ПРОГРАММА Детско – родительского клуба «ПОЗНАЕМ МИР ВМЕСТЕ»
методическая разработка

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 29 Колпинского района Санкт-Петербурга

ПРОГРАММА

Детско – родительского клуба

«ПОЗНАЕМ МИР ВМЕСТЕ»

Разработчик программы:

Константинова Анастасия Васильевна- старший воспитатель

Олиянчук Наталья Геннадьевна – воспитатель

Ларионова Анастасия Андреевна - воспитатель

г. Санкт-Петербург

г.Колпино

Паспорт программы

Пояснительная записка.

Изменения, происходящие в обществе, влекут за собой изменения в работе дошкольных учреждений.

Детский сад сегодня – это сложный организм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающий самым современным требованиям. В Законе РФ «Об образовании», «Концепции дошкольного воспитания», «Положении о дошкольном образовательном учреждении» говорится, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. В этой связи изменяется и позиция детского сада в работе с семьей.

На современном этапе требуются иные взаимоотношения семьи и ОУ, которые должны определяться сотрудничеством и доверительностью.

Для того чтобы родители стали активными помощниками педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Клуб – наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей. Именно поэтому наше образовательное учреждение отдало предпочтение этой форме работы. Клуб позволяет сделать общение с родителями более целенаправленным, а, следовательно, эффективным.

Родительский клуб строится на принципах:

Целенаправленность педагогического проекта - привлечение родителей к непосредственному и сознательному осуществлению целенаправленной деятельности по гармонизации детско-родительских отношений;

Плановость, системность - последовательное усложнение содержания, связь нового с уже усвоенным;

Индивидуальный подход - учет возрастных и психологических особенностей детей при взаимодействии с родителями;

Вариативность содержания форм и методов образования родителей;

Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;

Взаимодействие – согласованное установление взаимосвязи семьи и детского сада таким образом, чтобы действия одного партнера обязательно сопровождались соответствующими действиями другого;

Сознательность, активность и дозированность – сознательное отношение родителей и детей к предлагаемым занятиям, получаемой информации;

Развитие и сотрудничество, т.е. включение родителей в развивающее педагогическое пространство как равноправных субъектов (наряду с воспитателями и специалистами как субъектами саморазвития и профессионального самосовершенства);

Комплексность – установление внутреннего единства, гармонии всех форм взаимодействия работы с родителями;

Стимулирования внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми;

Принцип воздействия на семью через ребенка – если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями;

Доброжелательность, открытость и партнерство - объединение усилий служб ДОУ и семьи для наиболее эффективного взаимодействия.

Актуальность детско - родительского клуба.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад – первый вне семейного социального института, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения, зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей и социальных педагогов, охотно будут устанавливать с ними контакт. 

Нашим учреждением накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечение всестороннего развития личности.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы детско- родительского клуба «Познаем мир вместе».

Основными направлениями деятельности детско - родительского клуба являются:

Информационно-просветительское (обеспечение родителей информацией о ДОУ и документацией, регламентирующей деятельность ДОУ; организация работы клуба с коллективом родителей; индивидуально-педагогическая помощь; использование разнообразных средств актуальной информации для родителей, разработка и реализация нетрадиционных форм взаимодействия с родителями.);

Организационно-посредническое (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада; участие в работе педагогического, попечительского совета ДОУ, родительских комитетах и других объединениях родителей, взаимодействие с общественными организациями);

Организационно-педагогическое (Осуществление консультационной помощи родителям (законным представителям) по проблемам воспитания детей дошкольного возраста, разработка рекомендаций по созданию условий в домашней среде для полноценного физического и психического развития детей, вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность в клубе, участие в досуговых, оздоровительных мероприятиях, оказание посильной помощи ДОУ).

Цель: Формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного образования, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

Задачи:

1. Осуществлять практическую подготовку родителей по вопросам воспитания успешности детей, поддержки в практических начинаниях и самовыражении.

2. Формировать активную позицию родителей по отношению к процессу обучения детей с учетом индивидуальных особенностей.

3. Развивать у детей умение публичных выступлений, как фактора успешной социализации на следующей ступени образования.

4. Привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

Принципы взаимодействия с семьей при работе над программой:

1.Принцип партнёрства родителей и педагогов в воспитании детей.

2.Единое понимание целей и задач воспитания и обучения детей педагогами и родителями;

3.Помощь, уважение и доверие к ребёнку как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

4.Знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

5.Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ, его промежуточных и конечных результатов.

Основные этапы реализации программы:

Первый этап, информационно- аналитический, где родители знакомятся с возникшей проблемой. Им предлагается принять активное участие, узнаются их возможности и потребности. Происходит активное обсуждение, как родители должны вести себя при решении поставленной задачи (создать ситуацию поиска). Очень часто на этапе планирования сами родители предлагают свою помощь. На этом этапе ставится цель и планируется совместная деятельность. Казалось бы, ничего интересного строить планы, но мы- то с вами знаем, что самая хорошая импровизация – это подготовленная импровизация. Необходимо помочь родителям в организации семейного пространства: как предложить ребенку ненавязчиво тот или иной материал, что посетить, где прогуляться и т.д.

Второй, деятельный этап, самый интересный, здесь активное участие принимают дети. На этом этапе в индивидуальном порядке, оказывается помощь, контролируется осуществление планов (как грамотно составить свою речь, сделать презентацию, какую подобрать художественную литературу, дидактические игры и т.д.). Вовлеченность в образовательный процесс родителей, делают заседания клуба интереснее, чаще инициаторами становятся сами родители. На этом этапе главное создать одинаковые поисковые условия в детском саду и семье.

Третий этап - это закрепление полученных знаний, которые проводятся в презентации деятельности семьи по тому или иному проекту. На первых этапах работы клуба презентации проводят родители. На заключительных этапах: совместные семейные презентации и самостоятельные детские презентации. Презентации проводятся как для участников клуба (в рамках одной возрастной группы), так и для других участников образовательного процесса (воспитанников и детей других групп, других детских садов, в рамках сетевого взаимодействия).

Четвертый этап- подведение итогов работы родительского клуба (анализ).

Ожидаемый результат освоения программы:

-Повышение родительской компетентности в вопросах благополучного воспитания и развития своего ребенка;

-осознание родителями значимости своей педагогической деятельности, актуализация позиции родителей, которая способна оказать влияние на формирование личности ребенка предшкольного возраста;

-объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста;

-создание условий для успешной социализации детей в школе;

-выражение родителями обоснованного мнения о развитии ребёнка в детском саду, наличие конструктивных предложений к педагогам и администрации ДОУ.

Заключение.

Организация клубной деятельности одно из новых направлений в системе работы семьи и дошкольного учреждения в современном образовательном процессе. Особенность данной формы работы заключается в том, что в ходе совместного общения родители учатся эффективному взаимодействию с ребенком, используя наиболее значимые для данного возраста формы и способы деятельности.

Показателем результативности реализации программы можно считать востребованность предлагаемой деятельности, наличие динамики развития коллектива клуба, включенность участников в происходящий процесс и их удовлетворенность, применение полученных знаний и опыта вне занятий клуба, улучшение детско-родительских отношений, повышение социального статуса семьи и ее социальной значимости в воспитании подрастающего поколения.

Список использованной литературы.

1. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М.,1994.
2. Березина В.А, Виноградова Л.И. Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. С.-Пб.: Каро, 2005.
3. Виноградова Н.Ф.  Воспитателю о работе с семьей. – М.просвещение 1989.
4. Волкова Е.М.  Трудные дети или трудные родители? - М., 1991.
5. Глебова С.В.Детский сад-семья: аспекты взаимодействия. Практическое пособие для методистов, воспитателей ДОУ и родителей. ТЦ "Учитель",2005
6. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с семьёй.М.:"Сфера",2002
7. Доронова Т.Н.и др. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошк. образоват. учреждения и родителей/-М..:Просвещение,2005
8. Доронова, Т. Н. Соловьева, Е.В. Жичкина, А. Е. Дошкольное учреждение и семья— единое пространство детского развития.
9. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А.. Детский сад и семья   методика работы с родителями. Издательство «Мозаика-Синтез» м. 2008
10. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В.. Семейный театр в детском саду, совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Издательство «Мозаика-Синтез» м. 2008
11. Журнал «Дошкольное воспитание»
12. Журнал «Ребенок в детском саду».
13. Зацепина М.Б.. Развитие ребенка в театрализованной деятельности. ТЦ «Сфера» м. 2010
14. ЗвереваО.Л., КротоваТ.В. Общение педагога с родителями. Методический аспект.
15. Калинина Ю.В. Инновационные технологии традиционных форм и компетентностного подхода работы детского сада и семьи. //Материалы междунар. заоч. конф. г. Челябинск 2011г.
16. Михайлова-Свирская Л.В.Работа с родителями. - М.; Просвещение,2015.
17. Практический журнал «Воспитатель ДОУ»
18. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ.-М.:Аркти,2004.

Приложение 1

Перспективный план работы детско–родительского клуба