Использование эффективных методов работы с родителями для организации взаимодействия детского сада с семьей
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Козлова М.В.,

(воспитатель, МБОУ СОШ №3 корпус 2 г. Бийск)

Использование эффективных методов работы с родителями для организации взаимодействия детского сада с семьей  

Семья – поистине высокое творенье.

Она заслон надежный и причал.

Она дает призванье и рожденье.

Она для нас основа всех начал. (Е. А. Мухачева)

Проблема привлечения родителей к  активной жизни дошкольного учреждения  была и остается самой актуальной в работе педагогов. В современном мире многие родители малышей очень заняты своими проблемами и работой, спешат переложить всю заботу о ребенке на кого угодно – на бабушек, дедушек, нянь, и детский сад. Именно детский сад является, по мнению родителей, первым удобным и незаменимым звеном в ряде других вариантов по воспитанию и обучению детей.

Многие родители видят свою роль в воспитании ребенка прежде всего в том, чтобы как можно раньше устроить его в дошкольное учреждение, вовремя туда привести и постараться вовремя забрать домой.

Родители, воспитатели учреждения должны объединиться для обеспечения малышу эмоционального комфорта, для создания интересной и содержательной жизни, а детский сад, в свою очередь, должен способствовать его развитию, умению общаться с другими детьми, помочь подготовиться к обучению в  школе. И тогда можно с твердой уверенностью сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка пойдет ему на благо.

Организация полноценного взаимодействия педагогов и родителей является одной из важных задач, стоящих перед коллективами дошкольных учреждений.   Для того, чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.  Для организации эффективного  сотрудничества  с родителями в старших группах использовался метод  проектной деятельности.

Особенность детско-родительского проекта заключается в том, что в проекте принимают участие дети, родители, педагоги. Совместный сбор материалов, изготовление атрибутов, игры, конкурсы, презентации раскрывают творческие способности детей, вовлекают родителей в воспитательный процесс, что, естественно сказывается на результатах. Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

  Для привлечения родителей, повышения их педагогической культуры и привлечения их к участию в жизни группы мы начали использовать метод детского-родительский проектов.  В ДОУ совместно с родителями для расширения познавательного кругозора детей мы разработали  проекты «Семейный маршрут по историческим местам Бийска» (семья Савельевых и Шемелиненых), «Кого видят животные в зеркале» (семья Козловых), «История моей семьи» (семья Жамковых.), «Встречаем перелетных птиц» (Котовых ), «Кормушка для пичужки» (семья Абрамовых и Тарабриных), «Моя спортивная семья» (семья Петровых), «История новогодней игрушки»(семья…..),  «Откуда к нам пришел Новый год», «Мой дедушка – герой» (семья Козловых), «Необычные снежинки» (семья Щемелининых.).

Результатом совместного взаимодействия педагогов и родителей в проектах стало участие детей в городских конкурсах: Савельев Александр «Бийск –Наукоград» с проектом «Как определяют возраст рыб», Морвинова Варвара «Растительный мир Алтайского края», «Мама, папа, я – спортивная семья» (семья Жамковых). Участие детей в конкурсах отмечено дипломами.

Родители с удовольствием  включались в работу, возили детей на экскурсии, собирали информацию, вместе с детьми наблюдали за поведением животных, помогали оформить выставки, стенгазеты, брошюры по результатам своих проектов, оказали помощь в создании развивающей среды.

По результатам своей работы  установила, что использование метода проекта, в работе с воспитанниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своими успехами. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей. Результатами нашего сотрудничества с родителями, является создание детско-взрослого сообщества;  накопление материалов по взаимодействию ДОУ с семьей;         оказание родителями помощи в создании развивающей среде;         активное участие родителей на утренниках, открытых мероприятиях.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что  использование метода детско-родительских проектов способствует обеспечению активного участия родителей  воспитанников в воспитательно-образовательном процессе, установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей, активизация и обогащение воспитательных умений родителей, а также позволяют повысить качество дошкольного образования.

В этом году набрала младшую группу, поэтому работа с родителями начинаем с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проводили анкетирование, личные беседы с правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.

 Для организации эффективного взаимодействия с родителями, вовлекая их в учебный процесс, прежде всего не только знакомя с программными задачами воспитания и обучения, а демонстрируя на открытых занятиях то, чему учили детей и чему они научились. Открытые просмотры занятий очень много дают родителям: они получают возможность видеть своего ребёнка в ситуации, отличной от семейной, сравнивать его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенимать у педагога приёмы обучения и воспитательного воздействия.  Для родителей провела 2 открытых занятия: по рисованию с использование нетрадиционных техник рисования «Солнышко», по РЭМП «Один-много».

Так же в работе с родителями использую такие формы как  мастер-класс «По рисуем вместе с мамой», « Игры на кухне», «Умею сам – научу другого»; круглый стол «Если хочешь быть здоров», семейный опыт « Традиции нашей семьи », творческие конкурсы для родителей «Новогодняя игрушка», фотовыставка «Мой папа самый лучший!», «Моя мамочка».

В ходе  использования разнообразных нетрадиционных форм работы с родителями получили следующие результаты:

- Изменение характера вопросов родителей к воспитателям.

 - Рост посещаемости родительских мероприятий.

-  Изменение взаимоотношений воспитателя с родителями.

- Осознание родителями значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности.

-Положительное отношение родителей к ДОУ.

- Положительная оценка его деятельности.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой показываю родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.

Литература

1.Атемаскина Ю. В. Проектная деятельность педагога: сущность и технология [Текст] // Детский сад от А до Я. – 2008.- №3.- С. 6-12.

2. Вы любите проекты? [Текст] / А. Данюкова//Обруч. 2001.№4.-С. 16-17.

3. Колягина О. В. Детско-родительские проекты как современная форма взаимодействия детского сада и семьи [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). — М.: Буки-Веди, 2013. — С. 41-42.

4. Мухина С. А., Нетрадиционные педагогические технологии в обучении [Текст] / С. А. Мухина, А. А.  Соловьева– Ростов-н/Д: Изд-во «Феникс», 2004. – 384с.

5. Прохорова С.Ю., Нетрадиционные формы проведения родительских собраний в детском саду. [Текст]  / С.Ю. Прохорова, Н.В. Нигматулина, В.И. Евстигнеева - М.: Издательство «Скрипторий 2003».2011г.