Сообщение из опыта работы на тему: «Сюжетно – ролевая игра, как средство формирования нравственной культуры взаимоотношений полов»
методическая разработка (старшая группа)

Сообщение из опыта работы на тему:

 «Сюжетно – ролевая игра, как средство формирования нравственной культуры взаимоотношений полов»

Составила: Демченко Ольга Александровна, воспитатель

Игра- является фундаментом будущих социальных отношений ребенка – дошкольника, его успешности в мире взрослых людей. Именно в игре ребенок обретает первые навыки и опыт взаимодействия с окружающими и может принять самую разную социальную роль.

Дети 5-6 лет любят играть в сюжетно – ролевые игры. Они умеют придумать  сюжет, распределить роли и  самостоятельно подготовить обстановку для игры, усвоили навыки коллективного общения. Без сомнения, дети уже понимают, что вместе со сверстниками играть интереснее, чем одному.

Из наблюдений за детьми, я заметила, что дети выбирают сюжеты для игр, соответствующие их полу и исходят из разных игровых интересов.

В групповой комнате я пополнила игровую среду сюжетно- ролевыми играми, исходя из интересов детей группы. Так как девочки предпочитают социально- бытовые сюжеты, они могут играть в такие игры, как «Семья», «Салон красоты», «Больница», «Магазин», «Шью сама», «Поварята».  Для мальчиков предоставила возможность выполнить роль из сюжетно- ролевых игр: « Строители», «Спасатели – служба 01», «На корабле», «Военные», «Водители», «Полиция».

В сюжетно- ролевых играх мальчиков и девочек, я старалась воспитывать  дружеские взаимоотношения между детьми, чтобы они играли сообща, умели самостоятельно находить общие интересы, старалась научить детей договариваться, мириться, уступать, учила самостоятельно разрешать конфликты в игре.

В своих играх девочки выбирали роль мамы и дочки, парикмахера и клиента, врача и пациента, продавца и покупателя  поварихи, швеи.

Мальчики хорошо выполняют роль строителя, механика, спасателя, полицейского, капитана, супергероя, матроса.

Девочки и мальчики играют преимущественно с детьми своего пола, объединяются на основе личной симпатии и интереса к игре, замыслов партнеров по игре. Мальчики не играют с девочками в военных. Говоря, например, что девочки не играют в такие игры. Тоже происходить и с девочками – не играют с мальчиками в «Семью», «Салон красоты». При этом доброжелательно относятся друг к другу: общаются, проявляют симпатии и положительные взаимодействия. Но, случаются такие истории, когда в игре задействовано большинство детей, между ними наблюдаются разногласия из-за распределения ролей, способа реализации роли, способа выполнения игрового действия. Здесь я выполняю роль советчика и партнера, предлагая несколько новых сюжетов для разрешения конфликтов. Также я могу провести беседу с играющими и помогаю осознать свои действия и поступки в совместной игре, преодолеть разногласия.

При общении мальчиков и девочек к совместным играм, я предлагала мальчикам выполнить какое –то совместное действие с девочками и наоборот. Например, помочь девочкам построить детский городок для кукол. Мальчиков вовлекала в игру к девочкам, например, предлагала роль папы, брата в игре «Семья».

Я заметила, что коллективные мероприятия объединяли, сплачивали детей. Они увлекались общим делом и начинали дружелюбно относиться друг к другу, проявлять стремление помочь сверстнику. Для привлечения мальчиков к социально-  бытовым сюжетам игр я в развивающей среде использовала цветовое сопровождение атрибутов игр.  Проводила беседы с показом презентаций на тему: «Все работы хороши», «Кем ты хочешь стать, когда вырастишь?». Наблюдали за трудом взрослых, играли в развивающие игры, например, «Мы идем в магазин», «кому что нужно?», читали художественную литературу по теме.

В игру «Магазин» я предлагала играть и мальчикам, введя новый атрибут – голубой по цвету фартук и пилотку ( у девочек розовый цвет); проводила беседы, что продавцами могут быть и мальчики; рассмотрели вместе и картинки с изображением продавцов – мужчин.

Пополнили развивающую среду атрибутами для игры «Поварята», в которой девочки – хозяюшки выполняли эту роль лучше, но предлагала выполнить роль повара и мальчикам. Также рассказала, что вкусно приготовить могут не только женщины, но и мужчины. Рассмотрели картинки с поварами – мужчинами. Для игры использовали белые фартуки и колпаки, отличающиеся цветной каймой. В «Салоне красоты» ждут своих клиентов мастера по мужским и женским стрижкам (атрибуты: желтая по цвету накидка для девочек, голубая – для мальчиков).

В дальнейшем мальчики и девочки совместно сооружали разные постройки и вместе обыгрывали их, например, «Прогулка на корабле».Затем, дети уже вместе планировали, что необходимо им для игры, советовались между собой, договаривались. Часто в свои игры берут сюжет из телевидения, рекламы, сериалов, кинофильмов. У современных девочек в играх встречаются сюжеты из сказок: Золушка, Красна шапочка, Русалочка, Королевы, Принцессы и персонажи из мультфильмов. А мальчики подражают черепашкам Ниндзя, человеку- Пауку, Бетману, Супергерою. Важная задача здесь: я помогаю понять и оценить героя, что хорошо и плохо в игровом поступке.

Я думаю, что предлагая детям игры по половой принадлежности, мы воспитывали в мальчиках силу, мужественность, силу характера, т.к. это проявляется в мужских профессиях. Девочки успешно  усваивали социальную роль матери, сестры, хозяйки.