«Музыкально – дидактические игры и пособия как средство развития интереса дошкольников к восприятию музыки»
учебно-методический материал
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15 «Ладушки»
Музыкально – дидактические игры и пособия как средство развития интереса дошкольников к восприятию музыки.
Разработчик: Кононенко Н.В.
Музыкальный руководитель
г. Камень-на-Оби
2021 – 2022г
Музыкально – дидактические игры и пособия как средство развития интереса дошкольников к восприятию музыки.
Актуальность их применения заключается в системном музыкально-сенсорном развитии и воспитании дошкольников с учетом возраста и последовательности приобщения детей к целостному и дифференцированному восприятию музыки.
Музыкально-дидактические пособия включают зрительную наглядность (карточки, картинки с передвижными деталями).
У ребят возникает интерес к музыке. Музыкальные задания, выполняемые с помощью пособий, значительно активизируют умственную деятельность детей, развивают их самостоятельную музыкальную деятельность, которая приобретает творческий характер. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр заключается в том, что они учат ребенка применять полученные знания и навыки в повседневной жизни.
Благодаря использованию музыкально – дидактических пособий и игр у ребенка развивается умение понимать характер разных музыкальных произведений, и успешно решаются на практике задачи музыкально – эстетического воспитания.
Данные отечественных и зарубежных исследований (Н.А.Ветлугина, Л.Н.Комиссарова, А.Катинене, А.Вайчене, К.Форай, А.Атанасова и др.) свидетельствуют о том, что из всех видов художественной деятельности в детском саду наиболее привлекает ребят музыкальная. Дети с увлечением поют, играют, двигаются под музыку, музицируют. Музыка звучит в НОД, в самостоятельной деятельности, во время праздников и развлечений. Учеными выявлены средства педагогического воздействия, которые способствуют формированию интереса детей к музыке в разнообразной музыкальной деятельности. Среди них применение игровых приемов, кратких образных рассказов о музыке, наглядных пособий, проблемных ситуаций, выразительное, яркое исполнение произведений.
Существуют различные классификации игр и пособий. Например, Н. А. Ветлугина разделяет игры для развития музыкально - сенсорных
способностей на настольные, подвижные, хороводные.
Э. П. Костиной разработаны настольные музыкально-дидактические игры для развития музыкально-сенсорных способностей.
Л.Н. Комиссарова выделяет три группы музыкально-дидактических пособий
- для развития музыкального восприятия: для различения характера музыки,
- элементов изобразительности и средств музыкальной выразительности.
Играя, ребёнок учится различать свойства музыкальных звуков, музыкальные средства выразительности, музыкальные жанры.
Музыкально - дидактические игры на развитие музыкально – сенсорных способностей.
Игры на развитие звуковысотного слуха.
Птицы и птенчики
Цель: Развивать у детей способность различать звуки (низкие и высокие).
Ход игры: У каждого ребёнка по одной картинке (кружку).Педагог играет на металлофоне низкие и высокие звуки. Дети слушают звуки, если звук высокий, дети поднимают картинку с птенчиком ( маленький жёлтый кружок), если звук низкий – поднимают картинку с птицей (большой коричневый кружок)
Игровой материал: Картинки с большой птицей и птенцами или кружки разные
по величине и по цвету.
Кто поёт?
Цель: Развивать у детей способность различать звуки (низкие, средние, высокие).
Ход игры: Педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает картинку и говорит, что все в этой семье любят музыку, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сын – высоким. Воспитатель играет на металлофоне низкие, средние, высокие звуки. Дети слушают звуки и поднимают нужную картинку.
Игровой материал: Прямоугольники разные по величине и по цвету.
Лесенка
Цель: Различать высоту звуков и направление мелодии вверх, вниз.
Ход игры: После ознакомления с попевкой «Лесенка» Е. Тиличеевой педагог играет на инструменте и предлагает детям узнать, куда идёт девочка, а затем показать картинку с соответствующим изображением.
Игровой материал: Демонстрационный материал - «Лесенка».
Угадай колокольчик
Цель: Различить звуки по высоте(низкий, высокий)
Ход игры: Педагог звенит поочерёдно то одним, то другим колокольчиком, дети распознают звуки и поднимают карточку.
Игровой материал: Низкий звук – синий треугольник, высокий звук – красный
треугольник.
Игры на развитие чувства ритма.
Игра с бубном
Цель: Вызывать у детей радость и желание играть на шумовых
инструментах.
Ход игры: Педагог играет ритм мелодии, дети повторяют, хлопая в ладоши или на шумовом инструменте.
Игровой материал: Любой музыкальный шумовой инструмент.
Имена
Ход игры: Ребёнок произносит своё имя громко и чётко: Та – ня, Се – рё – жа, затем отхлопывает ритм в ладоши. То же с картинками и игрушками. Например:
кош –ка, со – ба – ка.
Игровой материал: Любой шумовой инструмент, картинки, игрушки.
Игры на различие тембровой окраски.
В лесу
Цель: Определить по тембровой окраске животных.
Ход игры: Педагог показывает картинку с изображением леса и рассказывает: «Дети, посмотрите, какой красивый лес, здесь берёзки, ёлки, ягоды. Пришла Таня в этот лес, а за ёлкой кто – то прячется». При прослушивании мелодий, дети вместе с Таней отгадывают животных, педагог меняет картинки.
Игровой материал: Таблица –« Лес», картинки зайца, медведя, лисички, кукла –Таня.
Музыкальный репертуар: «Зайка» обр.Лобачёва, «Медведь» М. Саркова, «Зайчики и лисички» Г.Фонаровского.
Музыкальный домик
Цель: Развивать умение различать тембр различных музыкальных инструментов.
Ход игры: Педагог показывает картинку – сказочный домик, в котором живут музыканты. По прослушиванию музыки дети угадывают инструмент.
Игровой материал: Музыкальные инструменты, сказочный домик, демонстрационный материал с изображением музыкальных инструментов, аудиозапись.
Игры на различие динамики.
Громко - тихо
Цель: Определить громкое, тихое звучание музыки.
Ход игры: Дети слушают музыку. Если мелодия звучит громко, то дети громко хлопают в ладоши или показывают красный квадрат. Если тихо – дети хлопают тихо или показывают серый квадрат.
Игровой материал: Два квадрата: красный – громко, серый – тихо.
Тише, громче в бубен бей.
Ход игры: Познакомить с песней «Тише, громче в бубен бей». Педагог исполняет песню, дети, чьё имя пропели ударяют в бубен громко или тихо.
Игровой материал: Бубен.
Громко – тихо запоём.
Ход игры: Дети выбирают водящего. Он выходит из комнаты. Спрятать игрушку.
Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание песни усиливается по мере приближения водящего к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё.
Игровой материал: Любая игрушка.
Игры на восприятие музыки.
Солнышко и тучка
Цель: Развивать представление о различном характере музыки (весёлая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; печальная, грустная).
Ход занятия: Детям раздаётся по одному набору карточек (солнышко и тучка) и предлагают прослушать музыкальные пьесы, различные по характеру. Дети определяют характер каждой из них и показывают карточки.
Игровой материал: «Солнышко» - красные кружки, «тучка» - синие овалы.
Буратино.
Цель: По вступлению дети угадываю название песни. Определяют запев, припев к песне.
Ход игры: Педагог объясняет детям, что к нам в гости приехал Буратино и привёз с собой песни, а какие, дети должны угадать по вступлению. Игра может проводиться на музыкальных занятиях с целью закрепления материала.
Игровой материал: аудиозапись, картинки к муз. произведениям, Буратино (игрушка).
Песня – танец – марш.
Цель: Развивать представление о жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
Ход игры: Дети слушают по очереди три пьесы разных жанров. Определяют «трёх китов» музыки, изображают жестами рук – песню, танец, марш.
Игровой материал: Карточки «Три кита».
Настольные музыкальные игры разрабатываются в соответствии с основным дидактическим принципом – принципом наглядности. предполагающим опору на слуховые, зрительные, двигательные ощущения и учитывающим наглядно – образное мышление детей дошкольного возраста.
Так, в упражнениях и играх используются песни или небольшие инструментальные пьесы, в которых выделяется какое – либо одно свойство музыкального звука.
Например, в игре «Курица» низкому звуку соответствует картинка курицы с наклоненной вниз головой; высокому звуку – курица с поднятой головой. Также в играх широко применяется условно – схематическая наглядность. Ритмический рисунок можно выложить в виде цветов, разных по величине, капелек, грибов и т.д.
Л.Н. Комиссарова выделяет три группы музыкально-дидактических пособий:
Например: К детям приходит игровой персонаж Незнайка. Дети общаются с ним, выступают в роли старших товарищей, когда ставилась цель чему-то обучить. Стремясь всему научить Незнайку, дети обучаются сами. Благодаря этому все занятия проходят в игровой форме. Дети были очень эмоциональны, активны, откликались на музыкальные задания с большим желанием.
Потом детям было предложено в качестве усложнения задания изобразить героев сказки. Им были даны шапочки, для того, чтобы они лучше вошли в образ, и должны были спеть определенную фразу, меняя интонацию голоса, в зависимости от того, какого героя они изображают, и при этом еще придумать движения.
Например:
Я серенький зайчишка
Меня зовут трусишкой.
Ребенок должен был пропеть это с трусливой интонацией.
Я волк – зубами щелк,
Свирепая интонация.
Я медведь – люблю реветь.
Интонация голоса должна быть грозная.
Я рыжая лисичка
Я хитрая сестричка.
Интонация голоса нежная и в то же время хитрая. (Лиса могла петь и нежной, ласковой интонацией).
Игра позволяла воспитывать у детей внимание, быстроту реакции, умения слушать пение детей. А задания в занимательной игровой форме способствовали не только тому, что дети были очень эмоциональны и активны, но и совершенствованию динамического слуха и певческих навыков.
Привлекательность игр и пособий заключается в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них.
Использование игр и пособий позволяют в простой, доступной детям игровой форме дать представление о музыке, ее выразительных возможностях, научить различать разнообразную гамму чувств, настроений, переданную музыкой, привить к ней любовь.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 22.26 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 15 «Ладушки»
Музыкально – дидактические игры и пособия как средство развития интереса дошкольников к восприятию музыки.
Разработчик: Кононенко Н.В.
Музыкальный руководитель
г. Камень-на-Оби
2021 – 2022г
Музыкально – дидактические игры и пособия как средство развития интереса дошкольников к восприятию музыки.
Актуальность их применения заключается в системном музыкально-сенсорном развитии и воспитании дошкольников с учетом возраста и последовательности приобщения детей к целостному и дифференцированному восприятию музыки.
Музыкально-дидактические пособия включают зрительную наглядность (карточки, картинки с передвижными деталями).
У ребят возникает интерес к музыке. Музыкальные задания, выполняемые с помощью пособий, значительно активизируют умственную деятельность детей, развивают их самостоятельную музыкальную деятельность, которая приобретает творческий характер. Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр заключается в том, что они учат ребенка применять полученные знания и навыки в повседневной жизни.
Благодаря использованию музыкально – дидактических пособий и игр у ребенка развивается умение понимать характер разных музыкальных произведений, и успешно решаются на практике задачи музыкально – эстетического воспитания.
Данные отечественных и зарубежных исследований (Н.А.Ветлугина, Л.Н.Комиссарова, А.Катинене, А.Вайчене, К.Форай, А.Атанасова и др.) свидетельствуют о том, что из всех видов художественной деятельности в детском саду наиболее привлекает ребят музыкальная. Дети с увлечением поют, играют, двигаются под музыку, музицируют. Музыка звучит в НОД, в самостоятельной деятельности, во время праздников и развлечений. Учеными выявлены средства педагогического воздействия, которые способствуют формированию интереса детей к музыке в разнообразной музыкальной деятельности. Среди них применение игровых приемов, кратких образных рассказов о музыке, наглядных пособий, проблемных ситуаций, выразительное, яркое исполнение произведений.
Существуют различные классификации игр и пособий. Например, Н. А. Ветлугина разделяет игры для развития музыкально - сенсорных
способностей на настольные, подвижные, хороводные.
Э. П. Костиной разработаны настольные музыкально-дидактические игры для развития музыкально-сенсорных способностей.
Л.Н. Комиссарова выделяет три группы музыкально-дидактических пособий
- для развития музыкального восприятия: для различения характера музыки,
- элементов изобразительности и средств музыкальной выразительности.
Играя, ребёнок учится различать свойства музыкальных звуков, музыкальные средства выразительности, музыкальные жанры.
Музыкально - дидактические игры на развитие музыкально – сенсорных способностей.
Игры на развитие звуковысотного слуха.
Птицы и птенчики
Цель: Развивать у детей способность различать звуки (низкие и высокие).
Ход игры: У каждого ребёнка по одной картинке (кружку).Педагог играет на металлофоне низкие и высокие звуки. Дети слушают звуки, если звук высокий, дети поднимают картинку с птенчиком ( маленький жёлтый кружок), если звук низкий – поднимают картинку с птицей (большой коричневый кружок)
Игровой материал: Картинки с большой птицей и птенцами или кружки разные
по величине и по цвету.
Кто поёт?
Цель: Развивать у детей способность различать звуки (низкие, средние, высокие).
Ход игры: Педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает картинку и говорит, что все в этой семье любят музыку, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сын – высоким. Воспитатель играет на металлофоне низкие, средние, высокие звуки. Дети слушают звуки и поднимают нужную картинку.
Игровой материал: Прямоугольники разные по величине и по цвету.
Лесенка
Цель: Различать высоту звуков и направление мелодии вверх, вниз.
Ход игры: После ознакомления с попевкой «Лесенка» Е. Тиличеевой педагог играет на инструменте и предлагает детям узнать, куда идёт девочка, а затем показать картинку с соответствующим изображением.
Игровой материал: Демонстрационный материал - «Лесенка».
Угадай колокольчик
Цель: Различить звуки по высоте(низкий, высокий)
Ход игры: Педагог звенит поочерёдно то одним, то другим колокольчиком, дети распознают звуки и поднимают карточку.
Игровой материал: Низкий звук – синий треугольник, высокий звук – красный
треугольник.
Игры на развитие чувства ритма.
Игра с бубном
Цель: Вызывать у детей радость и желание играть на шумовых
инструментах.
Ход игры: Педагог играет ритм мелодии, дети повторяют, хлопая в ладоши или на шумовом инструменте.
Игровой материал: Любой музыкальный шумовой инструмент.
Имена
Ход игры: Ребёнок произносит своё имя громко и чётко: Та – ня, Се – рё – жа, затем отхлопывает ритм в ладоши. То же с картинками и игрушками. Например:
кош –ка, со – ба – ка.
Игровой материал: Любой шумовой инструмент, картинки, игрушки.
Игры на различие тембровой окраски.
В лесу
Цель: Определить по тембровой окраске животных.
Ход игры: Педагог показывает картинку с изображением леса и рассказывает: «Дети, посмотрите, какой красивый лес, здесь берёзки, ёлки, ягоды. Пришла Таня в этот лес, а за ёлкой кто – то прячется». При прослушивании мелодий, дети вместе с Таней отгадывают животных, педагог меняет картинки.
Игровой материал: Таблица –« Лес», картинки зайца, медведя, лисички, кукла –Таня.
Музыкальный репертуар: «Зайка» обр.Лобачёва, «Медведь» М. Саркова, «Зайчики и лисички» Г.Фонаровского.
Музыкальный домик
Цель: Развивать умение различать тембр различных музыкальных инструментов.
Ход игры: Педагог показывает картинку – сказочный домик, в котором живут музыканты. По прослушиванию музыки дети угадывают инструмент.
Игровой материал: Музыкальные инструменты, сказочный домик, демонстрационный материал с изображением музыкальных инструментов, аудиозапись.
Игры на различие динамики.
Громко - тихо
Цель: Определить громкое, тихое звучание музыки.
Ход игры: Дети слушают музыку. Если мелодия звучит громко, то дети громко хлопают в ладоши или показывают красный квадрат. Если тихо – дети хлопают тихо или показывают серый квадрат.
Игровой материал: Два квадрата: красный – громко, серый – тихо.
Тише, громче в бубен бей.
Ход игры: Познакомить с песней «Тише, громче в бубен бей». Педагог исполняет песню, дети, чьё имя пропели ударяют в бубен громко или тихо.
Игровой материал: Бубен.
Громко – тихо запоём.
Ход игры: Дети выбирают водящего. Он выходит из комнаты. Спрятать игрушку.
Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание песни усиливается по мере приближения водящего к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё.
Игровой материал: Любая игрушка.
Игры на восприятие музыки.
Солнышко и тучка
Цель: Развивать представление о различном характере музыки (весёлая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; печальная, грустная).
Ход занятия: Детям раздаётся по одному набору карточек (солнышко и тучка) и предлагают прослушать музыкальные пьесы, различные по характеру. Дети определяют характер каждой из них и показывают карточки.
Игровой материал: «Солнышко» - красные кружки, «тучка» - синие овалы.
Буратино.
Цель: По вступлению дети угадываю название песни. Определяют запев, припев к песне.
Ход игры: Педагог объясняет детям, что к нам в гости приехал Буратино и привёз с собой песни, а какие, дети должны угадать по вступлению. Игра может проводиться на музыкальных занятиях с целью закрепления материала.
Игровой материал: аудиозапись, картинки к муз. произведениям, Буратино (игрушка).
Песня – танец – марш.
Цель: Развивать представление о жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.
Ход игры: Дети слушают по очереди три пьесы разных жанров. Определяют «трёх китов» музыки, изображают жестами рук – песню, танец, марш.
Игровой материал: Карточки «Три кита».
Настольные музыкальные игры разрабатываются в соответствии с основным дидактическим принципом – принципом наглядности. предполагающим опору на слуховые, зрительные, двигательные ощущения и учитывающим наглядно – образное мышление детей дошкольного возраста.
Так, в упражнениях и играх используются песни или небольшие инструментальные пьесы, в которых выделяется какое – либо одно свойство музыкального звука.
Например, в игре «Курица» низкому звуку соответствует картинка курицы с наклоненной вниз головой; высокому звуку – курица с поднятой головой. Также в играх широко применяется условно – схематическая наглядность. Ритмический рисунок можно выложить в виде цветов, разных по величине, капелек, грибов и т.д.
Л.Н. Комиссарова выделяет три группы музыкально-дидактических пособий:
Например: К детям приходит игровой персонаж Незнайка. Дети общаются с ним, выступают в роли старших товарищей, когда ставилась цель чему-то обучить. Стремясь всему научить Незнайку, дети обучаются сами. Благодаря этому все занятия проходят в игровой форме. Дети были очень эмоциональны, активны, откликались на музыкальные задания с большим желанием.
Потом детям было предложено в качестве усложнения задания изобразить героев сказки. Им были даны шапочки, для того, чтобы они лучше вошли в образ, и должны были спеть определенную фразу, меняя интонацию голоса, в зависимости от того, какого героя они изображают, и при этом еще придумать движения.
Например:
Я серенький зайчишка
Меня зовут трусишкой.
Ребенок должен был пропеть это с трусливой интонацией.
Я волк – зубами щелк,
Свирепая интонация.
Я медведь – люблю реветь.
Интонация голоса должна быть грозная.
Я рыжая лисичка
Я хитрая сестричка.
Интонация голоса нежная и в то же время хитрая. (Лиса могла петь и нежной, ласковой интонацией).
Игра позволяла воспитывать у детей внимание, быстроту реакции, умения слушать пение детей. А задания в занимательной игровой форме способствовали не только тому, что дети были очень эмоциональны и активны, но и совершенствованию динамического слуха и певческих навыков.
Привлекательность игр и пособий заключается в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них.
Использование игр и пособий позволяют в простой, доступной детям игровой форме дать представление о музыке, ее выразительных возможностях, научить различать разнообразную гамму чувств, настроений, переданную музыкой, привить к ней любовь.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/25/picture-627547-1429960716.png)
Музыкально – дидактические игры и пособия как средства развития музыкального восприятия дошкольников.
Музыкально – дидактические игры и пособия как средства развития музыкального восприятия дошкольников. « Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии...
Дидактическая игра с прищепками, как средство развития речи дошкольника
Доклад«Дидактическая игра, как средство развития речи у дошкольника».Дидактическая игра – такая деятельность, смысл и цель которой дать детям определенные знания и навыки, развитие у...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/17/picture-1173166-1571285000.jpg)
Музыкальное воспитание дошкольников. Музыкально-дидактические игры и пособия.
Цель применения музыкально-дидактических игр и пособий – развивать музыкальные способности, углублять представления детей о средствах музыкальной выразительности....
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/25/picture-1165326-1569403842.jpg)
Презентация к теме: Музыкально дидактические игры и пособия как средство развития музыкально - сенсорных способностей дошкольников.
Музыкально-дидактические игры являются важным средством развития музыкальных способностей детей. Основное их назначение – в доступной форме привить детям любовь к музыке. Ценность этих игр в том...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/17/picture-1298418-1608172454.jpg)
Обобщение опыта работы по теме «Музыкально-дидактические игры и пособия как средство развития интереса дошкольников к восприятию музыки»
Музыкальное искусство оказывает несомненное воздействие на развитие личности ребенка. Через приобщение к музыкальному искусству в дошкольнике активизируется творческий потенциал, происходит развитие и...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/08/picture-992256-1515398597.jpg)
«Дидактические игры и упражнения как средство развития и активизации зрительного восприятия у детей дошкольного возраста»
Важную роль в развитии зрительного восприятия в дошкольном возрасте имеют игры, в частности игры дидактические. Интересная игра привлекает внимание ребёнка и заставляет его более точно и сознательно в...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/29/picture-1419370-1675024898.jpg)
Дидактические игры и пособия - как средство всестороннего развития дошкольников.
29 марта в нашем детском саду проходил форум PROОбразование, на котором я поделилась с коллегами своими методическими находками и разработками на тему "Дидактические пособия как средство всесторо...