Формирование эмпатии у дошкольников в процессе воспитательной и образовательной деятельности ДОУ
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Формирование эмпатии у дошкольников в процессе воспитательной и образовательной деятельности ДОУ.

Эмпатия – это способность понимать чужие переживания

и принимать их. Это направленность внимания, восприятия и мышления на состояния,

проблемы, поведение другого человека.

В качестве особых форм эмпатии выделяют сопереживание и сочувствие.

Сопереживание – это переживание субъектом тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним.

Сочувствие – это формализованная форма выражения своего состояния по поводу переживаний другого человека.

Эмпатия не присуща человеку с рождения, но развивается в жизненном процессе, когда ребенок взаимодействует с людьми. Маленький ребенок совершенно не способен сопереживать другим людям. Этому он учится в детском саду, постоянно взаимодействуя с детьми из своей группы, а также в ходе образовательного и воспитательного процесса, реализуемого педагогами детского сада.

Рассмотрим более подробно, каким образом можно развить эмаптию у детей в процессе образования и воспитания в детском саду.

Для начала пройдемся по режимным моментам ДОУ.

Утренний прием детей в группе. Здесь очень важно КАК встречает воспитатель каждого ребенка, а именно: искренняя и доброжелательная улыбка для каждого воспитанника во время приветствия, обязательно поинтересоваться у ребенка как его настроение сегодня, если ребенок грустит, спросить, что случилось и как можно ему помочь.

Следующий момент – утренняя гимнастика, в процессе проведения которой можно задать настроение у детей на весь день. Если какой-то ребенок отказывается делать зарядку, не стоит его заставлять это делать. Можно позволить ему просто постоять рядом или посидеть на скамейке и посмотреть, как остальные ребята выполняют упражнения. Ни в коем случае нельзя ругать отказывающегося делать зарядку ребенка. Важно учитывать, что все люди разные и у каждого человека свои особенности высшей нервной деятельности.

Подготовка к завтраку и завтрак. Начиная со средней группы, дошкольники помогают накрывать на стол. Для этого составляется график дежурств, согласно которому все дети имеют возможность принять участие в этом в течение недели. Но бывают случаи, когда тот или иной ребенок хочет дежурить вне графика. В этом случае не нужно убеждать его ждать своей очереди, а можно предложить ему быть помощником дежурных и помочь поставить на столы салфетницы, посчитать количество детей в группе и т.п. Важно дать понять ребенку, что его желания не игнорируются и всегда можно найти компромисс. Точно также во время обеда и ужина.

Свободная игровая деятельность детей. В этот момент среди дошкольников любого возраста довольно часто случаются конфликтные ситуации  по поводу игрушек. Здесь главное для педагога не отдавать предпочтение какому-то определенному ребенку. Необходимо разрешить конфликтную ситуацию между детьми таким образом, чтобы никто не остался обделен. Например, каждый ребенок по 5 минут будет играть с этой игрушкой. Воспитатель засекает время на часах в группе и показывает и объясняет, когда будет играть следующий ребенок.

Прогулка. Во время прогулок на участке у дошкольников также регулярно происходят спорные ситуации по поводу уличных игрушек. Педагогу можно распределить игрушки между детьми по интересам и предложить им через определенное время поменяться между собой. Либо организовать общую игру с распределением ролей каждому ребенку. Если прогулка происходит, например, зимой, можно всем вместе строить снежную крепость – Саша, Коля, Петя, Катя копают траншею, Вика, Оля, Никита, Денис изготавливают снаряды  снежколепами, остальные – строят снежную стену.

Во время укладывания детей на дневной сон воспитатель тоже проявляет чуткость и внимание к каждому ребенку. Во-первых, чтение в спальне небольшой сказки со спокойным сюжетом, когда детки уже улеглись. Практически в каждой группе есть дети, которым необходимо особое внимание перед засыпанием – погладить ребенка по спинке, прошептать ласковые успокаивающие слова, просто посидеть рядом с ребенком.

Уход детей домой. Вечером, прощаясь с ребенком, педагог доброжелательно улыбается и родителю, и воспитаннику, собирающемуся домой.

Примерно таким образом воспитывается и развивается эмпатия у дошкольников в процессе режимных моментов ДОУ.

Теперь коснемся непосредственно образовательного процесса в детском саду. Обязательно во всех возрастных группах детям читают и рассказывают сказки и истории. Как мы знаем, большинство произведений, изучаемых в ДОУ, направлены на развитие сочувствия и эмпатии у дошкольников. Здесь важно не упустить этот момент и обсудить с ребятами хорошие и отрицательные поступки героев произведения, дать возможность каждому воспитаннику высказать свое мнение. Дать возможность детям подискутировать между собой.

Во время проведения творческих занятий (лепка, рисование, аппликация) могут возникать  ситуации, когда у кого-нибудь из детей нет карандаша или пластилина какого-то определенного цвета. В такой момент педагог направляет ребят на то, что надо поделиться с их товарищем, выручить его.

Занятия физкультурой также предполагают развитие эмпатии у воспитанников. Прежде всего, это командные игры, а также игры по типу «Хитрая лиса», «Колдуны» и т.п., в которых важно помогать товарищам и выручать друг друга.

Нельзя не сбрасывать со счетов и бытовые моменты. Например, воспитанник упал и ударил коленку. Ни в коем случае не стоит его ругать в этот момент, даже если сильно хочется. Наоборот, нужно пожалеть ребенка и других детей призвать к сочувствию. Если каждый раз в подобных случаях поступать таким образом, у ребят закрепится модель соответствующего поведения (жалеть и сопереживать, когда кому-то плохо или больно).

По мере того, как формируется эмпатия, дети учатся заботиться о других, уважать природу и адекватно эмоционально воспринимать происходящее. И все это крайне необходимо, чтобы стать дошкольниками полноправными членами общества.