консультация для педагогов "Использование элементов психогимнастики в работе педагогов"
консультация

Консультация для педагогов

на тему: Использование элементов психогимнастики

в работе педагогов

Термин «психогимнастика» попал в дошкольную педагогику благодаря И. М. Чистяковой в ее одноименной книге («Психогимнастика в детском саду», М., Просвещение, 1990). Психогимнастика трактуется как «курс специальных занятий (этюдов, упражнений, игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон личности ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы)». По И. М. Чистяковой, это «выразительные движения», которые можно обозначить, как характерные моторные реакции, включающие мимику, жесты, пантомимику.

Психогимнастику используют:

1. В качестве частичного замещения «физкультурных минуток», предусмотренных в структуре занятия.

2. В качестве ауторелаксации после интенсивной нагрузки (физической или интеллектуальной).

3. В качестве «оживления» материала в работе по нравственному воспитанию (Вводить в ткань беседы по нравственной проблеме, после чтения литературного фрагмента, или вместо использования педагогической ситуации).

4. Как самостоятельный вид подгрупповой работы, а также для индивидуальной работы с детьми, имеющими «блеклые» моторные реакции, с детьми, затрудняющимися выразить свои мысли и чувства.

Единицы психогимнастики – этюды.

 Методика работы над этюдом:

Название этюда — обязательно «говорящее» — «Счастливый щенок», «Сломанный листик», «Подарили крылья»…

Содержание — текст этюда, который проговаривает педагог при ознакомлении с этюдом и при исполнении этюда детьми. Текст — всегда от первого лица — тогда ребенок сможет пережить чувства эмпатии, сопереживания, представляя себя в образе котенка, цветочка, или даже какого-либо традиционно неприятного животного, растения (крапива, жаба).

Воспитатель показывает вначале образец, но после выполнения его детьми обязательно отмечает и поощряет образные находки детей, даже случайные. Произносится текст и показываются (одновременно) действия.

Повторение текста. Дети в этот же момент выполняют самостоятельно движения без показа педагога. После выполнения хвалит самые лучшие, интересные образы, созданные детьми.

Вводя этюд психогимнастики в жизнь группы, необходимо помнить, что на первом этапе (до одного месяца) он не включается в другие виды деятельности. Этюды психогимнастики также в это время не планируются более одного- трех на неделю.

Пример: Бедный котенок (название)

Мне плохо, мне грустно, у меня нет дома… Ура! Добрая девочка взяла меня к себе! (текст)

Задачи:

1. учить выражению (с помощью мимики, пантомимики) эмоций уныния и печали; воодушевления и радости. Воспитывать такие качества личности, как милосердие, сострадание.

2. Напомнить о праве домашних животных на любовь и заботу человека.

Начинаем работу с показа этюда педагогом с проговариванием текста. Перед этим предлагается поиграть «по-новому» «Эти короткие игры называются „этюды“. Можно превратиться, как в сказке, в озорного щенка, в зеленую лягушку… Затем так же с проговариванием словесной формулы взрослый показывает этюд. Далее детям предлагаются вопросы

с целью выявить и акцентировать внимание на поставленные в этюде нравственные задачи. (Почему я не пыталась поймать бабочку, которая прилетела ко мне на плечо? Почему я делала такие осторожные движения рукой? Как я смотрела на бабочку? Какая она была, вы не разглядели?)

Вопросы используются чаще в случае затруднения детей — явной растерянности, или неприятия, в начале работы. Лучше потом поощрять свободное обсуждение и взаимооценку детей, исключая негативную. Можно использовать в индивидуальной работе с детьми со сниженной моторной реакцией и недостаточно развитой речью. Если с психогимнастикой знакомятся пятилетние дети, то, конечно, удельный вес участия речи значительно повышается. (Также надо отметить, что подгруппа, с которой разыгрываем этюд в старшей группе, должна составлять на первом этапе 3 — 5 человек, а в подготовительной — до 8 — 10.)

Разыгрывание этюда. Этюды разыгрываются, как правило, фронтально — под проговаривание текста этюда педагогом. Уточняется, что детям проговаривать слова самим не надо. Затем предлагается продемонстрировать этюд ребятам, у которых он получился наиболее убедительно и артистично. Дети старшего возраста привлекаются к оценке. Любые вопросы и обсуждения должны занимать минимальное время в структуре работы над этюдом психогимнастики. Незаменимый социальный опыт взаимооценки и помощи пригодится старшим дошкольникам в первом классе — значение развития коммуникативных навыков в этой работе переоценить трудно.

„Веселая белочка“:  Мне весело, я белка на ветке, я взбегаю вверх, я прыгаю вниз, я такая легкая…»; «Недоумение»: что это за удивительное насекомое, я никогда не видел такого, посмотрю тихонько, не буду пугать…»; «Возьму щенка!»: Мне грустно — мама не разрешила взять щенка… Я счастлив — мама передумала!»; «Я цветок»: Я Цветок… Меня поливает теплый дождик! Как хорошо… Я расту, расту…»

Практикум

1. "Золотая рыбка"

Цель: развивать мимическую и пантомимическую выразительность детей, стимулировать воображение, память.

По считалке выбирается "золотая рыбка". Она не может разговаривать, на вопросы отвечает жестами.

Дети совместно с педагогом задают вопросы, а ребенок-"рыбка" отвечает на них, соблюдая правила игры.

2. "Рассказывает музыка"

Цель: рассказать детям о том, что музыка может передавать образы животных, птиц, их повадки.

Песня "Лягушка".

Воспитатель. Лягушка передвигается прыжками (показ прыжков руками, ногами), и музыка, изображая лягушку, тоже как бы подпрыгивает и останавливается. Как передает композитор в музыке кваканье лягушки? (Изображение молчаливого кваканья с широко открытым ртом.)

Кто хочет изобразить под музыку лягушку? Кто хочет побыть лягушкой? Давайте, когда лягушка квакает, подпоем все вместе (лягушка движется под музыку, дети подпевают):

Вот лягушка по дорожке скачет, вытянувши ножки: "ква-ква".

А мы, зеленые, лупатые, и в речке мы живем.

Вам может показаться, что мы квакаем,

На самом деле песенку поем: "ква-ква".

3. "Карась и щука"

Цель: учить детей передавать различные эмоциональные состояния невербальными средствами общения, познакомить с изображением различных эмоциональных состояний (радость, грусть, испуг, злость, удивление).

а) Плывет "веселый" карась (уголки рта подняты вверх, глазки

улыбаются, брови приподняты);

б) появилась "злая" щука (рот большой, уголки опущены вниз, брови "палочкой");

в) испугался карась (рот овальной формы, брови подняты высоко вверх);

г) грустной осталась щука, что не догнала карася

(уголки рта опущены вниз, рот маленький, брови "домиком").

4. "Угадай, кто я"

Цель: учить детей входить в образ различных предметов, передавать характерные особенности морских обитателей с помощью жестов, позы, движений (каждый ребенок придумывает, кого из водных обитателей будет изображать, остальные дети стремятся отгадать).

5. "Поиграем"

Цель: учить детей различать неречевые средства общения и пользоваться ими в процессе межличностного взаимодействия (называются понятия, дети отвечают жестами).

Используемая литература:

- Чистякова М.И. Психогимнастика/Под ред. М.И. Буянова. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

-     Ресурсы интернета.