Родительское собрание "Значение дидактической игры в жизни ребенка 4-5 лет"
материал (средняя группа)

МАДОУ Центр развития ребенка д/с №47

Конспект родительской встречи

Тема « Значение дидактической игры в жизни ребенка 4-5 лет»

Средняя группа

                                                                       Воспитатель: Акуленко И.Ф.

2018 год

Цель: привлечение внимания родителей к детской игре как деятельности, которая наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном развитии.

Задачи: показать родителям значение дидактических игр для развития ребенка; познакомить с разными видами игр, их классификацией; продемонстрировать на примере занятия с детьми использование игровых технологий  в обучающей деятельности; продолжать работу по взаимодействию с родителями.

Участники: воспитатель, дети, родители.

План проведения.

1.Вступительный этап.

2.Основная часть.

• Анализ результатов мини-исследования

•Презентация проекта «Дидактическая игра в жизни ребенка»

•Практические задания

•Просмотр открытого занятия

•Совместная игротека

3.Подведение итогов встречи, принятие решения

•рефлексия

Подготовительный этап.

1. Проведение мини исследования с детьми.

2.Подготовка необходимых материалов ( шаблоны игрушек, смайлики, эскизы мольбертов 3-4 шт.)

3. Подготовка выставки «Дидактические игры детей 4-5 лет».

4.Подготовка презентации проекта родителей «Влияние дидактических игр на развитие ребенка»

Ход.

Вступление.

Уважаемые родители, здравствуйте. Сегодня мы хотим поговорить об играх, в которые играют наши дети. Тема нашей встречи «  Значение дидактической игры в жизни ребенка 4-5 лет».

Эта тема выбрана неслучайно, ведь каждый из вас мечтает о том, чтобы ребенок вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем сумел занять достойное место  в жизни общества. Дети воспитываются в играх так же, как и в других видах деятельности. Выполняя ту или иную игровую роль, они как бы готовят себя к будущему, к серьезной жизни взрослых. Можно сказать, что игра для малыша – это машина времени: она дает ему возможность пожить той жизнью, которая предстоит ему через много лет.

Основная часть.

Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок познает то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Немалую роль в этом играю ежедневные впечатления от общения с людьми, мировосприятие ребенка определяется и той информацией, которую он получает по радио и телевидению. Дошкольнику не свойственна созерцательность, он стремиться к активному взаимодействию с окружающей средой. Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенности. Но это же порождает у ребенка и множество вопросов. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит игра.

Учиться играя! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. Практически решить эту проблему сумел наш современник Ш. А. Амонашвили. Он показал, как через игру можно ввести ребенка в сложнейший мир познания. Ш. А. Амонашвили играет, общаясь со своими учениками, и вот это драгоценное умение взрослого человека встать, как бы на один уровень с ребенком вознаграждается сполна блеском любознательных глаз, живой активностью восприятия, искренней любовью к Учителю.

Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Игра для дошкольников — способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения, животных».
В игре ребенок развивается физически, приучается преодолевать трудности. У него воспитывается сообразительность, находчивость, мышление, речь, воображение, память, расширяются и закрепляются представления об окружающей жизни.

Необходимость подбора разнообразных игр отнюдь не означает, что надо иметь их в большом количестве. Обилие дидактических игр и игрушек рассеивает внимание детей, не позволяет им хорошо овладевать дидактическим содержанием и правилами.
При подборе игр перед детьми ставятся иногда слишком легкие или, наоборот, чрезмерно трудные задачи.  Если игры по своей сложности не соответствуют возрасту детей, они не могут в них играть и наоборот — слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у них умственной активности.
Вводить новые игры нужно постепенно. Они должны быть доступны детям и вместе с тем требовать определенного напряжения сил, способствовать их развитию и самоорганизации.

Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищу, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т. д. Поэтому игра является прекрасным средством воспитания коллективизма.
Дидактические игры способствуют и художественному воспитанию — совершенствованию движений, выразительности речи, развитию творческой фантазии, яркой, проникновенной передаче образа.
Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению слов, обозначающих обобщенные понятия (чайная, столовая, кухонная посуда, мебель, одежда, обувь, продукты).
Дидактические игры — незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательного воздействия на детей дошкольного возраста.
Чем содержательнее игровое действие и правила дидактических игр, тем активнее действует ребенок. А это дает возможность  формировать взаимоотношения детей: умение действовать по очереди в соответствии с правилами игры, считаться с желаниями участников игры, помогать товарищам в затруднениях. В ходе игры есть возможность добиваться проявления инициативы каждым ребенком в достижении поставленной цели. Однако эти качества личности не воспитываются в ребенке сами по себе, их нужно постепенно, терпеливо формировать. Если детям любого возраста давать дидактическую игрушку, не раскрывая четко и ясно правил игры с ней, то игра протекает сумбурно и теряет свою воспитательную ценность.

•Анализ результатов мини-исследования. «Угадай, какую игрушку выбрал ваш ребенок».  Родителям предлагается картинки с игрушками (пазлы, кукла, машинка, робот, пианино, мяч) Вопрос: какую игрушку предпочел ваш ребенок? Предварительно дети делают свой выбор. Ответы детей и взрослых сопоставляются. Далее происходит обсуждение с родителями знания ими игровых интересов детей.

•Презентация проекта «Дидактическая игра в жизни ребенка».  Презентацию проводит семья воспитанников.

•Практические задания

1.Конверт дружеских вопросов (обсуждение в группах, затем выступает один из родителей от группы)

-Можно ли играть с детьми в карты?

-Что делать, если ребенок просит вас поиграть, а вы смотрите телевизор?

-Нужно ли ребенку поддаваться в игре? Когда? Почему?

-Как быть, если любая неудача в игре вызывает у ребенка угнетенное состояние?

2.  «Палитра». Родители на заготовках в виде кругов Эйлера пишут свою классификацию игр. Обсуждение.

•Просмотр открытого занятия

Исследования советских педагогов и психологов показали, что организованное обучение на занятиях является наиболее продуктивным. Такое обучение способствует лучшему приобретению детьми знаний, умений и навыков, а также развитию у них речи, мышления, внимания, памяти. Естественно, что с введением обучения в детском саду изменились роль и место дидактической игры в педагогическом процессе. Она стала одним из средств закрепления, уточнения и расширения тех знаний, которые дети получают на занятиях.

Предлагаю посмотреть занятие по речевому развитию и выделить игровые технологии, которые активно использует воспитатель.

Просмотр и обсуждение.

•Совместная игротека . Игру проводит родитель. Обыгрывание сказки «Репка на новый лад».

3.Подведение итогов встречи, принятие решения

Примерное решение собрания.

1. Каждой семье создать условия для  развития игровой деятельности детей в семье.

2. 1.Пополнить картотеку дидактических игр группы.

•рефлексия.  Мне очень хотелось бы узнать мнение каждого из вас о сегодняшнем мероприятии (смайлики)