Презентация "Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста"
презентация к уроку (старшая группа)

Слайд 1

Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста Воспитатель Виноградова М. В.

Слайд 2

«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму» Конфуций

Слайд 3

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на освоение окружающего мира, он хочет его познавать. Это внутреннее стремление к исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития

Слайд 4

При организации поисково-исследовательской деятельности использую "типы исследования", доступные и интересные дошкольникам, позволяющие им занять активную исследовательскую позицию (по И.М. Коротковой) Опыты (экспериментирование) (задача – освоение причинно-следственных связей и отношений). Деятельность в контексте «опыты»:

Слайд 5

- привлечение внимания детей «интригующим материалом» или демонстрацией необычного эффекта Эксперимент с кипятком

Слайд 6

- предоставление детям свободно поэкспериментировать самим и обсудить полученный эффект Очистка воды - самостоятельное использование оборудование в свободной деятельности (под лупой рассматривали насекомых, травинки, кору, потом дети долгое время все подряд рассматривали: снег, землю, и все, что попадало в поле их зрения)

Слайд 7

2. Путешествие по карте (задача – освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира)) Деятельность в контексте «путешествие по карте» Поиск пиратских сокровищ

Слайд 8

3. Путешествие по «реке времени» (задача – освоение временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к настоящему)). Путешествие от зернышка до булки хлеба

Слайд 9

Структура поисковой деятельности Принятие от взрослого или самостоятельное выдвижение детьми познавательной задачи; • Анализ ее условий с помощью воспитателя или самостоятельно; • Выдвижение предположений (гипотез) о причинах явления и способах решения познавательной задачи; • Отбор способов проверки возможных путей решения познавательной задачи; • Непосредственную проверку выбранных способов решения и выдвинутых предположений, корректировку путей решения по ходу деятельности; • Анализ полученных фактов и формирование выводов; • Обсуждение новых задач и перспектив дальнейшего исследования

Слайд 10

Алгоритм действий для осуществления исследовательской деятельности (по А.И. Савенкову) Шаг 1. Выявление проблемы, которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить. Шаг 2. Выбор темы исследования. Исследование – процесс бескорыстного поиска неизвестного, новых знаний. Шаг 3. Определение цели исследования (нахождение ответа на вопрос о том, зачем проводится исследование). Шаг 4. Определение задач исследования (основных шагов направления исследования). Шаг 5. Выдвижение гипотезы (предположения, догадки, недоказанной логически и не подтвержденной опытом). Шаг 6. Составление предварительного плана исследования. Для того, чтобы составить план исследования, надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?». Шаг 7. Провести эксперимент (опыт), наблюдение, проверить гипотезы, сделать выводы . Шаг 8. Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы. Для настоящего творца завершение одной работы – это не просто окончание исследования, это начало работы следующей.

Слайд 11

Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком Метод проектов. «» «Чудо-огород» «Мир воды» Коллективные игры как средство развития исследовательского поведения Мнемотаблицы

Слайд 12

в группе оборудована мини лаборатория. Здесь дети приобретают навыки работы с простейшими исследовательскими приборами

Слайд 13

Работа с родителями

Слайд 14

Дети дошкольного возраста с радостью усваивают любую информацию, главное, помочь им освоиться в окружающем мире. Ребёнок стремится к знаниям через многочисленные вопросы «зачем?», «как?», «почему?». Дети – исследователи по своей природе, и прочны те знания, которые добыты самостоятельно, в ходе творческих изысканий и наблюдений, а не те знания, которые получены в готовом виде

Слайд 15

Спасибо за внимание!