Выступление из опыта работы «Формирование первичных навыков взаимодействия детей посредством организации культурных практик по теме «Игрушки»
методическая разработка (младшая группа)

1

слайд

  Детство – это не просто уникальная субкультура.

    Для того чтобы стать субъектом культурной деятельности, ребенку нужна особая собственная практика, особые собственные пробы сил.

2

слайд

Культурные практики в дошкольном образовании – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослыми приобретение и повторение различного культурного опыта общения и взаимодействия со  сверстниками.

3

слайд

Для формирования первичных навыков взаимодействия детей 2-3 лет посредством организации культурных практик важно помнить, что - основное значение заключается в создании атмосферы, в возожности ребенка проявления самостоятельности и инициативы, свободы выбора, самовыражения

4

слайд

Ранний возраст является периодом наиболее интенсивного усвоения способов действий с составными и динамическими игрушками».

  К  составным и динамическими игрушкам, можно отнести

5

слайд

«Составные или разрезные картинки»

    Такие картинки могут быть представлены в самых разных вариантах игр-головоломок. Составные картинки развивают как познавательно-исследовательские навыки, так и продуктивную деятельность Изображение на картинках должны быть знакомы детям, например (домик бабочка домашние и дикие животные)

6

слайд

«Рамки-вкладыши»

Малыши в нашей группе раннего возраста  любят играть с рамками-вкладышами. У некоторых видов вкладышей есть маленькие ручки на каждой фигурке. Как вы думаете, а для чего нужна эта ручка?  Для удобства? Совсем нет! Когда ребенок играет, то берет такой вкладыш с ручкой с помощью трех пальцев: большого, указательного, среднего. Эти пальцы в дальнейшем участвуют в процессе письма, и таким образом происходит заблаговременная косвенная подготовка руки к письму. Для того чтобы ребенок научился правильно играть с вкладышами я несколько раз показываю, как вынимать и вставлять элементы рамки-вкладыша, затем предлагаю малышам  попробовать сделать это самим. Или же позволяю крохе найти нужные ячейки опытным путем, попутно поясняя: Что «Эта фигурка сюда не подходит. Давай попробуем другую».

Демонстрируя, что у каждой фигурки – свое место. 

7

слайд

Еще одним вариантом вкладышей являются специальные пособия с прорезями или углублениями разных формы и размера, в которые вкладываются соответствующие детали, их, называют «коробки форм». Для каждого отверстия нужно подобрать подходящую деталь и вставить внутрь. Важно, чтобы формы были простыми и понятными для детей этого возраста (круг, квадрат, треугольник), иначе после нескольких неудачных попыток малыш не захочет больше играть в эту игру. 

8

слайд

«Пирамидки»

Многообразие их видов, форм, конфигураций, усложняющих элементов, позволяет буквально каждый раз давать новое задание. И дети не теряют к ним интереса.

     Пирамидка очень мощно развивает координацию движений, мелкую моторику, способствует развитию интеллекта, а также способствует восприятию цвета, формы и размера предметов, учит из отдельных составляющих собирать целый предмет.

Так же мы играем с детками в развивающие игры, используя только  колечки от пирамидок, например:

«Складные,башенки»
Кольца любой пирамидки можно просто накладывать друг на друга, не обязательно нанизывать их на стержень. Напоминая малышу, что верхнее кольцо всегда должно быть меньше нижнего. Важно, чтобы ребенку нравился сам процесс построения башенки, а сооружение получалось красивым и устойчивым.
"Прокати в ворота"

Дети катят колечки от пирамидки по полу или друг другу, закручиваем "волчком",или делимся на команды и  прокатываем в ворота.
Так же ребятам очень нравится играть в игру «Горка»

  Скатываем колечки с горки – чье дальше укатится.

9

слайд

  Игры с матрешками развивают мелкую моторику пальцев рук, ручную умелость малышей.

   Очень важно, что в игре с матрешками результат нагляден – если собрать игрушку неправильно, то останется «лишняя» матрешка.

 Например игра собери матрешку. Для того что бы детям было интересно ее собрать я   придумываю  разные задания, стимулирующие ребенка вкладывать одну матрешку в другую (например, маленькая матрешка просит большую ее спрятать).

 Или «Матрешки перепутались»

Расставляю  матрешки в ряд не по порядку – они перепутались.

Ребенку  нужно расставить матрешек в ряд от самой большой к самой маленькой.

10

слайд

«Игры – нанизывание»

Во время таких игр необходимо соблюдать меры предосторожности, чтобы мелкие предметы не попали в дыхательные пути. Такие игры я провожу в утренний или вечерний отрезок времени, когда в группе мало деток. Большая часть пособия изготовлена  из бросового материала – пробочек пуговиц, мелких игрушек, крупных бусины. Для начала ребята просто нанизывать предметы на шнурок, потом усложняем игру добовляя карточки с образцами для нанизывания.

11

слайд

"разноцветные шнуровки" это деревянная доска с отверстиями для продевания цветных шнурков в специальные отверстия  до появления нужного рисунка, но так как  покупные игрушки быстро надоедают детям. В этом смысле игры-шнуровки не исключение. По этому в основном шаблоны для  шнуровки сделанны  своими руками. Например шнуровка в виде пуговицы, ботиночка, машинки, бантика  и так далее.

12

слайд

Конструирование в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования определено как компонент обязательной части программы, вид деятельности, способствующий развитию, творческой активности детей, умений наблюдать, экспериментировать.

     В своей практике я делаю упор на конструктор «ТИКО». Применяю его как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности детей.  «ТИКО» – это Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения. Он представляет собой набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. Сконструировать можно бесконечное множество игровых фигур: от дорожки и забора до мебели, коттеджа, ракеты, корабля, ракеты, машины и т. д.

13 слайд

Данная культурная практика доступна для детей раннего возраста так как  качестве ведущей культурной практики выступает игровая позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей .