Рабочая программа для детей 5-6 лет старшей логопедической группы
рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа для детей 5 - 6 лет старшей логопедической группы «Зайчата» на 2020-2021 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pogramma_starshaya_gruppa.docx | 624.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение центр развития ребёнка детский сад №4 «Золотой ключик»
г. Константиновска
«УТВЕРЖДАЮ»
«ПРИНЯТО»
Педагогическим советом Заведующий МБДОУ
Протокол №__ от ________________ 2020 года ______________Е.Н. Токарева
Рабочая программа
для детей 5-6 лет старшей логопедической группы №1 «Зайчата»
на 2020 – 2021 учебный год
(на основе примерной основной образовательной программы МБДОУ №4 «Золотой ключик»)
Разработчики программы
Воспитатели:
Шуклина Е.А.
Спицина О.Б.
Логопед:
Бузинова А.С.
г. Константиновск
2020год.
Паспорт учебной программы
Наименование Программы | Рабочая программа общеразвивающей направленности для детей от5 -6 лет на 2020-2021 год. |
Основание для разработки Программы |
|
Заказчики Программы | Педагогический совет, родители. |
Основные разработчики Программы | Воспитатели: Шуклина Е.А. Спицина О.Б. |
Сроки реализации Программы | 2020-2021 учебный год. |
Цель Программы | Создание каждому ребенку в детском саду возможностей для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру. |
Задачи Программы |
|
Оглавление
Раздел I. Целевой………………………………………………………………........3
1. Пояснительная записка ...………………………………………………………....4
1.1. Цели и задачи реализации программы……………………………………........4
1.2. Принципы и подходы к формированию программы…………………….........5
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников...………….......5
1.4. Приоритетные направления деятельности ...……………………………..........6
2. Целевые ориентиры дошкольного образования…................................................7
Раздел II. Содержательный………………………………….……………….........9
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в 5 образовательных областях……...............................9
2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» …….…....................................14
2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие» ……..……………….…..................................38
2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие» ……..………………………….....................................50
2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» ……....…..................................68
2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»………………………….…....................................113
2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников…………………………………………………………….…….........143
Раздел III. Организационный ……………………………………………..............148
3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания ………………………………………………………………….…….......148
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды………………………..…………………………………………………….........151
3.3. Распорядок и режим дня………………………………………………….............152
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий....................155
3.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик............................................................................................................................156
Раздел IV. Список литературы………………………………………………..........162
Раздел I. Целевой
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа для детей 5 - 6 лет старшей логопедической группы «Зайчата» на 2020-2021 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.
Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ № 4 «Золотой ключик:
- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;
- Образовательной программой МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2020-2021 учебный год;
- Учебным планом МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2020-2021 учебный год;
- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2020-2021 учебный год.
1.1. Цели и задачи реализации программы:
Цель Программы - создание для каждого ребенка в детском саду особой среды, способствующей широкому взаимодействию с миром, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Задачи реализации программы:
- Продолжать работу по укреплению здоровья детей: закаливать организм, совершенствовать основные виды движений, следить за осанкой во всех видах деятельности, воспитывать гигиенические привычки культурного поведения. Повышать умственную и физическую работоспособность, предупреждать утомление.
- Расширять представления детей о родной стране, о государстве, народных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине. Расширять представления о родном крае, городе, селе.
- Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире. Формировать начала экологической культуры.
- Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
- Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка, расширять и активизировать словарь, продолжать развивать диалогическую речь, обучать простым формам монологической речи. Учить отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща; стремление радовать старших хороши ми поступками. Формировать умение оценивать свою работу, воспитывать привычку работать старательно. Формировать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей.
- Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.
- Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, доводить начатое дело до конца, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру.
- Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, народному искусству.
- Продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства.
- Продолжать обучать практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения, рассказывания, развивать певческие навыки и исполнительское умение в танцах.
- Развивать художественно-творческие способности, поэтический и музыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы, композиции.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы:
- - полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- - содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- - сотрудничество организации с семьей;
- - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- - стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах деятельности, возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- - учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников.
Рабочая программа разработана с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей 5-6 лет.
Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношении людей.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения - формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.) это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязанности их выполнения.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы, или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек - Паук» и т.д.). В них проявляются усваиваемые детьми эстетические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость во взаимоотношениях с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.
В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности по проявлению чувств, эмоций, спецификой гендерного поведения).
Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем ("Кто будет...?") Вместе с тем, согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство ( например, в игре " Театр" выделяется сцена и гримерка). Игровые действия становятся разнообразнее.
В не игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.д. дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия движений мальчиков и девочек ( у мальчиков - более порывистые, у девочек - мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.
Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса и далеких стран и многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. С пяти лет начинается настоящий расцвет идей «маленьких философов» о происхождении луны, солнца, звезд и прочего. Для объяснения детьми привлекаются знания, почерпнутые из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звездных войнах.
К 5-ти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получает благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представление об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло- красный и темно - красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются фигуру друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7 - 10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20 -25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилам, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется несущественно, улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания детей уже могут использоваться несложные приемы и средства.
1.4. Приоритетные направления деятельности.
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.
Возраст 5 – 6 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7 - 10 см, изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.
Дети с живым интересом слушают истории из жизни родителей, бабушек и дедушек. Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Под руководством педагога шестилетки включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы проверки; опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия».
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.
На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т.д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребёнка 5-6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).
2. Целевые ориентиры дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социально- нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка:
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры:
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
Раздел II. Содержательный.
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, , представленными в 5 образовательных областях
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с ФГОС ДО и включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно - эстетическому, физическому.
Основные направления развития детей ( образовательные области) | |||||||||||
Физическое развитие | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Речевое развитие | Художественно - эстетическое развитие | |||||||
Патриотическое воспитание | ФЭМП | Окружающий мир и экологическое воспитание | Труд | Игра | Безопасность | Развитие речи | Чтение художественной литературы | Музыкальное развитие | Изобразительная деятельность | Конструирование | |
Планирование непосредственной образовательной
деятельности
№ | Вид образовательной деятельности | Количество в неделю | Продолжительность | Всего в неделю |
1 | Познавательное развитие | |||
1.1 | ФЭМП | 1 | 20-25 мин | 20-25 мин |
1.2 | ФЦКМ | 2 | 20-25 мин | 40 -50 мин |
2 | Речевое развитие | 3 | 20 -25 мин | 60 -75 мин |
3 | Художественно - эстетическое развитие | |||
3.1 | Музыка | 2 | 20 -25 мин | 40 -50 мин |
3.2 | Рисование | 1 | 20 - 25 мин | 20 -25 мин |
3.3 | Конструирование (аппликация) | 1 | 20 -25 мин | 20 -25 мин |
3.4 | Лепка | 1 | 20 -25 мин | 20 -25мин |
4 | Физическое развитие | 3 | 20 -25мин | 60 -75мин |
Объем недельной образовательной нагрузки | 14 | 280 -350 мин | ||
Комплексно-тематическое планирование
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил включить региональные и социокультурные условия, приоритетное направление МБДОУ.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы позволяют организовать информацию оптимальным способом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
В группе одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития ребенка.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы в нескольких образовательных областях.
Тематическое планирование на 2020-2021 учебный год
Месяц | Тема недели |
Сентябрь | |
1.Наш детский сад | |
2. Дни недели. | |
3. Овощи. | |
4. Фрукты. | |
Октябрь | |
1 . Ягоды. | |
2 . Осень. Изменения в природе. | |
3. Грибы. | |
4. Деревья. | |
Ноябрь | |
1. Одежда, обувь. | |
2 . Игрушки. | |
3. Моя родина - Россия! | |
4. Перелетные птицы. | |
Декабрь | |
1. Зима. Изменения в природе. | |
2 . Зимующие птицы. | |
3. Зимние забавы. | |
4. Новогодний праздник. | |
Январь | |
1. Посуда. | |
2. Продукты питания. | |
3. Профессии. | |
Февраль | |
1. Мебель. | |
2. Животные и птицы холодных стран, их детеныши и птенцы. | |
3. День Защитника Отечества. | |
4. Животные и птицы жарких стран, их детеныши и птенцы. | |
Март | |
1. Весна. Изменения в природе. | |
2. Мамин праздник - 8 марта! | |
3. Насекомые. | |
4. Домашние животные. | |
Апрель | |
1. Дикие животные. | |
2. День космонавтики. | |
3.Транспорт. | |
4. Человек | |
Май | |
1. Праздник весны и труда | |
2 .День победы | |
3. Скоро лето! Летние забавы. | |
4 .Путешествие по городу. |
Тема | Содержание работы | |
Сентябрь | ||
1. | «Наш детский сад" | Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду, развивать представления детей о сотрудниках д/с ,предметном окружении, правилах поведения в ДОО, формировать дружеские отношения между детьми и взрослыми. |
2. | «Дни недели» | Способствовать установлению эмоционального контакта ,формированию мотивации на взаимодействие путем вовлечения детей в совместную деятельность |
3. | «Овощи, фрукты» | Обогащать представления детей о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах безопасного пользования формировать умение играть сообща. |
4. | «Золотая осень» | Знакомить детей с сезонными изменениями ,с явлениями живой и неживой природы, способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. |
Октябрь | ||
1 | «Осень» | Пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на звуки и краски природы. |
2 | «Осень и дары природы» | Обогащать личный опыт детей знаниями ,эмоциями и впечатлениями об осени, закрепить знания о явлениях осенней природы ,об овощах ,фруктах, цветах ,их |
3 | «Домашние животные» | Уточнить и расширить знания детей о домашних животных ,образе жизни, повадках, характерных внешних признаков ,закрепить правила безопасного поведения |
4 | «Дикие животные» | Познакомить со строением частей тела животных ,с некоторыми особенностями их жизни: как двигаются, что и как едят ,какие звуки издают, где живут. |
Ноябрь | ||
1 | «Моя семья» | Формировать представления детей о семье, сходстве родственников, близнецов, учить называть членов семьи, расширять словарный запас. |
2 | «Я- человек» | Развивать представление о себе, об особенностях внешнего вида и строения человека, эмоциональных состояниях. |
3 | «Труд взрослых | Уточнить и расширить знания детей о домашних животных ,образе жизни, повадках, характерных внешних признаков ,закрепить правила безопасного поведения |
4 | «Я – хороший, как себя | Формировать представления о том, что все люди разные не только по внешнему виду, но и по характеру. |
Декабрь | ||
1 | «Мой дом» | Дать детям представление о доме как о месте ,где живет дружная семья, о домашних обязанностях членов семьи, учить ориентироваться в группе. |
2 | «Я и мое тело» | Развивать представление о себе- человеке и признаках здоровья, интерес к изучению себя ,своих физических возможностей, приучать к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. |
3 | «Зима» | Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег ,деревья голые, земля покрыта снегом, стало холодно –люди одели теплую одежду. |
4 | «Зимние праздники» | Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой. |
Январь | ||
1 | «Новый год» | Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике, вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность . |
2 | «Мир предметов» | Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром, формировать у детей представления о предметах ближайшего окружения | |
3 | «Мир предметов» | Учить различать посуду, закреплять знания о предметах мебели, одежды, развивать интерес к обследованию предметов. | |
Февраль | |||
1 | «Мальчики и | Формировать гендерную принадлежность, развивать интерес к сверстникам, способствовать укреплению хороших отношений в коллективе. | |
2 | «Я в обществе» | Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми в игре, повседневном общении и бытовой деятельности | |
3 | «День защитника | Познакомить с государственным праздником, сформировать представления о роли отца в семье | |
4 | «Моя малая | Дать элементарные представления о родном городе, подвести к пониманию того, что в городе много улиц, домов |
Март | ||
1 | «Мамин праздник» | Помочь детям получить отчетливые представления о маме обогащать представления детей о родственниках. |
2 | «Мы – помощники» | Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда |
3 | «Мир птиц» | Обогащать представления детей о птицах, образе жизни, учить различать их части тела |
4 | «Мир животных» | Закрепить представления детей о некоторых обитателях леса, о домашних животных, об особенностях их жизни. |
Апрель | ||
1 | «Весна» | Закрепить представления о весенних изменениях в природе :потеплело ,тает снег, появилась травка, набухли почки. |
2 | «Растем | Стимулировать изучение ребенком своего тела, возможностей своего организма, содействовать гармоничному развитию детей |
3 | «Полезные и вредные | Дать детям знания о вредных и полезных продуктах ,их название ,способствовать тому, чтобы ребенок питался правильно |
4 | «Полезные каши» | Подвести детей к пониманию того, что каша очень полезна ,способствует нормальному пищеварению |
Май | ||
1 | «На улицах | Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения, учить различать проезжую част и часть дороги «Зебра» |
2 | «Следопыты» | Развивать стремление к наблюдению, обследованию, создавать условия для обогащения чувственного опыта. |
3 | «Чистота-залог | Дать детям знания о том, что дети должны умываться, чистить зубы складывать на место вещи, убирать свои игрушки. |
4 | «Я сам» | Формировать у детей представления о том, что дети должны стремиться быть самостоятельными, по возможности обходиться без помощи взрослого |
2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Дошкольник входит в мир социальных отношений.
Задачи образовательной деятельности:
- Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
- Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своё поведении.
- Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
- Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознания роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.
Содержание образовательной деятельности: эмоции; взаимоотношения и сотрудничество; правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.
Развиваем ценностное отношение к труду.
Задачи образовательной деятельности:
- Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.
- Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объёме возрастных возможностей старших дошкольников.
- Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребёнком собственных интересов, желаний и предпочтений.
Содержание образовательной деятельности: труд взрослых и рукотворный мир; самообслуживание и детский труд.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Задачи образовательной деятельности:
- Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.
Игра как особое пространство развития ребёнка.
Организация игр осуществляется в режимных моментах.
Сюжетно - ролевая игра.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Семья | Диагностика игровых умений и навыков детей. |
2. | Поликлиника + Аптека | Формировать умение творчески развивать сюжет игры; раскрыть смысл деятельности медицинского персонала; познакомить с ролью врача, медсестры, аптекаря, их обязанностями, трудовыми действиями, соблюдать последовательность игровых действий; учить весть ролевые диалоги, закрепить правила поведения больных в кабинете у врача. |
3. | Детский сад | Учить детей распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с взятой ролью, не выходить из взятой роли до конца игры; учить вести ролевые диалоги. |
4. | Магазин (овощной) | Учить детей оформлять овощной магазин, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий в соответствии с ролью; учить проявлять творчество, приучать детей к правилам общения в магазине. |
5. | Лётчики | Формирование умения творчески развивать сюжет игры; расширить знания о работе лётчиков; знакомство с работой аэропорта. |
6. | Водители | Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам; познакомить с новой ролью – регулировщик, инспектор ГИБДД. |
7. | Автомастерская | Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; учить проявлять творчество, находить удачное место для игры, познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин. |
8. | Магазин (игрушек) | Учить детей оформлять магазин игрушек, брать на себя роли, выполнять цепочку последовательных действий; учить проявлять творчество. |
9. | Магазин (супермаркет) | Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь. |
10. | Кафе «Сластёна» + Семья + Такси | Учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, формировать навыки доброжелательного отношения детей; побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни. |
11. | Скорая помощь + Больница + Аптека | Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом; отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. |
12. | Стоматология | Познакомить детей с новыми ролями: дантист, хирург; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий; учить адекватно пользоваться атрибутами игры, закрепить их назначение, развивать диалогическую речь. |
13. | Почта | Обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры; продолжать ознакомление с трудом работников связи, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми. |
14. | Ателье | Формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; познакомить с новыми ролями (заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь. |
15. | Зоолечебница | Продолжать учить распределять роли, договариваться о сюжете. Знакомство с новой ролью – ветеринар, учить выполнять игровые действия, соблюдать их последовательность. |
16. | Зоопарк | Закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; воспитывать доброе отношение к животным. |
17. | Каникулы | |
18. | Семья (праздник Новый год) + Почта | Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт детей; совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; формировать ценные нравственные чувства. |
19. | Путешествие (в тёплые страны на корабле) | Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; познакомить с новыми ролями – капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач; учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность. |
20. | Мы - спортсмены | Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом; направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость; познакомить с новыми ролями (судьи, спортсмены) и ролевыми действиями. |
21. | Аэропорт + Мы спортсмены | Учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; учить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с нами; отображать в игре события общественной жизни. |
22. | Путешествие (на север на вертолёте) | Продолжать формировать умение творчески развивать сюжет игры; договариваться о сюжете, распределять роли; делиться на группы для реализации сюжета, учить выполнять игровые действия в соответствии с ролью, соблюдать их последовательность. |
23. | Зоопарк + Зоолечебница | Продолжать закреплять и обогащать знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках; формирование умения творчески развивать сюжет игры; распределять самостоятельно роли; воспитывать доброе отношение к животным. |
24. | Ателье | Продолжать формировать представления дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; учить развивать сюжет; продолжать знакомить с новыми ролями (заказчик, приёмщица, закройщик, портниха, заведующая ателье) и ролевыми действиями; развивать диалогическую речь. |
25. | Армия + Почта | Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов; уточнить военные профессии и распорядок дня военнослужащих, в чём заключается их служба и др.; познакомить с новыми ролями: командир, солдаты, с ролевыми действиями командира, солдат; учить отображать в игре события общественной жизни. |
26. | Парикмахерская + Семья | Продолжать учить детей распределять роли, действовать в соответствии с ролью, соблюдать последовательность ролевых действий, их логичность; учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу; отображать в игре явления общественной жизни. |
27. | Рыбаки | Продолжать учить детей творчески развивать сюжет, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержании игры, выполнять игровые действия в соответствии с ролью, закрепить представления о рыбной ловле. |
28. | Цирк | Продолжать учить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о назначении цирка и его работниках, для чего они это делают; расширить словарный запас «цирковые артисты», «акробаты», «дрессировщики», «клоуны», «фокусники», «конферансье». |
29. | Зоопарк + Детский сад + Пиццерия | Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры; объединять несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли; вносить в содержание игры сюжеты из личных впечатлений; воспитывать доброе отношение к животным, закрепление и обогащение знаний о животных, об их внешнем виде и о повадках. |
30. | Дом моды | Продолжать формировать умения творчески развивать сюжет игры, самостоятельно распределять роли, договариваться о содержание игры, познакомить с новой ролью – модель. |
31. | Цирк (на автобусе) + Детский сад | Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, учить создавать необходимые постройки; выполнять игровые действия в соответствии с ситуацией; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. |
32. | Кафе «Сластёна» + Семья + Скорая помощь | Продолжать учить детей объединять в игре несколько сюжетов; самостоятельно распределять роли, делиться на подгруппы в зависимости от сюжета и от взятой роли, отображать в игре знания об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей. |
33. | Экскурсия в оранжерею + Детский сад + Автобус | Продолжать учить детей творчески развивать сюжет игры, объединять несколько сюжетов; закрепить знания о росте и развитии растений, о способах ухода за ними, познакомить с новой ролью – садовник, с игровыми действиями, соответствующие роли садовника и роли экскурсовода, воспитывать любовь и стремление заботиться о растениях. |
34. | Строители | Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, справедливо разрешать споры, действовать в соответствии с планом игры; отражать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение. |
35. | Пограничники | Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом; расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «нарушение», «сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод» и др. |
36. | Транспорт - ГИБДД | Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой роли; закреплять знания детей о правилах дорожного движения, учить ориентироваться по дорожным знакам. |
Дидактические игры по математике.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Чудесный мешочек | Закрепление представления о количественных отношениях между числами; развитие памяти, воображения, мышления. |
2. | Назови фигуры | Формирование представления о геометрических фигурах; развитие памяти, логического мышления. |
3. | Найди недостающую фигуру | Развивать логическое мышление. |
4. | Блоки Дьенеша | Развивать умение выделять свойства предметов, абстрагировать их от других, следовать определённым правилам при решении практических задач. |
5. | Дома зверей | Развитие памяти, воображения, логического мышления, умения добиваться цели и доводить начатое дело до конца; закрепление счёта до семи. |
6. | Считай – не ошибись | Закрепление усвоения порядка следования чисел натурального ряда. |
7. | Заполни клетки | Учить детей решать логические задачи на поиск недостающей фигуры; учить путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур по горизонтали выбирать недостающие из 6 предложенных фигур. |
8. | Раскрась шары | Развитие памяти, мышления, воображения; закрепление знаний геометрических фигур, цвета. |
9. | Игры с палочками-головоломками | Упражнение в умении решать задачи путём целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения. |
10. | Прозрачный квадрат | Познакомить детей с эталоном формы и величины, соотношением целого и части, с физическими свойствами: прозрачность, гибкость; развивать сенсорные, познавательные и творческие способности. |
11. | Ориентировка в пространстве | Обучение находить правую и левую стороны. |
12. | Живой счёт | Закрепление порядкового счёта до десяти. |
13. | Когда придёт мама | Формирование умения ориентироваться в пространстве и во времени. |
14. | Всем ли девочкам хватит конфет? | Закрепление счёта в пределах десяти; сравнение множеств способом опосредованного сравнения. |
15. | Мы учимся штриховать | Познакомить с видами штриховки, напомнить детям правила штриховки; отработка умения работать с карандашом. |
16. | Живая неделя | Закрепление знания дней недели и счёта в пределах десяти. |
17. | Каникулы | |
18. | Найди и заполни клетку | Развитие памяти, мышления, сообразительности, умения ориентироваться. |
19. | Соедини точки | Развивать логическое мышление. |
20. | Путешествие по комнате | Развитие умения ориентироваться в пространстве. |
21. | Сложи дощечки | Обучение навыку последовательно расположить в ряд в двух направлениях (по возрастанию и убыванию) элементы на глаз. |
22. | Разложи предметы по порядку | Учить детей раскладывать верёвочки в порядке возрастания и убывания длины. |
23. | Весёлый поезд | Способствовать развитию у детей представления о числе на основе счёта и измерения. |
24. | Сколько пар перчаток? | Развитие логического мышления, памяти; закрепление знания счёта в пределах десяти; развивать умения проводить опосредованное упорядочивание и счёт пар. |
25. | Логические задачи | Развитие творческого воображения, умения анализировать, сравнивать, обобщать; закрепление счёта до десяти. |
26. | Раскрась разными штрихами домик | Продолжать знакомить детей с видами штриховки, напомнить правила штриховки; отработка умения работать с карандашом; закрепление знаний геометрических фигур. |
27. | Заполни пустые клетки | Учить детей решать логические задачи на поиск недостающей фигуры; учить путём зрительного и мыслительного анализа рядов фигур по горизонтали выбирать недостающие из 6 предложенных фигур. |
28. | Преобразование одной фигуры в другую | Развитие сообразительности, воображения, логического мышления. |
29. | Дни недели | Закрепить представление детей о днях недели. |
30. | Какой цифры не стало | Развитие логического мышления, любознательности, наблюдательности; закрепление знания счёта в пределах десяти. |
31. | Назови соседей | Развитие умений следовать определённым правилам при решении практических задач; закрепление знаний соседей числа. |
32. | Сутки | Продолжать знакомство детей с временными понятиями. |
33. | Чудо-цветик | Развивать математические представления (освоение состава десяти, соотношения целого и части), творческие способности. |
34. | Вставь пропущенные числа | Развитие умения строго следовать правилам при выполнении цепочки действий. |
35. | Сосчитай и поставь знаки | Развитие умения сравнивать количества, умения поставить знаки (<, >, =). |
36. | Кто следует за тобой | Развитие памяти, мышления; умения определить прямую и обратную последовательность, место чисел в натуральном ряду. |
Дидактические игры по развитию речи.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Разноцветные листья | Развитие цветовосприятия и цветоразличения; совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных мужского рода с прилагательными в единственном и множественном числе); развитие умения различать листья разных деревьев. |
2. | Подбери признаки | Развитие мышления, памяти, диалогической речи. |
3. | Разрезные картинки | Развитие зрительного генезиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики; совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме винительного падежа). |
4. | Чего не стало? | Развитие зрительного внимания; совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа существительных). |
5. | Назови ласково | Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). |
6. | Что лишнее? | Развитие слухового внимания, мышления, памяти. |
7. | Телефон | Работа над слоговой структурой слова; проговаривание двусложных слов из открытых слогов. |
8. | Один — много | Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных); развитие ловкости, умения бросать мяч от груди и ловить его обеими руками. |
9. | Топни-хлопни | Развитие речевого слуха: различение на слух длинных и коротких слов. |
10. | Эхо | Совершенствование слоговой структуры слова (слова из двух и трех открытых слогов). |
11. | Четвертый лишний | Развитие зрительного внимания, мышления, связной речи. |
12. | Чудесный мешочек | Развитие связной речи, уточнение и активизация словаря; развитие тактильных ощущений, тонкой моторики, памяти. |
13. | Собери яблоки | Развитие тонкой моторики, ловкости; совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). |
14. | Разноцветные вазы | Развитие зрительного внимания и восприятия; закрепление навыка различения желтого, зеленого и красного цветов; совершенствование грамматического строя речи. |
15. | Что перепутал художник? | Развитие диалогической речи, зрительного внимания. |
16. | Выполни поручение | Развитие речевого слуха; совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции). |
17. | Каникулы | |
18. | Назови ласково | Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). |
19. | Повтори за мной | Развитие речевого слуха, памяти. |
20. | На рыбалку | Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах пяти); совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных и прилагательных с существительными). |
21. | Слушайте внимательно | Развитие навыков фонематического анализа и синтеза |
22. | Кто больше? | Развитие фонематических представлений. |
23. | Подними флажок | Развитие фонематического слуха. |
24. | Разноцветные круги | Закрепление знания и различения признаков осени и зимы, умения составлять предложения по картинкам. |
25. | Подскажи словечко | Развитие речевого слуха, чувства рифмы. |
26. | Допиши буквы | Развитие зрительного восприятия и внимания; профилактика нарушений письменной речи. |
27. | Передай мяч | Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук). |
28. | Кому что нужно? | Развитие связной речи; совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в косвенных падежах); развитие зрительного внимания и восприятия. |
29. | Один — много | Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен существительных в форме множественного числа.) |
30. | Что лишнее? | Развитие речевого слуха. |
31. | Живые звуки | Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. |
32. | Веселые насекомые | Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов). |
33. | Что получится? | Формирование навыков звукового анализа и синтеза. |
34. | Цветок и божья коровка | Совершенствование грамматического строя речи (употребление простых предлогов). |
35. | Веселый поезд | Совершенствование навыка чтения. |
36. | Составим слова | Совершенствование навыка составления и чтения слов. |
Дидактические игры по экологии.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Что где растёт | Закрепить знания детей о месте произрастания растений. |
2. | Найди, что опишу | Учить находить растение по описанию. |
3. | Загадай, мы отгадаем | Учить детей описывать предметы и находить их по описанию. |
4. | Вершки и корешки | Учить детей составлять целое из частей. |
5. | Магазин «Овощи – фрукты» | Учить детей называть признаки предмета, находить его по этим признакам; группировать овощи и фрукты по способам использования. |
6. | Живая и неживая природа | Учить детей различать природу и не природу, называть объекты живой и неживой природы. |
7. | Овощехранилище | Учить детей отбирать и группировать овощи и фрукты для хранения (некоторые заготавливают свежими, другие солят, консервируют). |
8. | Летает, не летает | Развивать у детей слуховое внимание, воспитывать выдержку. |
9. | К названному дереву беги | Учить детей быстро находить названное дерево. |
10. | Кто где зимует? | Уточнить знания детей о том, кто где зимует. |
11. | Найди дерево по семенам | Упражнять в умении различать деревья по расположению ветвей и оставшимся семенам; учить детей находить целое по частям. |
12. | Птицы, звери, рыбы | Закреплять умение детей классифицировать и называть животных, птиц, рыб. |
13. | Отгадай, что за растение? | Учить описывать растение и узнавать его по описанию. |
14. | Что за птица? | Учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их. |
15. | Посели лягушку | Обратить внимание на внешний вид, строение лягушки как на отражение её приспособления к условиям окружающей среды и образу жизни. |
16. | Ночное путешествие в канун Нового года | Сообщить детям, что отсчёт каждого нового года начинается с 1 января. |
17. | Каникулы | |
18. | Развитие лягушки | Показать детям развитие лягушки от икринки до взрослой особи, учить детей бережному и уважительному отношению к другим живым организмам. |
19. | Птичья столовая | Учить детей доброте; приучать их заботиться о птицах, дать детям элементарное знание о том, чем кормят птиц зимой; испытывать радость от сознания того, что, делясь крохами, можно спасти птиц от гибели. |
20. | Природа и человек | Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что даёт человеку природа. |
21. | Какое время года? | Учить детей соотносить описания природы в стихах и прозе с определённым временем года, развивать слуховое внимание. |
22. | Почтальон принёс посылку | Описать предметы и узнать их по описанию. |
23. | Детки на ветке | Подобрать предметы по принадлежности к одному растению. |
24. | Где спрятано растение? | Запомнить расположение предметов, найти изменения в их расположении. |
25. | Рыбная ловля | Учить детей бережно относиться к богатству природы, дать понять, что лишь тогда в водоёмах будет много рыбы, когда вода в них станет чистой и каждая рыбка будет иметь возможность оставить своё потомство. |
26. | Необыкновенное путешествие по временам года – круглый год | Закрепить представление о каждом времени года по его основным признакам, познакомить с понятием «круглый год». |
27. | Назови три предмета | Упражнять детей в классификации. |
28. | Отгадай, что за растение | Уметь описать предмет и узнать его по описанию. |
29. | Не сорока, не ворона | Способствовать развитию у детей внимания и сообразительности, учить узнавать разных птиц на картинках. |
30. | Времена года | Учить детей различать признаки времён года; с помощью поэтического слова показать красоту различных времён года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей. |
31. | Кто где живёт | Учить группировать растения по их строению (деревья, кустарники). |
32. | Отгадай, что за растение | Уточнить представления о растениях, учить узнавать их по описанию. |
33. | Поможем Незнайке | Закреплять знания о последовательности дней недели, месяцев в году. |
34. | Магазин «Цветы» | Вспомнить вместе с детьми названия растений, их частей, отличительные признаки некоторых из них. |
35. | Угадай, какой наш дом | Описать деревья и найти их по описанию. |
36. | Лесник | Напомнить детям внешний вид некоторых деревьев и кустарников, их составные части, ствол, листья, плоды и семена; научить ребят выражать свои знания словами. |
Музыкально-дидактические игры.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Музыкальное лото | Развитие звуковысотного слуха. |
2. | Прогулка | Развитие чувства ритма. |
3. | Определи инструмент | Развитие тембрового слуха. |
4. | Громко – тихо запоём | Развитие диатонического слуха. |
5. | Ступеньки | Развитие звуковысотного слуха. |
6. | Наше путешествие | Развитие чувства ритма. |
7. | На чём играю? | Развитие тембрового слуха. |
8. | Колобок | Развитие диатонического слуха. |
9. | Угадай колокольчик | Развитие звуковысотного слуха. |
10. | Определи по ритму | Развитие чувства ритма. |
11. | Слушаем внимательно | Развитие тембрового слуха. |
12. | Найди щенка | Развитие диатонического слуха. |
13. | Повтори звуки | Развитие звуковысотного слуха. |
14. | Учитесь танцевать | Развитие чувства ритма. |
15. | Музыкальные загадки | Развитие тембрового слуха. |
16. | Сколько нас поёт? | Развитие памяти и слуха. |
17. | Каникулы | |
18. | Найди нужный колокольчик | Развитие звуковысотного слуха. |
19. | Выполни задание | Развитие чувства ритма. |
20. | Слушаем музыку | Развитие памяти и слуха. |
21. | Три поросёнка | Развитие звуковысотного слуха. |
22. | Наши песни | Развитие памяти и слуха. |
23. | Музыкальный телефон | Развитие детского творчества. |
24. | Волшебный волчок | Развитие памяти и слуха. |
25. | Что делают в домике? | Развитие памяти и слуха. |
26. | Музыкальная шкатулка | Развитие детского творчества. |
27. | Назови композитора музыки | Развитие памяти и слуха. |
28. | Весёлый маятник | Развитие детского творчества. |
29. | Весёлая пластинка | Развитие памяти и слуха. |
30. | Музыкальная карусель | Развитие детского творчества. |
31. | Какая музыка? | Развитие памяти и слуха. |
32. | Наши любимые пластинки | Развитие детского творчества. |
33. | Музыкальный магазин | Развитие детского творчества. |
34. | Музыкальное лото | Развитие звуковысотного слуха. |
35. | Выполни задание | Развитие чувства ритма. |
36. | На чём играю? | Развитие тембрового слуха. |
Сюжетно-ролевые игры.
1. Проявление интереса к сюжетно-ролевым играм, содержанием которых является отображение социальной действительностью, к комбинированию в одном сюжете реальных и фантастических событий, разнообразных ситуаций взаимодействия людей, коллизий; появление сюжетно-ролевых игр новой тематики («Музей», «Книжный гипермаркет», «Туристическое агентство» и др.) и игр «с продолжением» сюжета в течение нескольких дней.
2. Самостоятельное участие в создании игровой обстановки с учётом темы игры и воображаемой ситуации, совместное с воспитателем изготовление игрушек-самоделок и предметов-заместителей до игры или по её ходу.
3. Освоение нового содержания сюжетно-ролевых игр в процессе общения и сотворчества воспитателя и детей, направленного на подготовку к игре: накопление содержания для игр, придумывание возможных игровых ситуаций, творческого создания обстановки для игр.
4. Освоение умения фиксировать придуманные ситуации, события при помощи рисунков, пиктографического письма, записывания сюжетных событий воспитателем под диктовку детей и пр.
5. Освоение способов сюжетосложения: придумывание целостных сюжетных событий в совместной с воспитателем и сверстниками игре-придумке; проговаривание части игровых событий во время игры, речевое обозначение места действия.
6. Самостоятельное называние своей роли до начала игры, обращение к партнёру по имени игрового персонажа.
7. Проявление инициативы в ролевом диалоге со сверстником, изменение интонации голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа.
8. Проявление способности передавать действия, отношения, характеры и настроения персонажей: требовательный учитель, любящая мама, капризная дочка использовать средства выразительности: мимика, жесты, движения, интонация.
9. Самостоятельное или с небольшой помощью взрослого согласование общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребий, договор по желанию), установлению договорённости о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры.
10. Самостоятельное создание игровой обстановки в зависимости от замысла игры, использование изобразительной или продуктивной деятельности детского коллекционирования (театральные программки, билеты, открытки, значки и пр.) для создания игровой обстановки.
Режиссёрские игры и игра-фантазирование.
1. Самостоятельное отображение в режиссёрской игре и игре-фантазировании литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирование событий из разных источников, внесение в них изменений (новые события, герои), придумывание новых сюжетов по аналогии с известными.
2. Освоение способов фиксирования новых сюжетов при помощи записей, пиктограмм, рисунков; составление альбомов «Наши игры», моделей сюжета при помощи условных обозначений.
3. Понимание необходимости изменять интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа, самостоятельно передвигать игрушку по игровому полю, имитировать движения персонажей, использовать звукоподражание, комментировать события, происходящие в сюжете режиссёрской игры, оценивать поступки героев.
4. Активное стремление к согласованию развития сюжета со сверстниками, координации движения персонажей по игровому полю, ведению диалогов от имени игровых персонажей.
5. Проявление творчества при создании обстановки для режиссёрской игры: в подборе игрушек и предметов заместителей, оформлении игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.).
6. С помощью воспитателя использовать полифункциональный игровой материал, участвовать в создании полифункционального игрового материала в совместной с воспитателем деятельности.
7. В совместной с воспитателем игре-фантазировании использование приёма частичного преобразования сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласование придуманных событий с замыслами других игроков.
Игровые импровизации и театрализация.
1. В театрализациях с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены» (ограждать, ставить ширмочки), создают игровую обстановку (готовят простейшие декорации: домики, силуэты деревьев, цветными шнурами или ленточками изображать реку, дорожку), согласовывают свои действия с другими «артистами».
2. Действуют и говорят от имени разных персонажей, отражают в игре содержание любимых литературных произведений, комбинировать сюжеты.
3. В играх-имитациях детей побуждают выразительно и детально передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния (медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама-медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находит медвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив).
4. Воспитатель поддерживает стремление детей исполнять стихи, петь песенки в соответствии с игровым образом (медведица говорит густым, низким голосом, маленький зайчонок поёт песенку тоненьким голоском).
Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами.
Игры с водой, льдом, снегом.
1. «Очистим воду» (очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки).
2. «Игра цвета» (делать цветную воду и получать новый цвет путём смешивания разных цветов в разных пропорциях).
3. «Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор и путём испарения воды получать кристаллы соли).
4. «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор).
5. «Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и замораживать).
6. «Брызгалки» (в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.).
7. «Соревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый весёлый).
8. «Наливаем – выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев).
9. «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьёт выше, когда ниже).
10. «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури»).
Игры со светом.
1. «Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребёнка).
2. «Подаём сигналы фонариком», «Поиск» (в тёмной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь).
3. «Цветные сигналы» (придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика).
4. «Теневой театр» (на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц).
5. «Рисование свечой» (вместе с воспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской – проступит восковой узор).
Игры с магнитами, стеклом, резиной.
1. «Испытание магнита» (экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие нет; проверка подъёмной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие нет; через какие преграды может действовать магнит – через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т.п.).
2. «Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков).
3. «Попрыгунчики» (привязать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать).
4. Игры с увеличительными стёклами или микроскопом: рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»).
5. «Мир в цветном стекле» (рассматривать окружающее через стёкла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки, накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая в цветное стекло и пр.).
Игры с бумагой.
1. Изготовление фигурок и предметов по типу «оригами». «Вертушки» (изготовление разных бумажных вертушек и испытание их).
2. «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчёски гудеть, играть, играть, как на губной гармошке).
3. «Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля, морковки, пробок и т.п.).
4. «Таинственные письмена» (рисовать или писать на бумаге молоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме).
5. «Цветные брызги» (брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне).
6. Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и пр.).
7. «Борьба с наводнением» (на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их, используя разную бумагу, марлю, ткань и пр.).
Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами.
1. Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление сериационных рядов по разным основаниям, на группировку объектов на основе существенных признаков (живое – неживое; реальное – фантастическое; домашние – дикие животные).
2. Игры на узнавание предметов по описанию, по вопросам («Угадай, что задумали»; «Вопрос – ответ»).
3. Составление целого из частей (10-12 частей).
4. Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь к домику»; «Найти клад по схеме»).
5. Игры на осуществление контрольно-проверочных действий («Найди ошибку», «Контролёр», «Найди отличия»).
6. Речевые игры. Народные игры («Садовник», «Краски», «Катилась торба с высокого горба»).
7. Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Чёрное и белое», «Да и нет, не говорите»).
8. Различные виды лото. Интеллектуальные, развивающие игры (головоломки, лабиринты, смекалки, «Геоконт», «Танграм», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат»).
9. Умение детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата.
10. Понимание необходимости действовать в игре согласованно, соблюдать очерёдность действий, проявлять выдержку.
11. Контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки.
12. Проявление настойчивости в поиске решения, умение видеть правильность результата.
13. Самостоятельное объяснение сверстнику хода решения игровой задачи.
14. Знание нескольких игр с правилами и уметь их организовать.
15. Проявление инициативы в придумывании новых правил в играх, стремление разнообразить их содержание за счёт новых игровых действий.
К концу года дети могут:
- У детей присутствует предварительное обозначение темы игры, и создание игровой обстановки.
- Дети заинтересованы совместной игрой, эмоциональный фон общения – положительный. Согласовывают в игровой деятельности свои интересы и интересы партнёров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнёру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнёрами.
- В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется по-разному: для детей – «сочинителей» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их практической реализацией через выполнение игровых действий. Для детей – «исполнителей» наиболее интересен процесс создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управления персонажами в режиссёрской игре. Для детей – «режиссёров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей – «практиков» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.
- Дети проявляют интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.
- В играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
.
Дошкольник входит в мир социальных отношений.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Долгожданная встреча | Создать у детей ощущение единой семьи, радости общения, взаимной доброжелательности и эмоционального подъёма; создать условия для сплочения детского коллектива, помочь увидеть друг друга с лучшей стороны, показать, как интересно вместе делиться впечатлениями. |
2. | Помощь | Побуждать детей к проявлению внимания к трудностям сверстника, стремления поделиться с ним своими достижениями. |
3. | Без труда не вынешь и рыбку из пруда | Знакомить детей с русскими традициями, гостеприимством; объяснить смысл поклона, значение слов и выражений: спасибо, мир вашему дому; дать представление о традиционной русской пище; подвести к пониманию того, что еда – это результат нелёгкого труда многих людей; воспитывать уважение к труду крестьянина, домашней хозяйки, бережное отношение к его результатам труда. |
4. | Для себя и для других | Учить детей быть справедливыми по отношению к сверстникам, учитывать не только свои интересы, но и интересы других детей. |
5. | Москва – столица России | Вызвать у детей интерес к столице нашей Родины – Москве, желание узнать побольше об этом городе, его истории; подвести к выводу, что города – это творение рук человеческих; формировать умение принимать участие в общей беседе, рассуждать, сопоставлять, делать выводы, выслушивать ответы товарища; воспитывать уважение к людям, создавшим город, чувство благодарности за их труд. |
6. | Россия на карте мира | Дать представления о планете Земля; познакомить с глобусом, определить местонахождение России; уточнить, что такое Родина; расширять кругозор; воспитывать патриотические чувства. |
7. | Телевизор | Упражнять детей в различении и передаче эмоциональных состояний. |
8. | Мы тоже многое умеем | Формировать интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни; расширять знания о профессиях, о том, что в каждую вещь вложен труд человека или многих людей; способствовать речевому общению на основе совместной творческой деятельности. |
9. | Я и моя семья | Уточнять и расширять представления о своей семье; формировать представления о роде, поколении, семейных традициях, праздниках, обязанностях; развивать доброжелательное, заботливое отношение и привязанность к близким, родным. |
10. | Что такое хорошо и что такое плохо | Продолжать формировать представление о том, что комфортные условия в группе зависят от отношения детей друг к другу; рассказать о качествах, влияющих на межличностные отношения (смелость, трусость, правдивость, доброта, жадность); формировать умение вести себя в соответствии с правилами вежливости; воспитывать бережность и аккуратность. |
11. | Настроение | Упражнять детей в различении эмоциональных состояний и настроений людей. Учить сравнивать и определять различия в настроении одного и того же человека; подчёркивать значение доброжелательности и приветливости в общении людей. |
12. | Комнатные растения в русской горнице и в наше время | Закрепить понятие о том. Что человек – часть природы; расширить знания о комнатных растениях; воспитывать сознательное, заботливое отношение к растениям; закрепить умение принимать участие в беседе, выражать своё мнение, прислушиваться к мнению товарищей. |
13. | Карнавал | Развивать умения сотрудничества и взаимопонимания в совместной деятельности. |
14. | Страшно | Формировать умения распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния людей (гнев, плач, испуг); учиться анализировать причины их появления; сформировать представление о том, что чувство страха присуще каждому человеку; помогать детям справляться со своими страхами, выражая их словами, жестами, мимикой, рисунками; познакомить с ситуациями, где определённая доля страха может защитить человека в реальной опасной ситуации (переход улицы в неположенном месте, прогулка с незнакомым человеком и т.д.). |
15. | Нарядные рукавички и сапожки для Снегурочки | Развивать умения сотрудничества, дружеского взаимодействия и взаимопонимания со сверстником в совместной деятельности. |
16. | Измени себя | Продолжать формировать положительные представления о себе, дать понять, что всегда можно изменить себя внешне и внутренне; расширять представления о том, что чувства, желания, взгляды, предпочтения, вкусы могут меняться по различным причинам (с возрастом, расширением кругозора, накоплением опыта и т.д.); подвести к пониманию многообразия социальных ролей, выполняемых взрослыми и детьми (например: мама на работе, дома, на празднике, с подругой); научить делать правильный выбор линии поведения по отношению к людям разных возрастов, с учётом их эмоционального состояния. |
17. | Каникулы | |
18. | Что я люблю и умею | Способствовать пониманию и осознанию того, что не всегда приходится делать то, что хочется, а нужно действовать в соответствии с правилами и нормами поведения в обществе; формировать потребность высказываться о своих чувствах, желаниях, взглядах и быть внимательными к чувствам и взглядам других; создавать условия для становления уверенности в себе, в своих силах (я могу, я справлюсь, у меня получится). |
19. | Сундучок тётушки Алёны | Формировать интерес к русскому прикладному искусству – глиняной и деревянной игрушке; установить связь между поделками и людьми, их сделавшими; дать возможность детям ощутить радость, любовь, доброту, которые приносят людям эти игрушки, желание самим создавать и творить по мотивам русского народного творчества. |
20. | Кто я такой | Расширять представления о том, что каждый человек уникален и неповторим, имеет свои характерные особенности, предпочтения и чувства; формировать способность самопознания, умение считаться с особенностями и возможностями других. |
21. | Что такое дружба? | Продолжать учить детей быть доброжелательными и терпимыми друг к другу; формировать понимание дружбы, создавая её зримый образ «портрет»; развивать системность мышления, воображение, творчество. |
22. | Весёлая страна | Упражнять детей в различении эмоциональных состояний. |
23. | Забота о старших | Развивать эмоциональную отзывчивость и добрые чувства. |
24. | В гости к тётушке Алёне | Познакомить детей с жилищем русского человека – избой, с тем, как её строили; вызвать интерес к русским традициям: помощь, уважение к старшим; воспитывать доброту и любовь друг к другу, окружающему миру, чувство ответственности за всё, что нас окружает. |
25. | Добрые пожелания | Помочь детям освоить формы выражения доброжелательного отношения к людям; развивать добрые чувства и культуру общения. |
26. | Спор, ссора | Научить анализировать причины спора, ссоры; помочь освоить способы самостоятельной регуляции межличностных конфликтов, не допуская их крайнего проявления – драки; обсуждать реальные и смоделированные педагогом ситуации. (По какому поводу чаще всего бывают ссоры? Всегда ли ссора служит какой-то цели? Как можно помириться? Умеешь ли ты предотвращать ссору и как? Всегда ли ты являешься инициатором ссоры? Почему?); учить владеть своими чувствами, понимая чужие интересы, чувства, взгляды. |
27. | Краски | Побуждать детей проявлять заботу о сверстниках, активно искать способы оказания помощи. |
28. | Дружба | Способствовать пониманию того, что дружба доставляет радость общения друг с другом; показать позитивные способы общения, объяснить, что дружеские отношения зависят от поведения каждого ребёнка, не допускают равнодушия, насмешек, обидных прозвищ; развивать представления о способах поддержания дружеских связей (разговор по телефону, встречи, подарки, переписка и т.п.). |
29. | Порадуем больного друга | Развивать эмоциональную отзывчивость, желание проявить участие к сверстнику в условиях свободного выбора линии поведения. |
30. | Определи по голосу, какое настроение у робота | Учить детей внимательно вслушиваться в интонацию речи и соответственно реагировать на это. |
31. | Новенькая | Побуждать детей к проявлению внимания и сочувствия к сверстникам. |
32. | Переходим улицу | Упражнять детей в проявлении доброго отношения к пожилым людям, в соблюдении правил дорожного движения и правил поведения в аптеке (покупка лекарства). |
33. | Жизнь на Руси в старину | Вызвать интерес к жизни наших предков; дать элементарные представления о христианстве; воспитывать адекватное отношение к войнам, стремление защищать свою Родину. |
34. | Мир чувств и эмоций | Продолжать формировать умения распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния, анализировать их причины, находить и использовать разнообразные способы для преодоления плохого настроения у себя и других; развивать понимание того, что чувства и настроения человека связаны с его предпочтениями, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и черты характера. |
35. | Разноцветные секреты | Развивать у детей умение обращать внимание на переживания, свои поступки, отношение к другим; способствовать развитию самооценки; воспитывать познавательный интерес к окружающему: звукам, цвету, запахам. |
36. | Обезьянки | Упражнять в передаче известных детям эмоций в мимике и пластике. |
Эмоции.
1. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение).
2. Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека.
3. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.
Взаимоотношения и сотрудничество.
1. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважение к взрослым
2. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться р способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать своё отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок и теперь вы украсим ими нашу группу».).
3. Освоение разных форм совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально- вместе со всеми.
4. Оценка результатов совместных действий.
Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.
1.Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам.
2. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «ВЫ», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу.
3. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам.
4. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении.
5. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.
Семья.
1. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца.
2. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу.
3. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи.
4. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному.
5. Правила отношения к пожилым людям в семье.
К концу года дети могут:
- Ребёнок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.
- Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками.
- Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
- В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.
- Различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своём поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил.
- Имеет представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления.
Развиваем ценностное отношение к труду.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Путешествие в прошлое ручки | Учить детей понимать назначение и функции ручки, её необходимость в жизни человека; научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и способом употребления; развивать интерес и желание знать прошлое предмета. |
2. | Осень | Уточнить знания детей о жизни природы осенью; дать представление о взаимосвязи жизни растительного, животного мира, жизни человека со временем года; подвести детей к выводу, что осенью все трудятся, готовятся к зиме. |
3. | Сельскохозяйственные промыслы | Дать детям знания о труде овощевода, комбайнёра, скотовода. |
4. | Уроки Лесовичка – труд в природе | Закрепить навыки ухода за растениями и животными. |
5. | Путешествие в прошлое жилища | Углубить знания детей об истории жилища; научить ориентироваться в прошлом и понимать, что человек постоянно стремился улучшать своё жилище. |
6. | Конструирование из бумаги, картона на тему «Достопримечательности моей Родины» | Закрепить навыки конструирования и ручного труда, знания о достопримечательностях Родины (Московский Кремль, памятники Великой Отечественной войны и т.д.). |
7. | Путешествие в прошлое стиральной машины | Научить понимать назначение и функции стиральной машины; закрепить умение выделять некоторые особенности предмета, определять материал и его признаки; учить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и строением, понимать, что человек создал стиральную машину для облегчения своего труда. |
8. | Профессии наших родителей | Развивать интерес детей к миру взрослых; расширять детские представления о многообразии профессий; воспитывать гордость за родителей и уважение к ним; способствовать развитию умения вести диалог с незнакомыми взрослыми людьми. |
9. | Приготовим бутерброды | Учить детей делать бутерброды из нарезанных взрослыми продуктов, действуя по схеме-алгоритму действий; развивать умение читать рецепт приготовления бутерброда по технологической карте; воспитывать понимание необходимости соблюдения правил поведения на кухне в процессе приготовления пищи. |
10. | К бабушке Варварушке в гости на оладушки | Познакомить с предметами рукотворного мира (варежками, перчатками), используя малые фольклорные жанры; расширять словарный запас; воспитывать бережное отношение к вещам как результату труда взрослых. |
11. | Нелёгкий труд дворника осенью. Поможем дворнику убрать опавшую листву | Вычленить труд взрослых из многообразия явлений современного мира в сущностных характеристиках, показать его ценность, раскрыть мотивы и цели деятельности взрослых, способы деятельности; привлечь к трудовой помощи взрослым. |
12. | Мы дежурим в уголке природы | Мотивировать необходимость и познакомить с правилами и обязанностями дежурных по уголку природы; вызывать эмоциональный отклик, желание заботиться о живых обитателях уголка природы; вносить информационные изменения и развивать умение пользоваться справочной информацией стенда «Наше дежурство». |
13. | Маша варежку нашла | Познакомить с предметами рукотворного мира (варежками, перчатками), используя малые фольклорные жанры; расширять словарный запас; воспитывать бережное отношение к вещам как результату труда взрослых. |
14. | Путешествие в прошлое иголки | Дать детям представление об истории иглы и её важности в трудовой деятельности человека; вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого. |
15. | Украшения для ёлки | Закрепить навыки ручного труда; развивать фантазию, творчество. |
16. | Подарки родным и близким своими руками | Закрепить навыки ручного труда; развивать фантазию, творчество. |
17. | Каникулы | |
18. | Починим любимые игрушки | Развивать у детей навыки коллективного труда и коллективного взаимодействия. |
19. | Путешествие в прошлое карандаша | Проследить вместе с детьми историю возникновения карандаша; вызвать интерес к деятельности людей в прошлом и будущем. |
20. | Сия прялка изрядна – хозяюшке обрядна | Знакомить с народными традиционными видами женского рукоделия – прядением и плетением; активизировать в речи детей слова прялка, пряслице, прядение, плетение, вышивка, свивать, шитьё; закреплять полученную информацию в играх, вызвать чувство радости от результата своего труда. |
21. | Детская мини-мастерская – игрушки-самоделки для спортивных игр | Закрепить навыки ручного труда; развивать фантазию, творчество. |
22. | Путешествие в мир профессий | Расширить знания детей о разнообразных профессиях, учить строить наглядно-схематичную модель трудового процесса. |
23. | Подарки к празднику своими руками | Закрепить навыки ручного труда; развивать фантазию, творчество, желание порадовать близких. |
24. | Народная игрушка – деревянная игрушка | Расширять и закреплять представления о русских народных промыслах, об изготовлении народной игрушки из дерева; обогащать словарный запас; побуждать детей восхищаться народными умельцами и предметами их творчества. |
25. | Учимся пришивать пуговицы | Научить детей пришивать пуговицы, выбирая их по размеру петли и цвету ткани; развивать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; воспитывать стремление к аккуратности, опрятности внешнего вида. |
26. | Мы - дежурные | Уточнить правила и обязанности дежурных, мотивировать необходимость усложнения содержания их деятельности в старшей группе; вызвать желание добросовестно и ответственно относиться к работе, пользуясь справочной информацией на стенде «Наше дежурство». |
27. | Труд людей весной | Воспитывать ценностное отношение к труду взрослых и стремление включаться в трудовую деятельность. |
28. | Путешествие в прошлое бумаги | Увлечь детей интересным рассказом о самом обыкновенном предмете – листе бумаги; активизировать речь словами «береста», «пергамент»; показать роль бумаги в труде человека. |
29. | Я здоровье берегу – сам себе я помогу | Формировать привычку к здоровому образу жизни; учить детей ответственно относиться к состоянию зубов; закрепить правила и навыки ухода за зубами; уточнить представления о предметах личной гигиены. |
30. | Космические ракеты – умные машины | Расширить представления о роли современных научных разработок в жизни общества. |
31. | Кем быть? | Систематизировать опыт и ориентацию детей в многообразии профессий и трудовых процессов, воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности. |
32. | Путешествие в прошлое автомобиля | Научить понимать назначение и функции автомобиля; закрепить умение выделять некоторые особенности предмета, определять материал (металл, стекло) и его признаки; научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и строением, понимать, что человек создаёт автомобили для облегчения передвижения людей; развивать ретроспективный взгляд на автомобиль (ориентироваться в прошлом). |
33. | Путешествие в прошлое самолёта | Научить детей понимать назначение и функции самолёта; закрепить умение выделять некоторые особенности предметов и определять материал и его признаки; научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением (летать) и формой (обтекаемость), понимать, что человек создаёт самолёты для облегчения жизнедеятельности; развивать ретроспективный взгляд на самолёт (ориентироваться в прошлом). |
34. | Путешествие в прошлое театра | Познакомить детей с историей театра; научить ориентироваться в разных видах кукольного театра; дать представление о профессии кукловода. |
35. | Чего не знал Почемучкин? | Развивать познавательный интерес детей к современной бытовой технике; познакомить с терморегулятором утюга как устройством, обеспечивающим возможность регулировать его нагрев для глажения разных тканей; уточнить правила техники безопасности при работе с нагревательными приборами; способствовать пониманию, что такое грусть и плохое настроение, побуждать детей приходить друзьям на помощь в трудных ситуациях. |
36. | Как рубашка в поле выросла | Познакомить с технологией изготовления крестьянами одежды; расширять словарный запас; воспитывать уважение к нелёгкому труду крестьян. |
Труд взрослых и рукотворный мир.
1. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шофёры подвозят строительный материал; рекламные агенты и менеджеры осуществляют продажу квартир).
2. Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых.
3. Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, её бюджете.
Самообслуживание и детский труд.
1. Развитие самостоятельности в самообслуживании.
2. Расширение объёма процессов самообслуживания и хозяйственно-бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду).
3. Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребёнку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).
4. представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды.
5. участие в новых видах дежурства – по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям.
6. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.
7. Представления о ручном труде и конструировании.
8. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из «бросового» материала, изготовление игрушек в технике оригами.
9. Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).
К концу года дети могут:
- Ребёнок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде.
- Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.
- Самостоятелен, инициативен в самообслуживании.
- С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Календарно -тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | По дороге в детский сад | Рассказать о дорожных знаках: «Пешеходы», «Дети», «Внимание»; подробно объяснить детям, где безопасно переходить улицу. |
2. | Прогулка в осенний лес. Ядовитые грибы и ягоды | Учить детей различать отдельные съедобные и ядовитые грибы и ягоды, травы, правильно вести себя в лесу. |
3. | Труд людей осенью. Безопасные помощники | Расширить знания детей о садовом инвентаре, закрепить навыки его безопасного использования. |
4. | Кошки и собаки – наши друзья | Научить детей понимать состояние и поведение животных; знать, что каждое животное обладает своим характером; сформировать представление о том, что можно и чего нельзя делать при контактах с животными; воспитывать интерес к жизни животных, добрые чувства к ним. |
5. | О правилах поведения в общественном транспорте | Сформировать представления о правилах поведения в транспорте; уточнить знания об элементарных правилах дорожного движения; развивать познавательный интерес детей. |
6. | О безопасности на дорогах | Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах; углубить знания детей о правилах дорожного движения; познакомить детей с правилами пользования пешеходным переходом. |
7. | Предметы быта | Закрепить знания детей о предметах быта, правилах пользования ими; продолжать учить детей убирать все предметы в строго отведённые места; воспитывать умение подчиняться запретам взрослого. |
8. | Огонь и «укротитель огня» | Познакомить детей с правилами пожарной безопасности; учить осторожному обращению с огнём; воспитывать в детях уважение к профессии пожарного, почтительное отношение к их нелёгкому труду, осознание опасности этой профессии. |
9. | Беседа о безопасном поведении по произведению С.Маршака «Сказка о глупом мышонке» | Учить анализировать произведение, выделяя в нём юмористические моменты, моменты безопасного поведения и деятельности; научить детей аргументировать свои ответы; закреплять представления об опасности общения с незнакомцами (правило «Никогда НЕ говори с незнакомыми людьми»); зарисовать один из сюжетов по теме занятия (цветными карандашами, цветными мелками); обогащать и активизировать словарь за счёт слов и словосочетаний: глупый мышонок, мышка-мать, колыбельная и др.; воспитывать интерес к юмористическим произведениям, отражающим аспекты общей безопасности. |
10. | Правила ОБЖ мы узнали, детьми воспитанными стали | Познакомить детей с основными правилами основ безопасности жизнедеятельности и воспитанности – правилами культуры общения, приёма пищи, режимных моментов и личной гигиены, поведения в поликлинике и т.п.; развивать выразительную речь, мышление, память, артистические навыки; способствовать созданию комфортной и безопасной атмосферы в группе детского учреждения. |
11. | Путешествие в мир исчезающих растений и животных | Познакомить детей с Красной книгой и ядовитыми растениями. |
12. | Уход за комнатными растениями | Расширить знания детей об инвентаре для ухода за комнатными растениями, закрепить навыки его безопасного использования. |
13. | Зимние забавы | Учить детей соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх. |
14. | О правилах важных, пожароопасных | Познакомить с профессией пожарного, развивать понимание того, что соблюдение правил пожарной безопасности обязательно всегда и везде; прививать уважение к труду пожарных. |
15. | Спички – причина пожара | Формировать представление о том, что спичками могут пользоваться только взрослые. |
16. | Неожиданности и неприятности | Учить детей привлекать внимание взрослых в случае возникновения неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций. |
17. | Каникулы | |
18. | Безопасные игры | Учить детей соблюдать правила безопасного поведения в разнообразных играх. |
19. | Безопасное творчество | Закрепить с детьми навыки пользования опасными предметами для ручного труда (ножницами, шилом, иголками). |
20. | Основные правила пожарной безопасности | Познакомить детей с основными правилами пожарной безопасности; объяснить, какой вред приносят игры с огнём. |
21. | Безопасность в спорте | Учить детей соблюдать правила безопасного поведения в спортивных играх. |
22. | Детские шалости с огнём и их последствия | Повторить правила пожарной безопасности. |
23. | Вечер весёлых и находчивых | Закрепить с детьми знание ПДД, дорожных знаков. |
24. | Народные праздники. Правила поведения | Закрепить с детьми правила безопасного поведения при проведении культурно-массовых мероприятий. |
25. | Праздник с родителями. Правила поведения | Закрепить с детьми правила безопасного поведения при проведении культурно-массовых мероприятий. |
26. | Поведение детей в общественных местах | Продолжать изучать основные правила поведения в транспорте, общественных местах. |
27. | Наблюдение за движением машин и работой водителя | Рассказать детям об опасностях на дорогах; познакомить с местом пересечения улиц – перекрёстком; сформулировать представления о правилах движения пешеходов; познакомить с сигнализацией машин, с новым дорожным знаком «Въезд запрещён»; ещё раз обратить внимание детей на знак «Пешеходный переход» и обозначение перехода на проезжей части дороги. |
28. | Тили-бом, тили-бом, загорелся Кошкин дом! | Повторить правила пожарной безопасности; отработать последовательность действий в случае возникновения пожара. |
29. | Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит | Сообщить детям сведения о профилактике и способах лечения инфекционных заболеваний, о пользе витаминов и их значении для жизни и здоровья человека; учить детей не бояться врача, самому уметь оказывать помощь. |
30. | Готовы ли мы стать пассажирами | Рассказать детям об основных правилах поведения в транспорте; изучить обязанности пассажиров транспорта. |
31. | Знает каждый гражданин этот номер – 01! | Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону. |
32. | Лучший пешеход | Ознакомить детей с движением пешеходов в большом городе, районе; объяснить, какой вред наносят нарушители правил уличного движения. |
33. | Если к тебе подошёл незнакомец. Друг или враг? | Учить детей избегать контактов с незнакомыми людьми на улице, вступать в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей. |
34. | Расписной самовар | Учить детей пользоваться под присмотром или с помощью взрослого некоторыми бытовыми электроприборами (электросамоваром, электрочайником, магнитофоном, телевизором, пылесосом). |
35. | Осторожно, огонь! | Сформировать представления о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено, - спички, газовые плиты, печка; научить детей поведению в экстремальных ситуациях: уметь пользоваться телефоном, привлечь внимание взрослых, позвать на помощь при пожаре. |
36. | О правилах кошке расскажем немножко | Повторить правила дорожного движения; закрепить и систематизировать знания по теме «Безопасность на авто-, железно- и авиадорожном транспорте»; воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте. |
1. Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоёме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.).
2. Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.).
3. Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги.
4. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта.
5. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и разрешении родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.
К концу года дети могут:
- Представления ребёнка о безопасном поведении достаточно осмыслены, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.
- Ребёнок умеет:
- соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;
- пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки пр.) и приборами;
- быть осторожным при общении с незнакомыми животными;
- соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте.
- Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.
2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы: развитие сенсорной культуры; формирование первичных представлений о себе, других людях; формирование первичных представлений о Малой Родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира; ребёнок открывает мир природы; Первые шаги в математику, исследуем и экспериментируем. Все разделы реализуются в непосредственно образовательной деятельности.
Непосредственно образовательная деятельность – Ребёнок открывает мир природы. (ФЦКМ)
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Наш детский сад ("Ознакомление с предметным и социальным окружением" О.В. Дыбина стр.28) | Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так. Показать общественную значимость детского сада. |
2. | "Кошка, которая гуляла сама по себе" ("Развитие познавательных способностей" стр.46 Е.Е.Крашенинников) | Развитие умения выделять основные действующие лица и последовательность основных эпизодов художественного текста. Формирование представлений об исторических изменениях внешнего вида и повадок животных, их взаимоотношений с человеком. |
3. | "Рассматривание и сравнение овощей и фруктов" | Закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов (форма, цвет, вкус, особенности поверхности); уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты (на огороде – овощеводы, в саду – садоводы); развивать умение ребят сравнивать, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания – сад, огород); сформировать представление о плоде и семени, ввести модели плода и семени. |
4. | "Помощница вода" (" Отчего и почему" Л.В. Бех стр.27) | Дать представление о том, что чистая вода не имеет запаха; учить детей опытным путем находить в объекте два противоположных свойства. |
5. | " Предметы, облегчающие труд человека в быту" ("Ознакомление с предметными и социальным окружением О.В. Дыбина.Стр.20 ) | Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; |
6. | "Этот удивительный воздух" (" Отчего и почему" Л.В. Бех стр.24) | Развитие представлений детей о воздухе как материальной среде, о его свойствах; развитие мыслительных действий, заключающихся в поиске ответов на проблемные вопросы через опытно экспериментальную деятельность. |
7. | "О дружбе и друзьях" ("Ознакомление с предметными и социальным окружением О.В. Дыбина.Стр.25 ) | Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним. |
8. | "Что изменилось?" ("Развитие познавательных способностей" стр.46 Е.Е.Крашенинников) | Формирование представлений о возможности изменений внешних признаков объектов. Развитие диалектического мыслительного действия объединение. |
9. | "Одежда, обувь" ( "Познание предметного мира" стр.6) | Формировать у детей отчетливое дифференцированное представление о различных видах одежды, их назначении и применении; развивать и активизировать речь; воспитывать мотивацию познавательной деятельности. |
10. | "Игрушки" ( "Познание предметного мира" стр.62) | Формировать у детей обобщающее представление о понятии "игрушки"; упражнять в различении характерных признаков игрушек; развивать активную речь, учить составлять рассказ по опорным схемам. |
11. | " Моя родина" ("Ознакомление с предметными и социальным окружением О.В. Дыбина.Стр.46 ) | Формировать представление детей о том, что наша страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Чтобы попасть из одного конца страны в другой нужно ехать несколько дней поездом. Познакомить с Москвой, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями. |
12. | "Моя семья" ("Ознакомление с предметными и социальным окружением О.В. Дыбина.Стр.22 ) | Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать о профессиях, о том, какие они, чем заняты на работе. |
13. | "Наряды куклы Тани" ("Ознакомление с предметными и социальным окружением О.В. Дыбина.Стр.31 ) | Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость); побуждать устанавливать причинно - следственные связи между использованием тканей и временем года. |
14. | "Игры во дворе" ("Ознакомление с предметными и социальным окружением О.В. Дыбина.Стр.32 ) | Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе, знакомить с номером телефона "03" |
15. | Беседа "Зачем нужна почта и почтальоны" ("Ознакомление с предметными и социальным окружением О.В. Дыбина.Стр.57 ) | Продолжать знакомить детей с профессиями. Расширять знания о работниках почты. Познакомить с деловыми и личностными качествами почтальона, с общественной значимостью его труда. |
16. | "Новогодние праздники" | Продолжать знакомить детей с понятием "Новый год". Закреплять знания детей об этом празднике |
17. | Каникулы | |
18. | "Посуда" ( "Познание предметного мира" стр.42) | Обогащать представление детей о посуде, расширять кругозор, учить классифицировать предметы посуды по существенным признакам; пользоваться предметами посуды в соответствии с их особенностями и назначением. |
19. | "Земное притяжение. Отчего происходит смена дня и ночи" (" Отчего и почему" Л.В. Бех стр.42) | Формирование первоначальных представлений о земном притяжении как физическом явлении, развитие творческого мышления в процессе разрешения специально смоделированной ситуации |
20. | "Мебель" ( "Познание предметного мира" стр.27) | .Формировать у детей понятие о видах мебели; расширять кругозор, закреплять и активировать словарь; мышление, память, внимание. |
21. | "Знакомство с животными холодных стран" | Расширять и углублять представления детей о диких животных: о северном олене, о белом медведе; расширить и систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания; учить детей по внешнему виду животного определять место проживания; Активизация словаря детей существительными, прилагательными; расширять кругозор детей, воспитывать любознательность. |
22. | "Защитники Отечества" ("Ознакомление с предметными и социальным окружением О.В. Дыбина.Стр.38 ) | Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. |
23. | "Волшебные человечки" (" Отчего и почему" Л.В. Бех стр.36) | Моделирование разных состояний веществ (жидкое, твердое, газообразное) с помощью "метода маленьких человечков"; развитие творческого воображения. |
24. | "Свойства стекла" (" Отчего и почему" Л.В. Бех стр.39) | Расширять представления детей о свойствах стеклянных изделий, установление сходства и отличия экспериментальным путем, самостоятельное формулирование выводов. |
25. | "Игрушки" ( "Познание предметного мира" стр.63) | Формировать у детей обобщающие представления о понятии "Игрушки"; упражнять в различении характерных признаков игрушек; развивать активную речь, учить составлять рассказ по опорным схемам. |
26. | "Мир бумаги" ( "Познание предметного мира" стр.79) | Познакомить с различными видами бумаги (салфеточная, писчая, обёрточная, чертёжная); формировать умение сравнивать качественные характеристики и свойства бумаги. |
27. | Рассказ педагога «Муравьи – санитары леса» | Углубить знания детей о муравьях, их образе жизни; сформировать представление о роли муравьёв в жизни леса; воспитывать бережное отношение к муравьям. |
28. | Мир ткани | Познакомить с различными видами тканей; формировать умение сравнивать качества и свойства тканей; помочь понять, что свойства материала обусловливают способ его употребления. |
29. | Экологическая сказка «Ручеёк» | Показать детям взаимосвязь всего живого в природе; развивать познавательные способности детей; учить бережному отношению к живой и неживой природе. |
30. | Лёгкая пластмасса | Помочь определить свойства пластмассы (гладкая, шероховатая), изделий из пластмассы. |
31. | Комплексное занятие «Доктора леса» | Продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе: увеличение количества осадков, много света и тепла, следовательно, бурно растут растения, проснулись насекомые, прилёт птиц…; закрепить знания детей о птицах, которые помогают сохранить лес от вредных насекомых; упражнять в умении классифицировать птиц по принципу «зимующие – перелётные»; воспитывать заботливое отношение к птицам; развивать зрительную память. |
32. | Как достать скрепку из воды, не замочив рук | Помочь определить, какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе. |
33. | Заключительная беседа о весне | Закрепить знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе (прибавление светового дня, количество солнечных дней, цвет неба, повышение температуры воздуха, таяние снега, сосульки, капель, проталины, конец спячки у зверей, линька, забота о потомстве, появление насекомых, прилёт птиц, строительство гнёзд, весеннее состояние деревьев, появление травы, цветов, цветущих растений); продолжать формировать умение находить связи между изменениями в неживой и живой природе; развивать умение сравнивать различные периоды весны; воспитывать радостное, заботливое отношение детей к природе; развивать логическое и системное мышление. |
34. | Путешествие в мир стеклянных вещей | Познакомить со стеклянной посудой, с процессом её изготовления, активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира, закрепить умение классифицировать материал, из которого делают предметы. |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Непосредственно образовательная деятельность – Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Число и цифра 1, величина, логическая задача на установление закономерности, знакомство с названием первого осеннего месяца - сентябрь (Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.20) | Закрепить знания о числе и цифре 1; учить писать цифру 1; закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с пословицами, в которых упоминается число один; закреплять умение сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше, маленький), употреблять эти понятия в речи; закреплять умение выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; познакомить с названием первого осеннего месяца – сентябрь. |
2. | Число и цифра 2, знаки +, =, соотнесение формы предмета с геометрической фигурой, ориентировка на листе. Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.23) | Закрепить знания о числе и цифре 2; закрепить умение писать цифру 1; учить писать цифру 2; знакомить с пословицами, в которых упоминается число два; учить отгадывать математические загадки; познакомить со знаками +, =, учить писать эти знаки; учить записывать решение загадки цифрами и математическими знаками; закреплять умение соотносить форму предмета с геометрической фигурой; учить ориентироваться на листе бумаги, обозначать словами положение геометрических фигур. |
3. | Числа и цифры 1, 2, 3, соотнесение количества предметов с цифрой, логическая задача на установление закономерностей, квадрат, выкладывание квадрата из счётных палочек, работа в тетради в клетку. Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.26) | Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой; учить писать цифру 3; знакомить с пословицами, в которых упоминается число 3; учить решать логическую задачу на установление закономерностей; учить выкладывать квадрат из счётных палочек; познакомить с тетрадью в клетку; учить рисовать квадрат и цветок в тетради в клетку. |
4. | Числа и цифры 1, 2, 3, 4, соотнесение количества предметов и цифр, величина, работа в тетради в клетку, круг, логическая задача. Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.29) | Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение задачи с помощью знаков и цифр; закреплять умение писать цифры 2, 3; учить писать цифру4; учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; продолжать знакомить с тетрадью в клетку; учить рисовать круги и неваляшку в тетради в клетку. |
5. | Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Знаки +, =, независимость числа от величины предметов, сложение числа 5 из двух меньших, логическая задача на установление несоответствия, знакомство с названием месяца - октябрь. Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.31) | Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; закреплять умение писать цифры 1, 2, 3, 4; учить писать цифру 5; закреплять умение понимать независимость числа от величины и пространственного расположения предметов; знакомить с составом числа 5 из двух меньших чисел; познакомить с названием текущего месяца – октябрь; познакомить с крылатыми выражениями, в которых упоминается число пять; учить решать логическую задачу на установление несоответствия. |
6. | Число и цифра 6, знаки =, +, сложение числа 6 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, понятия «длинный», «короче», «ещё короче», «ещё короче», «самый короткий» Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.34) | Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; познакомить с цифрой 6; учить писать цифру 6; учить порядковому счёту в пределах 6, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счёту месте?; знакомить с составом числа 6 из двух меньших; учить решать логическую задачу на установление закономерностей. |
7. | Числа и цифры 3, 4, 5, 6, знаки <, >, =, независимость числа от расположения предметов, квадрат, треугольник. Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.36) | Учить отгадывать математические загадки; закреплять умение писать цифры 3, 4, 5, 6; учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить со знаками <, >; учить выкладывать из счётных палочек треугольник, домик; учить рисовать треугольники в тетради в клетку. |
8. | Числа и цифры 4, 5. 6, установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки, логическая задача на установление закономерностей Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.38) | Продолжать учить устанавливать соответствие между числом, цифрой и количеством предметов; знакомить с загадками, в которых присутствуют числа; учить понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; учить решать логическую задачу на установление закономерностей. |
9. | Числа и цифры 1, 2. 3, 4, 5, 0, знак -, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры, знакомство с названием месяца - ноябрь Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.40) | Учить решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр; познакомить со знаком «минус»; познакомить с цифрой 0; учить писать цифру 0; закрепить знания об осенних месяцах (сентябрь, октябрь), познакомить с названием последнего месяца осени – ноябрь; учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; учить дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение похожих предметов. |
10. | Числа и цифры 0, 4, 5, 6, решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой, знаки -, <, >, понятия «слева», «справа», «впереди», «сзади», нахождение различия в двух похожих рисунках Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.43) | Продолжать учить решать арифметическую задачу, записывать решение с помощью цифр, знаков; продолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; познакомить с крылатыми выражениями, в которых есть число ноль; учить сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними; учить пользоваться знаками <, >; закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе; учить находить различие в двух похожих рисунках. |
11. | Число и цифра 7, знаки =, +, математическая загадка, порядковый счёт, выкладывание прямоугольника из счётных палочек, работа в тетради в клетку, деление квадрата на 2, 4 части Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.45) | Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; познакомить с цифрой 7; учить писать цифру7; учить порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы: сколько?, на котором по счёту месте?; учить выкладывать из счётных палочек прямоугольник; учить рисовать прямоугольники в тетради в клетку; учить преобразовывать квадрат в другие геометрические фигуры путём складывания, разрезания; учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части. |
12. | Числа и цифры 1, 2, 3. 4. 5, 6, 7, сложение числа 7 из двух меньших, дни недели Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.48) | Продолжать знакомить с цифрой 7; знакомить с составом числа 7 из двух меньших чисел; закреплять умение писать цифры от 1 до 7; познакомить с пословицами, в которых упоминается число 7; познакомить с днями недели. |
13. | Числа и цифры 1-8, знаки +, -, знакомство с названием месяца – декабрь, логическая задача на установление закономерностей Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.50) | Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение с помощью цифр и знаков; познакомить с цифрой 8; учить писать цифру8; учить правильно использовать и писать знаки + или -; познакомить с названием месяца – декабрь; учить решать логическую задачу. |
14. | Порядковый счёт, сложение числа 8 из двух меньших, величина – деление предмета на 4 части Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.52) | Упражнять в различении порядкового счёта, правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счёту месте?; учить составлять число 8 из двух меньших на наглядном материале; учить делить предмет на две, четыре части; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части. |
15. | Решение примеров, ориентировка в пространстве, овал, логическая задача на установление закономерностей Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.54) | Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание; учить определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; учить рисовать овалы в тетради в клетку; учить решать логическую задачу. |
16. | Знаки <, >, логическая задача на анализ и синтез, прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, порядковый счёт Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.56) | Закреплять умение правильно пользоваться знаками <, >; учить видеть геометрические фигуры в символических изображениях; упражнять в различении количественного и порядкового счёта; правильно отвечать на вопросы сколько?, который?, на каком по счёту месте?. |
17. | Каникулы | |
18. | Числа и цифры 1-9, логическая задача на установление закономерностей, высокий – низкий, ориентировка во времени – дни недели, знакомство с названием месяца - январь Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.58) | Учить отгадывать математическую загадку; записывать решение с помощью цифр и математических знаков; познакомить с цифрой 9; учить писать цифру 9; познакомить с названием месяца – январь; знакомить с названиями дней недели; учить записывать дни недели условными обозначениями (один кружок – понедельник, два – вторник и т.д.); учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закреплять умение использовать в речи понятия «самая высокая», «пониже», «ещё пониже», «самая низкая»; «низкая», «повыше», «ещё повыше», «самая высокая». |
19. | Порядковый счёт, сравнение смежных чисел, квадрат, логические задачи Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.60) | Учить порядковому счёту, правильно отвечать на вопросы сколько?, какой по счёту?, на котором по счёту месте?; учить соотносить количество предметов с цифрой; учить сравнивать числа 7 и 8, понимать отношения между ними; учить складывать квадрат на 2, 4, 8 треугольников, разрезать по линии сгиба; учить понимать, что часть меньше целого, а целое больше части; учить решать логические задачи на основе зрительно воспринимаемой информации. |
20. | Число и цифра 10, выкладывание трапеции из счётных палочек, лодки, работа в тетради в клетку, нахождение различия в двух похожих рисунках Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.63) | Учить отгадывать математическую загадку; познакомить с числом 10; учить писать число 10; познакомить с геометрической фигурой – трапецией; учить выкладывать из счётных палочек трапецию; учить рисовать трапецию в тетради в клетку; учить находить различия в двух похожих рисунках. |
21. | Числа от 1 до 10, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на установление закономерностей, круг, трапеция, треугольник, квадрат Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.65) | Закрепить умение писать цифры от 1 до 10; учить понимать отношения между числами; учить составлять число десять из двух меньших чисел; учить решать логическую задачу на установление закономерностей; закрепить знания о геометрических фигурах: трапеции, круге, квадрате, треугольнике. |
22. | Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, -, знакомство с названием месяца – февраль, работа в тетради в клетку Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.66) | Учить решать задачи, записывать решение; познакомить с названием месяца – февраль; продолжать учить отгадывать математические загадки, соотносить число и цифру; учить пользоваться знаками +, -; учить рисовать в тетради в клетку кораблик. |
23. | Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счёт, логическая задача на анализ и синтез, работа со счётными палочками Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.69) | Продолжать учить отгадывать математические загадки, записывать решение с помощью цифр и математических знаков, читать запись; учить решать логическую задачу на анализ и синтез; упражнять в количественном и порядковом счёте, отвечать на вопросы сколько?, на котором по счёту месте?; учить выкладывать из счётных палочек геометрические фигуры, символические изображения предметов (дом, ёлку, лодку). |
24. | Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших, ориентировка в пространстве, работа в тетради в клетку, круг, прямоугольник Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.71) | Продолжать учить решать примеры на сложение и вычитание; учить составлять числа 7, 8, 9, 10 из двух меньших чисел; учить различать понятия «влево», «вправо», «вперёд», «назад», учить двигаться в указанных направлениях; способствовать развитию графических навыков – рисование машины. |
25. | Установление соответствия между цифрой и количеством предметов, знаки <, >, ориентировка во времени – дни недели, логическая задача на установление закономерностей, круг, треугольник, прямоугольник, трапеция Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.73) | Продолжать учить устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов; учить пользоваться знаками <, >; закреплять знания о днях недели. |
26. | Решение задач на сложение и вычитание, знакомство с названием месяца – март, логическая задача Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.75) | Продолжать учить составлять задачи на сложение и вычитание; записывать и читать запись; познакомить с названием месяца – март; закрепить знания о зимних месяцах (декабрь, январь, февраль); учить решать логическую задачу на сходство и различие. |
27. | Решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, ориентировка во времени – части суток, работа в тетради в клетку, треугольники, понятия «большой», «поменьше», «самый маленький Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.77) | Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; учить читать запись; учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; закреплять знания о последовательности частей суток (утро, день, вечер, ночь); учить рисовать символическое изображение кошки из треугольников в тетради в клетку; способствовать развитию глазомера; использовать в речи определения «большой», «поменьше», «самый маленький». |
28. | Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счёт, дни недели, времена года Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.79) | Учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; учить читать запись задачи; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки; развивать мышление; закреплять навыки порядкового счёта. |
29. | Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших, ориентировка на листе, логическая задача на анализ и синтез, круг, овал, треугольник Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.81) | Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение, читать запись; закреплять умение составлять число 10 из двух меньших; закреплять понятия «левый верхний, нижний угол», «правый верхний, нижний угол», «середина»; учить решать логическую задачу на анализ и синтез; закреплять знания о геометрических фигурах: круг, овал, треугольник. |
30. | Решение задач, знакомство с названием месяца – апрель, логическая задача на установление закономерностей, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.83) | Продолжать учить составлять задачи, записывать и читать запись; познакомить с названием месяца – апрель; закрепить знания о первом месяце весны – марте; продолжать учить решать логическую задачу на установление соответствия; закрепить знания о геометрических фигурах: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. |
31. | Порядковый счёт, решение математической загадки, ориентировка в пространстве. Работа в тетради в клетку Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.85) | Упражнять в различении количественного и порядкового счёта; учить отвечать на вопросы сколько?, на каком по счёту месте?; закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись; закреплять умение ориентироваться относительно себя, другого лица; учить рисовать лягушку в тетради в клетку. |
32. | Порядковый счёт, сложение числа 10 из двух меньших, логическая задача на анализ и синтез предмета сложной формы, треугольник, круг, трапеция, символическое изображения предметов из счётных палочек Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.87) | Закреплять навыки порядкового и количественного счёта; закреплять умение правильно отвечать на вопросы сколько?, на котором по счёту месте?; продолжать учить составлять число 10 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; продолжать учить выкладывать из счётных палочек символические изображения предметов (дом, ёлка, лодка); учить решать логическую задачу на анализ и синтез; учить видеть геометрические фигуры в символическом изображении рыбки. |
33. | Решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, знакомство с названием месяца – май, закрепление знаний о месяцах – март, апрель, стихи о цифрах Е.В. Колесникова "Математика для детей 5-6 лет" стр.88) | Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы. |
34. | Решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, знакомство с названием месяца – май, закрепление знаний о месяцах – март, апрель, стихи о цифрах (повторение) | Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы. |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Содержание.
Развитие сенсорной культуры.
1. Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (чёрный, серый, белый), оттенков цвета (тёмно-красный, светло-серый), 3-5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый…), тёплых и холодных оттенков.
2. Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).
3. Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка тёмно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).
4. Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.
5. Проявление умения сравнивать предметы, выделять 3-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности, звуки родного языка).
Формирование первичных представлений о себе, других людях.
1. Развитие интереса к людям разного пола и возраста.
2. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учётом гендерной принадлежности.
3. Освоение разнообразия мужских и женских имён, происхождения некоторых имён, имени и отчества.
4. Освоение представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми: понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира.
5. Освоение представлений о себе и семье: о своём имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей.
6. Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условиях их нормального функционирования.
Формирование первичных представлений и Малой Родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.
1. Освоение представлений о своем городе (селе) – названия родного города (села), его особенностях (места отдыха и работы близких, основных достопримечательностях).
2. Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждениях города (села) – магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе.
3. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.
4. Проявление интереса к родной стране.
5. Освоение представлений о её столице, государственном флаге и гербе.
6. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.
7. Понимание многообразия россиян разных национальностей – особенностей их внешнего вида, одежды, традиций.
8. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов.
9. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей.
10. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.
11. Освоение представлений о других странах и народах мира.
12. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
13. Развитие интереса к жизни людей в разных странах.
14. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.
Ребёнок открывает мир природы.
1. Увеличение объёма представлений о многообразии мира растений, животных грибов.
2. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище).
3. Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).
4. Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определённым группам (деревья, кусты, травы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства.
5. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).
6. Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, её особенности (состав, качества и свойства).
7. Особенности жизни живых существ в определённой среде обитания.
8. Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечёт изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.
9. Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).
10. Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детёнышей животных в процессе роста.
11. Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоём, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растёт много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кутарники, травы и грибы и т.д.).
12. Понимание разнообразных ценностей природы (эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека).
13. Осознание правил поведения в природе.
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.
1. Использование приёмов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как…; столько же, сколько…), порядка (тяжёлый, легче, ещё легче…), включения (часть и целое).
2. Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.
3. Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.
4. Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой.
5. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава числа из двух меньших.
6. Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.
К концу года дети могут:
- Проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности.
- Ребёнок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения.
- Знает название своей страны, её государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах.
- Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.
- Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
- Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
- Хорошо знает своё имя, фамилию, возраст, пол.
- Проявляет интерес к городу (селу), в котором живёт, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.
- Знает название своей страны, её государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.
Проявляет интерес к жизни людей в других странах.
2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя – развитие речи, воспитание звуковой культуры речи. Речевое развитие реализуется в непосредственно образовательной деятельности.
Совместная коррекционная деятельность учителя-логопеда и воспитателей.
№ | Задачи, стоящие перед учителем-логопедом | Задачи, стоящие перед воспитателем |
1. | Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма. | Создание обстановки эмоционального благополучия детей и комфорта в группе. |
2. | Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков. | Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы. |
3. | Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка. | Заполнение протокола обследования ПМПк, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы. |
4. | Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом. | Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания. |
5. | Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи. | |
6. | Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти. | Расширение кругозора детей. |
7. | Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям. | Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей). |
8. | Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения. | Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей. |
9. | Развитие фонематического восприятия детей. | Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций учителя-логопеда. |
10. | Обучение детей процессам звукослогового анализа и синтеза слов, словесного анализа предложений. | Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида. |
11. | Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова. | |
12. | Формирование навыков словообразования и словоизменения. | Контроль над речью детей по рекомендации учителя-логопеда, тактичное исправление речевых ошибок воспитанников. |
13. | Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации. | |
14. | Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, формирование навыка составления рассказов-описаний, рассказа по картинке, сериям картинок, пересказов. | Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей. |
15. | Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения. |
Перспективно-тематический план учителя-логопеда.
№ | Совершенствование навыков звукового анализа и обучение грамоте | Совершенствование лексико-грамматических представлений и развитие связной речи |
1. | Мониторинг | |
2. | Мониторинг | |
3. | Звук и буква «У» | Развитие высших психических функций (внимания, памяти, словесно-логического мышления) |
4. | Звуки и буквы «А», «У» | Относительные прилагательные |
5. | Звук и буква «И» | Предлоги «в – из», «к – от», «на – под», «за» |
6. | Звук и буква «К» | Пересказ рассказа по опорным сигналам» «Кот-задира» (по Т.А.Ткаченко) |
7. | Звук и буква «Т» | «Золотая осень». Рассказывание по мнемотаблице. Запись на магнитофон |
8. | Звук «Т» | Слова-определения |
9. | Звук и буква «П» | Составление 4-словных предложений с введением одного определения |
10. | Звук и буква «О» | Обучение творческому рассказыванию по сюжету р.н. сказки «Гуси-Лебеди» |
11. | Звуки и буквы «А, О, У, И» | Запись на магнитофон творческих рассказов детей (см. 2 неделю) |
12. | Звуки и буквы «И, Ы» | Приставочные глаголы |
13. | Звук и буква «С» | |
14. | Звук и буква «Сʼ» | Составление и пересказ рассказа по серии сюжетных картинок «Зайка и морковка» |
15. | Звуки «С, Сʼ» | |
16. | 1. Подготовка к Новогодним утренникам 2. Новогодние утренники. Просмотр. Анализ 3. Индивидуальная работа логопеда с детьми 4. Индивидуально-подгрупповые занятия детей с воспитателем по заданию логопеда | |
17. | Каникулы | |
18. | Звук и буква «З» | Согласование числительных с существительным в родительном падеже ед., мн. числа |
19. | Звуки «З -Зʼ» | Притяжательные прилагательные |
20. | Звуки и буквы «С – З», их дифференциация | Составление описательных рассказов по мнемотаблице «Зима» |
21. | Звук и буква «Ц» | Слова – слияния |
22. | Звуки «С-Ц», их дифференциация | Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка» |
23. | Звук и буква «Ш» | Притяжательные прилагательные (2 занятие) |
24. | Звуки «С-Ш», их дифференциация | Творческое составление сказок |
25. | Звук и буква «Л» | Предлог «из-под» |
26. | Звук и буква «Лʼ» | Родственные слова |
27. | Звук и буква «Р» | Родственные слова (2 занятие) |
28. | Звуки Л-Р», их дифференциация | Многозначные слова |
29. | Звук «Ж» | Составление рассказов о весне по мнемотаблице |
30. | Звуки «З-Ж», их дифференциация | Малые фольклорные формы |
31. | Звук и буква «Ч» | Предлог «из-за» |
32. | Звук и буква «Щ» | Несклоняемые существительные |
33. | Звуки «Ч-Щ», их дифференциация | Предлог «над» |
34. | Контрольное занятие (на закрепление изученных звуков) | Малые фольклорные формы (2 занятие) |
35. | 1.ПМПК по выпуску и набору детей в логопедические группы. 2.Диагностика речевого развития детей старшей логопедической группы на конец учебного года. План обследования по речевым картам. Оформление результатов диагностики. 3. Подготовка к выпуску детей в школу. | |
36. | 1. Диагностика речевого развития детей старшей логопедической групп на конец учебного года. 2.План обследования по речевым картам. 3.Оформление результатов диагностики. 4. Выпуск детей в школу. | |
Непосредственно образовательная деятельность – Развитие речи.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Занятие 1. Мы – воспитанники старшей группы | Цель. Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. |
2. | Занятие 2. Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»
| Цель. Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…». |
3. | Занятие 3. Пересказ сказки «Заяц-хвастун» | Цель. Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. |
4. | Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с | Цель. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з– с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой. |
5. | Занятие 5. Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени | Цель. Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. |
6. | Занятие 6. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» | Цель. Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокращении). |
7. | Занятие 7. Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней
| Цель. Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана. |
8. | Занятие 8. Веселые рассказы Н. НосоваЦель. Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова. | Цель. Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова |
9. | Занятие 1. Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»
| Цель. Активизировать в речи детей существительные и прилагательные; познакомить с произведением-перевертышем. |
10. | Занятие 2. Учимся вежливости
| Цель. Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи. |
11. | Занятие 3. Обучение рассказыванию: описание кукол
| Цель. Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом. |
12. | Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц | Цель. Закрепить правильное произношение звуков с – ц; учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц; развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой. |
13. | Занятие 5. Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней | Цель. Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. |
14. | Занятие 6. Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» | Цель. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл. . |
15. | Занятие 7. Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»
| . Цель. Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его. |
16. | Занятие 8. Литературный калейдоскоп
| Цель. Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. |
17. | Занятие 1. Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение» | Цель. Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений. |
18. | Занятие 2. Рассказывание по картине | Цель. Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. |
19. | Занятие 3. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» | Цель. Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. |
20. | Занятие 4. Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш | Цель. Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж – ш в словах; учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж– ш; совершенствовать интонационную выразительность речи; отрабатывать речевое дыхание. |
21. | Занятие 5. Обучение рассказыванию | Цель. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д. Нагишкина; в сокращении). |
22. | Занятие 6. Завершение работы над сказкой «Айога» | . Цель. Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя. |
23. | Занятие 7. Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» | . Цель. Помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков». |
24. | Занятие 8. Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»
| Цель. Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. |
25. | Занятие 1. Чтение стихотворений о зиме | Цель. Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. |
26. | Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш | Цель. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звука в слове. |
27. | Занятие 5. Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж | Цель. Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж. |
28. | Занятие 6. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»
| Цель. Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям). |
29. | Занятие 1. Беседа на тему «О друзьях и дружбе» | Цель. Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности. |
30. | Занятие 2. Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» | Цель. Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов. |
31. | Занятие 3. Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка» | Цель. Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова). |
32. | Занятие 4. Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ | Цель. Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки. |
33. | Занятие 7. Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»
| Цель. Продолжать учить детей рассказывать о картине (картина «Зайцы» из серии «Дикие животные» П. Меньшиковой (М.: Просвещение))[8], придерживаясь плана. |
34. | Занятие 4. Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»
| Цель. Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…». |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Непосредственно образовательная деятельность – Развитие связной речи.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Пересказ сказки «Лиса и рак» | Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; учить образовывать близкие по смыслу слова. |
2. | Пересказ сказки «Лиса и рак» (закрепление) | Учить детей связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; учить образовывать близкие по смыслу слова. |
3. | Рассказывание по картине «Кошка с котятами» | Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине, придумывать концовку. |
4. | Рассказывание по картине «Кошка с котятами» (закрепление) | Учить детей составлять небольшой сюжетный рассказ по картине, придумывать концовку. |
5. | Рассказывание по скороговорке | Воспитывать навыки связной речи; учить использовать в речи сложноподчинённые предложения. |
6. | Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?» | Учить детей выразительно пересказывать текст; активизировать в речи детей глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным. |
7. | Составление рассказов по темам стихотворений | Учить детей рассказывать связно и живо, не отступая от заданной темы; упражнять в образовании названий детёнышей животных в именительном и родительном падежах. |
8. | Рассказывание на заданную тему | Учить составлять короткий рассказ на заданную тему; учить подбирать слова сходные по звучанию. |
9. | Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята» | Учить детей выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя; учить придумывать загадки; подбирать по смыслу названия качеств и действий. |
10. | Рассказывание по картине «Ежи» | Учить детей составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных; активизировать в речи детей сложноподчинённые предложения. |
11. | Рассказывание на тему стихотворения С.Капутикян «Маша обедает» | Учить детей составлять короткий рассказ по стихотворению «Маша обедает» и описательный рассказ о предметах посуды. |
12. | Рассказывание о личных впечатлениях на тему: «Наши игрушки» | Учить детей давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с нею можно играть, какие игрушки есть дома; закреплять умение образовывать близкие по смыслу слова. |
13. | Составление описательного рассказа на тему «Зима» | Учить детей при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений; учить подбирать определения к заданным слова. |
14. | Рассказывание по картине «Речка замёрзла» | Учить детей составлять рассказ по картине; при описании событий указывать место и время действия; воспитывать умение понимать оттенки значения слова. |
15. | Рассказывание из личного опыта – «Игры зимой» | Учить детей составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы; учить отчётливо и внятно произносить фразы. |
16. | Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок» | Учить детей передавать литературный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов педагога; учить подбирать подходящие по смыслу определения. |
17. | Каникулы | |
18. | Рассказывание на тему скороговорок | Учить детей самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок; учить различать на слух звуки «з» и «ж» протяжно. |
19. | Пересказ сказки «Петух да собака» | Учить детей пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц; учить детей подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака. |
20. | Рассказывание по картине «Северные олени» | Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. |
21. | Игра «Живые слова» | Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить детей составлять и распространять предложение, правильно читать его. |
22. | Пересказ сказки «Лиса и кувшин» | Учить детей рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавать разговор лисы с кувшином; объяснить детям значение слова «жать»; учить подбирать синонимы к глаголам. |
23. | Рассказывание на тему «Как цыплёнок заблудился» | Подвести детей к самостоятельному продолжению и завершению рассказа, начатого воспитателем; воспитывать умение составлять из готового предложения новое путём последовательной замены слов и «читать» новый текст. |
24. | Рассказывание на заданную тему | Учить детей составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; уточнить значение слов мебель и посуда; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия. |
25. | Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки» | Учить детей связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст, без помощи вопросов воспитателя; учить подбирать по смыслу определения, слова близкие и противоположные по смыслу. |
26. | Составление рассказа по набору игрушек | Учить детей составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующие персонажи; давать описание и характеристику персонажей, водить в повествование, диалог; подбирать определение к заданным словам. |
27. | Придумывание сказки на тему «Приключение зайчика» | Учить детей придумывать сказку по плану, предложенному воспитателем, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей; учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц. |
28. | Рассказывание на предложенную тему | Учить детей составлять рассказ на тему сказки; уточнить и закрепить правильное произношение звуков л, лʼ; р,рʼ, изолированных в словах и фразах; учить детей различать эти звуки. |
29. | Пересказ рассказа Я.Тайца «Послушный дождик» | Учить детей пересказывать текст в ситуации письменной речи; подвести к образованию названий лиц по профессии; активизировать в речи детей названия профессий. |
30. | Рассказывание по картине «Зайцы» | Учить детей составлять рассказ по картине по плану, предложенному воспитателем; учить образовывать существительные от глаголов; учить определять ударение в двухсложном слове. |
31. | Рассказывание на тему «Как Серёжа нашёл щенка» | Учить составлять рассказ по плану воспитателя, образно описывая место действия, настроение героя; учить построению сложных предложений. |
32. | Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик» | Учить детей связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки; учить понимать и объяснять смысл поговорок. |
33. | Рассказывание на заданную тему | Учить детей самостоятельно образовывать названия посуды; упражнять в построении предложений. |
34. | Рассказывание по картине «Лошадь с жеребёнком» | Учить детей составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины; упражнять в отчётливом произнесении скороговорки. |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Непосредственно образовательная деятельность – Воспитание звуковой культуры речи.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Звук и буква «У» | Закрепить навыки чёткого произношения звука у; учить выделять звук из ряда гласных; формировать умение образовывать множественное число имён существительных; развивать слуховое внимание; познакомить с буквой у. |
2. | Звук и буква «У» (закрепление) | Закрепить навыки чёткого произношения звука у; учить выделять звук из ряда гласных; формировать умение образовывать множественное число имён существительных; развивать слуховое внимание; познакомить с буквой у. |
3. | Звук «а», буква «а» | Закрепить навык чёткого произношения звука «а»; учить выделять звук «а» из ряда гласных; развивать слуховое внимание; образовывать множественное число имён существительных; познакомить с буквой «а». |
4. | Звук «а», буква «а» (закрепление) | Закрепить навык чёткого произношения звука «а»; учить выделять звук «а» из ряда гласных; развивать слуховое внимание; образовывать множественное число имён существительных; познакомить с буквой «а». |
5. | Звук «И». Буква «И» | Закрепить навыки различения и правильного произношения звука «И»; учить выделять ударный гласный звук; развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать память, внимание, логику. |
6. | Звуки «К» «Кʼ». Буква «К» | Закрепить навыки произношения и различение этих звуков в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; формировать навыки работы над предложением; упражнять в пересказывании текста. |
7. | Звук «Т», буква «Т» | Закрепить навыки чёткого произношения звука «Т» в слогах, в словах, фразах; развивать фонематический слух; учить пересказывать рассказ; учить анализу и синтезу познакомить с буквой, развивать внимание и память. |
8. | Звук «Т», «Тʼ» | Закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков «Т»,»Тʼ» в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух; учить образовывать форму родительного падежа имён существительных; учить пересказывать текст. |
9. | Звуки «П», «Пʼ». Буква «П» | Закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков «П», «Пʼ»; развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов; развивать память, мышление. |
10. | Звук «О». Буква «О» | Закрепить навыки чёткого различения произношение звука «О» в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух, учить выделять звук в начале, в середине и в конце слова; работать над предложением; познакомить с понятием «предлог». |
11. | Звуки «А», «У», «И», «П», «Пʼ». Буквы «А», «У», «И», «П» | Закрепить навыки различения и правильного произношения звуков; развивать фонематический слух; формировать навыки анализа и синтеза слогов. |
12. | Звуки «И», «Ы» | Закрепить навыки чёткого различения произношение звуков «ы –и»; развивать фонематический слух; учить выделять гласный звук в середине и в конце слова; работать над предложением. |
13. | Звук «С» | Закрепить навыки чёткого произношение звука «с», в слогах, в словах, в фразах; учить согласованию притяжательных местоимений с существительными; познакомить с предлогом; учить образовывать сложные слова. |
14. | Звук «Сʼ» | Закрепить навык чёткого произношения звука «Сʼ» в словах, фразах; учить согласованию прилагательных с существительными в роде, образованию форм единственного множественного числа существительных, обозначающих название детёнышей; работа со схемой предложения. |
15. | Звуки «С»,»Сʼ». Буква «С» | Закрепить навыки чёткого различения и произношения звуков»С», «Сʼ» в слогах, в словах, фразах; выделение звуков «С»,»Сʼ» в начале, середине, конце слова; учить словообразованию относительных прилагательных. |
16. | Повторение пройденного материала | |
17. | Каникулы | |
18. | Звук и буква «З» | Закрепить навыки чёткого произношения и различения звуков «з»,»зʼ» в слогах, словах, фразах; учить образовывать форму множественного числа родительного падежа существительных. |
19. | Звуки «З - Зʼ» | Закрепить навыки чёткого произношения и различения звуков «з»,»зʼ» в слогах, словах, фразах; учить образовывать форму множественного числа родительного падежа существительных. |
20. | Звуки и буквы «С- З», их дифференциация | Закрепить навыки чёткого произношения и различения звуков с,сʼ,з,зʼ в слогах, словах, фразах.; закрепить правильное употребление предлогов; работать над предложением. |
21. | Звук и буква «Ц» | Закрепить навык произношения звука «ц» в слогах, словах, фразах; учить образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных; упражнять в подборе родственных слов; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
22. | Звуки «С–Ц», их дифференциация | Закрепить навыки различения и произношения звуков ц-с в слогах, словах и фразах; учить подбирать родственные слова; выполнять звукослоговой анализ слов; работать над предложением, закрепить навыки пересказывания. |
23. | Звук и буква «Ш» | Закрепить навыки различения и чёткого произношения звука «ш» в слогах, словах, фразах; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
24. | Звуки «С-Ш», их дифференциация | Формировать умение различать звуки с –ш в слогах, словах, фразах; учить согласованию прилагательных с существительными; закрепить навыки словообразования существительных, обозначающих лиц по их занятиям. |
25. | Звук и буква «Л» | Закрепить навык чёткого произношения звука л в слогах, словах, фразах; учить определять позицию звука в словах; делить слова на слоги, образовывать форму множественного числа родительного падежа имён существительных. |
26. | Звук и буква «Лʼ» | Закрепить навыки различения и чёткого произношения звуков л,лʼ в слогах, словах, фразах; учить образованию притяжательных прилагательных, подбору родственных слов и слов признаков к предмету. |
27. | Звук и буква «Р» | Закрепить навык произношения звука в слогах, словах, фразах; учить определять слог по счёту; познакомить с буквой, отгадывать ребус, кроссворд. |
28. | Звуки «Л», «Р», их дифференциация | Закрепить навыки различения звуков р,л в словах и фразах; учить различать и называть твёрдые звуки в словах; образовывать сложные слова; работать с разно-приставочными глаголами. |
29. | Звук «Ж» | Закрепить навык произношения звука ж в слогах, словах, фразах; учить образованию форм единственного и множественного числа существительных, подбору родственных слов. |
30. | Звуки «З-Ж», их дифференциация | Закрепить навык различения з-ж в слогах, словах, фразах; продолжать знакомить со словами обозначающими предметы, действия, признаки; учить составлению предложения по опорным схемам; работать над ударением. |
31. | Звук и буква «Ч» | Закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах, фразах; учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, образовывать сравнительные наречия; подбирать родственные слова, слова к схемам. |
32. | Звук и буква «Щ» | Закрепить навык произношения звука щ в слогах, словах, фразах; закрепить навыки образования существительных, обозначающих профессии; работать над предложением. |
33. | Звуки «Ч-Щ», их дифференциация | Закрепить навык произношения звуков в слогах, словах, фразах; продолжать учить дифференциации звуков на слух и в произношении; определять позицию звука в слове. |
34. | Контрольное занятие (на закрепление изученных звуков и букв) | |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Артикуляционная гимнастика.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели | ||
1. | Лошадка | Выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. | ||
2. | Комарик | |||
3. | Барабан | |||
4. | Моторчик | |||
5. | Чистим нижние зубки | |||
6. | Считаем нижние зубки | |||
7. | Лягушка | |||
8. | Хоботок | |||
9. | Лягушка – Хоботок | |||
10. | Лопатка | |||
11. | Накажем непослушный язычок | |||
12. | Киска сердится | |||
13. | Упрямый ослик | |||
14. | Трубочка | |||
15. | Чашечка | |||
16. | Бублик | |||
17. | Каникулы | |||
18. | Вкусное варенье | |||
19. | Пароход | |||
20. | Индюк | |||
21. | Поймаем мышку | |||
22. | Лопатка – Иголочка | |||
23. | Окошко | |||
24. | Причешем язычок | |||
25. | Часики | |||
26. | Толстячок | |||
27. | Худышки | |||
28. | Тянись до носа | |||
29. | Катушка | |||
30. | Чистим верхние зубки | |||
31. | Грибок | |||
32. | Гармошка | |||
33. | Маляр | |||
34. | Качели | |||
35. | Посчитаем верхние зубы | |||
36. | Орешек | |||
Дыхательная гимнастика.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Расту большой | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки (вдох); 2 – опустить руки вниз, опуститься на всю ступню (выдох), выдыхая произносить: «У-х-х-х!». повторить 3-4 раза. |
2. | Пилим дрова | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: стоя парами лицом друг к другу, руки скрещены. 1 – вдох; 2 – поворачивать туловище вправо-влево, не отпуская рук, произносить на выдохе: «Ж-ж-ж!». повторить 3-4 раза. |
3. | Малыш идёт | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – медленно переваливаться с ноги на ногу (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Топ-топ-топ!». Повторить 3-4 раза. |
4. | Радуга | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – сделать полный вдох носом, развести руки в стороны; 2 – задержать дыхание на 3-4 секунды; 3 – улыбнуться, произносить «с-с-с», выдыхая воздух и втягивая живот. Руки вытянуть вперёд, затем скрестить перед грудью, как бы обнимая плечи: одна рука под мышку, другая – на плечо. Повторить 2-3 раза. |
5. | Капуста растёт | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: сидя на корточках. 1 – медленно подниматься (вдох); 2 – на выдохе произносить: «О-о-о-о-х!». Повторить 3-4 раза. |
6. | Арбуз | Развивать дыхание. И.п.: ноги вместе, руки ниже рёбер. 1 – сделать вдох и надуть живот, как арбуз; 2 – на выдохе живот втянуть. Повторить 3-4 раза. |
7. | Дождик | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – попеременно выставлять прямые руки вперёд – «ловить капли» (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Кап-кап-кап!»; 3 – попеременно выставлять прямые руки вперёд – «ловят капли» (вдох); 4 – на выдохе произносить: «Так-так-так!». Повторить 3-4 раза. |
8. | Послушай тишину и подыши | Развивать дыхание. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. 1 – продолжительный вдох; 2 – продолжительный выдох. Повторить 3-4 раза. |
9. | Кукушка | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 – и.п., на выдохе произносить: «Ку-ку! Ку-ку!». Повторить 3-4 раза. |
10. | Вдыхаем запах леса | Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1 – руки поднять вверх (вдох); 2 – руки опустить вниз (выдох). Повторить 2-3 раза. |
11. | Стираем бельё | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – потереть кулачки друг о друга (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Трём-трём-трём!». Повторить 3-4 раза. |
12. | Шарик лопнул | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на длительном выдохе произносить: «Ш-ш-ш». повторить 3-4 раза. |
13. | Снежки | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч. 1 – наклониться вниз, взять «снежок» (вдох); 2 – бросить «снежок», на выдохе произносить: «Оп! Оп! Оп!». Повторить 3-4 раза. |
14. | Ворона | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – вдох, подняться на носки, руки вверх, в стороны; 2 – и.п., на выдохе произносить: «Кар-кар!». Повторить 3-4 раза. |
15. | Катание с горки | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – сед, руки вытянуть вперёд (вдох), 2 – на выдохе произносить: «У-у-у-у-х!». Повторить 3-4 раза. |
16. | Лепим снеговика | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: стоя, ноги слегка расставлены. 1 – наклон туловища вперёд, поднимать «ком снега» (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Ком!». Повторить 3 раза. |
17. | Каникулы | |
18. | Чайник кипит | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – слегка выпячивать живот (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Пых! Пых!». Повторить 3-4 раза. |
19. | Варим суп | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – «мешать суп» правой рукой (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Буль-буль-буль! Буль-буль-буль!». Повторить 3-4 раза. |
20. | Дровосек | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – на выдохе руки складывать топориком и поднимать вверх; 2 – резко, словно под тяжестью, вытянутые руки опустить, наклониться, позволяя рукам прорезать пространство между ног, произносить: «У-у-у-х!». Повторить 3-4 раза. |
21. | Дверь скрипит | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – поворот туловища вправо (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Скри-и-и-п!»; 3 – и.п. (вдох); 4 – на выдохе произносить: «Скри-и-и-п!». Повторить 2-3 раза. |
22. | Олень | Развивать дыхание. И.п.: стоя на коленях, руки согнуты в локтях, кисти рук у лба. 1 – вдох-выдох, руки вперёд; 2 – вдох. Руки в стороны, выдох, и.п. Повторить 3-4 раза. |
23. | Солдаты | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на диафрагме. 1 – вдох; 2 – на выдохе произносить протяжно: «Ур-а-а!».Повторить 3-4 раза. |
24. | Слон | Развивать дыхание. И.п.: сед с прямыми ногами, руки опущены. 1 – вдох-выдох, туловище наклонить вперёд, коснуться руками носков; 2 – вдох-выдох, и.п. Повторить 3-4 раза. |
25. | Мама кормит малыша | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – поднести руки ко рту (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Ешь! Ешь! Ешь!». Повторить 3-4 раза. |
26. | Ручеёк журчит | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – волнообразные плавные движения сложенными ладонями, вдох носом; 2 – на выдохе произносить: «Буль-буль-буль!». Повторить 3-4 раза. |
27. | Пчёлы жужжат | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 – руки через стороны вверх, подняться на носки (вдох); 2 – и.п., на выдохе произносить: «Ж-ж-ж!». Повторить 3-4 раза. |
28. | Покачивание | Развивать дыхание. И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – наклон вправо – «Кач!» (вдох); 2 – наклон влево – «Кач!» (выдох). Повторить 3-4 раза. |
29. | Кошка мяукает | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – перебирать «лапками» перед собой (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Мяу-мяу! Мяу-мяу!». Повторить 2-3 раза. |
30. | Волк | Развивать дыхание. И.п.: ноги вместе, руки согнуты в локтях, ладони у груди. 1 – вдох-выдох, туловище слегка наклонить вперёд, правую руку выпятить перед собой; 2 – вдох, и.п.; 3 – выдох, то же левой рукой, и.п. Повторить 3-4 раза. |
31. | Автомобиль | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – «крутить руль машины» (вдох); 2 – на выдохе произносить: «Би-би-би! Би-би-би!». Повторить 3-4 раза. |
32. | Новый дом | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. Любим мы пилить, строгать, Молоточками стучать. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на выдохе произносить 2-3 раза: «Тук-тук-тук!». Скоро, скоро за углом Мы построим новый дом. И.п.: о.с. 1 – вдох; 2 – на длительном выдохе произносить: «До-о-о-ом!». |
33. | Старая бабушка | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – правую руку убрать за спину, слегка согнуть спину (вдох); 2 – на выдохе произносить: «О-о-ох! О-о-ох! О-о-ох!». Повторить 3-4 раза. |
34. | Тесто | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – подниматься на носки, поднимать плечи (вдох); 2 – и.п., на выдохе произносить: «Пых-пых! Пых-пых!». Повторить 3-4 раза. |
35. | Собираем цветы | Развивать дыхание, добиваться умения длительно произносить звук на одном выдохе. И.п.: о.с. 1 – на вдохе присесть, «сорвать цветок», понюхать; 2 – на выдохе произносить: «А-а-а-х!». Повторить 3-4 раза. |
36. | Загораем | Развивать дыхание. И.п.: о.с. 1 – поднять руки на затылок, вдох, посмотреть вверх на солнышко; 2 – опустить руки вниз через стороны, выдох, голову опустить, в и.п. Повторить 3-4 раза. |
Пальчиковая гимнастика.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Осенние листья | Развитие мелкой моторик детских рук и пальцев; развитие мозга и речи ребёнка; развитие творческого начала; улучшение памяти; готовность руки к письму; поднятие настроения и благотворного влияния на психику ребёнка; закрепление позитивного настроя в непосредственно образовательной деятельности. |
2. | Этот пальчик | |
3. | У Лариски – две редиски | |
4. | На базар ходили | |
5. | В сад за сливами | |
6. | Апельсин | |
7. | За ягодами | |
8. | Надуваем быстро шарик | |
9. | Маша варежку надела | |
10. | Напёрсток | |
11. | Красный мухомор | |
12. | Машина каша | |
13. | Снежок | |
14. | Кормушка | |
15. | Наши ручки замерзают | |
16. | Ёлочка | |
17. | Каникулы | |
18. | Раз, два – шли утята | |
19. | Повстречались два котёнка | |
20. | Мама мишек будит рано | |
21. | Вот забор. В заборе щели | |
22. | Две ладошки прижму и по морю поплыву | |
23. | Пальцы эти – все бойцы. Удалые молодцы | |
24. | Мы лепили снежный ком, ушки сделали потом | |
25. | Птички | |
26. | Мамочка, мамочка любимая моя | |
27. | Цветок | |
28. | Дом и ворота | |
29. | На лужок пришли зайчата | |
30. | Про кошку | |
31. | Птички | |
32. | Пчела | |
33. | Рыбка | |
34. | Я художник | |
35. | Ах! Какие хризантемы! | |
36. | Шалун |
Развитие мелкой моторики рук.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Я рисую | Развитие мелкой моторики у детей. Рисование человека на песке пальцем. |
2. | Поможем бабушке | Развитие мелкой моторики у детей. Сортировка гороха и перловки. |
3. | Детский сад | Развитие мелкой моторики у детей. Завязывание бантиков из шнурков, тесьмы, лент. |
4. | Дни недели | Развитие мелкой моторики у детей. Обрывание цветных полосок бумаги от большого листа. |
5. | Что выросло на грядке?» | Развитие мелкой моторики у детей. Выкладывание овощей пластилиновыми жгутиками по контуру. |
6. | Волшебные рисунки | Развитие мелкой моторики у детей. Рисование фруктов пальцем на песке. |
7. | Сложи лист | Развитие мелкой моторики у детей. Складывание листа (кленового, дубового), разрезанного на 6 частей. |
8. | Дары осени | Развитие мелкой моторики у детей. Обрывание по контуру грибов из цветной бумаги и наклеивание их в альбом. |
9. | Кто это? | Развитие мелкой моторики у детей. Обводка трафарета перелётных птицы из ватмана, штриховка в разных направлениях (по показу). |
10. | Осеннее дерево | Развитие мелкой моторики у детей. Выкладывание дерева из спичек. |
11. | Маленький модельер | Развитие мелкой моторики у детей. Конструирование предметов одежды из геометрических форм. |
12. | Разрезные картинки | Развитие мелкой моторики у детей. Собрать картинку с изображением игрушки из 6-9 частей. |
13. | В лесу родилась ёлочка | Развитие мелкой моторики у детей. Обводка трафарета ёлки, штриховка слева направо, справа налево. |
14. | Кто спрятался в комочке | Развитие мелкой моторики у детей. Разглаживание смятых трафаретов зимующих птиц из альбомной бумаги с последующей обводкой и раскрашиванием. |
15. | Снеговик | Развитие мелкой моторики у детей. Заготовить кружки из квадратов разной величины методом обрывания; намазать заготовки клеем, посыпать крупной солью и выложить снеговика. |
16. | Пластилиновые жгутики | Развитие мелкой моторики у детей. Выкладывание ёлки и игрушек по контуру пластилиновыми жгутиками. |
17. | Каникулы | |
18. | Склеим чашку | Развитие мелкой моторики у детей. Собрать трафарет чашки, разрезанный на 6-9 частей. |
19. | Узнай, что это? | Развитие мелкой моторики у детей. Определение продуктов питания на ощупь по плоскостным трафаретам из наждачной бумаги. |
20. | Фармацевт | Развитие мелкой моторики у детей. Заготовка и расфасовка таблеток (отщипнуть комочек пластилина и придавить его на бумажную полоску). |
21. | Это мебель | Развитие мелкой моторики у детей. Обрывание лишней бумаги по контуру нарисованных предметов (шкаф, стол). |
22. | Оленьи рога | Развитие мелкой моторики у детей. Выложить из пучка ниток, прикреплённых к голове трафарета оленя, рога. |
23. | Маленький конструктор | Развитие мелкой моторики у детей. Выкладывание пушки из геометрических фигур, заготовленными методом обрывания бумаги по контуру. |
24. | Разрезные картинки | Развитие мелкой моторики у детей. Сложить картинку дикого животного жарких стран из 6-9 частей. |
25. | Ветка мимозы | Развитие мелкой моторики у детей. На листе бумаги нарисованы контуры вазы и ветки мимозы. Вазу промазываем клеем и посыпаем гречкой (можно манкой, песком, пшеном и т.п. на выбор). Для мимозы из клочков жёлтой бумаги, путём их скатывания делаем маленькие комочки; стебель и листочки вырезаем ножницами из зелёной бумаги и приклеиваем. |
26. | Волшебная капель | Развитие мелкой моторики у детей. Пипеткой капаем капельки воды по контуру лужи. |
27. | Маленький конструктор | Развитие мелкой моторики у детей. Выкладывание из спичек сети паука. |
28. | Весеннее солнышко | Развитие мелкой моторики у детей. Обрывание из готовых геометрических фигур кружка и длинных полосок и наклеивание их в альбом. |
29. | Пластилиновые жгутики | Развитие мелкой моторики у детей. Выкладывание по контуру пластилиновыми жгутиками силуэтов кошки, свиньи, собаки. |
30. | Разрезные картинки | Развитие мелкой моторики у детей. Сложить картинку дикого животного из 6-9 частей. |
31. | Сборка грузовика | Развитие мелкой моторики у детей. Заготовка геометрических фигур методом обрывания из бумаги (2 прямоугольника, квадрат, 3 кружка), выкладывание грузовика и наклеивание. |
32. | Строители | Развитие мелкой моторики у детей. Выложить дом из палочек с заданным количеством этажей (3, 4. 5). |
33. | Посадка фасоли | Развитие мелкой моторики у детей. От белого или коричневого куска пластилина отщипнуть комочек, «посадить» на»вспаханную землю» в огороде и придавить (используются уже сделанные «грядки»). |
34. | Доски для забора | Развитие мелкой моторики у детей. Заготовка «досок» для забора из бумаги методом обрывания по контуру. |
35. | Ловкие ручки | Развитие мелкой моторики у детей. Выгибание из проволоки «лепестков» (овалов) и «сердцевины» (кружка) ромашки; составление цветка. |
36. | Домик для птиц | Развитие мелкой моторики у детей. Вылепить из пластилина гнездо и выстелить его изнутри мелкими клочками ваты. |
Содержание.
Владение речью как средством общения и культуры.
1. Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикетного взаимодействия в общественных местах (в театре, музее, кафе).
2. Освоение и использование невербальных средств общения: мимики, жестов, позы.
3. Участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить своё высказывание кратко или распространённо, ориентируясь на задачу общения).
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
1. Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги.
2. Пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью.
3. С помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа.
4. В описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия.
5. Сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта.
6. С помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание).
7. В повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа.
8. Грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже.
9. Образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, маслёнка), приставками (подснежник, подосиновик).
Развитие речевого творчества.
1. Проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели.
2. Внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их.
3. Использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении.
Обогащение активного словаря за счёт слов.
1. Обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения.
2. Личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т.д.), его состояния и настроения, внутренние переживания.
3. Социально-нравственные категории (добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный и т.д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т.д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта.
4. Названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, понюхал и т.д.).
5. Освоение способов обобщения – объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты).
6. Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
1. Освоение чистого произношения сложных звуков (Л, Р).
2. Упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов.
3. Использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
1. Освоение представления о существовании разных языков.
2. Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова.
3. Освоение умений: делить на слоги двух-трёхслоговые слова.
4. Осуществлять звуковой анализ простых трёхзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твёрдость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова.
5. Составлять предложения по живой модели.
6. Определять количество и последовательность слов в предложении.
7. Развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой.
1. Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы).
2. Проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием.
3. Понимание образности и выразительности языка литературных произведений.
4. Проявление интереса к текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий).
К концу года дети могут:
- Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задаёт вопросы.
- Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.
- С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
- Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправлять их.
- Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.
- Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
- Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный – согласный), место звука в слове.
- Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.
- Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.
- Проявляет избирательное отношение к произведениям определённой тематики и жанрам, внимание к языку литературного произведения.
- Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.
2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя – изобразительное искусство; развитие продуктивной деятельности и детского творчества; художественная литература; музыка. Все разделы реализуются через непосредственно образовательную деятельность и режимные моменты.
Планирование в старшей группе
Программные задачи занятий по рисованию в старшей группе детского сада
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, персонажей литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить детей передавать расположение предметов на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, двигаться, быть в разных позах и т.д.).
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п.).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом, без жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Учить рисовать акварелью в соответствии с её спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, светло – зелёный, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Три медведя» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т.п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с её цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов – Майдана. Включить городецкую и полхов – майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов – майданской, гжельской росписи; знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листках в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце) для украшения.
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
К концу года дети могут:
- Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
- Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
- Знать особенности изобразительных материалов.
- Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
- Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
- Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
- Выполнять узоры по мотивам народного декоративно – прикладного искусства.
Календарно-тематическое планирование старшая группа
(Сентябрь, октябрь, ноябрь)
№ п/п | Тема (техника рисования, методы и приёмы) | Цель | Материалы | Предварительная работа | |
Сентябрь | |||||
1 | «Картинка про лето». | Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом, рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие, стройные, искривленные), кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа (земля, трава). Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность. | иллюстрации из детских книг, цветные фотографии, репродукции с картин. Гуашь, листы светло – голубой, светло – желтой или светло – серой бумаги размером больше альбомного, баночки с водой. | беседы с детьми о лете, о том, какой труд взрослых наблюдали, как сами трудились, что им больше всего понравилось. Пение песен о лете, чтение стихотворений, рассматривание картин (знакомство с репродукциями картин И. Шишкина, В. Васнецова, И. Левитана, А. Васильева), иллюстраций, изображений деревьев. Экскурсия в парк, рассматривание деревьев. Сбор листьев и плодов, составление коллекции природного материала. | |
2 | «Весёлое лето (коллективный альбом)» - рисование сюжетное по замыслу диагностического характера (педагогическая диагностика) – выявление уровня способностей к сюжетосложению и композиции. | создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая движение человека, взаимодействия и отношения между персонажами. Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к описанию изображений на рисунках. | белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Весёлое лето»; цветные карандаши и фломастеры (на выбор); простые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего альбома «Весёлое лето». | беседа о летних занятиях и развлечениях. Схематическое изображение человека с помощью счётных палочек, карандашей, бумажных полосок. Рисование человечков палочками на песке или на земле, выкладывание фигурок из счётных палочек, веточек, карандашей. | |
3 | «Лето красное прошло (краски лета)». | учить детей составлять гармоничную цветовую композицию (создание беспредметных (абстрактных) композиций; составление летней цветовой палитры), передавая впечатления о лете. Познакомить с новым способом создания абстрактной композиции – свободное, безотрывное движение карандаша или фломастера по бумаге (упражнение «линия на прогулке»). Совершенствовать технику рисования акварельными красками (часто промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях). | белые листы бумаги разного формата и размера (с расчетом создания нескольких рисунков), акварельные краски, фломастеры, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой. Четыре абстрактные цветовые композиции: летняя (зелёно – салатово – красно – жёлто – голубая), осенняя (жёлто – оранжево – коричнево – серо – голубая), зимняя (бело – сине – фиолетово – голубая) и весенняя (нежно – зелено – бело – розово – голубая). | рассматривание иллюстраций, репродукций картин, художественных открыток, знакомящих с летними пейзажами известных художников. | |
4 | «Космея». | учить детей передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков, листьев, их цвет. Продолжать знакомить детей с акварельными красками, учить способам работы с ними. | цветы космеи двух оттенков красного (малинового, бордового) цвета. Белая бумага размером ½ альбомного листа, акварельные краски, палитры, баночки с водой, кисточки разных размеров. | рассматривание цветов на клумбе, в букете. Знакомство с оттенками разных цветов во время наблюдений, в дидактических играх, при рассматривании иллюстраций. | |
5 | «Укрась платочек ромашками». | учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками. | квадраты белой или цветной бумаги размером 15х15 см, гуашь или/и акварель в зависимости от выбранных цветов, палитры, баночки с водой, кисточки разных размеров. | рассматривание изображений орнаментов, цветочных узоров. | |
6 | «Дары природы. Натюрморт «Осенний урожай (лукошко с грибами)» | учить передавать форму и характерные особенности грибов по их описанию в загадках с опорой на наглядный образ (с натуры); создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах; учить рисовать пастелью и восковыми мелками. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы и композиции. | бумага, пастель и восковые мелки; грибы (реальные и муляжи) для уточнения представлений о внешнем виде; композиция из грибов, лежащих на столе или на подносе (натюрморты «Лукошко с грибами», «Веселые грибы» и т.п.). | загадывание и отгадывание загадок, рассматривание грибов, беседа о грибах. Уточнение представлений о том, что такое грибы, кто какие грибы любит, что из них можно приготовить, как грибы заготавливают на зиму? | |
7 | «Веселая грядка». | развивать эмоционально – чувственную сферу и образное мышление дошкольников; развивать творческие способности в продуктивных видах художественной деятельности; учить передавать форму и характерные особенности овощей; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; закреплять умение рисовать красками (хорошо промывать кисть перед тем, как набирать на другую краску, обмакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). | бумага, гуашевые краски, кисточки 2-х размеров, баночки с водой, палитры для смешивания красок, салфетки влажные и сухие; овощи (реальные и муляжи, в том числе два кочана капусты – маленький, плотный, упругий и большой, рыхлый, лохматый, с обтрепанными краями) для уточнения представлений о внешнем виде; таблички с названиями овощей. | разучивание с детьми ролей сказочных героев загадывание и отгадывание загадок, рассматривание овощей, беседа об овощах как огородной культуре. Уточнение представлений о том, что такое овощи, кто какие овощи любит, что из них можно приготовить, как овощи заготавливают на зиму? | |
8 | «Три чуда». | познакомить детей со сказкой в музыке на примере симфонической картины «Три чуда» из оперы Н.А. Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане». Учить детей передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Развивать активное слуховое восприятие. Вызвать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость на классические, поэтические и музыкальные произведения. Учить детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество детей. Учить детей анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. | цветные карандаши, лист белой бумаги (чуть меньше альбомного); портреты А.С. Пушкина и композитора Н.А. Римского – Корсакова, иллюстрации к сказке, по 3 карточки на каждого ребенка с изображениями орешка, богатырского шлема и короны Царевны – Лебеди; фрагмент сказки А.С. Пушкина, с. 43-44, А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне – Лебеди». – М.: «Детская литература», 1981 г.; музыкальные иллюстрации к балету П.И. Чайкоского «Щелкунчик»; симфоническая картина «Три чуда» из оперы Н.А. Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане» по одноименной сказке А.С. Пушкина. | чтение отрывков из «Сказки о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне – Лебеди» А.С. Пушкина. | |
Октябрь | |||||
1 | «Осенний лес». | учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, учить рисовать фон характерной цветовой палитрой осени в технике «по – сырому», рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить изображать деревья, кусты силуэтно линиями. Закреплять приемы работы кистью и красками. | акварельные краски, баночки с водой, салфетки, кисточки 2-х размеров, бумага белая, размером в альбомный лист, произведения художников и фоторепродукции неба в солнечную и пасмурную погоду (В. Ван Гог, Н. Рерих, И. Левитан, А. Рылов и др.). | наблюдения на прогулках, пение песен и разучивание стихотворений об осени. | |
2 | «Осенние листья (краски осени)». | учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику (смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита). Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску на листья, стараясь передать окраску, и «печатать» ими на бумаге. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы; поддерживать творческие проявления. | акварельные краски, гуашь, белые листы бумаги, палитры, кисточки, баночки с водой, простые карандаши, ластики. Осенние листья, собранные детьми перед занятием или на прогулке. Репродукции картин русских пейзажистов. Посылка (коробка) с листочками. | наблюдение листопада на прогулке. Рассматривание и сбор осенних листьев красивой формы и окраски. Дидактическая игра «С какого дерева листок?» | |
3 | «Идет дождь». | учить детей образному отражению в рисунках впечатлений от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить детей пользоваться приобретенными приемами разнообразной передачи явления. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами (цветными восковыми мелками). | простой графитный карандаш, цветные карандаши или цветные восковые мелки, лист бумаги меньше альбомного. | наблюдения в природе, чтение книг, рассматривание картин и иллюстраций об осени (обратить внимание на изображение раскрытых зонтов). | |
4 | «Нарядные лошадки (по мотивам дымковской игрушки)» - оформление вылепленных игрушек. | инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – учить детей расписывать узором по народным (дымковским) мотивам, использовать разные элементы росписи: точки, мазки, полоски; подбирать цвета в соответствии с образцами народной игрушки. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. | вылепленные из глины лошадки, гуашевые краски, ромбики золотистой фольги («сажать золото»), кисточки, ватные палочки, баночки с водой, салфетки, поворотные диски или коробки для установки вылепленных фигурок в процессе декоративной росписи. Таблицы с элементами дымковской росписи и характерными цветосочетаниями. Рисунки – варианты узоров на лошадках. | лепка лошадок из глины на занятии по лепке. Декоративное рисование по дымковским мотивам на подготовленных из бумаги фигурках на занятиях кружка. В самостоятельной художественной деятельности (за один – два дня до занятия) предложить детям рассмотреть вылепленные игрушки, полюбоваться, погладить, почувствовать, что глина подсохла. Показать дымковскую игрушку и спросить, чем она отличается от игрушек, вылепленных детьми. (Дети замечают, что настоящие дымковские игрушки белые, с нарядным узором.) Напомнить, что после выхода из печи мастерицы сначала белят игрушки, и предложить детям побелить свои игрушки белой краской. [Белую краску (гуашь) для грунтовки необходимо готовить заранее, смешивая с небольшим количеством клея ПВА или БИФ]. | |
5 | «Три медведя гуляют» - занятие из цикла по ознакомлению детей с деревянной богородской игрушкой. | учить детей создавать в рисунке образы сказок. Учить передавать форму частей, их относительную величину, строение и соотношение по величине трех фигур. Закреплять приемы рисования гуашью. ноябрь | гуашь, листы зеленой бумаги, баночки с водой, кисточки 2-х размеров, салфетки, фигуры медведей для фланелеграфа, богородские игрушки (желательно медведь!). | чтение сказки, показ теневого театра, лепка Мишутки, игры детей с игрушечными мишками. | |
1 | «Девочка в нарядном платье». | учить детей рисовать фигуру человека, передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков пастелью (жирная). Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересное решение. | простой графитный карандаш (ТМ), ластик, пастель (жирная), альбомный лист бумаги. | рассматривание девочек в разных платьицах, организация игр с куклами, изготовление аппликации «Кукла в красивом платье». | |
2 | «Сказочные герои». | познакомить детей с жанром изобразительного искусства – портретом; учить выражать характер человека через цвет, музыку; продолжать учить работать акварельными красками в технике «по – сырому». | акварельные краски, баночки с водой, кисточки разных размеров, салфетки, лист бумаги формата А4, цветные восковые мелки или пастель масляная (жирная); музыкальный ряд: М. Глинка, ария Руслана и рондо Фарлафа из 2-го действия оперы «Руслан и Людмила»; Р. Шуман «Порыв»; П. Чайковский «Похороны куклы»; «Белые ночи» из сб. «Времена года»; Д. Кабалевский «Рондо – марш»; зрительный ряд: иллюстрации в детских книжках, изображающих разных героев, репродукции картин художников – В. Васнецова, И. Билибина и др. | чтение сказки о Коньке – Горбунке. | |
3 | «Волшебный ковер». | побуждать к самостоятельному созданию декоративных узоров; развивать воображение, творчество детей, быстроту реакции. Развивать чувство симметрии, ритма, композиции. Учить детей составлять узор в соответствии с контурной формой листа (в данном случае, прямоугольник), заполняя углы и середину, использовать приемы примакивания, рисования концом кисти ритмично повторяющихся линий, точек, колец. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета. | заготовки «ковров» для каждого ребенка, карандаш (ТМ), ластик, гуашевые краски, баночки с водой, кисточки 2-х размеров, салфетки; музыкальный ряд: Р. Шуман «Дед Мороз»; Л. Тимофеев «Ветерок» и др.; зрительный ряд: репродукция картины В. Васнецова «Ковер – самолет». | ||
4 | «Золотая хохлома и золотой лес» - рисование декоративное. | продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно – прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы»: назначение предметов, материал, технология изготовления (в самых общих чертах, доступно детскому восприятию), колорит, узор. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи, использовать элементы декора при оформлении книжек – самоделок. Развивать технические умения – умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства. | пособие для ознакомления с характерными элементами и цветосочетаниями разных видов народного декоративно – прикладного искусства; гуашь, баночки с водой, кисточки 2-х размеров, салфетки. | знакомство с народным декоративно – прикладным искусством, беседа о традиционных промыслах. Экскурсия в музей народного творчества или краеведческий музей (с воспитателем или с родителями в выходные дни.) Организация в детском саду мини – музея или «музея в чемодане» («в сундучке»), экспонатами которого могут быть предметы старины и народного декоративно – прикладного искусства, принесенные родителями для временной экспозиции. Подготовка «книжечек» для иллюстрирования на трех последующих занятиях по рисованию (воспитатель). Книжка: два листа бумаги белого цвета складываются пополам, один вкладывается в другой и скрепляются степлером или сшиваются иголкой с ниткой. | |
декабрь | |||||
1 | «Зайчишки – трусишка и храбришка». | учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем | книжки – самоделки, художественные материалы на выбор детям – цветные карандаши, фломастеры, краски гуашь (+баночки с водой, кисточки 2-х размеров, салфетки, палитры). Иллюстрации к сказкам. | чтение: Д.Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца…» и русская народная сказка «Заяц – хвастун» в обработке О. Капицы. Рассматривание книг, иллюстрированных И.Я. Билибиным, Ю.А. Васнецовым, А.М. | |
плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения. | Елисеевым, В.М. Конашевичем, В.В. Лебедевым, Т.А. Мавриной, Н.Е. Чарушиным и др. Подготовка книжек – самоделок для иллюстрирования детьми на занятиях по рисованию. | ||||
2 | «Автобус с флажками едет по улице». | учить детей изображать отдельные виды транспорта, передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Продолжать развивать умение оценивать работы. | простой графитный карандаш, цветные карандаши, ½ альбомного листа. | наблюдения на прогулках, рассматривание иллюстраций, аппликаций, сделанных детьми; рассматривание декоративно оформленных предметов круглой формы. | |
3 | «Лиса – кумушка и лисонька - голубушка». | учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно – выразительными средствами. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов в пространстве). | книжки – самоделки, иллюстрированные на занятии по рисованию «Зайчишки – трусишка и храбришка», художественные материалы на выбор детям – цветные карандаши, фломастеры, краски гуашь (+баночки с водой, кисточки 2-х размеров, салфетки, палитры). Иллюстрации к сказкам. | чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций в книжках «Лисичка – сестричка и серый волк», «Снегурушка и лиса». | |
4 | «Строители строят дом». | учить передавать в рисунке впечатления, полученные на прогулках, экскурсиях, в беседах. Учить передавать картину строительства: строящийся дом, люди в разных позах, машины. Развивать композиционные умения, технику рисования и закрашивания карандашом. | белая бумага, графитный и цветные карандаши, ластик. | проведение экскурсий, бесед строительных игр, рассматривание иллюстраций. | |
январь | |||||
1 | «Сказочные домики». | учить детей создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш (или мелок) для получения оттенков цветов (при рисовании цветными карандашами, пастелью). Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения (в свободное время). | масляная пастель, фломастеры и простой графитный карандаш с цветными карандашами, бумага размером в альбомный лист белая или любого мягкого тона. | рассматривание иллюстраций домов, украшенных к празднику, наблюдения на прогулке. | |
2 | «На селе построены разные дома». | учить детей передавать разнообразие сельских домов: высоких и длинных, более низких и узких, одноэтажных. Закреплять умение передавать форму частей домов. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, акварелью в технике «по – сырому». | цветные восковые мелки, акварельные краски, баночки с водой, кисть №5 (или «№6) – «белка», салфетки; бумага белая размером в альбомный лист. | экскурсия по улице, Рассматривание иллюстраций, конструктивные игры. | |
3 | «Образ зимы». | Продолжать знакомить детей с пейзажной живописью. Вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с представлением, с собственным опытом восприятия зимней природы. Развивать умение давать эстетические оценки, высказывать суждения, соотносить по настроению образцы живописи, поэзии, музыки. Совершенствовать технические навыки рисования кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать в разных направлениях, плавным поворотом руки при рисовании округлых линий, завитков; совершенствовать умение осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами – при рисовании форм небольшого размера и мелких деталей). Совершенствовать умение детей рисовать акварелью по сырому слою (создание фона). Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (пенопласт, поролон, палочка (элементы кляксографии при рисовании снежинок), зубная паста). Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Создать условия для экспериментирования. Вызвать интерес к созданию зимнего пейзажа различными нетрадиционными техниками. Развивать чувство цвета, представление о разнообразии цветов и оттенков при изображении зимы, опираясь на реальную окраску предметов. Развивать воображение, инициативность, самостоятельность, чувство ритма и композиции (учить размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; создать композицию в зависимости от сюжета – располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта). Развивать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. | листы белой бумаги в формате А4; краски: акварель, гуашь (белая, зеленая, коричневая); поролон, пенопласт в форме дома (двух размеров), пластмассовые или картонные дощечки; матерчатые и бумажные салфетки; кисточки двух размеров (большая и тонкая); баночки с водой, палочки, тюбик зубной пасты; музыкальный ряд: П. Чайковский «Времена года». «Ноябрь: На тройке». | Наблюдение во время прогулки. Беседа о временах года. Рассматривание иллюстраций, фотографий, календарей, изображающих времена года. г репродукциями картин И. Левитана «Золотая осень», С. Жуковского «Свежий снег», А. Саврасова «Зимний пейзаж», А. Васнецова «Зимний сон», И. Остроухова «Осень», В. Поленова «Первый снег». Отработка в индивидуальной и в самостоятельной художественной изодеятельности техник нетрадиционных методов рисования: метод оттиска, набрызг, кляксография. Прослушивание музыкальных произведений П. Чайковского из альбома «Времена года». Чтение стихотворений об осени, первом снеге. Разгадывание загадок о временах года, беседа о содержании пословиц, примет, разъяснение незнакомых слов. Раскрытие посредством театральных постановок заведенного порядка природы (чередование времен года, характерные приметы и особенности). | |
4 | «Белая березка под моим окном (зимний пейзаж)» - рисование с элементами аппликации. | вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии – концом). Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона). | листы бумаги синего, розового, ярко – голубого, бирюзового, сиреневого цвета; гуашевые краски, кисти разных размеров, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, мольберт, незавершенные рисунки, выполненные воспитателем для показа техники рисования. | Рассматривание изображений деревьев. Знакомство с репродукциями картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, Ф.А. Васильева, И.Э. Грабаря. | |
Февраль | |||||
1 | «Ели большие и маленькие». | продолжать учить располагать изображения широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строении (старые ели темнее, молодые – светлее). Учить техническим умениям при работе с углем. | уголь, белый мел (или пастель меловая (сухая) белого цвета), листы бумаги серой или голубой формата А4. | наблюдения природы, разучивание стихотворения, рассматривание иллюстраций. | |
2 | «Роспись глиняного блюда». | учить детей расписывать глиняные изделия по мотивам народной украинской керамики. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. | вылепленные детьми изделия, украинская керамика, гуашь, баночки с водой, тонкая кисть, салфетки матерчатые. | рассматривание расписной керамической посуды, лепка блюда. | |
5 | «Волшебные снежинки (краски учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путём симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объёмного предмета. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из нарисованных снежинок, вырезанных звёздочек для украшения интерьера группы. зимы)». | бумажные квадраты одного размера, но разного цвета – тёмно – синего, фиолетового, сиреневого, малинового, сине – зелёного, чёрного; гуашевые краски белого цвета, очень тонкие кисточки, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки. Вологодские кружева для рассматривания, крючки для вязания, коклюшки, челноки (для показа детям). Основа для композиции «Зимнее окошко» (большой лист бумаги, на котором можно будет разместить (по типу лоскутного одеяла) все детские работы). | Знакомство с кружевоплетением как видом народного декоративно – прикладного искусства. Рассматривание кружевных изделий вологодских мастериц. Наблюдение за снегопадом и рассматривание снежинок, пойманных на варежки. Сравнение вологодских кружев с морозными узорами и снежинками. Подготовка основы для композиции «Зимнее окошко» (большой лист бумаги или кусок обоев). | ||
6 | «Закладка для книги (по мотивам городецкой росписи)». | продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Познакомить детей с городецкой росписью. Обратить внимание детей на её яркость, нарядность, составные элементы, цвет, композицию, приемы создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. | предметы городецкой росписи. Образец узора на полосе. Гуашь красного, синего, зеленого, белого цветов, баночки с водой, тонкая кисточка, матерчатые салфетки. Полоски бумаги размером 7х18 см светлого охристого тона. | ||
7 | «Еловые веточки (зимний венок)» - рисование с натуры. | учить детей рисовать с натуры еловую ветку, передавая особенности её строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы. Развивать координацию в системе «глаз – рука». Воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору). | две-три композиции с еловыми ветками на выбор (с новогодней игрушкой, шишкой, мишурой); поздравительные открытки хорошего качества (новогодние и рождественские) с изображением ёлочек, еловых веток, рождественских венков; настенный перекидной календарь со страничкой «декабрь»; листы бумаги размером ½ альбомного листа белого цвета или слаботонированные (светло – голубые, светло – жёлтые, нежно – розовые, нежно – сиреневые и пр.); простые и цветные карандаши, фломастеры, пастель для свободного выбора материалов детьми. | беседа о хвойных деревьях, рассматривание еловой и сосновой веток в сравнении. Знакомство с натюрмортом как жанром изобразительного искусства и его специфическими особенностями. Рассказ воспитателя о рождественском венке (см. занятие по ознакомлению с окружающим миром). | |
8 | «Наша нарядная ёлка». | учить передавать впечатления от новогоднего праздника. Создавать в рисунке образ нарядной ёлки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритм, цвет). | альбомный лист, гуашь, кисточки 2-х размеров, баночки с водой, матерчатые салфетки. | подготовка к новогоднему празднику в детском саду и участие в утреннике, просмотр телевизионных передач. Рассматривание новогодних открыток. | |
Январь | |||||
2 | «Начинается январь, открываем календарь» - рисование с элементами аппликации. | учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в природе. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: смешивать разные краски, получая «зимние», «весенние», «летние» и «осенние» цвета и оттенки (голубой, розовый, сиреневый), свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом. Вызвать интерес к работе в парах, желание создать самодельный календарь. Развивать чувство цвета и композиции. | для перекидного самодельного календаря нужно подобрать 12 листов бумаги одного формата и размера, но разного цвета, вызывающего ассоциации с временами года (3 листа для зимних месяцев, например, белый, светло – голубой, нежно – сиреневый или фиолетовый; 3 листа для месяцев весны – светло – зелёный, розовый, нежно – голубой или ярко – жёлтый; 3 листа для месяцев лета – зеленый, красный, малиновый; 3 листа для осени – жёлтый, оранжевый, серо – голубой); 12 одинаковых силуэтов деревьев (ствол и ветки без листвы); гуашевые краски, цветные карандаши, фломастеры, кисточки разных размеров, палитры (блюдца, керамические или пластиковые плитки), баночки с водой. 3-4 настенных календаря с красивыми видами природы в разное время года. Плакаты «Времена года», «Цветные пейзажи», «Зима», «Весна», «Лето», «Осень». | рассматривание картин, репродукций, фотографий, художественных открыток с изображением природы в разные времена года. Подготовка дидактического пособия «Краски природы», включающего четыре абстрактны цветовые композиции: «Зима» (бело – сине – фиолетово – голубая), «Весна» (нежно – зелено – бело – розово – голубая), «Лето» (зелено – салатово – красно – голубая), «Осень» (жёлто – оранжево – красно – коричнево – серо – голубая). | |
3 | «Весело качусь я под гору в сугроб…» - рисование сюжетное с элементами аппликации. | учить детей изображать несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами: выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменение формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и пр.). Расширить возможности применения техники обрывной аппликации. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами и фломастерами. | бумага белого цвета или слаботонированная (альбомный формат), цветные и простые карандаши, фломастеры; цветная бумага, клей или клеящие карандаши, салфетки матерчатые или бумажные, клеёнки. Заранее подготавливаются варианты композиционных основ (фонов) для показа детям на занятии: на листы бумаги разного формата, размера и цвета наклеивает кусочки белой мягкой бумаги (обрывной техникой), изображая заснеженную землю, горку, каток и пр. | наблюдение во время прогулки за играющими и гуляющими детьми. Беседа о зимних забавах, играх спортивных занятиях. Рассматривание иллюстраций, составление описательных и повествовательных рассказов (из личного опыта, по серии сюжетных картин) на тему «Зимние забавы», «Что мы делали зимой». Чтение отрывка из рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания». | |
4 | «Весёлый клоун (с передачей мимики и движения)» - рисование по замыслу. | учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида (формы и пропорции) в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа. | гуашевые краски, кисточки 2-3-х размеров, листы бумаги белые и тонированные (разного размера), баночки с водой, палитры. Цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг» для демонстрации детям закономерностей цветовых сочетаний и знакомства с явлением цветового контраста.
| беседа о цирке, цирковых выступлениях. Рассматривание схематических рисунков, передающих разные движения. Изучение мимики с помощью зеркала. Рисование и лепка «улыбки». Беседа о разных эмоциях. | |
5 | «Знакомство с искусством гжельской росписи». | познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине – голубой гамме. Развивать умение выделять её специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное. | изделия гжельских мастеров, альбомы, плакаты. Альбомные листы, краски акварель, палитра, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка). | занятия по декоративному рисованию. Знакомство с разными видами народного искусства. Рассматривание узоров, обращая внимание детей на их цветовое решение, элементы узора. | |
6 | «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи». | продолжать развивать представление детей о городецкой росписи, умение создавать узор по её мотивам, используя составляющие её элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и краской. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами. | гуашь соответствующих городецкой росписи оттенков, баночки с водой, тонкие кисточки, матерчатые салфетки, полоски бледно – желтой бумаги. | знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства. | |
7 | «Сказочное городецкое дерево». | закрепить знания о Городце, о городецких узорах, продолжать учить выделять элементы узора; закрепить умение рисовать элементы узора, называть их; объединять рисунки детей, создавать общую композицию – сказочное дерево. | изделия городецких мастеров; сундук (ларец), расписанный городецкими узорами; стихотворения О. Хреновой «Городецкие узоры», «Городецкая сказка»; нарисованное на двух листах формата А1 дерево; гуашь, баночки с водой, кисточки тонкие, матерчатые салфетки. | знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства. | |
Февраль | |||||
1 | «Красивое развесистое дерево зимой». | учить детей создавать в рисунке образ предмета, находить красивое композиционное решение (одно дерево на всем листе). Закреплять умение использовать разный нажим на уголь для передачи более светлых и более темных частей изображения. При этом обращать внимание детей на то, что палочка из угля хрупкая, её нельзя чрезмерно сильно сжимать в пальцах и сильно нажимать на бумагу. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие. | уголь, белый мел, бумага белая или любого бледного тона размером в альбомный лист. | наблюдения на прогулках: какие развесистые большие деревья, какими кажутся толстые и тонкие ветви по цвету, рассматривание иллюстраций, репродукции с изображением деревьев. | |
2 | «Деревья в инее». | развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Познакомить с приемами рисования сангиной. Упражнять в рисовании гуашью (всей кистью и концом). | бумага любого бледного тона размером в альбомный лист или чуть больше, сангина, белила (гуашь) или мелки. | наблюдения на прогулках, экскурсии. Рассматривание иллюстраций, репродукций и картин художников. | |
3 | Декоративное рисование «хохлома в полосе». | учить рисованию волнистой линии, коротких завитков и травинок слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, умение передавать колорит хохломы. | полоска желтой и лист белой бумаги для упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, красная и черная, баночки с водой, кисточки тонкие, салфетки матерчатые, предметы с хохломскими узорами. | знакомство с народно – прикладным искусством: беседы о хохломской росписи, рассматривание предметов, украшенных этой росписью. | |
4 | «Золотая хохлома» - декоративное рисование. | продолжать знакомить детей с изделиями хохломской росписи. Выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травку, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья, их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон, красные, оранжевые ягоды, зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие детей, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы с кистью (всем ворсом, концом). | изделия хохломской росписи с простым узором. Полоски бумаги охристого цвета, а также несколько полосок черного цвета для тех детей, которые быстро справятся с созданием узора. | знакомство с народным декоративно – прикладным искусством. | |
5 | «Пограничник с собакой». | упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить хорошо располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. | альбомный лист бумаги, цветные карандаши. | : Подготовка ко Дню защитника отечества. Чтение книг, разучивание песен. | |
6 | «Папин портрет» - рисование с опорой на фотографию. | учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы; цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков разной светлоты (и насыщенности). | знакомство с портретом как жанром живописи. Рассматривание репродукций картин известных художников (Серова, Репина, Крамского и др.). Экспериментирование с цветом гуашевых красок для получения телесного цвета. Беседа «Наши папы и дедушки». Рассматривание семейных фотографий, принесенных в группу. | |
7 | «Милой мамочки портрет» - рисование по представлению или с опорой на фотографию. | учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительно – выразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тёти). Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет). | белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии; репродукции картин известных художников – портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы. | рассматривание разных портретов на художественных открытках и репродукциях картин известных художников (Серова, Репина, Крамского и др.). Экспериментирование с цветом гуашевых красок для получения разных светлотных оттенков (розовый, телесный). Беседа «Наши мамы и бабушки». Рассматривание семейных фотографий, принесённых в группу. Чтение рассказа Н. Носова «Самая красивая». | |
8 | «Фантастические цветы» - рисование по замыслу. | вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приёмы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность | бумага белая и цветная (тонированная) для фона, художественные материалы на выбор детям – краски гуашевые и акварельные, пастель, фломастеры, цветные карандаши, ватные палочки, пёрышки; лак для ногтей с блёстками. Таблица или серия таблиц с элементами и растительными мотивами разных видов народного декоративно – прикладного искусства. | знакомство с экзотическими растениями (рассматривание открыток, фотографий, иллюстраций, репродукций, изображений в детских энциклопедиях и тематических альбомах, например, «Орхидеи», «Кактусы», «Суккуленты», «Лилейные», «Розы» и пр.); посещение ботанического сада оранжереи, зимнего сада и пр. (с родителями). Рисование комнатных растений с натуры (простыми и цветными карандашами). Беседа об особенностях внешнего вида, условиях жизни и местах произрастания экзотических растений. Конструирование цветковых растений из разных материалов (бумаги, ткани, проволоки). Рассматривание иллюстраций к сказке С. Аксакова «Аленький цветочек». Слушание музыки («Вальс цветов» П.И. Чайковского). Рассматривание альбомов по народному декоративно – прикладному искусству («Хохлома», «Гжель»). | |
Непосредственно образовательная деятельность – Лепка.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Гроздь винограда | Продолжать учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладонями и расплющивать их сверху пальцем на картоне; развивать мелкую моторику, мышление, внимание. |
2. | Весёлый гном | Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (сосновая шишка) и пластилин; передавать пропорциональное соотношение частей фигурки; закреплять умение соединять части изделия с помощью пластилина, заглаживать места соединения; развивать фантазию, воображение при доведении изделия до задуманного образа; закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. |
3. | Филимоновский олешек | Продолжать знакомить детей с особенностями филимоновской лепки; обратить внимание на необычность фигурок: короткие, толстые ноги; длинные вытянутые шеи и маленькие головы; учить лепить фигурку олешка из отдельных частей, соединяя детали; учить сглаживать неровные вылепленной фигуры; продолжать закреплять умение украшать изделие при помощи стеки. |
4. | Цветок в горшке | Развивать умение задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца; закреплять умение лепить из пластилина, используя изученные приёмы; воспитывать самостоятельность, активность, творчество; учить соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев. |
5. | Овощи на тарелке | Учить детей лепить с натуры сложные по форме овощи разных размеров, применяя лепку пальцами для получения вмятин, сужения формы, характерных для тех или иных овощей; учить подбирать в процессе работы нужный цвет пластилина, размер поделки; закреплять умение лепить тарелку на основе пластилинового шара; развивать мелкую моторику. |
6. | Фрукты в вазе | Учить лепить с натуры сложные по форме фрукты разных размеров, применяя лепку пальцами для получения вмятин, сужения формы, характерных для тех или иных фруктов; учить подбирать соответствующий цвет; закреплять умение лепить вазу; развивать образное мышление, мелкую моторику. |
7. | Осеннее дерево | Учить детей выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок; закрепить умение раскатывать тонкие колбаски и лепить мелкие детали; скатывать шарики из пластилина и украшать ими изделие; развивать творчество. |
8. | Мухомор | Закреплять умение детей пользоваться знакомыми способами передачи образа; аккуратно наносить пластилин тонким слоем внутри контура и украшать его способом налепа; расширять и уточнять знания о грибах; дать представление о том, что грибы бывают съедобными и ядовитыми; развивать творчество при оформлении своей поделки. |
9. | Филин | Продолжать учить сочетать в поделке природный материал и пластилин, соединять части, прижимая их; учить добиваться выразительности образа, соблюдать пропорции частей и их различия по величине; закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. |
10. | Осенние деревья | Учить детей выкладывать на картоне силуэт дерева из пластилиновых колбасок; закрепить умение раскатывать тонкие колбаски и лепить мелкие детали; скатывать шарики из пластилина и украшать ими изделие; развивать творчество. |
11. | Свитер для Хрюши | Учить детей применять графическую технику рисунка в лепке; выполнять методом контррельефа (вдавленный рельеф) свитер и создавать из тонких линий украшения при помощи стеки; развивать воображение, самостоятельность; воспитывать отзывчивость и доброту. |
12. | Робот | Продолжать учить детей лепить знакомые предметы конструктивным способом; закреплять умение делить пластилин на части различных размеров при помощи стеки, передавать пропорции частей предмета; учить делать предметы устойчивыми; развивать творчество. |
13. | Снегурочка | Учить лепить фигурку девочки в длинной шубке, правильно передавая формы, пропорции и строение; продолжать учить плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку; закреплять умение лепить детали одежды: шапку, шубку и украшать их тонкими пластилиновыми колбасками и шариками; развивать творчество и воображение. |
14. | Снегирь | Продолжать учить сочетать в поделке природный материал и пластилин, соединять части, прижимая их; учить добиваться выразительности образа, соблюдать пропорции частей и их различия по величине; закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. |
15. | Украшаем ёлку | Продолжать учить детей раскатывать из пластилина колбаски и составлять из них на плоскости ёлку: прямой ствол и идущие в разные стороны ветви, удлиняющиеся к низу; продолжать учить украшать изделие мелкими деталями; развивать творчество. |
16. | Разноцветная ёлка | Закреплять технику контррельефа (рельеф, который углубляется в пластилиновую поверхность); учить сочетать в работе несколько техник (нанесение пластилина и прорисовывание рисунка при помощи стеки); развивать воображение; закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. |
17. | Каникулы | |
18. | Чашки | Учить детей лепить из пластилина чашку, состоящую из колец и диска, прочно соединять части изделия между собой, заглаживать поверхность; закреплять умение пользоваться стекой; воспитывать отзывчивость и доброту. |
19. | Киндер-игрушки | Развивать умение задумывать содержание своей работы и доводить задуманное до конца; закреплять умение использовать раннее освоенные способы лепки, добиваясь выразительности образа задуманного животного; воспитывать самостоятельность, активность, творчество. |
20. | Клоун | Учить детей использовать в своей работе комбинированный способ лепки; передавать форму головы, туловища, ног, рук, пропорциональное соотношение частей; плотно скреплять части; создавать устойчивую фигурку; учить лепить фигуру человека в движении; учить использовать цветной и смешанный пластилин, показывая особенности яркой необычной одежды; закреплять умение украшать одежду налепами; развивать фантазию и воображение; развивать точность и координацию движений. |
21. | Стол и стул | Учить детей лепить из пластилина предметы из знакомых форм (квадратных дисков и столбиков), соблюдая пропорции и соотношение частей по размеру; закреплять умение пользоваться стекой, аккуратно и плотно соединять части предмета; развивать мелкую моторику. |
22. | Черепашка | Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (каштан, скорлупу от фисташек) с пластилином; учить наносить пластилин на округлый предмет; учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа; придавать образу выразительность (черепаха ползёт, ест, смотрит и т.д.); закреплять умение понимать и анализировать содержание стихотворения. |
23. | Танк | Учить лепить танк из отдельных частей, правильно передавая их форму и пропорции; упражнять в приёмах скатывания, раскатывания и приплющивания; продолжать учить соединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их методом примазывания; развивать самостоятельность; продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения. |
24. | Жираф | Учить детей лепить животное из пластилина пластическим способом (из одного куска), передавая форму, пропорции, характерные детали; учить комбинировать в поделке пластилин с дополнительным материалом; объединять готовые поделки в коллективную работу и дополнять её композиционными решениями; учить соотносить слово и выразительное движение рук и пальцев. |
25. | Мама в платье | Продолжать учить детей лепить фигуру человека, передавая форму головы, ног, рук, пропорциональное соотношение частей; закреплять умение плотно скреплять части и придавать фигурке устойчивость; упражнять в использовании знакомых приёмов лепки; развивать творчество. |
26. | Весенний лес | Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (сосновые шишки, веточки винограда, мох и т.д.) и пластилин; закреплять умение задумывать содержание коллективной работы и доводить задуманное до конца; использовать в своей работе ранее изученные приёмы лепки; воспитывать самостоятельность, активность, творчество. |
27. | Божья коровка | Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал (половинка скорлупы грецкого ореха) с пластилином; учить наносить пластилин на полукруглый предмет, самостоятельно доводить изделие до задуманного образа; придавать образу выразительность (божья коровка ползёт, ест, смотрит и т.д.); закреплять умение понимать и анализировать содержание потешки. |
28. | Овечка | Учить детей изображать рельеф животного в виде декоративной пластины; учить обводить шаблон стекой, удалять с её помощью лишний пластилин; продолжать учить самостоятельно доводить изделие до задуманного образа при помощи различных инструментов; развивать образное мышление. |
29. | Ёж | Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин; закреплять умение передавать в лепке пропорциональное соотношение частей и их расположение; учить добиваться выразительности образа; продолжать учить соединять части, прижимая их; развивать фантазию при дополнении изделия необходимыми элементами (грибы, листья, трава и т.д.); закрепить умение понимать и анализировать содержание стихотворения. |
30. | Радуга на небе | Учить составлять задуманный предмет на плоскости (метод барельеф) из семи разноцветных согнутых в дугу столбиков; продолжать учить дополнять работу композиционными решениями (солнце, облака, цветы и т.д.); закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. |
31. | Грузовая машина | Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на заданную поверхность, подбирая пластилин разных цветов; развивать мышление, творчество; воспитывать аккуратность. |
32. | Деревянный дом | Учить конструировать дом из спичек и пластилина; продолжать учить плотно соединять детали; развивать глазомер; учить самостоятельно оформлять поделку; закреплять умение пользоваться стекой. |
33. | Украшенное яйцо | Познакомить детей с традициями празднования Пасхи; продолжать учить украшать изделие методом барельефа; закреплять умение лепить мелкие детали; развивать художественный вкус, самостоятельность. |
34. | Рыбка | Продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на вырезанный из картона силуэт предмета; учить закреплять на пластилине мелкие монеты, изображая чешую рыбы; развивать аккуратность при работе с пластилином; учить соотносить слова стихотворения и выразительные движения рук и пальцев. |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Непосредственно образовательная деятельность – Аппликация / Конструирование.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Весёлые портреты | Вырезание овала (лица) из бумаги, сложенной вдвое; оформление причёски обрывной аппликацией. |
2. | Лодочка | Учить складывать лодочку путём сгибания листа бумаги. |
3. | Цветные ладошки | Вырезание по нарисованному контуру; составление образов и композиций; «расшифровка» смыслов. |
4. | Птица | Учить делать птиц из природного материала. |
5. | Осенние картины | Создание предметных и сюжетных композиций из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян. |
6. | Улица города | Учить строить улицу из деталей строительного материала, анализировать постройку. |
7. | Листочки на окошке | Сочетание аппликативных техник; создание коллективной композиции из вырезанных листочков для интерьера группы. |
8. | Лесная школа | Учить детей подбирать разнообразный природный материал для изготовления задуманной поделки. |
9. | Золотые берёзы | Рисование осенней берёзки по мотивам лирического стихотворения; гармоничное сочетание разных изобразительных техник. |
10. | Пингвинёнок | Учить делать поделки из природного материала, отбирать его в соответствии с замыслом. |
11. | Цветные зонтики | Вырезание купола зонтика приёмом закругления уголков у квадрата или прямоугольника; оформление края «зубчиками» и «маковками». |
12. | Кот | Учить детей делать несложные игрушки из поролона. |
13. | Ёлочки-красавицы | Изготовление поздравительных открыток-самоделок с сюрпризом (симметричным способом). |
14. | Флажки к новогоднему празднику | Учить делать цветные флажки: сгибать лист бумаги пополам, совмещая углы и стороны, делать чёткую линию сгиба, наклеивать флажки на шнур на равном расстоянии; украшать флажки аппликациями. |
15. | Снеговики в шапочках и шарфиках | Создание выразительных образов снеговика из кругов разной величины, вырезанных из сложенных вдвое квадратов; декоративное оформление. |
16. | Зайц-хваста | Учить детей из желудей и веточек создавать композицию. |
17. | Каникулы | |
18. | Корзинка | Закрепить умение складывать объёмные корзинки; дополнять изделия украшениями. |
19. | Заснеженный дом | Создание выразительного образа заснеженного дома, творческое применение разных техник аппликации (симметричная, обрывная, накладная). |
20. | Грузовая машина | Учить детей изготовлять машины из различных по форме и размеру коробочек. |
21. | Банка варенья для Карлсона | Составление оригинальных композиций из однородных элементов на силуэтах банок разной формы. |
22. | Домик для зайки | Формировать умение делить лист бумаги на много квадратиков, путём складывания, делать из него объёмный предмет – домик. |
23. | Галстук для папы | Освоение и сравнение разных способов изготовления и оформления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета. |
24. | Подарки для пап и дедушек | Учить детей делать открытку с объёмной аппликацией; воспитывать стремление доставить родным радость. |
25. | Весенний букет | Вырезание цветов (тюльпанов) и листьев из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; декорирование цветка разными приёмами. |
26. | Кошечка | Учить складывать кошку способом оригами. |
27. | Нарядные бабочки | Вырезание силуэтов бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и оформление по своему желанию. |
28. | Плетёный коврик для Винни-Пуха | Учить детей делать коврик: переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги. |
29. | Солнышко, улыбнись! | Создание многоцветных аппликативных образов солнца из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали (с разной формой лучей). |
30. | Пёсик | Развивать способности работать руками, учить точными движениями пальцев создавать объёмные фигурки. |
31. | Машины на улицах города | Освоение симметричной аппликации – вырезывание машин из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам. |
32. | Автобус | Учить изготавливать автобус из коробок; закреплять умение дополнять поделку деталями для придания ей большей выразительности. |
33. | Цветы луговые | Вырезание розетковых цветов из бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали с передачей разной формы лепестков (мак, ромашка, василёк). |
34. | Красивые цветы | Учить создавать цветок, используя природный материал; учить приёмам соединения. |
35. | Мониторинг | |
36. | Мониторинг |
Содержание.
Изобразительное искусство.
1. Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности.
2. Умения художественного восприятия: умения самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты; выделяет типичное, обобщённое.
3. Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства.
Представления и опыт восприятия произведений искусства.
1. Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщённость, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.
2. Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации – сопровождение текста. Специфика труда художника-иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники.
3. Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, портрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствами выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев.
4. Специфика скульптуры как искусства создавать объёмные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.
5. Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы-красоты-прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщённого образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитекторы сооружения региона.
6. Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности.
7. Выделять настроение произведения, отношение автора к изображённому.
8. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства.
9. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение.
10. Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений.
11. Посещение музея. Представления о музее – как сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества.
1. Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета.
2. Создавать выразительный образ и передавать своё отношение.
3. По собственной инициативе интегрировать виды деятельности.
4. Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок.
5. Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы.
6. Знакомство со способом создания наброска. Умения рисования контура предмета простым карандашом.
7. Освоение новых более сложных способов создания изображения.
8. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.
Изобразительно-выразительные умения.
1. Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.
2. Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (тёплая, холодная гамма), красота яркость насыщенных или приглушённых тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.
3. Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений.
4. В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами.
5. При изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов.
6. При изображении сказочных образов передавать признаки необычности в сюжетном изображении: передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонт.
7. В декоративном изображении: создавать нарядные, обобщённые образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объёмные формы, предметные изображения и геометрические основы.
Технические умения в рисовании.
1. Применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).
2. Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путём составления, разбавления водой или разбеливания, добавления чёрного тона в другой тон.
3. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулирует силу нажима на карандаш.
4. Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по – сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушёвки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.
В аппликации.
1. Использование разнообразных материалов: бумагу разного качества и свойств, ткани, природных материалов и веществ, бросовых материалов.
2. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объёмной аппликации.
3. Создание разнообразных форм.
4. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.
В лепке.
1. Использование разнообразных материалов и дополнительных материалов для декорирования.
2. Умения лепить конструктивным и смешанным способом.
3. Создавать многофигурные и устойчивые конструкции.
4. Создавать объёмные и рельефные изображения.
5. Использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы.
6. Передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.
В конструировании.
1. Из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения.
2. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывает сюжетные композиции.
3. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям.
4. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки.
5. Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром.
6. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; читать схемы сложения.
7. Освоение приёмов оригами.
8. Конструирование из природного и бросового материала: умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме.
9. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.
10. Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр.
11. Освоение несложных способов плоского, объёмного и объёмно-пространственного оформления.
12. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета.
13. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.
14. Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям.
15. Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ.
16. Развитие умений адекватно оценивать результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.
К концу года дети могут:
- Высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически откликается на проявление прекрасного.
- Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации.
- Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнаёт некоторые известные произведения и достопримечательности.
- Любит и по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным, предметы украшения интерьера.
- Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может её конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создаёт образы, верно подбирает для их создания средства выразительности.
- Проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности.
- Демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым.
- Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.
Художественная литература.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Рассказ Л. Толстого «Филиппок» | Донести до сознания детей замысел автора: стремление к учению естественно для ребёнка; вызвать у детей уважение к их сверстнику – «человеку дела». |
2. | Рассказ М. Пришвина «Золотой луг» | Довести до сознания детей авторский замысел: в обыкновенном можно найти чудесное, если внимательно вглядываться; дать знания об одуванчике; воспитывать интерес к поэтическому образу. |
3. | Рассказ Л. Толстого «Косточка» | Довести до сознания детей авторский замысел: нужно быть ответственным за свои поступки; умей сдерживать себя, чтобы потом не было стыдно; учить по действиям героя определять мотивы его поступков; воспитывать умение анализировать поступки литературного героя и оценивать их, аргументируя свои суждения. |
4. | Рассказ Л. Погодина «Жаба» | Помочь детям осознать главную мысль рассказа: нельзя убивать живое, понять символическую роль главной детали рассказа – камня, принесённого Елизаветой Антоновной; помочь понять мотивы поступков героев рассказа (Коли и старушки); обратить внимание детей на описание жабы: какой её увидел Коля в начале рассказа («пупырчатая, бородавчатая») и в конце («большущие круглые глаза»); способствовать формированию у детей этических и эстетических чувств. |
5. | Лирические стихи о родине. И. Суриков «Вот моя деревня» | Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов; учить понимать настроение произведения, чувствовать звучность и ритмичность поэтических текстов; воспитывать любовь к малой родине. |
6. | В тридевятом царстве, в тридесятом государстве | Закрепить знания детей о типичных особенностях волшебных сказок (традиционные начало и конец, структура сказки, противодействие положительных и отрицательных героев, наличие героев-помощников, фантастичность содержания, сквозные темы, особенности языка); систематизировать знания об отличиях народных и литературных сказок (сложность сюжета, особенности языка, поэтическая форма); подвести к пониманию идеи «Сказка ложь, да в ней намёк»; развивать объяснительную речь, совершенствовать умения дополнять ответы детей, вести конструктивный спор, участвуя в коллективном диалоге; формировать эмоциональную сферу детей, желание выражать свои чувства и отношения в речи. |
7. | Игра «Волшебные предметы и их хозяева» | Развивать умения анализировать знакомый сказочный предмет, называть его волшебные свойства; побуждать детей к творческому объединению волшебного предмета со знакомым сказочным персонажем. |
8. | Стихотворение В. Маяковского «Эта книжечка моя про моря и про маяк» | Познакомить детей с назначением маяка, довести до их сознания замысел автора: «Дети, будьте как маяк!»; обратить внимание детей на языковые средства стихотворения: эпитеты («дуют ветры яростные», «исключительное стекло увеличительное»), сравнения («фонарище яркий, как пожарище», «дети, будьте как маяк»), оттеночные характеристики слов («пожарище», «фонарище»); воспитывать любовь к поэзии, умение воспринимать произведения художественной литературы. |
9. | Рассказ В. Осеевой «Печенье» | Довести до сознания детей замысел автора: радость не будет полной, если думаешь только о себе; помочь увидеть картины, нарисованные писателем; учить оценивать поступки героев, соотносить личный опыт и опыт прочитанного; воспитывать в детях чуткость к душевному состоянию близких. |
10. | Нанайская народная сказка «Айога» | Довести до сознания детей замысел сказки: эгоизм, чёрствость, себялюбие наказываются; трудолюбие и отзывчивость вознаграждаются; учить детей оценивать поступки персонажей и аргументировать свои суждения; обратить внимание детей на национальный колорит сказки. |
11. | Английская народная сказка «Три поросёнка» в обработке С. Михалкова. Анализ фразеологизмов, пословиц | Учить понимать эмоционально-образное содержание сказки, её идею; развивать образность речи (подбор определений, сравнений к заданному слову); подводить к пониманию значения фразеологизмов, пословиц. |
12. | Русская народная сказка «Хвосты» | Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки; обогащать словарь эпитетами, сравнениями; закреплять умения подбирать синонимы. |
13. | Чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик» | Формировать эмоционально-образное восприятие произведения и навыки творческого рассказывания; учить осмысливать идею произведения; закреплять знания о жанровых особенностях сказки; развивать умение подбирать и применять в самостоятельных высказываниях образные выражения; обогащать словарный запас словами(ладья, берёзовая лычка). |
14. | Рассматривание картины В. Серова «Октябрь». Рассказ Г. Скребицкого «Осень» | Формировать эмоциональное восприятие произведений живописи; учить передавать свои впечатления; обогащать словарь определениями; активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов. |
15. | Малые фольклорные формы. Составление рассказов по пословицам | Сформировать представление о жанровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличия от других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять небольшие рассказы, сказки, отражающие смысл пословиц. |
16. | Норвежская народная сказка «Пирог» | Учить находить сходство и различие в сюжете, идее, характерах героев похожих сказок разных народов («Пирог» и «Колобок»); замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. |
17. | Каникулы | |
18. | Глава первая из сказки А. Милна «Винни-Пух и все-все-все» | Развивать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, последовательность событий; помогать придумывать новые эпизоды, названия. |
19. | Рассказ Н. Носова «На горке» | Развивать умение понимать характер героев художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений. |
20. | Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый» | Учить понимать характеры м поступки героев, придумывать другое окончание сказки; знакомить с новыми фразеологизмами (душа в душу, водой не разольёшь). |
21. | Сказка «Никита Кожемяка» | Обогатить знания детей о средствах языковой выразительности, увлекательности, образности произведений русского народного творчества. |
22. | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания; привлечь внимание детей к описанию внутреннего состояния героев сказки; помочь дать мотивированную оценку персонажам; обратить внимание детей на яркость и образность повествования (повторы, песни героев и т.п.); воспитывать у детей добрые чувства по отношению к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду. |
23. | Стихотворение С. Михалкова «Дядя Стёпа» | Помочь детям воспринимать стихотворение в его многозначности – единстве героического и комического; обратить внимание детей на характерные особенности героя – стремление прийти на помощь попавшему в беду, готовность к защите Родины; учить мотивировать свои оценки строками из стихотворения; вызвать у детей восхищение героем, желание быть похожим на него. |
24. | Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник» | Обогащать «читательский» опыт детей за счёт фольклорных произведений; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. |
25. | Стихотворение А. Барто «Помощница» | Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов; учить понимать настроение произведения; воспитывать литературно-художественный вкус. |
26. | Стихотворение Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» | Довести до сознания детей замысел автора: надо беречь и любить родную природу, по-хозяйски к ней относиться; обратить внимание детей на образные средства, которыми пользуется Н. Некрасов, изображая деда Мазая, его действия, речь, картины природы; воспитывать любовь к русской классической поэзии. |
27. | Лирические стихи о природе: Ф. Тютчев «Зима недаром злится…» | Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекстов; учить понимать настроение произведения, чувствовать звучность и ритмичность поэтических текстов; воспитывать любовь к поэзии. |
28. | Новые приключения Красной Шапочки | Развивать воображение и творчество детей в процессе придумывания вариантов продолжения и завершения сказки на основе включения в неё новых героев; углублять понимание образов героев и на этой основе придумывать их новые приключении; учить рассказывать живо, эмоционально, последовательно передавать события; воспитывать умение выслушивать друг друга, не перебивать, договариваться и приходить к общему мнению. |
29. | Татарская народная сказка «Три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына» | Учить понимать характеры персонажей, воспринимать своеобразие построения сюжета; помогать детям замечать жанровые особенности композиции и языка сказки и рассказа, передавать своё отношение к персонажам. |
30. | Сказка Д. Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка» | Учить чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идеях двух сказок; помогать детям замечать целесообразность их использования в тексте. |
31. | Русская народная сказка «Хаврошечка» | Учить понимать целесообразность использования в литературном произведении выразительно-изобразительных средств; обогащать речь фразеологизмами, развивать умение понимать их переносное значение. |
32. | Стихотворение С. Есенина «Черёмуха» | Учить выразительно читать наизусть стихотворение, самостоятельно подбирать эпитеты, сравнения для образного описания картин весенней природы; развивать умение чувствовать напевность языка, понимать языковые выразительные средства, образную речь. |
33. | Рассказ Е. Пермяка «Самое страшное» | Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи; формировать умение понимать переносное значение фразеологизмов, пословиц и подбирать определения к заданному слову. |
34. | Герои русских народных сказок в творчестве писателей, художников, музыкантов | Закрепить и систематизировать знания детей о традиционных героях русских народных волшебных сказок (главный герой, герой, которому помогают, вредитель, помощник, даритель), помочь выделить черты их различий и сходства в разных сказках (например: главный герой – царевич или крестьянский сын, он умён или простодушен, настойчив или везуч, при этом всегда храбрый, добрый, готов к испытаниям и победе и т.п.); подвести к пониманию того, что каждый из них имеет значение для развития сказочного сюжета; углубить знания детей (на конкретных примерах) о том, что сюжеты и герои народных волшебных сказок нашли отражение в произведениях писателей, художников и композиторов. |
35. | Рассказ Н. Носова «Фантазёры» | Помочь детям проникнуть в замысел рассказа: весёлая добрая фантазия доставляет радость, ложь – неприятности, огорчения; помочь осознать смысл слова «фантазёры», учить самостоятельно объяснять его, используя текст рассказа; обратить внимание детей на некоторые приёмы комического (смешные ситуации, преувеличения, игру слов и др.); воспитывать чувство юмора – умение понимать и ценить юмор, радоваться ему. |
36. | Рассказ В. Бианки «Лесные домишки» | Помочь детям усвоить биологические сведения (устройство разных гнёзд, приспособленность птиц и животных к определённым условиям, к жизни в определённой среде); довести до их сознания нравственный замысел: не надо отчаиваться – в беде помогут друзья; обратить внимание детей на художественную выразительность, лаконичность и точность описания «домишек»; вызвать интерес к творчеству В. Бианки. |
Содержание.
Расширение читательских интересов детей.
1. Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение удовольствия при слушании литературных произведений.
2. Проявление избирательного отношения к произведениям определённого вида, жанра, тематики, стремление объяснить свой выбор.
Восприятие литературного текста.
1. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, устанавливать многообразные связи в тексте.
2. Понимание литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, переживания, мысли), стремление дать оценку его поступкам.
3. Понимание настроения произведения, чувствование его эмоционального подтекста.
4. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к использованию некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, синонимика, эпитет, сравнение, метафора).
Творческая деятельность на основе литературного текста.
1. Освоение способов передачи результатов восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение), изобразительной (рисование, аппликация, конструирование, оформление) и театрализованной деятельности.
2. Проявление желания создавать в игре-драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие.
3. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей произведения, использование в собственных сочинениях приёмов, соответствующих особенностям жанра (например, при сочинении сказок, - традиционные зачины, концовки, постоянные эпитеты, традиционные сравнения и образные фразеологизмы и пр.).
4. Проявление активности и самостоятельности в поиске способов выражения образа героя в театрализованной игре.
К концу года дети могут:
- Ребёнок проявляет стремление к постоянному общению с книгой.
- Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определённой тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет чем они ему нравятся.
- Знает фамилии 3-4 писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии.
- Способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст.
- Использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов.
- Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.
Непосредственно образовательная деятельность – Музыка.
Театрализованные досуги.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Досуг «Мультконцерт для малышей (исполнение песен из мультфильмов)» | Закрепить знания детей о детском саде как ближайшем социальном окружении; развивать доброжелательные отношения между детьми; создавать эмоционально положительное отношение к детскому саду. |
2. | Музыкальное развлечение «Краски осени» | Формировать у детей представления об изменениях в природе, учить различать и характеризовать приметы ранней осени; воспитывать эстетическое отношение к природному миру. |
3. | Театральная инсценировка «Испекли мы каравай!» | Закрепить представления детей об осеннем урожае, о сельскохозяйственном труде, сельскохозяйственных профессиях (хлебороб, тракторист, комбайнёр) и технике; расширять знания о процессе выращивания зерна и изготовления хлебобулочных изделий; воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и т.д. |
4. | Досуг «Земля – наш дом родной» | Закрепить знания детей о правилах поведения в природе (на лугу, в лесу, и т.д.). |
5. | Физкультурный фестиваль «День рождения моего города» | Закрепить знания детей об основных достопримечательностях родного города; стимулировать двигательную активность. |
6. | Досуг «Праздник у русской берёзки» | Воспитывать интерес детей к обычаям и традициям русского народа; формировать эстетические чувства, вызывать положительные эмоции. |
7. | Досуг: теневой театр «День книги» | Расширить знания детей о книгах, способах их использования; учить устанавливать связи между назначением книги, строением и материалом, из которого она сделана. |
8. | Досуг «В гостях у Королевы страны профессий» | Развивать у детей интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях и взаимосвязях между ними; формировать представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. |
9. | Семейный праздник «Красна изба пирогами, река – берегами, а семья - традициями» | Расширить представления детей о семье и родственных связях; вызвать желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах, интерес и уважение к семейным традициям; воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним. |
10. | Досуг: музыкальная викторина «Путешествие в страну доброты» | Формировать у детей ценностные представления о добре и зле; обучать способам и формам выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе; воспитывать доброжелательные отношения друг к другу. |
11. | Театрализованное представление «Музыкальные загадки» | Расширить знания детей о характерных признаках поздней осени; вызвать желание и воспитывать умение любоваться красками осенней природы. |
12. | Музыкальный досуг «Бал цветов» | Закрепить знания детей о комнатных растениях; воспитывать стремление беречь растения, ухаживать за ними. |
13. | Спортивно-оздоровительный праздник «Зимушка-зима» | Способствовать формированию у детей потребностей в здоровом образе жизни; развивать быстроту, скорость, ловкость. |
14. | Досуг «В здоровом теле – здоровый дух» | Учить детей заботиться о своём здоровье, формировать сознательное стремление быть здоровым. |
15. | Театрализованное развлечение «Путешествие в зимний лес» | Формировать у детей интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии; воспитывать партнёрские отношения в игре. |
16. | Вечер зимних забав и игр «Зимние чудеса» | Учить детей видеть и эмоционально воспринимать красоту зимней природы, многообразие природного мира; помочь систематизировать и обобщить накопленный опыт чувственного познания мира. |
17. | Каникулы | |
18. | Досуг «Зимние забавы» | Развивать у детей ловкость, скорость реакции при выполнении заданий в эстафетах, взаимовыручку, дружбу, сплочённость, желание заниматься спортом. |
19. | Театрализованный досуг: постановка сказки «Кошкин дом» | Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающего мира; развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире, эмоционально-ценностные ориентации, познавательную активность, кругозор; приобщать к художественной культуре. |
20. | Досуг «Зимушка хрустальная» | Повторить с детьми приметы зимы, пословицы, поговорки, стихи о зиме, хороводные игры. |
21. | Физкультурный досуг «Зима для ловких, сильных, смелых» | Расширить знания детей о различных видах спорта; формировать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься спортом. |
22. | Музыкальный досуг «Собираемся в поход» | Продолжать знакомить детей с глобусом – моделью земного шара; дать элементарные знания о географии; воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому, стремление к познанию, интерес к окружающему миру. |
23. | Физкультурный досуг «Бравые солдаты» | Расширить знания детей о Российской армии, о разных родах войск, боевой технике; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине; побуждать к творческому самовыражению. |
24. | Досуг «Масленица» | Расширить знания детей о народных традициях и обычаях; воспитывать интерес и любовь к народной культуре. |
25. | Досуг «Утренник, посвящённый празднику 8 Марта» | Активизировать знания детей о празднике 8 Марта; развивать гендерные представления; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к женщинам, любовь и заботу о маме, бабушке. |
26. | Физкультурный досуг «Непоседы» | Учить детей создавать новые движения, обогащать двигательный опыт. |
27. | Театрализованный досуг «Чтение и драматизация потешки «Плетень» | Вызвать у детей радость от встречи с весёлой потешкой, с яркими рисунками Т.А. Мавриной, желание их рассматривать и удивляться творческим находкам художницы; обратить внимание на средства выразительности: технику, яркие звучные краски, крупное изображение животных, свободную композицию рисунка, множество деталей, характеризующих образы зверей и птиц, их сказочность, крупные буквы текста, свободную манеру создания силуэтного цветного пятна, ярко обрисованного чёрной контурной линией. |
28. | КВН «Стихотворения С.Я. Маршака и К.И. Чуковского» | Воспитывать интерес к творчеству писателей К.И. Чуковского и С.Я. Маршака; закрепить знания о произведениях этих авторов; развивать речь детей; активизировать словарь. |
29. | Физкультурный досуг «Физкульт-ура!» | Учить детей заботиться о своём здоровье, формировать сознательное стремление быть здоровым. |
30. | Музыкальный досуг «Космическое приключение» | Дать детям знание о космосе, космическом пространстве, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, о происхождении луны, солнца, звёзд. |
31. | Театрализованный досуг «Жихарка» | Формировать у детей интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии; воспитывать партнёрские отношения в игре. |
32. | Вечер развлечений о правилах дорожного движения «Приключения лесных жителей» | Закрепить знания детей о различных видах транспортных средств, о значении некоторых дорожных знаков; познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на дороге, и с соответствующими мерами предосторожности. |
33. | Физкультурный досуг «Этот день Победы!» | Расширить знания детей о Великой Отечественной войне и её героях; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. |
34. | Музыкальный досуг «Путешествие в музыкальный театр» | Формировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру; подвести к пониманию ценности искусства и культуры; развивать эстетические интересы, предпочтения, желание познавать искусство, интерес к посещению театров. |
35. | Досуг «Встреча с чудесами» | Развивать интерес у детей к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм. |
36. | Досуг «Конкурс эрудитов» | Закрепить умение сопоставлять, анализировать, делать выводы; развивать любознательность, умение работать в коллективе. |
Содержание.
1. Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.).
2. Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах.
3. Различение музыки разных жанров.
4. Знание характерных признаков балета и оперы.
5. Различие средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм).
6. Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.
К концу года дети могут:
- Развиты элементы культуры слушательского восприятия.
- Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
- Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
- Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
- Активен в театрализации.
- Участвует в инструментальных импровизациях.
2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя – двигательная деятельность; становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни. Все разделы проходят в режимных моментах: прогулка, утренняя гимнастика, умывание, приём пищи.
Здоровьесберегающие технологии
Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов
Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные
на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников
Медико-профилактические - организация мониторинга здоровья дошкольников - организация и контроль питания детей - физического развития дошкольников - закаливание - организация профилактических мероприятий - организация обеспечения требований СанПиНов - организация здоровьесберегающей среды | Физкультурно-оздоровительные - развитие физических качеств, двигательной активности - становление физической культуры детей - дыхательная гимнастика - массаж и самомассаж - профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки - воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье |
Психологическая безопасность Комфортная организация режимных моментов Оптимальный двигательный режим Правильное распределение интеллектуальных и физических нагрузок Доброжелательный стиль общения взрослого с детьми Использование приемов релаксации в режиме дня | Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса Создание условий для самореализации Ориентация на зону ближайшего развития Предоставление ребенку свободы выбора Учет индивидуальных особенностей и интересов детей Бережное отношение к нервной системе ребенка Создание условий для оздоровительных режимов Учет гигиенических требований |
Виды здоровьесберегающих технологий
Технологии сохранения и стимулирования здоровья стретчинг
| Технологии обучения здоровому образу жизни
| Коррекционные технологии
|
ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В ГРУППЕ
Формы организации | Старшая группа |
Организованная деятельность | 8 часов в неделю |
Утренняя гимнастика | 7- 10 минут |
Дозированный бег | 3 - 5 мин |
Упражнения после дневного сна | 5-7 минут |
Подвижные игры | не менее 2-4 раз в день, 10 - 15 минут |
Спортивные игры | Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в месяц |
Спортивные упражнения | Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю, 8-10 минут |
Физкультурные упражнения на прогулке | Ежедневно с подгруппами, 10-15 мин |
Спортивные развлечения | 1 раз в месяц, 20-30 мин |
Спортивные праздники | 2 раза в год, 20-40 мин |
День здоровья | Не реже 1 раза в квартал, |
Самостоятельная двигательная деятельность | ежедневно |
ПРИМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА В ГРУППЕ
№ | Формы организации | Особенности организации |
1 | Утренняя гимнастика | Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- 10 минут |
2 | Двигательная разминка во время перерыва между занятиями | Ежедневно в течение 3 - 5 минут |
3 | Динамические паузы во время НОД | Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий |
4 | Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно с учетом уровней двигательной активности (ДА) детей, длительность 5 – 10 минут. |
5 | Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | Ежедневно во время прогулки, длительность- 5 - 10 мин |
6 | Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами | Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не менее 5 мин. |
7 | НОД по физической культуре | 3 раза в неделю . Длительность- 15 – 20 минут |
8 | Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей. |
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ГРУППЕ
Закаливание.
Закаливание - это система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма ребенка ко всем неблагоприятным факторам
внешней среды. Для закаливания ребенка используются факторы внешней среды (воздух, вода, солнце) как отдельно, так и в виде комплексных мероприятий. При этом необходимо соблюдать следующее:
1. Состояние здоровья ребенка с учетом его индивидуальных потребностей при выборе метода закаливания.
- Постепенное увеличение силы природного фактора.
3. Системность закаливания.
4. Спокойное, радостное настроение ребенка во время закаливающей процедуры.
Для повышения эффективности закаливающих мероприятий их следует проводить при исходном состоянии теплового комфорта организма детей, который достигается рациональным сочетанием теплозащитных свойств одежды с температурой воздуха в помещении и на открытом воздухе.
Методы и средства закаливания изменяются с учетом сезона года, температуры помещения, эпидемиологической обстановки в группе.
Врач во время медицинского осмотра ребенка должен сделать назначение на методику и средства проведения закаливающих процедур.
Методы и средства специального закаливания подбираются индивидуально в зависимости от возраста, состояния здоровья ребенка и условий окружающей среды.
Закаливание детей должно состоять из системы мероприятий, включающих элементы закаливания в повседневной жизни и специальные мероприятия: воздушные ванны, водные процедуры, правильно организованную прогулку, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной форме одежды в помещении и на открытом воздухе.
Система закаливающих мероприятий в зимний период
1 | Утренняягимнастика | Ежедневно. | Воспитатели |
2 | Контрастное воздушное | В течение дня | Воспитатели |
3 | Дыхательная | 2 раза в день | Воспитатели |
4 | Босохождение,ребристая | Перед сном, после | Воспитатели |
5 | Одежда детей в группе | Ежедневно. | Воспитатели, родители, |
6 | Физкультурные занятия | 3 раза в неделю. | Воспитатели, Физ. |
7 | Умывание прохладной | 2 раза в день | Воспитатели |
8 | Прогулка 2 раза в день | До – 15* С | Воспитатели |
9 | Сон без маечек | В течение дня. В | Воспитатели |
10 | Гимнастика после | Ежедневно. | Воспитатели |
11 | Соблюдение | В течение дня | Воспитатели, |
12 | Проветривание | В течение дня | Воспитатели, помощником |
13 | Световой режим | В течение дня | Воспитатели |
Система закаливающих мероприятий
на летний период.
1 | Утренний приём детей | При хорошей погоде | Воспитатели |
2 | Контрастное | В течение дня | Воспитатели |
3 | Дыхательная | 2 раза в день | Воспитатели |
4 | Босохождение | Перед сном, после сна, | Воспитатели |
5 | Световой режим | В течение дня | Воспитатели |
6 | Утренняя гимнастика | Ежедневно. | Воспитатели |
7 | Умывание прохладной | 2 раза в день | Воспитатели |
8 | Прогулка 2 раза в день | 2 раза в день | Воспитатели |
9 | Сон без маечек | В течение дня | Воспитатели |
10 | Соблюдение | В течение дня. В хорошо | Воспитатели,помощником |
11 | Проветривание | В течение дня | Воспитатели,помощником |
12 | Физкультурные | 3 раза в неделю. | Воспитатели, Физ. |
13 | Одежда детей в | Ежедневно. | Воспитатели, родители, |
14 | Гимнастика после |
Непосредственно образовательная деятельность – Физическая культура
Перспективно-тематический план.
Задачи | Структура занятия | |||||
Вводная часть | Основная часть | Заключительная часть | ||||
Ходьба и бег | Основные виды движений | Игра малой подвижности | ||||
Общеразвивающие упражнения | Упражнения на равновесие, прыжки, метание, лазанье; подвижная игра | |||||
СЕНТЯБРЬ (I, II недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по сигналу инструк-тора, в равновесии, в ползании по гим-настической ска-мейке с опорой на ладонях и коленях; учить прыгать по кругу с мячом, зажатым между колен; развивать глазомер. | Ходьба на носках, на пятках, с разведением но-сков, пяток врозь, в полу приседе, руки вперёд, с поста-новкой одной ноги на пятку, другой— на носок, обычная ходьба; быстрый бег, бег в колонне по одному, бег врассыпную. | ОРУ с мячом большого размера: 1. И. п.: о. с., мяч в правой руке. Поднять руки в стороны, вверх, переложить мяч в левую руку, опустить руки в стороны и вернуться в и. п. 2. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. Повернуться вправо, ударить мячом о пол, поймать его двумя руками и вернуться в и. п. 3. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. Наклониться вперед, вниз, переложить мяч в левую руку за левой ногой и выпрямиться. 4. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. Присесть, ударить мячом о пол, поймать его и вернуться в и. п. 5. И. п.: сидя, мяч зажат между ступнями ног, руки на полу. Поднять ноги вверх, руки развести в стороны и вернуться в и. п. 6. И. п.: лёжа на животе, мяч в руках, ноги вместе. Поднять руки и ноги вверх («лодочка»), вернуться в и. п. 7. И. п.: о. с., мяч на полу. Прыгать на двух ногах вокруг мяча, чередуя с ходьбой. | Равновесие: ходьба по канату боком приставным шагом, руки на поясе. Прыжки: упражнение «Пингвины». Описание: дети зажимают мяч между колен и прыгают на двух ногах по кругу (дистанция между детьми 0,5 м). Метание мешочков в обруч. Описание: дети стоят по кругу. В центре круга на расстоянии 2 м от детей обруч. Дети бросают мешочек в обруч. Лазание: ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях (высота скамейки 25 см). Подвижная игра «Удочка» | «У кого мяч» | ||
СЕНТЯБРЬ (III, IV недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе, в беге, в пролезании в обруч боком, в равновесии, в прыж-ках с продвижением вперёд; развивать ловкость, глазомер, координацию движений. | Ходьба в колонне по одному на нос-ках (кружась с продвижением вперёд), руки на поясе; на пятках, руки за спиной, сложенные «локоть на локоть»; на внешней стороне стопы, руки сог-нуты в локтях; с разворотом в про-тивоположную сторону по команде инструктора «Кругом!»; скрес-тным шагом; с высоким подни-манием колен; со сменой положения рук по команде инструктора (вверх, к плечам, в стороны, вперёд, на пояс); бег в среднем темпе с перепрыгиванием через мягкие пред-меты, расположенные на полу (высота предметов 20-25 см). | ОРУ с палкой: 1. И. п.: о. с., руки опущены вниз. Поднять палку вперед, правую ногу назад на носок и вернуться в и. п. То же левой ногой. 2. И. п.: о. с., палка вверху, руки прямые. Присесть, палку вынести вперёд и вернуться в и. п. 3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, палка перед грудью в согнутых руках. Повернуть туловище вправо и вернуться в и. п. То же влево. 4. И. п.: сидя, ноги врозь, палка на коленях. Поднять палку вверх, наклониться к правой ноге, коснуться носка и выпрямиться, вернуться в и. п. То же к левой ноге. 5. И. п.: лёжа на спине, палка за головой. Поднять правую прямую ногу, коснуться палкой колена ноги и вернуться в и. п. Затем поднять левую ногу, коснуться палкой колена ноги и вернуться в и. п. 6. И. п.: лёжа на животе, палка в согнутых руках перед собой. Прогнуться, палку вынести вперёд и вернуться в и. п. 7. И. п.: о. с., палка внизу. Прыжком развести ноги врозь, палку поднять вперёд и вернуться в и. п. | Равновесие: ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки на поясе (высота скамейки 25 см). Прыжки на двух ногах между кеглями. Метание: играющие распределяются на тройки, двое перебрасывают мяч, а третий находится между ними и старается коснуться мяча или поймать его; прокатывание мяча одной и двумя руками из разных положений между предметами на расстояние 3-4 м (интервал между предметами 30-40 см); бросание мяча о пол и ловля его двумя руками на месте (не менее 10 раз подряд). Лазание: пролезание в обруч прямо и боком (обруч стоит на полу). Подвижная игра «Быстро возьми» | Ходьба в колонне по одному с выполнением упражнений по сигналу инструктора. | ||
ОКТЯБРЬ (I, II недели) | ||||||
Развивать точность движений; упраж-нять в равновесии, в лазании, в прыжках, в подлезании под дугу прямо и боком; закреплять умение владеть мячом. | Ходьба на носках, на пятках, с высо-ким поднима-нием колен, «слоники» (высокие четвереньки на прямых ногах и руках) ногами впе-рёд, спиной вперёд, обычная ходьба; дыхательные уп-ражнения (вдох через левую ноздрю, правая в это время закрыта ука-зательным паль-цем, выдох через правую ноздрю, при этом закры-вается левая); бег быстрый, спокой-ный бег (до 1,5 мин). | ОРУ с обручем: 1. И. п.: о. с., обруч внизу. Поднять обруч вперёд, вверх и вернуться в и. п. 2. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч в прямых руках перед собой (хват с боков). Повернуться вправо и вернуться в и. п. То же повторить в левую сторону. 3. И. п.: стоя на коленях, обруч в обеих руках перед грудью. Поднять обруч вверх и наклониться вправо, вернуться в и. п. То же в левую сторону. 4. И. п.: о. с., обруч стоит на полу. Раскрутить обруч правой рукой (не брать в руки), пока он сам не остановится. То же повторить левой рукой. 5. И. п.: о. с., обруч в правой руке. Подбросить обруч вверх и поймать этой же рукой. То же повторить левой рукой. 6. И. п.: о. с., обруч на правой руке. Вращать его на запястье правой руки. То же повторить левой рукой. 7. И. п.: стоя в обруче, ноги вместе. Прыгать: ноги врозь за обруч, ноги вместе в обруч. | Равновесие: ходьба по скамейке прямо, боком. Прыжки через 5-6 предметов (высота предметов 15-20 см). Метание: бросание мяча о стенку и ловля его двумя руками; вверх и ловля его на месте (не менее 10 раз подряд отбивание мяча о пол одной рукой на месте (не менее 10 раз подряд). Лазание: подлезание под дугу прямо и боком, не касаясь руками пола (высота дуги 40-50 см). Подвижная игра «Ловишки-перебежки» | «Затейники» | ||
ОКТЯБРЬ (III, IV недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе и беге, в равновесии, в прыжках, в пол-зании по скамейке на животе; развивать ловкость и коор-динацию движений, глазомер. | Ходьба на носках, руки на поясе; на пятках, руки за го-ловой; в полу при-седе, «крабики» (сидя на полу, ноги согнуты в коленях, руки по бокам на полу, приподняться животом вверх и передвигаться впе-рёд, «обезьянки», с разведением носков врозь, обычная ходьба; бег змей-кой, бег, лёгкий бег (1,5 минуты). | ОРУ с мячом большого размера: 1. И. п.: о. с., мяч в правой руке, внизу. Поднять руки через стороны вверх, переложить мяч над головой в левую руку, вернуться в и. п. 2. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках перед собой. Повернуть туловище вправо с отведением рук с мячом вправо и вернуться и. п. То же в левую сторону. 3. И. п.: о. с., мяч в руках перед собой. Подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками. 4. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в обеих руках. Ударить мяч о пол и поймать его двумя руками. 5. И. п.: лёжа на спине, мяч в обеих руках за головой. Поднять правую ногу, коснуться мячом пальцев правой ноги, вернуться в и. п. То же к левой ноге. 6. И. п.: лёжа на животе, мяч в руках, ноги вместе. Поднять руки и ноги вверх («лодочка»), покачаться и вернуться в и. п. 7. И. п.: ноги вместе, руки на поясе, мяч на полу. Прыгать на двух ногах, на правой и левой ногах попеременно (подскоки). | Равновесие: ходьба по скамейке на носочках, руки на поясе. Прыжки: упражнение «Перепрыгни - не задень». Детям нужно перепрыгнуть через шнур справа и слева, продвигаясь вперёд (расстояние 35-40 см). Метание: забрасывание мяча в баскетбольное кольцо с расстояния 3,5 м (высота баскетбольного кольца от пола 2,2 м)\ подбрасывание мяча вверх с хлопком во время полёта мяча. Лазание: ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками (высота скамейки 25 см). Подвижная игра «Гуси-лебеди» | «Летает - не летает» | ||
НОЯБРЬ (I, II недели) | ||||||
Упражнять в беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в противоположную сторону, в равно-весии, в прыжках; закреплять умения ползать по гимнастической скамей-ке на четвереньках, перебрасывать мяч друг другу разными способами. | Ходьба на носках, руки в стороны; на пятках, с высоким подниманием ко-лен, гусиным ша-гом, «крабики», «муравьишки», «обезьянки», с разведением носков врозь, по кругу, взявшись за руки, с изменением направления движе-ния, обычная ходьба; боковой га-лоп вправо, влево; бег спиной вперёд, лёгкий бег. | ОРУ с палкой: 1. И. п.: о. с., палка опущена вниз. Поднять палку вперёд, одновременно правую ногу отвести назад на носок и вернуться в и. п. То же левой ногой. 2. И. п.: о. с., палка вверху, руки прямые. Полуприсесть, руки поднять вперёд и вернуться в и. п. 3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, палку взять за конец правой рукой. Поднять палку вверх («достать до потолка»). То же повторить левой рукой. 4. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, палка лежит на ногах. Поднять ноги, согнуть в коленях, перенести их через палку и вернуться в и. п. 5. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, палка лежит на ногах. Поднять палку вверх, наклониться, достать палкой пальцы ног (колени не сгибать) и вернуться в и. п. 6. И. п.: лёжа на спине, палка в прямых руках за головой. Поднять правую ногу, коснуться палкой голени ноги и вернуться в и. п. То же левой ногой. 7. И. п.: лёжа на животе, палка в согнутых руках перед собой. Прогнуться, палку вынести вперёд и вернуться в и. п. 8. И. п.: о. с., палка лежит на полу. Ходить по палке прямо. 9. И. п.: о. с., палка лежит на полу. Прыгнуть через палку на двух ногах вперёд, развернуться, опять прыгнуть через палку и т. д., чередуя с ходьбой. | Равновесие: ходьба по скамейке с перекладыванием мяча из правой руки в левую перед собой и за спиной. Прыжки по прямой: два прыжка на правой ноге, два - на левой и т. д. Метание: перебрасывание мяча двумя руками снизу, из-за головы в парах (расстояние между детьми 2,5 м); отбивание мяча о пол правой и левой руками с продвижением вперёд шагом; перебрасывание мяча в парах из разных положений (стоя, сидя). Лазание: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках (высота скамейки 25 см). Подвижная игра «Кто скорее добежит до флажка» | «Сделай фигуру» | ||
НОЯБРЬ (III, IV недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе и беге змейкой, в равновесии, в метании, в лазании; закреплять умение прыгать через шнур. | Ходьба на носках, руки вверх; на пятках; со сменой положения рук по команде инструктора (вверх, к плечам, в стороны, вперёд, на поясе), «муравь-ишки», «крабики», с дыхательными упражнениями (вдох через нос и медленный выдох через рот), ходьба и бег змейкой; бег (1,5 минуты). | ОРУ с флажками: 1. И. п.: о. с., флажки в руках внизу. Поднять правую руку вверх, посмотреть на флажок и опустить руку в и. п. То же левой рукой. 2. И. п.: ноги на ширине плеч, флажки в руках у груди. Наклониться вперёд, руки вытянуть вперёд, помахать флажками и вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., руки с флажками согнуты в локтях перед грудью. Вращать руками («моторчик работает») с полуприседанием. 4. И. п.: сидя на полу, флажки в руках у груди. Наклониться вперёд, коснуться флажками носков ног и вернуться в и. п. 5. И. п.: стоя на коленях, флажки в руках у груди. Повернуться вправо, руки с флажками развести в стороны и вернуться в и. п. То же повторить влево. 6. И. п.: сидя, ноги вместе. Поднять ноги вверх, руки развести в стороны и вернуться и. п. 7. И. п.: лёжа на спине, флажки в руках возле груди. Поочерёдно сгибать колени к груди («велосипед»). 8. И. п.: о. с., флажки в руках внизу. Подбросить флажок вверх, поймать его за палочку правой рукой. То же повторить левой рукой. 9. И. п.: о. с., флажки лежат на полу. Прыгнуть через флажки на двух ногах вперёд, развернуться, опять прыгнуть через флажки и т. д., чередуя с ходьбой на месте. | Равновесие: ходьба по скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. Прыжки: перепрыгивание через шнуры (расстояние между шнурами 50 см). Метание: подбрасывание мяча двумя руками вверх и ловля его после хлопка в ладоши; бросание мяча о стену и ловля его двумя руками; отбивание мяча о пол одной рукой на месте (до 6раз подряд). Лазание: ползание на четвереньках между кеглями, подталкивая перед собой головой мяч. Подвижная игра «Не оставайся на полу» | «У кого мяч?» | ||
ДЕКАБРЬ (I, II недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с сохранением определённой дистанции друг от друга, в равновесии, в прыжках, в метании, в лазании. | Ходьба на носках, руки на поясе; на пятках; гусиным шагом; с поста-новкой одной ноги на пятку, другой на носок; «котики», «муравьишки», «раки»,в полу- приседе, «слоники», со сменой положения рук (вверх, к плечам, в стороны, вперёд, на поясе); подскоки; лёгкий бег; бег в среднем темпе. | ОРУ с обручем: 1. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч на плечах. Поднять его вверх, посмотреть на него и вернуться в и. п. 2. И. п.: о. с., держать обруч обеими руками перпендикулярно к себе. Вращать обруч на себя, перехватывая его руками. 3. И. п.: о. с., обруч стоит на полу. Раскрутить обруч правой рукой. То же левой рукой. 4. И. п.: о. с., обруч внизу (хват руками с боков). Наклониться и продеть в обруч сначала правую ногу, потом левую (надеть обруч на себя). Поднять обруч вверх и вернуться в и. п. 5. И. п.: сидя, ноги согнуть, поставить в обруч, руки в упоре сзади. Ноги поднять, развести врозь и вернуться в и. п. 6. И. п.: стоя в обруче. Ходить по обручу пальцами ног, пятками. 7. И. п.: стоя в обруче. Прыгать на двух ногах, чередуя с ходьбой. | Равновесие: ходьба по скамейке с перешагиванием через кубики, поставленные на расстоянии двух шагов ребёнка (высота скамейки 25 см). Прыжки: перепрыгивание с ноги на ногу с продвижением вперёд на расстояние 5 м. Метание: бросание мяча о стену и ловля его двумя руками; перебрасывание мяча в парах и ловля его в разных положениях (стоя, сидя) различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от пола) (расстояние между детьми 2,5 м). Лазание: ползание на четвереньках между кеглями, подталкивая перед собой головой мяч; перелезание через верх стремянки. Подвижная игра «Охотники и зайцы» | «Летает - не летает» | ||
ДЕКАБРЬ (III, IV недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в прыжках на двух ногах с зажатым между ног мячом; формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; развивать ловкость и глазомер. | Ходьба и бег между кубиками на носках, на пятках, в полу приседе, «котики» (средние четвереньки на ладонях и коленях), «разведчики», «обезьянки», спиной вперёд; обычная ходьба; лёгкий бег, быстрый бег; дыхательные упражнения (сделать вдох, на выдохе произнести звук [м], постукивая пальцами по крыльям носа). | ОРУ с кубиком: 1. И. п.: о. с., кубик в правой руке. Руки развести в стороны, поднять вверх, переложить кубик в левую руку и опустить руки через стороны вниз. 2. И. п.: ноги на ширине плеч, кубик правой руке. Наклониться вперёд, коснуться кубиком носка правой ноги; выпрямиться и переложить кубик в левую руку. То же к левой ноге. 3. И. п.: стоя на коленях, кубик в правой руке. Повернуть туловище вправо, коснуться кубиком пальцев правой ноги, выпрямиться, переложить кубик в левую руку. То же к левой ноге. 4. И. п.: о. с., кубик в правой руке. Присесть, руку с кубиком вытянуть вперёд и вернуться в и. п. 5. И. п.: лёжа на спине, кубик в обеих руках за головой. Поднять прямые ноги вверх, коснуться кубиком пальцев ног и вернуться в и. п. 6. И. п.: о. с., оба кубика стоят на правой ладони. Повернуться вокруг себя, смотреть на кубики. Повторить то же, поменяв руки. 7. И. п.: о. с. - подбросить кубик, поймать его двумя руками. 8. И. п.: о. с., кубики на полу. Прыгать и ходить на двух ногах вокруг кубиков. | Равновесие: ходьба и бег по наклонной доске (высота поднятого края доски 40 см, ширина доски 20 см). Прыжки: упражнение «Кто быстрее до предмета» (дети зажимают мяч между ног и прыгают на двух ногах до предмета и обратно). Метание: упражнение «Забей шайбу в ворота» (отбивание шайбы клюшкой правой и левой руками в движении с расстояния 3-3,5 м). Лазание: ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь 2 руками; влезание по наклонной и вертикальной лестницам. Подвижная игра «Мороз Красный Нос» | «Найди предмет» | ||
ЯНВАРЬ (I, II недели) | ||||||
Закреплять умения перебрасывать мяч в парах разными способами, влезать на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в перепрыгивании через шнуры на двух ногах без паузы; развивать равновесие. | Ходьба на носках, руки вверх; на пятках, руки за головой; в полуприседе, руки на поясе; «раки»; спиной вперёд; «разведчики»; с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок; «слоники»; обычная ходьба; дыхательные упражнения (вдох через нос, выдох через рот на ладонь - «сдуваем снежин-ки с ладони»); лёгкий бег; бег (1,5 мин). | ОРУ с короткой скакалкой: 1. И. п.: о. с., скакалка, сложенная вчетверо, внизу в обеих руках. Покачивать скакалку в правую сторону, затем в левую. 2. И. п.: о. с., скакалка в обеих руках внизу. Руки поднять вперёд, вверх и опустить в и. п. 3. И. п.: о. с., полу присесть, скакалка лежит на плечах. Скакалку поднять вверх, ноги выпрямить, повернуться направо и вернуться в и. п. То же повторить в левую сторону. 4. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вытянуты вперёд со скакалкой. Поднять правую руку вверх, левую опустить вниз. Затем поднять левую руку вверх, правую опустить вниз. 5. И. п.: сидя, скакалка сложена вдвое, ступни ног поставить на середину скакалки. Поднять ноги вверх и одновременно лечь на спину, вернуться в и. п. 6. И. п.: лёжа на спине, скакалка сложена вдвое, лежит на ногах. Согнуть ноги, подтянуть колени к груди, скакалку прижать к коленям и вернуться в и. п. 7. И. п.: стоя, развёрнутую скакалку держать за ручки в обеих руках. Прыгать через качающую скакалку. 8. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, скакалка сложена вчетверо за спиной (хват снизу). Наклониться вниз, посмотреть на колени, скакалку поднять вверх и верну ться в и. п. 9. И. п.: стоя, скакалка лежит на полу. Прыгнуть через скакалку на двух ногах вперёд, развернуться, опять прыгнуть через скакалку' и т. д., чередуя с ходьбой. | Равновесие: ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны. Прыжки через шнуры на двух ногах без паузы (расстояние между шнурами 50 см). Метание: перебрасывание мяча в парах и ловля его стоя, сидя разными способами (снизу, из-за головы, от груди, после отскока от пола) (расстояние между детьми 2,5 м). Лазание: влезание на гимнастическую стенку и спуск с неё, не пропуская реек. Подвижная игра «Не оставайся на полу» | «Мяч водящему» | ||
ЯНВАРЬ (III, IV недели) | ||||||
Упражнять в пролезании в обруч, в равновесии, в прыжках, в метании; учить лазать по гимнастической стенке, переходить с пролёта на пролёт гимнастической стенки по диагонали. | Ходьба на носках; на пятках; «обезьянки»; «муравьишки»; «крабики»; с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок; «слоники»; приставным шагом; «канатоходцы»; обычная ходьба; дыхательное упражнение «Вдохни аромат цветка» (дети делают вдох, задерживают дыхание и на 3 счёта выдыхают воздух); лёгкий бег, бег спиной вперёд, спокойный бег (1,5 мин). | ОРУ с мячом среднего размера: 1. И. п.: о. с., мяч в правой руке. Руки поднять через стороны вверх, переложить мяч в левую руку и вернуться в и. п. То же повторить левой рукой. 2. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. Отвести руку с мячом вправо, повернуть туловище вправо, посмотреть на мяч и вернуться в и. п., переложить мяч в левую руку. То же влево. 3. И. п.: о. с., ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. Поднять левую ногу, согнуть в колене, переложить мяч под коленом в левую руку и вернуться в и. п. То же правой ногой. 4. И. п.: о. с., мяч в обеих руках. Подбросить мяч вверх, поймать его после отскока от пола. 5. И. п.: сидя, ноги врозь, мяч лежит на полу между ногами. Прокатить мяч вперёд как можно дальше, не сгибая ног, и вернуться в и. п. 6. И. п.: сидя, мяч зажат между ступнями, руки в упоре сзади на полу. Поднять ноги вверх, руки развести в стороны и вернуться в и. п. 7. И. п. о. с. Отбивать мяч правой и левой руками, ловить двумя руками. 8. И. п.: стоя, мяч на полу, правая нога на мяче. Прокатывать мяч пальцами ног вперёд-назад. То же повторить левой ногой. 9. И. п.: стоя, мяч зажат между ступнями, руки на поясе. Прыгать вверх на двух ногах, чередуя с ходьбой. | Равновесие: ходьба по скамейке, руки за головой. Прыжки в длину с места до ориентира (расстояние от линии до ориентира 80-90 см). Метание: перебрасывание мяча через сетку с расстояния 3-4 м (верхний край сетки находится на расстоянии 20— 25 см выше поднятой руки ребёнка). Лазание: пролезание в обруч правым и левым боком, не касаясь руками пола (обруч стоит на полу); лазание по гимнастической стенке(ритмично, меняя темп), не пропуская реек, по диагонали с пролёта на пролёт. Подвижная игра «Совушка» | «Найди и промолчи» | ||
ФЕВРАЛЬ (I, II недели) | ||||||
Учить метать мешочки в горизонтальную цель; закреплять умение подниматься по гимнастической стенке, не пропуская реек; упражнять в прыжках с ноги на ногу с продвижением вперёд. | Ходьба на носках; на пятках; с высоким подниманием колен; «кошечки»; «муравьишки»; «раки»; с разведением носков, пяток врозь; «канатоходцы»; в полу- приседе; обычная ходьба; бег спиной вперёд; быстрый бег; лёгкий бег змейкой. | ОРУ с обручем: 1. И. п.: о. с., обруч в руках внизу (хват с боков обеими руками). Обруч поднять вперёд, вверх и вернуться в и. п. 2. И. п.: о. с., обруч в руках внизу. Обруч поднять вверх, наклониться вправо (руки прямые) и вернуться в и. п. То же влево. 3. И. п.: о. с., обруч перед грудью в согнутых в локтях руках. Присесть, обруч вынести вперёд и вернуться в и. п. 4. И. п.: сидя на полу, обруч в согнутыхруках у груди. Наклониться вперёд к пальцам правой ноги и вернуться в и. п. То же к левой ноге. 5. И. п.: лёжа на спине, обруч в прямых руках над головой. Согнуть ноги в коленях, коснуться их ободом обруча и вернуться в и. п. 6. И. п.: стоя, обруч в правой руке. Подбросить обруч вверх и поймать этой же рукой. То же повторить левой рукой. 7. И. п.: о. с., руки на поясе, обруч на полу. Прыгнуть в обруч на двух ногах, развернуться, прыгнуть из обруча и т. д. 8. И. п.: стоя в обруче. Ходьба по обручу пальцами ног, пятками. | Равновесие: ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд (расстояние между кеглями 30 см). Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперёд на расстояние 6 м. Метание: метание мешочков от плеча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 3 м. Лазание по гимнастической стенке с переходом на соседний пролёт, не пропуская реек. Подвижная игра «Мышеловка» | Эстафета с передачей мяча в колонне или ходьба в колонне по одному. | ||
ФЕВРАЛЬ (III, IV недели) | ||||||
Закреплять умение подниматься по гимнастической стенке, не пропуская реек; учить лазать по веревочной лестнице; упражнять в сохранении равновесия, в прыжках из обруча в обруч, в забрасывании мяча в баскетбольное кольцо; развивать ловкость, глазомер. | Ходьба на носках; с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок; «кошечки»; «обезьянки»; с разведением носков, пяток врозь; в полупри- седе; скрестным шагом; с высоким пониманием колен; обычная ходьба; подскоки; боковой галоп правым и левым боком; дыхательные упражнения; быстрый бег; лёгкий бег змейкой, бег с сильным захлёстыванием ног назад. | ОРУ с палкой: 1. И. п.: о. с., палка в руках внизу. Поднять палку вперёд, поднести к груди и вернуться в и. п. 2. И. п.: о. с., палка в руках внизу. Поднять палку вверх, наклониться к правой ноге и вернуться в и. п. То же с левой ноги. 3. И. п.: о. с., палка на плечах. Присесть (спину и голову держать прямо), вернуться в и. п. 4. И. п.: о. с., палка в правой руке. Подбросить палку вверх, поймать её за середину правой рукой. То же повторить левой рукой. 5. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, палка в руках. Поднять ноги, перенести их через палку, вернуться в и. п. 6. И. п.: лёжа на животе, палка в согнутых руках перед собой. Прогнуться, палку вынести вперёд и вернуться в и. п. 7. И. п.: стоя, пальцы правой ноги на палке. Раскатывать палку ступнёй (от пальцев до пятки). То же левой ногой. 8. И. п.: стоя, палка лежит на полу. Ходить по палке прямо, носки врозь. 9. И. п.: стоя перед палкой, руки вдоль туловища. Прыгать вокруг палки, чередуя с ходьбой. | Равновесие: ходьба по скамейке, руки за головой. Прыжки на двух ногах из обруча в обруч, находящихся на расстоянии 40 см друг от друга (6-8 обручей). Метание: забрасывание мяча в баскетбольное кольцо с расстояния 3,5 м (высота баскетбольного кольца от пола 2,2 м). Лазание: влезание на гимнастическую стенку и спуск вниз, не пропуская реек; лазание по верёвочной лестнице. Подвижная игра «Горелки» | «Летает - не летает» | ||
МАРТ (I, II недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе в колонне по одному с перестроением в пары и обратно, в подлезании под шнур правым и левым боком, в равновесии, в прыжках через короткий шнур; закреплять умение метать в горизонтальную цель, перекатывать набивной мяч в парах. | Ходьба на носках, руки вверх; на пятках; в полуприседе; «раки»; со сменой положения рук; «обезьянки»; с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок; в колонне по одному с перестроением в пары и обратно; обычная ходьба; бег спиной вперёд, бег (1,5 мин); лёгкий бег; дыхательные упражнения «Лечебные звуки» (дети кладут ладонь на шею и тянут звук [з], кладут ладонь на грудь и негромко произносят звук [ж]). | ОРУ с мячом большого размера: 1. И. п.: о. с., мяч в руках у груди. Выпрямить руки вперёд и вернуться в и. п. 2. И. п.: ноги врозь, мяч в правой руке внизу. Наклониться к носку правой ноги, прокатить мяч к носку левой ноги и наоборот. 3. И. п.: стойка на коленях, мяч в обеих руках. Сесть на пятки, повернуть туловище вправо, коснуться мячом пола и вернуться в и. п. То же влево 4. И. п.: сидя «по-турецки». Подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками. 5. И. п.: сидя на полу, мяч зажат между стопами ног, руки в упоре сзади. Поднять прямые ноги вверх, стараясь не уронить мяч и вернуться в и. п. 6. И. п.: стоя на коленях. Отбивать мяч правой и левой рукой. 7. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч внизу. Описывать мячом большие круги перед собой вправо и влево. 8. И. п.: стоя, мяч на полу, правая нога на мяче. Прокатывать мяч пальцами ног вперёд-назад. То же повторить левой ногой. 9. И. п.: стоя, мяч зажат между ступнями, руки на поясе. Прыгать на двух ногах, чередуя с ходьбой. | Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше, руки за головой. Прыжки правым, левым боком через короткие шнуры (расстояние между шнурами 40 см). Метание мешочков в горизонтальную цель от плеча правой и левой рукой (расстояние от линии до цели 3,5-4 м). Лазание: подлезание под шнур правым и левым боком справа; лазание по верёвочной лестнице. Подвижная игра «Удочка» | Эстафета с мячом. | ||
МАРТ (III, IV недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе колонной по одному с разворотом в противоположную сторону по сигналу инструктора, в равновесии, в ходьбе по канату с мешочком на голове, в прыжках в высоту с разбега, в подлезании под дугу; развивать ловкость и глазомер. | Ходьба на носках; на пятках; в полу- приседе; с высоким подниманием колен; «кошечки»; «обезьянки»; «муравьишки»; «разведчики»; обычная ходьба; боковой галоп правым и левым боком; лёгкий бег; бег спиной вперёд; бег с сильным захлёстыванием ног назад; бег с ускорением и замедлением; дыхательные упражнения (вдох через нос, задержка дыхания, медленный выдох через рот). | ОРУ с обручем: 1. И. п.: о. с., обруч внизу в обеих руках. Поднять обруч вверх горизонтально, посмотреть на него и вернуться в и. п. 2. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч держать в прямых руках перед собой (хват с боков). Повернуть туловище вправо. То же влево (ноги не сдвигать). 3. И. п.: стоя, обруч стоит на полу. Раскрутить обруч одной рукой (не брать обруч в руки, пока он сам не остановится). 4. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках перед собой. Присесть, обруч вынести вперёд и вернуться в и. п. 5. И. п.: о. с., обруч в правой руке. Подбросить обруч вверх и поймать этой же рукой. То же повторить левой рукой. 6. И. п.: лёжа на спине, обруч в прямых руках над головой. Согнуть ноги в коленях, коснуться их ободом обруча и вернуться в и. п. 7. И. п.: о. с., руки на поясе, обруч на полу. Прыгнуть в обруч на двух ногах, развернуться, прыгнуть из обруча и т. д. 8. И. п.: стоя в обруче. Ходить по обручу пальцами ног, пятками. | Равновесие: ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе. Прыжки в высоту с разбега (высота 40 см). Метание: игровое упражнение: «Прокати и сбей» (сбивание мячом кегли); прокатывание набивного мяча в парах (расстояние между детьми 3-4 м). Лазание: подлезание под дугу (высота дуги 40-50 см). Подвижная игра «Карусель» | «Угадай по голосу» («Угадай, кто позвал») | ||
АПРЕЛЬ (I, II недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе и беге, в прыжках и метании; закреплять умение сохранять устойчивое равновесие. | Обычная ходьба; ходьба на носках; на пятках; с постановкой одной ноги на пятку, другой на носок; с высоким подниманием колен; «обезьянки»; «раки»; с заданиями для рук (вперёд, вверх, в стороны, сжимая пальцы в кулаки на каждый шаг); в полу приседе; подскоки; боковой галоп правым и левым боком; дыхательные упражнения; бег с сильным захлёстыванием ног назад; лёгкий бег; быстрый бег. | ОРУ с короткой скакалкой: 1. И. п.: о. с., скакалка сложена вдвое внизу в обеих руках. Правую ногу поставить на носок, скакалку поднять вверх и вернуться в и. п. То же самое с левой ноги. 2. И. п.: ноги на ширине плеч, скакалка внизу, в обеих руках. Скакалку поднять вверх, наклониться вправо, выпрямиться и вернуться в и. п. То же влево. 3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки вытянуты вперёд с натянутой скакалкой. Поднять правую руку вверх, левую опустить вниз, затем поднять левую руку вверх, правую - вниз. 4. И. п.: стоя на коленях, натянутая скакалка внизу в руках. Сесть на правое бедро, скакалку вынести вперёд и вернуться в и. п. То же влево. 5. И. п.: лёжа на животе, скакалка в согнутых руках перед собой. Прогнуться, выпрямить руки вперёд-вверх и вернуться в и. п. 6. И. п.: о. с., руки вдоль туловища, скакалка на полу. Прыгать через скакалку с поворотом кругом. | Равновесие: ходьба по скамейке с перешагиванием через набивные мячи, руки за головой. Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой ноге, на левой ноге. Метание: отбивание мяча о пол правой и левой руками в движении на расстоянии 5-6 м. Лазание: влезание на наклонную лесенку, спуск по вертикальной лесенке. Подвижная игра «Медведь и пчёлы» | «Кто ушёл?» | ||
АПРЕЛЬ (III, IV недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе и беге с чередованием в бросании мяча через сетку, в перепрыгивании через шнур, в ползании по скамейке на животе; учить лазать по металлической поверхности; закреплять умение лазать по верёвочной лестнице. | Ходьба на носках; на пятках; с высоким подниманием колен; гусиным шагом; «обезьянки»; «раки»; «муравьишки»; в полу- приседе; «слоники»; правым и левым боком; обычная ходьба; дыхательные упражнения «Нюхаем цветочек» (вдох через нос, выдох через рот); лёгкий бег; бег в разных направлениях; бег (1,5 мин). | ОРУ с мячом большого размера: 1. И. п.; о. с., мяч в руках у груди. Выпрямить руки - мяч от себя, мяч - к себе и вернуться в и. п. 2. И. п.: о. с., мяч в руках у груди. Полу присесть, мяч отвести вправо и вернуться в и. п. То же влево. 3. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч поднять вверх. Отпустить мяч на пол, поймать после отскока двумя руками и вернуться в и. п. 4. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, мяч на правой ладони. Поднять руку вверх (стараться не уронить мяч). То же повторить левой рукой. 5. И. п.: стойка на коленях, мяч в правой руке. Прокатить мяч вдоль туловища влево, взять мяч левой рукой. То же вправо. 6. И. п.: ноги на ширине плеч, мяч в руках перед грудью. Наклониться вниз, прокатить мяч по икре правой ноги и вернуться в и. п. То же повторить с левой ногой. 7. И. п.: стоя, мяч зажат между ладонью одной и тыльной стороной другой руки. Вращать мяч между ними. 8. И. п.: сидя, ноги широко расставлены, мяч лежит около пятки правой ноги. Прокатывать мяч от пятки к пятке (ноги не сгибать). 9. И. п.: стоя, мяч зажат между ступнями, руки на поясе. Прыгать на двух ногах, чередуя с ходьбой. | Равновесие: ходьба по гимнастической скамейке с перекладыванием мяча из одной руки в другую перед собой, за спиной, Прыжки: перепрыгивание через шнур (высота шпура от пола 15-20 см). Метание: перебрасывание мяча от груди, из-за головы двумя руками друг другу через сетку с расстояния 3-4 м (верхний край сетки находится па высоте20-25 см выше поднятой руки ребёнка). Лазание: ползание по скамейке на животе; лазание по верёвочной лестнице, по металлической поверхности. Подвижная игра «Кто быстрее добежит до флажка» | Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу инструктора «Сделай фигуру». | ||
МАЙ (I, II недели) | ||||||
Упражнять в ходьбе и беге парами с разворотом в противоположную сторону, в непрерывном беге между предметами (до 2 минут), в под-лезании под шнур, в перепрыгивании через шнур, в перебрасывании набивного мяча друг другу, в забрасывании мяча в кольцо. | Ходьба и бег парами; перестроение в колонну по одному в движении, с разворотом в противоположную сторону; ходьба и дыхательные упражнения «Одуванчик» (вдох через нос, задержка дыхания, озвученный выдох: «А-ах!»); обычная ходьба; бег между предметами (до 2 минут). | ОРУ с кубиками: 1. И. п.: о. с., руки внизу, по кубику в каждой руке. Руки поднять через стороны вверх, стукнуть кубик о кубик, вернуться в и. п. 2. И. п.: о. с., руки внизу. Присесть, постучать кубиками по коленям и вернуться в и. п. 3. И. п.: о. с., кубики в руках. Сделать выпад правой ногой вперёд, поменять кубики под правым коленом и вернуться в и. п. То же повторить под левым коленом. 4. И. п.: сидя на полу, ноги вместе, кубики в руках. Поднять ноги вверх, постучать кубиками под ногами и вернуться в и. п. 5. И. п.: сидя «по-турецки», руки с кубиками перед грудью. Встать без помощи рук. 6. И. п.: стоя, кубик в руке. Подбросить один кубик, поймать двумя руками после хлопка. 7. И. п.: стоя, кубики лежат на полу. Переворачивать кубики пальцами правой ноги. То же повторить левой ногой. 8. И. п.: стоя, кубики зажаты между ступнями. Упражнение «Пингвины»: шагать вперёд, стараясь не потерять кубики. 9. И. п.: стоя, кубики лежат на полу. Прыгнуть через кубики на одной ноге вперёд, развернуться, опять прыгнуть через кубики на одной ноге и т. д., чередуя с ходьбой. | Равновесие: ходьба по скамейке с перекладыванием мяча из одной руки в другую впереди себя. Прыжки: перепрыгивание через шнур (высота шнура от пола 15-20 см). Метание: забрасывание мяча в баскетбольное кольцо двумя руками с расстояния 3 м (высота баскетбольного кольца от пола 2,2 м); перебрасывание набивного мяча в парах двумя руками снизу (расстояние между детьми 2,5 м). Лазание: подлезание под шнур (высота шнура от пола 40-50 см). Подвижная игра «Пожарные на учении» | «Угадай по голосу» («Угадай, кто позвал») | ||
МАЙ (III, IV недели) | ||||||
Мониторинг | ||||||
Подвижные игры.
Перспективно-тематический план.
Приложение №1
№ | Тема | Цели |
1. | Пятнашки | Развивать быстроту реакции на сигнал; упражнять в беге с увёртыванием и в ловле. |
2. | Удочка | Развивать у детей внимание; ловкость, выдержку; упражнять в прыжках на месте в высоту. |
3. | У кого мяч? | Развивать у детей внимание, наблюдательность, координацию движений. |
4. | Белки в лесу | Развивать у детей внимание, быстроту, ловкость; упражнять в лазанье. |
5. | Гуси-лебеди | Развивать у детей выдержку умение выполнять движения по сигналу; упражнять в беге с увёртыванием. |
6. | Перебежки | Развивать у детей внимание, ловкость; упражнять в метании в подвижную цель. |
7. | Колпачок и палочка | Развивать у детей внимание; упражнять в ходьбе по кругу. |
8. | Накинь кольцо | Развивать у детей внимание, глазомер, координацию движений; упражнять в метании. |
9. | Кошка и мышка | Развивать у детей внимание, ловкость; упражнять в ходьбе по кругу, беге, ловле. |
10. | Ловля мячей сачками | Развивать у детей внимание, ловкость; упражнять в метании. |
11. | Не оставайся на полу (на земле) | Развивать у детей ловкость, выдержку; упражнять в прыжках, беге. |
12. | Затейники | Развивать у детей находчивость, ловкость; упражнять в ходьбе по кругу, согласованности движений. |
13. | Мы весёлые ребята… | Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу; упражнять в беге по определённому направлению с увёртыванием. |
14. | Серсо | Развивать у детей внимание, ловкость; упражнять в метании, ловле, согласованности движений. |
15. | Сделай фигуру | Развивать у детей равновесие; упражнять в беге, подскоках. |
16. | Тетери | Развивать у детей внимание, ловкость; упражнять в ходьбе по кругу, прыжках, ритмичности движения. |
17. | Каникулы | |
18. | Лошадки | Развивать у детей умение действовать по сигналу и согласовывать движения друг с другом; упражнять детей в ходьбе и беге. |
19. | Снежные круги | Развивать у детей внимание, глазомер; упражнять в метании в цель. |
20. | Трактористы | Развивать у детей внимание, ловкость. |
21. | Мышеловка | Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость; упражнять в беге и в приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. |
22. | Кто скорее до флажка | Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку; упражнять в подлезании. |
23. | Карусель | Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами; упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг. |
24. | Пастух и стадо | Развивать у детей внимание, ловкость; упражнять в прыжках и ориентировке в пространстве. |
25. | Караси и щука | Развивать умение выполнять движения по сигналу; упражнять в беге и приседании, в построении в круг, в ловле. |
26. | Медведи и пчёлы | Развивать у детей смелость, умение выполнять движения по сигналу; упражнять в беге и в лазании. |
27. | Пожарные на учении | Развивать у детей внимание, ловкость; упражнять в лазании. |
28. | Быстрей по местам | Развивать у детей внимание, ориентировку в пространстве; упражнять в беге. |
29. | Успей пробежать | Развивать у детей координацию движений; упражнять в беге. |
30. | Школа мяча | Развивать у детей внимание; упражнять в ловле и метании. |
31. | Кто скорее | Развивать у детей координацию движений; упражнять в прыжках. |
32. | Космонавты | Развивать у детей внимание, ловкость, воображение; упражнять в быстрой ориентировке в пространстве. |
33. | Чьё звено скорее соберётся | Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку; упражнять в беге на скорость, ориентировке в пространстве. |
34. | Кегли | Развивать у детей внимание, ловкость, глазомер; упражнять в метании в цель. |
35. | Прыжки через верёвку | Развивать у детей внимание, ловкость; упражнять в прыжках на месте в высоту. |
36. | Кольцо на палочке | Развивать у детей внимание, координацию движений руки, меткость; упражнять в метании колец. |
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Перспективно-тематический план.
№ | Тема | Цели |
1. | Беседа «Безопасность на дорогах» | Познакомить детей с элементарными правилами поведения на улице, правилами дорожного движения, рассказать о светофоре; формировать навыки безопасного поведения детей на улице; воспитывать ответственность за сохранение и укрепление здоровья. |
2. | В гости к медицинской сестре - антропометрия | Рассказать детям о том, какие изменения у них произошли в организме за полгода; расширять представления детей о труде взрослых, о значении их труда взрослых для общества; закреплять полученные знания; развивать память, мышление. |
3. | Беседа о съедобных и ядовитых грибах | Дать детям представление о съедобных и несъедобных грибах; учить детей различать съедобные и несъедобные грибы, отгадывать загадки про грибы по их характерным признакам; развивать у детей логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать бережное отношение к природе. |
4. | Беседа «Растения вокруг нас. Овощи» | Расширять и закреплять представления детей о пользе для здоровья овощей, о сборе урожая и использовании в пищу различных частей огородных растений; учить различать сиюминутное желание и потребности, понимать необходимость тех или иных продуктов питания для организма; воспитывать культуру правильного питания. |
5. | Овощи и фрукты – полезные продукты | Закреплять представления детей о пользе для здоровья человека овощей и фруктов; познакомить с приготовлением салата; формировать осмысление основ здорового питания; воспитывать культуру правильного питания. |
6. | Беседа «Что я знаю о себе? Мой организм» | Формировать элементарные представления детей об организме человека, об органах чувств и их значении; расширять знания о частях тела; воспитывать желание быть здоровым, уметь прислушиваться к своим внутренним ощущениям. |
7. | Беседа « Я – человек» | Формировать у детей представления о человеке как одном из живых существ, населяющих землю; расширять и закреплять представления об элементарном строении человека; раскрыть условия, необходимые человеку для жизни; формировать представления о значении общения между людьми; воспитывать бережное отношение к своему организму и ко всему живому. |
8. | Беседа «Я и другие люди» | Формировать у детей представления о сходстве и различиях людей по возрасту, полу, росту, цвету волос, глаз; расширять и закреплять представления о родственниках; воспитывать уважение к человеку независимо от его возраста; прививать любовь и уважение к своей семье. |
9. | Беседа «Ребёнок дома» | Формировать представления детей о предметах домашнего быта, являющихся источниками потенциальной опасности, о правилах безопасного поведения дома; выработать общие правила обращения с бытовыми приборами, как себя оградить от травм; воспитывать охранительное отношение к своему здоровью. |
10. | Беседа «Здоровый образ жизни в большом городе» | Формировать у детей представление о необходимости заботиться о собственном здоровье, о составляющих здорового образа жизни, об организации досуга в большом городе; учить видеть взаимосвязь физического здоровья и психологического комфорта, физическая подвижность; воспитывать желание быть здоровым. |
11. | Беседа «Мои права» (Обсуждение статьи «об оказании обязательной бесплатной медицинской помощи») | Формировать у детей представление об условиях, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка, личное положительное отношение каждого ребенка к здоровью, способность к выработке потребности в здоровом образе жизни; развивать положительные качества в детях, уметь не нарушать права других; воспитывать желание быть здоровым. |
12. | Беседа «Закаливание» | Формировать представления о причинах простудных заболеваний, о роли закаливающих мероприятий в профилактике этих заболеваний; закреплять представления детей о признаках здоровья и болезни; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. |
13. | Беседа «На зарядку – становись!» | Углублять знания о пользе физических упражнений, о роли двигательной активности; формировать элементарные представления об особенностях строения и физиологии человека, о полезных и вредных привычках, о предупреждении некоторых заболеваний и травматизма; учить приемам расслабления, правильному дыханию; воспитывать интерес к движениям и желание самостоятельно заниматься физическими упражнениями. |
14. | Беседа «Зимние игры и забавы» | Укреплять здоровье детей, развивать двигательную активность: быстроту, выносливость, ловкость, упорство, силу, создавать положительные эмоции; развивать творческую самостоятельность детей; воспитывать любовь к активному образу жизни. |
15. | Проблемная ситуация «Необычное угощение» | Формировать представления детей о полезных и вредных для здоровья продуктах; развивать умение правильного выбора продуктов питания; воспитывать желание заботиться о своем здоровье. |
16. | Беседа «Москва новогодняя» | Актуализировать и дополнить представления детей о новогодних традициях, которые соблюдаются в семье каждого из ребят; учить чтить традиции семьи, суметь почувствовать атмосферу праздника; воспитывать желание быть с семьей, делиться с ними хорошим настроением. |
17. | Каникулы | |
18. | Беседа «Питание и здоровье» | Формировать представления детей о полезных для здоровья продуктах, о необходимости соблюдать санитарно-гигиенические правила при употреблении пищи; научить детей выбирать продукты, полезные для здоровья; вызвать стремление к здоровому питанию; воспитывать ответственное отношение к своему здоровью. |
19. | Диагностическое задание «Что делать, чтобы быть здоровым?» | Формировать представление об укреплении здоровья и профилактике заболеваний; развивать способность помогать и сочувствовать людям; воспитывать желание заботиться о своем здоровье; упражнять в классификации продуктов питания, воспитывать сообразительности, припоминания. |
20. | Игра «Больница» | Формировать представления детей о возможности укрепления здоровья с помощью физических упражнений, точечного массажа, гимнастики для глаз, полезных продуктов; расширить содержание с/р игры «Больница»; воспитывать умение оказывать элементарную помощь, уметь вести себя, согласно роли в игре. |
21. | Беседа «Телевизор, компьютер и здоровье» | Познакомить со способами заботы о здоровье при пользовании компьютером и телевизором; формировать представления детей о вредном воздействии на здоровье видеодисплейного терминала компьютера и телевизора; воспитывать желание быть здоровым, заниматься активным отдыхом. |
22. | Беседа «На игровой площадке» | Формировать представления детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке; развивать двигательную активность детей, учить анализировать, делать выводы; воспитание основ безопасного поведения на качелях, карусели, при катании с горок. |
23. | Сюжетно-ролевая игра «Госпиталь» | Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, на основе впечатлений литературных произведений, кинофильмов; продолжать формировать умение договариваться, планировать действия всех играющих; воспитывать у ребят дружеское отношение друг к другу, развивать рыцарские качества в мальчиках. |
24. | Беседа «Нельзя обижать девочек» | Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощение, извинения); развивать у детей умение самостоятельно разрешать спор, уметь договариваться; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. |
25. | Беседа «Пришла весна – ребятишкам не до сна!» | Систематизировать знания детей о признаках ранней весны, расширить знания об изменениях в природе; развивать наблюдательность, закрепить умение одеваться по погоде; укреплять здоровье детей осуществлением закаливающей процедуры, приобщать детей к здоровому образу жизни. |
26. | Кукольное представление «Как природа помогает нам здоровыми быть» | Формирование экологической культуры старших дошкольников; развивать представление о том, какие действия человека могут вредить природе; воспитывать у детей природоохранное поведение, т.к. только защищая природу, мы сохраним свое здоровье. |
27. | Кукольный спектакль «Где Тимоша здоровье искал» | Закреплять представления о влиянии окружающей среды большого города на здоровье, правилах безопасного поведения; расширять знания о способах укрепления здоровья при помощи физических нагрузок, соблюдением правил личной гигиены; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. |
28. | Беседа «Встречи на прогулке» | Формировать представления детей о возможных опасных ситуациях при контакте с незнакомыми людьми или животными на прогулке, о правильном поведении в этих ситуациях; развивать у детей чувство осторожности, смелость и находчивость при появлении опасности; воспитывать ответственность за сохранение и укрепление здоровья. |
29. | Опыт «Воздух вокруг нас» | Познакомить с некоторыми свойствами воздуха (перемещаться в пространстве, переносить запахи и пыль); закреплять представления детей о значении воздуха для жизни человека; формировать представления о безопасном для здоровья месте для прогулок. |
30. | Опыт «Вода» | Познакомить со свойствами воды растворять некоторые вещества, растекаться по плоской поверхности, проникать в некоторые материалы; развивать познавательный интерес; воспитывать умение соблюдать санитарно-гигиенические навыки. |
31. | Весенняя прогулка | Формировать у детей представления об ответственности человека за собственное здоровье, о предупреждении простудных заболеваний; безопасное для здоровья поведение во время прогулки весной; тепловой режим; развивать умение логически мыслить, делать выводы; воспитывать умение заботиться о собственном здоровье. |
32. | Досуг «Осторожно, микробы!» | Закреплять представления детей о значении для здоровья санитарно-гигиенических мероприятий, формировать представления о причине некоторых заболеваний – микробах; развивать речь, внимание, уметь делать выводы; воспитывать ответственность за сохранение и укрепление здоровья. |
33. | Беседа «Что такое героизм?» | Формировать представления детей о лучших качествах человека, рассказать о героизме, вызвать стремление подражать героям; развивать в детях положительные качества, желание быть лучше; воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к войнам. |
34. | Беседа «День Победы» | Рассказать детям о Великой Отечественной войне, о том, какой ценой досталась победа над фашизмом; развивать в детях желание быть полезным, помогать другим людям; воспитывать уважение и чувство благодарности ко всем, кто защищал Родину. |
35. | Беседа «Растения вокруг нас. Лекарственные растения» | Формировать представления детей о лекарственных свойствах растений; познакомить с практическим использованием некоторых лекарственных растений; расширять знания о растениях ,их пользы для организма; воспитывать бережное отношение к природе. |
36. | Беседа «Лето красное – для здоровья – время прекрасное!» | Расширение представлений о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека, их влиянии на здоровье; закрепить правила отдыха на природе, меры предупреждения солнечного удара, ожогов, перегрева на солнце; воспитывать желание быть здоровым ,формировать предпосылки здорового образа жизни. |
Утренняя гимнастика.
Перспективно-тематический план.
Приложение №2
№ | Тема | Цели |
1. | Комплекс «Золотой лес» | 1. Настроить, «зарядить» организм ребенка на весь предстоящий день 2. Формировать правильную осанку и воспитывать умение сохранять ее в различных видах деятельности. 3. Содействовать профилактике плоскостопия. 4. Формировать потребность в ежедневной двигательной активности. 5. Упражнять детей в статистическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. 6. Профилактика простудных заболеваний и травматизма. 7. Сохранять и укреплять здоровье детей, костно-мышечную, дыхательную системы 8. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту. |
2. | Комплекс «На огороде» | |
3. | Комплекс «Обезьянки в цирке» | |
4. | Комплекс «Мы – моряки» | |
5. | Комплекс «Ты мой друг, и я твой друг» | |
6. | Комплекс «Цветы» | |
7. | Комплекс «Зимняя прогулка в лес» | |
8. | Комплекс «Зимушка – Зима» | |
9. | Комплекс «Поход в лес на лыжах» | |
10. | Комплекс «Зимующие птицы» | |
11. | Комплекс «Морское путешествие» | |
12. | Комплекс «Мы – пилоты» | |
13. | Комплекс «К нам пришла весна» | |
14. | Комплекс «Репка» | |
15. | Комплекс «Юные космонавты» | |
16. | Комплекс «Дорожные правила» | |
17. | Комплекс «Мы хотим Родине служить» | |
18. | Комплекс «Прогулка в лес» |
Гимнастика после дневного сна.
Перспективно-тематический план.
Приложение №3
№ | Тема | Цели |
1. | Комплекс №1 | 1. Способствовать укреплению здоровья детей, создать радостный эмоциональный подъём, «разбудить» организм ребёнка. 2. Настроить на действенный лад. 3. Воспитывать привычку к ежедневным физическим упражнениям. 4. Развивать все группы мышц, координацию движений, силу и выносливость. 5. Воспитывать умение одновременно начинать и своевременно заканчивать упражнения под музыку. |
2. | Комплекс №2 | |
3. | Комплекс №3 | |
4. | Комплекс №4 | |
5. | Комплекс №5 | |
6. | Комплекс №6 | |
7. | Комплекс №7 | |
8. | Комплекс №8 | |
9. | Комплекс №9 | |
10. | Комплекс №10 | |
11. | Комплекс №11 | |
12. | Комплекс №12 | |
13. | Комплекс №13 | |
14. | Комплекс №14 | |
15. | Комплекс №15 | |
16. | Комплекс №16 | |
17. | Комплекс №17 | |
18. | Комплекс №18 |
Содержание.
Двигательная деятельность.
1. Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена.
2. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега.
3. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах.
3. Общеразвивающие упражнения: четырёхчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие упражнения с одновременным последовательным выполнением движений рук и ног, одноимённой и разноимённой координацией.
4. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела.
5. Способы выполнения общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажёрами.
6. Подводящие и подготовленные упражнения.
7. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге – выноса голени маховой ноги вперёд и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега – отталкивания, группировки и приземления, в метании – замаха и броска.
8. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры.
9. Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа.
10. Бег в медленном темпе 350 м по пересечённой местности.
11. Бег в быстром темпе 10 м (3-4 раза), 20-30 м (2-3 раза), челночный бег 3-10 м в медленном темпе (1,5-2 мин).
12. Прыжки. На месте: ноги скрестно – ноги врозь; одна нога вперёд, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4-5 м.
13. Прыжки через 5-6 предметов на двух ногах (высота 15-20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см).
14. Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15-20 см выше поднятой руки.
15. Прыжки в длину с места (80-90 см), в высоту (30-40 см) с разбега 6-8 м; в длину (на 130-150 см) с разбега 8 м.
16. Прыжки в глубину (30-40 см) в указанное место.
17. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая её вперёд и назад.
18. Бросание, ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами).
19. Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами.
20. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4-6 раз подряд.
21. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5-6 м).
22. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю).
23. Метание в даль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо.
24. Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке.
25. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперёд с помощью рук и ног, сидя на бревне.
26. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, брёвна).
27. Подлезание под дуги, верёвки (высотой 40-50 см).
28. Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноимённой координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа.
29. Лазание по верёвочной лестнице, канату, шесту свободным способом.
30. Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков.
31. Игры-эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих.
32. Самостоятельное проведение подвижных игр.
33. Спортивные игры. Городки. Бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м).
34. Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди. Игра по упрощённым правилам.
35. Бадминтон. Отбивание волана ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем.
36. Футбол. Отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3-5 м). Игра по упрощённым правилам.
37. Спортивные упражнения: скользящий переменный лыжный ход, скольжение по прямой на коньках, погружение в воду, скольжение в воде на груди и на спине, катание на двухколёсном велосипеде и самокате, роликовых коньках.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
1. Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека.
2. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки.
3. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома.
4. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения.
5. Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.
К концу года дети могут:
- Двигательный опыт ребёнка богат (объём освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).
- В двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
- В поведении чётко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.
- Проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.
- Имеет представления о некоторых видах спорта.
- Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения.
- Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.
- Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку.
- Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру.
- Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
- Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
- Готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать её, обратиться к взрослому за помощью).
Картотека прогулок в старшей группе.
Приложение №4
2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:
- Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников – развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности; помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.
- Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье; обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения – дома, на улице, в лесу, у водоёма.
- Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.
- Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье; поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание знать позицию школьника.
- Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребёнка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца.
- Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.
Направления взаимодействия педагога с родителями:
- Педагогический мониторинг.
- Педагогическая поддержка.
- Педагогическое образование родителей.
- Совместная деятельность педагогов и родителей.
Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей.
Информационно-аналитический блок | Практический блок |
1.Сбор и анализ сведений о родителях и детях; 2.Изучение семей их трудностей и запросов; 3.Выявление готовности семьи сотрудничать с дошкольным учреждением. Для сбора необходимой информации нужно разработать анкету для родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы и для воспитателей групп с целью выявления актуальных проблем взаимодействия с родителями. | В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, специалисты, педагоги и психологи. Их работа строится на информации, полученной при анализе ситуации в рамках первого блока. Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов с семьями: опросы, анкетирование, патронаж, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые психологом. Данный блок включает работу с родителями по двум взаимосвязанным направлениям: 1.Просвещение родителей, передача информации по тому или иному вопросу. 2.Организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, то есть обмен мыслями, идеями, чувствами. |
Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников.
Важным условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.
Цели взаимодействия с семьей:
1. Установить партнерские отношения с семьей ребенка, объединить усилия для развития и воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки;
2. Научить родителей жить и быть счастливыми вместе с детьми в современных условиях социума
3. Способствовать улучшению детско-родительских отношений;
4. Изучить и обобщить лучший опыт семейного воспитания.
Особенности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников.
1. Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказывать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
2. Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать отношение к будущей школьной жизни ребенка.
3. Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
4. Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности. Способствовать развитию партнерский позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия.
Основные направления и формы сотрудничества
Педагогический | Педагогическая | Педагогическое | Совместная |
Анкетирование и беседы, | Стендовая информация: | Конференции (в том | Творческие мастерские |
Наблюдения за детско - | проектах, дополнительных | городские в рамках | изготовлении костюмов, |
Перспективный план работы с родителями в старшей группе
на 2020-2021 учебный год.
1 блок «Педагогическое просвещение родителей»
Информационно-консультативные стенды родительского уголка в старшей группе №1
Месяц | Добрые советы воспитателей | Советы психолога и логопеда | В союзе с природой | Школа Айболита |
Сентябрь | «Воспитание самостоятельности у детей шестого года жизни» | «Как вести себя родителям, у кого ребёнок ведёт себя агрессивно» | «Почему дети так похожи на своих родителей?!» | «Режим – главное условие здоровья детей» |
Октябрь | «Безопасность детей на дорогах» | «Особенности эмоционального состояния ребёнка 5 - 6 лет» | «Природа в окружении ребёнка» | «Создайте условия для здорового сна» |
Ноябрь | «Небольшие тексты колыбельных песен» | «Неоценимое значение маминой песни в жизни ребенка» | «Птицы - наши друзья» | «Гигиена одежды вашего ребёнка» |
Декабрь | «Учить цифры легко и весело» | «Роль взрослых в развитии речи ребёнка» | «Новый год у ворот!» | «Прогулка с ребёнком зимой» |
Январь | «Пальчиковая гимнастика для дошкольников» | «Равноправная роль отца и матери в воспитании ребёнка» | «Забота о птицах зимой» | «Домашняя аптечка» |
Февраль | «Развиваем речь дошкольника» | «Игрушки для Детей 5-6 лет» | «Играем со снегом и познаём его свойства» | «Успокаивающий массаж перевозбудив- шемуся ребенку» |
Март | «Юные художники» | «Ласковые материнские руки» | «Весенние изменения в природе» | «Что нужно знать родителям о прививках» |
Апрель | «Мама, папа! Давайте заниматься гимнастикой» | «Какая музыка звучит в вашем доме» | «Дети и букашки, мушки, таракашки» | «Выбираем правильную обувь для ребёнка» |
Май | «Будьте бдительны на улицах города» | «Дети экрана» (нельзя допустить, чтобы телевизор заменил живое общение родителей с ребёнком) | «Безопасность детей на природе. Правила поведения.» | «Солнце, воздух, вода и песок» |
2 блок. Темы родительских собраний на учебный год
Дата проведения | Тема, повестка дня | Выступающие |
Конец сентября | «Задачи воспитания и обучения на учебный год» | Воспитатели группы Педагог- психолог ДОУ |
14 декабря | Шестой год жизни ребенка – особенности умственного и психического развития» | Воспитатель группы |
15 февраля
| «Сохранение и укрепление здоровья дошкольников» | Воспитатели группы Медсестра |
29 мая | «Чему научились наши дети за год» | Воспитатели группы Зам. зав по ВМР |
3 блок «Включение родителей в деятельность группы и ДОУ»
Старшая группа | ||
мероприятие | дата проведения | ответственные |
Анкетирование «Социальный паспорт семьи» Цель: изучение специфики семейного воспитания, уровня педагогической культуры родителей, составление социально-демографического паспорта семей. | Вторая неделя сентября | воспитатели группы, педагог-психолог ДОУ |
Привлечь родителей к изготовлению кормушек для птиц. «Братья наши меньшие» | Последняя неделя октября | Воспитатели группы |
Праздник с чаепитием «День матери» | Последняя неделя ноября | Воспитатели группы |
Конкурс для родителей по декоративно-прикладному творчеству «Символ года» | Вторая неделя декабря | воспитатели группы |
Трудовой десант «Постройка снежного городка на участке для прогулок» Задачи: способствовать знакомству родителей группы друг с другом, осознанию значимости родительской помощи в создании благоприятных условий для пребывания детей в детском саду. | Вторая неделя января | воспитатели группы, |
Мастер-класс «Мелодии и тексты колыбельных песен и песен-шуток» Задачи: помочь родителям овладеть несколькими широко распространёнными мелодиями песен для детей, способствовать осознанию значимостью проявления ласки и мелодичности общения в воспитании своего ребёнка. | 20 марта | воспитатели группы, музыкальный работник ДОУ |
Мастер-класс «Пальчиковая гимнастика» Задачи: помочь родителям овладеть некоторыми пальчиковыми играми, способствовать осознанию значимости развития мелкой моторики рук на развитие речи и с укрепление здоровья малыша. | 25 апреля | воспитатели группы |
Раздел III. Организационный
3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Оформление предметно-пространственной среды группы.
Структурные компоненты помещения для реализации рабочей программы:
· Раздевальная комната.
· Групповая комната.
· Умывальная комната.
Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
-реализацию различных образовательных программ;
-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе и на участке обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую, творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Наполняемость предметной среды соответствует принципу целостности образовательного процесса, имеет необходимое оборудование для реализации образовательных областей, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, исследовательской, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др. Используемые материалы и оборудование отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.
Предметно-развивающая среда в группе | ||
Микроцентр «Физкультурный уголок» |
|
|
Микроцентр «Уголок природы» |
|
Сезонный материал
|
Микроцентр «Уголок развивающих игр» |
|
|
Микроцентр «Строительная мастерская» |
|
|
Микроцентр «Игровая зона» |
|
|
Микроцентр «Уголок безопасности» |
|
|
Микроцентр «Краеведческий уголок» |
|
|
Микроцентр «Книжный уголок» |
|
|
Микроцентр «Театрализованный уголок» |
|
|
Микроцентр «Творческая мастерская» |
|
|
Микроцентр «Музыкальный уголок» |
|
|
3.2.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Одно из важнейших условий воспитательно-образовательного процесса является правильная организация предметно-развивающей среды. Развивающая среда рассматривается как комплекс психолого-педагогических условий развития интеллектуальных, специальных, творческих
способностей детей в организованном пространстве.
Цель создания развивающей среды— обеспечить систему условий, необходимых для развития разнообразных видов детской деятельности, коррекции отклонений в развитии детей и совершенствованию структуры детской личности.
Развивающая предметно-пространственная среда направлена на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
Развивающая предметно-пространственная среда направлена на
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования
предпосылок учебной деятельности;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.
1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами,в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в группе и на участке) обеспечивают:
- игровую деятельность;
- познавательную, исследовательскую и творческую активность, экспериментирование;
- двигательную активность;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
-возможность самовыражения детей
2)Трансформируемость пространства предполагает:
- возможность изменений предметно -пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей
3)Полифункциональность материалов предполагает:
- возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды
4)Вариативность среды предполагает: наличие в группе различных пространств обеспечивающих свободный выбор детей и периодическую сменяемость игрового материала .
5)Доступность среды для воспитанников в том числе детей с ОВЗ и детей- инвалидов, всех помещений где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования обеспечена.
6) Безопасность предметно-пространственной среды соответствует обеспечению надежности и безопасности ее использования
3.3. Распорядок дня.
Время | Режимные моменты |
07.30-8.30 | Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика. |
08.30-09.00 | Гигиенические процедуры, подготовка к завтраку, завтрак.
|
9.05-11.00 | Организованная образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв). |
11.00-12.20 | Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки. |
12.20-12.50 | Подготовка к обеду, обед. |
12.50-13.00 | Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном. |
13.00-15.00 | Подготовка ко сну, сон. |
15.00-15.20 | Постепенный подъем, воздушные и водные процедуры. |
15.20-15.45 | Подготовка к полднику, полдник. |
15.45-16.35 | Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору детей. |
16.35-18.00 | Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой. |
Расписание непосредственно образовательной деятельности:
День недели | Старшая логопедическая группа «Зайчата» |
Понедельник | 09.00-09.25 Лепка/ аппликация 9.35-10.00 Развитие речи / логопед (подгруппа) 10.05-10.30 Развитие речи / логопед (подгруппа) 11.00-11.25 Физкультура (улица) 15.40 - 16.05 Кружок "Волшебная кисточка" 16.20 - 17.00 Кружок "Веселый перепляс" |
Вторник | 9.00 - 09.25 ФЭМП /рисование ( подгруп.) 09.35 - 10.00 ФЭМП/рисование (подгруп.) 10.20 – 10.45 Музыка (эстрад.) 15.30 - 15.50 Логоритмика 16.20 - 16.50 Физкультурный досуг |
Среда | 9.00 – 9.25 Логопедическое (фронтальное) 09.35 -10.00 ФЦКМ (подгруп.) 10.05 - 10.30 ФЦКМ (подгруп.) 10.30 – 10.55 Физическая культура (спорт.зал) |
Четверг | 9.00 – 9.25 Подготовка к обучению грамоте 9.35 - 10.00 ФЦКМ (Родоновед) 10.10 - 10.35 Музыка (народн.) 15.30 - 15.55 Чтение художественной литературы |
Пятница | 09.10 - 09.35 Развитие речи ( по подгруппам) 10.20 -10.45 Физическая культура ( спорт.зал) |
Длительность НОД 25 минут в игровой форме с элементами двигательной активности. Физкультурные минутки в течении НОД по 2-3 минуты. Общее количество НОД в неделю – 14.
Модель организации учебно-воспитательного процесса в детском саду на день
№ п/п | Направления развития ребёнка | 1-я половина дня | 2 -я половина дня | |
1. | Физическое развитие |
|
| |
2. | Познавательное развитие |
|
| |
3. | Социально- коммуникативное развитие |
|
| |
4. | Художественно- эстетическое развитие |
|
| |
5. | Речевое развитие |
|
| |
Режим дня на осеннее - зимний период ДЕТЕЙ 6-го ГОДА ЖИЗНИ
при 10.5 часовом пребывании детей в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности (с 7.30-18.00)
время | Теплый период | Холодный период | |
07.30-08.00 | ПРИЁМ на воздухе, игры, общение, самостоятельная деят-ть | ПРИЁМ в группе, игры, общение, самостоятельная деят-ть | |
08.00-08.10 | Утренняя гимнастика | ||
08.10-08.30 | Подготовка к завтраку. ЗАВТРАК. Гигиенические процедуры. | ||
08.30-09.00 | Самостоятельная деятельность. | ||
09.00-09.10 | Подготовка к организованной образовательной деятельности. | ||
09.10-11.00 | Организованная образовательная деятельность. | ||
11.00-11.10 | Подготовка к прогулке. | ||
11.10-12.20 | ПРОГУЛКА. Наблюдение, общение, игры-эксперименты, самостоятельная деятельность детей Оздоровительные, закаливающие процедуры Совместная деятельность взрослого с детьми, труд Игры (подвижные, спортивные) | ||
12.20-12.50 | Культурно-гигиенические процедуры Подготовка к обеду. ОБЕД | ||
12.50-15.00 | Подготовка ко сну. СОН | ||
15.00-15.15 | Постепенный подъём. Гимнастика после сна. Оздоровительные, закаливающие, гигиенические процедуры. | ||
15.15-16.00 | Организованна образовательная деятельность эстетическо-оздоровительного цикла на воздухе | Организованна образовательная деятельность | |
16.00-16.20 | Подготовка к полднику. ПОЛДНИК | ||
16.20-16.40 | Досуговые мероприятия | ||
16.40-17.00 | Совместная деятельность педагога и детей | ||
17.00-18.00 | Прогулка. Самостоятельная деятельность детей на прогулке. Уход детей домой. | ||
Режим дня на летний период
при 10.5 часовом пребывании детей в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности (с 7.30-18.00)
№ п/п | Режимные моменты
| Группа общеразвивающей направленности детей старшего дошкольного возраста |
1 | Приём детей (на улице), осмотр, игры, дежурство индивидуальная групповая работа с детьми | 7.30 -7.55 |
2 | Утренняя гимнастика длительность (мин) | 7.55.- 8.00 |
3 | Подготовка к завтраку. Завтрак | 8.00-8.30 |
4 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе | 8.30-9.50 |
5 | Подготовка ко 2 завтраку,2 завтрак (фрукты, сок) | 9.50-10.15 |
6 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры на воздухе, воздушные и солнечные процедуры Возвращение с прогулки и водные процедуры. | 10.15-12.20 |
7 | Подготовка к обеду Обед | 12.20-12.50 |
8 | Подготовка ко сну. Сон | 12.50-15.30 |
9 | Подъем. Закаливание. | 15.30-15.45 |
10 | Подготовка к полднику, полдник | 15.45-16.00 |
11 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры, труд, самостоятельная деятельность, игры с детьми по интересам на прогулке. Уход детей домой. | 16.00-18.00 |
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В старшем возрасте используется тематическое планирование содержания образовательного процесса. Темы определяются исходя из потребностей обогащения детского опыта: предметный мир, социальный мир, мир природы и пр., например, могут быть такие темы: «Наш детский сад», «Игрушки», «Я и мои друзья», «Домашние животные», «Мы едем, едем, едем», «Мама, папа и я» и т. п. Тема планируется на 5 дней. Она объединяет содержание, методы и приемы из разных образовательных областей.
Для работы с детьми 5-6 лет эффективно сюжетно-тематическое планирование образовательного процесса. В этом случае образовательный процесс строится вокруг конкретных игровых персонажей, определяющих в рамках темы на некоторый отрезок времени «сюжет» и содержание детской жизни. Например, в гости к детям приходит из леса мишка Топтыжка или приезжает из цирка веселая обезьянка.
Они в течение недели становятся инициаторами интересных событий, проблемных ситуаций, образных игр-импровизаций, экспериментирования, наблюдений и разговоров. Игровые персонажи учат детей правильно общаться, показывают новые способы действий с игрушками и другими предметами, участвуют в музыкальной и изобразительной деятельности, помогают малышам проявлять заботу и внимание к
близким и пр.
В планировании работы учитываются принципы сезонности, повторяемости содержания с определенным усложнением, нарастания самостоятельности и активности детей. Детям старшего возраста доступно понимание ярких сезонных изменений. Они не просто наблюдают, но и отражают их в своей деятельности: рисуют падающий снег; изображают в движении, как кружатся снежинки; делают аппликацию снеговиков; слушают стихи и сказки о зиме; строят домик из снега для мишки и пр. Тема «Времена года» находит отражение как в планировании образовательных ситуаций и занятий, так и в свободной игровой деятельности детей.
В содержании планирования учитываются также доступные пониманию детей праздники, такие как Новый год, день рождения и т. п., Например, в декабре планируются образовательные ситуации и занятия, отражающие предновогоднее время, тема «Мы встречаем Новый год».
Ситуация «Дети на празднике елки» — рассматривание картины (направление — развитие речи).
Ситуация «Мы зажигаем на елке огоньки» — рисование на силуэте елки огоньков при помощи тампонов с краской (направление — изобразительная деятельность: рисование).
Ситуация «Мы готовим праздничное угощение для кукол» — коллективная лепка (направление — изобразительная деятельность: лепка).
Ситуация-инсценировка «Здравствуй, Дедушка Мороз» — диалог с Дедом Морозом, рассматривание подарков и группировка их по цвету и форме (направления
— окружающий мир: предметы и люди; первые шаги в математику).
Ситуация «Какие мы нарядные сегодня» (направления — окружающий мир: люди; развитие речи). На музыкальных и физкультурных занятиях предусматривается включение игровых образов, связанных с предстоящим праздником (музыкальные игры, песенки, хороводы, подвижные игры и т. п.). Естественно, что в этот период происходит и знакомство детей с соответствующими новогодними стихами и сказками (направление — детская литература).
На прогулках воспитатель вовлекает детей в образные игры-имитации («Кружатся снежинки», «Веселые зайчата»), в эмоциональные моменты типа «Здравствуй, зимушка-зима», включающие любование красотой белого снега или катание кукол на саночках, в общие практические дела («Сделаем в снегу дорожку для Дедушки Мороза» и т. п.). В игровом уголке создается обстановка новогоднего праздника игрушек и семьи за праздничным столом (куклы). Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сфер детей, обогащению их личного опыта, росту самостоятельности и давало каждому ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду.
3.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Донского края.
Примерная региональная программа образования детей дошкольного возраста составлена с учетом современной нормативно-правовой и концептуальной базы дошкольного образования:
- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное звено);
- Региональный (национально-региональный) компонент государственного образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Донского края.
Примерная региональная программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста определяет инвариантную (обязательную) часть содержания образования для реализации в дошкольных образовательных учреждениях Донского края, оставляя возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом, авторы рабочих программ могут предложить собственный подход в части структурирования содержательного материала, а также путей освоения детьми представлений, знаний, умений, навыков, средств и способов деятельности, необходимых для развития и социализации воспитанников.
Тем самым примерная региональная программа образования детей дошкольного возраста содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы педагогов, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению образовательного процесса в дошкольных учреждениях Донского края.
В основу программы положена идея как личностно-ориентированного, так и деятельностного подхода в воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста.
Основной контингент воспитанников проживает в условиях сельской местности.
Региональный компонент – реализуется через включение в занятия, знакомство с искусством, изучения старинных праздников, традиций, фольклора, художественных промыслов, декоративно – прикладного искусства, игр и игровых упражнений народов донского края.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с
национально-культурными особенностями родного села, края. Знакомясь с родным краем, селом его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях.
Принципы работы:
- Системность и непрерывность.
- Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
- Свобода индивидуального личностного развития.
- Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
- Принцип регионализации (учет специфики региона)
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно - нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
- формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
- создание культурно-развивающей среды ДОУ;
- организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Содержание для включения в рабочую программу направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:
- формирование любви к родному городу, краю, чувства гордости за него;
- формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, о растительном и животном мире Ростовской области);
- формирование общих представлений о своеобразии природы Ростовской области;
- воспитание позитивного эмоционально – ценностного и бережного отношения к природе Ростовской области.
Природа Ростовской области (географические, климатические особенности); Животный мир Ростовской области (насекомые, рыбы, птицы, звери). Особенности внешнего вида, питания, размножения. Растительный мир Ростовской области (деревья, кустарники, травы, грибы и др.).
Культура и быт народов Ростовской области (быт, национальные праздники, игры). Произведения устного народного творчества коренных народов Ростовской области, проживающих на территории Ростовской области: сказки, малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки и другие).
Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:
- «Познавательное развитие» (природа Ростовской области, растительный и животный мир, культура и быт народов Ростовской области;
- «Художественно-эстетическое развитие» (произведения устного народного творчества народов Ростовской области; продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народов Ростовской области);
- «Физическое развитие» (игры народов Ростовской области).
Для реализации педагогических условий регионального компонента организован проект «Регионоведение»
Цель проекта: объединить усилия семьи и ДОУ по вопросам формирования у детей нравственно-патриотических чувств и толерантности к людям других национальностей.
Задачи проекта:
- Расширить знания о жизни людей, живущих на Ростовской области их обычаях, традициях, фольклоре.
- Познакомить с национальной одеждой народов Ростовской области;
- Дать представление о национальных жилищах;
- Приобщать детей и родителей к играм народов Ростовской области;
- Воспитывать чувство толерантности к представителям других национальностей, чувство гордости за свой народ и его культуру.
- Отражение Регионального компонента в предметно-развивающей среды группы: для реализации содержания и закрепления знаний детей создается уголок краеведения (мини-музей «Край Родной»).
Родоноведение
Приобщение детей к культуре и традициям Донского края.
Перспективно-тематический план
№ | Тема | Цели | |
сентябрь | 1. | «Моя Родина. Мой город». | Закреплять знания детей о Родине, родном крае, о малой Родине. Расширять и укреплять знания о родном городе; воспитывать чувство гордости за место своего проживания. |
2. | «В степях Донского края» | Создать особую атмосферу для расширения представлений о родной природе; формировать патриархальный образ казачей степи, учить видеть красоту степи и восхищаться ей; ознакомить с исчезающими лекарственными растениями края. | |
3. | Кто мы и откуда. Где наши корни. | Развивать у детей коммуникативные умения; расширять представления о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях, прививать любовь к родственникам. | |
4. | «Мы – казаки Донского края» | Развивать интерес к истории и культуре Донского края; закрепить и обобщить знания о жизни и быте, традициях, фольклоре казаков; прививать желание следовать традициям наших предков. | |
октябрь | 5. | «Наши предки – славяне» | Расширять знания детей об истории нашей страны, познакомить с жизнью, обычаями, занятиями наших предков. |
6. | «Православные праздники» | Дать представление о православном празднике Покрова Пресвятой Богородицы, о традициях и обычаях этого праздника; ознакомить с народными приметами этого дня, пословицами и поговорками. | |
7. | «Кто такие казаки? Ветру – поле, казаку – воля» | Рассказать детям, что история казачества – неиссякаемый источник силы, мужества, верности, поэтому люди вновь обратились к нему; что любовь к родному краю, даёт силу человеку. | |
8. | «Первые казачьи городки. Виды казачьих поселений. Станица» | Развить познавательный интерес к изучению истории родного края через знакомство с историей первых поселений, развить и обогатить словарный запас. | |
ноябрь | 9. | Жилище казака. | Сформировать у детей представление о жилище казака, его особенностях, познакомить с внутренним убранством хаты, познакомить с укладом жизни казаков, расширить представления о казачестве, самобытности, традициях,формирование положительного отношения к результатам труда человека. |
10. | «Стряпка» | Приобщать детей к культуре, быту казачества; ознакомить с назначением, убранством стряпки; формировать представление о труде казачки; стимулировать желание девочек стать опрятными, трудолюбивыми, умелыми хозяйками. | |
11. | «Казачьи ремёсла» | Учить детей выделять характерные признаки ремёсел; закрепить и обобщить знания о древних ремёслах; повторить пословицы и поговорки о труде; активизировать и обогатить словарный запас за счёт устаревших слов, историзмов; воспитывать уважение к труду, желание приобщаться к народным промыслам. | |
12. | «Казачьи промыслы» | Закрепить знание древних ремёсел; развивать интерес к истории родной культуры и языка через ознакомление с этимологией русских фамилий; ознакомить с продуктами донских промыслов, семикаракорским фаянсом. | |
декабрь | 13. | «Казачий костюм» | Формировать представление о традиционном казачьем костюме; ознакомить с народными донскими традициями, связанными с одеждой; воспитывать познавательный интерес к культуре казаков. |
14. | «Традиционная казачья кухня» | Ознакомить с блюдами казачьей кухни. Воспитывать желание быть трудолюбивым, умелым, помогать взрослым; приобщать к культуре, быту казачества. | |
15. | «Рождение ребёнка в казачьей семье» | Познакомить с казачьими семейными обрядами и традициями, связанными с рождение ребёнка; развивать музыкальную и речевую культуру. | |
16. | «Воспитание мальчика в казачьей семье» | Ознакомить с убранством кунацкой комнаты; формировать представление о воспитании мальчика-казака; приобщать к культуре и быту казаков; стимулировать желание выполнять физические упражнения и закаляться. | |
январь | 17. | Каникулы | |
18. | «Зимние святки – веселись, ребятки!» | Познакомить с традициями и обычаями святочного периода; Дать представление о празднике Рождество Христово, о рождественских калядках; развивать художественно-творческие способности; прививать любовь и уважение к предкам, быту, традиционной культуре родного края. | |
19. | «Воспитание девочки в казачьей семье» | Ознакомить с убранством девичьей комнаты и предметами женского рукоделия; формировать представление о воспитании девочки-казачки; стимулировать желание девочек стать трудолюбивыми, умелыми хозяйками; развивать художественно-творческие способности. | |
20. | «Детский игровой фольклор» | Ознакомить с народным казачьим игровым творчеством; воспитывать культуру коллективной игры. | |
февраль | 21. | «Сказки и предания» | Познакомить детей со сказкой как произведением устного народного творчества, с манерой и особенностями сказочного повествования, жанровым разнообразием; учить понимать и рассказывать сказку; стимулировать желание слушать казачьи сказки; воспитывать положительное отношение к народному творчеству. |
22. | «Казаки – защитники родной земли» | Дать понять детям, что казаки с малолетства в занятиях, в отдыхе, в забавах всегда являются воинами. | |
23. | «Роль боевого коня в службе казака» | Формировать уважительное отношение к воину-казаку; воспитывать любовь и бережное отношение к лошадям, чувство заботы и ответственности за прирученное животное; развивать интерес к традициям быта своих предков. | |
24. | «Жавороночки, прилетайте!» | Ознакомить с традициями и обрядами встречи весны; дать представление о великом посте; прививать уважение к предкам, их быту, традициям, культуре. | |
март | 25. | «Масленица» | Ознакомить с традиционными масленичными обычаями и обрядами; воспитывать любовь к традиционной культуре родного края, привлекать родителей к подготовке и празднованию Масленицы. |
26. | «Великий Пост» | Ознакомить с особенностями соблюдения Великого поста, его духовным смыслом; создать особую атмосферу для приобщения детей к православным традициям; стимулировать интерес к знакомству с библейской историей, церковными обрядами, храмами родного края. | |
27. | «На казачьем кругу» | Продолжать пополнять знания детей об истории казачества. Дать понятие «казачий круг» (что это такое, какие вопросы решались). Познакомить с символами казачьей доблести (бунчук, булава, насека). | |
28. | «Троица (Семик)» | Ознакомить детей с православным праздником Троица, традициями, обычаями семицкой недели. | |
апрель | 29. | «Посещение комнаты казачьего быта» | Продолжать знакомить детей с предметами быта, кухонной утварью. Развивать познавательный интерес. |
30. | Презентация «Храмы Донского края». | Познакомить с архитектурой храмов Донского края. | |
31. | Развлечение «В гостях у казака» | Воспитывать у детей интерес к родному краю. Развивать чувство юмора и умение веселиться. Совершенствовать исполнительные навыки детей в фольклорно-музыкальных произведениях. | |
32. | «Светлое Христово Воскресенье» | Дать представление о традиционных обычаях и обрядах праздника Пасха; ознакомить с играми в яйца; прививать любовь и уважение к традиционной культуре своего края. | |
май | 33. | Человек без Родины, что соловей без песни. | Беседа о прошлом и настоящем Ростовской области. |
34. | Константиновск - Родина моя. | Обобщать знания детей о развитии нашего края, прививать любовь к родному городу | |
35. | Фото - выставка: «Край родной и любимый». | Познакомить с красотами Донского края. | |
36. | Край родной и любимый. | Учить придумывать сюжет рисунка, уметь изображать предметы. Развивать воображение. | |
Раздел IV. Список литературы:
1. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада.
2. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада.
3. Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя ежедневное планирование по программе «Детство» старшая группа.
4. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями.
5. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников.
6. Бабаева Т.И. Образовательная область «Социализация». Как работать по программе «Детство».
7. Данилина Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России: пособие для реализации программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы».
8. Ковалёва Г.А. Воспитывая маленького гражданина…: практическое пособие для работников ДОУ.
9. Пашкевич Т.Д. Социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет: совместная деятельность, развивающие занятия.
10. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе.
11. Дыбина О.В. Что было до… : игры-путешествия прошлое предметов.
12. Ковалёва Г.А. Воспитывая маленького гражданина…: практическое пособие для работников ДОУ.
13. Крулехт М.В. Образовательная область «Труд». Как работать по программе «Детство».
14. Косарева В.Н. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет.
15. Деркунская В.А. Образовательная область «Безопасность». Как работать по программе «Детство».
16.Черномашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации.
17. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.
18. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий.
19. Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет.
20. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет.
21. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить.
22. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5-6 лет.
23. Акулова Е.В. Образовательная область «Чтение художественной литературы». Как работать по программе «Детство».
24. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитием речи.
25. Конторович М.М., Михайлова Л.И. Подвижные игры в детском саду.
26. Батурина Е.Г. Сборник игр.
27. Голицина Н.С. Воспитание основ здорового образа жизни.
28. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников.
29. Конвенция о правах ребёнка.
30. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье.
31. Грачёва Н.И. Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня.
32. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР
33. Воробьёва Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика для детей 4-6 лет.
34. Колдина Д.Н. Лепка с детьми 5-6 лет.
35. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду / Старшая группа / планирование, конспекты, методические рекомендации.
36. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений.
37. Туманова Т.В. Совершенствование связной речи.
38. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма.
39. Филичева Т.Б. Методическое пособие.
40. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду.
41. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду.
42. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Картотека подвижных игр в старшей группе.
Подвижная игра «Хитрая лиса».
Задачи: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.
Описание: Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами детей и говорит «Я иду искать в лесе хитрую и рыжую лису!», дотрагивается до одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие 3 раза спрашивают хором, вначале тихо, а затеем громче «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх, говорит «Я здесь». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит. Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила:
Лиса начинает ловить детей только после того, как играющие в 3 раз хором спросят и лиса скажет «Я здесь!»
Если лиса выдала себя раньше, воспитатель назначает новую лису.
Играющий, выбежавший за границу площадки, считается пойманным.
Варианты: Выбираются 2 лисы.
Подвижная игра «Мышеловка».
Задачи: Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость. Упражнять в беге, приседании, построении в круг, ходьбе по кругу. Способствовать развитию речи.
Описание: Играющие делятся на 2 неравные группы. Меньшая, образует круг – мышеловку. Остальные – мыши, они находятся вне круга. Играющие, изображающие мышеловку берутся за руки и начинают ходить по кругу, приговаривая «Ах как мыши надоели, все погрызли, все поели. Берегитесь же плутовки, доберемся мы до вас, вот поставим мышеловку – переловим всех сейчас». Дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее, по слову воспитателя «Хлоп» дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают – мышеловка захлопнулась. Играющие, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши переходят в круг и увеличивают размер мышеловки. Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями.
Правила: Опускать сцепленные руки по слову «хлоп». После того, как мышеловка захлопнулась, нельзя подлезать под руки
Варианты: Если в группе много детей, то можно организовать две мышеловки и дети будут бегать в двух.
Подвижная игра «Мороз Красный нос».
На противоположных сторонах площадки обозначаются два дома, играющие располагаются в одном из домов. Водящий – Мороз Красный нос становится посредине площадки лицом к играющим и произносит:
Я Мороз Красный нос.
Кто из вас решится
В путь-дороженьку пуститься?
Играющие отвечают хором:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз.
После слова «мороз» дети перебегают через площадку в другой дом, а водящий обгоняет их и старается коснуться рукой, «заморозить». «Замороженные» останавливаются на том месте, где до них дотронулись, и до окончания перебежки стоят не двигаясь. Воспитатель вместе с Морозом подсчитывает количество «замороженных».После каждой перебежки выбирают нового Мороза. В конце игры сравнивают, какой водящий Мороз заморозил больше играющих.
Подвижная игра «Два мороза».
Задачи: Развивать у детей торможение, умение действовать по сигналу (по слову). Упражнять в беге с увертыванием в ловле. Способствовать развитию речи.
Описание: На противоположных сторонах площадки отмечаются линиями два дома. Играющие располагаются на одной стороне площадки. Воспитатель выделяет двух водящих, которые становятся посередине площадки между домами, лицом к детям. Это Мороз Красный Нос и Мороз Синий Нос. По сигналу воспитателя «Начинайте», оба Мороза говорят: «Мы два брата молодые, два мороза удалые. Я - Мороз Красный Нос. Я - Мороз Синий Нос. Кто из вас решиться, в путь-дороженьку пуститься?» Все играющие отвечают: «Не боимся мы угроз и не страшен нам мороз» и перебегают в дом на противоположной стороне площадки, а Морозы стараются их заморозить, т.е. коснуться рукой. Замороженные останавливаются там, где их захватил мороз и так стоят до окончания перебежки всех остальных. Замороженных подсчитывают, после они присоединяются к играющим.
Правила: Играющие могут выбегать из дома только после слова «мороз». Кто выбежит раньше и кто останется в доме, считаются замороженными. Тот, кого коснулся Мороз, тотчас же останавливается. Бежать можно только вперед, но не назад и не за пределы площадки.
Варианты: За одной чертой находятся дети Синего Мороза, за другой дети Красного. На сигнал «синие», бегут синие, а Красный Мороз ловит и наоборот. Кто больше поймает.
Подвижная игра «Мы веселые ребята».
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием. Способствовать развитию речи.
Описание: Дети стоят на одной стороне площадки. Перед ними проводится черта. На противоположной стороне также проводится черта. Сбоку от детей, на середине, между двумя линиями, находится ловишка, назначенный воспитателем. Дети хором произносят: «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать, ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!» После слова «лови», дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих. Тот, кого ловишка дотронулся, прежде чем играющий пересек черту, считается пойманным и садится возле ловишки. После 2-3 перебежек производится пересчет пойманных и выбирается новый ловишка.
Правила: Перебегать на другую сторону можно только после слова «лови». Тот, до кого дотронулся ловишка отходит в сторону. Того, кто перебежал на другую сторону, за черту, ловить нельзя.
Варианты: Ввести второго ловишку. На пути убегающих- преграда- бег между предметами.
Подвижная игра «Волк во рву».
Поперек площадки (зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нем находится водящий - волк. Остальные дети - козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. На слова воспитателя «Козы, в поле, волк, во рву!» дети бегут из дома в поле и перепрыгивает по дороге через ров. Волк бегает во рву, стараясь осадить прыгающих коз. Осаленный отходит в сторону. Воспитатель говорит: «Козы, домой!» Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2-3 перебежек выбирается или назначается другой водящий.
Указания. Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.
Подвижная игра «Космонавты».
Описание. По углам и сторонам зала чертят 5-8 больших треугольников – «ракетодромов». Внутри каждого «ракетодрома» рисуют 2-5 кружков – «ракет». И общее количество должно быть на 5-8 меньше, чем играющих. Играющие, взявшись за руки, в центре зала образуют круг. Дети идут по кругу и приговаривают:
Ждут нас быстрые ракеты
Для прогулок по планетам.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим - места нет!
Как только сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам» и стараются скорее занять места в любой из заранее начерченных «ракет».
Опоздавшие на «рейс» становятся в общий круг, а «космонавты», занявшие места, громко по 3 раза объявляют свои маршруты. Это значит, что они совершают прогулку в «космосе». Затем все снова становятся в круг, берутся за руки и игра повторяется.
Выигрывают те, кому удалось совершить три полёта.
Правила игры: 1. Начинать игру - только по установленному сигналу руководителя.
2. Разбегаться - только после слов: «Опоздавшим - места нет!»
Подвижная игра «Стадо и волк».
Задачи: Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в ходьбе и быстром беге.
Описание: На одной стороне площадки очерчиваются кружки, квадраты. Это постройки: телятник, конюшня. Остальная часть занята «лугом». В одном из углов на противоположной стороне находится «логово волка» (в кружке). Воспитатель назначает одного из играющих «пастухом», другого - «волком», который находится в логове. Остальные дети изображают лошадей, телят, которые находятся на скотном дворе, в соответствующих помещениях. По знаку воспитателя «пастух» по очереди подходит к «дверям» телятника, конюшни и как бы открывает их. Наигрывая на дудочке, он выводит все стадо на луг. Сам он идет позади. Играющие, подражая домашним животным щиплют траву, бегают, переходят с одного места на другое, приближаясь к логову волка. «Волк»- говорит воспитатель, все бегут к пастуху и становятся позади него. Тех, кто не успел добежать до пастуха, волк ловит и отводит в логово. Пастух отводит стадо на скотный двор, где все размещаются по своим местам.
Правила: Волк выбегает из логова только после слова «волк». Одновременно с выбегающим волком все играющие должны бежать к пастуху. Не успевших встать позади пастуха, волк уводит к себе.
Варианты: В игру включить «водопой», нагибаются и как бы пьют воду.
Подвижная игра «Гуси – Лебеди».
Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу. Упражняться в беге с увертыванием. Содействовать развитию речи.
Описание: На одной стороне зала (площадки) обозначается дом, в котором находятся гуси. На противоположной стороне зала стоит пастух. Сбоку от дома логово (примерно на середине зала, в котором живет волк, остальное место – луг. Выбираются дети, исполняющие роль волка и пастуха, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся и летают.
Пастух: Гуси, гуси!
Гуси (останавливаются и отвечают хором) : Га, га, га!
Гуси, расправив крылья (расставив руки в стороны, летят через луг домой, а волк, выбежав из логова, старается их поймать. Пойманные гуси идут в логово. После двух перебежек подсчитывается количество пойманных волком гусей. Затем выбираются новые водящие – волк и пастух. Игра повторяется 2-3 раза.
Правила: Гуси могут лететь домой, а волк ловить их только после слов «Так летите, как хотите, только крылья берегите». Волк может ловить гусей на лугу до границы дома.
Варианты: Увеличить расстояние. Ввести второго волка. На пути волка преграда- ров, который надо перепрыгнуть.
. Подвижная игра «Совушка».
Выбирается водящий - «совушка», остальные дети изображают бабочек, птичек и т. д. По сигналу воспитателя: «День! » - дети бегают по всему залу, на команду: «Ночь! » - замирают и останавливаются в том месте, где застала их команда. «Совушка» выходит из своего гнезда и тех, кто шевелится, забирает к себе. Игра повторяется.
Подвижная игра «Ловишки с лентами».
Задачи: Развивать у детей ловкость, сообразительность. Упражнять в беге с увертыванием, в ловле и в построении в круг.
Описание: Играющие строятся по кругу, каждый получает ленточку, которую он закладывает сзади за пояс или за ворот. В центре круга - ловишка. По сигналу «беги» дети разбегаются, а ловишка стремится вытянуть у кого-нибудь ленточку. Лишившийся ленточки отходит в сторону. По сигналу «Раз, два, три, в круг скорей беги», дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество ленточек и возвращает их детям. Игра начинается с новым ловишкой.
Правила: Ловишка должен брать только ленту, не задерживая играющего. Играющий, лишившийся ленты, отходит в сторону.
Варианты: Выбрать двух ловишек. У присевшего играющего нельзя брать ленту. Играющие пробегают по «дорожке», «мостику», перепрыгивая через «кочки».
Подвижная игра «Горелки».
Играющие строятся в две колонны, взявшись за руки парами. Впереди – водящий. Ребята хором произносят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо:
Птички летят,
Колокольчики звенят!
Раз-два-три – беги!
После слова «беги! » дети, стоящие в последней паре, опускают руки и бегут в начало колонны: один справа, другой слева от колонны. Водящий пытается поймать одного из ребят, прежде чем он успеет снова взяться за руки со своим партнером. Если водящему удается это сделать, он берется за руки с пойманным, и они встают впереди колонны. Оставшийся без пары становится водящим. Для увеличения двигательной активности можно разделить детей на две команды.
Подвижная игра «Бездомный заяц».
Играющие, за исключением двух водящих, разделяются на группы по 3-5 человек. С этой целью лучше всего построить их в круг и рассчитать по три или по пять, в зависимости от количества играющих. Группы образуют кружки и размещаются в разных местах площадки на расстоянии 2-4 м. В каждом кружке - логове - первый номер встает в середине и изображает зайца. Один из водящих - охотник, другой - заяц, не имеющий логова (бездомный). Водящие встают в стороне от кружков. Руководитель дает команду для начала игры: «Раз, два, три!» На «раз» водящий заяц убегает, а на «три» охотник бросается его ловить. Заяц, спасаясь от охотника, может забежать в любое логово (кружок), в котором играющие держатся за руки. Тогда заяц, находившийся там, выбегает, а охотник начинает преследовать уже его. Если охотник поймает зайца, то они меняются ролями. После того как первые номера зайцев побегали, руководитель останавливает игру и предлагает стать зайцами вторым номерам, а первым занять места в кружках. Затем становятся зайцами третьи номера и т.д. Можно меняться ролями и следующим образом: каждый раз, когда заяц забежит в логово, он меняется местом с очередным игроком, стоящим в кружке. В заключение игры отмечаются зайцы, ни разу не пойманные. Правилами предусмотрено, что охотник может ловить зайца только вне логова. Пробегать зайцам через логово нельзя. Если заяц вбежал в логово, он должен там остаться. Как только заяц вбежал в логово, находящийся там игрок должен немедленно выбежать. Игроки, образующие кружок, не должны мешать зайцам вбегать и убегать.
Если играющих мало, то кружок образуют 2-3 человека.
Подвижная игра «Быстро возьми».
Дети образуют круг и по сигналу воспитателя выполняют ходьбу или бег вокруг предметов (кубики, шишки, камешки, которых должно быть на один или два меньше, чем детей. На сигнал: «Быстро возьми! » - каждый играющий должен взять предмет и поднять его над головой. Тот, кто не успел поднять предмет, считается проигравшим. Игра повторяется 2-3 раза.
Подвижная игра «Шишки, жёлуди, орехи».
Подготовка. Игроки образуют круг, в середине которого становится водящий, а остальные, разбившись по тройкам, встают один за другим лицом к центру (первый номер - в трёх-четырёх шагах от водящего). Руководитель даёт всем играющим названия: первые в тройках «шишки», вторые «жёлуди», третьи «орехи».
Содержание игры. По сигналу водящий громко произносит, например: «Орехи». Все играющие, названные «орехами», должны поменяться местами, а водящий стремится стать на любое освободившееся место. Если ему это удаётся, то игрок, оставшийся без места, становится водящим. Если водящий скажет «жёлуди», меняются местами стоящие в тройках вторыми, если «шишки» - стоящие в тройках первыми. Когда игра освоена, водящему можно вызывать двух или даже трёх игроков в тройках, например: «шишки, орехи». Вызванные также должны поменяться местами.
Побеждают игроки, которые ни разу не были водящими.
Правила игры:
1. Вызванным запрещается оставаться на месте.
2. Игроки не могут перебегать в какую-либо другую тройку (в противном случае игрок становится водящим).
Подвижная игра «Караси и щука».
Один ребенок выбирается щукой, остальные играющие распределяются на две группы. Одна группа образует круг – это камешки, другая группа – караси, которые попадают внутрь круга. Щука находится за пределами круга. По сигналу воспитателя: «Щука! » - она быстро вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат поскорее занять место за кем-то из играющих и присесть, спрятаться за камешки. Пойманные щукой караси уходят за круг и подсчитываются. Игра повторяется с новой щукой. По окончании игры воспитатель отмечает самых ловких водящих.
Подвижная игра «Пятнашки».
Выбирается водящий, который получает цветную повязку, и встает в центр площадки. После сигнала: «Лови! » - все дети разбегаются по площадке, а водящий старается догнать кого-либо из играющих и коснуться его рукой. Если ему это удается, ребенок, которого он коснулся, отходит в сторону. Через некоторое время воспитатель подает команду: «Стой! », и игра останавливается, подсчитывают количество пойманных водящих. Игра повторяется с новым водящим.
Подвижная игра «Чье звено скорее соберется?»
Играющие делятся на несколько групп с одинаковым числом детей. Каждая группа выбирает ведущего и становится за ним в колонну. Воспитатель раздает ведущим ленточки разного цвета. По цвету ленточки звено получает наименование – «зеленые», «синие», «красные», и т.п. Воспитатель ударяет в бубен, все играющие начинают ходить, бегать, прыгать по площадке в разных направлениях, меняя движения в зависимости от задаваемого воспитателем темпа и ритма. По сигналу «на места» водящие останавливаются на том месте, где их застал сигнал, и поднимают ленточку вверх. Остальные быстро собираются за водящим в колонны, равняются и стоят по стойке «смирно». Воспитатель отмечает, какое звено собралось первым.
Указания. В игре можно использовать разные построения и положения: в шеренги, в круги, сесть на пол по-турецки, остановиться на одной ноге и т.п. Можно ввести условие: «Делай, как водящий», тогда, построившись в звенья, дети принимают позу, показанную водящим.
Подвижная игра «Карусель».
Задачи: Развивать у детей ритмичность движений и умение согласовывать их со словами. Упражнять в беге, ходьбе по кругу и построении в круг.
Описание: Играющие образуют круг. Воспитатель дает детям шнур, концы которого связаны. Дети, взявшись правой рукой за шнур, поворачиваются налево и говорят стихотворение: «Еле, еле, еле, еле, завертелись карусели. А потом кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом». В соответствии с текстом стихотворения дети идут по кругу, сначала медленно, потом быстрее, затем бегут. Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли». Дети бегут 2 раза по кругу, воспитатель меняет направление движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачиваются кругом, быстро перехватывая шнур левой рукой и бегут в другую сторону. Затем воспитатель продолжает вместе с детьми: «Тише, тише, не спишите, карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра!». Движения карусели становятся все медленней. При словах «вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся.
Правила: Занимать места на карусели можно только по звонку. Не успевший занять место до третьего звонка, не принимает участия в катании. Делать движения надо согласно тексту, соблюдая ритм.
Варианты: Каждый должен занять свое место. Шнур положить на пол, бегая по кругу за ним.
Подвижная игра «Белые медведи».
Подготовка. Площадка представляет собой море. В стороне очерчивается небольшое место - льдина. На ней стоит водящий – «белый медведь». Остальные «медвежата» произвольно размещаются по всей площадке.
Описание. «Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» - и устремляется ловить «медвежат». Сначала он ловит одного «медвежонка» (отводит на льдину), затем другого. После этого два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. «Медведь» отходит на льдину. Настигнув кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!» «Медведь» подбегает, осаливает пойманного и отводит на льдину. Следующие двое пойманных также берутся за руки и ловят «медвежат». Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все «медвежата». Последний пойманный становится «белым медведем». Побеждает последний пойманный игрок.
Правила игры:
1. «Медвежонок» не может выскальзывать из-под рук окружившей его пары, пока не осалил «медведь».
2. При ловле запрещается хватать играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы площадки.
Подвижная игра «Кружева».
Дети выбирают двух водящих, один из них — челночок, другой — ткач. Остальные встают парами в круг или полукругом лицом к центру. Дети в парах берут друг друга за руки и делают ворота. Челночок встает у второй пары, а ткач — у первой. По сигналу ткача челночок начинает бегать змейкой, не пропуская ворота, а ткач его догоняет. Если ткач догонит челночок прежде, чем он добежит до конца полукруга, то он становится челночком.
Ребенок, бывший челночком, идет к началу полукруга, выбирает игрока первой пары и встает с ним на противоположном конце полукруга, игрок, оставшийся без пары, становится ткачом. Если же челночок добежит до последних ворот и не будет пойман, то они с ткачом встают последними, а первая пара начинает игру. Один из игроков первой пары выполняет роль челночка, а второй — ткача.
Правила. 1. Челночок начинает игру только по сигналу ткача. 2. Ткач и челночок, пробегая под воротами, не должны трогать руками игроков, стоящих в парах.
. Подвижная игра «Выручай!»
Дети стоят в кругу лицом в центре. Два ребёнка, выбранных заранее, выходят из круга и бегут: один ребенок убегает, другой - догоняет. Ребенок, который убегает, может спастись, встав сзади у кого-нибудь из детей, которые стоят в кругу, и сказать: «Выручай!» Тот ребенок, к которому обратились, должен убегать из круга и тоже встать сзади другого. Если ребёнок не успеет встать, её поймают. При повторение игры выбирают следующую пару детей.
Подвижная игра «Пустое место».
Играющие встают в круг, выбирают водящего. Начиная игру, он пробегает мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше по кругу. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону от водящего. Кто из них первый добежит до свободного места в круге, тот и занимает его, а опоздавший становится водящим.
Правила. 1. Если дети прибегают к свободному месту одновременно, то они оба встают в круг, и выбирается новый водящий. 2. Дети бегают только за кругом. 2. Стоящие в кругу не должны задерживать бегущих.
Указания к проведению. Играют в эту игру в любое время года на большой площадке, где можно бегать без помех. Участники игры встают по кругу на расстоянии одного шага друг от друга, руки у всех опущены. Если детей много, лучше организовать два круга играющих.
Подвижная игра «Платок».
Все участники игры встают в круг. Водящий с платочком идет за кругом, кладет его на плечо одному из играющих и быстро бежит по кругу, а тот, кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот и другой стараются занять свободное место в круге. Если игрок с платком догонит водящего и сможет положить ему платок на плечо, прежде чем тот займет свободное место в круге, тот вновь становится водящим, а игрок, отдавший платок, занимает свободное место. Если же убегающий первым встанет в круг, то водящим остается игрок с платком. Он идет по кругу, кому-то кладет платочек на плечо, игра продолжается.
Правила. 1. Дети не должны перебегать через круг. 2. Во время бега не разрешается задевать руками стоящих в круге. 3. Стоящие игроки не должны задерживать бегущих. 4. Играющие не должны поворачиваться в то время, когда водящий выбирает, кому положить на плечо платок.
Указания к проведению. Чем больше детей примут участие в этой игре, тем шире будет круг, а это значит, что нужно больше приложить усилий, чтобы занять свободное место. Дети в круге стоят друг от друга на расстоянии одного шага.
Подвижная игра «Филин и пташки».
Играющие выбирают филина, он уходит в свое гнездо. Подражая крику той птицы, которую выбрали, играющие летают по площадке. На сигнал «Филин!» все птицы стараются улететь в свои гнезда. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, какая это птица, и только тогда пойманный становится филином.
Указания к проведению. Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать (например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, журавль и т.д.) Гнезда птиц и филина лучше выбирать на высоких предметах (на пнях, скамейках и т.д.) Птицы от филина прячутся каждая в своем гнезде.
Вариант. Дети делятся на 3—4 подгруппы и договариваются, каких птиц они будут изображать. Затем подходят к филину и говорят: «Мы сороки, где наш дом?»; «Мы чайки, где наш дом?»; «Мы утки, где наш дом?» Филин называет место, где птицы должны жить. Птицы летают по площадке, на слово «Филин» прячутся в свои гнезда. Пойманную птицу филин должен узнать.
Подвижная игра «День и ночь».
Играющие распределяются на две команды - «День» и Ночь». По середине зала проводится черта или кладется шнур. На расстоянии двух шагов от черты спиной друг к другу становятся команды. Воспитатель говорит: «Приготовились!», затем дает одной команде сигнал к бегу, например, произносит: «День!». Дети убегают за условную черту, а игроки второй команды быстро поворачиваются кругом и догоняют соперников, стараясь запятнать их, прежде чем те пересекут условную линию. Выигрывает команда, которая успеет запятнать большее количество игроков противоположной команды.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Картотека утренних гимнастик в старшей труппе.
Сентябрь 1-3 недели | Сюжетная форма утренней гимнастики: «Айболит» |
2-4 недели | 1.Вводная часть - мы отправимся вместе с доктором Айболитом в Африку к больным зверюшкам (обычная ходьба парами) 2.Основная часть - дорогу нам преградили высокие горы, дорога стала узкой (ходьба друг за другом) - на нашем пути хвойный лес, идите осторожно чтобы не уколоться. ( ходьба на носках). - А теперь идем по грязи ( ходьба на пятках). Вдруг по лесу раздается треск это медведь пробирается сквозь кусты. Нужно пройти пригнувшись чтобы он не увидел (ходьба в полуприсяди). - мы прошли опасный участок дороги, вышли на солнечную полянку ( бег в среднем темпе). - мы обрадовались и побежали вприпрыжку. ( бег поскоками). - вдруг услышали гудок парохода, испугались, что опоздали, и пустились бегом. (быстрый бег). Наши опасения напрасны мы спокойно успели на пароход. (обычная ходьба) на пароходе мы прибыли в Африку. Покажите, что мы там увидели: качающиеся лианы: И.П.- ноги на ширине плеч, руки в стороны, наклоны в стороны, повторить 6 раз. - много цветов: И.П. – ладони сложены перед грудью, ритмичное сжимание и разжимание пальцев рук – 6 раз. -смотрите, страус .И.П. – ноги на ширине плеч руки за спиной, наклоны вперед -6 раз. - ползет змея. И.П. – ноги на ширине плеч, руки согнуты в стороны, пальцы сжаты. Вращение рук вокруг своей оси вперед и назад - покажите, как слон машет ушами И.П. – ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях за головой, соединить локти перед собой и развести их, - 6 раз. - смотрите, за кустами прячется тигр, он то сердится, то смеется. И.П. – стоя на четвереньках, прогнуться, спина круглая, сделать сердитое лицо, выпрямить спину, голову вверх – улыбнуться, - 8 раз. - тигр убежал, давайте его поищем. И.П. – то же , переступание на руках вправо-влево, руки ставятся скрестно. - тигра не нашли, зато увидели веселых обезьянок. И.П. – стоя, ноги на ширине плеч, положить руки на колени, пройти не сгибая колен, затем опустить руки на пол – ходьба на четвереньках не сгибая колен. - надоело обезьянам ходить, стали они прыгать с лианы на лиану, кто выше.И.П. – основная стойка. Прыжки по желанию детей. - ох, как мы устали! (упражнения на восстановление дыхания). 3.- В Африке хорошо, но нам надо на завтрак ( ходьба в колоне по одному).
Комплекс с элементами дыхательной гимнастики «Веселые гуси» 1.Вводная часть Дети входят в зал. Восп-ль: -Сегодня мы с вами будем гусятами. Гуси, гуси! Дети : Га-га-га! Восп-ль: -Ну, летите же сюда! (дети собираются около воспитателя). Восп-ль: - Гуси гуляют по лужайке. (ходьба стайкой по лужайке – 10 сек.) - Гуси подняли крылышки вверх. (ходьба друг за другом , руки вверх – 10 сек.) - Гуси радуются солнышку. (бег врссыпную – 10 сек.) 2.Основная часть А) упражнение «Гуси проснулись» И.П.: стоя, руки опущены. Поднять через стороны руки вверх, произнести: -га-га-га. Вернуться в исходное положение, повторить 3 раза, темп медленный. Б) Упражнение «Гуси шипят» И.П. стоя, руки за спиной. Наклониться вперед, руки назад, сказать: «ш-ш-ш». Вернуться в исходное положение, повторить 3 раза, темп медленный. В)Упражнение «Спрятались гуси» И,П,: стоя, руки внизу. Присесть, руки положить на голову. Вернуться в исходное положение, повторить 4 раза, темп медленный. Г) Упражнение «Радуются гуси» И.П.: стоя. Подпрыгивание на месте – 2 раза по 10 сек. 3.Заключительная часть Восп-ль: -гуси! Гуси! Дети: -Га!-Га!-Га! Восп-ль: - Есть хотите? Дети: Да-да-да! Восп-ль: -Ну летите же домой! Медленный бег стайкой (15 сек.) Медленная ходьба друг за другом (15 сек) Дыхательное упражнение: «Дуем на крылышки». Выдох длиннее вдоха. |
октябрь 1-3 недели | Сюжетная форма утренней гимнастики: «Буратино» |
2-4 недели | 1.Вводная часть -Сегодня к нам пришел Буратино. (показ игрушки).Он приглашает нас в гости. Вспомните, как ловко убегал Буратино от своих преследователей. Каким он был смелым и сообразительным. Вы тоже ловкие и умелые и сейчас это покажете Буратино. 2.Основная часть А) ходьба. Бег. - Отправляемся в сказочную страну вместе с Буратино (обычная ходьба). -Ровным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг Стой на месте дружно вместе делаем вот так (ходьба на носках, пятках) Ходим кругом друг за другом, эй. Ребята не зевай Что покажет Буратино, ну-ка дружно повторяй! (ходьба широким и мелким шагом, в бег с ускорением и замедлением, «змейкой» со сменой ведущего). - Помните, все куклы в сказке «Золотой ключик» были марионетками – подвешены на веревочках. Давайте возьмем большую веревку и будем делать движения как куклы-марионетки, но все вместе, одновременно. Б) Упражнение с круговым шнуром. И,П,:- основная стойка, шнур в прямых руках внизу: перебирать шнур руками, передвигая его вправо и влево. И.П.: -то же: поднять руки вверх одновременно отставляя ногу назад, вернуться в и. п. -4 раза. И.П.-тоже. Положить шнур на поднятое колено, руки в стороны, взять шнур, опустить руки. – 4 раза. И.П. – сидя на пятках, руки согнуты перед грудью: глубокий наклон вперед. Положить шнур выпрямиться. Наклониться, взять шнур, принять исходное положение (3 раза). И.П.: -лежа на спине, руки вверх, поднять ноги вверх, назад за шнур. Вернуться в и.п. (3 раза). И.П.-стоя боком. Шнур в правой руке, поднять руку вверх, переложить шнур из одной руки в другую, опустить. (2-3 раза). И.П.-ноги слегка расставить, руки внизу, шнур на полу: прыжки по кругу с ноги на ногу, с сильным взмахом рук вверх-вниз. П/игра «Ловишка», Заключительная часть -нам было весело с Буратино, давайте пригласим его к нам на завтрак ( ходьба с выполнением упражнений на восстановление дыхания) Комплекс с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики «Петя-петушок» 1.вводная часть. Восп-ль:-Ребята к нам в гости пришел петушок (игрушка). Петушок:- Ку-ка-ре-ку! Восп-ль: - Петушок, петушок! Золотой гребешок! Масляна головушка Шелкова бородушка Что ты рано встаешь Голосисто поешь Деткам спать не даешь. Петушок, я хочу провести с ребятами зарядку, покажем петушку как мы умеем ходить. Ходьба стайкой за петушком (10 сек.). ходьба высоко поднимая колени, отводя руки в стороны, хлопая ими по бокам. (10 сек.) Восп-ль: Убегаем от петушка.(бег врассыпную – 10 сек., ходьба врассыпную – 10 сек., построение врассыпную). Петушок: - повторяйте за мной упражнения, ребята. Покажите, какие вы ловкие. 2.Основная часть А) Упражнение «Петушок машет крыльями» И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки за спину. Руки в стороны, помахать всей рукой и кистью, вернуться в исх. пол.(3 раза) Указание: держать спину ровно. Б) Упражнение «Петушок пьет водичку». И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Наклониться. Вернуться в исх. пол. высоко поднять голову.(3 раза). Темп умеренный. Указание: хорошо выпрямить спину после наклона. В) Упражнение «Петушок клюет зернышки». И.П. стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Присесть, постучать пальчиками по полу, вернуться в исх. пол. (3 раза, темп умеренный). Г) Упражнение «Петушок радуется». И.П. . стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. 2-3 пружинки, 3-4 подпрыгивания. Дыхание произвольное. (повторить 2 раза, чередуя с ходьбой на месте). 3. Заключительная часть. Ходьба в колонне за петушком.(10 сек.). Дыхательное упражнение «Петушок». И.П. стоя ноги врозь, руки опущены. Вдох. Выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» , повторить 3 раза. Восп-ль: Ребята, давайте выучим стихотворение про петушка: Петушок, петушок! Подари мне гребешок! Ну, пожалуйста, прошу! Я кудряшки расчешу! Дети благодарят петушка за интересные упражнения и возвращаются в группу. |
ноябрь 1-3 недели | Сюжетная форма утренней гимнастики: «У солнышка в гостях» |
2-4 недели | 1.Вводная часть Комплекс № 1 1. «УШКИ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе, смотреть вперед. Выполнение: 1 — наклон головы к правому плечу, плечи не поднимать. 2 — вернуться в и. п. 3 — наклон головы к левому плечу, плечи не поднимать. 4 — вернуться в и. п. Повторить: по 2 раза в каждую сторону. 2. «НАКЛОНЫ-ПРУЖИНКИ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: 1 — поднять руки вверх. 2-5 — пружинящие наклоны вперед, руки держать прямо, не опускать. 6 — вернуться в и. п. Повторить: 2 раза. 3. «СТРУНКА» И. п.: основная стойка, руки на поясе. Выполнение: 1 — подняться на носки, вытянуться вверх — как струнка. 2 — вернуться в и. п. Повторить: 3 раза. 4. «ЛОШАДКИ» И. п.: основная стойка, прямые руки впереди. Выполнение: 1 — поднять правую ногу, согнутую в колене, оттянув носок вниз, с одновременным махом обеих прямых рук назад. 2 — вернуться в и. п. 3 — поднять левую ногу, со гнутую в колене, оттянув носок вниз, с одновременным махом обеих прямых рук назад. 4 — вернуться в и. п. Повторить: по 2 раза каждой ногой. 5. Ходьба на месте с махами руками (марширование). Повторить: 3 раза. Комплекс № 2 (игровой) «Путешествие по морю-океану» ВВОДНАЯ ЧАСТЬ: «ИДЕМ НА ПРИСТАНЬ» Ходьба по кругу (вперед-назад, на месте), скрестным шагом, задом-наперед, на носках, на пятках, по-медвежьи (на внешней стороне стопы). Смена вида ходьбы по сигналу бубна или хлопку в ладоши. Легкий бег (можно на месте) 1. «ГДЕ КОРАБЛЬ?» И. п.: основная стойка, руки на поясе, смотреть вперед. Выполнение: 1 — поворот головы вправо. 2 — вернуться в и.п. 3 - поворот головы влево. 4 — вернуться в и. п. Повторить: по 2 раза в каждую сторону. 2. «БАГАЖ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: 1 — кисти рук сжать в кулаки. 2 — обе руки поднять в стороны. 3 — руки опустить. 4 — вернуться в и. п. Повторить: 2 раза. 3. «МАЧТА» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: 1-2 — левая рука на поясе; наклон в левую сторону; правая рука идет вверх. 3-4 — правая рука на поясе; наклон в правую сторону; левая рука идет вверх. Повторить: 2-3 раза. 4. «ВОЛНЫ БЬЮТСЯ О БОРТ КОРАБЛЯ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: 1-2 - круговое движение выпрямленной правой рукой. 3-4 — круговое движение выпрямленной правой рукой. 5 — вернуться в и. п. Повторить: 2 раза. 6. «ДРАИМ ПАЛУБУ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: 1-3 — наклон вперед; взмахи прямыми опущенными руками вправо-влево (стараясь достать руками до пола). 4 — вернуться в и. п. Повторить:2-3раза. 7. Завершает комплекс ходьба с подниманием рук в стороны-вверх, постепенно замедляя темп. |
Декабрь 1-3 недели | Сюжетная форма утренней гимнастики: «Путешественники» |
2-4 недели | 1.Вводная часть Комплекс № 3 (игровой) «На корабле» ВВОДНАЯ ЧАСТЬ Взрослый сообщает детям, что сегодня зарядка будет проходить на корабле. 1. «ПО ВЕРЕВОЧНОЙ ЛЕСТНИЦЕ» Взрослый: «Поднимемся по веревочной лестнице». Потом объясняет упражнение и показывает движения. И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Выполнение: 1-2 — поднять левую ногу, согнутую в колене, дотронуться до нее локтем правой руки. 3-4 — поднять правую ногу, согнутую в колене, дотронуться до нее локтем левой руки. Повторить: 3 раза. 2. «КАЧКА» Взрослый объясняет: «Корабль плывет по волнам, поэтому совсем не удивительно, что палуба под ногами качается». И. п.: стоя, ноги широко расставлены, руки на поясе. Выполнение: 1 — перенести вес тела на правую ногу, согнутую в колене; левую ногу на носок. 2 — вернуться в и. п. 3 — перенести вес тела на левую ногу, согнутую в колене; правую ногу на носок. 4 — вернуться в и. п. Повторить: по 2 раза в каждую сторону. 3. «ПАЛУБА — ТРЮМ» Взрослый: «Сейчас мы поиграем в игру "Палуба — трюм"». Когда я говорю: "Палуба" — вы выпрямляетесь, а когда говорю: "Трюм" — вы приседаете. Слово "трюм" произносите вместе со мной». И. п.: основная стойка, руки на поясе. Выполнение: 1 - присесть на носках, спина прямая, колени в стороны, руки вперед. (Взрослый и дети произносят: «Трюм».) 2 — вернуться в и. п. (Взрослый произносит: «Палуба».) Повторить: 3-4 раза. 5. «МАЯК» Взрослый рассказывает: «На берегу часто можно увидеть маяки. Маяк нужен для того, чтобы его огонь освещал кораблям путь». И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. , Выполнение: 1 - прыжком расставить ноги в стороны, одновременно сделать хлопок над головой. (Взрослый произносит: «Огонь зажегся».) 2 — вернуться в и. п. (Взрослый произносит: «Огонь погас».) Повторить: 2-4 раза. Заключительная часть Взрослый: «Вот, и окончилось наше путешествие. Возвращаемся домой». Завершает комплекс ходьба с упражнениями для рук: руки вперед, руки за голову, руки в стороны и т.д. Продолжительность: до 1 минуты. Комплекс № 4 (игровой) «Цапля» 1. «ЦАПЛЯ МАШЕТ КРЫЛЬЯМИ» И. п.: основная стойка. Выполнение: 1-3 - подняв руки в стороны, сделать ими на уровне плеч три волнообразных движения, слегка сгибая и выпрямляя локти. При сгибании локтей кисти рук опускаются, при выпрямлении — поднимаются. 4 — волнообразным движением выпрямить руки. 5-6 — медленно опустить руки, согнутые в локтях, через стороны со словом «вни-и-и-з» (выдох); кисти рук при этом слегка приподняты. 7 —выдержка. Повторить: 2 раза в медленном темпе. 2. «ЦАПЛЯ ХЛОПАЕТ КРЫЛЬЯМИ» И. п.: ноги шире плеч, руки опущены. Выполнение: 1 — поворот туловища в левую сторону, прямыми руками хлопая по бокам; ноги неподвижно. 2 — вернуться в и. п. 3 — поворот туловища в правую сторону, прямыми руками хлопая по бокам; ноги неподвижны. 4 — вернуться в и. п. Повторить: по 2 раза в каждую сторону. 3. «ЦАПЛЯ КЛАНЯЕТСЯ» И. п.: ноги шире плеч, руки опущены, висят. Выполнение: 1 — наклон вперед, прямые руки одновременно отводятся назад, колени не сгибать, смотреть вперед. 2 — вернуться в и. п. Повторить: 3 раза. 4. «ЦАПЛЯ СТОИТ НА ОДНОЙ НОГЕ» И. п.: основная стойка, руки на поясе. Выполнение: 1 — поднять левую ногу, согнутую в колене, оттянув носок вниз; руки в стороны. 2 — вернуться в и. п. 3 — поднять правую ногу, согнутую в колене, оттянув носок вниз, руки в стороны. 4 — вернуться в и. п. Повторить: 2 раза обеими ногами. Завершает комплекс ходьба по кругу с использованием движений из упражнения «Цапля машет крыльями». |
январь 1-3 недели | Игровая форма утренней гимнастики. |
2-4 недели | 1.Вводная часть Комплекс № 5 (с гимнастической палкой) 1. «ПАЛКУ ВВЕРХ» И. п.: стоя, ноги на ширине плеч, гимнастическая палка в руках (держать ее хватом ближе к концам) — опущена вниз. Выполнение: 1 — прямыми руками поднять палку вверх. 2 — опустить палку на плечи. 3 — прямыми руками поднять палку вверх. 4 — вернуться в и, п. Повторить: 2 раза. 2. «НАКЛОНЫ ВПЕРЕД» И. п.: стоя, ноги шире плеч, руки с палкой опущены. Выполнение: 1 — наклон вперед, палку держать перед собой, голову не опускать, колени не сгибать. 2 — вернуться в и. п. Повторить: 2 раза. 3. «ПОВОРОТЫ» И. п.: стоя, ноги шире плеч, руки с палкой впереди. Выполнение: 1 – поворот в правую сторону, руки с палкой не опускать, сказать: «вправо». 2 — вернуться в и. п. то же в левую сторону, сказать: «Влево». 4 — вернуться в и. п. Повторить: по 2 раза в каждую сторону. 4. «ПЕРЕПРЫГИВАНИЕ» И. п.: стоя, ноги параллельно, руки на поясе, гимнастическая палка на полу. Выполнение: 1 – 10 – прыжки на двух ногах через палку (прыгнуть вперед, развернуться, вновь прыгнуть впуруд, развернуться) Ходьба с махами руками (марширование). Повторить: 3 раза. Комплекс № 6 (с косичкой — шнуром длиной 60-70 см) 1. «НАКЛОНЫ В СТОРОНЫ» И. п.: стоя, ноги шире плеч, руки с косичкой опущены. Выполнение: 1 — поднять прямые руки с косичкой вверх. 2 — наклон в левую сторону, руки держать над головой, локти не сгибать. 3 — выпрямиться, руки с косичкой вверху. 4 — вернуться в и. п. То же в правую сторону. Повторить: по 2 раза в каждую сторону. 2. «ПЕРЕЛОЖИ КОСИЧКУ» И. п.: основная стойка, косичка в правой руке, руки опущены, висят. Выполнение: 1 — руки в стороны. 2 — соединить руки впереди, переложить косичку в левую руку. 3 — руки в стороны. 4 — вернуться в и. п. То же другой рукой. Повторить: 2 раза каждой рукой. 5. «ПОЛОЖИ КОСИЧКУ ДАЛЬШЕ» И. п.: ноги шире плеч, косичка в обеих руках, внизу. Выполнение: 1 — наклон, положить косичку как можно дальше перед собой, колени не сгибать. 2 — выпрямиться, руки опущены. 3 — наклон вперед, поднять косичку. 4 — выпря миться. Повторить: 2 раза. 6. «ПРЫЖКИ ЧЕРЕЗ КОСИЧКУ» И. п.: основная стойка боком к косичке, косичка лежит на полу. Выполнение: 1-4 прыжки двумя ногами боком через ко сичку, немного продвигаясь вперед. Ходьба, руки на поясе |
февраль 1-3 недели | Традиционная форма . |
2-4 недели | 1.Вводная часть. Ходьба в колонне по одному в обход зала в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную. 2. основная часть. Упражнения без предметов. И.П. основная стойка, руки вдоль туловища 1-2 – дугами наружу руки вверх, подняться на носках, 3-4 – вернуться в исходное положение. (3-4 раза). И. П. основная стойка, ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки в стороны, 2 – наклониться вперед вниз, коснуться пальцами носков ног, 3-выпрямиться, руки в стороны, 4-и.п.(3-4) И.П. стойка, ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – поворот туловища вправо, правую руку ладонью кверху, 2- и.п. 3 – 4 – тоже самое в другую сторону (3 раза ). И.П. основная стойка, руки на поясе. Прыжки на 2-х ногах вместе на счет 1-4. (повторить 2-3 раза в чередовании с небольшой паузой). 3. заключительная часть: ходьба в колонне по одному. Комплекс ритмопластической гимнастики «Утро» Вводная часть «Прогулка в лес». А) «идем по тропинке» - обычная ходьба. «обходим лужи» - ходьба змейкой между предметами. «тянемся к ветвям деревьев» - ходьба на носках, поднять руки вверх. «запачкали ноги , отряхиваем грязь» - ходьба на пятках, руки за спиной. «шагаем по кочкам» - прыжки. Б) игра на внимание. «Ветер путешествий» ( воспитатель легко встряхивает бубном , под его звон дети начинают кружиться на месте и ложатся на пол после удара бубна). 2. комплекс ритмопластической гимнастики. «НА небе появляется солнышко» - И.П. :лежа на спине, руки вдоль туловища. Медленно поднять руки, и потянуться, оттягивая носки ног и напрягая руки.(повторить 2 раза). «Цветы прогибают стебельки» - И.П. лежа на спине, руки за головой. 1 – прогнуть спину не отрывая от пола лопатки и ягодицы, 2 – и.п. (повторить 2-3 раза). И.П. – лежа на спине, руки согнуты перед грудью, 1 – выпрямить руки и произнести звук «ш», 2 – и.п. (повторить 6-8 раз). «Гусеница проснулась и стала подставлять солнышку бока»- И.П. – лежа на спине, прямые руки за головой. Перекаты на правый и левый бок. (повтор 3-4 раза). «Кузнечики разминают ножки» - И.П. лежа на спине, руки за головой, ноги согнуты в коленях, ступни опираются в пол. 1-Повернуть колени вправо, стараясь коснуться ими пола, 2-и.п. 3-4- то же самое повторить в левую сторону. (повт.2-3 раза). «Бабочки расправляют крылья». И.П. сидя, ноги согнуты в коленях, ладони на коленях. 1 – развести колени в стороны. Прижав ступни друг к другу, надавливая ладонями на колени, стараясь коснуться ими пола, 2 – и.п. (повторить 3-4 раза) «Жаворонок взмахивает крыльями». И.П. сидя, скрестив ноги по-турецки, руки опущены. 1 – поднять руки, протянуться за ними вверх, соединить тыльные стороны ладони, 2 – и.п. ( повторить 3-4 раза ). 3. Заключительная часть. Игра «Солнышко и дождик». |
март 1-3 недели | С элементами дыхательной гимнастики: «Части тела» |
2-4 недели | 1.Вводная часть - ребята, покажите мне свои руки, а теперь покажите ноги, а сейчас колени. Молодцы! Сегодня мы проведем зарядку с ручками, ножками, коленками, будьте внимательны! Ходьба стайкой – 10 сек. Бег стайкой – 10 сек. Ходьба обычная – 10 сек. Остановка, построение врассыпную. 1.Основная часть. Упражнение «Покажи руки» И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки опущены. Руки вперед, выпрямить и сказать «Вот!» вернуться в и.п. ( повторить 3 раза. Темп умеренный). Упражнение «Где колени?» И.П. – стоя, ноги расставлены, руки за спину. Наклониться вперед , ладони положить на колени. Сказать «Вот!», вернуться в и.п. темп медленный повторить 2 раза. Упражнение «Спрячь голову» И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Присесть, обхватить руками колени, голову положить на ноги, вернуться в и.п. ( повторить 2 раза, темп умеренный). Упражнение «Прыгают ножки» И.П. – стоя, руки произвольно. Подпрыгивание на месте. 4-6 подпрыгиваний на месте. Повтор 2 раза, чередовать с ходьбой, прыгать мягко. 2.Заключительная часть. - Какие вы молодцы! Вы не только знаете все части тела, но и правильно выполнили все упражнения. А сейчас я предлагаю вам выполнить упражнения на дыхание. Дыхательное упражнение. «Вырасти большой». -Встань прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, хорошо потянуться, подняться на носки – вдох – опуститься на всю ступню – выдох. Произнести «У- х- х- х- х!». Повторить 3-4 раза. Ходьба стайкой – 20 сек. Традиционная форма Вводная часть. Ходьба в колонне по одному, бег врассыпную. Игра на внимание «Аист и лягушки». На сигнал «Аист!» остановиться, поднять согнутую в колене ногу, руки в стороны, продолжение ходьбы. На сигнал «Лягушки!» остановиться присесть положить руки на колени. 2. Комплекс ОРУ в парах. «Вверх и вниз». Встать парами спиной друг к другу, взяться за руки. Поднимать и опускать руки. «Ладошки». Повернуться друг к другу лицом, соединить ладоши, попеременно сгибать и разгибать руки. «Качели» Расставить ноги на ширину плеч, держать руки в стороны (лодочкой). Наклоны вправо, влево. «Приседание» Стоять, взявшись за руки. Один ребенок приседает, второй стоит. Затем один стоит, второй приседает. «Лодка» Сидя, ноги врозь, упор ступнями в ступни товарища, держась за руки. Наклоны вправо-влево, стараясь руками коснуться пола. «Гребцы» И.П. то же , 1 – один ребенок выполняет наклон вперед, другой назад. 2 – первый отклоняется назад, второй наклоняется вперед. «Силачи» Стоять повернувшись друг к другу спиной и сцепившись локтями, выполнять наклоны вперед-назад, не отрывая ног от пола. «Прыжки» Прыгать на 2х ногах, положив руки на плечи партнера. «Отдохнем» Встать парами лицом друг к другу, взяться за руки. Поднимать руки (вдох), опускать (выдох) Каждое упражнение выполняется 3-4раза. 3. Заключительная часть: ходьба в колоне по одному. |
апрель 1-3 недели | Ритмическая гимнастика. |
2-4 недели | 1.Вводная часть Ходьба в колоне по одному с изменением направления движения по команде; бег врассыпную. 2.Основная часть. Упражнения без предметов. И.П. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – руки в стороны, 2 – руки к плечам, пальцы сжать в кулаки, 3 – руки в стороны, 4 - и. п. (2-3 раза ). И.П. – основная стойка, руки на поясе. 1 – шаг правой ногой вправо, 2 – наклон туловища вправо, 3 – выпрямиться , 4 –и.п. То же влево 2-3 раза. И.П. – стойка ноги врозь, руки за головой. 1 – руки в стороны, 2 – наклон вперед, коснуться пальцами пола, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и.п. (2-3 раза). И.П. лежа на спине, руки вдоль туловища. Попеременное сгибание и разгибание ног – велосипед, ( на счет 1 – 8 ), затем пауза и вновь повторить серию движений ногами. 3.Заключительная часть. Танцевальные движения по выбору детей. Игровая форма 1.Вводная часть Ходьба в колоне по одному. Ходьба с высоким подниманием колен – лошадки. Обычная ходьба, легкий бег, руки в стороны – как птицы. 2.Основная часть. Упражнения для ног. И.П. – лежа на спине, руки за голову, ноги согнуты в коленях, ступни упираются в пол, 1 – повернуть ноги вправо и коснуться правым коленом пола, 2 – и.п., 3 – 4 то же влево, повтор 2-4 раза. И.П, - сидя, упор руками сзади, прямые ноги вытянуты, 1 – поднять прямые ноги, 2 – опустить.(повторить 2-4 раза). И.П. – лежа на спине, руки в стороны.1 – согнуть ноги и прижать их к груди, обхватывая их руками, 2 – и.п. (повторить 3 раза). 3.Заключительная часть. П/ игра «Сделай фигуру» |
май 1-3 недели | Комплекс с платочками с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики. |
2-4 недели | 1.Вводная часть Ходьба в колоне по одному – 10 сек. Ходьба по кругу, взявшись за руки – 10 сек. Бег в разных направлениях – 10 сек. Ходьба в разных направлениях – 10 сек. Построение врассыпную. 2. Основная часть. Воспитатель раздает платочки. Упражнение «Подуй» И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, платочек опущен. Платочек перед грудью, подуть на него, вернуться в и.п. повторить 2 раза, выдох длиннее вдоха. Упражнение «Положи платочек» И.П. – сидя, ноги вместе, платочек в опущенных руках. Наклон вперед, положить платочек на пальцы ног, вернуться в и.п. наклон вперед, взять платочек. Повторить 2 раза. Упражнение «Сесть на платочек» И П. – стоя, ноги слегка расставлены, платочек на полу сзади. Сесть на платочек, встать. Повторить 2 раза. Упражнение «Подпрыгивание» И.П. – стоя, ноги слегка расставлены, платочек на полу сзади. 3-4-подпрыгиваний на месте и ходьба вокруг платочков. Повторить 2-3 раза. 3.Заключительная часть. Упражнения для профилактики плоскостопия. «Подними платочек ногой». Ребята захватывают пальчиками ног платочек, сначала одной ногой, затем другой ногой (руками не помогать). Ходьба по кругу друг за другом. Повтор любого из комплексов по желанию детей. |
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Картотека гимнастик после сна в старшей группе.
Комплекс №1 «В гостях у солнышка»
(с использованием методов снятия психоэмоционального напряжения и самомассажа)
Играет спокойная музыка. В окна заглядывает солнышко.
Воспитатель подходит к каждому ребенку, гладит его по голове.
В-ль: Ребята, посмотрите, как светло и тепло у нас в спальне.
А знаете ли вы, почему? К нам в гости заглянул солнечный зайчик, он заглянул вам в глазки.
Закрывайте их. Он побежал дальше по лицу, вы нежно погладьте ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживайте его аккуратно, чтобы не спугнуть. Теперь погладьте его на голове, шее, затем животике, руках, Он забрался за шиворот — погладьте его и там. Он не озорник — он просто любит ласкать вас, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
Вставайте, и давайте поиграем с солнечным зайчиком.
(Дети встают на коврик рядом с с кроваткой)
1.«Улыбнись солнышку». И. п. — стоя, ноги слегка расставив, руки на плечах. Правую ногу и правую руку вперед, ладошка вверх, улыбнуться. Вернуться в и. п. То же самое выполнить другой рукой и ногой. Вернуться в и. п. Повторить три раза; темп умеренный.
Указание: быть внимательным, четко выполнять задание: одновременно действовать правой рукой и правой ногой.
2.«Играем с солнышком». И. п. — сидя, ноги согнуты в коленях, колени обхвачены руками. Поворот на ягодицах, переступая ногами, на 360°. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
Указание: при повороте руками не помогать.
3.«Играем с солнечными лучами». И. п. — сидя, ноги вместе, и опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в и. п. Повторить шесть раз;
темп быстрый.
Указание: ноги в коленях не сгибать.
4. «Отдыхаем на солнышке». И. п. — лежа на спине, ноги согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в и. п. Перекатиться на левый бок. Вернуться в и. п. Выполнить по три раза в каждую сторону, темп умеренный.
(переходят в группу, проводятся закаливающие процедуры)
Комплекс №2 «Просыпающиеся котята»
(с элементами самомассажа)
Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка», муз. Витлина, ел. Н. Найденовой.
В-ль. Ребята, а вы знаете, кто к вам приходил, когда вы спали? Отгадайте загадку:
Мохнатенькая, усатенькая,
Лапки мягоньки, а коготки востры. (Киска)
В-ль. Правильно, киска. Давайте поиграем, сегодня с вами — маленькие пушистые котята.
Кот решил котят учить,
Как же нужно лапки мыть,
Мы недалеко сидели,
Все движенья подглядели. Выполняют движения по тексту
Лапку правую потрем,
А потом ее встряхнем.
Вот и левой лапке тоже
Правой лапкой мы поможем.
Ушко левое свое
Левой лапкой достаем,
Правое не забываем,
Лапкой правой умываем.
Проведем по шерстке лапкой,
Будет лобик чистый, гладкий.
Дальше глазки закрываем,
Каждый гладим, умываем.
Чистим носик осторожно.
Грудку нам разгладить можно.
Вот и чистые котята,
Вот и выспались ребята!
(Звучит колыбельная песенка «Серенькая кошечка». Ребята «котята» ложатся на живот и «точат» свои «коготки», Тихо «мяукают». Отдыхают. Воспитатель подходит к каждому ребенку и гладит его. Дети встают, выполняют закаливающие процедуры)
Комплекс №3 «Веселый зоопарк»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
В-ль: Дети, за вами было интересно смотреть, когда вы спали. Кто-то сопел, как маленький котенок, кто-то во сне потягивался, как лисенок, кто-то уткнулся в подушку, как маленький медвежонок. Давайте сейчас своими упражнениями изобразим некоторых животных.
1. «Звери проснулись». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Зевнуть и хорошо потянуться. Повторить несколько раз; темп медленный.
В-ль. Отгадайте загадку:
В лесу зимой холодной
Ходит злой, голодный.
Он зубами щелк! Это серый... (волк)
2. «Приветствие волчат». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Руки поднести к груди, затем вытянуть вперед. Вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
3. «Филин». И. п. — лежа на спине, одна рука лежит на животе, другая — на груди. Втягивая живот — вдох, выпячивая живот — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф». Повторить четыре раза; темп медленный.
4. «Ловкие обезьянки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. По команде воспитателя «Животик» повернуть-ся на живот. По команде «Спинка» повернуться на спину. Повторить пять раз; сначала умеренно, затем быстро.
5. Рычание медвежат». Сделать вдох носом. На выдохе пробно тянуть «м-м-м-м-м», одновременно постукивая пальчиками обеих рук по крыльям носа.
В-ль: Какой замечательный у нас получился зоопарк. Вы не только красиво и правильно показали предложенных животных, но и все уже проснулись. (дети выполняют закаливающие процедуры)
Комплекс №4 «Прятки»
(с элементами дыхательной гимнастики)
В-ль:
Птичка села на окошко,
Во дворе мучит кошка —
Разбудить решили нас.
Все! Окончен тихий час!
Просыпайтесь, дети, я хочу предложить вам поиграть в прятки.
(Дети ложатся поверх одеял. Звучит спокойная музыка.)
Наши сонные ладошки
Просыпались понемножку,
В прятки весело играли —
Пальцы в кулачок сжимали.
Пальчики на наших ножках
выполняют движения по тексту
Знают в парке все дорожки.
Проверяют — где там пятки,
И играют с нами в прятки.
Мы почти уже проснулись,
Наши ручки потянулись,
Помахали над простынкой,
Дружно спрятались за спинку.
Сцепим ручки мы в «замочек»
У себя над головой.
Правый, левый локоточек
Мы сведем перед собой.
Не хотят коленки спать,
Им давно пора вставать.
Мы коленки выставляли,
Быстро ножки выпрямляли.
Наши ротики — молчок,
Тренируем язычок:
Его спрячем и покажем.
«Добрый день!» — мы звонко скажем.
Будем глубоко дышать,
С шумом воздух выдувать.
Наши носики проснулись,
Мы друг другу улыбнулись!
(встают на коврики рядом с кроваткой)
«Вырастем большими». И. п. — стоя, ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Поднять руки вверх, хорошо прогнуться, подняться на носки — вдох. Опустить руки вниз, опуститься на всю ступню — выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х». Повторить четыре-пять раз.
(идут выполнять закаливающие процедуры)
Комплекс №5 «Любимые игрушки»
(с элементами корригирующей и дыхательной гимнастики)
Звучит музыка
В-ль: Дети, я знаю, что вы люби играть с игрушками. И у каждого из вас есть своя любимая игрушка. Сегодня мы покажем своими упражнениями разные игрушки. Но сначала отгадайте загадку про игрушку, которая очень нравится девочкам.
Может, хочешь поиграть
И меня на руки взять,
На прогулку отвести
И косички заплести?
Уложи меня в коляску,
Я тогда закрою глазки. (кукла)
1. «Кукла». И. п. — лежа на спине.
Любим мы играть и даже
Кукол вам сейчас покажем.
Ровно улеглись в постели
И направо посмотрели,
Тут же глубоко вздохнули
И головки повернули.
А теперь мы выдыхаем,
Смотрим вверх и отдыхаем,
Дышим ровно, не спешим,
То же влево повторим.
Указание: не выполнять резких движений головой.
В-ль: Совсем не нужен ей водитель,
Ключом ее вы заведите —
Колесики начнут крутиться.
Поставьте, и она помчится. (машина)
2. «Заводная машина». И. п. — лежа на спине. 1 — вращательные движения руками перед грудью («завелся мотор»). 1—3 — вращательные движения ногами. 4 — вернуться и. п. Повторить три раза; темп сначала умеренный, заем быстрый, в конце медленный.
В-ль: Перед волком не дрожал,
От медведя убежал.
А лисице на зубок
Все ж попался... (колобок)
3. «Колобок». И. п. — сидя, ноги вместе, упор руки сзади. 1—2 — согнуть ноги в коленях, притянуть к груди, обхватить их руками. 3—4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
В-ль: Зверь смешной в огромной клетке
С ветки прыгает на ветку.
Ест бананы, сладости
К общей детской радости (обезьяна)
4. «Забавная обезьянка». И. п.— лежа на животе. 1 — поворот на спину, 2 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп умеренный.
5. «Надуем воздушный шарик». И. п. — сидя на кровати. Через нос с шумом набрать воздух, задерживая дыхание на 1—2 с. С шумом выдохнуть воздух через губы, сложенные трубочкой, произнося звук [у].
Указание. Учить детей делать вдох, продолжительностью 3 с, выдох — 6 с (закаливающие процедуры)
Комплекс №6 «Жучки-паучки»
(с элементами корригирующей гимнастики)
Звучит спокойная музыка.
В-ль: Наступила весна, теплое время года. Просыпается все — природа, насекомые. Давайте представим, что мы с вами — жучки-паучки. Нам хорошо от теплого солнца.
1. «Потянулись жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Хорошо потянуться — руки в стороны. Повторить три раза; темп медленный.
2. «Проснулись глазки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Погладить закрытые глаза от переносицы к внешнему краю глаз и обратно (10 с); темп умеренный.
3. «Проснулись ушки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Растирать уши снизу вверх и обратно до покраснения и ощущения тепла (10 с); темп умеренный.
4. «Проснулись лапки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. Поднять перед собой вытянутые вперед руки, потрясти ими. Затем поднять ноги и тоже потрясти ими (10 с); темп быстрый.
5. «Жучки греются на солнышке». И. п. — лежа на спине, и вдоль туловища. 1 — поворот на живот. 2 — поворот на спину. Повторить пять раз; темп умеренный.
6. «Жучки готовятся к прогулке». И. п. — лежа на спине, руки за головой. Поднять правую ногу, согнутую колене. Опустить. Поднять левую ногу, согнутую в колене. Опустить. Повторить четыре раза; темп умеренный.
7. «Веселые жучки». И. п. — лежа на спине, руки вдоль туловища. 1—3 — хлопки руками перед собой. 4 — вернуться в и. п. Повторить пять раз; темп быстрый. (закаливающие процедуры)
Комплекс №7 «Поиграем с носиком»
(с элементами дыхательной гимнастики и самомассажа)
В-ль: Если нас, ребята, спросят,
Для чего же нужен носик,
Что мы будем отвечать?
Помогает нам дышать,
Аромат цветов вдыхать,
Фруктов, супа, булок сдобных
Вкус и запах различать.
А еще ведь так удобно
На носу очки держать.
Если вы еще в кроватках,
Есть для носиков зарядка! Давайте поиграем с носиком. (звучит спокойная музыка)
1. «Найди свой носик». И. п. — лежа на спине. С закрытыми глазами найти нос и подергать его за кончик. Повторить пять раз.
2.«Носик дышит». Взрослый предлагает детям закрыть рот, крепко сжать губы, затем сделать глубокий вдох и выдох через нос. Повторить четыре раза; темп умеренный.
3.«Носик радуется». Вдох через левую ноздрю (правая зарыта указательным пальцем), выдох через правую ноздрю (левая закрыта указательным пальцем). Выполнить восемь—десять вдохов — выдохов; темп умеренный.
4. «Массаж носика». Поглаживание носа от крыльев к переносице и наоборот. Повторить три раза.(далее упражнения на коврике у кроваток)
5. «Паровозик». Ходьба по комнате с попеременными движениями руками, согнутыми в локтях. Вдох. На выдохе произносить «чух-чух-чух» (20—30 с).
6. «Петух». И. п. — стоя, ноги врозь, руки опущены.1 — вдох, развести руки в стороны. 2—4 — выдох, опустить руки, при этом хлопая по бедрам и произнося «ку-ка-ре-ку». Повторить четыре—пять раз; темп умеренный (закаливающие процедуры)
Комплекс №8 «Поиграем с ушками»
(с элементами самомассажа)
В-ль: Непоседы, хохотушки,
Для чего нужны нам ушки?
Отвечайте поскорей,
Вспоминайте про зверей.
Кошка ушки навострила,
Мышку взглядом проводила.
Приподнимет ухо пес —
Словно задает вопрос.
Зайка ушком поведет —
Кто с ним рядом, узнает.
Жарко. В джунглях ходит слон,
И ушами машет он.
Есть, представьте, ушки
У птиц и у лягушек. Давайте поиграем с ушками. (звучит спокойная музыка.)
1. «Покажите ушки».
Ушки ты свои найди
И скорей мне покажи.
Дети с закрытыми глазами находя уши и слегка дергают за них. вторить пять раз.
2. «Похлопаем ушами». Завести ладони обеих рук за уши, загнуть уши вперед Прижав ушные раковины к голове, резко отпустить их. При этом ребенок должен слышать хлопок. Повторить пять раз.
3. «Надеваем сережки на уши». Захватить кончиками больших отельных пальцев обеих рук мочки ушей и тянуть их из. а затем отпустить. Повторить пять—шесть раз.
4. «Красивые ушки». Указательными и большими пальцами рук растирать уши снизу-вверх и сверху вниз до покраснения и ощущения тепла в течение 30 с.
5.«Моем за ушками». Растирать за ушами до ощущения тепла в течение 20 с
(выполняют закаливающие процедуры.)
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Картотека прогулок в старшей группе.
Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 1. Наблюдение за состоянием погоды Цель: учить определять время года по характерным признакам. Ход наблюдения Предложить детям посмотреть, есть ли на небе солнышко или тучи. Спросить, что сделали тучи (закрыли солнце), отметить, какое небо (хмурое), какая погода (хмурая). Дуют ветры, ветры буйные, Ходят тучи, тучи темные. Обратить внимание детей на верхушки деревьев (раскачиваются), дует ветер, раскачивает деревья. У деревьев расцвеченная листва. Если на деревьях листья пожелтели, Если в край далекий птицы полетели, Если небо хмурое, если дождик льется, Это время осенью зовется. Трудовая деятельность Поливание песка для игры. Цели:
Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место. «Береги предмет». Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость. Индивидуальная работа Развитие движений. Выносной материал Лейки, кубики и формочки на каждого ребенка для игры с песком, кукла, машинки. | Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 2 Наблюдение за автобусом Цели:
Ход наблюдения На улице нашей Машины, машины. Машины-малютки, Машины большие. Спешат грузовые, Фырчат легковые, Торопятся, мчатся, Как будто живые. У каждой машины Дела и заботы, Машины выходят С утра на работу. Автобус — пассажирский транспорт, на нем перевозят людей. Впереди сидит водитель, а в салоне пассажиры. Пассажиры ожидают автобус на остановке. Когда автобус подъезжает, они входят и занимают места. Во время движения нельзя вставать, бегать по салону, трогать руками дверь. Нужно ждать, пока водитель откроет дверь. Трудовая деятельность Подметание дорожки, ведущей к участку. Цель: учить правильно пользоваться веничками. Подвижные игры «Автомобили», «Воробушки и автомобиль». Цели:
Выносной материал Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки. |
Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 3 Наблюдение за осенним лесом Цели:
Ход наблюдения Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес! Ты о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою? Что нам шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: ты же видишь — мы свои. По дороге в лес остановить детей в таком месте, где лес виден издали и хорошо просматривается. Полюбоваться разноцветным лесом, обратить внимание детей на красоту пейзажа. Уточнить, какой цвет характерен для осенних деревьев. Трудовая деятельность Уборка участка леса, где дети будут играть. Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок в лесу. Подвижные игры «Птицы в гнездышках». Цели:
«Найди свой домик». Цель: учить быстро действовать по сигналу, приучать ориентироваться в пространстве. Выносной материал Корзинки для шишек, ведерки для сбора мусора. | Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 4 Наблюдение за птицами во время кормления Цели:
Ход наблюдения Перед прогулкой оставить корм для птиц на участке. Подвести детей к кормушке для птиц. Понаблюдать, какие птицы первыми прилетели к кормушке (быстрые, юркие, смелые). Маленький мальчишка, в сером армячишке, По двору гуляет, крошки подбирает. Воспитатель задает детям вопросы, предлагает отгадать загадку.
Чик-чирик к зернышкам — прыг. Клюй — не робей! Кто же это? (Воробей.) Трудовая деятельность Кормление птиц. Цели:
Подвижные игры «Воробушки и кот». Цели:
— быть осторожными, занимая место, не толкать товарища. Цели: — совершенствовать умение действовать с разными предметами;
Выносной материал Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, совочки, машинки. |
Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 5 Рассматривание клумбы Цели:
Ход наблюдения На прогулке подвести детей к клумбе, где растут ромашки, бархатцы. Познакомить детей с растениями, рассказать о них. Бархатцы (тагетес) бывают низкорослыми и высокими, разных золотисто-оранжевых оттенков. Цветки мелкие и крупные, листья рассеченные, пестрые, с резким запахом. Растут быстро, цветут до морозов. Ромашка — высокое изящное растение с мелкими белыми цветочками. Цветет очень долго, до глубокой осени. Хорошо растет на солнечных участках. Трудовая деятельность Выкапывание бархатцев и пересадка их в ящики для дальнейших наблюдений в уголке природы. Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями. Подвижные игры «Птичка в гнездышке». Цели:
«Найди свой домик». Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве. Выносной материал Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки, лопатки, ящики для цветов. | Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 6 Наблюдение за облаками Цели: — познакомить с различными природными явлениями; — показать разнообразие состояния воды в окружающей среде; — формировать творческое отношение к делу. Ход наблюдения Я сегодня видел сам: Слон гулял по небесам! Фиолетовою тушей, Не в тропических лесах, А у нас, над нашей сушей Слон слонялся в небесах. В синеве он важно плыл Даже солнце заслонил. Предложить детям понаблюдать за облаками, рассказать, что облака состоят из капелек воды. Предложить каждому ребенку выбрать наиболее понравившееся облако и проследить, куда оно плывет, быстро двигается или медленно. Пусть каждый ребенок даст своему облаку имя. Трудовая деятельность Сбор опавших листьев и другого мусора на участке. Цель: приучать соблюдать порядок на участке детского сада. Подвижные игры: «Солнышко и дождь». Цели: — учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; — приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу. «С кочки на кочку». Цели:
Выносной материал Совочки, формочки для песочницы, машинки, кубики для игр, мел, перчатки. |
Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 7 Наблюдение за птицами Цели:
Осенью можно часто увидеть, как на телеграфных проводах или кустах сидят и чирикают воробьи. Обратите внимание детей, что птицы собираются к холоду. Предложите детям покормить птиц, насыпав им хлебных крошек, и понаблюдайте, как птицы клюют корм.
Вместе с детьми рассмотреть внешний вид птиц. (Тело покрыто пухом, перьями, есть крылья; они летают, прыгают, клюют.) Трудовая деятельность Кормление птиц. Цели: — побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений (кормление птиц, уборка участка); — воспитывать желание ухаживать за животными. Цели: - учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях;
«Попади в круг». Цели:
Выносной материал Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаш, совочки, машинки. | Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 8 Наблюдение за проезжей частью дороги Цели:
Ход наблюдения Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением транспорта. Объяснить, что детский сад находится рядом с дорогой. Это — шоссе. Как река, проспект широк, Здесь плывет машин поток. Спросить, какие машины двигаются по шоссе? Пусть дети назовут знакомые автомобили. Обратить внимание на то, что по шоссе двигаются много легковых и грузовых машин, и никто не мешает друг другу. Это потому, что водители соблюдают правила дорожного движения. Трудовая деятельность Сгребание сухих листьев в определенное место. Цель: учить правильно пользоваться граблями, наполнять ведра "до определенной мерки. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения. «Перебежки — догонялки». Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей. Выносной материал Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки. |
Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 9 Наблюдение за дождем Цель: познакомить с природным явлением — дождем. Ход наблюдения В дождливую погоду предложить детям понаблюдать из окна, как капли дождя падают на землю. Ранее воспитатель выносит емкость для накапливания дождевой воды. Капли стучат по стеклу. Послушать вместе с детьми шум дождя (есть дождик веселый, а есть грустный), определить, какой дождь. Сколько знаю я дождей? — Сосчитайте поскорей. Дождик с ветром, Дождь грибной, Дождик с радугой-дугой. Дождик с солнцем, Дождик с градом, Дождик с рыжим листопадом. Трудовая деятельность Поливка дождевой водой растений в группе. Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями. Подвижные игры «Солнышко и дождь». Цели: - учить ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга;
«Лиса в курятнике». Цели: упражнять в беге, умении действовать по сигналу воспитателя, спрыгивать со скамейки;
Выносной материал Для игр в зале: кубы, скамейки, емкости для воды. | Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 10 Наблюдение за собакой Цели:
Ход наблюдения Наблюдать за собаками, которых выгуливают хозяева. Охарактеризовать внешний вид животного и его поведение. (Собака очень привязана к человеку, она стережет его дом, ходит с ним на охоту.) С хозяином дружит, Дом сторожит. Живет под крылечком, Хвост колечком. Во время прогулки спросить у детей, у кого есть собака, кто за ней ухаживает. Трудовая деятельность Заготовка травы для животных уголка природы. Цель: воспитывать желание ухаживать за животными, правильно кормить их. Подвижные игры «Лохматый пес». Цели: — учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения; — бегать, стараясь не попадаться водящему. Цели: — упражнять в прыжках с продвижением вперед, пролезании в обруч; — воспитывать ловкость, целеустремленность. Выносной материал Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки. |
Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 11 Знакомство с пешеходной дорожкой — тротуаром Цели:
Ход наблюдения Пригласить детей на прогулку вокруг детского сада. Объяснить им, что с этой минуты они становятся пешеходами и должны строго соблюдать правила дорожного движения: двигаться только по пешеходной дорожке (тротуару), не спешить, быть внимательными, крепко держать друг друга за руку, не кричать, внимательно слушать воспитателя. На улице будьте внимательны, дети! Твердо запомните правила эти! Правила эти помни всегда, Чтобы с тобой не случилась беда. Трудовая деятельность Предложить детям сгребать сухие листья в определенное место, наполнять ими ведерки и уносить в контейнер. Цель: учить правильно пользоваться граблями, наполнять ведерки до определенной мерки. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения, ориентировке в пространстве. «Перебежки — догонялки». Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей. Выносной материал Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, грабельки, ведерки. | Старшая группа. Сентябрь. Прогулка 12. Наблюдение за листопадом Цели: учить определять признаки осени;
Ход наблюдения Обратить внимание детей на опавшие листья. Спросить, у всех ли деревьев одинаковые листья. Пусть дети посмотрят, сравнят их по цвету, форме, убедятся, что у листьев разных деревьев различная окраска. Падают, падают листья, Желтые, красные листья В нашем саду — листопад. По ветру вьются, летят Рассматривая собранные детьми листья и отбирая самые красивые, спросить, почему они нравятся ребенку. Во время прогулки сделать из листьев шапочку, юбочку для куклы, гирлянды, складывая их черенками. Провести игру: в руках у детей листочки, педагог читает текст, а дети в соответствии с ним выполняют движения. Мы — листочки, мы — листочки, Дети стоят кружком, держа в руках листочки. Мы — осенние листочки. Мы на веточках сидели, Дунул ветер — полетели. Разбегаются по дорожкам. Мы летали, мы летали — Бегают, помахивая листочками. Все листочки так устали. Перестал дуть ветерок — Все уселися в кружок. Садятся на корточки, листочки держат над головой. Ветер снова вдруг подул Разбегаются по дорожке. И листочки с веток сдул. Все листочки полетели Подкидывают листья вверх. И на землю тихо сели. Трудовая деятельность: Сбор разноцветных листьев. Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Подвижные игры: «Птицы в гнездышках». Цели: — учить ходить и бегать, врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; — приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу. «Найди свой домик». Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве. Выносной материал: Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, карандаши, формочки. |
Старшая группа. Октябрь. Прогулка 1 Наблюдение за солнцем Цели: — вырабатывать представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло; — поддерживать радостное настроение. Ход наблюдения В солнечный день предложить детям посмотреть в окно. Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку. Выйдя на участок, обратить внимание детей на теплую погоду. (Сегодня светит солнышко — тепло.) Солнце огромное, раскаленное. Обогревает всю землю, посылая ей лучи. Вынести на улицу маленькое зеркало и сказать, что солнце послало свой лучик детям, чтобы они поиграли с ним. Навести луч на стену. Солнечные зайчики играют на стене, Помани их пальчиком — пусть бегут к тебе. Вот он светленький кружок, вот, вот, левее, левее — убежал на потолок. По команде «Ловите зайчика!» дети пытаются поймать его. Трудовая деятельность: Сбор камней на участке. Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде. Подвижные игры: «Мыши в кладовой». Цель: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения. «Попади в круг». Цели: совершенствовать умение действовать с предметами;
Выносной материал Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, ведерки, совочки. | Старшая группа. Октябрь. Прогулка 2 Наблюдение за кошкой Цели: - расширять представление о домашнем животном — кошке;
Ход наблюдения Беседа на тему «Кто из животных живет с человеком дома?». Острые ушки, на лапках — подушки! Усы, как щетинки, дугою спинка. Днем спит, на солнышке лежит. Ночью бродит, на охоту ходит. Молоко пьет, песенки поет. Тихо в комнату войдет, Замурлычет, запоет. Что есть у кошки и как она ходит? Рассказы детей о кошке и котятах. Дополнить: кошка — домашнее животное, живет с человеком, залезает на колени, мурлычет. Человек ее любит, заботится о ней, разговаривает с ней, угощает молоком. Трудовая деятельность Заготовка травы для животных уголка природы. Цель: воспитывать желание ухаживать за животными, правильно кормить их. Подвижные игры «Перебежки — догонялки». Цели: — согласовывать свои действия с действиями товарищей. Цели:
Выносной материал Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки. |
Старшая группа. Октябрь. Прогулка 3 Наблюдение за транспортом Цель: учить различать транспорт по внешнему виду. Ход наблюдения Машина, машина, машина моя, Работаю ловко педалями я. Машину веду у всех на виду, Катаюсь на ней во дворе и в саду. Понаблюдать с детьми за движением легкового автомобиля. Объяснить, что машину ведет водитель, он сидит впереди, а все остальные являются пассажирами. Разговаривать во время движения с водителем нельзя, чтобы автомобиль не столкнулся с другими автомобилями. Трудовая деятельность Уборка территории. Цель: учить правильно пользоваться веничками. Подвижные игры «Автомобили», «Самолеты». Цели:
Выносной материал Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки. | Старшая группа. Октябрь. Прогулка 4 Рассматривание осеннего дерева Цель: формировать знания об основных частях дерева, их высоте и толщине. Ход наблюдения Поспевает брусника, стали дни холоднее, И от птичьего крика в сердце только грустнее. Стаи птиц улетают прочь, за синее море, Все деревья блистают в разноцветном уборе. Подвести детей к дереву, вспомнить его основные части. Дать детям наглядное представление, что деревья бывают разной толщины и высоты. Напомнить, что на ветвях растут листья, но с наступлением осени они опадают. Предложить погладить ствол дерева. Обратить внимание, что дерево высокое, и чтобы его рассмотреть, надо поднять голову. Предложить найти низкое дерево. Рассмотреть ствол молодого и старого дерева, сравнить. Предложить побегать по опавшим листьям деревьев. Трудовая деятельность Вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев. Взрыхлить землю граблями, подсыпав ее к корням деревьев, объяснить для чего это делается. Цели:
Подвижные игры «Птицы в гнездышках». Цели:
Цель: упражнять в метании в горизонтальную цель, пролезании под шнуром. Выносной материал Детские грабли, кубики для подвижной игры, игрушки для игр с песком, куклы, одетые по погоде, коляски для кукол, машинки. |
Старшая группа. Октябрь. Прогулка 5 Наблюдение за птицами Цели:
Ход наблюдения Обратить внимание детей на нахохлившихся ворон, прыгающих воробьев. Рассказать, что птицы прилетают ближе к людям, надеясь, Что они их накормят. Скачет, скачет воробей, Кличет маленьких детей: «Киньте крошек воробью, Я вам песенку спою: Чик-чирик!» Объяснить детям, что о птицах надо заботиться, кормить их хлебными крошками, пшеном. Вместе с детьми повесить кормушку для птиц. Пройти вокруг детского сада и посмотреть, где повесили дети кормушки. Трудовая деятельность Насыпание корма для птиц, расчистка дорожки к кормушке. Цель: воспитывать желание ухаживать за животными, правильно их кормить. Подвижные игры: «Бездомный заяц». Цели: упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга;
Цель: - учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве;
Выносной материал Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки. | Старшая группа. Октябрь. Прогулка 6 Наблюдение за грузовым транспортом Цель: учить различать по внешнему виду грузовой транспорт. Ход наблюдения Не летает, не жужжит — Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два блестящих огонька. Познакомить детей с машиной, на которой привозят продукты. Назвать ее основные части. (Кабина, кузов, руль, колесо, окна, кран.) Понаблюдать, как разгружают продукты из машины, объяснить, что продукты — это груз для нее. Рассказать, какую важную работу выполняет эта машина. Трудовая деятельность Подметание дорожки, ведущей к участку. Цель: учить правильно, пользоваться веничками. Подвижные игры: «Автомобили», «Самолеты». Цели:
Выносной материал Рули, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки. |
Старшая группа. Октябрь. Прогулка 7 Наблюдение за растительным миром Цели: — формировать представление об особенностях ели, по которым — воспитывать бережное отношение к природе. На участке воспитатель предлагает детям найти дерево, послушав стихотворение. Ее всегда в лесу найдешь — Пойдешь гулять и встретишь. Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем. Подвести детей к ели. Обратить их внимание на характерные особенности. (Вместо листьев иголки, всегда зеленая, ветви внизу длинные, вверху короткие.) Предложить пройти по всей территории детского сада и найти ели. Объяснить, чем выше ель, тем она старше. Трудовая деятельность Вместе с детьми обрезать сломанные веточки у деревьев. Взрыхлить землю граблями, подсыпав ее к корням деревьев, объяснить, для чего это делается. Цели:
Подвижные игры «Встречные перебежки». Цели:
«Ловкая пара» Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата. Выносной материал Детские грабли, кубики для подвижной игры, игрушки для игр с песком, куклы, одетые по погоде, коляски для кукол, машинки. | Старшая группа. Октябрь. Прогулка 8 Наблюдение за работой дворника Цели:
Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку. Скручена, связана, На кол навязана И по дому пляшет. (Метла.) Предоставить детям самостоятельно поиграть на участке, обратить внимание на работу дворника: «Посмотрите, как он старается, подметает дорожки, чтобы вам было где играть». Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действуя метлой и лопатой. Подвести детей к дворнику, который объяснит, что нельзя ломать деревья, бросать мусор на землю, участок нужно содержать в чистоте. Подсказать детям, что нужно поблагодарить дворника за работу, но не только словами, но и делами. Предложить детям собрать мусор на участке. Трудовая деятельность Подметание веничками дорожек на участке. Цель: учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое дело до конца. Подвижные игры «Мы — шоферы». Цель: учить ориентироваться в пространстве. «Найдем фибок». Цели:
Выносной материал Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки. |
Старшая группа. Октябрь. Прогулка 9 Наблюдение за первым снегом Цели:
Ход наблюдения Нахмурилось небо, наверно, не в духе, Летают, летают белые мухи! И носятся слухи, что белые мухи Не только летают, но даже и тают. Задать вопрос детям: «О каких белых мухах идет речь в стихотворении?» Предложить поймать снежинку на ладошку, лицо. Что произошло со снежинкой? Во что она превратилась? Предложить детям поймать снежинку на пальто, варежку и рассмотреть ее. Трудовая деятельность Утепление корней растений вместе с воспитателем. Цели: воспитывать желание участвовать в уходе за растениями;
Подвижные игры «Мыши в кладовой». Цели: учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга;
«Попади в круг». Цели: — совершенствовать умение обращаться с предметами; — учить попадать в цель, развивать глазомер, ловкость. Выносной материал: Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, ведерки, совочки. | Старшая группа. Октябрь. Прогулка 10 Наблюдение за собакой Цели:
Ход наблюдения Рассказать детям: рядом с домом стоит маленький домик — будка, в которой живет зверь. Этот зверь грозно рычит, громко лает, у него острые зубы, он грызет кости. Кто этот зверь? Заворчал живой замок, Лег у двери поперек, Две медали на груди. Лучше в дом не заходи! Дети вместе с воспитателем рассматривают собаку. Собака — домашнее животное, она любит своих хозяев, охраняет жилище, лаем предупреждает, что пришли чужие. Радуется, когда приходит хозяин. Хозяин тоже любит собаку, заботится о ней, строит для нее дом, кормит днем и вечером. Трудовая деятельность: Кормление птиц. Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений. Подвижные игры: «Мы — веселые ребята». Цели:- четко проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры;
«Догони меня». Цели: - учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве;
Выносной материал: Корм для птиц, куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы, карандаши, печатки, совочки, машинки. |
Старшая группа. Октябрь. Прогулка 11 Наблюдение за работой шофера Цели:
Ход наблюдения При выходе на прогулку обратить внимание детей на продуктовую машину, предложить всем подойти к ней поближе. Познакомить детей с шофером и попросить рассказать, что он возит в машине и как управляет ей. После рассказа обойти машину, рассмотреть кузов, кабину. А в кузове — важные, Срочные грузы: Цемент и железо, Изюм и арбузы. Работа шофера Трудна и сложна, Но как она людям Повсюду нужна. Трудовая деятельность Подметание веничками дорожек на участке. Цель: учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое до конца. Подвижные игры «Горелки». Цель: учить внимательно слушать команды воспитателя. «Перебежки — догонялки». Цель: учить согласовывать свои действия с действиями товарищей. Выносной материал Рули, маски-эмблемы, совочки, формочки, игрушки, мел, машинки. | Старшая группа. Октябрь. Прогулка 12 Наблюдение за растительным миром Цели:
Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку. Что же это за девица? Ни швея, ни мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год. (Ель.) Рассказать о строении ели: ствол, покрыт коричневой корой, много веток, которые постепенно увеличиваются книзу. Все веточки покрыты жесткими, колючими иголками и коричневыми шишками. Предложить детям погладить ствол, прижаться к нему щекой, потрогать иголки, чтобы они получили не только зрительное, но и тактильное представление. Колкую, зеленую срубили топором, Колкая, зеленая к нам приходит в дом. Трудовая деятельность Сбор опавших листьев вокруг деревьев, уход за поломанными ветками. Цели:- побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений;
— учить бережному отношению к природе. «По ровненькой дорожке». Цели:
Цели: - учить прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед;
Выносной материал Маски-медали для подвижных игр, совочки, грабли, ведерки, игрушки, машинки, формочки, палочки, печатки. |
Старшая группа. Октябрь. Прогулка 13 Наблюдение за льдом Цели: — знакомить с природным явлением — льдом; — формировать представление о состоянии воды в окружающей среде. Ход наблюдения Мне серая лужа простудой грозила. Расплюхалась грязь и вовсю моросило. И не было в мире скучнее двора, Чем тот, где гулять я пытался вчера. Сегодня на ветках ни капли, а льдинки. По грязи хожу, не запачкав ботинки. А бывшая лужа с водой ледяной Дрожит и трещит, хрустит подо мной. Сопровождать чтение стихотворения действиями. Что произошло с лужей? Вода превратилась в лед. В холодное время лужи покрываются тонкой корочкой льда. (Пусть дети проткнут палочкой лед.) В мороз лужи промерзают до дна. Трудовая деятельность: Заливка ледяной дорожки вместе с воспитателем. Цели: - учить аккуратно поливать из лейки;
Подвижные игры: «Пройди бесшумно». Цели: - ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений;
«Послушные листья». Цели: - учить внимательно слушать команды воспитателя;
Выносной материал: Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, палочки, ведерки, совочки. | Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 1 Наблюдение за морозными узорами Цель: рассмотреть на окне морозные узоры. Ход наблюдения Не дождавшись тепла среди зимнего дня, Распустились цветы на окне у меня. Подошел я к цветам, стала мокрой щека, Оттого, что окна коснулся слегка. Подошел я к цветам, но не пахли они. Для чего ж они выросли в зимние дни? Наблюдать за морозными узорами на стекле. На что они похожи? Пусть дети сравнят узоры на разных окнах. Одинаковые ли узоры рисует мороз? Какие узоры получились самыми красивыми? Что будет, если пальчиком дотронутся до окон с узорами? Трудовая деятельность Сгребание снега в определенное место. Цель: приучать соблюдать чистоту и порядок на участке детского сада. Подвижные игры «Догони свою пару». Цели: - выполнять движения по сигналу воспитателя;
Цели: — упражнять в беге в разных направлениях; — развивать медленный и быстрый бег, ориентировку в пространстве. Выносной материал Деревянные лопатки. |
Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 2 Наблюдение за елью Цель: формировать представление о ели, ее красоте. Ход наблюдения Воспитатель подводит детей к ели, обращает внимание на ее стройность, зеленый наряд. Ее всегда в лесу найдешь — Пойдешь гулять и встретишь. Стоит колючая, как еж, Зимою в платье летнем. Воспитатель обращает внимание детей, что находиться рядом с елью очень приятно (она красива и полезна), ее аромат целителен для здоровья. Спрашивает, что красивого дети находят в елочке. Предлагает попеременно глубоко дышать с открытыми глазами и смотреть на нее. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатой, расчистка дорожки. Много снега, негде бегать. На дорожке тоже снег. Вот, ребята, вам лопаты, Поработаем для всех. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место. Подвижная игра «Идите ко мне». Цели:
Выносной материал Лопатки, формочки для снега, детские санки, совочки. | Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 3 Наблюдение за облаками Цель: формировать понятия об облаках и тучах. Ход наблюдения Я вконец себя измучил, Все никак не мог понять: И откуда эти тучи появляются опять? Но помог однажды случай: Мы ходили по грибы, У лесов сторожки тучи Выползали из трубы. Обратить внимание детей на небо. Серые, темные облака движутся по нему, их называют тучами. Они низко плывут над землей, из них идет дождь или снег. Предложить детям нарисовать на снегу запомнившуюся тучу. Трудовая деятельность Сгребание снега для снежных построек. Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений, оказывать помощь взрослым. Подвижные игры «Воробушки и кот». Цели: — учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленках; бегать, не задевая друг друга, увертываясь от ловящего;
Цель: учить ориентироваться по звуку, двигаться в сторону звука. Выносной материал Лопатки, карандаши, маски для игр, формочки для игры со снегом, кукла, одетая по погоде, детские игрушечные санки. |
Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 4 Наблюдение за осенним лесом Цели:
Ход наблюдения Подвести детей к такому месту, где лес виден издали, хорошо просматривается. Обратить внимание на красоту леса поздней осенью. Деревья «надели» зимний наряд, снег покрыл их верхушки, кругом белым-бело, и только елки и сосенки по-прежнему зеленые. Трудовая деятельность Изготовление снежных построек. Цели:
Подвижные игры «Найди нас». Цель: закреплять название объектов на участке, ориентировку в пространстве. «У оленя дом большой». Цель: закреплять умение соотносить движения с текстом. Выносной материал Лопатки, санки, ведерки, кукла, совочки, клеенки для катания с горки. | Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 5 Наблюдение на огороде Цель: формировать представление об изменениях в природе поздней осенью. Ход наблюдения Привести детей на огород. Вспомнить, что они видели в начале осени. (На грядках росли лук, картофель, свекла.) Тогда дети старших групп занимались уборкой урожая, а затем посадкой чеснока. Сейчас все грядки покрыты снегом. Снег укрыл землю, корни плодов. Чем больше снега будет лежать в огороде, тем теплее будет клубнике, чесноку. Воспитатель задает детям загадку. Пришла девушка Беляна — Побелела вся поляна. Всю зиму пролежит, Весной в землю убежит. (Снег.) Трудовая деятельность Изготовление снежных построек. Цели:
Подвижные игры «Совушка». Цель: учить слаженным действиям по сигналу воспитателя. «Жмурки». Цель: быстро действовать при потере равновесия. Выносной материал Лопатки, санки, ведерки, кукла, совочки, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 6 Наблюдение за сезонным явлением — инеем, заморозками Цель: формировать представление об инее как об одном из состояний воды. Ход наблюдения Обратить внимание на иней. Иней — это капельки водяного пара, только замерзшие, как снежинки. Пусть дети внимательно рассмотрят иней на деревьях и кустарниках, прикоснутся ладошкой к ветке, покрытой инеем. Что произошло с веткой и ладошкой? Куда исчез иней? И не снег, и не лед, А серебром деревья уберет. Стоят деревья в инее — То белые, то синие. Столбами синеватыми Стоят дымки над хатами. И все на свете в инее — То белое, то синее. Трудовая деятельность: Сооружение снежной клумбы. Цель: побуждать оказывать помощь взрослым. Подвижные игры: «Краски». Цели: учить запоминать цвет краски, быстро бегать по сигналу воспитателя, быть внимательным;
«Волк и козлята». Цели: учить игровой деятельности со строгим соблюдением правил;
Выносной материал: Лопатки, формочки для игры со снегом, печатки. | Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 7 Наблюдение за кошкой Цель: закрепить представление у детей характерных особенностей кошки. Ход наблюдения Мягонькие лапки, А в лапках — цап-царапки. Обратить внимание детей на настороженные уши у кошки — она может улавливать любой шорох. У кошки большие глаза, которые хорошо видят в темноте. Она чувствует — холодная или горячая пища. У кошки мягкие подушечки на лапках. Она может тихо, не слышно подкрадываться. Показать детям, как кошка лазает по забору, дереву выпуская когти. Отворилась тихо дверь, И вошел усатый зверь. Сел у печки, жмурясь сладко, И умылся серой лапкой. Берегись мышиный род, На охоту вышел кот. Трудовая деятельность Сгребание снега для строительства снежного домика для куклы. Цель: побуждать оказывать помощь взрослым. Подвижная игра «По трудной дорожке». Цель: развивать согласованность рук и ног при движении, чувство равновесия, ловкость. Выносной материал Лопатки, формочки для игры со снегом, медали для подвижной игры, кукла, одетая по погоде. |
Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 8 Наблюдение за ветром Цели:
Ход наблюдения Посмотреть на верхушки деревьев. В какую сторону они наклоняются? Откуда дует ветер? Поднять флажки над головой и посмотреть, в какую сторону развевается полотнище у флажков. Дети определяют направление ветра по развевающимся полотнам. Предложить детям пробежать с флажком по направлению ветра и против него. Трудовая деятельность Сгребание снега с дорожек. Цели:
Много снега, негде бегать, На дорожке тоже снег. Вот, ребята, вам лопаты, Поработаем для всех. Подвижные игры «Воробушки и кот». Цели:
Цель: развивать чувство равновесия, ловкость, быстроту движений. Выносной материал Флажки, маски для подвижных игр, венички, формочки, карандаши, палочки, печатки. | Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 9 Наблюдение за кустиками Цели:
Подвести детей к кустарнику, спросить, чем это растение отличается от березы, ели. Попросить детей показать ствол растения. Сделать вывод, что у кустарника нет ствола, есть ветви, которые растут от корня. Ветви тоньше ствола. Кустарник ниже дерева. Показать ребятам красавицу рябинку, дать попробовать ягодки. Красную ягоду дала мне рябина. Думал я, что сладкая, А она как хина. То ли это ягодка просто не дозрела, Толь рябинка хитрая подшутить хотела. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место. Подвижная игра «Бегите ко мне». Цель:
Выносной материал Лопатки, формочки для снега, детские санки, совочки. |
Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 10 Наблюдение за птицами Цели:
Ход наблюдения Перед прогулкой воспитатель говорит детям, что нужно взять хлеб для того, чтобы покормить голубей. Придя на место, сначала рассмотреть их, спросить, много ли голубей? Посмотреть, как голуби будут клевать. Обратить внимание детей, что у голубей есть глаза — они видят корм, когда им насыпают, есть клюв — они клюют крошки, есть ноги — они ходят, есть хвост и крылья — они летают. Голуби бывают разного цвета и величины. Голубей иногда называют «сизарями». Трудовая деятельность Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем. Цели:- воспитывать желание участвовать в уходе за птицами;
Подвижные игры «Раз, два, три — беги!». Цели:- упражнять в умении действовать по сигналу;
Цели: - учить быстро ориентироваться в пространстве;
Выносной материал Маски для подвижных игр, корм для птиц, формочки для игр, карандаши, печатки. | Старшая группа. Ноябрь. Прогулка 11 Наблюдение за птицами Цели:
Ход наблюдения Начните наблюдение после того, как подкормите птиц. Голуби, голуби — Раз, два, три. Прилетели голуби-сизари. Сели и нахохлились у дверей. Кто накормит крошками сизарей? Рассмотреть внешний вид птиц, вспомнить об их повадках. После этого сравнить птиц. Тело голубя и воробья покрыто перьями, те и другие летают, но голубь больше воробья; голубь воркует, а воробей чирикает, голубь ходит, а воробей прыгает. Голуби не боятся людей, они к ним привыкли. Воробей над кормом Прыгает, кружится, Перышки взъерошены, Хвостик распушился. Трудовая деятельность Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем, кормление. Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за птицами, кормить их. Подвижные игры: «Мышеловка». Цели: развивать быстроту и выносливость;
Цели: формировать навыки прыжков в длину;
Выносной материал Маски для подвижных игр, корм для птиц, формочки для игр, палочки, карандаши, печатки. |
Старшая группа. Декабрь. Прогулка 1 Наблюдение за свежевыпавшим снегом Цели:
Ход наблюдения На заборах и крылечке Все блестит и все бело. Нет свободного местечка — Всюду снега намело. Нарядилась и рябинка В белый праздничный наряд, Только грозди на вершинке Ярче прежнего горят. Воспитатель задает детям вопросы.
Трудовая деятельность Уборка снега с участка. Цель: продолжать учить пользоваться скребком, лопатой. Подвижная игра «Устроим снегопад». Цель: развивать двигательную активность. Выносной материал Лопатки, скребки, метелки. | Старшая группа. Декабрь. Прогулка 2 Наблюдение за птицами зимой Цели:
Ход наблюдения Птичьи гнезда опустели, Птицы к югу улетели. Оказался всех храбрей Наш дворовый воробей. Холода не испугался, С нами на зиму остался. Непоседа, невеличка — Желтая почти вся птичка Любит сало, семечки... Воспитатель задает детям вопросы.
Трудовая деятельность Сгребание снега лопатками, расчистка дорожки. Цель: учить работать сообща, добиваться цели общими усилиями. Подвижные игры «Ловлю птиц на лету» (русская народная). Цели:
Цель: упражнять в броске в цель, развивать ловкость. Выносной материал Лопатки, метлы, скребки, санки. |
Старшая группа. Декабрь. Прогулка 3 Наблюдение за растительностью Цели:
После снегопада обойти посаженные осенью деревья и кустарники. Напомнить, как бережно их сажали, какие они еще тоненькие, маленькие. Спросить детей, не закрыть ли их снегом потеплее, ведь под снегом даже трава не мерзнет. Показать, как это сделать. Сразу тихо-тихо стало, Снег лежит, как одеяло. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек. Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Подвижные игры «Найди свой цвет». Цель: учить ориентироваться в пространстве, различать основные цвета спектра. «Зайцы и волк». Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга. Выносной материал Лопаты, метлы, скребки, формочки для снега, санки. | Старшая группа. Декабрь. Прогулка 4 Наблюдение за работой дворника зимой Цели:
Воспитатель задает детям вопросы.
Трудовая деятельность Расчистка территории от снега. Цель: побуждать помочь дворнику расчистить тротуар и участок от снега. Подвижные игры «У медведя в бору». Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга. «Ловишки». Цель: упражнять в быстром беге с увертыванием. Выносной материал Лопатки, метлы, скребки, санки, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Декабрь. Прогулка 5 Наблюдение за проезжей частью дороги Цель: знакомить с проезжей частью дороги — шоссе, правилами дорожного движения. Ход наблюдения Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за движением автомобилей. Объяснить, что детский сад находится рядом с большой дорогой — шоссе. Как река, проспект широк, Здесь плывет машин поток. Спросить, какие машины движутся по шоссе. Пусть дети назовут знакомые им автомобили. Обратить внимание на то, что по шоссе движется много легковых и грузовых машин, и никто никому не мешает. Это потому, что водители соблюдают правила дорожного движения. Машины движутся медленно, потому что на дороге снег. Трудовая деятельность Сооружение снежной клумбы. Цель: учить сгребать снег лопатами в определенное место. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цель: закреплять знания о правилах дорожного движения. «Кто лучше прыгнет?». Цели: учить соотносить собственные действия с действиями участников игры;
Выносной материал Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы. | Старшая группа. Декабрь. Прогулка 6 Наблюдение за снегом Цель: продолжать знакомство с природным явлением — снегом. Ход наблюдения Предложить детям молча походить по снегу и послушать, как он •скрипит. Может, он «возмущается», что мы по нему ходим, топчем его? А может, он о чем-то рассказывает? О чем снег может рассказать? Выслушать рассказы детей. Падал снег, сыпал снег, а потом устал...
Трудовая деятельность Расчистка дорожек, запорошенных снегом. Цель: учить правильно пользоваться лопатой, доводить начатое | дело до конца. Подвижные игры «Кому флажок?». Цели: — упражнять в прыжках с продвижением вперед, пролезании в обруч; — воспитывать ловкость, целеустремленность. Цели: повышать двигательную активность на прогулке;
Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Декабрь. Прогулка 7 Наблюдение за небом Цели:
Ход наблюдения Предложить детям посмотреть на небо, отметить, какое оно. (Чистое, голубое.) Значит, погода ясная, солнечная. А если небо закрыто тучами? Тогда оно — хмурое, серое, не радостное. Какая погода? (Пасмурная.) А если подует ветер, что случится с тучами? (Ветер их разгонит, погода изменится, и мы увидим солнце.) Дуют ветры, Ветры буйные. Ходят тучи, Тучи ясные. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатками, расчистка площади для игр. Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Подвижные игры «Великаны — карлики». Цель: учить чередовать ходьбу мелкими и широкими шагами. «Догони самолет». Цель: учить быстро бежать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад. Выносной материал Лопатки, совки, ведерки, носилки, бумажный самолет. | старшая группа. Декабрь. Прогулка 8 Наблюдение за березой Цели:
— воспитать желание защищать и оберегать природу. Ход наблюдения Подвести детей к березе. Улицей гуляет Дедушка Мороз, Иней рассыпает по ветвям берез. Полюбоваться вместе с детьми березой. Рассмотреть ее ствол. (Белый, с черными полосками — похож на сарафан.) Рассказать, что в зимнее время береза находится в состоянии покоя, отдыхает, так как очень холодно. Объяснить детям, что в морозные дни ветки деревьев и кустарников очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать, не гнуть, не стучать по стволу, не наезжать на них санками. Трудовая деятельность Расчистка территории от снега. Цели: — учить пользоваться лопаткой, носить снег для постройки, помогать товарищам в выполнении трудовых действий; — доводить начатое дело до конца. Цель: учить ходить по невысокому брусу, спрыгивать, сгибая ноги в коленях. «Мы — веселые ребята». Цели: учить внимательно слушать команду воспитателя;
Выносной материал Лопатки, венички, носилки, формочки для снега, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Декабрь. Прогулка 9 Наблюдение за светофором Цель: закреплять представление детей о назначении светофора. Ход наблюдения Подвести детей к перекрестку, где действует светофор. Попав в большой и шумный город, Я растерялся, я пропал... Не зная знаков светофора, Чуть под машину не попал! Раздать детям кружочки желтого, красного, зеленого цвета; обратить внимание детей, как работает светофор. Дети показывают соответствующие сигналу светофора кружочки, воспитатель рассказывает о назначении цветов. Хоть у вас терпенья нет — Подождите, красный свет! Желтый свет на пути — Приготовьтесь идти! Свет зеленый впереди — Вот теперь переходи! Трудовая деятельность Сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место. Подвижные игры «Птички в гнездышках», «Найди свой домик». Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на место. Выносной материал Лопатки, венички, цветные кружки, формочки, печатки. | Старшая группа. Декабрь. Прогулка 10 Наблюдение за животными Цель: закреплять представление о детеныше собаки: внешний вид, движения, издаваемые звуки. Ход наблюдения Нет, не просто подарили Очень славного щенка, Он малюсенький пока... Он идет смешной-смешной, Путается в лапках, Подрастет щеночек мой — станет он собакой. Почему щенок смешной? (Короткие лапы и хвост, толстое туловище, слабенький, игривый.) Хотя щеночек маленький, слабенький, у него хороший слух, он выполняет команды. Трудовая деятельность Постройка горки для куклы. Цели:
Подвижные игры «Вороны и собачка». Цели: — учить быстро действовать по сигналу; — бегать, не наталкиваясь друг на друга. Цель: развивать ловкость, быстроту бега, внимание. Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Декабрь. Прогулка 11 Наблюдение за елью Цели:
Ход наблюдения Подвести детей к ели. Вспомнить песенку, стихи о елочке. Рассказать, что ель — стройное дерево. Особенно красиво ель выглядит зимой, когда остальные деревья голые, а она зеленая и на ее ветвях иней. Елью можно постоянно любоваться, она украшает участок. Ель очень полезное дерево, так как очищает воздух, помогает нам быть здоровыми. Выросла елочка в лесу на горочке. У нее иголки зимой в серебре. У нее на шишках ледышки стучат, Снежное пальтишко лежит на плечах. Трудовая деятельность Расчистка территории от снега. Цели:
Подвижные игры «По ровненькой дорожке». Цели: - — учить ходить по невысокому брусу;
Выносной материал Лопатки, венички, носилки, формочки для снега, клеенки для катания, карандаши. | старшая группа. Декабрь. Прогулка 12 Наблюдение за синицей Цели:
Ход наблюдения Обратить внимание детей на птицу с черной шапочкой на голове, белыми щечками, желтой грудкой — это синичка. Понаблюдать, как она будет клевать сало. Напомнить детям, что птицам зимой трудно добыть корм, их надо подкармливать. Синички любят сало, семечки. Вспомнить о других прилетевших к кормушке птицах. Как их называют и чем они питаются? Маленькая птичка — Желтогрудая синичка, По двору гуляет, Крохи собирает. Трудовая деятельность Постройка горки для куклы. Цели:
Подвижные игры «Вороны и собачка». Цели: — учить детей быстро действовать по сигналу; — бегать, не наталкиваясь друг на друга. Цель: тренировать меткость бросков. Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Декабрь. Прогулка 13 Наблюдение за транспортом Цель: знакомить с названием частей машины. Ход наблюдения Прейти с детьми к автобусной остановке и рассмотреть автобус, когда он подъедет к остановке. Что за чудо этот дом — Окна светятся кругом, Носит обувь из резины И питается бензином. Понаблюдать, как к автобусной остановке подходят люди — пассажиры. Рассказать об основных частях автобуса. Трудовая деятельность Строительство гаража из снега. Цели:
Подвижные игры «Автобус». Цели:
Цель: учить различать сигналы светофора. Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки. | Старшая группа. Декабрь. Прогулка 14 Наблюдение за трудом инструктора по физической культуре Цель: дать представление о том, что инструктор по физической культуре учит разнообразным движениям, ловкости, смелости. Ход наблюдения Понаблюдать с детьми проведение физкультурного занятия у детей старшей группы. Рассказать о деятельности инструктора по физической культуре, его роли в укреплении здоровья детей. Организовать совместную игру детей младшей и старшей групп (катание на санках с горки). Трудовая деятельность Украшение участка снежными куличиками. Цель: учить плотно набивать снегом форму, выбивать из нее снег, а полученными куличиками украшать валы. Подвижные игры «Найди свой цвет». Цели:
Цель: учить бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Выносной материал Лопатки, формочки для снега, печатки, куклы, одетые по сезону, санки. |
Старшая группа. Декабрь. Прогулка 15 Экскурсия в зимний лес Цели:
Ход наблюдения Идет волшебница-зима, Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов, Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов... А. Пушкин Как изменились деревья, кустарники и почему? Важно, чтобы дети поняли, что изменения вызваны уменьшением солнечного света и тепла, наступлением холодов. Какие деревья вы знаете? Поупражнять в различении деревьев по веткам (2—3 шт.). Трудовая деятельность Очистка стволов от отмершей коры, укрытие их хвоей, чтобы защитить от грызунов. Цель: пробуждать интерес к труду взрослых. Подвижные игры «Кто быстрее добежит до елочки?». Цель: закреплять умение быстро бегать, ловить убегающего, быть внимательным в игре. «Найди дерево». Цель: учить по ветке находить дерево. Выносной материал Корм для птиц. | Старшая группа. Декабрь. Прогулка 16 Наблюдение за березой Цели:
Ход наблюдения Полюбоваться березкой. Рассказать, что в зимнее время она находится в состоянии покоя, отдыхает, так как очень холодно, мало света, вместо воды — снег. Объяснить детям, что в морозные дни ветки деревьев и кустарников очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать, не ломать, не стучать лопатой по стволу, не наезжать санками. Трудовая деятельность расчистка дорожек от снега. Цели:
Подвижные игры «По ровненькой дорожке». Цели:
Цели: — учить по сигналу быстро бегать и переносить предметы по одному; — развивать точность, быстроту, ловкость. Выносной материал Лопатки, ведро, коробка для снеговика, формочки для снега, клеенки, карандаши. |
Старшая группа. Декабрь. Прогулка 17 Знакомство с пешеходной дорожкой в зимнее время Цели:
Ход наблюдения Пригласить детей на прогулку. Рассказать им о правилах дорожного движения, обратить внимание на дорожку, предназначенную Для пешеходов — это тротуар. Провести с детьми беседу о правилах Поведения и передвижения по тротуару. Придя в детский сад, вспомните с детьми, как они себя вели, были ли внимательными. Еще раз вспомните о правилах пешеходов. В зимнее время года тротуары покрыты снегом, поэтому пешеходы идут Медленно, должны быть особенно внимательными. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатами, расчистка дорожки. Цель: учить добиваться выполнения задания общими усилиями, Подвижные игры «Горелки». Цель: учить соблюдать правила игры, действовать по сигналу воспитателя. «Кто дальше?». Цель: учить бегать, держась друг за друга, слушать сигналы воспитателя. Выносной материал Куклы, одетые по погоде, маски-эмблемы. | Старшая группа. Январь. Прогулка 1 Наблюдение за солнцем Цели:
Ход наблюдения Январь — самый холодный месяц года со снегопадами и сильными морозами. На реках в это время самый толстый лед. Ветки на деревьях и кустарниках хрупкие. День продолжает убывать. Предложить детям понаблюдать за солнцем. В каком месте оно поднимается по утрам? Отметить, какой сегодня день, солнечный или пасмурный? Прячется ли солнце за тучи? Как греет солнце? (Солнце светит, но не греет.) Трудовая деятельность Сгребание снега лопатой. Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Подвижные игры «Кто бросит дальше снежок?». Цель: учить правилам очередности в игре, требующим одинаковых действий с одним общим предметом. «Кто быстрее добежит до флажка?». Цель: учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя. Выносной материал Лопаты, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки катания с горки, флажки красные и синие. |
старшая группа. Январь. Прогулка 2 Как одеты прохожие? Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Ход наблюдения Обратить внимание детей на то, как одеты прохожие. Вспомнить, как они были одеты летом. Снег сегодня белый-белый, От него кругом светло. Рукавички я надела, В зимней шубе мне тепло. Обратить внимание ребят, что люди прячут носы в воротники пальто от мороза, быстро идут по улице, чтобы не замерзнуть. Вместе с детьми послушать, как скрипит снег. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатами, расчистка дорожек. Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Подвижные игры «Живой лабиринт». Цели
«Не замочи ног». — учить перепрыгивать через препятствия и приземляться на обе ноги. Выносной материал Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки катания с горки, флажки красные и синие. | старшая группа. Январь. Прогулка 3 Наблюдение за свойствами снега Цель: продолжать знакомство со свойствами снега (холодный, белый, хрустящий). Ход наблюдения Предложить детям взять снег руками, сделать вывод, что он холодный, поэтому надо надевать рукавички. Рассказать, что в холодную погоду лепить из снега нельзя, так как он рассыпается. Предложить детям походить по снегу и спросить, что они слышат. Отметить, что снег хрустит под ногами. Раз шажок, два шажок — Под ногой снежок. Трудовая деятельность Сгребание снега с дорожки. Цель: учить правильно пользоваться лопатками. Подвижные игры «Встречные перебежки». Цель: развивать меткость, ловкость, выносливость. «Попади в круг». Цель: учить попадать в цель. Выносной материал Лопатки, формочки для снега, санки, печатки, карандаши, клеенки для катания с горки. |
старшая группа. Январь. Прогулка 4 Наблюдение за снегопадом Цель: формировать представление о состоянии воды. Ход наблюдения Привлечь внимание детей к падающему снегу: «Посмотрите, дети, как идет снег, как тихо падает он на землю. Куда он еще падает?» Предложить протянуть руки, посмотреть, как на них ложится снег. Обратить внимание на красоту снежинок, на то, что они не похожи одна на другую. Предложить найти самую красивую снежинку — большую и маленькую. Что происходит со снежинкой, когда они попадают на руки? В январе, в январе Много снега на дворе. Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке. Трудовая деятельность Сооружение построек из снега. Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место. Подвижные игры «С камушка на камушек». Цель: учить легко приземляться. «Белые снежинки». Цель: учить выполнять действия по указанию взрослого. Выносной материал Лопатки, формочки для снега, санки, печатки, карандаши, клеенки для катания с горки. | старшая группа. Январь. Прогулка 5 Наблюдение за птицами Цели:
После новогоднего праздника вынести елку на участок, воткнуть ее в горку снега, залить водой, чтобы держалась крепче. Устроить «праздник» для птиц. На ветки прикрепить кисти рябины, кусочки несоленого сала (на веревочке). Под елку положить косточки с мясом для ворон. Вокруг елки посыпать песок, смешанный с зерном. Наблюдать, какие птицы какой корм будут клевать. Трудовая деятельность Изготовление крокодила из снега. Цели:
Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цели:
Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки, санки, вода, печатки, клеенки для катания с горки. |
старшая группа. Январь. Прогулка 6 Наблюдение за деревьями Цели:
Объяснить детям, что в морозные дни ветки кустов и деревьев очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо беречь, не ломать, не стучать лопаткой по стволу, не наезжать санками. Трудовая деятельность Подкормка птиц на участке детского сада. Цель: воспитывать любовь, бережное и заботливое отношение к зимующим птицам. Подвижные игры «Найди свое дерево». Цели:
Цели:
Выносной материал Лопатки, формочки для снега, санки, печатки, клеенки для катания с горки. | старшая группа. Январь. Прогулка 7 Наблюдение за березой и сосной Цели: — расширять представление детей о деревьях; — воспитывать желание защищать и оберегать природу. Осмотреть участок, найти знакомые деревья: березку, сосну. Что есть у деревьев? (Ствол, ветки.) Отметить, что сосна зеленая, а береза без листьев. На каком дереве больше снега? (На сосне.) Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой, Подвязалася сосна. Трудовая деятельность Сооружение ледяной дорожки. Цель: продолжать учить правильно носить снег для постройки, помогать товарищам в выполнении трудовых действий. Подвижные игры «Волк во рву». Цели: — учить по сигналу перепрыгивать через ров и обратно, парами — развивать ловкость, быстроту, внимательность. Цели: — учить ловить мяч, не прижимая его к груди; — бросать мяч двумя руками в соответствии с ритмом произносимых слов. Выносной материал Лопатки, формочки для снега, ведро, санки, печатки, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Январь. Прогулка 8 Знакомство с правилами поведения пешеходов Цели: — продолжать закрепление знаний о правилах поведения на улице; — развивать внимание и навыки ориентировки в пространстве. Ход наблюдения Пригласить детей на прогулку вокруг детского сада. Вспомнить, что они как пешеходы должны строго соблюдать правила дорожного движения: двигаться только по пешеходной дорожке (тротуару), не спешить, быть внимательным, идти по правой стороне, крепко Держать друг друга за руки, не кричать, слушать внимательно воспитателя. Правила движения, все без исключения, Знать должны зверюшки — барсуки и хрюшки, Зайцы и тигрята, пони и котята. Вам, ребята, тоже все их надо знать. Придя в детский сад, вспомнить с детьми, как они себя вели, были ли внимательны. Еще раз Напомнить о правилах пешеходов. Трудовая деятельность Расчистка дорожек от снега. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег. Подвижные игры «Такси». Цели: — приучать двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление движения; — быть внимательными к партнерам по игре. Цели:
Выносной материал Куклы, одетые по погоде, лопатки. | Старшая группа. Январь. Прогулка 9 Наблюдение за снегирем Цели:
Ход наблюдения На прогулке около кормушки рассмотреть снегиря: обратить внимание на то, что тело птицы покрыто перьями: на грудке перья красные, на спинке — серые, а на головке — черные. У снегиря два крыла, и он летает; есть хвост, клюв, ноги с коготками. Трудовая деятельность Сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег. Подвижные игры «Птичка в гнездышке», «Найди свой домик». Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигналы, возвращаясь на место. Выносной материал Лопатки, печатки, формочки, санки. |
Старшая группа. Январь. Прогулка 10 Наблюдение за работой дворника Цели:
На прогулке обратить внимание детей на работу дворника: «Посмотрите, как старается, убирает снег, расчищает дорожки, чтобы вам было где играть». Уточнить, что дворник выполняет свою работу хорошо, ловко действует лопатой и метлой. Подойти к дворнику и предложить детям рассказать, какие постройки есть у них на участке. Дворник объясняет, что постройки нужно беречь, не ломать их, а участок всегда содержать в порядке. Подсказать детям, что благодарить за работу можно не только словами, но и делами. Предложить помочь. Дворник показывает, как надо действовать лопатами, хвалит ребят за дружную хорошую работу. Трудовая деятельность Расчистка территории от снега. Цель: учить правильно пользоваться лопатками и веничками, доводить начатое дело до конца. Подвижные игры «Береги предмет». Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве. «Мыши и кот». Цель: приучать к соблюдению правил в игре. Выносной материал Лопатки, эмблемы для подвижной игры, ленточки, санки для кукол, клеенки для катания с горки, формочки. | Старшая группа. Январь. Прогулка 11 Наблюдение за автобусом Цель: знакомить с названиями частей машины. Ход наблюдения Пройти с детьми к автобусной остановке и рассмотреть автобус, когда он подъедет к остановке. Что за чудо этот дом — Окна светятся кругом, Носит обувь из резины И питается бензином. Понаблюдать, как к автобусной остановке подходят люди — пассажиры. Рассказать об основных частях автобуса. Трудовая деятельность Утепление корней деревьев и кустов снегом. Цель: воспитывать экологические представления о взаимосвязи живой и неживой природы. Подвижные игры «Автобус». Цели:
Цель: учить различать сигналы светофора. Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки, куклы, санки для кукол, печатки. |
Старшая группа. Январь. Прогулка 12 Наблюдение за ивой зимой Цели:
Ход наблюдения Воспитатель задает детям вопросы.
Трудовая деятельность Прикопка к стволам деревьев снега. Цель: воспитывать гуманно-деятельностное отношение к растениям, умение своевременно заботиться о них. Подвижные игры «На санки». Цель: упражнять в беге в разные стороны, умении ориентироваться в пространстве. «Сбей мяч». Цель: учить метанию мяча в беге, выполнять задания по команде. Выносной материал Лопатки, ведерки, санки. | Старшая группа. Январь. Прогулка 13 Наблюдение за ветром Цели: — формировать представление об одном из признаков зимы — метели; — учить определять направление ветра. Кружится и хохочет Метель под Новый год. Снег опуститься хочет, А ветер не дает. И весело деревьям И каждому кусту, Снежинки, как смешинки, Танцуют на лету. Обратить внимание: ветер переносит снег с одного места на другое, не дает ему опуститься на землю — это метель. Трудовая деятельность Сгребание снега в общую кучу для постройки горки. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место. Подвижные игры «Попади в коробку». Цель: тренировать меткость бросков. «Охотники и зайцы». Цель: развивать глазомер. Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки, печатки. |
Старшая группа. Февраль. Прогулка 1 Наблюдение за солнцем Цели:
Ход наблюдения Февраль — последний месяц зимы. Он самый снежный и вьюжный. На солнечной стороне образуется капель. Предложить детям понаблюдать за солнцем. В каком месте оно встает по утрам? Отметить, какой сегодня день, солнечный или пасмурный? Прячется ли солнце за тучи и как греет? (Солнце светит, но не греет.) Трудовая деятельность Сгребание снега лопаткой, расчистка дорожек. Цели:
Много снега, негде бегать. На дорожке тоже снег. Вот, ребята, вам лопаты — Поработаем для всех. Подвижные игры «Кто дальше бросит снежок?». Цель: учить правилам очередности в игре, требующим одинаковых действий с одним общим предметом. «Беги к флажку». Цель: учить выполнять действия строго по сигналу воспитателя. Выносной материал Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки, флажки красные и синие. | Старшая группа. Февраль. Прогулка 2 Наблюдение за синицей Цель: знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку и проводит беседу. Угадай, какая птица, Бойкая, задорная, ловкая, проворная, Звонко тенькает: «Тень-Тень! Как хорош весенний день!» (Синица.)
Трудовая деятельность Расчистка дорожек от льда и снега. Цель: закреплять навыки работы с лопатой. Подвижные игры «Снежная карусель». Цель: упражнять в ориентировке на местности. «Ловишки с мячом». Цель: развивать координацию движений. Выносной материал Лопатки, метелки, формочки для снега, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Февраль. Прогулка 3 Наблюдение за маршрутным такси Цель: формировать представление о роли маршрутного такси, его назначении для людей. наблюдения Воспитатель задает детям вопросы.
•Чем отличается маршрутное такси от других автомобилей? Трудовая деятельность Сооружение снежных валов, расчистка дорожки к участку. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег в определенное место. Подвижные игры «Птичка в гнездышке», «Найди свой домик». Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, peaгировать на сигнал, возвращаясь на место. Выносной материал Лопатки, венички, цветные кружки, формочки, печатки. | Старшая группа. Февраль. Прогулка 4 Наблюдение за березой и сосной Цели:
Осмотреть участок, найти знакомые деревья: березку, сосну. Что есть у деревьев? (Ствол, ветки.) Отметить, что сосна зеленая, а береза без листьев. На каком дереве больше снега? (На сосне.) Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой, Повязалася сосна. Трудовая деятельность Сооружение снежной клумбы. Цели:
Подвижные игры «По ровненькой дорожке». Цели:
Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро действовать по сигналу воспитателя. Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки |
Старшая группа. Февраль. Прогулка 5 Наблюдение за зимующими птицами Цели:
Ход наблюдения Вновь разгулялась вьюга, Срывает снежные шапки. Совсем замерзла пичуга, Сидит, поджимая лапки. Воспитатель задает детям вопросы.
Трудовая деятельность Сооружение ледяной дорожки. Цель: учить действовать лопатками, сгребая снег, делать ледяную дорожку. Подвижные игры «Такси». Цель: приучать двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с другом, менять направление движения. «Хитрая лиса». Цели:
Выносной материал Куклы, одетые по сезону, лопатки. | Старшая группа. Февраль. Прогулка 6 Наблюдение за вороной Цели: — расширять представление р зимующих птицах, учить различать их по внешнему виду; ~~ воспитывать любовь и бережное отношение к зимующим птицам. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. Шапочка серенькая, Жилеточка нетканая, Кафтанчик рябенький, А ходит босиком. (Ворона.)
Трудовая деятельность Расчистка дорожек от снега и мусора. Цель: воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца. Подвижные игры «Встречные перебежки». Цель: повышать двигательную активность на прогулке. «Попади в обруч». Цель: развивать меткость, ловкость, выносливость. Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки, печатки. |
Старшая группа. Февраль. Прогулка 7 Наблюдение «Следы на снегу» Цель: учить определять следы: детские, взрослые, следы животных. Ход наблюдения Свежевыпавший снег белый и пушистый, на нем хорошо видны любые следы. По ним можно узнать, кто ходил, ездил, прилетали птицы или бегали зверьки. Определить, чьи следы видят дети, и предложить им оставить свои следы на снегу. Сравнить следы взрослого со следом ребенка. Вышит снег красивой строчкой, Словно белая сорочка. Папу я зову во двор: Погляди, какой узор! Смотрит папа сверху вниз: — Тут письмо тебе, Денис! Пишут птицы и зверюшки: «Сделай нам, Денис, кормушки». Обсудить с детьми это стихотворение. Как папа узнал, кто написал письмо Денису? Вместе с детьми насыпать корм в кормушку. Трудовая деятельность Показать детям, как строить из снега дом для куклы, зверюшки. Цели:
Подвижные игры «Не опоздай». Цель: учить прямо или боком переползать через скамейку. «Не упусти мяч». Цели:
Выносной материал Лопатки, эмблемы для подвижной игры, ленточки, санки для кукол, клеенки для катания с горки, формочки. | Старшая группа. Февраль. Прогулка 8 Наблюдение «Птицы зимой» Цели:
Ход наблюдения Дети выходят на прогулку и сразу же отправляются к кормушке Для птиц. Какие птицы первыми прилетели к кормушке? Чем они клюют зернышки? (Клювом.) Как они кричат? Рассказать, что зимой птицам голодно, нет мошек, червячков, и они очень благодарны Детям за заботу. Скачет, скачет воробей, Кличет маленьких детей: «Киньте крошек воробью, Я вам песенку спою: чик-чирик!» Трудовая деятельность Постройка горки для куклы. Цели: ~~ учить правильно наполнять ведерко снегом до определенной отметки; ~~ доводить начатое дело до конца. Подвижные игры «Вороны и собачка». Цель: учить быстро действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг на друга. «Догони меня». Цель: учить ориентироваться в пространстве. Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки для снега, куклы, одетые по сезону, санки для кукол, печатки, кленки для катания с горки. |
Старшая группа. Февраль. Прогулка 9 Наблюдение на участке за растительностью Цели:
Обратить внимание детей на обилие снега. Он и на земле, и на деревьях, и даже кажется, что он в воздухе. А какие деревья растут на участке? (Елка, березка, рябинка.) Хорошо ли деревьям от того, что на их ветках много снега? Хорошо, потому что снег, как шуба, спасает от сильных морозов, плохо — от тяжести, ветки могут сломаться. Деревья зимой спят. Деревья зимою пронизаны ветром, И стужей самою, И старые сосны, и острые ели, Встают, как солдаты, Навстречу метели. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатой. Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Подвижные игры «Найди свой цвет». Цель: учить ориентироваться в пространстве, различать основные цвета спектра. «Птички и птенчики». Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро находить свое место. Выносной материал Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки, цветные кружки, эмблемы птиц. | Старшая группа. Февраль. Прогулка 10 Наблюдение за снегопадом Цель: формировать представление о разнообразии состояния воды. Ход наблюдения Во время снегопада предложить детям рассмотреть снежинки, падающие на одежду. Обратить внимание на красоту снежинок, на то, что они не похожи одна на другую. Предложить найти самую большую снежинку, затем самую маленькую, рассмотреть их. Предложить малышам вытянуть руку и поймать снежинку. Снежинка на руке растаяла. Предложить детям вытянуть руку в варежке, а как только сядет снежинка — подуть на нее: пусть летит. Трудовая деятельность Строительство домика для зайки. Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место. Подвижные игры «Зайка беленький сидит», «Мороз — красный нос». Цель: учить выполнять действия по указанию взрослого. Выносной материал Лопатки, совочки, метелки, санки для кукол, формочки для снега, клеенки для катания с горки, карандаши. |
Старшая группа. Февраль. Прогулка 11 Наблюдение за ветром Цель: продолжать формировать знания об одном из признаков зимы — метели. Ход наблюдения Понаблюдать, как ветер поднимает с земли снег. Объяснить детям, что это метель. Обратить их внимание на то, что ветер переносит снег с одного места участка на другое. Трудовая деятельность Расчистка участка от снега. Цель: совершенствовать трудовые навыки. Подвижнее игры «Лошадки». Цель: развивать быстроту и выносливость. «Кати в цель». Цель: развивать глазомер и точность. - Выносной материал Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки | Старшая группа. Февраль. Прогулка 12 Наблюдение за небом Цель: формировать представление о небе. Ход наблюдения Предложить детям понаблюдать за облаками, напомнив, что облака состоят из капелек воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Чем отличаются облака в солнечную погоду от облаков перед снегопадом? Быстро двигаются облака или медленно? Предложить каждому выбрать понравившееся облако и проследить, куда оно плывет. Облака, белокрылые лошадки, Облака, куда вы мчитесь без оглядки? Не смотрите вы, пожалуйста, свысока, А по небу прокатите нас, облака. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатой. Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Подвижные игры «Ловишки». Цель: упражнять в беге в разных направлениях. «Попади в обруч». Цель: формировать умение метать в горизонтальную цель, вдаль на расстояние не менее 5—9 м. Выносной материал Лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для снега, клеенки для катания с горки, цветные кружки, эмблемы птиц. |
Старшая группа. Март. Прогулка 1 Наблюдение за снегом Цель: продолжать знакомить детей с природным явлением — снегом. Ход наблюдения Выйти с детьми на прогулку и внимательно посмотреть вокруг себя. Что вы заметили? Все заметено белым снегом. Снег на солнце искрится, даже глазам больно. Предложить детям походить по снегу и послушать, как он скрипит. Может он «возмущается», что мы ходим по нему и топчем его? А может он «рассказывает» нам о чем-то? Выслушать рассказы детей. Падал снег, сыпал снег, а потом устал...
Трудовая деятельность Расчистка дорожки, запорошенной снегом. Цель: учить правильно пользоваться лопаткой, доводить начатое дело до конца. Подвижные игры «Один — двое». Цель: при движении парами учить соразмерять свои движения с движениями партнера. «Кто быстрее добежит до флажка?». Цель: учить при беге преодолевать препятствия. Выносной материал Лопатки, санки, клеенки для катания с горки. | Старшая группа. Март. Прогулка 2 Наблюдение за небом Цели: ~ продолжить знакомство с различными природными явлениями; — научить отличать состояния неба (ясно, облачно, пасмурно, облака, тучи). Ход наблюдения Предложить детям посмотреть на небо. Отметить, какое оно (чистое, голубое), значит, погода ясная, солнечная. А если небо закрыто тучами, какое оно? (Хмурое, серое, нерадостное.) Какая погода? (Пасмурная.) А если подует ветер, что случится с тучами? (Ветер их разгонит, погода изменится, и мы увидим солнце.) Дуют ветры, ветры буйные, Ходят тучи, тучи ясные. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатками, расчистка площадки для игр. Цель: учить работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями. Подвижная игра «Догони самолет». Цель: учить быстро бегать по сигналу воспитателя, не оглядываясь назад. Выносной материал Лопатки, совочки, ведерки, носилки, бумажный самолет. |
Старшая группа. Март. Прогулка 3 Наблюдение за проезжающим транспортом Цели:
— воспитывать уважение к труду. Ход наблюдения При выходе на прогулку обратить внимание на продуктовую машину, стоящую возле кухни, отметить ее основные части и назначение — привозит продукты в детский сад. Далее понаблюдать за проезжающим автотранспортом. Машины какие? Легковые и грузовые. Грузовые автомобили, их назначение. Какие грузы перевозят грузовые машины? Какие машины вы знаете? Их назначение. А автобусы для чего нам нужны? (Перевозить пассажиров по городу.) А еще существуют специальные машины. Предложить детям их назвать. («Скорая», пожарная, милицейская, машина для поливки улиц.) Рассказать о их назначении. Спросить, у кого папа работает водителем. На улице нашей машины, машины — Машины-малютки, машины большие. Спешат грузовые, фырчат грузовые, Торопятся, мчатся, как будто живые. У каждой машины дела и заботы Машины выходят с утра на работу. Трудовая деятельность Строительство автодороги из снега, игра с машинками с соблюдением правил дорожного движения. Цель: учить работать сообща, помогать друг другу. Подвижная игра: «Мы — шоферы». Цели: - закреплять знания о труде шофера;
Выносной материал Лопатки, ведерки, формочки, машинки. | Старшая группа. Март. Прогулка 4 Наблюдение «Следы на снегу» Цель: продолжать обучение в определении следов на снегу: детские, взрослые, следы птиц и животных. Ход наблюдения Кругом лежит белый, пушистый снег, идя по которому ты оставляешь следы. По следам можно узнать, кто ходил, ездил, были здесь птички или зверьки. Рассмотреть вместе с детьми на участке следы, определить, чьи они. Предложить детям оставить свои следы на снегу, сравнить следы взрослого и ребенка. Трудовая деятельность Украшение участка снежными куличиками. Цель: учить плотно набивать снегом форму, выбивать из нее снег, украшать снежные валы. Подвижные игры «Прыгуны». Цель: учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м. «Лиса в курятнике». Цель: упражнять в беге, умении действовать по сигналу воспитателя. Выносной материал Лопатки, эмблемы для игр, формочки, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Март. Прогулка 5 Наблюдение за снегирем Цели:
Ход наблюдения Выйти с детьми на прогулку, подойти к рябине, показать снегиря. От простуд он не страдает, не страшится зимних вьюг И к зиме не улетает на далекий знойный юг. Пусть покроют снега груды и пригорок и пустырь, Рад красавец красногрудый — житель Севера — снегирь. Отметить, какой красивый снегирь. (Черная головка, красная грудка.) Положить в кормушку ягоды рябины. Понаблюдать, как расправляется с ягодами: выклевывает семена, а мякоть бросает на землю. Птицам зимой холодно и голодно, поэтому надо заботиться о них, оберегать. Трудовая деятельность Расчистка территории от снега. Цель: учить работать сообща, помогать друг другу. Подвижные игры «Найди нас». Цели:
Выносной материал Лопатки, формочки, совочки. | Старшая группа. Март. Прогулка 6 Наблюдение за проезжей частью Цели:
Вместе с детьми совершить экскурсию к проезжей части дороги и понаблюдать за движением автомобилей. Объяснить, что детский сад и дома могут находиться рядом с большой дорогой. Это — шоссе. Как река, проспект широк, Здесь плывет машин поток. Спросить детей, какие машины есть на шоссе. Грузовые и легковые — их назначение. Обратить внимание детей на то, что водители строго соблюдают правила дорожного движения. При гололеде машины передвигаются медленно из соображения безопасности. Трудовая деятельность Сгребание снега в определенное место, очистка дорожек на участке, подкормка птиц. Цели:
Подвижные игры «Пятнашки». Цели:
Цели:
Выносной материал Лопатки, макет светофора, машинки, куклы. |
Старшая группа. Март. Прогулка 7 Наблюдение за сосульками Цели:
Что растет вниз головой? (Сосулька.) Обратить внимание, что сосульки образуются на солнечной стороне. Почему? С южной стороны снег подтаивает и стекает капельками, сосульки не успевают Упасть и замерзают. Вырастает сосулька в морозную погоду, а в теплую уменьшается. Сосульки начинают «плакать». Найдите место, куда капают капельки. Чем оно отличается от соседних участков? Откуда произошло слово «капель»? Сосулька — замерзшие капельки воды, превратившиеся в лед. Предложить посмотреть вокруг через сосульку. Сели дети на карниз и растут все время вниз? (Сосульки.) Почему сосульки «растут» кончиком вниз? Когда капелька стекает по сосульке, падает вниз, она как бы вытягивается, и кончик становится тонким. Шаловливые сосульки сели на карниз, Шаловливые сосульки посмотрели вниз. Надоело им свисать, стали капельки бросать. Целый день идет трезвон: «Кап-кап-кап! Дон-дон-дон!» Трудовая деятельность Расчистка дорожек от снега. Цель: учить работать сообща, помогать друг другу. Подвижные игры «Брось дальше», «Подбрось и поймай». Цель: улучшать координацию движений. Выносной материал Лопатки, формочки, ведерки. | Старшая группа. Март. Прогулка 8 Наблюдение за рябиной Цель: расширять знания о живой природе. Ход наблюдения Воспитатель задает детям вопросы.
Эти камушки, рубиновые И ягодки рябиновые На холмах и на равнинах Одевают кисти на рябинах. Трудовая деятельность Уборка мусора на участке. Цели:
Подвижные игры «Самолеты». Цели:
Выносной материал Мячи, машинки, ведерки, обручи, самокаты, вожжи. |
Старшая группа. Март. Прогулка 9 Приметы ранней весны Цели:
Ход наблюдения В солнечный мартовский день обратить внимание на приметы весны: яркое ослепительное солнце, высокое небо, легкие белые облака. С южной стороны на солнышке снег подтаивает, и появляются сосульки. Снег стал рыхлым и влажным — из него можно лепить. Воробьи весело чирикают и прыгают по снегу. Скоро-скоро быть теплу — Эту новость первой Барабанит по стеклу Серой лапкой верба. Надоела нам зима, уходи зима сама! В марте солнышко печет, в марте с крыш вода течет, И расцвел подснежник в срок — самый первый наш цветок. Добрый март, весь мир согрей, ты всех месяцев милей! Трудовая деятельность Расчистка дорожек от снега на участке, уборка снега на веранде. Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место. Подвижные игры «Зайцы». Цель: закреплять навыки отталкивания при прыжках на двух ногах. «Прыгни — повернись». Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя. Выносной материал Лопатки, формочки, ведерки. | Старшая группа. Март. Прогулка 10 Наблюдение за березой и елью Цели:
Ход наблюдения Тонкая березка, ростом невеличка, Словно у подростка, у нее косички! Деревце на славу за год подросло! До чего ж кудряво, до чего бело! Живет в лесу красавица, зеленая, колючая. Под Новый год нарядная к нам в комнату войдет. Меня всегда в лесу найдешь, Пойдешь гулять и встретишь: Стою колючая, как еж, Зимою в платье летнем. Трудовая деятельность Сгребание снега лопатами, расчистка площадки для игр. Цели: — продолжать учить правильно носить снег для постройки; — формировать желание помогать товарищам в выполнении трудовых действий. Подвижные игры «Кто быстрее добежит до березы?». Цели: — учить бегать, не наталкиваясь друг на друга; — быстро действовать по сигналу воспитателя. Цели:
Выносной материал Лопатки, носилки, скребки, формочки для снега, санки. |
Старшая группа. Март. Прогулка 11 Наблюдение за работой дворника Цели: продолжать воспитывать уважение к труду взрослых; учить приходить на помощь окружающим. Ход наблюдения Обратить внимание детей на убранную территорию. Рассказать им об особенностях работы дворника, ее необходимости людям. Вызвать у детей желание соблюдать чистоту. Трудовая деятельность Расчистка площадок от свежевыпавшего снега. Цели: приучать детей помогать взрослым; учить правильным навыкам работы с лопатками; — закреплять умение убирать инвентарь после работы на прежнее место. Подвижные игры «Лошадки», «Найди себе пару». Цель: упражнять в беге, развивать выносливость и ловкость. Выносной материал Лопатки, скребки, санки, вожжи, печатки, карандаши, флажки, метелки. | Старшая группа. Март. Прогулка 12 Наблюдение за природой Цель: при знакомстве с деревьями учить постепенно запоминать их, находить отличительные признаки, называть отдельные части. Ход наблюдения Воспитатель задает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. Разбежались по опушке В белых платьицах подружки. (Березы.) Почему вы думаете, что это именно березы? Какого цвета ствол у березы? Как свисают у березы веточки? Какую пользу приносит береза? Трудовая деятельность Приведение в порядок участка. Цель: приучать к аккуратности. Подвижные игры «Догони пару». Цель: упражнять детей в быстром беге. «Снежки». Цель: упражнять в метании на дальность. Выносной материал Метелки, лопатки, скребки, санки, клеенки. |
Старшая группа. Март. Прогулка 13 Наблюдение за снегирями и свиристелями Цели: углублять и пополнять знания о жизни птиц в зимний период; вызывать желание заботиться о них. Ход наблюдения На деревьях появились красногрудые снегири и свиристели. Они летают стаями. Таежные жители, они неторопливо лущат семена ясеня, плоды рябины. Рассмотреть и найти различие в птицах. (Самцы у снегирей яркие, самочки серые, невзрачные.) Чернокрылый, ясногрудый И зимой найдет приют. Не боится он простуды, С первым снегом тут как тут. Трудовая деятельность Постройка снежного вала. Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место. Подвижные игры «Перелет птиц». Цели: упражнять в лазанье; развивать двигательную активность. Цель: учить ориентироваться в пространстве. Выносной материал Лопатки, метелки, ведерки, носилки. | Старшая группа. Март. Прогулка 14 Наблюдение за деревьями в морозный день Цели: расширять знания о растительном мире; воспитывать любовь к природе. Ход наблюдения Подойти к вербе, елке. Объяснить детям, что в морозные дни ветки кустов и деревьев очень хрупкие, легко ломаются, поэтому их надо оберегать: не стучать лопатой по стволу, не наезжать санками, не играть близко у ствола. Предложить детям посмотреть, есть ли зеленая травка под снегом? Раскопать снег. Напомнить, что если на ветках деревьев много снега, его нужно стряхнуть, иначе ветки могут обломиться. Под снегом спят кусты и сад, И пруд, и огород. Трудовая деятельность Постройка снежной горки для кукол. Цель: закреплять правильные навыки работы с лопатками. Подвижные игры «Самолеты», «Кто дальше?». Цели: упражнять детей в беге; развивать ловкость и выносливость. Выносной материал Лопатки, ведерки, куклы, одетые по сезону, санки. |
Старшая группа. Апрель. Прогулка 1 Наблюдение за набуханием почек на деревьях Цели: — закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений — вызывать радостные чувства. Ход наблюдения Посмотреть, как набухают почки на деревьях. Понюхать их, осторожно потрогать руками. Набухают почки, Пробиваются листочки, Начинают муравьи Поправлять дворцы свои. Г. Ладонщиков Трудовая деятельность Удаление поврежденных и сухих веток. Цель: воспитывать любовь, заботливое отношение к природе. Подвижные игры «Ловишки». Цель: упражнять в быстром беге с увертыванием. «Ровным кругом». Цель: продолжать учить согласовывать свои движения с движениями товарищей. Выносной материал Носилки, грабли, ведерки, совочки, формочки для песка. | Старшая группа. Апрель. Прогулка 2 Наблюдение за птицами весной Цели:
Ход наблюдения С приближением весны к кормушке больше не прилетают синички, остались только воробьи и голуби. Наблюдать за появлением грача. Грач большой, черный, у него светлый клюв. Он кричит «гра-гра», отсюда его название. Сравнить с вороной. Капли падают с крыши, Всюду пахнет весной. Небо кажется выше, Звонче воздух лесной. В поле снег синеватый Подмывает вода. Грач — разведчик крылатый — Теребит провода. Трудовая деятельность Уборка мусора на участке. Цели:
Подвижные игры «Перелет птиц». Цель: упражнять в лазании. «Кто ушел?». Цель: развивать внимание. Индивидуальная работа Развитие движений. Выносной материал Грабли, ведерки, носилки, метелки, мячи. |
Старшая группа. Апрель. Прогулка 3 Наблюдение за проталинами и зеленой травой Цель: закреплять умение понимать зависимость явлений в природе. Ход наблюдения Наблюдать за появлением проталин и зеленой травой (где проходит теплотрасса). Рассмотреть росточки, они нежные, светло-зеленые. Рассмотреть пушистые серебристые почки ивы, срезать несколько веток и поставить в уголок природы. Отгадать загадку «Белые овечки скачут по свечке». (Ветка вербы с цветочными почками.) Уж верба пушистая Раскинулась кругом. Опять весна душистая Повеяла крылом. А. Фет Трудовая деятельность Сбор поломанных веток на участке. Цели:- воспитывать трудолюбие, желание помогать взрослым;
Подвижные игры «Бездомный заяц». Цель: упражнять в беге. «Послушные листья». Цель: учить внимательно слушать команды воспитателя. «Найди, где спрятано». Цель: учить ориентироваться в пространстве. Выносной материал Ведерки, грабли, метелки. | Старшая группа. Апрель. Прогулка 4 Наблюдение за растениями и кустарниками Цели: — Цель: Познакомить с понятием:дерево и кустарник живое существо. ; — воспитывать бережное отношение к природе. Проверить, как перезимовали деревья. Воспитатель задает детям вопросы.
Трудовая деятельность Подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников. Цель: прививать бережное отношение к природе. Подвижные игры «Мое любимое дерево». Цель: развивать память, запоминая характерные детали любимого дерева, чтобы его нарисовать и рассказать о нем. «Извилистая тропинка». Цель: учить двигаться в колонне за ведущим, повторяя его движения. Выносной материал Лопатки, метелки, санки, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Апрель. Прогулка 5 Наблюдение за тополем весной Цель: расширять знания о том, что деревья и кустарники живые, весной от тепла пробуждаются почки, распускаются листочки. Ход наблюдения Рассмотреть толстые ветки тополя, его крупные почки и цилиндрические сережки. Напомнить детям, что в группе у них уже есть листья, которые хорошо пахнут. Спросить: «Почему в комнате на ветках появились листья, а на улице только почки?» Эти маленькие почки Распечатает весна. А пока в них спят листочки И растут во время сна. Трудовая деятельность Уборка снега на участке. Цель: учить работать в коллективе, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели. Подвижные игры «Лошадки». Цели:
Цели: — упражнять в быстром беге, лазанье; — развивать выдержку, организованность в коллективной деятельности. Выносной материал Носилки, лопатки, формочки для снега. | Старшая группа. Апрель. Прогулка 6 Наблюдение за елочкой Цели:
Ход наблюдения Рассмотреть красавицу-елочку на прогулке. Спеть ей добрую песенку, прочитать стихи, поводить хороводы. Ели на опушке — до небес макушки — Слушают, молчат, смотрят на внучат. А внучата-елочки, тонкие иголочки, У лесных ворот водят хоровод. И. Токмакова Трудовая деятельность Строительство домика для мишки. Цель: учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место. Подвижные игры «Зайцы и волк». Цели: ~ упражнять в прыжках; — развивать двигательную активность. «У медведя во бору». Цель: упражнять в беге с увертыванием. Выносной материал Лопатки, санки, метелки, клеенки для катания с горки. |
Старшая группа. Апрель. Прогулка 7 Наблюдение за насекомыми Цель: формировать реалистические представления о природе. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку, задает вопросы. С хоботом, а не слон. Не птица, а летает. Никто не приучает, А на нос садится. (Муха.)
Трудовая деятельность Коллективный труд по уборке территории. Це аблюдение за насекомыми ль: закреплять умение концентрировать внимание на определенных объектах, сочетать силу и быстроту. Подвижные игры «Кто быстрее?», «Ручеек». Цель: учить свободно бегать, не наталкиваясь друг на друга, реагировать на сигнал, возвращаясь на место. Выносной материал Лопатки, скребки, метелки, санки, формочки для снега, цветные кружочки. | Старшая группа. Апрель. Прогулка 8 Наблюдение за транспортом Цель: расширять знания о транспорте. Ход наблюдения Воспитатель задает детям вопросы.
Едем, едем мы домой На машине легковой. Трудовая деятельность (по подгруппам) Посев озимой пшеницы. Цели:
Подвижная игра «Цветные автомобили». Цели:
Выносной материал Грабли, ведерки, флажки разного цвета, машинки, обручи, рули, скакалки. |
Старшая группа. Апрель. Прогулка 9 Наблюдение за птицами Цель: расширять знания о птицах, прилетающих на участок детского сада. Ход наблюдения Воспитатель задает детям вопросы.
Отметить, что голуби ходят по земле, летают, сидят на крыше (иногда на деревьях). Воробьи прыгают — как на пружинках, летают, сидят на деревьях. Предложить детям попрыгать, как воробушки, и походить важно, покачивая головой и часто переступая ногами, как голуби. Трудовая деятельность Наведение порядка на территории. Цели:
Подвижные игры «Перелет птиц». Цели:
— развивать ловкость, умение ориентироваться в пространстве. Цели:
Выносной материал Мячи, совочки, ведерки, лейки, скакалки, велосипеды, обручи, гимнастические скамейки. | Старшая группа. Апрель. Прогулка 10 Наблюдение за собакой Цель: расширять знания о животном мире. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, А хвост — колечком. (Собака.)
Прочитать детям рассказ К. Ушинского «Играющие собаки» и обсудить его. Трудовая деятельность Наведение порядка на территории. Цели:
Подвижные игры «Лохматый пес». Цель: упражнять в беге по сигналу, ориентировке в пространстве, ловкости. «Лови оленей». Цели:
Выносной материал Грабли, совочки, носилки, самокаты, машины, скакалки, мячи, вожжи. |
Старшая группа. Май. Прогулка 1 Наблюдение за состоянием природы Цели: ~ формировать представление о состоянии природы весной (тепло, много зеленой травки, цветов; летают бабочки, жуки; дети легко одеты и играют с песком и водой);
Ход наблюдения Очень добрым, очень светлым. Золотистым, ясным днем Мы поедем в гости к лету, В гости к солнышку пойдем. Земляникой и цветами Встретят нас и лес и луг, Наши песни вместе с нами Будут птицы петь вокруг. Рано утром яркий лучик Зазвенит в густой листве, Речка плавать нас научит, Ветер — бегать по реке. К. Ибраев Трудовая деятельность Уборка сухих листьев клубники. Цель: учить работать подгруппой, добиваться выполнения общими усилиями поставленной цели. Подвижные игры «Птичка в гнездышке». Цель: упражнять в беге врассыпную. «По ровненькой дорожке». Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. Выносной материал Грабли, метелки. | Старшая группа. Май. Прогулка 2 Экскурсия в лес Цели:
Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадки. Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт... Заходи в зеленый дом — Чудеса увидишь в нем. (Лес.) Дом открыт со всех сторон. В доме — тысяча колонн. Над колоннами — шатры, Под колоннами — ковры. Тут живут и на коврах, И в колоннах, и в шатрах. (Лес.) Трудовая деятельность Сбор шишек, сухих веточек. Цель: развивать интерес к окружающему, наблюдательность, стремление узнавать свойства предметов и природных материалов. Подвижные игры «Трамвай». Цель: упражнять в беге врассыпную. «Наседка и цыплята». Цель: упражнять в подлезании под шнур, не касаясь руками пола. Выносной материал Корзиночки, ведерки. |
Старшая группа. Май. Прогулка 3 Наблюдение за солнцем Цели: — формировать представление о том, что когда светит солнце — на улице тепло; — поддерживать радостное настроение. Ход наблюдения В солнечный день предложить детям посмотреть в окно. Смотрит солнышко в окошко, Смотрит в нашу комнату. Мы захлопаем в ладошки, Очень рады солнышку. Выйдя на участок, обратить внимание детей на теплую погоду, ит солнышко и тепло. Солнце огромное, раскаленное. Обогревает всю землю, посылая ей лучи. Вынести на прогулку маленькое зеркало и сказать, что солнце послало свой лучик детям, чтобы они Поиграли с ним. Навести луч на стену. Солнечные зайчики играют на стене. Поманить их пальчиком, пусть бегут к тебе. Вот он, светленький кружок, вот, вот, левее, левее. Убежал на потолок. По команде «Ловите зайчика!» дети пытаются поймать его. Трудовая деятельность Сбор камней на участке. Цель: продолжать воспитывать у детей желание участвовать труде. Подвижные игры «Мыши в кладовой». Цели:
Цели:
Выносной материал Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, ведерки, совочки. | Старшая группа. Май. Прогулка 4 Весна в жизни лесных зверей 'Цель: расширять представления о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время: трогаются в рост деревья, просыпаются животные (медведь, еж), насекомые, которые зимой спали; все устраивают свой гнезда, норы, выводят потомство. Ход наблюдения Воспитатель задает детям вопросы.
Без забот и без тревог Спал медведь в своей берлоге. Спал всю зиму до весны И, наверно, видел сны. Вдруг проснулся косолапый, Слышит: каплет — вот беда! В темноте пошарил лапой И вскочил — кругом вода. Заспешил медведь наружу: Заливает — не до сна! Вылез он и видит лужи, Тает снег... Пришла весна. Г. Ладонщиков Трудовая деятельность Посев семян цветов (астра, ромашка). Цели:
Подвижные игры «Наседка и цыплята». Цель: упражнять в подлезании под шнур. «Ручеек». Цель: закреплять умение двигаться парами. Выносной, материал Совочки, семена, грабли. |
Старшая группа. Май. Прогулка 5 Чем питается божья коровка? Цель: рассказать о том, что жучок — хищник, поедает очень маленьких букашек (тлю). Ход наблюдения Воспитатель организовывает наблюдение различными способами. Например, предлагает детям найти такие растения, на которых есть тля и божьи коровки, или помещает часть растения в прозрачный сосуд и пускает в него одного-двух жучков. В процессе беседы уточняет, что хищник — это всякое животное (крупное или мелкое), которое питается другими животными. Трудовая деятельность Уборка территории. Цель: учить работать в коллективе, добиваться выполнения об- усилиями поставленной цели. Подвижные игры «Найди свой цвет». Цели:
Цель: упражнять в беге и пролезании в низкие ворота, не касаясь руками пола. Выносной материал Метелки, грабли, ведерки, носилки. | Старшая группа. Май. Прогулка б Экскурсия «Зеленый детский сад» Цели:
Ход экскурсии Желательно запланировать экскурсию, когда появятся первые ростки овощей и цветов. К проведению экскурсии привлекаются один-два ребенка из старшей группы. К встрече с малышами их готовят заранее (придумываются рассказ, вопросы малышам). Воспитатель говорит о том, что не только малыши заботятся о зеленых друзьях, но и дети постарше тоже помогают растениям, стараются вырастить новые. Благодаря этому открыт «Зеленый детский сад» — особое место, где живут и растут растения-малыши. Воспитатель предлагает посетить «Зеленый детский сад». Дети рассказывают, какие растения (овощи и цветы) они решили вырастить, показывая картинки взрослых растений; объясняют, что любое растение можно вырастить из семян; показывают семена посаженных растений. Все рассматривают побеги. Старшие дети спрашивают малышей, какие овощи они знают, какие цветы есть у них в группе, как они помогают своим растениям. В завершение старшие дети приглашают малышей посещать их «Зеленый детский сад». Трудовая деятельность Прополка цветочной клумбы. Цель: формировать интерес к труду. Подвижные игры «Кто быстрее?». Цели:
Цель: учить ориентироваться в пространстве. Выносной материал Лейка, мяч. |
Старшая группа. Май. Прогулка 7 Наблюдение за деревьями и кустарниками Цель: формировать бережное отношение к растениям. Ход наблюдения Осмотреть деревья и кустарники на участке (до начала сокодвижения), в присутствии детей удалить поврежденные и сухие ветки. Объяснить, зачем это делается. Плакала Снегурочка, зиму провожая. Шла за ней печальная, всем в лесу чужая. Там, где шла и плакала, трогая березы, Выросли подснежники — снегурочкины слезы. Г. Ладонщиков Трудовая деятельность Удаление поврежденных и сухих веток. Цель: воспитывать любовь и заботливое отношение к природе. Подвижная игра «Зайцы и волк». Цели:
Выносной материал Носилки, грабли, ведерки, совочки. | Старшая группа. Май. Прогулка 8 Наблюдение за коровой Цель: сформировать конкретное представление о корове как домашнем животном. Ход наблюдения Воспитатель читает детям потешку. Рано-рано поутру пастушок: «Ту-ру-ру-ру!» А коровка вслед ему: «Му-му-му, му-му-му». Воспитатель задает детям вопросы.
Трудовая деятельность Поливка молодых деревьев и кустарников. Цель: учить технике полива. Подвижные игры «Пастух и стадо». Цели:
Цель: упражнять в беге, ориентировке в пространстве, ловкости. Выносной материал |
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Картотека пальчиковых игр по лексическим темам.
1 Тема: « Детский сад» (поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого) | 2. Тема: «Хлеб» Хлеб Муку в тесто замесили, Сжимают и разжимают пальчики. А из теста мы слепили: Прихлопывают ладошками, «лепят». Пирожки и плюшки, Сдобные ватрушки, Булочки и калачи - Всё мы испечем в печи. Поочередно разгибают пальчики, начиная с мизинца. Обе ладошки разворачивают вверх. Очень вкусно! |
3 Тема: «Овощи» Овощи У девчушки Зиночки Овощи в корзиночке: Дети делают ладошки «корзинкой». Вот пузатый кабачок Положила на бочок, Перец и морковку Уложила ловко, Помидор и огурец. Сгибают пальчики, начиная с большого. Наша Зина - молодец! Показывают большой палец. . | 4.Тема: «Фрукты» Фруктовая ладошка Этот пальчик - апельсин, Он, конечно, не один. Этот пальчик - слива, Вкусная, красивая. Этот пальчик - абрикос, Высоко на ветке рос. Этот пальчик - груша, Просит: «Ну-ка, скушай!» Этот пальчик - ананас, Поочередно разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого. Фрукт для вас и для нас. Показывают ладошками вокруг и на себя. |
5. Тема: « Ягоды" В лес по ягоды Раз, два, три, четыре, пять (пальцы обеих рук «здороваются» — соприкасаются друг с другом: сначала соединяйте большие пальцы, затем указательные и т. д.), В лес идем мы погулять (указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу). За черникой за малиной (указательным пальцем правой руки нагибайте пальцы на левой, начиная с большого), Зa брусникой и за калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем (указательный и средний пальцы обеих рук «идут» по столу) | 6.Тема: «Осень» Осень ВЕТЕР ПО ЛЕСУ ЛЕТАЛ, Дети делают кистями плавные движения вперед – к груди. ВЕТЕР ЛИСТИКИ СЧИТАЛ: ВОТ ДУБОВЫЙ, Поочередно загибают пальцы на руке. ВОТ КЛЕНОВЫЙ, ВОТ РЯБИНОВЫЙ РЕЗНОЙ, ВОТ С БЕРЕЗКИ – ЗОЛОТОЙ, ВОТ ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ С ОСИНКИ ВЕТЕР БРОСИЛ НА ТРОПИНКУ. |
7 Тема: «Грибы» По грибы
| 8«Комнатные растения» Комнатные растения На окно скорее глянь: Здесь у нас цветет герань. А здесь красавец бальзамин, Амариллис рядом с ним. Фуксия, бегония - Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца. Мы все названья помним! Раскрывают ладошку. Мы взрыхлим цветы, польем, Пошевеливают опущенными вниз пальцами. Пусть подрастают день за днем! О Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и раскрывают «цветком». |
9.Тема: «Одежда» Стирка Стирка Постираю чисто, с толком Рубашку, кофту и футболку, Свитерок и брюки - Делают движения кулачками, имитирующие стирку. Пальцами правой руки поочередно потряхивают пальцы левой руки. (При повторе то же с другой рукой.) Устали мои руки! Встряхивают обе руки. | 10 Тема: «Игрушки» Игрушки У Антошки есть игрушки: Вот веселая лягушка. Вот железная машина. Это мяч. Он из резины. Разноцветная матрешка И с хвостом пушистым кошка. Поочередно сгибают пальчики в кулачок, начиная с большого. |
11 Тема: «Семья» Этот пальчик Детям предлагается согнуть пальцы левой руки в кулачок, затем, слушая потешку, по очереди разгибать их начиная с большого пальца. Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик - Я, Вот и вся моя семья. | 12 Тема: «Перелетные птицы» Перелетные птицы Тили-тели, тили-тели - С юга птицы прилетели! Скрещивают большие пальцы, машут ладошками. Прилетел к нам скворушка - Серенькое перышко. Жаворонок, соловей Торопились: кто скорей? Цапля, лебедь, утка, стриж, Аист, ласточка и чиж - Поочередно сгибают пальцы на обеих руках, начиная с мизинца левой руки. Все вернулись, прилетели, Снова, скрестив большие пальцы, машут ладошками. Песни звонкие запели! Указательным и большим пальцами делают клюв – «птицы поют». . |
13.Тема: «Комнатные растения» Комнатные растения На окно скорее глянь: Здесь у нас цветет герань. А здесь красавец бальзамин, Амариллис рядом с ним. Фуксия, бегония - Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца. Мы все названья помним! Раскрывают ладошку. Мы взрыхлим цветы, польем, Пошевеливают опущенными вниз пальцами. Пусть подрастают день за днем! О Обе ладошки соединяют «бутоном», поднимают над головой и раскрывают «цветком». | 14. Тема: Зимующие птицы» Птички зимой Прилетайте, птички! («Зовущие» движения пальцами обеих рук) Сала дам синичке. («Режущие движения» одной ладони по другой) Приготовлю крошки, (Пальцы щепоткой – «крошить» хлеб)
|
15 Тема: «Зима» Зимние забавы Что зимой мы любим делать? В снежки играть, на лыжах бегать, На коньках по льду кататься, Вниз с горы на санках мчаться. Поочередно соединяют большой палец с остальными. Новогодние игрушки Праздник приближается, Елка наряжается. По Поднимают руки вверх «к макушке елки» и, опуская вниз, разводят в стороны. Мы развешали игрушки: Бусы, шарики, хлопушки. Поочередно соединяют большой палец с остальными. А здесь фонарики висят, Блеском радуют ребят. Крутят ладошками в воздухе - «фонарики». | 16. Тема: «Сказки» Сказки Будем пальчики считать, Будем сказки называть: Вытягивают руки вперед, играя пальчиками. Эта сказка - «Теремок». Эта сказка - «Колобок». Эта сказка - «Репка»: Про внучку, бабку, дедку. Поочередно касаются большим пальцем остальных, начиная с указательного. «Волк и семеро козлят» - Этим сказкам каждый рад! Показывают большой палец. |
17. Тема «Посуда» Посуда Девочка Иринка порядок наводила. Показывают большой палец. Девочка Иринка кукле говорила: «Салфетки должны быть в салфетнице, Масло должно быть в масленке, Хлебушек должен быть в хлебнице, А соль? Ну, конечно,в солонке!» Поочередно соединяют большой палец с остальными | 18.Тема: «Цветы» Цветы Выполнять действия в соответствии с содержанием стихотворения Наши алые цветки Раскрывают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши алые цветки Закрывают лепестки, Тихо засыпают, Головками качают |
19 Тема: «Профессии» Профессии Много есть профессий знатных, (Соединять пальцы правой руки с большим.) И полезных, и приятных. (Соединять пальцы левой руки с большим.) Повар, врач, маляр, учитель, Продавец, шахтёр, строитель… (Последовательно соединять пальцы обеих рук с большим.) Сразу всех не называю, (Сжимать и разжимать кулачки.) Вам продолжить предлагаю. (Вытянуть руки вперёд ладонями вверх.) | 20. Тема: «Мебель» Мебель Мебель я начну считать: Кресло, стол, диван, кровать, Полка, тумбочка, буфет, Шкаф, комод и табурет. Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки. Много мебели назвал - Десять пальчиков зажал! Поднимают зажатые кулачки вверх.
|
21. Тема: «Мебель» Мебель Мебель я начну считать: Кресло, стол, диван, кровать, Полка, тумбочка, буфет, Шкаф, комод и табурет. Пальцы обеих рук поочередно зажимают в кулачки. Много мебели назвал - Десять пальчиков зажал! Поднимают зажатые кулачки вверх.
| 22. Тема: «На страже родины» Наша армия Аты-баты, аты-баты! На парад идут солдаты! Вот идут танкисты, Потом артиллеристы, А потом пехота - Рота за ротой! Поочередно «шагают» указательным и средним пальцами правой и левой руки. |
23. Тема: «Насекомые» Насекомые Дружно пальчики считаем Насекомых называем: (сжимаем и разжимаем пальцы) Бабочка, кузнечик, муха, Это жук с зеленым брюхом. (Поочередно сгибаем пальцы в кулак) Это кто же тут звенит? (вращаем мизинцем) Ой, сюда комар летит! Прячьтесь! (прячем руки за спину) | 24 .Тема: «Сад огород» Засолим капусту Мы капусту рубим, Резкие движения прямыми кистями рук вверх и вниз. Мы морковку трем, Пальцы рук сжаты в кулаки, движения кулаков к себе и от себя. Мы капусту солим, Движение пальцев, имитирующих посыпание солью из щепотки. Мы капусту жмем. Интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки. Разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.
|
25. Тема: « Восьмое марта» Наши мамы Много мам на белом свете, Всех их очень любят дети! Разводят руки в стороны, затем крепко обхватывают себя за плечи. Журналист и инженер, Повар, милиционер, Швея, кондуктор и учитель, Врач, парикмахер и строитель - Поочередно сгибают пальчики, начиная с мизинца, сначала на одной, затем на другой руке. Мамы разные нужны, Сжимают обе ладошки в «замочек». Мамы разные важны! Разводят руки, поднимают ладошками вверх. - «фонарики». | 26. 26. Тема: " Продукты" Стирка Постираю чисто, с толком Рубашку, кофту и футболку, Свитерок и брюки - Делают движения кулачками, имитирующие стирку. Пальцами правой руки поочередно потряхивают пальцы левой руки. (При повторе то же с другой рукой.) Устали мои руки! Встряхивают обе руки. |
2 7.Тема: «Домашние животные» Домашние животные Довольна корова своими телятами, Овечка довольна своими ягнятами, Кошка довольна своими котятами, Кем же довольна свинья? Поросятами! Довольна коза своими козлятами, А я довольна своими ребятами! Показывают поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с большихОй, сюда комар летит! Прячьтесь! (прячем руки за спину) | 28. Тема: «Дикие животные» Дикие животные Это зайчонок, это бельчонок, Это лисенок, это волчонок, Сгибают пальцы в кулачок, начиная с мизинца. А это спешит, ковыляет спросонок Бурый, мохнатый, смешной медвежонок. Вращают большим пальцем.
|
29. Тема: «Лето» Лето (загибаются пальцы по одному на каждый счет) Вот за что люблю я лето? Лето солнышком согрето. Два – в лесу растет трава. Три – ромашки – посмотри! А четыре - это лес, Полный сказок и чудес. Пять – купались мы опять. Шесть – пора грибов поесть. Семь – малины я поем. Восемь – сено мы покосим. Девять – бабушка идет, Землянику нам несет. Десять – все вокруг в листву одето. Вот за что люблю я лето!) | 30. Тема: «Транспорт» Транспорт Будем пальчики сгибать - Сжимают и разжимают пальчики. Будем транспорт называть: Автомобиль и вертолет, Трамвай, метро и самолет. Поочередно разжимают пальчики, начиная с мизинца. Пять пальцев мы в кулак зажали, Пять видов транспорта назвали. Сжимают пальцы в кулачок, начиная с большого. |
Презентационный лист
Рабочей программы
для детей 5-6 лет старшей группы №1 на 2020 – 2021 учебный год
на основе примерной основной образовательной программы
МБДОУ №4 «Золотой ключик»
Г.Константиновска
Рабочая программа для детей 5-6 лет старшей группы на 2020-2021 учебный год разработана на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.
Рабочая программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и локальными актами МБДОУ № 4 «Золотой ключик»:
- Федеральный законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования";
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
- Образовательной программой МБДОУ № 4 «Золотой ключик» на 2020-2021 учебный год;
- -Учебным планом МБДОУ № 4 «Золотой ключик на 2020-2021 учебный год;
- Годовым календарным учебным графиком МБДОУ № 4 «Золотой ключик» на 2020-2021 учебный год.
Программа, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям (образовательным областям): социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса направленного на обеспечение развития личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на:
- создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личности развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа в соответствии с ФГОС ДО, включает в себя три основных раздела, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Содержательный раздел определяет общее содержание и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных результатов.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Цели и задачи программы «Детство» дошкольного образования:
- создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.
Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил включить региональные и социокультурные условия, приоритетное направление МБДОУ.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы позволяют организовать информацию оптимальным способом. У воспитанников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы в нескольких образовательных областях
Организационная образовательная деятельность с детьми проводится в виде развивающих проблемно – игровых и практических образовательных ситуаций в соответствии с образовательными областями. Образовательные ситуации строятся как увлекательная проблемно – познавательная деятельность. Активно используются игровые приёмы, разнообразные виды наглядности, схемы, модели. Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно – поисковый характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей в решении задач (социальных, коммуникативных, познавательных, художественных, двигательных, творческих и пр.), личностно ориентированный подход педагога.
Организационная образовательная деятельность в старшей группе осуществляется в первую половину дня, продолжительностью каждая 25 минут, с перерывом 10 минут.
Непрерывная образовательная деятельность (НОД)
В старшей группе на 2020 – 2021 учебный год
Расписание непосредственно образовательной деятельности:
День недели | Старшая логопедическая группа «Зайчата» |
Понедельник | 09.00-09.25 Лепка/ аппликация 9.35-10.00 Развитие речи / логопед (подгруппа) 10.05-10.30 Развитие речи / логопед (подгруппа) 11.00-11.25 Физкультура (улица) 15.40 - 16.05 Кружок "Волшебная кисточка" 16.20 - 17.00 Кружок "Веселый перепляс" |
Вторник | 9.00 - 09.25 ФЭМП /рисование ( подгруп.) 09.35 - 10.00 ФЭМП/рисование (подгруп.) 10.20 – 10.45 Музыка (эстрад.) 15.30 - 15.50 Логоритмика 16.20 - 16.50 Физкультурный досуг |
Среда | 9.00 – 9.25 Логопедическое (фронтальное) 09.35 -10.00 ФЦКМ (подгруп.) 10.05 - 10.30 ФЦКМ (подгруп.) 10.30 – 10.55 Физическая культура (спорт.зал) |
Четверг | 9.00 – 9.25 Подготовка к обучению грамоте 9.35 - 10.00 ФЦКМ (Родоновед) 10.10 - 10.35 Музыка (народн.) 15.30 - 15.55 Чтение художественной литературы |
Пятница | 09.10 - 09.35 Развитие речи ( по подгруппам) 10.20 -10.45 Физическая культура ( спорт.зал) |
Необходимыми в оборудовании старшей группы дошкольного возраста являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энциклопедии, иллюстрированные издания о жизни людей разных стран, о животном и растительном мире планеты, детские жернулы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно -развивающая, образовательнвя среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разносторонннего развития каждого ребенка.
Образовательная работа направленна на интеграцию и координацию взаимодействия воспитателей и специалистов в рамках единого развития ребенка.
Разработчики программы: воспитатели Шуклина Е.А., Спицина О.Б.
С электронной версией программы можно ознакомится на официальном сайте детского сада: goldkey.org.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая учебная программа для детей 5-6 лет (старшая группа) на 2013-2014 учебный год
Пояснительная запискаРабочая учебная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – четвертое из...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в старшей логопедической группе для детей с ОНР
Программа предназначена для детей 5 - 6 летнего возраста Срок реализации программы – 2 года. Содержит перспективное планирование коррекционно работы с детьми 2 и 3 уровня недоразвития речи. Отражена р...
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в старших и подготовительных логопедических группах для детей с ФФНР
Рабочая праграмма...
Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в старшей группе компенсирующего вида для детей с ОНР
В рабочей программе определены коррекционные задачи, основные направления работы, условия и средства формирования фонетико-фонематической, лексико-грамматической сторон и связной речи детей старшего ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре образовательная область «Физическое развитие» для детей 5-6 лет (старшая группа)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуреобразовательная область «Физическое развитие» для детей 5-6 лет (старшая группа)...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Коррекционно-развивающей работы для детей с нарушениями речи» (старшая/подготовительная к школе группа)
Цель программы – сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительные уме...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Коррекционно-развивающей работы для детей с нарушениями речи» (старшая/подготовительная к школе группа)
Цель программы – сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза, автоматизировать слухопроизносительные уме...