Рабочая Программа 1младшей «А» группы «Пчёлки» 2021-2022 учебный год
рабочая программа

Опубликовано 22.12.2021 - 10:25 - Екатерина Николаевна Тарнаева

Рабочая Программа

1младшей «А» группы «Пчёлки»

2021-2022 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
programa_1ml.pchyolki_2021-2022.doc	771 КБ

Предварительный просмотр:

Нефтеюганское районное муниципальное

дошкольное образовательное бюджетное учреждение

ПРИНЯТО:

на педагогическом совете

НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий

НРМ ДОБУ «ЦРР – д/с «Родничок»

_____________Н.В.Никитина

Протокол № ______

«____» ______ 20_____г.

Приказ № ______

«_____» ________ 20_____г.

«Центр развития ребенка – детский сад «Родничок»

Рабочая Программа

1младшей «А» группы «Пчёлки»

2021-2022 учебный год

Воспитатели:

Тарнаева Е.Н

ТокачеваЕ.Н.

гп. Пойковский, 2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1	Пояснительная записка	3
1.2	Цель и задачи рабочей программы	4
1.3	Принципы и подходы к формированию рабочей программы	4
1.4	Характеристика особенностей развития детей в первой младшей группе	5
1.5	Планируемые результаты освоения рабочей программы	6
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1	Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в 5 образовательных областях:	8
	Социально – коммуникативное развитие	8
	Речевое развитие	12
	Познавательное развитие	13
	Художественно – эстетическое развитие	15
	Физическое развитие	18
2.2	Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников	18
2.3	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик	22
2.4	Способы и направления поддержки детской инициативы	25
2.5	Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников	25
2.6	Календарно-тематическое планирование работы в группе	28
2.7	Расписание организованной образовательной деятельности	31
2.8	Календарное планирование по месяцам	32
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Описание материально-технического обеспечения программ. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.	37
3.2	Режим дня	41
3.3	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий	42
3.4	Особенности организации предметно - пространственной среды	43
3.5	Комплексно – тематическое планирование	46

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Программа создавалась на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 31.07.2020 №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 г №373 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384);

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

- Постановление Главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17. 10. 2013 № 1155 (далее – ФГОС ДО)

При разработке отдельных глав рабочей программы использованы материалы методических рекомендаций «Реализация ФГОС дошкольного образования: модель основной образовательной программы дошкольного учреждения» (автор Скоролупова Оксана Алексеевна, руководитель Центра дошкольного образования издательства «Просвещение», член рабочей группы по разработке ФГОС ДО, член Экспертного Совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации).

Рабочая программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную часть). Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Рабочая программа рассчитана для детей в возрасте от 2 до 3 лет.

1.2. Цель и задачи рабочей программы.

Цель: создание условий для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации.

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

1.4.Характеристика особенностей развития детей раннего возраста от 2 до 3 лет. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.

Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста необходима для правильной организации образовательной деятельности как в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы), так и в условиях семьи.

На третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7—8 см, прибавка в весе составляет 2—2,5 кг. Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий. Но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников.

Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.

В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Для детей этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем более разнообразно использует ребенок способы чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся его представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году заметно возрастает речевая активность детей, они начинают проявлять живой интерес к слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова, придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет быстрое освоение грамматических форм. Под влиянием общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников.

Общение детей с воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и эмоциональное общение (обмен положительными эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную деятельность взрослого и ребенка, а кроме того, познавательное общение. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы.

Образовательная область

Содержание

Физическое развитие

Движения ребенка активные, согласованные. Наблюдается координация в движении ног и рук (в ходьбе и беге). Ребенок улавливает общую структуру и темп движения, хорошо реагирует на сигнал, проявляется положительное эмоциональное отношение к двигательной активности, воспроизводит ранее освоение движения.

Проявляется самостоятельность в умывании и одевании (застегивает и расстегивает пуговицы на одежде, обуви), самостоятельно, аккуратно ест, по напоминанию взрослого пользуется салфеткой, говорит «спасибо», пользуется носовым платком. Радуется чистому и опрятному внешнему виду, испытывает неприязнь к грязной одежде и рукам, просит взрослого устранить это. Знает короткие

	стихи и потешки об умывании, одевании, еде.
Социально-коммуникативное развитие	Имеет первоначальные представления о действиях с предметами и материалами так, чтобы они не нанесли вреда здоровью.
	Различает и называет взрослых людей, детей в жизни и на картинках, показывает и называет основные части тела, лица человека, действия. Различает по выражению лица ярко контрастные эмоциональные состояния (смех, слезы). Показывает и называет на картинках действия, в которых проявляется забота родителей о детях. По показу и побуждению взрослого проявляет отзывчивость на состояние взрослых и детей. Проявляется интерес к общим действиям со сверстниками и игровым действиям других детей, проявляет доброе отношение к игрушкам, животным. Радуется общим результатам. Знает свое имя, частично имена членов своей семьи. Имеет отчетливое представление о предметах ближайшего окружения, их назначении, особенностях и их основных качествах и свойствах.
	Имеет первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду. Владеет простейшими приёмами самообслуживания.
Познавательное развитие Речевое развитие	Охотно принимает участие в наблюдениях и уходе за неживой природой, животными и растениями, совместно со взрослыми выполняет отдельные обследовательские действия. Ребенок с небольшой помощью взрослого и самостоятельно выделяет и называет цвет, форму, размер предметов, группирует их и соотносит по выделенным свойствам. Определяет количественные отношения равенства и неравенства, практически устанавливает соответствие. Имеет первичные представления об основных свойствах объёмных геометрических фигур.
	Ребенок легко понимает речь, отвечает предложениями, но иногда затрудняется в их оформлении. Охотно активно вступает в речевые контакты с детьми и воспитателем, и другими людьми. В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает и называет объекты природы, отдельные их части, признаки и свойства.
	Сформировано умение слушать и понимать книгу. Ребѐнок эмоционально откликается на воображаемые события, сопереживает героям.
Художественно- эстетическое развитие	Ребенок легко включается в процесс восприятия, старается выслушать произведения до конца. Охотно вступает в обсуждение произведения, отвечает на вопросы по содержанию, исполняет игровые действия, песенки, читает стихи. Проявляет активное эмоциональное отношение, сопереживает героям прочитанных произведений. Проявляет интерес к восприятию эстетических свойств предметов и явлений. Ребенок способен дать оценку, используя слова, характеризующие образ («веселый», «мягкий»). Узнает знакомые образы в рисунке, иллюстрациях, скульптуре, прикладном искусстве. Проявляет интерес к изобразительной деятельности: понимает, что значит нарисовать, слепить, построить, выполнить аппликацию, знает отдельные изобразительные материалы, их свойства, владеет формирующими движениями, воссоздаёт из объёмных фигур знакомые предметы на горизонтальной плоскости
	Ребенок вслушивается в музыку, узнает знакомые произведения. С помощью взрослого в движении передает различный метроритм. Проявляет желание и активность в игре на музыкальных инструментах, интонирует звуки, слышит музыкальные фразы. Может спеть знакомую песенку с музыкальным сопровождением.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в 5 образовательных областях.

Образовательная деятельность организуется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

социально-коммуникативное развитие;
речевое развитие;
познавательное развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие».

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства при- надлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

1. «Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания» (Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других).

2. «Трудовое воспитание» (Развиваем ценностное отношение к труду).

3.«Основы безопасности» (Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе).

Направление 1.

«Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания»

Цель: развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания

Задачи:

-Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

-Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

-Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

-Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Содержание образовательной деятельности:

- Эмоции.

- Взаимоотношения и сотрудничество.

-Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

- Семья.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Ранний возраст

Беседы; Чтение; Дидактические игры;

Ролевые игры; Совместные игры с несколькими партнерами

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание

Игровая деятельность; Дидактические игры; ролевые игры; самообслуживание

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.

● Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками.

● Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям.

● В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен.

● Ребенок имеет представления о правилах культуры поведения и общения, но часто их нарушает, нуждается в постоянном контроле взрослого.

● Конфликтует со сверстниками, не хочет прислушиваться к мнению партнеров по игре, отказывается от выполнения общих правил, если они препятствуют его интересам и возможности получить выигрыш.

● Не умеет сдерживать свои непосредственные побуждения и желания, проявляет равнодушие к другим (сверстникам, близким), если их просьбы или эмоциональные, физические состояния препятствуют осуществлению задуманного или желаемого в данный момент.

Направление 2.

«Трудовое воспитание» (Развиваем ценностное отношение к труду)

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

-Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

-Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

- Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений. Содержание образовательной деятельности.

-Труд взрослых и рукотворный мир.

- Самообслуживание и детский труд.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний возраст

Напоминание, беседы,

потешки, разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение, наблюдение, напоминание; создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания,

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Дидактическая игра.

Просмотр видеофильмов, продуктивная деятельность

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

●Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде.

● Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых.

●Самостоятелен, инициативен в самообслуживании.

●С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда.

● Интерес ребенка к труду неустойчив.

● Представления о труде взрослых, их профессиях поверхностные, недостаточно отчетливые.

●Нет выраженного стремления к самообслуживанию, ребенок самостоятельно не следит за своим внешним видом.

●В общем труде с детьми часто просто играет, не видит необходимости повседневного труда.

●Результативность труда низкая, отношение к результату личностно не выражено, часто бросает выполнение трудового поручения, если что-то привлекло внимание, переводит труд в игру с инструментами и материалами.

Направление 3

«Основы безопасности» (Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире)

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, предпосылок экологического осознания (безопасности окружающего мира)

Задачи:

- Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

- Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Содержание образовательной деятельности. Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний возраст

Беседы, обучение, чтение, объяснение, напоминание,

Упражнения, рассказ, продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций, Рассказы; чтение; Целевые прогулки

Дидактические и настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевые игры

Минутка безопасности

Показ, объяснение

Обучение, напоминание

Рассматривание иллюстраций. Дидактическая игра. Продуктивная

Деятельность для самостоятельной игровой деятельности -разметка дороги вокруг детского сада

Творческие задания; Рассматривание

Иллюстраций.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.

● Избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

● Ребенок не проявляет интереса к освоению правил безопасного поведения, не может установить причинно-следственных связей между опасностью и характером поведения в ситуации.

● Часто действует неосторожно, сам может становиться источником возникновения опасных ситуаций в спортивном зале, во взаимодействии со сверстниками, получает травмы.

● Обращает внимание на правила безопасного поведения только по указанию и напоминанию взрослого.

● Проявляет доверчивость по отношению к незнакомым людям, без разрешения родителей вступает в общение, принимает угощение, уходит вместе с незнакомым человеком по его приглашению.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

-Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

-Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

-Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

-Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

-Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

- Воспитывать интерес к письменным формам речи.

- Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

- Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

- Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Основные направления реализации образовательной области «Речевое развитие»:

1. «Развитие речи» (Развиваем речь и коммуникативные способности детей):

Развитие словаря
Воспитание звуковой культуры речи
Формирование грамматической культуры
Развитие связной речи
Формирование элементарного осознания явлений языка и речи

2. «Чтение художественной литературы (Ребенок в мире художественной литературы).

Направление 1

«Развитие речи» (Развиваем речь и коммуникативные способности детей)

Задачи:

овладение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи;
развитие речевого творчества;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Направление 2

Ребенок в мире художественной литературы

Цель: достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний возраст

Чтение литературного произведения; Театрализованная игра;

Игра на основе сюжета литературного произведения.

Игровые упражнения

Чтение; Рассказ

Рассматривание иллюстраций книг

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познава- тельной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие

Задачи:

-Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

-Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

-Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

-Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

-Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

-Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

-Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

-Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

-Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира

Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:

1. «Развитие сенсорной культуры» (Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует).

2.«Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе» (Ребенок открывает мир природы)

3. «Развитие математических представлений» (Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем).

Направление 1

Развитие сенсорной культуры «Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует»

Задачи:

формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов;
поддерживать и развивать интерес к самостоятельному обследованию предметов;
способствовать самостоятельному применению освоенных эталонов для анализа предметов, выделять сходство и отличие по нескольким основаниям;
побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов;
совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний возраст

Обучение в повседневных бытовых ситуациях; Сенсорные праздники на основе народного календаря; Интегрированные деятельность; Упражнения; Игры (дидактические, подвижные);Рассматривание, наблюдение, чтение, досуг;

Игровые упражнения; Напоминание; Объяснение;

Рассматривание;

Наблюдение;

Самостоятельная деятельность в развивающей среде;Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Направление 2

Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе «Ребенок открывает мир природы»

Задачи:

развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;
поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах. развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности;
обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы;
воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;

воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний возраст

Наблюдения

Игры-экспериментирования.

Наблюдения за трудом взрослого в природе и посильное участие

Использование иллюстративно-наглядного

материала, Дидактические игры

Образные игры-имитации, организация игровых ситуаций

Продуктивная деятельность

Чтение

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие игры

Рассказ

Беседа

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Конструирование

Развивающие игры

Направление 3

Развитие математических представлений «Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Задачи:

формировать представление о числе;
формировать геометрические представления;
формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях);
развивать сенсорные возможности;
формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин);
развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин;
развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Ранний возраст

Обучение в повседневных бытовых ситуациях

Сенсорные праздники на основе народного календаря

Интегрированная деятельность

Упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Рассматривание, наблюдение

Чтение, досуг

Игровые упражнения

Объяснение

Рассматривание

Наблюдение

Самостоятельная деятельность в развивающей среде

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует»)

Вызывает озабоченность и требует

совместных усилий педагогов и родителей

● Ребенок проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности.

● Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям.

● Хорошо различает людей по полу, возрасту, (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

● Отсутствует интерес к окружающему миру (природе, людям, искусству, предметному окружению).

● Не сформированы возрастные эталонные представления, представления о мире поверхностны, часто ошибочны.

● Не проявляет положительного отношения и интереса к людям, к их жизни в семье и в детском саду.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Основные направления реализации образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»:

1. «Художественное творчество» (Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество):

Рисование
Лепка
Аппликация
Конструирование

2. «Чтение художественной литературы» (Ребенок в мире художественной литературы)

3. «Мир музыки» (Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность).

Направление 1

Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество:

Задачи:

формировать эмоциональные и эстетические ориентации;
стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях;
способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность;
способствовать становлению позиции художника-творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей;
совершенствовать изобразительную деятельность детей;
совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Ранний возраст

Интегрированные занятия; Упражнения; Дидактические и развивающие игры; Рассматривание; Наблюдение

Игровые упражнения;

Объяснение; Рассматривание; Наблюдение

Игры (дидактические, развивающие)

Направление 2

Ребенок в мире художественной литературы

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи:

вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте;
развитие литературной речи.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса

к художественному слову:

ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция;
в отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда;
создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются
целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного
творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско- родительских праздников и др.;
отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний возраст

Чтение литературного произведения; Театрализованная игра;

Игровые упражнения

Чтение

Рассказ

Рассматривание

иллюстраций книг;

Сюжетно-ролевая игра

Игра-драматизация

Направление 3

Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность (мир музыки)

Цель: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

развитие музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству;
развитие воображения и творческой активности.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний возраст

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные:

-Занятия

-Праздники, развлечения, досуг

-Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Празднование дней рождения

- оркестры, ансамбли

Индивидуальные

Подгрупповые:

-на музыкальных занятиях;

-на других занятиях

-во время прогулки

-в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и

развлечениях

Индивидуальные

Подгрупповые:

Музыкально-дидактические игры

-Игры-драматизации. Детский ансамбль, оркестр

Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия»,

«оркестр».

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Направления образовательной деятельности

1. Двигательная деятельность.

2. Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.

2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях.

3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.

5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений.

6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту.

8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Формы работы с детьми

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

ранний возраст

Подвижные игры

Утренняя гимнастика

Физкультминутки

Спортивные игры, развлечения, праздники

Игровые упражнения

Гимнастика пробуждения

Физкультминутки

Подвижные игры

Закаливающие процедуры

Подвижные игры

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации рабочей программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Ранний возраст - важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развиваются понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности.

Психологи обращают внимание на кризис трех лет, когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные явления в системе «ребенок - взрослый», что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости, своеволии по отношению к взрослым (в контактах со сверстниками этого не происходит).

Характерное для ребѐнка требование «я сам» отражает, прежде всего, появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности («Я - молодец!»).

Самостоятельность формируется у детей в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте. В совместной деятельности воспитатель помогает ребенку освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление без помощи взрослого добиться лучшего результата.

Под руководством воспитателя дети успешно осваивают умения самообслуживания, культурно-гигиенические навыки, новые предметные и игровые действия. К концу третьего года жизни воспитанники овладевают элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания. Воспитатель приучает детей бережно относиться к своим вещам, правильно пользоваться предметами личной гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой). Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. Особое внимание уделяется ознакомлению детей с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник). Вместе с детьми воспитатель переживает чувство удивления, радости познания мира, своими вопросами побуждает к новым открытиям, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (водой, снегом, песком, красками, бумагой). Если ребенок не встречает заинтересованного отношения воспитателя, у него могут возникнуть негативизм и упрямство.

У младших дошкольников возрастает целенаправленность действий. В играх, в предметной и художественной деятельности воспитатель помогает детям принимать цель и связывать результат с поставленной целью (построить домик для собачки - собачка радуется построенному домику; слепить бублик для куклы - куклу угощаем бубликами). Так повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность. Речь сопровождает практические действия ребенка, но еще не выполняет планирующей функции. К 3 годам у детей развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками. Эти действия постепенно приобретают совместный, взаимозависимый характер.

Задача воспитателя состоит в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни. Игра и игровые приемы сопровождают малышей в течение всего времени пребывания в детском саду. Доверие и привязанность к воспитателю - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду.

В течение дня к каждому ребенку педагог проявляет свое доброе отношение: приласкает, назовет уменьшительным именем. Ощутив любовь воспитателя, малыш становится более уверенным и общительным, с удовольствием подражает действиям взрослого. Учитывая важнейшую роль общения со взрослыми в полноценном развитии детей раннего возраста, воспитатель ежедневно общается с каждым ребенком - индивидуально или в маленькой подгруппе детей (2-3 ребенка). Это обязательное условие организации жизни в младших группах. Дети активно овладевают способами игровой деятельности - игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.

Новый игровой опыт воспитатель передает ребенку в совместной с ним игре. Младший дошкольник охотно подражает показываемым ему игровым действиям. В играх дети воспроизводят цепочку игровых эпизодов, отражая преимущественно бытовые сюжеты (дочки-матери, врач, шофер и пр.). Воспитатель привлекает малышей к играм в маленьких подгруппах, к общим хороводным и образным имитационным играм, к парным поручениям Педагог внимательно наблюдает за тем, как развивается общение со сверстниками у каждого ребенка, и соответственно обогащает детский опыт.

Ежедневно в группе воспитатель организует разные формы общения детей и разные игры (сюжетные, режиссерские, подвижные, дидактические, театрализованные). Обязательным является время свободных игр по самостоятельному выбору и желанию детей. Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок обычно бывает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимает участие во всех делах.

Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам. Следует учитывать, что взаимоотношения детей отличаются нестабильностью, зависят от ситуации и требуют постоянного внимания воспитателя. Он приучает спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, развивать игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных по смыслу эпизодов, участвовать в несложной совместной практической деятельности.

Воспитатель побуждает детей доброжелательно относиться к окружающим, проявлять эмоциональную отзывчивость, без чего невозможно правильное социальное развитие. Умение воспитателя ярко передать свои чувства и вызвать у детей эмоциональный отклик является необходимым условием пробуждения сопереживания. Воспитатель показывает детям пример доброго отношения к окружающим: как утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь.

Реализуемая программа, образовательная технология	Возрастная категория детей	Направление работы, цели и задачи	Где включена
Познавательное развитие
Технологии развивающих игр по интеллектуальному развитию: В. Воскобович.. Методика формирования у дошкольников классификационных навыков. (Технология ТРИЗ) Новикова В.П. Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия Технология Б.П. Никитина «Ступеньки творчества»	Дети раннего возраста от 1,6 до 3 лет, дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений	Основными задачами данной технологий авторских игр являются: развитие логического мышления, представлений над множествами (сравнение, разбиение, классификация, абстрагирование), формирование представлений о математических понятиях (алгоритм, кодирование, декодирование информации, кодирование со знаком отрицания), развитие умений выделять свойства в объектах, развивать навыки необходимые для самостоятельного решения учебных и практических задач; направлена на формирование представлений о цвете, размере, развитие дочисловых представлений, количественных представлений, формирование представлений о составе числа, числовой прямой, развивать умение решать логические задачи, как основу креативного мышления.	Данная педагогическая технология используется с воспитанниками всех возрастных групп от 1,6 года до прекращения образовательных отношений, в рамках интеграции в непрерывной деятельности по разделу «Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем»; в совместной деятельности и самостоятельной деятельности.
Программа «Наш дом – природа» Н. Рыжова	Дети дошкольного возраста от 5 лет до прекращения образовательных отношений	Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка в целом. Особое внимание в ней уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях. Программа обеспечивает преемственность в экологическом образовании дошкольников с начальной школой по предметам «Окружающий мир», «Природоведение».	Данная программа реализуется с воспитанниками от 6 лет до прекращения образовательных отношений в непрерывной образовательной деятельности, часть содержания реализуется с детьми от 5 до 6 лет в совместной деятельности, в режимных моментах и самостоятельной деятельности.
«Обучение шахматам» Е.А.Коровина	Дети дошкольного возраста от 6 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование первоначальных знаний, умений и навыков шахматной игры	Реализуется с воспитанниками от 6 лет до прекращения образовательных отношений в совместной деятельности, в режимных моментах, в самостоятельной деятельности.
Социально-коммуникативное развитие
«Я – человек» программа социально-эмоционального развития дошкольников С.А. Козлова	Дети старшего дошкольного возраста от 6 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование осознания своих личностных характерных особенностей и предпочтений, представлений об эмоциональных состояниях и развитие способности управлять своими эмоциями, обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми, умению самостоятельно регулировать межличностные конфликты	Реализуется с воспитанниками от 6 лет до прекращения образовательных отношений в непрерывной образовательной деятельности, часть содержания программы реализуется в совместной и самостоятельной деятельности.
«Безопасность» (авторы Н.Н. Авдеева О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина).	Дети старшего дошкольного возраста от 5 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование основ безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста	Реализуется с воспитанниками от 5 лет до прекращения образовательных отношений в совместной деятельности в различных видах детской деятельности
Программа «Социокультурные истоки» под редакцией И.А. Кузьмина	Дети дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование духовно-нравственной основы личности, а также присоединение ребенка и его родителей к базовым духовно – нравственным и социокультурным ценностям России.	Реализуется со всеми участниками образовательных отношений (дети, родители, педагоги) через совместную деятельность в группах от 3 до 5 лет и в непрерывной образовательной деятельности от 5 лет и до прекращения образовательных отношений
Художественно-эстетическое развитие
Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова	Дети дошкольного возраста от 3 лет до прекращения образовательных отношений	Направлена на формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.	Часть программы интегрируется в непрерывную образовательную деятельность по разделу «Музыка», часть содержания вынесено в совместную деятельность воспитателя с детьми от 3 лет до прекращения образовательных отношений
«Цветные ладошки» И. А. Лыкова Художественный труд	Дети дошкольного возраста от 6 лет до прекращения образовательных отношений	Программа направлена на реализацию задач художественно-творческого развития детей, совершенствование специфических умений по художественному труду	Часть программы по направлению «Художественный труд» реализуется в непрерывной деятельности в группах от 6 лет до прекращения образовательных отношений.

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества. Образовательные ситуации могут запускать инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр- драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно- творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в I половине дня

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки

∙ Наблюдения - за деятельностью взрослых (сервировка стола);

∙ Игры (индивидуальные, с подгруппой детей);

∙Создание ситуаций (практических, игровых, проблемных и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам);

∙Беседы и разговоры с детьми по их интересам;

∙Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

∙ Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами образ-х областей; ∙Двигательная деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

Работа по воспитанию у детей культурно- гигиенических навыков и культуры здоровья

∙ Подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

∙ Наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

∙ Сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

∙ Элементарная трудовая деятельность детей на участке детского сада;

∙ Свободное общение воспитателя с детьми.

Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Содержание культурных практик в режимных моментах дня.

Культурные практики	Описание содержания культурных практик
Совместная игра воспитателя и детей	Разные виды игр (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры- драматизации, строительно-конструктивные) направлены на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта	-ситуации реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), -условно- вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно- игровыми.
Творческая мастерская	- творческие мастерские разной тематики. -результаты: создание книг самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально- театральная и литературная гостиная (детская студия)	-организация восприятия музыкальных и литературных произведений; творческая деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг	-система сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.).
Детский досуг	-Досуги для развлечения, отдыха (музыкальные, литературные и пр.) -Кружки по интересам
Трудовая деятельность	Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

- развивающие и логические игры;

-музыкальные игры и импровизации;

- речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

- самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

∙ развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

∙ создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

∙ постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

∙ тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

∙ ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

∙ своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

∙ дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

∙ поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1. Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников — развитие любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.

2. Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга , развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у водоема.

3. Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.

4. Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.

5. Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности, развитию желания трудиться, ответственности, стремления довести начатое дело до конца.

6. Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства и художественной литературе.

Направления взаимодействия педагога с родителями

-Педагогический мониторинг

-Педагогическая поддержка

-Педагогическое образование родителей

-Совместная деятельность педагогов и родителей

Формы работы с семьей в первой младшей А группе «Пчелки»

Традиционные формы	Нетрадиционные формы
Родительские собрания	Фотовыставки
Совместные праздники и развлечения	Участие в проектной деятельности
Выставки совместных работ	Проведение мастер-классов, семинаров, практикумов
Консультации, беседы	Проведение акции
Оформление папок-передвижек

Календарно-тематическое планирование работы с родителями на 2021-2022 год.

(первая младшая группа)

Сроки выполнения	Тема	Формы
Сентябрь	1. Консультация для родителей «Адаптация ребенка в детском саду». «Адаптация – что это такое? », «Первый раз в детский сад».	Групповое родительское собрание Анкетирование
	2. Консультация для родителей: «Задачи воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе».	Стенд для родителей
	3. Консультация для родителей «Капризы и упрямство».	Папка-передвижка
	4.Субботник по благоустройству участка	благоустройство участка
Октябрь	1. Беседы с родителями о необходимости соблюдения режима дня.	Беседы с родителями.
	2. Консультация: «Средства гигиены полости рта».	консультация
	3. Консультация «Советы доктора «Неболейкина» - профилактика гриппа и ОРВИ.	консультация
	4. Папка-передвижка «Закаливающие процедуры».	Папка – передвижка
Ноябрь	1. Родительское собрание по развитию мелкой моторики «Игры с пальчиками».	Семинар практикум
	2. Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики».	Папка – передвижка
	3. Рекомендации «Игры для развития мелкой моторики»	Индивидуальные беседы
	4. Творческая мастерская изготовление игр по развитию мелкой моторики	Домашнее задание.
Декабрь	1. Консультация для родителей «Учите детей общаться»	Консультация
	2. Консультация для родителей: «0сторожно – гололед!», «Катание со снежных и ледяных горок», «Салюты и фейерверки».	Консультация для родителей
	3 Советы доктора. Консультация «Продукты, содержащие 10 основных питательных веществ	Папка – передвижка для родителей
	4. «Скоро Новый год» Выставка поделок «Украшение для елочки».	домашнее задание
Январь	1.Буклеты: «Игры – которые можно провести дома».	Рекомендации родителям.
	2.Консультация: «Какие игрушки необходимы детям?»	Консультация
	3. Беседа с родителями «Зимние прогулки с детьми – это здорово!»	Беседы с родителями.
Февраль	1. Консультация для родителей: «Чтение книг дома».	Консультация
	2. Консультация для родителей: «Развитие речи ребенка раннего возраста».	Консультация
	3. Родительское собрание: «Общение с детьми, как важный фактор развития речи ребенка».	Родительское собрание деловая игра
	4. Фотовыставка: «Мой любимый папочка!».	Стенд для родителей
Март	Консультация для родителей: «Краткая энциклопедия правил безопасности на улице для взрослых и детей».	Консультация
	2. Консультация «Как избавить ребенка от вредной привычки».	Консультация
	3. Коллективная поделка к празднику 8 Марта.	Поздравление для мам
	4. Фотовыставка: «Мама – солнышко мое».	Стенд для родителей
Апрель	1. Консультация для родителей: «Ошибки, которые нельзя совершать».	Папка – передвижка.
	2. Консультация для родителей: «Секреты любви и взаимопонимания».	Консультация
	3.Театральная и деятельность. Показ сказки совместно с родителями	Театральная и деятельность с родителями
	4.Субботник по благоустройству участка	благоустройство участка
Май	1. Памятка для родителей «Игры с песком и водой». «Безопасное поведение детей возле водоемов».	Папка – передвижка
	2. Консультация для родителей: «Что нужно знать о насекомых?», «Игры с детьми на отдыхе в летний период»,	консультация
	3.Итоговое родительское собрание: «Мы стали на год старше».	Итоговое занятие

2.6. Календарно - тематическое планирование работы в группе.

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности и детей

Групповая, подгрупповая

Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная

Утро: прием детей, утренняя гимнастика, завтрак

1.Утренняя гимнастика. Комплекс №2.

2. Беседа «В магазине игрушек».

Цель: закрепить обобщающее слово «игрушки»; активизировать словарь; развивать зрительную и слуховую память.

3. Психогимнастика «Заяц-Трусишка» - формировать умение детей различать эмоциональное состояние собеседника, показать изменчивость настроения.

К Г Н - Во время приёма пищи побуждать детей к самостоятельности, формировать умение держать ложку правильно.

Д/Игра «Заводные игрушки».

Цель: через перевоплощения развивать моторно-слуховую память. Аврора, Варя, Лейла.

Рассматривание тематического альбома «Животные нашего края».

Предложить раскраски «Дикие животные» - развивать умение правильно держать карандаш.

Организованная образовательная деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность Природный мир.

Тема: «Где моя мама?». Формировать знания детей о домашних животных и их детенышах. Воспитывать любовь к животным. ( Н.А. Карпухина. Занятие №27)

Двигательная деятельность

ОРУ с кубиками: Закреплять умение ходить и бегать по кругу вокруг кубиков c остановкой по сигналу. «Детство»

Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки

1. Наблюдение за ветром: Есть ли сегодня ветер? По каким признакам можно узнать, есть ли ветер? (Качаются ветви деревьев, бегут облака.) Прислушайтесь, как во время ветра шумят деревья. Определите, какой сегодня ветер: слабый, сильный?

Труд. Подмести веранду. Предложить детям помочь воспитателю справить с мусором на веранде.

Цель: воспитывать трудолюбие.

Подвижная игра «Попади в круг».

Цель: совершенствовать умение действовать с предметам; развивать глазомер, ловкость.

Д/и «Назови правильно»

Цель: уточнение знания детей о диких животных, закрепление умения узнавать их по картинке. Аврора, Элина, Егор.

Самостоятельные игры детей по желанию.

Развивать личностные взаимоотношения между сверстниками.

Обед. Деятельность после сна.

Полдник

1. КГН – беседа «Почему у Стёпы заболели зубы». Объяснение воспитателя, что происходит с нечищеными зубами.

2.За обедом продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать пищу, пользоваться салфеткой.

3. Дыхательная гимнастика «Петушок».

4.Гимнастика после сна «Веселый котёнок. 5. Профилактические мероприятия: хождение босиком по массажным дорожкам. Цель: оздоровление, профилактика плоскостопия.

Прогулка

Наблюдение за состоянием погоды. Цель: формировать умение определять время года по характерным признакам.

Труд. Собираем веточки в одно место . Цель: приучать к выполнению простейших поручений.

Подвижная игра «Догони зайку». Цель: формировать умение у детей бегать не наталкиваясь друг на друга.

Подвижная игра «Поймай мяч».

Цель: развивать умение у детей ловить и передавать мяч. Артем Л., Егор, Давид.

Игры по интересам на участке.

Цель: способствовать формированию положительных взаимоотношений между детьми, воспитывать организованность.

Вечер. Подготовка к ужину.

Ужин

1. Д/и «Накормим зверят». Цель: уточнить представления детей о том, кто что ест, учить отвечать на простейшие вопросы.

2. Компьютерная презентация

«Дикие животные» - обогащать представление детей о внешнем виде животных, среде их обитания, питании.

Чтение художественной литературы.

«Два жадных медвежонка» - формировать умение детей внимательно слушать сказку, находить иллюстрации, соответствующие данному отрывку. Способствовать развитию интереса к чтению.

Д/и: «Что изменилось?» Цель: определение и закрепление характерные особенностей времен года (весна, зима) – Лейла, Артем М. Егор Ч.

Настольно-печатные игры:

Рассматривание иллюстраций «Заяц на снегу», «Медведь в берлоге», «Белки на дереве».

Взаимодействие с родителями

Предложить родителям поговорить с ребенком о том, какие дикие животные живут в наших лесах.

2.7. Расписание организованной образовательной деятельности.

Режим реализации образовательных областей

на 2021-2022 учебный год

1 младшая «А» группа «Пчелки»

Дни недели	Базовая часть (инвариантная)		Вариативная часть
Понедельник	9.00-9.10	Познавательное развитие (ф) (Социальный мир/природный мир)
	15.30-15.40	Физическое развитие (ф)
Вторник	9.00-9.30	Математическое развитие (п/п)
	15.30-15.40	Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)
Среда	9.00-9.10	Речевое развитие (ф) (Развитие речи)
	15.30-15.40	Физическое развитие (ф)
Четверг	9.00-9.30	Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Рисование)
	15.30-15.40	Художественно-эстетическое развитие (ф) (Мир музыки)
Пятница	9.00-9.30	Художественно-эстетическое развитие (п/п) (Лепка/Конструирование)
	15.30-15.40	Физическое развитие (ф) (ОИЧ)

2.9. Календарное планирование по месяцам.

Тематический план

НРМ ДОБУ «ЦРР-д/с «Родничок»

на 2021-2022учебный год

месяц	дата	Тема недели	Младший возраст	4-5	5-6			6-7	Праздники, акции, выставки
Сентябрь	1-3	Здравствуй, «Родничок»!	Что мы знаем и умеем	Мои знания					Праздник «День знаний»
	6-10	Неделя безопасности	Безопасность на дороге	Опасные ситуации на дороге				Здоровье и безопасность	Спортивный квест «Безопасный»
	13-17	Золотая осень	Осень, приметы осени	Осень, приметы осени. Осень в стихах, в художественных и музыкальных произведениях					Выставка «Осенний калейдоскоп»
	20-24	Мир профессий	Наш любимый детский сад	Профессии родителей	Все профессии важны, все профессии нужны			В мире знаменитых людей и почетных профессий	Оформление альбомов «Профессии наших родителей», «Профессии детского сада»
	27-01	Растительный мир	Деревья, кустарники	Растительный мир					Викторина «Растительный и животный мир»
Октябрь	4-8	Животный мир	Дикие и домашние животные и их детеныши	Связи и зависимость в жизни природы. Животные разных континентов. Жизнь диких животных				Изображения мира природы художниками разных стран	Викторина «Растительный и животный мир»
	11-15	Осеннее настроение	Творческая неделя						«Осенний в гости к нам пришла» тематические утренники
	18-22	Уроки вежливости. Этикет	Правила поведения			О хороших привычках и манерах поведения			Взаимопосещение групп «Уроки этикета. Мы идем в гости»
	25-29	Мир вокруг нас	Мир игрушки. Одежда	Мебель. Бытовая техника.					Виртуальная экскурсия «Музей необычных вещей
Ноябрь	1-5	Родная страна	Мой дом. Мой поселок	Мой дом. Мой поселок. Родная страна					Видеосалон «Россия единая- непобедимая»
	8-12	Дружат дети всей земли	Я и моя семья	Я и мои друзья	Мы такие разные			Дружат дети всей земли	Развлечение «Разноцветная планета»
	15-19	Юный гражданин	Что я могу?	Права детей в России					Оформление группового альбома «Я имею право»
	22-26	День матери	Мамины помощники	Нет роднее дружка, чем родная матушка					Праздничный концерт ко дню матери
Декабрь	29-03	Зимушка-зима	Зимняя сказка	Зимние приметы					Выставка детских работ «Мой край родной»
	6-10	Наша родина Югра	Поселок, в котором мы живем!	Символика нашего края				Народное творчество народов ХМАО. Герои земляки	Музыкально-спортивный квест «Моя родина Югра»
	13-17	Зимние забавы	Зимние игры и забавы	История русских народных игр для зимних развлечений					Развлечение «День русских игр и забав»
	20-31	Новогодние чудеса	Творческие каникулы						«Новогодние чудеса» новогодние утренники
Январь	10-14	Играй. Отдыхай	Новогодние чудеса	Мы у елки новогодней собрались. Новогодние традиции					«Прощание с елочкой» Развлечение
	17-21	Зимовье зверей	Знакомство с животными.	Изменения в жизни животных с приходом зимы. Способы спасения, добывания пищи и защиты от сильных морозов					Создание альбома «Угости животное зимой»
	24-28	Народное творчество. Культура, традиции	Народные игрушки (матрешки, свистульки)	Декоративно-прикладное искусство					Выставка детских работ по мотивам народных промыслов «Город мастеров»
Февраль	31-4	Неделя безопасности	Безопасность на дороге, в природе в быту	Опасные ситуации. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности			Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы. Техника безопасности		Выступление агитбригады ЮИД «Школа светофорика»
	7-11	Друзья спорта	Подвижные игры	Виды спорта					Спортивные соревнования «Белая олимпиада»
	14-22	Защитники Отечества	Мой папа	Защитники земли русской			Мир героических людей. Военный транспорт Рода войск		Смотр строя и песни «Аты-баты»
	24-28	С Днем рождения «Родничок»!	Мой детский сад	Мой любимый детский сад (помещение детского сада)			Профессии в детском саду		Праздник- развлечение С Днем рождения «Родничок»!
Март	1-4	О любимых мамах и бабушках	Творческая неделя						«Мама как солнышко» весенние утренники
	7-11	Мир комнатных растений	Что растет на окошке?	Декоративные комнатные растения. Размножение комнатных растений. Уход за растениями.					Оформление альбома «Азбука комнатного цветовода»
	14-18	Весна в Югре	Признаки весны	Признаки весны. Народные приметы	Признаки весны. Народные приметы. Поэты и писатели о весне				Выставка «На крыльях весны»
	21-25	Удивительный мир книг	Мои любимые сказки	Писатели – поэты, художники. Библиотека	Писатели – поэты, художники. Библиотека			Писатели – поэты, художники. История появления книг. Читальный зал	Конкурс чтецов «Слов живительный родник»
	28-01	ОБЖ. Уроки осторожности	Бытовые приборы	Один дома. Предметы	Опасности вокруг. Стихийные бедствия. Бытовые электрические приборы . Техника безопасности				Видесалон «Уроки тетушки Совы»
Апрель	4-8	Ключи здоровья	Аскорбинка и ее друзья	Пирамида здоровья					Оздоровительный квест «Ключи здоровья»
	11-15	Космические просторы	Мир чудес	Космос. Космические явления					Спортивное развлечение «Космические приключения»
	18-22	Мир технических чудес	Виды транспорта	Транспорт специального назначения					Развлечение «Мир технических чудес»
	25-29	Птицы	Птицы нашего окружения	Птицы перелетные и кочующие					Фотовыставка «Я и мой пернатый друг»
Май	2-6	День Победы	День победы. Парад. Салют	День Победы. Героизм. Ордена. Имена победы					Акция «Бессмертный полк», «Открытка ветерану».
	9-13	Моя семья	Я и мои родные						Спортивное развлечение «Папа, мама и я спортивная семья»
	16-20	Экологический марафон	Творческая неделя						Акция «Сбережем лес от огня». Высадка огородов. Экскурсия по экологической тропе
	23-27	Двухколесная азбука. ОБЖ	Творческая неделя						Выпускной бал «Жизнь замечательных детей» Развлечение «Катаюсь по правилам»

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Описание материально-технического обеспечения программ. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

№	Наименование	Количество
Изо уголок
1.	Дощечки для пластилина	20
2.	Пластилин	8
3.	Кисти (большие и маленькие)	15
4.	Кисти для клея	10
5.	Карандаши	10
6.	Фломастеры	5
7.	Альбом	15
8.	Писчая бумага
9.	Цветная бумага, цветной и белый картон	15
10.	Восковые мелки	5
11.	Гуашь	5
12.	Мелки (белые, цветные)	4
13.	Акварельные краски	9
14.	Ножницы	10
15.	Матрёшки	2
16.	Непроливайки для воды	10
17.	Раскраски	5
18.	Трафареты	10
19.	Рамочки для детских работ	4
20.	Дидактические игры	8
21.	Фартуки	4
22.	Стеки для лепки	20
23.	Печатки	9
Уголок строительства
1.	Конструктор пластмассовый	2
2.	Набор инструментов	1
3.	Машины большие	3
4.	Корабли	3
5.	Машины средние	4
6.	Машины маленькие	4
7.	Резиновые игрушки	20
Уголок природы
1.	Муляжи «Дикие животные»
2.	Муляжи «Домашние животные»
3.	Муляжи фрукты
4.	Муляжи овощи
5.	Природный материал: - Шишки - Семена - Ракушки
6.	Лопатка для ухода за растениями
7.	Грабельки для рыхления почвы
8.	Салфетки тряпичные большие, маленькие (10*10)
9.	Клеёнка
10.	Колбы для проведения опытов
11.	Фонарики
12.	Увеличительные стёкла
13.	Зеркала
14.	Перчатки резиновые
15.	Стаканчики с отверстием на дне
16.	Деревянные палочки
17.	Вата
18.	Фольга
19.	Трубочки
20.	Цветы
Книжный уголок
1.	Кукольный театр: «Теремок» «Курочка Ряба» «Лисичка-сестричка т серый волк» «Волк и лиса» «Три поросёнка» «Девочка и лиса»
2.	Кресло
3.	Душечка-подушечка
4.	Альбомы детей
5.	«Книжкина больничка»
6.	Музыкальные инструменты - Дудочки - Барабаны - Металлофон - Бубен - Погремушки - Гитара
7.	Шапочки-маски
8.	Атрибуты для ряженья: - Шляпа - Костюмы (лисичка) - Расписные платочки
9.	Магнитная доска
Центр сюжетно-ролевых игр
1.	Куклы по сезонам
2.	Куклы разных размеров
3.	Крупногабаритный набор «Кухня», «Няня»
4.	Игровые наборы для с/р игр «Касса», «Плита»
5.	Мебель для кукол
6.	Игровые наборы продуктов, посуды
7.	Муляжи овощей и фруктов
8.	Игрушечные телефоны
9.	Пылесос
10.	Стиральная машина
11	Халаты
12.	Фуражки полицейские
13.	Игровой набор «Больница»
14.	Коляски
15.	Мягкая мебель
16.	Сумки, рюкзаки, кошельки

Сенсорный уголок
1.	Пирамидка большая
2.	Пирамидки пластмассовые из колец
3.	Пирамидки пластмассовые «Башня»
4.	Настольный конструктор
5.	Игры-вкладыши - «Бабочки» - « Три медведя » - «Сказка»
6.	Д/И «Чудо-бабочки»
7.	Счётный материал
8.	Пазлы деревянные
9.	Игры-шнуровки - «Обувь» - «Бусины»
10.	Коврики
Уголок двигательной активности
1.	Мяч
2.	Шарики пластмассовые
3.	Массажный мяч
4.	Кегли
5.	Мешочки набивные, снежки
6.	Ракетки
7.	Кольцеброс
8.	Дорожки для закаливания
9.	Массажёры для ног (синие)
	Выносной материал
1.	Корзины
2.	Пластмассовые игрушки (посуда, ведёрки, лопатки, грабли, формочки)
3.	Трактор
4.	Лопатки большие
5.	Резиновые игрушки
6.	Ледянки

	Прочее оборудование и материалы
1.	Магнитофон
2.	Мягкая мебель (диван, кресло, пуфики)

Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет/

Г.Г.Григорьева , Н.П. Кочетова, Д.В.Сергеева и др.-М: Просвещение, 2000.

Развивающие игры для детей. / Смирнова Е.О., Богуславская З.М. – М.: Просвещение, 1991.
Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста. Н.Ф. ГубановаМ:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Игры-занятия на прогулке с малышами: Для занятий с детьми 2-4 лет.- М:МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014.
Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. В.В. ГербоваМ:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. / Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А – М., 1997.
Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1983.
Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.
Беседы по картинке: Времена года. / Гусарова Н. - СПб.: «Детство-Пресс», 2004.
Аппликация для дошкольников. / Петрова И. – СПб.: «Детство-Пресс», 2000.
«Малыш в стране Акварелии» Г.Г.Григорьева «Просвещение» 2006.
« Я играю» Е.В.Зворыгина «Просвещение» 2010.
Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». / Лыкова И.А. – М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Конструирование и ручной труд в детском саду / Куцакова Л.В. – М., 2007.
Физкультура для малышей. Е.А.Синкевич, Т.В.Большева – СПб.: «Детство-Пресс», 1999
Подвижные игры и игровые упражнения для детей раннего возраста / Л.И. Пензулаева.

– М.: Владос, 2002.

«Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане. М., «Просвещение» 1987 г.
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Под ред. С.Л.Новоселовой. М. «Просвещение», 1995 г.
Знакомим малыша с окружающим миром. Л.Н.Павлова. М. «Просвещение», 1987.
Играем с малышами. Г.Г.Григорьева М. «Просвещение», 2003 г.
Развивающие игры – занятия с детьми. От рождения до 3 лет. Л.Н.Павлова. М. Мозаика-Синтез 2003.
Семья и детский сад. Педагогическое образование родителей Е.А.Носова, Т.Ю.Швецова СПб.: «Детство-Пресс», 2009.
Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников. А.В. Дронь, О.Л.Данилюк СПб.:

«Детство-Пресс», 2009.

3.2. Режим дня

Правильный распорядок дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правил ьного по строения распорядка является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Следует стремиться к тому, чтобы приблизить режим дня к индивидуальным особенностям ребенка.

∙ Режим дня составлен с расчетом на 12 пребывания ребёнка в детском саду, скорректирован с учётом Сан ПиН, контингента детей, запроса родителей, климата, времени года, возрастных особенностей детей.

∙ В режиме дня учтены и скорректированы рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.

∙ В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между её различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно – эпидемиологическими правилами и нормами нагрузку.

Режим Возрастная группа (1 младшая)	Время проведения

Прием детей, свободное общение детей, педагогов, родителей; самостоятельная деятельность детей по интересам Утренняя гимнастика	7.00 – 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00 –8.30
Совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельные игры, Непосредственно образовательная деятельность Второй завтрак	8.30 – 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения в природе, труд в природе, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа по развитию движений), возвращение с прогулки	10.00 – 11.20
Подготовка к обеду, обед	11.20 – 12.00
Дневной сон	12.00 – 15.00
Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия	15.00 – 15.15
Подготовка к полднику, полдник	15.15 - 15.30
Игры ролевые, дидактические; индивидуальная работа с детьми по разным образовательным областям; самостоятельная игровая и художественная деятельность детей; дополнительные услуги	15.30 – 16.30
Подготовка к ужину, ужин	16.30 – 17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой (наблюдения в природе, труд в природе, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа по физическому воспитанию, другим видам деятельности, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с родителями)	17.00 – 19.00

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы зимы; общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день, День Победы, День России, День Флага.)

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «Радужные игры», «День волшебных превращений». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, вокал, хореография и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.

План работы с детьми является обязательной педагогической документацией и отвечает определенным требованиям:

основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка;
комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;
обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

3.4. Особенности организации предметно - пространственной среды

Основные характеристики развивающей предметной среды в группах раннего возраста:

разнообразие (наличие всевозможного и максимально вариативного игрового и дидактического материала для развития ребѐнка, позволяющего усваивать знания и умения одного плана, но разными способами);
доступность (расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребѐнка), а также доступность по показателям возрастного развития;
эмоциогенность (обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищѐнности и эмоционального благополучия) - среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребѐнка и вызывающей у него положительные эмоции; позволить ребѐнку проявить свои эмоции;
гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности (построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность - это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом);
взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов из одной зоны в другую;
удовлетворение естественной детской активности (ранний возраст - возраст повышенной двигательной активности, исследовательского характера). Для удовлетворения возрастной активности ребѐнка необходимо, чтобы он, имел возможность преобразовывать окружающую среду, изменять еѐ самыми разнообразными способами.

В помещении группы раннего созданы следующие зоны развивающей предметнопространственной среды:

Физического развития;
Сюжетных игр;
Строительных игр;
Игр с транспортом;
Игр с природным материалом (песком водой);
Творчества;
Музыкальных занятий;
Чтения и рассматривания иллюстраций; ⮚ Релаксации (уголок отдыха и уединения).

1. Сюжетно-отобразительная деятельность: сюжетно-образные игрушки кукольный уголок игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр.

Кукольный уголок: гостиная комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей.

Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, (1-2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т.п.

Куклы: имитирующие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела, изображающие мальчиков и девочек, узнаваемых по одежде и прическе; имитирующие ребенка-младенца (голыш); дидактическая кукла с полным набором верхней одежды и белья. Животные и их детеныши, выполненные в реалистическом образе из разного материала, мягконабивные детеныши животных могут быть имитированы под ребенка (одеты в платье, шапочку и т.д.). Коляски для кукол.

Гостиную можно совместить или расположить рядом с уголком «Ряженья» (для одевания на себя) - используется стойка, одежда на плечиках, можно сундучок, расписанный в народном стиле, зеркало (в рост или в полроста ребенка). Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, элементы профессиональной одежды, рисунки и игровые трафареты на ленточках, рисунки-эмблемы на ободочках, узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, бусы из различных материалов (но не опасных для жизни и здоровья ребенка), ленты, косынки и т.д. Этот уголок следует наполнять в течение всего года, дополнять и обновлять.

С уголком «Ряженья» рационально расположить парикмахерскую (Салон красоты). Парикмахерская (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских. Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало). Куклы-младенцы в конвертах. Шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол- младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды.

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов. Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т.д. Гладильная доска, утюжки.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов; муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т.д.)

Поликлиника: кукла-доктор (медсестра) в профессиональной одежде с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.

Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг.

2. Познавательно-отобразительная деятельность

Сюжетное конструирование (важно рациональное расположение материала). Легкий модульный материал – мягкие объемные геометрические фигуры (модули) разных цветов и размеров. Напольный конструктор (крупный строительный материал). К нему для обыгрывания: крупные транспортные игрушки – автомобили грузовые, легковые, автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т.д.; сюжетные фигурки – наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди, сказочные персонажи и др.

Настольный конструктор (мелкий строительный материал, ЛЕГО). К нему для обыгрывания: мелкие транспортные игрушки и сюжетные фигурки. Детям раннего возраста для самостоятельных игр надо компоновать в коробку геометрические формы вместе с материалами для обыгрывания, например: в коробке - 2 кирпичика, 3 кубика, 1 призма и т.д. и тут же сюжетные фигурки, например: наборы диких, домашних животных, т.е. создаем игровые ситуации.

Центр воды и песка располагается рядом с уголком природы: ведерки, лопатки, совочки, грабли, различные формочки; рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки - мелкие и средних размеров (надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные). Для экспериментирования: сачки, формочки (замораживание), различные емкости (наливание, переливание), лодочки, камешки (тяжелый - тонет, легкий - не тонет) и т.д.

Можно оформить природный уголок в прихожих или холлах, находящихся перед групповым помещением Уголок природы: • картины - пейзажи по времени года; • цветы с характерным выделением листа, стебля, цветка; широколистные, с плотной поверхностью листа, обильно цветущие (фикус, бегония, бальзамин («Огонек»), фуксия, герань, гибискус)

Книжный уголок: 3-4 экземпляра одинаковых по содержанию книг (по программе, любимые) в толстом переплете, к ним по содержанию сюжета игрушки для обыгрывания, например: читаем про мишку, к книжкам ставим игрушку - мишку; иллюстрации (ламинированные); сюжетные картинки. В группе желательно иметь фотоальбомы с эмоционально выразительными фотографиями. Рядом с книжным уголком рационально расположить театр: театр игрушки, настольный театр, плоскостной, театр на фланелеграфе, пальчиковый театр, театр «на кеглях», «на палочках», «на перчатке», театр «заводных игрушек»,музыкальные игрушки (озвученные - музыкальная книжка, молоточек, волчок, погремушка, шкатулка; не озвученные игрушки- самоделки - плоскостные балалайка, пианино и т.д.); народные игрушки; музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, колокольчики.

3.Процессуальная игра: развитие символической функции мышления

Предметы-заместители, неоформленный материал: кубики, коробочки, крышки цветные, пузырьки, банки с завертывающейся крышкой (не стекло) разных размеров, форм; картонные, клеенчатые полоски различной длины, ширины.

Сенсорное развитие: обеспечение накопления представлений о форме, величине, цвете, навыков самообслуживания Дидактические игрушки, формирующие интеллект и мелкую моторику: цилиндрики-вкладыши, рамки и вкладыши, пирамидки. Дидактические игры: «Лото», парные картинки, крупная пластиковая мозаика, например: «Цветы», пазлы из 3-7 частей, наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты, развивающие игры с плоскостными геометрическими формами («Сложи цветок», «Сложи елочку», «Сложи домик с окошком (для петушка)» или «Теремок»). Дидактические игры и игрушки со шнуровками, молниями, пуговицами, кнопками, формирующие навыки самообслуживания и мелкую моторику: «Черепаха», шнуровки, застежки, молнии на панно, на туфельке, на игрушке.
Продуктивная деятельность: стремление к самовыражению Уголок изодеятельности: доска, мел; специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования; рулон простых раскатывающихся белых обоев, восковые мелки; светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.
Физическое развитие: умение действовать самостоятельно, ориентироваться в пространстве Пространство в группе для свободного перемещения, удовлетворяющее двигательную потребность ребенка. Физкультурный уголок: Мягкие легкие модули, разноцветные флажки, ленточки-султанчики, легкие поролоновые шарики для метания вдаль, мячи большие и теннисные, разноцветные шары для прокатывания, мешочки с песком для равновесия, кегли, обруч.

3.5. Комплексно – тематическое планирование.

ОКТЯБРЬ

Тема

недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

4-8 октября

Животный Мир

(Дикие и домашние животные и их детеныши)

1.Социальный мир

«В гости к детям»

Цель: Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам

Н.А. Карпухина. Конспекты занятий в ясельной группе ст.10

2.Мир музыки

По плану музыкального руководителя

Математическое развитие

«Наши игрушки»

Цель: Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве

Н.А.Карпухина. зан№8 стр15

Физическое развитие

«Наши ножки ходят по дорожке»

Цель :Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности

Н.А.Карпухина стр.216

Развитие речи

«Большой, маленький» Цель: Развивать у детей голосовой аппарат — голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам

Н.А. Карпухина. Зан. №5стр 83

Мир музыки

По плану музыкального руководителя

Рисование

Наблюдение

Цель: познакомить детей с желтым цветом, учить находить предметы желтого цвета

Развернутое планирование «Детство» стр. 5

Физическое развитие

«Наши ножки ходят по дорожке»

Цель :Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности

Н.А.Карпухина стр.216

Лепка

«Что это такое»

Цель: развивать у детей интерес к лепке, свойства пластилина.

Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада, стр. 81

ОИЧ (на воздухе)

Подвижная игра «Огуречик»,

11-15 октября

Осеннее настроение

1.Природный мир «Чудесные мешочек». Закреплять знания детей в назывании фруктов., узнавать их на картинке. Н.А.Карпухина. Занятие №7

2.Мир музыке По плану музыкального руководителя

Математическое развитие

Соотнесение

предметов

2 заданных форм

при выборе из 4

Цели: учить

Выбирать объекты

2 заданных форм

из 4 возможных;

закреплять умение со-

относить разнородные

предметы по форме;

[18, с. 14]

Физическое развитие

ОРУ с кубиками:

Закреплять умение

ходить и бегать по

кругу вокруг куби-

ков с остановкой

по сигналу;

«Детство»

Развитие речи

«Кушай фрукты Маша». Упражнять детей в произношении звука (О) изолированно и в словах; развивать умение слушать и понимать услышанное. «Детство» с.27

Мир музыки

По плану музыкального руководителя

Рисование

«Что за палочки такие?» Цели: вызвать у детей интерес к процессу рисова-ния; учить держать карандаш в правой руке, замечать сле¬ды от карандаша на бумаге [4, с. 101].

Физическое развитие

ОРУ с кубиками:

Цель: Закреплять умение

ходить и бегать по

кругу вокруг куби-

ков с остановкой

по сигналу;

Конструирование

«Узкая и широкая дорожки»

Цель: Учить строить дорожку из кирпичиков, прикладывая друг к другу узкой короткой гранью

ОИЧ (на воздухе)

Подвижная игра «Пузырь»

18-22 октября

Уроки вежливости.

Этикет

1.Социальный мир «В гости к детям».Знакомить детей с элементарной этикой приветствии, Развивать коммуникативные способности. Карпухина. Занятие №1 2.Мир музыки По плану музыкального руководителя

Математическое развитие

«Кукла Катя»

Цель: учить подбирать цвета

По сочетаемости, составлять комплекты одежды

Развернутое перспективное планирование по программе «Детство»

[11, с. 12]

Физическое развитие

ОРУ с кубиками:

Закреплять умение

ходить и бегать по

кругу вокруг куби-

ков с остановкой

по сигналу;

Развернутое перспективное планирование по программе «Детс

тво»

Развитие речи «Чтение потешек»

Цель: Эмоционально обогатить малышей народной поэзией.

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»

Стр.263, зан.3

Мир музыки

По плану музыкального руководителя

Рисование

«Дождик кап-кап-кап» Цели: вызвать у детей эмоциональный отклик; ритмом штрихов передавать капельки дождя; учить держать карандаш в правой (левой) руке [4, с. 106].

Физическое развитие ОРУ с кубиками: Закреплять умение ходить и бегать по кругу вокруг куби-ков с остановкой по сигналу; Развернутое перспективное планирование по программе «Детство»

Лепка

«Испечем оладушки» Цель: Учить детей раскатывать и сплющивать комочки пластилина, Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в первой младшей группе, стр. 91. ОИЧ (на воздухе) «Мой весе-лый звон-кий мяч»

25- 29 октября

Мир вокруг нас

1.Природный мир

«Устроим кукле комнату»

(ситуация общения) Цели: воспитывать заботливое отношение к кукле, навыки бережного отношения с ней,

2.Мир музыки

По плану музыкального руководителя

Математическое развитие

Один -много.

«Что делают матрёшки?»

Цели: учить детей различать предметы по количеству

(один -много),

Физическая развитие

ОРУ с мячом:

Цель: закреплять умения катать мяч друг другу, стоя на коленях, подлезать под шнур; учить ловить мяч от инструктора

Развернутое перспективное планирование по программе

Развитие речи

Еду - еду к бабе, к деду». Цель: Обогатить малышей теплотой добрых чувств, прибегая к фольклорному слову

Т.М.Бондаренко Стр.104, зан.1

Мир музыки

По плану музыкального руководителя

Рисование

«Травка для рыбки» Цели: учить рисовать карандашами траву короткими штрихами по всему листу свободно; познакомить с зелёным цветом; вызвать желание помочь рыбке [4, с. 111]. Физическая развитие ОРУ с мячом: Цель: закреплять умения катать мяч друг другу, стоя на коленях, подлезать под шнур.

Конструирование

«Машина»

Цели: продолжить

учить приёму на-

кладывания деталей,

игровым действиям;

познакомить с но-

вой деталью - пла-

стиной [4, с. 128]

ОИЧ (на воздухе)

П/игра «Собачка» Развивать навыки простейших передвижений.

01-05 ноября

Родная страна

1.Познавательно развитие (Социальный мир)

«Кто в домике живет?»

Побуждать находить и показывать игрушки по названию. Занятие №9.

2.Физическое развитие.

«Серенькая кошечка». Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание.

Математическое развитие.

Игра «Разноцветные колечки». Учить устанавливать связь между цветовыми тонами и их названиями, развивать внимание. Бондаренко, с. 119.

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Речевое развитие.

«Большой, маленький».

Развивать у детей голосовой аппарат — голос средней

Силы. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам. №5

Физическое развитие

«Серенькая кошечка».

Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание.

Рисование

«Выпал первый снежок». Вызывать у детей радость от восприятия белого снега, как он красиво ложится на ветки, кусты, ритмично наносить мазки на бумагу контрастного цвета. Казакова,с.17

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Лепка

«Испечем оладушки». Вызывать у детей интерес к результатам работы, учить аккуратно пользоваться пластилином.

Казакова, с.17.

Физическое развитие

(ОИЧ на воздухе).

П/игры «Мой веселый, звонкий мяч», «Иди ко мне».

8-12 ноября

Дружат дети всей земли

1.Познавательное развитие

(Природный мир). Экологическая игра «Чудесный мешочек». Учить детей узнавать фрукты на ощупь. С.127.

2.Физическое развитие

«Серенькая кошечка».

Упражнять в ходьбев прямом направлении, в ползании и перелезании бревна.

Математическое развитие. Игра «Разноцветные поляны». Закрепить понятие цвета, развивать мышление. С.121.

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Речевое развитие

«Кошка». Закрепить навык определенного темпа и ритма,

подражая взрослому. Вызвать у детей эмоциональный отклик отвечать на

вопросы воспитателя..№6.

Физическое развитие

Рисование «Салют». Вызывать у детей эмоциональный отклик, ритмом мазков контрастных цветов изображать огоньки салюта. Казакова,с.18.

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Конструирование. «Стол и стул из кубиков и кирпичиков

желтого цвета». Упражнять детей в одновременном действии с деталями

двух видов — кубиками и кирпичиками,

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе).

Игры «Воробушки и кот», «Лохматый пес».

15-19 ноября

Юный гражданин

1.Познавательное развитие (Социальный мир)

«Кочки-кочки, гладкая дорожка».

Познакомить детей с качеством предметов, формировать понятие «твердый — гладкий».

№10

2.Физическое развитие.

«Вышла курочка гулять».

Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча.

Математическое развитие.

Игра «Найди такую же». Учить детей различать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. С.126.

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Речевое развитие. «Скачет зайка». Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать

действия. Воспитывать дружеские отношения во время игры. №7.

Физическое развитие

«Наши ножки ходят по дорожке». Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности

Н.А. Карпухина.стр 163.

Рисование «Разноцветные клубочки». Учить детей круговыми движениями рисовать клубки ниток. Казакова, с.18.

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Лепка

«Угостим кукол конфетами». Учить аккуратно работать с пластилином, раскатывать комочки. Казакова, с.17.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе).

П/игра «Собачка» Развивать навыки простейших передвижений.

22-26 ноября

День матери

1.Познавательное развитие

(Природный мир). Игра с матрёшками. Матрёшки танцуют. Вызвать интерес к новой игрушке; закреплять умение сравнивать составляющие матрешки и правильно ее складывать; закрепить название основных цветов: желтый, красный; развивать внимание.

Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия» с.99

2.Физическое развитие.

«Серенькая кошечка».

Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна.

Математическое развитие.

Игра «Какой это формы?». Учить чередовать предметы по форме. С.129.

Мир музыки.

По плану музыкального руководителя.

Речевое развитие «Мальчик играет с собакой». Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенный на картине. №8

Физическое развитие

«Вышла курочка гулять».

Рисование «Машины». Учить детей ритмично проводить линии на листе бумаги.

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Конструирование «Стол зеленого цвета и два стула

желтого цвета». Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе) П/ игра «Лошадки» Учить малышей подражать движениям лошадки

ДЕКАБРЬ

Тема недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

29-03 декабря

Зимушка-зима

1.Познавательное развитие (Социальный мир) «По дорожке в зимний лес» развивать восприятие, умение рассматривать изображение и воспитывать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя».

Карпухина Н.А. зан№26 стр33

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие. Игра «Что катится?». Учить находить предметы определенного формы. Бондаренко Т.М. зан№ стр151

Физическое развитие.

«Зайка серенький сидит!» Познакомить с броском мешка вдаль правой(левой) рукой, упражнять в ходьбе по гимнастической доске, воспитывать

двигательную активность. Карпухина Н.А. стр 221

Речевое развитие «Тихо-громко». Развивать голосовой аппарат,отрабатывать навык тихо и горомко проговаривать отдельные слова

Карпухина Н.А. зан№13 стр 90

Мир музыки.

По плану музыкального руководителя.

Рисование

«Волшебные картинки»

Заинтересовать сплошным закрашиванием листа бумаги.

Бондаренко Т.М. зан№3 стр140

Физическое развитие. «Зайка серенький сидит!» Познакомить с броском мешка вдаль правой(левой) рукой, упражнять в ходьбе по гимнастической доске, воспитывать

двигательную активность. Карпухина Н.А. стр 221

Лепка «Снег идет»

Учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые шарики на равном расстоянии друг от друга; Янушко Е.А. Занятие 4.

Физическое развитие

(ОИЧ на воздухе)

Подвижная игра «Собачка» Развивать навыки простейших передвижений в горизольтальном и вертикальном положениях. Укреплять мышцы туловища и конечностей.

6-10 декабря

Наша родина

Югра

1.Познавательное развитие

(Природный мир). «Белоснежные комочки» Формировать у детей элементарные представления о зиме

Карпухина Н.А. зан№27 стр34

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие.

«Принеси и покажи» Способствовать развитию умения применять приёмы зрительного обследования формы.

Бондаренко Т.М. зан№2 стр140

Физическое развитие.

двигательную активность. Карпухина Н.А. стр 221

Речевое развитие.

«Колокольчик -дудочка».Развивать слуховое восприятие и внимание

Карпухина Н.А. зан№14 стр 91

Мир музыки.

По плану музыкального руководителя.

Рисование

«Выпал первый снежок». Ритмично наносить мазки на бумагу

Бондаренко Т.М. зан№3 стр147

Физическое развитие.

двигательную активность. Карпухина Н.А. стр 221

Конструирование. «Диван для куклы Кати».

Учить строить диван для куклы из 6 кирпичиков ,радоваться постройки.

Бондаренко Т.М. зан№5 стр142

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

Подвижная игра «Лошадки» Учить малышей подражать движениям лошадки

13-17декабря

Зимние забавы

1.Познавательное развитие (Социальный мир) «Зимние забавы родителей и малышей. Рассматривание картины «Зимние забавы» Уточнить представления о зимних играх, рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы по изображению, воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью; активизировать словарь по теме «Зима». Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия» с.122

2.Мир музыки.

По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие. Игра «Елочки и грибочки»

Учить малышей чередовать предметы по величине.

Бондаренко Т.М. зан№2 стр145

Физическое развитие.

«Шустрые котята».

Упражнять в ходьбе по ребристой доске, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость

Карпухина Н.А. стр 223

Речевое развитие

«Зайка, мишка и лиса».

Побуждать детей понимать простые словестные инструкции, выбирать из нескольких игрушек (картинок )ту которую просит воспитатель

Карпухина Н.А. зан№15 стр 91

Мир музыки.

По плану

музыкального руководителя.

Рисование

«На деревья, на лужок тихо падает снежок» Учит ритмично располагать мазки на земле, деревьях, создавать интерес к образу зимы.

Бондаренко Т.М. зан№3 стр151

Физическое развитие.

«Шустрые котята».

Карпухина Н.А. стр 223

Лепка

«Бусы для куклы»

Учить отрывать куски большого комка и лепить шарики

Бондаренко Т.М. зан№3 стр152

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

Подвижная игра

«Пройди по ребристой дорожке»

Профилактика нарушения осанки.

20-31 декабря

Новогодние чудеса

(Творческие каникулы)

1.Познавательное развитие

«Маленькая елочка». Побуждать детей выделять елочку среди других деревьев. Различать елочные украшения по внешнему виду. Н.А Карпухина. Зан №19

2.Мир музыки.

По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие.

Игра «Найди свой домик»

Бондаренко Т.М. зан№1 стр154

Физическое развитие.

«Шустрые котята».

Карпухина Н.А.стр223

Речевое развитие

Речевая игра «Ослик»

Бондаренко Т.М. зан№2 стр155

Мир музыки.

По плану музыкального руководителя.

Рисование

«Новогодняя елочка»

Бондаренко Т.М. зан№2 стр156

Физическое развитие.

«Шустрые котята».

Упражнять в ходьбе по ребристой доске, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость .

Карпухина Н.А. стр 223

Конструирование .

«Кресло для змейки»

Учить делать кресло из 4кубиков,4 кирпичиков

Бондаренко Т.М. зан№5 стр153

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

Подвижная игра «Лошадки» Учить малышей подражать движениям лошадки.

ЯНВАРЬ

Тема недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

10-14 января

Играй. Отдыхай

1.Познавательное развитие (Социальный мир) «Как мы дружно играем».

Формировать понятие «праздник», развивать эмоциональные чувства радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким.№17.

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие. Игра «Что изменилось?» Развивать наблюдательность, внимание. С.159.

Физическое развитие.

«Мы –Петрушки».

Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной

рукой, воспитывать самостоятельность.

Речевое развитие.

«Тихо-громко». Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихогои громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение

слушать. №13

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование «Новогодняя елочка». Создать у детей радостное настроение, зажигая на ветках елки огонь контрастных цветов. Казакова, с.22.

Физическое развитие.

«Мы –Петрушки».

Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной

рукой, воспитывать самостоятельность.

Лепка «Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости». Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажам, лепить угощение, используя полученные умения. Казакова, с.22.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

17-21 января

Зимовье зверей

1.Познавательное развитие

(Природный мир). «Знакомство с волком. Волк в гостях у ребят» Познакомить детей с животными леса: дать представление о волке; развивать умение внимательно рассматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь. Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия» с.144

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие. . Игра «Что изменилось?» Развивать наблюдательность, внимание. Т.М. Бондаренко с.159.

Физическое развитие.

«Мы –Петрушки».

Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной

рукой, воспитывать самостоятельность

Речевое развитие.«Рассматривание картины «Катаемся на санках». Формировать знания детей о зиме как явлении природы. Отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картины, повторяя отдельные слова. Т.М. Бондаренко с.160

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование

«Мишка, зайка танцуют на празднике елки». Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, контрастными по цвету мазками рисовать следы мишки и зайки. Казакова, с.23.

Физическое развитие.

«Мы –Петрушки».

Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной

рукой, воспитывать самостоятельность

Конструирование «Заборчик». Побуждать детей устанавливать кирпичики на длинную грань, плотно приставляя друг к другу, используя образец воспитателя

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

24-28 января

Народное творчество. Культура, традиции

1.Познавательное развитие (Социальный мир) Тема: «Путешествие по знакомым потешкам».

Цель: развивать у детей умение узнавать героев потешек.

Интернет-ресурс

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие.

Игра «Приходите на лужок». Учить сравнивать различные предметы по величине. С.165.

Физическое развитие.

Мишка по лесу гулял.

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание

перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Речевое развитие.

«Зайка, мишка и лиса».

Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек

и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку

облегченным словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры.№15

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование «Неваляшки-яркие рубашки». Учить детей ритмичными мазками украшать силуэт неваляшки, развивать чувство цвета. Казакова, с.23.

Физическое развитие.

Мишка по лесу гулял.

Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание

перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве.

Лепка

«Заборчик для избушки». Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, раскатывать комочки пластилина прямыми движениями. Казакова, с.24.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

ФЕВРАЛЬ

Тема недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

27-31 января

Неделя безопасности

7-11 февраля

Друзья спорта

(Подвижные игры)

1.Познавательное развитие

(Природный мир). «Неделя безопасности». Цель: Расширять представление детей о безопасности в доме; познакомить с опасными предметами в доме; рассказать о важности мытья рук; рассказать об опасности огня. Интернет ресурс

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

1.Познавательное развитие (Социальный мир).

«Спортивные ребята». Цель: формировать представление у детей о видах спорта и для чего люди занимаются спортом.

Интернет-ресурс

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие.

Игра «Поезд». Формировать умение находить в окружающей обстановке один и много предметов. С.179.

Физическое развитие.

«Мы милашки –куклы -неваляшки»

Повторить ползание и пролезание в обруч

Карпухина Н.А. стр 227

Математическое развитие. «Герои сказок пришли в гости» Работа над понятие «один»-«много»

Бондаренко Т.М. зан№2 стр 181

Физическое развитие.

«Мы милашки –куклы -неваляшки»

Повторить ползание и пролезание в обруч

Карпухина Н.А. стр 227

Речевое развитие.

«Мишка пьет горячий чай». Побуждать детей произносить слова, обозначающие

действия, названия игрушек, предметов (пьет чай, расставляет

чашки, садится на стул, за стол). Подражать действиям взрослых,

отвечать на вопросы облегченными словами (здравствуй, чашка,

пей, на, мишка). №16

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Речевое развитие.

«Машины»

Расширять активный словарь за счет слов, обозначающих звучащие игрушки

Карпухина Н.А. зан№21 стр 97

Мир музыки.

По плану

музыкального руководителя

Рисование

«Кто в лесу живет?» Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, передавать мазками следы зверей. Казакова, с.23.

Физическое развитие.

«Мы –Петрушки» Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность

Рисование «Заборчик».

Рисование пальчиком по контуру

Бондаренко Т.М. зан№2 стр 181

Физическое развитие.

«Мы милашки –куклы -неваляшки»

Повторить ползание и пролезание в обруч

Карпухина Н.А. стр 227

Конструирование. «Пожарная лестница» Цель: учить лепить палочки приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек, соединять детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленных предметов; прививать желание лепить; воспитывать дружелюбие в процессе работы. Интернет ресурс

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

Лепка

«Самолет».

Учить раскатывать между ладонями палочки ,соединять детали

Бондаренко Т.М. зан№4 стр 182

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

Игра «Лошадки»

Обучение подражать движениям лошади и звукам.

Бондаренко Т.М. зан№3 стр 181

17-21 февраля

Защитники Отечества

(Мой папа)

1.Познавательное развитие (Социальный мир) .«Мой папа и дедушка». Цель : Закрепить знания детей о семье и тех, кто рядом из мужчин живет. Н.В. Алешина с.62

2.Мир музыки.

По плану музыкального руководителя

Математическое развитие.

«Что изменилось?»

Ракрепить представления о геометрических фигурах

Бондаренко Т.М. зан№\1 стр 189

Физическое развитие.

«Белочка на веточках»

Упражнять в ходьбе по наклонной доске.

Карпухина Н.А. стр 229

Речевое развитие. «Папы – Вы наши Защитники».Цель:

Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека; Развивать речь, воспитывать желание слушать стихи. Интернет ресурсы. Мир музыки. По плану музыкального руководителя

Рисование «Открытка для папы» Галстук для папы. Цель: Формировать гендерную и семейную принадлежность – первичное представление о социальной роли отца в семье;

Вызвать желание сделать подарки длдя пап своими руками;

Развивать у детей творческое воображение, фантазию. Интернет ресурсы.

Физическое развитие.

«Белочка на веточках»

Упражнять в ходьбе по наклонной доске.

Карпухина Н.А. стр 229

Лепка «Подарок папе к 23 февраля».Цель: формирование у детей младшего возраста представлений о Российской Армии и военной технике, формирование первых представлений о празднике День защитника Отечества; учить отвечать на вопросы воспитателя; воспитывать уважение к людям военных профессий

Интернет ресурсы.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе).

Хороводная игра «Кто у нас хороший?»

Помочь детям преодолеть застенчивость

Бондаренко Т.М. зан№3 стр 181

24-28феврвля С Днем рождения «Родничок»

1.Познавательное развитие (Социальный мир). «Оденем Катю на прогулку»

Цель : Формировать у детей понятие «пришла весна», воспитывать любовь и уважение к окружающему миру. Карпухина Н.А. зан№. 26.

2.Мир музыки.

По плану музыкального руководителя

Математическое развитие.

«Елочки и грибочки»

Учить чередовать предметы по цвету

Бондаренко Т.М. зан№2 стр 185

Физическое развитие.

Мы милашки –куклы -неваляшки»

Повторить ползание и пролезание в обруч

Карпухина Н.А. стр 227

Речевое развитие.

«Мишка работает»

Формировать звукопроизношение,

Дифференцировать сходные по звучанию слоги(ба-па)

Карпухина Н.А. зан№22 стр 97

Мир музыки.

По плану музыкального руководителя.

Рисование

«Поможем дедушке собрать урожай в мешок»

Формировать умение рисовать предметы круглой формы

Бондаренко Т.М. зан№3 стр 186

Физическое развитие.

Мы милашки –куклы -неваляшки»

Повторить ползание и пролезание в обруч

Карпухина Н.А. стр 227

Конструирование. «Лесенка из кубиков для кукол».

Строить лесенку из 6 кубиков

Бондаренко Т.М. зан№5 стр 183

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

Игра «Лошадки»

Обучение подражать движениям лошади и звукам.

Бондаренко Т.М. зан№3 стр 181

Март

Тема недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

01-04 марта

О любимых мамах и бабушках

1.Познавательное развитие (Социальный мир) «Мамин праздник». Цель: Познакомить детей с понятием «праздник 8 марта»; развивать речь, мышление. Н.В. Алешина с.69

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие.

Найди предмет такого же цвета».Цель: развивать умение у детей находить предметы такого же цвета, какой изображен на картинке. Н.В. Алешина с.62

Физическое развитие.

«По ровненькой дорожке шагают наши ножки».

Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками,

воспитывать самостоятельность.

Речевое развитие «Машины».

Побуждать соотносить звук игрушки с ее образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия,

умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь ребенка за счет слов, обозначающих звучащие игрушки.

№21

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование

«Цветок для бабушки». Цель: закрепить знания о частях растения (цветок, листок, стебель); продолжать совершенствовать умение рисовать ватной палочкой. воспитывать любовь к членам своей семьи (бабушке); учить видеть прекрасное в окружающем мире. Интернет ресурсы.

Физическое развитие.

«По ровненькой дорожке шагают наши ножки».

Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками,

воспитывать самостоятельность.

Лепка

«Любимой мамочке испеку я прянички». Воспитывать у детей любовь к маме, желание заботиться о других, самостоятельно лепить знакомые формы.

Казакова, с.27.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

П/игра «Зайчик в домике».

Упражнять детей в прыжках; учить сильно отталкиваться от пола; побуждать действовать по сигналу.

07-11 марта

Мир комнатных растений

1.Познавательное развитие

(Природный мир). Ознакомление с комнатными растениями. Помочь детям запомнить и правильно называть части растений, объяснить, что растения живые. С.223.

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие. Разноцветные бусы. Учить чередовать элементы по цвету. С.214.

Физическое развитие.

«По ровненькой дорожке шагают наши ножки».

Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками,

воспитывать самостоятельность

Речевое развитие.

«Мишка работает».

Формировать звукопроизношение, побуждать

дифференцировать сходные по звучанию слоги (ба-па); проговаривать их

в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки.№22

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование «Разноцветные колечки». Учить детей рисовать замкнутые линии, похожие на круги, держать карандаш в правой руке. Казакова, с.27.

Физическое развитие.

«По ровненькой дорожке шагают наши ножки».

Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать мяч двумя руками,

воспитывать самостоятельность

Конструирование. «Скамеечка для матрешки».

Познакомить детей с новым действием со строительными

деталями — простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

21-25 марта

Удивительный мир книг

1.Познавательное развитие (Социальный мир). «Знакомство со свойствами и качествами бумаги и ткани». Цель: Познакомить детей с материалами, их применением в быту человека; воспитывать бережное отношение к окружающим предметам. Н.В. Алешина с.34.

«Покормим Катю».

Формировать у детей понятие «посуда»:

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие.

Игра «Воздушные шары». Учить сравнивать шары по размеру, цвету, форме.С.219.

Физическое развитие.

«Мой веселый звонкий мяч».

Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе

по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.

Речевое развитие

«Паровоз, машина».

Формировать звукопроизношение и отрабатывать

произнесение слогов: ту-ту; би-би; соотносить звукоподражание с

предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуни-

кативный навык. №23

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование «

Ловим солнечных зайчиков». Создавать у детей радостное настроение, рисовать пятном солнечных зайчиков. Казакова, с.27.

Физическое развитие.

«Мой веселый звонкий мяч».

Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе

по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.

Лепка

«Башенка». Учить детей из простых форм приемом сплющивания составлять башенку. Казакова, с.27.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

П/игра «Гуси».

Совершенствовать бег в сочетании с действиями рук; вызывать потребность к подражанию; получать удовольствие от совместных действий.

28-01марта

ОБЖ. Уроки осторожности

1.Познавательное (Природный мир). «Знакомство с трудом медсестры». Цель :познакомить детей с профессией медсестры ;развивать умение слушать; мышление. Н.В. Алешина с.31

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие.

Игра «Что еще такой же формы?». Учить детей находить предметы одинаковой формы. С.221.

Физическое развитие.

«Мой веселый звонкий мяч».

Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе

по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу

Речевое развитие

«Курочка Ряба». Побуждать детей слушать сказку в инсценированном

варианте и в обычном пересказе. Вызвать желание прослушать ее еще. Формировать способность к обобщению путем упражнения детей в

подборе к глаголам соответствующих существительных.

№24

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование

«Повисли с крыш сосульки-льдинки». Учить детей рисовать разные по длине линии (льдинки), мазками – капельки. Казакова, с.28.

Физическое развитие.

«Мой веселый звонкий мяч».

Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту, упражнять в ходьбе

по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу.

Конструирование . «Разноцветные постройки». Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов-

названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик).

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

АПРЕЛЬ

Тема недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

4-8 апреля

Ключи здоровья

(Аскорбинка и ее друзья)

1.Познавательное развитие (Социальный мир).

«Оденем Катю на прогулку»

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя

Математическое развитие.

«Найди все....»

Закрепить знания цвета, формы, величины.

Бондаренко Т.М. зан№1 стр 224

Физическое развитие

«В гости к бабушке »

Упражнять в катании мяча.

Карпухина Н.А. стр 232

Речевое развитие.

«Кто рассказываем?»

Закреплять умение различать овощи и фрукты.

Бондаренко Т.М. зан№1 стр 224

Мир музыки. По плану музыкального руководителя

Рисование

«Солнечный зайчик»

Учить рисовать пятном солнечных зайчиков

Бондаренко Т.М. зан№2 стр 230

Физическое развитие

«В гости к бабушке »

Упражнять в катании мяча.

Карпухина Н.А. стр 232

Лепка

«Витамины в баночке»

Продолжать формировать умение у детей раздавливать пластилиновый шарик и прикреплять его к основе. Е.А. Янушко «Лепка» с.27

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

Подвижная игра «Кошечка крадется»

Тренировка вестибулярного аппарата

Бондаренко Т.М. зан№3 стр 225

11-15 апреля

Космические просторы

(Мир чудес)

1.Познавательное развитие

(Природный мир).

«Выходи дружок на зеленый лужок»

Дать представления об одуванчике...

Карпухина Н.А. зан№59 стр 71

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя

Математическое развитие.

«Большой и маленький предмет»

Побуждать обращать внимание на величину предметов

Карпухина Н.А. зан№42 стр 150 (дид-кие игры)

Физическое развитие

«В гости к бабушке »

Упражнять в катании мяча.

Карпухина Н.А. стр 232

Речевое развитие.

Чтение стих-ния «Солнечный зайчик»

Помочь понять смысл стих-ния и отдельных фраз

Бондаренко Т.М. зан№2 стр 230

Мир музыки.

По плану музыкального руководителя

Рисование

«Космос»

Познакомить детей с понятием космос,небо,звезды

Интернет ресурс

Физическое развитие

«В гости к бабушке »

Упражнять в катании мяча.

Карпухина Н.А. стр 232

Конструирование.

«Домик для жучков»

Развивать фантазию

Бондаренко Т.М. зан№4 стр 238

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

Подвижная игра «Кошечка крадется»

Тренировка вестибулярного аппарата

Бондаренко Т.М. зан№3 стр 225

18-22 апреля

Мир технических чудес

(Виды транспорта)

1.Познавательное развитие (Социальный мир) Знакомство детей со свойствами дерева и резины» .Цель : Познакомить детей с материалами ; показать как и где люди используют эти материалы в жизни.Н.В. Алешина с.80

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя

Математическое развитие.

«Что лишнее?»

Учить выделять сходства и различия между предметами

Бондаренко Т.М. зан№1 стр 241

Физическое развитие.

«Сорока, сорока? где была? Далеко!»

Упражнять в метании в горизонтальную цель

Карпухина Н.А. стр 234

Речевое развитие.

«Паровоз ,машина»

Формировать звукопроизношение слогов (ту-ту,би-би)

Карпухина Н.А. зан № 23стр 98

Мир музыки.

По плану музыкального руководителя.

Рисование

«Полосатый коврик для щенка»

Учить украшать коврик цветными полосками

Бондаренко Т.М. зан№3 стр 237

Физическое развитие.

«Сорока, сорока? где была? Далеко!»

Упражнять в метании в горизонтальную цель

Карпухина Н.А. стр 23

Лепка

«Ворота для машины Айболита»

Учить строить ворота из 2 вертикально стоящих кирпичиков

Бондаренко Т.М. зан№5 стр 233

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе).

Подвижная игра «Идем по мостику»

Обучать правильной ходьбе

25-29 апреля

Птицы

1.Познавательное развитие (Социальный мир)

Птицы зимой. Игра «Какие бывают птицы»

Формировать способность детей к диалогической речи; продолжать закреплять умение отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании голосам птиц, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия» с.116

2.Мир музыки.

По плану музыкального руководителя

Математическое развитие

Наблюдение за птичкой. Игра «Птички» (одна- много).Цель: развивать умение обобщать предметы; добиваться, чтобы, наблюдая птицу, дети называли, что она делает: летает, прыгает, клюет, смотрит; вызвать радость от наблюдения живого объекта, желание оберегать птицу и ухаживать за ней.

Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия» с.182

Физическое

развитие.

«Сорока, сорока? где была? Далеко!»

Упражнять в метании в горизонтальную цель

Карпухина Н.А. стр 234

Речевое развитие. «Села птичка на окошко»

Формировать слуховое восприятие худ. текста. Понимать содержание. развивать чувство ритма и своевременно повторять восклицание

Н.А Карпухина. зан № 30.

Мир музыки. По плану музыкального руководителя

Рисование

«Рыбки плавают в водице»

Передавать формы контуром пятном

Бондаренко Т.М. зан№3 стр 243

Физическое развитие.

«Сорока, сорока? где была? Далеко!»

Упражнять в метании в горизонтальную цель

Карпухина Н.А. стр 234

Конструирование. «Кормушка для птиц. Маленькие и большие зёрна для птиц». Побуждать детей к конструированию, воспитывать желание заботиться о птицах; продолжать закреплять умение различать предметы по размеру.

Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия» с.120

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

Подвижная игра «Идем по мостику»

Обучать правильной ходьбе

Май

Тема недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

02-06 мая

День Победы

1.Познавательное развитие (Социальный мир).

«Игрушки для Миши и Мишутки».

Дифференцировать предметы по величине, называть предмет по словесному описанию, узнавать предмет на картинке; развивать зрительную координацию; воспитывать

наблюдательность и коммуникативные отношения. №32

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие. Игра «Разноцветные фонарики». Учить детей выделять множество в целом. С.250.

Физическое развитие.

«Мишка косолапый».

Ходить, высоко поднимая ноги,

упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить

бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и

глазомер.

Речевое развитие.

«Кто в гости пришел?»

Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета

на картинке, обозначать предмет облегченным словом. №29

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование «Шарики воздушные, ветерку послушные». Учить детей изображать формы, похожие на круги, овалы, располагать их по всему листу. Казакова, с.31.

Физическое развитие.

«Мишка косолапый».

Ходить, высоко поднимая ноги,

упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить

бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и

глазомер.

Лепка

«Грибы». Учить детей передавать форму предмета пластическим и силуэтным способом, развивать сюжетно-игровой замысел. Казакова, с.31.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

9-13 мая

Моя семья

1.Познавательное развитие

(Природный мир). «Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно». Цель; закреплять знания детей о тех людях, которые живут рядом с ними; воспитывать любовь и уважение к близким людям. Н.В. Алешина с.28.

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие. Игра «Найди палочку». Закрепить умение группировать предметы по цвету, пользуясь палочками Кюизенера. С.253.

Физическое развитие.

« Мишка косолапый».

Ходить, высоко поднимая ноги,

упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить

бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и

глазомер.

Речевое развитие.

«Села птичка на окошко».

Формировать слуховое восприятие художественного

текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно

повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора. №30

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование

«Веселый дождик». Учить детей ритмичными штрихами, линиями изображать сильный, слабый дождик, рисовать тучу, лужи на земле. Казакова, с.31.

Физическое развитие.

« Мишка

косолапый».

Ходить, высоко поднимая ноги,

упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить

бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и

глазомер.

Конструирование. «Ворота и заборчик».

Формировать навык постройки по образцу воспитателя

без объяснения приема конструирования для развития логического

мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать

образец, слушать и понимать взрослого.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе)

16-20 мая

Экологический марафон

1.Познавательное развитие (Социальный мир) )

Из чего сделаны игрушки. Рассматривание деревянных игрушек. Цель:

Продолжать закреплять умение определять название игрушек и материал, из которого они сделаны; подвести детей к тому, что самый экологичный материал-это дерево; развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас. Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Комплексные занятия» с.223

2.Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Математическое развитие.

Игра «Помоги матрешке найти свои игрушки». Закрепить умение группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету. С.258.

Физическое развитие.

«К нам пришла собачка». Повторить ходьбу по ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание,

развивать равновесие и глазомер.

Речевое развитие.

«Мама купает ребенка». Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать КГН и опрятность. №31

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Рисование «Солнышко, цветы растут, жучки в траве». Развивать у детей замысел, подводить к передаче композиции, изображать знакомые формы. Казакова, с.32.

Физическое развитие.

развивать равновесие и глазомер.

Лепка «Что мы научились лепить?» Развивать у детей замысел, учить самостоятельно лепить простейшие формы, узнавать в них изображение знакомых предметов, персонажей. Казакова, с.32.

Физическое развитие (ОИЧ на воздухе).

23-27 мая

Двухколесная азбука.

ОБЖ

Познавательное развитие (Социальный мир) «Кто в домике живет?»

Побуждать находить и показывать игрушки по названию. Занятие №9.

Физическое развитие. «Серенькая кошечка». Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание.

Математическое развитие.

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Речевое развитие.

«Большой, маленький».

Развивать у детей голосовой аппарат — голос средней

Силы. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам. №5

Физическое развитие

«Серенькая кошечка».

Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание.

Рисование

«Вот как мы умеем рисовать!» Развивать у детей воображение, учить самостоятельно выполнять рисунок. Казакова, с.33

Мир музыки. По плану музыкального руководителя.

Лепка

Казакова, с.17.

Физическое развитие

(ОИЧ на воздухе).

П/игры «Мой веселый, звонкий мяч», «Иди ко мне».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая Программа 1младшей «А» группы «Пчёлки» 2021-2022 учебный год
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа первой младшей группы на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа педагога младшей группы на 2021 - 2022 учебный год

Рабочая программа в старшей группе на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа для средней группы на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа воспитателя средней группы на 2021 – 2022 учебный год.

Рабочая программа для старшей группы на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа для подготовительной группы на 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая Программа 1младшей «А» группы «Пчёлки» 2021-2022 учебный годрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа первой младшей группы на 2021-2022 учебный год

Рабочая программа педагога младшей группы на 2021 - 2022 учебный год

Рабочая программа в старшей группе на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа для средней группы на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа воспитателя средней группы на 2021 – 2022 учебный год.

Рабочая программа для старшей группы на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа для подготовительной группы на 2021-2022 учебный год

Рабочая Программа 1младшей «А» группы «Пчёлки» 2021-2022 учебный год
рабочая программа