Дополнительная общеобразовательная программапо робототехнике «Маленькие инженеры» для детей 5-7 лет
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципального образования «город  Бугуруслан»

«Детский сад общеразвивающего вида №23»

с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников

Дополнительная общеобразовательная

программапо робототехнике

«Маленькие инженеры»

для детей 5-7 лет

                                                        Срок реализации программы: 1 год

                                                                 Год разработки программы: 2021 г.

                                                                 Автор-составитель

                                                                 Миронова Дарья Александровна

                                                                 воспитатель

                                                              первой квалификационной категории

г. Бугуруслан,  2021г.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительнаязаписка.                

                                                                «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В.А. Сухомлинский.

Мы живем в век «высоких технологий», где робототехника стала одним из  приоритетных  направлений  в  сфере  экономики,  машиностроения; здравоохранения,  военного  дела  и  других  направлений  деятельности человека.  На  современном  рынке  производственных  отношений  возникла необходимость  в  профессиях,  требующих  навыков  работы  с инновационными  программируемыми  устройствами,  которые  поступают  на производство,  такие  специалисты  востребованы.  Однако  в  современной России  существует  проблема  недостаточной  обеспеченности  инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования. Назрела необходимость вести  популяризацию  профессии  инженера,  ведь  использование  роботов  в быту, на производстве требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями  в  области  управления  роботами.  Для  этого  важно  как  можно раньше  закладывать  базовые  знания  и  навыки  в  области  робототехники детям.Программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста  «Маленькие инженеры»  разработана  с  учетом  требований  Федерального государственного  образовательного  стандарта  и  планируемых  результатов дошкольного образования на основе разработок компании LEGO System. Она позволяет объединить занятия конструированием и программированием, что способствует  развитию  познавательных  интересов,  интегрированию  знаний из  различных  областей  с  развитием  инженерного  мышления  через техническое творчество.                        Робототехника  –  это прикладная наука, занимающаяся разработкой и эксплуатацией  интеллектуальных  автоматизированных  технических  систем для реализации их в различных сферах человеческой деятельности.        Современные  робототехнические  системы  включают  в  себя микропроцессорные  системы  управления,  системы  движения,  оснащенные развитым  сенсорным  обеспечением  и  средствами  адаптации  к изменяющимся  условиям  внешней  среды.  При  изучении  таких  систем широко используются модели. Одним  из первых конструкторов, с помощью которых  можно  создавать  программируемые  модели,  является  комплект LEGO  WeDo  –  конструктор  (набор  сопрягаемых  деталей  и  электронных блоков) для создания программируемого робота.Программа  предусматривает  использование  базовых  датчиков  и двигателей  комплекта  LEGO  WeDo,  изучение  основ  программирования  в среде LEGO WeDo.

Образовательная программа «Маленькие инженеры» реализуется на основании:

-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;            - ФГОС ДО (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);                                                             -Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 24.04.2015 г. №729-р;                                                                                                                                         -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях 2.4.1.3049-1;                                                                                                                        -Конвенция о правах ребенка.

1.1.1.Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

По направленности программа относится к научно-технической. Программа ориентирована на развитие технических и творческих способностей и умений детей, организацию научно-исследовательской деятельности.

1.1.2. Новизна программы.

Новизна  Программы  заключается  в  инженерной  направленности обучения,  которое  базируется  на  новых  информационных  технологиях,  что способствует  развитию  информационной  культуры  и  взаимодействию  с миром  научно-технического  творчества.  Авторское  воплощение  замысла  в автоматизированные  модели  и  проекты  особенно  важно  для  старших дошкольников,  у  которых  наиболее  выражена  исследовательская компетенция.                                                                                Программа отвечает требованиям направления региональной политики в  сфере  образования  -  развитие  научно-технического  творчества  детей  в условиях модернизации производства.

1.1.3. Актуальность программы.                                                                

В  период  перехода  современного  общества  от  индустриальной  к информационной  экономике,  от  традиционной  технологии  к  гибким наукоёмким  производственным  комплексам  исключительно  высокие  темпы развития  наблюдаются  в  сфере  робототехники.  По  последним  данным сегодня  в  мире  работают  1  миллион  800  тысяч  самых  различных  роботов  -промышленных,  домашних,  роботов-игрушек.  Век  накопления  знаний  и теоретической науки сменяется новой эпохой -  когда всевозможные роботы и механизмы  заполняют  мир.  Потребности  рынка  труда  в  специалистах технического  профиля  и  повышенные  требования  современного  бизнеса  в области  образовательных  компетентностей  выдвигают  актуальную  задачу обучения  детей  основам  робототехники.  Техническое  образование  является одним  из  важнейших  компонентов  подготовки  подрастающего  поколения  к самостоятельной жизни.        

Деятельностный характер технологического образования, направленность содержания на формирование предпосылок умений и навыков, обобщенных способов  учебной,  познавательной,  коммуникативной,  практической, творческой  деятельности  позволяет  формировать  у  ребят  способность ориентироваться  в  окружающем  мире  и  подготовить  их  к  продолжению 4образования  в  учебных  заведениях  любого  типа.  Развитие  научно-технического  и  творческого  потенциала  личности  ребенка  при  освоении данной  программы  происходит,  преимущественно,  за  счёт  прохождения через разнообразные интеллектуальные, игровые, творческие, фестивальные формы, требующие анализа сложного объекта, постановки относительно него преобразовательных  задач  и  подбора  инструментов  для  оптимального решения этих задач.                                                                        Мотивацией  для  выбора  детьми  данного  вида  деятельности  является практическая  направленность  программы,  возможность  углубления  и систематизации знаний, умений и навыков.                                Работа  с  образовательными  конструкторами    LEGO  Education  «Первые механизмы»  и  LEGO  EducationWeDo  позволяет  ребятам  в  форме познавательной  игры  развить  необходимые  в  дальнейшей  жизни  навыки, формирует  специальные  технические  умения,  развивает  аккуратность, усидчивость, организованность, нацеленность на результат.        Программа разработана с опорой на общие педагогические принципы: актуальности, системности, последовательности, преемственности, индивидуальности, конкретности (возраста детей, их интеллектуальных возможностей), направленности (выделение главного, существенного в образовательной работе), доступности, результативности.

1.1.4. Педагогическая целесообразностьпрограммы состоит в том, чтобы из потребителей цифрового контента (игр, мультфильмов) превратить ребят в творцов.

1.1.5.Отличительные особенности.

Реализация  программы  осуществляется  с  использованием  методических пособий, специально разработанных Всероссийским учебным методическим центром  образовательной  робототехники  (ВУМЦОР)  для  обучения техническому  конструированию  на  основе  образовательных  конструкторов. Настоящий курс предлагает использование конструкторов нового поколения: LEGOEducation  «Первые  механизмы»  и  LEGOEducationWeDo  как инструмента  для  обучения  детей  конструированию  и  моделированию.                 Простота  построения  модели  в  сочетании  с  большими  конструктивными возможностями,  позволяют  в  конце  занятия  увидеть  сделанную  своими руками модель, которая выполняет поставленную задачу.        Курс  предполагает  использование  компьютеров  совместно  с конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как средство управления  робототехнической  моделью;  его  использование  направлено  на составление  управляющих  программ    для  собранных  моделей.  Дети получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.Понаправленности- научно-технический.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.2.1. Цель дополнительной общеобразовательной программы.                        Цель- формирование  у  старших  дошкольников  интереса к  техническим  видам  творчества  и  развитие конструктивного  мышления  средствами робототехники.

2.2.2.Задачи дополнительной общеобразовательной программы.        

1.Обучающие:                                                                                                         -  познакомить с комплектом LEGO WeDo;                                                                -  познакомить  со  средой  программирования  LEGO WeDo;                                  -  дать первоначальные знания по робототехнике;                                                   -  учить основным приѐмам сборки и программирования робототехнических средств;                                                                                                                            -  учить составлять таблицы для отображения и анализа данных;                       - познакомить с правилами безопасной работы и инструментами, необходимыми при конструировании робототехнических моделей.

2.Развивающие:                                                                                                                -  развивать конструкторские навыки;                                                                      -  развивать память, внимание, логическое и  аналитическое мышление;           -  развивать коммуникативную компетенцию: участие в беседе, обсуждении;                                                                                                              - развивать социально-трудовую компетенцию: трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца;                                                                                  -  формировать и развивать информационную  компетенцию: навыки работы с различными источниками информации;                                                                   -  развивать мелкую моторику;                                                                                   -  развивать  творческую  инициативу  и самостоятельность.

3. Воспитательные:                                                                                                      -  воспитывать у детей интерес к техническим видам творчества;                       - формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

Программа  предусматривает  занятия  с  детьми  5-7  лет.  Набор  в  группу осуществляется  на  основе  желания  и  способностей  детей  заниматься робототехникой.

Интеграцияобразовательныхобластей.

2.2.3. Принципы и подходы к формированию Программы:

1) обогащение (амплификация) детского развития;

2) систематичность и последовательность («от простого к сложному»);

3) наглядность (иллюстративное изображение изучаемых объектов и понятий);

4) доступность (поэтапное изучение материала, преподнесение его последовательными блоками и частями, соответственно возрастным и индивидуальным особенностям);

5) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений (НОД и

совместная деятельность);

6) поддержка инициативы детей в практико-ориентированной деятельности;

7) формирование у детей познавательных интересов и действий в практико-

ориентированной деятельности;

8) возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) материальное осуществление творческого замысла.

2.2.3.Сроки  реализации  дополнительной  образовательной                 Программапредполагаетпроведениеодногозанятиявнеделювовторуюполовинудня.                                                        Продолжительностьзанятия: 25мин-старшая группа,общееколичествоучебныхзанятийвгод -36.

Продолжительностьзанятия: 30мин-подготовительная группа,общееколичествоучебныхзанятийвгод -36.

2.2.4. Формы и режим занятий.

Предусмотренные  программой  занятия  проводятся  1 раз в неделю.Занятия  строятся  в  соответствии  с  развиваемой  Отделом  образования LEGO  концепцией  о  четырех  составляющих  в  организации  учебного процесса:  установление  взаимосвязей,  конструирование,  рефлексия  и развитие.  Такой  подход  позволяет  детям  легко  и  естественно  продвигаться вперед и добиваться своих целей в процессе игр-занятий.                 Каждое  занятие  начинается  с  короткого  рассказа,  постоянные  герои которой  помогают  детям  понять  проблему  и  попытаться  найти  самый удачный способ ее решения.

2.2.5.Формы организации обучения дошкольников техническомуконструированию.

Совместная деятельность с детьми организована в виде организованнойобразовательнойдеятельности(ООД).ПроводитсяпедагогамивсоответствиисобразовательнойпрограммойДОУсдетьмистаршихиподготовительных возрастных групп детского сада. В режиме дня каждойгруппы определяется время проведения ООД, в соответствии с "Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организациирежимаработыдошкольныхобразовательныхорганизаций".

Вдетскомсадуиспользуютсягрупповые,индивидуальныеформыорганизованногообучения:

• Индивидуальная        форма        организации        обучения        позволяетиндивидуализироватьобучение.
• Групповая        форма        организации        обучения        (индивидуально-коллективная).
• Соревнования        (практическое        участие        детей        в        разнообразныхмероприятияхпотехническомуконструированию).

Формыподведенияитоговреализациирабочейпрограммы:

• конкурсдетских построекнабазедетского сада;
• совместнаяпроектнаядеятельностьдетейиродителей;
• совместнаяпроектнаядеятельностьдетейивоспитателей.

Планируемые результаты освоения Программы:                                              -знаком  с  основными компонентами  конструктора Фанкластик  и  LEGO Classic набор для творчества, их соединение;                                              -сформирована познавательная и творческая деятельность;                               -  владеет  базовыми  практическими  знаниями  и  умениями,  для самостоятельного решения поставленных задач;                                                     - приобретение навыков конструирования и 3D моделирования;                       - ребенок  способен  к  волевым  усилиям  при  решении  технических  задач, может следовать нормам поведения и правилам в техническом соревновании;                                                                                                                    -ребенок  может  соблюдать  правила  безопасного  поведения  при  работе  с электротехникой,  инструментами,  необходимыми  при  конструировании робототехнических моделей;                                                         -владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может    -использовать речь для выражения своих мыслей, в ситуации технической и исследовательской деятельности;                                                      -ребенок самостоятельно создает  авторские  модели (роботов) на  основе конструктора Фанкластик, LEGO Classic набор для  творчества, опираясь на свои знания и умения.                                                                      -ребенок  способен  выбирать  технические  решения,  участников  команды, малой группы (в пары);                                                                            -ребенок  активно  взаимодействует  со  сверстниками  и  взрослыми, участвует  в  совместном  конструировании,  техническом  творчестве  имеет навыки работы с различными источниками информации;                     -  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах  исследовательской  и  творческо-технической  деятельности,   в строительной игре и конструировании;                         В результате реализации программы:

Воспитанники должны знать:                                                                                        -основные  компоненты  конструктора  Фанкластик, LEGO -конструктора (назначение, особенности, соединение);                                    -виды подвижных и неподвижных соединений;                                                       - простейшие  основы  механики  (устойчивость  конструкций,  прочность соединения);                                                                                          -виды  конструкций -  плоские,  объёмные,  неподвижное  и  подвижное соединение деталей;                                                                                                        -технологическую  последовательность  изготовления  несложных конструкций.

Воспитанники должны уметь:                                                                              -читать простейшие схемы технических объектов, макетов, моделей;                   - осуществлять  подбор  деталей,  необходимых  для  конструирования  (по виду и цвету);                                                                                                           -конструировать,  ориентируясь  на  пошаговую  схему  изготовления конструкции,  по  условию, по  схеме,  по  модели,  по  памяти,  по  объекту  в компьютерной программе 3D моделирования;                                     -с  помощью  воспитателя  анализировать,  планировать  предстоящую практическую работу;                                                                                                   -самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;                                                                                                                              - реализовывать творческий замысел.                                                МетодыреализацииПрограммы:

Наглядный

Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.

Информационно-рецептивный

Обследование деталей конструктора для знакомства с формой и определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка. Чтение художественной литературы, загадки, пословицы¸ минутки размышления.Моделирование ситуаций. Совместная деятельность педагога и ребёнка, детей в группах и подгруппах.

Репродуктивный

Воспроизводство знаний и способов деятельности: собирание моделей и конструкций по образцу (схеме), беседа, упражнения по аналогу.

Практический

Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы - конструирование, сборка моделей, создание макетов, обыгрывание постройки.

Словесный

Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. Беседа, рассказ, инструктаж, объяснение.

Игровой

Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета.

Частично-поисковый

Решение проблемных задач с помощью педагога. Выполнение вариативных заданий.

Метод стимулирования и мотивации деятельности

Игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение.

IV. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Работапоразвитиюконструкторскихнавыковстроитсянаединыхпринципахиобеспечиваетцелостностьпедагогическогопроцесса.Организованнаяобразовательнаядеятельность(ООД)проводятсявсоответствиисрекомендуемойпродолжительностьюрежимныхмоментовдля возрастных групп детского сада; объемом учебной нагрузки с учетомтребованийСанитарно-эпидемиологическихправилинормативовксодержанию и организации режима работы в дошкольных образовательныхорганизацияхСанПиН2.4.1.3049-13.

Алгоритм организации совместной деятельностиОбучениесLEGOсостоитиз4этапов:

-установлениевзаимосвязей,

-конструирование,

-рефлексия,

-развитие.

Установлениевзаимосвязей.Приустановлениивзаимосвязейдетиполучают новые знания, основываясь на личный опыт, расширяя, и обогащаясвоипредставления.

Конструирование. Новые знания лучше всего усваивается тогда, когдамозг и руки «работают вместе». Работа с продуктами LEGO базируется напринципе практического обучения: сначала обдумывание, а затем созданиемоделей.Прижеланииможноспециальноотвестивремядляусовершенствованияпредложенныхмоделей,илидлясозданияипрограммированиясвоих собственных.

Рефлексия.Обдумывая  и  осмысливая  проделанную  работу,  детиуглубляют,конкретизируютполученныепредставления.Ониукрепляютвзаимосвязимеждуужеимеющимисяунихзнаниямиивновьприобретеннымопытом.

Развитие.Детиисследуют,какоевлияниенаповедениемоделиоказываетизменениеееконструкции:онизаменяютдетали,проводятизмерения,оценкивозможностеймодели,создаютотчеты,проводятпрезентации,придумываютсюжеты,разыгрываютсюжетно-ролевыеситуации, задействуют в них свои модели. На этом этапе педагог получаетпрекрасныевозможностидляоценкидостиженийвоспитанников.

V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

1 раздел. Водное занятие. Входная диагностика. Техника безопасности на занятиях.

Тема №1. Что такое робот?

Теория: Беседа «Что такое робот? Зачем нужны роботы?». Цель: вызвать у детей интерес к работе кружка. Рассматривание готовых работ и моделей роботов. Познакомить детей с правилами работы кружка и техникой безопасности.

Практика: конструирование по замыслу из предложенных конструкторов.

2 раздел:Знакомство с различными конструкторами (деревянные, железные, пластиковые конструкторы).

Тема №2. «Чудеса конструирования и робототехники». Цель: познакомить детей с многообразием материалов, используемых для конструктивно-модельной деятельности.

Теория: просмотр презентация «Роботы вокруг нас», вызвать у детей интерес к работе кружка показом готовых работ. Рассмотреть модели готовых роботов. Найти, чем они похожи, а чем отличаются. Зачем нужно конструировать различных роботов? Как они могут помочь человеку?

Тема №3. «Первые модели. Деревянный конструктор».

Цель: формировать у детей представления об объемном конструировании и моделировании. Сборка деревянной модели самолетика из нескольких элементов, предварительно выдавленных из фанерных рам.

Практика: раскрасить самолетик в любимые цвета.

Тема №4. «Мебель». Конструирование с помощью металлического конструктора для уроков труда. Набор №1.

Цель: формировать у детей представления о функциональности конструкций, взаимосвязи особенностей модели и её назначения. Формировать у детей умения создавать конструкции по представлению, упражнять в совместном конструировании, формировать умение проявлять аккуратность и ответственность в процессе работы.

Практика: создание и обыгрывание построек мебели.

Тема №5. «Модель самоката». Конструирование с помощью металлического конструктора для уроков труда. Набор №1.

Цель: развивать умение планировать этапы постройки, пользоваться схемой, отверткой. Воспитывать интерес к деятельности, самостоятельность в работе.

Практика:учить собирать самокат с использованием деталей из металлического конструктора, закрепляя названия элементов и умение выбирать необходимые из множества. Создание и обыгрывание постройки.

Тема №6. «Тачка». Конструирование с помощью металлического конструктора для уроков труда. Набор №1.  

Цель: развивать логическое мышление, любознательность, речь, мелкие мышцы пальцев рук. Воспитывать интерес к работе с конструктором.

Практика:учить детей выполнять поделки из конструктора, создание и обыгрывание постройки.

Тема №7. «Самолёт». Конструирование с помощью металлического конструктора для уроков труда. Набор №1.  

Цель: формировать умение и навыки по изготовлению поделок из металлического конструктора. Развивать умение планировать этапы постройки, пользоваться схемой, отвёрткой. Воспитывать интерес к деятельности, проявлять самостоятельность в работе.

Практика: создание и обыгрывание постройки.

Тема №8. «Конструирование по замыслу» с использованием металлического конструктора для уроков труда. Набор №1.

Цель: продолжать совершенствовать конструктивные способности детей. Совершенствовать знания детей в выборе деталей для постройки. Развивать воображение, умение описывать свою постройку.

Практика: создание моделей, построек и выставка работ.

3 раздел:Конструирование с использованием набора «Роботолаб-конструирование»

Тема №9. «Знакомство с конструктором «Роботолаб-конструирование»».

Теория: познакомимся с деталями конструктора. Ответим на вопросы:

- Сколько видов деталей в наборе «Роботолаб-конструирование»?

- Скольких цветов бывают детали?

Практика: соберите свои собственные варианты простых плоских конструкций, используя детали набора.

Тема №10. «Основные принципы работы с конструктором «Роботолаб-конструирование»».

Теория: познакомимся  с элементами для создания плоских конструкций и элементами для создания объёмных конструкций. «Чтение схемы». Развивать воображение детей.

Практика: соберите свои собственные варианты конструкций, используя детали набора.

Тема №11. «Простые фигуры. Плоскостные фигуры».  

Цель: продолжаем знакомиться с элементами конструктора. Развивать воображение, умение описывать свою постройку.

Практика: попробуйте собрать фигурки из раздела «Плоскостные фигуры». Обыгрывание построек.

Тема №12. «Простые фигуры. Объемные фигуры».

Цель: продолжать совершенствовать конструктивные способности детей. Развивать воображение, умение описывать свою постройку.

Практика: придумай свой вариант игры с использованием построенных моделей.

Тема №13. «Сложные фигуры».

Цель: продолжать совершенствовать конструктивные способности детей. Развивать воображение, умение описывать свою постройку.

Практика: придумай свою модель. На что она похожа? Постройка разных моделей по предложенным схемам.

Тема №14. «Добавляем колёса».

Цель: продолжать совершенствовать конструктивные способности детей. Совершенствовать знания детей в выборе деталей для постройки машинки.

Практика: попробуйте создать свою объёмную конструкцию с использованием колес.

Тема №15. «Модели машин».

Цель: продолжать совершенствовать конструктивные способности детей. Совершенствовать знания детей в выборе деталей для постройки машинки.

Практика: попробуйте собрать свой собственный вариант машинки.

Тема №16. «Конструирование сложных моделей машин».

Цель: продолжать совершенствовать конструктивные способности детей.

Практика: придумайте и попробуйте собрать собственную конструкцию, состоящую из блоков.

Тема №17. «Конструирование сложных моделей машин».

Цель: продолжать совершенствовать конструктивные способности детей.

Практика:  попробуйте собрать основу для будущего робота-машинки.

Тема №18. Конструирование по замыслу.

Цель: продолжать совершенствовать конструктивные способности детей.

Практика:  сборка различных моделей мо замыслу и выставка работ.

4 раздел: Конструирование с использованием электронного конструктора «Знаток».

Тема №19.Знакомство с электронным конструктором «Знаток».  Электрическая схема «Лампа».

Теория: дать детям представления о происхождении конструктора «Знаток», его разработчике. Познакомить детей с деталями конструктора и различными способами их крепления. Собрать вместе с детьми схему «Лампа». Показать, что при замыкании выключателя лампа загорается. Она гаснет, когда выключатель размыкается. Техника безопасности.

Практика: сборка и испытание  схемы «Лампа» в работе.

Тема №20. Электрическая схема «Лампа, управляемая магнитом».

Теория: беседа «Где живет электричество? Для чего людям нужно электричество?». Рассматривание с детьми электрической схемы «Лампа, управляемая магнитом», ее элементов и обозначающих их символов. Чем она отличается от схемы «Лампа»?

Практика: работа в парах - один читает схему и подбирает элемент цепи, второй ребенок составляет цепь в соответствии со схемой. Затем дети меняются.

Тема №21. Электрические схемы «Электрический вентилятор». Модель работающего вентилятора.

Цель: рассматривание с детьми электрической схемы «Электрический вентилятор», элементов схемы и обозначающих их символов.

Практика: сборка и испытание схемы «Электрический вентилятор» в работе.

Тема №22. Электрическая схема «Светодиод».

Цель: рассматривание с детьми электрической схемы «Светодиод», ее элементов и обозначающих символов.

Практика:  работа в парах - один читает схему и подбирает элемент цепи, второй ребенок составляет цепь в соответствии со схемой. Затем дети меняются.

Тема №23. Электрическая схема «Тестер электропроводности».

Цель: рассматривание с детьми электрической схемы «Тестер электропроводности», ее элементов и обозначающих их символов. Сборка и испытание цепи.

Практика:  предложить выяснить, какие предметы проводят ток, а какие нет.

Тема №24. Электрическая схема «Летающий пропеллер».

Цель: рассматривание с детьми электрической схемы «Летающий пропеллер», ее элементов и обозначающих их символов.

Практика:  работа в парах - один читает схему и подбирает элемент цепи, второй ребенок составляет цепь в соответствии со схемой. Затем дети меняются.

Тема №25. Практика. Сборка схем конструктора «Знаток» по запросам детей.

Тема №26. Практика. Сборка схем конструктора «Знаток» по запросам детей.

5 раздел: Первые шаги в робототехнике. Конструирование из наборов, содержащих микросхемы.

Тема №27. «Конструирование моделей, содержащих микросхемы». «Светофор». Теория: техника безопасности при конструировании моделей, содержащих батарейки. Познакомить детей с набором для конструирования модели светофора. Собрать вместе с детьми модель светофора, обыграть ее.

Практика: попробуйте собрать модель светофора. Как можно ее усовершенствовать?

Тема №28. «Машинка на пульте управления».

Цель: познакомимся  с набором элементов для сборки движущейся машинки.

Практика:  Конструирование движущейся модели машины с пультом управления. Соберем машинку на пульте управления. Обыгрывание получившихся моделей. Как можно усовершенствовать имеющуюся модель?

Тема №29. «Робот-рептилия».

Цель: познакомимся  с набором элементов для сборки движущейся модели робота. Практика: конструирование движущейся модели робота на пульте управления. Обыгрывание получившихся моделей.

6 раздел: Робот-футболист на платформе Arduino.

Тема №30. «Электрический раздел по сборке робота-футболиста на платформе Arduino».

Теория: техника безопасности при работе с обучающим конструктором на платформе Arduino. Познакомить детей с основными инструментами для работы с конструктором на платформе Arduino. Познакомить с элементами макетной платы.

Практика:   Игра-соревнование «Назови правильно», назовите все элементы макетной платы.

Тема №31. «Электрический раздел по сборке робота-футболиста на платформе Arduino».

Практика:Простейшая электрическая цепь. Электрическая цепь с мотором. Сборка с детьми макетной платы робота-футболиста по схеме. Проверка правильности подключения элементов. Проверить правильность подключения с помощью телефона и попробовать заставить колеса крутиться.

Тема №32. «Электрический раздел по сборке робота-футболиста на платформе Arduino».

Практика:Продолжить сборку с детьми макетной платы робота-футболиста по схеме. Проверка правильности подключения элементов. Проверить правильность подключения с помощью телефона. Учимся управлять роботом.

Тема №33. «Сборка корпуса робота-футболиста».

Практика: сборка с детьми робота-футболиста по схеме. Проверка правильности собранных элементов. Учимся управлять роботом.

Тема №34. «Сборка корпуса робота-футболиста».

Практика: сборка с детьми робота-футболиста по схеме. Проверка правильности собранных элементов. Учимся управлять роботом.

Тема №35.  «Сборка корпуса робота-футболиста».

Практика: сборка с детьми робота-футболиста по схеме. Проверка правильности собранных элементов. Роботурнир.

Тема№36.Практика: роботурнир между детьми с использованием робота-футболиста.

7 раздел:Конструирование с использованием конструктора «Lego»

Тема №37. «Путешествие по Lego-стране».

Теория: знакомство с деталями и способами крепления конструктора. Повторение формы и цвета Lego-деталей. Развитие фантазии и воображения детей, навыков работы в паре и  в коллективе. Игра «Запомни расположение».

Практика: конструирование на свободную тему.

8 раздел:Конструирование  роботов с использованием конструктора «LegoWeDo»

Тема №38.«ПервоРобот LEGO WeDo».

Теория: познакомить детей с деталями конструктора LEGO WeDo. Что входит в конструктор? Организация рабочего места. Техника безопасности.

Практика:Конструирование по замыслу.

Тема №39. «Способы крепления деталей».

Цель: напомнить правила скрепления деталей конструктора LEGO WeDo. Проверить прочность конструкций.

Практика:Конструирование по замыслу.

Тема №40. «Забавные механизмы».

Практика: мотор конструктора LEGO WeDo. Датчик расстояния и датчик наклона. Работа мотора, датчика расстояния датчика наклона.

Тема №41. «Программирование  и функционирование робота «Волчок – юла»». Практика: конструирование робота. Испытание робота.

Тема №42. «Программирование  и функционирование робота «Волчок – юла»».Практика:  конструирование робота. Программирование и испытание робота.

Тема №43. «Программирование  и функционирование робота «Волчок – юла»».Практика: конструирование робота. Программирование и испытание робота.

9 раздел:  Организация выставки «Мир роботов глазами детей»

Тема №44. Подготовка к выставке «Мир роботов глазами детей».

Практика: сборка различных моделей роботов из разных конструкторов совместно с детьми.

Тема №45. Подготовка к выставке «Мир роботов глазами детей».

Практика: сборка различных моделей роботов из разных конструкторов совместно с детьми.

Тема №46. Презентация роботов сделанных руками воспитанников.

10 раздел:  Диагностика.

Тема №47. Практика. Конструирование по замыслу с использованием различных конструкторов.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контроль предметных результатов

Для отслеживания результативности усвоения  программы «Конструирование и Робототехника» используются следующие виды контроля:

• входной контроль (беседы с детьми, дидактические игры и упражнения, собранные детьми модели).
• текущий контроль (осуществляется по результатам выполнения детьми творческих заданий, самостоятельных работ после каждого занятия).
• промежуточный контроль (участие детей в выставках, проектах, собранные детьми модели, выставка работ, участие в конкурсах, соревнованиях)
• итоговый контроль в конце года (диагностика, участие в итоговой выставке работ)

Система оценивания предметных результатов

Способы фиксации учебных результатов программы.

Способы определения эффективности занятий вытекают из того, насколько успешно ребёнок освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.

Диагностика уровня знаний и умений по конструированию

детей 5-7 лет

Высокий уровень – «3»

Средний уровень – «2»

Низкий уровень – «1»

Текущим контролем усвоенных детьми умений и навыков является диагностика, проводимая по окончанию каждого занятия. Оценивается правильность выполнения учебного задания (справился или не справился).

Промежуточный контроль по темам проходит в виде педагогических наблюдений, состязаний роботов, творческого конструирования, участия в выставках.

Итоговый контроль в конце учебного года проходит в виде презентации изготовленных детьми роботов и моделей.

Система оценивания личностных и межпредметных результатов

В качестве способов учета приобретенных умений и оценки личностных качеств, служат модели,  собираемые детьми на занятиях и активно используемые ими в других видах деятельности.

Взаимодействиессемьей.

Привлечение        родителей        расширяет        круг        общения, повышаетмотивациюиинтересдетей.Формыивидывзаимодействиясродителями:

-приглашениенапрезентациитехническихизделий;

-подготовка фото-видео отчетов        создания        приборов, моделей,механизмовидругих техническихобъектовкаквдетскомсаду,такидома;

-оформление        буклетов.        Традиционные        формы взаимодействияустанавливаютпрямую и обратнуювзаимосвязьнауровнеДОУ.

Планработысродителями        

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.                                                                

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Ечмаева,Г.А.Подготовкапедагогическихкадроввобластиобразовательной робототехники/Г.А. Ечмаева//Современные проблемынауки и образования. – 2013.–№ 2.– С.325.

2.Комарова,Л.Г.«СтроимизLEGO»(моделированиелогическихотношенийиобъектовреальногомирасредствамиконструктора)/Л.Г.Комарова.- М.:«ЛИНКА-ПРЕСС»,2001.

1. ПороховаЕ.А.РоботыLEGOWeDo.Первоезнакомство.

4.Филиппов,С.А.Робототехникадлядетейиродителей/С.А.Филиппов.- СПб.:Наука, 2010.– 195с.

5.Энциклопедическийсловарьюноготехника.-М.:Педагогика,1988.-463с.

6.Электронные ресурсы:https://www.lego.com/ru

http://x8sbhby8arey.xn--p1ai/doshkolnoe-

obrazovanie/robototekhnika/programmy