РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Березовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА»

Рабочая программа

по художественно-эстетическому развитию

детей раннего возраста

«Нетрадиционные техники рисования»

                                              Составитель:

 воспитатель С.В. Золотарева

п.г.т. Игрим 2020г. – 2021г.

Содержание:

1.        Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………3

2.        Календарно-тематическое планирование …………………………………………………………….........        ……………….7

3.        Формы организации программы ……………………………………………………………………………………………12

4.      Список информационных источников  …………………………………………………        …………………………………..15

5.      Приложение…………………………………………………………………………………………………………………... 16        

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

Пояснительная записка

Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики дошкольника, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорное развитие, координация движений - ключевые понятия для периода раннего возраста.

Изобразительная деятельность ребенка в раннем и дошкольном возрасте является одним из естественных специфически детских видов деятельности. В процессе руководства ею открывается возможность решения широкого круга задач воспитательно - образовательного характера.

Одной из важнейших проблем детской возрастной и педагогической психологии является проблема развития мелкой моторики.

Родителей и педагогов всегда волновали вопросы: как обеспечить полноценное развитие ребенка? как подготовить его к школе? Один из «практических» ответов на оба эти вопроса - развитие у детей мелкой моторики и улучшение координации движений.
Проблема по развитию мелкой моторики рук детей 1,6 - 3 лет не теряет своей актуальности. Поэтому есть необходимость специальной целенаправленной работы по развитию тонких координированных движений рук.

Актуальность данного направления прописана в ФГОС ДОУ и заключает в себе использование систематических упражнений как «организованного вида деятельности, способствующего развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей».

Данная программа составлена на основе:

• парциальной программы художественно-эстетического развития детей 2-7 лет в изобразительной деятельности «Цветные ладошки» Лыковой И. А.;  
• учебно-методического пособия «Изобразительная деятельность в детском саду» Лыковой И. А.,
• методического пособия ЯнушкоЕ.А.  «Рисование с детьми раннего возраста».

Цель программы: создание условий для развития мелкой моторики у детей раннего возраста через использование нетрадиционных техник рисования.

Основные задачи:

• Развить и укрепить мелкую моторику рук.
• Расширить представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.
• Обучить некоторым приёмам нетрадиционных техник рисования.
• Создать развивающую среду для самовыражения детей в творческой деятельности.
• Подвести детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей действительности.

Участники программы:

• Воспитатель
• Дети, посещающие группу в возрасте 1.6 - 3лет
• Родители

Программа реализуется в группах раннего возраста (1,6 – 3 лет).

Интеграция разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщённых представлений (интеллектуальный компонент) и обобщённых способов действий (операциональный компонент) обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно-эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями.

Программа реализуется через организацию изобразительной деятельности с подгруппами детей в режимных моментах в течение дня.

Сроки реализации Программы: 1 год.

Возрастные особенности мелко моторных навыков детей 1,6 - 3лет.

Ребенок хорошо оперирует маленькими и тонкими предметами: умеет держать карандаш, ручку, фломастер пятью или четырьмя пальцами (к возрасту 3 лет — тремя пальцами) и рисует ими простые линии и формы, проводит прямую линию, копирует круг, лепит из пластилина, нанизывает бусы на шнурок, листает книгу постранично, хорошо управляет указательными пальцами обеих рук, начинает осваивать ножницы.

Собирает пирамидку из восьми элементов, соблюдая размерность, строит башню из восьми кубиков, складывает сюжетные конструкции из кубиков (дом, мост, паровоз).

Расстегивает и застегивает пуговицы и молнии, липучки на одежде, пытается завязывать шнурки на ботинках; меняет одежду на кукле; осваивает кнопки на телефоне и клавиатуру компьютера; ловко управляется с ложкой, зубной щеткой, расческой.

Предполагаемые результаты освоения программы:

-динамика в развитии тонкомоторных навыков;

-знакомство с нетрадиционными техниками рисования;

-получение практических навыков и умения рисовать пальчиками, губкой, используя штампы, ватные палочки и другие подручные материалы для изодеятельности;

-появление устойчивого интереса к разнообразным видам и способам рисования;

-обогащение словарного запаса детей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Календарно-тематическое планирование

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Формы организации Программы

Организованная работа с детьми ведется как занятия по интересам в рамках художественно - эстетического развития. Данная программа составлена на основе запроса педагога и родителей.

Группа разбивается на подгруппы из 10-11 детей в возрасте от 1,6 - 3лет.

Мероприятия проводятся в течение учебного года 1 раз в неделю с сентября по май включительно.

Длительность каждого мероприятия рассчитана на 10 минут, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2019г.

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Давыдова Г. И. Нетрадиционные техники рисования в детском саду, Москва Издательство Скрипторий, 2008.

2 . Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет .-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 .

3. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Первая младшая группа. (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»): учебно-методическое пособие. - М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014

4. Лыкова И. А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2-7лет в изобразительной деятельности- М. ИД «Цветной мир», 2015

5. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. - СПб.: КАРО, 2010 г.

6. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.  Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

 Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

7. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности: Техники выполнения работ, планирование, упражнения для физкультминуток. – СПб. КАРО, 2009 г.

8.Фатеева А. А. «Рисуем без кисточки», Ярославль, изд-во «Академия развития-Академия холдинг», 2004 г.

9.Янушко.ЕА«Рисование с детьми раннего возраста» - М.: Мозаика -Синтез, 2006г.

Приложение

«Карта мониторинга для исследования уровня развития мелкой моторики у детей раннего возраста».

Уровень развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста можно определить с помощью следующих заданий:

Задание № 1
 Выполнение по зрительному образцу: 
· соединяй 1 и 2 пальцы в кольцо - "O-KEY"
· пальцы сжаты в кулак, 2 и 3 пальцы вытянуты - "зайчик"
· 2 и 3 пальцы - "коза-дереза"
То же левой рукой.

Задание № 2
Выполнение по тактильному образцу с выключением зрительного анализатора: 
· с закрытыми глазами задать своей рукой "зайчика" и "козу"
· открыть глаза - повтор движений. 

Задание №3
 Перенос позы с выключением зрительного анализатора: 
· Взрослый делает позу на левой руке, ребенок повторяет на правой и наоборот ("зайчик" и "коза"). 

Оценка результата воспитателем.

     ( + ) -  0 баллов  – ребенок не справился с заданием.

    ( - ) -  0,5 баллов  - ребенок справился с помощью взрослого.

    ( =) – 1 балл – ребенок справился с заданием.

По итогам выполнения задания баллы суммируются и соотносятся с конкретным уровнем развития мелкой моторики рук:

2,5-3 балла – высокий уровень развития мелкой моторики рук,

1,5-2 баллов – средний уровень развития мелкой моторики рук,

0-1 балл – низкий уровень развития.

Оценка результатов с точки зрения психологии.
1) Ребенок не может найти нужный набор движений (перебирает пальцы, помогает другой рукой, ошибается) 
Оценка: нарушение  кинестетического  праксиса, левая рука - правое полушарие правая рука или обе - теменная. 
2) Ребенок неправильно располагает позу в пространстве, воспроизводит позу зеркально. 
Оценка: нарушение зрительно-пространственной организации движения.
3) Ребенок воспроизводит позу только правого указательного пальца, левого - игнорирует. 
Оценка: односторонняя пространственная агнозия. 
4) С трудом переключается на новую позу, повторяет одно из предыдущих движений. 
Оценка: инертность движений (лобные доли). 
5) Не может воспроизвести позу, заданную на другой руке. (Справа налево - теменные отделы левого полушария; слева направо - правое полушарие).

Оценка: нарушение кинестетической основы движения

                                          РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Березовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА»

План кружка театрализованной деятельности

в младшей группе

«Театр для малышей»

 на 2021 – 2022 учебный год.

 Выполнила воспитатель:

Золотарева С.В.        

Игрим 2021г.

Пояснительная записка

 Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка младшего дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов, развитие речи и получение знаний о театрально-эстетическом искусстве. В программе систематизированы средства и методы всех видов театральной деятельности.

Программа направлена на то, чтобы ребенок активно включался в театральную деятельность, эмоционально относился к действующим лицам и их поступкам, развивает желание подражать положительным героям и быть не похожим на отрицательных. Важнейшим является процесс переживания, воплощения и, конечно же, итог артистизм в спектаклях. Театр доставляет детям много радости и удовольствия, создает у них хорошее настроение, однако нельзя рассматривать театральную деятельность как развлечение. Его воспитательное значение намного шире. Дошкольный возраст — это период, когда у ребенка начинает формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающим. Поэтому, очень важно начиная с этого показать детям примеры дружбы, справедливости, отзывчивости, храбрости и т.д. Театр располагает большими возможностями, так как он воздействует целым комплексом средств. Театральная деятельность расширяет кругозор детей и надолго остается в их памяти. Они делятся впечатлениями с товарищами и рассказывают о театральной деятельности родителям такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умение выражать свои чувства. Театральная деятельность тесно переплетается со всеми видами деятельности ребенка в детском саду: утренняя гимнастика, прием пищи, игровая деятельность, занятия, прогулка подготовка ко сну, гимнастика, пробуждение, утренники и развлечения.

Цель кружка – средствами театрального искусства развивать творческие и артистические способности детей.

Задачи:

1. Для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельность, создать все необходимые условия

2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане воплощения и переживания роли, взятой на себя, а также их исполнительские умения.

3 Учить детей имитировать характерные движения сказочных животных, формировать у детей простейшие образно-выразительные умения.

4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, жесты).

5. Активизировать словарь детей, интонационный строй, совершенствовать звуковую культуру речи, диалогическую речь.

6. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.

Руководитель кружка: Золотарева С.В.

План работы составлен на младший дошкольный возраст.

Организация театральной деятельности

Театральные занятия в младшей разновозрастной группе проводятся один раз в неделю во 2 половину дня с сентября по май время проведения занятий 10-15 минут.

В процессе обучения ребенок узнает и усваивает:

• о малых поэтических жанрах народного фольклора и их значениях;

• про три вида театра (театр игрушек, кукольный, маски сказочных персонажей);

• про смысл театральной постановки.

Формы организации театральной деятельности

Организация взрослым на занятии:

• игры импровизации;

• игры забавы;

• показ драматизации;

• показ настольного театра;

• показ театра игрушек;

Инициатива детей

• ряженье

• инсценировка стихов, сказок;

• проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;

• пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игри игр с игрушками.

Методическое обеспечение: учебно-методические комплекты- аудио диски, кукольные театры, куклы, настольный и пальчиковый театр и. т. д.

Материал, рекомендованный для использования в процессе театральной деятельности

• книжка — игрушка;

• книжка-раскладушка;

• книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;

• настольный театр;

• резиновые, пластмассовые игрушки;

Планирование занятий в младшей разновозрастной группе

Используемая литература:

1.Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-N4.

2.Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.

3.Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников.— М., 1990.

4.Буренина А.И. Театр всевозможного. Санкт-Петербург. 2002.

5.Васильева Н.Н. Развивающие игры для дошкольников. – Ярославль, 1996.

6.Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников.- М.:ВАКО, 2007

7.Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. – М., 1994.

8.Зверева О. Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре.— М., 1994.

9.Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-N4.

10.Игры-драматизации//Эмоциональное развитие дошкольника. – М., 1983.

11.Караманенко Т.Н., Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам.-М., 1982.

12.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.-М.: Академия, 2000.

13.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004.

14.Маханева М.Театрализованная деятельность дошкольников //Дошк.восп.–1999.- N11.

15.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.-М.: Сфера, 2001.

16.Николаичева А.П. Инсценирование литературных произведений // Дошкольное воспитание,1980.-N10.

17.Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000. 18.Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.

                                                  РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра, Березовский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА»

                «Маленький патриот»

рабочая программа кружковой деятельности

по патриотическому воспитанию дошкольников

средствами изобразительного искусства

на 2022 -2023 учебный год

возраст детей 4- 5 лет

                                                                                    Автор составитель:

                                                                                    воспитатель Золотарева С.В.

 Игрим,

2022г.

СОЖЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………3
2. Содержание рабочей программы……………………………………....6
3. Календарно-тематическое планирование……………………………..7
4. Список  литературы…………………………………………………...10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Что мы Родиной зовем? Дом, где мы с тобой растем

И березки у дороги, по которой мы идем

Что мы Родиной зовем? Солнце в небе голубом.

И душистый, золотистый хлеб за праздничным столом

Что мы Родиной зовем? Край, где мы с тобой живем.

В. Степанов

Мы живём в замечательной стране – России, которая является страной с величайшей духовной культурой, богатым историческим прошлым, приветливым, добрым и бескорыстным народом!

Жители России всегда относились к нашей стране с любовью, с гордостью за свою Родину, жертвенным отношением к ней! Величайшей национальной ценностью был патриотизм – любовь к своему народу, тяга ко всему русскому, неотрывная привязанность к месту своего рождения, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

В настоящее время наблюдается то, что у детей не хватает знаний о родном посёлке, городе, стране, особенностях русских традиций, они часто равнодушны к товарищам по группе.

Патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Так как формирование личности ребёнка начинается с воспитания чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре, обеспечение духовной и интеллектуальной пищей, в которой он нуждается. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному саду, родной улице, родной семье начинается формирование фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.

Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.

Детство – ответственный этап в становлении личности. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма.

Дошкольный возраст, по утверждению психологов – лучший период для формирования любви к Родине.

В рамках Федерального государственного образовательного стандарта у детей дошкольного возраста направлении патриотическое воспитание входит в область «Познавательное развитие». Познавательное развитие предполагает формирование первичных представлений о себе, других людях, о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных праздниках и традициях, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Поэтому важно, как можно раньше пробудить в детях любовь к родному краю, формировать у них черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны, воспитывать чувство гордости за её достижения, уважение к армии, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Программа кружка – это попытка движения от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину средствами изобразительного искусства.

Занятия кружка направлены на художественно эстетическое развитие и социально - нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Работа имеет огромное значение в формировании целостного представления о мире, развитии связной речи и становлении личности ребенка. 

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России.

Ребенок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны.

Воспитание патриотизма это не простой и непрерывный процесс, многое зависит от окружения ребёнка, от того, что закладывается в сознании ребёнка с самого детства. Не каждый родитель считает необходимым рассказывать своему ребенку о родной стране, своих предках, наивно думая, что маленький ребенок ничего в этом не понимает. Поэтому очень важна роль дошкольного образования в воспитании патриотизма у детей, так как именно в дошкольном возрасте формируются нравственные качества человека.

Цель кружковой работы:

Формирование нравственно-патриотических ценностей и чувств сопричастности к родному дому, семье, родному краю; приобщение детей к культуре русского народа.

Задачи:

• Развивать нравственно – патриотические чувства в процессе изобразительной деятельности;

• Формировать чувства любви и привязанности к своему дому, детскому саду, друзьям в детском саду, своим близким, городу, родному краю;

• Формировать патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину;

• Воспитывать уважение к труду разных профессий;

• Формировать основы экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому;

• Формировать художественный вкус и любовь к прекрасному, развивать творческие способности;

• Воспитать у дошкольников чувство уважения и заботы к Защитникам Отечества, ветеранам Победы.

Срок реализации:

Кружковая программа проводится на протяжении всего учебного года один раз в неделю. Продолжительность занятия с детьми средней группы составляет 20 минут.

Ожидаемые результаты:

• Дети станут испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери, детскому саду;

• Расширятся знания и представления о труде разных профессий;

• Проводимые мероприятия разовьют в ребенке уверенность в себе, сформируют социально значимые чувства, желания и взгляды, привьют социальные навыки;

• У детей сформируется чувство гордости за свой посёлок, свою малую Родину;

• Дети будут проявлять чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества, ветеранам Победы;

• Дети полюбят природу родного края, и будут бережно относиться к ней.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Виноградова Н.Ф. Моя страна Россия: пособие для ст.дошк. и мл.шк возраста / Н.Ф. Виноградова, Л.А.Соколова. -2-е изд.- М.: Просвещение, 2007 г.
2. Кортушина М.Ю.  День Защитника Отечества: Сценарии праздников для ДОУ и нач.школы.-М.: ТЦ Сфера, 2005 г.
3. Матова В.Н. Краеведение в детском саду. - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ПРЕСС-ДЕТСТВО», 2014 г.
4. Наша Родина – Россия. Научно-популярное издание для детей дошкольного возраста. Серия «Лучшая энциклопедия в картинках». – ЗАО «РОСМЭН», 2014 г.
5. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольников возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010 г.
6. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей. – М.: «Издательство Скрипторий 2003, 2009 г.
7. Правовое воспитание. Средней группы. разработка занятий / Сост. Р.А. Жукова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007 г.
8. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию дошкольников.- М.: ВАКО, 2006 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СОБЯНИНА ГАВРИИЛА ЕПИФАНОВИЧА СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ЦВЕТНЫЕ ЛАДОШКИ»

(Срок реализации – 1 год)

Направленность:

художественная

Возраст детей 5-7 лет

Разработчик:

Золотарева Светлана Валерьевна

педагог дополнительного образования

гп.Игрим 2021

Содержание

1.Пояснительная записка……………………………………………………3

2.Цели и задачи программы………………………………………………   5

3.Ожидаемые результаты……………………………………………………9

4.Учебный план…………………………………………………………….10

5.Содержание программы………………………………………………….12

6.Тематическое планирование ………………………………………….   13

7.Формы аттестации………………………………………………………  14

8.Список литературы……………………………………………………….19

9.Приложение………………………………………………………………21

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Цветные ладошки» разработана в соответствии с основными нормативными и программными документами в области образования РФ:

Направленность программы

Направленность программы – художественная, по времени реализации-1 год. Программа направлена на создание условий для художественно-эстетического, творческого, духовно- нравственного развития обучающихся.

Новизна программы состоит в том, что реализация основана на комплексном подходе к дошкольному обучению и развитию ребенка. Введены новые педагогические технологии в проведении занятий, а именно, ИКТ технологии, проектные технологии, которые предполагают исследовательскую деятельность детей.

Программа является интегрированной, включает в себя развитие первоначальных

умений и навыков работы с бумагой, пластилином, клеем, ножницами, природным материалом и ознакомление с окружающим миром. В занятия входят такие виды работ, как лепка, аппликация, рисование, конструирование, работа с разным материалом.

 Актуальность и педагогическая целесообразность программы

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед нами встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения с учетом изменившихся культурно - исторических требований.

Художественное творчество - одно из главных проявлений творческого начала в ребенке, позволяющее преломлять и преобразовывать житейский и духовный опыт в художественных видах деятельности: рисование, лепка, аппликация, художественный труд на образной основе.

Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей с самого раннего возраста. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему специфических (художественных) действий, направленных на

восприятие, познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.

Известно, что художественно-творческие способности, умения и навыки необходимо начинать развивать как можно раньше, ибо занятия эстетического цикла способствуют развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти, естественно при условии правильного руководства их эстетическим развитием, учитывающего не только возрастные, но и индивидуальные особенности детей.

Родителей и педагогов волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Одним из условий успешной подготовки детей к школе является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук, ведь доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления. Уровень развития мелкой моторики—один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению, способности к чистописанию.

Разнообразная работа с бумагой, художественными и пластичными материалами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Лепка, рисование, аппликация, бумагопластика активизируют мыслительные процессы, стимулируют развитие памяти, творческого и пространственного воображения, художественного вкуса, способствуют концентрации внимания и самодисциплине, конструктивного мышления, прививают эстетические чувства. Занятия детей изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых поделок. Помимо прочего дети знакомятся с новыми словами, понятиями и специфическими терминами за счет чего происходит обогащение словарного запаса и общее расширение кругозора.

Особенности возраста обуславливают необходимость подкрепления продуктивного вида деятельности словом, игрой, проигрыванием. Без этого ребенка сложно раскрыть задуманный образ, объяснить задуманное действие. В силу возрастных особенностей маленький ребенок легко перевоплощается, активно общается и включается в игру, увлекаясь придуманным образом и действием. Поэтому продуктивную творческую деятельность детей целесообразно обогащать и поддерживать.

Необходимость создания предлагаемой образовательной программы вызвана социальным запросом в обществе, большим количеством детей дошкольного возраста, родители которых хотят дать детям основы изобразительного творчества.

Основная цель программы: формирование у детей старшего дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности

     Задачи программы:

Обучающие:

• Формирование умений и навыков работы с материалами и инструментами изобразительной деятельности;
• Формирование образного, пространственного мышления и умения выразить свою мысль;
• Формирование умения осуществлять свой замысел через изобразительную деятельность;
• Знакомство с жанрами изобразительного искусства;
• Знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

Развивающие:

• Развитие творческого потенциала ребенка, его познавательной активности;
• Развитие навыков работы с различными материалами;
• Развитие умения различать цвета и оттенки;
• Развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;
• Улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

Воспитательные:

• Адаптировать ребенка к окружающему миру через изобразительную деятельность;

• Формировать у детей устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством;  
• Воспитывать любовь и уважение к окружающему миру, к своей Родине, к искусству разных стран и народов;
• Воспитывать терпение, волю, усидчивость, трудолюбие;
• Воспитывать аккуратность и бережливость.

Отличительная особенность программы заключается в том, что особое внимание уделено работе с пластичными материалами во всем их многообразии (пластилин, масса для лепки, солёное и бумажное тесто), применяются различные техники и методы работы с пластичным материалом. Никакие другие виды творчества не дают возможности так осязаемо почувствовать материал, как лепка. Материал, из которого ребенок лепит, должен быть доступным ему по физическим возможностям и приятным для работы. Параллельно осуществляется знакомство с изобразительным искусством.

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинального образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образа-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию типичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы социальной и духовной культуры.

Адресность дополнительной общеразвивающей программы:

программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста, не имеющих какой-либо подготовки, специальных навыков и базовых знаний.

Возраст детей, участвующих в освоении данной образовательной программы:

Дети  5-7 лет.

Срок реализации -1 год. Содержание программы ориентировано на возрастные показатели и стартовые возможности детей.

Режим занятий:

Занятия проходят в вечернее время 2 раза в неделю для детей старшего дошкольного возраста (25 мин., всего 36 занятий в год).

 Основные формы организации деятельности 

Содержание образовательной деятельности, построено исходя из трёх блоков педагогического процесса, это:

• организованная образовательная деятельность (ООД);
• совместная деятельность взрослого с детьми;
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Организованная образовательная деятельность строится как увлекательная проблемно-познавательная деятельность и носит преимущественно интегративный характер, проблемно-поисковый характер, предполагает познавательное общение,

личностно-ориентированный подход педагога. Наиболее удобные для организации ООД, когда лепка, рисование и аппликация проводятся на основе одной темы (одного образа), что позволяет углубить и систематизировать художественный опыт ребёнка за довольно короткий промежуток времени.

Занятия проводятся по группам и индивидуально, реализуя принцип группового обучения с индивидуальным подходом.

Формы проведения занятий различны, это — беседа, рассказ, показ способа действия, экскурсия, занятие-игра, наблюдение, непосредственное выполнение работы. Занятия имеют интегрированную форму обучения с использованием музыки, литературы, гимнастики.

Психолого-педагогическое обоснование:

Возрастная категория: дети 5-7 лет

Изобразительная деятельность рассматривается в единстве формирования эстетического отношения к миру и развития художественных способностей детей.

Программа направлена на приобщение детей к красоте природы и искусству, восприятия природы, дошкольники накапливают яркие, незабываемые впечатления. Постепенно у них формируется эстетическая восприимчивость, которая проявляется в умении видеть и ценить красоту в природе. В будущем эта способность послужит основой для глубоких переживаний, возвышенного отношения к природе, желания оберегать и сохранять ее неповторимую красоту.

Наряду с природой не менее благотворным и неисчерпаемым источником художественных переживаний ребенка являются произведения искусства.

Ученые установили, что дети способны целенаправленно всматриваться в картину, переживать чувство радости при восприятии произведений изобразительного искусства.

Постепенно они начинают замечать определенную связь окружающей действительности с отражающим ее искусством и учатся сопереживать тому, что выражено в произведениях изобразительного искусства. При общении с искусством у детей пробуждаются особые эмоции, совсем не похожие на те, которые они испытывают, когда радуются или грустят. Неоднократные исследования ученых показали, что эмоции, вызванные искусством, способны творить чудеса: они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности и раздвигают горизонты сознания.

Благодаря взаимодействию чувственного восприятия, эмоций, слова эстетические переживания дошкольников обогащаются и становятся разносторонними. Зарождается художественный вкус, развитие которого будет осуществляться в течение последующего обучения в школе. Поэтому следует сообща решать задачи по развитию эстетического восприятия детей.

Разнообразие видов, форм и жанров искусства, с которыми малыши знакомятся в рамках нашей программы, позволяют показать им различные закономерности художественной деятельности, познакомить со средствами выразительности, которые используют народные мастера и профессиональные художники.

В процессе обучения нельзя навязывать детям чуждое им содержание, вкусы взрослых, прививать внешне заимствованные навыки.

Знания ребенка о жизни, его желания и интересы должны естественно вплетаться в его художественную деятельность, а все технические навыки, все

знания о средствах выразительности — приобретаться в процессе радостного и добровольного оформления своих замыслов. Еще А.В. Бакушинский по этому поводу писал так: «Свобода детского художественного творчества имеет глубокий педагогический смысл. Она расширяет умственный кругозор ребенка, усиливает продуктивность его фантазии, вызывает положительные эмоции, возбуждает мощно его активность, его волю к действию, помогает с большей настойчивостью и изобретательностью преодолевать материал, приобретает без принуждения ряд технических навыков, нередко весьма трудных».

Своевременное и полноценное развитие ребенка может происходить только на основе совместных действий со взрослыми, которые должны пробудить творческую активность ребенка и помочь ему реализовать ее при создании тех или иных образов. Кроме того, очень важно помочь ребенку сохранить интерес к заинтересовавшему его содержанию, глубже проникнуть в освоение новой художественной техники, добиться желаемого результата и получить от своих занятий удовольствие.

На занятиях в детском саду дети овладевают приемами работы с изобразительными материалами и учатся использовать выразительные средства для воплощения художественного замысла. Они могут экспериментировать с цветом, формой, добиваясь выразительной передачи образов.

У детей вырабатываются умения управлять инструментом (в рисовании — карандаш и кисть), развиваются разнообразные действия рук, координация движений обеих рук, действий руки и глаза, зрительный контроль. В результате этого у них вырабатываются такие качества движения руки, как легкость, плавность, равномерность, слитность, которые необходимы и для письма. В процессе рисования предметов различной формы, величины, различных пропорций усваиваются умения сохранять определенное направление движения и по мере надобности применять это направление, выдерживать нужную длительность движения, подчиняя его размерам предмета по ширине и длине.

На занятиях изобразительной деятельностью мы учим детей самостоятельно осуществлять подготовку и уборку материалов. Дети приучаются аккуратно пользоваться материалом, содержать его в чистоте и порядке, использовать только необходимый материал и заранее планировать последовательность его использования. Все это способствует формированию у них предпосылок учебной деятельности, что имеет большое значение для последующего обучения в школе.

Одно из важнейших качеств любой художественной деятельности — ее творческий характер. Поэтому задания для детей продуманы таким образом, что каждый ребенок получает возможность воплотить в своей творческой работе близкое и интересное ему содержание.

При этом ученые установили, что художественно-эстетическое развитие детей в дошкольном детстве имеет прямое отношение к подготовке к школе.

Дело в том, что искусство заставляет оба полушария мозга работать на повышенном эмоциональном фоне и при этом активно взаимодействовать друг с другом. Тем самым искусство оказывает мощное воздействие на ассоциативные поля большого мозга, развивая их и создавая сложнейшие системы связей,

имеющих важное значение в процессах мышления.

Структура организации образовательной продуктивной деятельности:

Структурной особенностью данной программы является модульное планирование содержания. Содержание каждого года обучения основывается на тематических модулях: «Я и мир природы», «Я и мир животных», «Я и мир человека».

Первый тематический модуль:

«Я и мир природы» (образы природы в жизни, искусстве и детском творчестве)

Задачи: Заинтересованное восприятие (наблюдение, любование, созерцание) различных природных проявлений.

Создание при помощи разнообразных художественных материалов одухотворенных образов неба, земли, деревьев, трав, цветов, овощей и т.п.

Знакомство с произведениями художников, работающих в жанрах пейзажа и натюрморта, с работами мастеров декоративно-прикладного искусства и др.

Второй тематический модуль:

«Я и мир животных» (образы животных в жизни, искусстве и детском творчестве)

Задачи: Заинтересованное наблюдение за жизнью животных в природе.

Изображение различными художественными материалами одухотворенных образов птиц, насекомых, рыб, млекопитающих, диких и домашних животных и т.п.

Знакомство с произведениями художников, работающих в анималистическом жанре и в жанре иллюстрации.

Третий тематический модуль:

«Я и мир человека» (образы людей и их окружения в жизни, искусстве и детском творчестве)

Заинтересованное наблюдение за жизнедеятельностью человека (быт, производство, отдых праздники и др.)

Изображение различными художественными материалами одухотворенных образов людей разных возрастов и профессий.

Изображение предметного окружения человека (посуда, одежда, транспорт, архитектура).

Знакомство с произведениями книжных иллюстраторов, художников, работающих в портретном, бытовом, историческом и фантастическом жанрах, с работами мастеров декоративно-прикладного искусства и др.

Каждый из тематических модулей включает в себя основные виды художественной деятельности, это - рисование, лепка, аппликация и художественный труд.

Ожидаемые результаты освоения программы:

Обучающиеся овладеют навыками:

• выбирать способ удовлетворения эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• владения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
• совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи;
• различать виды и жанры изобразительного искусства;
• различать виды художественной деятельности;
• понимать образную природу искусства;
• эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира;
• применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческой работы;
• узнавать, воспринимать и осмысливать несколько великих произведений русского и мирового искусства.

Формы контроля:

• наблюдение и диагностика личностного роста;
• творческие задания, тесты, анкеты;
• участие в выставках, конкурсах, фестивалях.

Мониторинг развития осуществляется в следующих направлениях:

• выявление уровней художественно-творческого развития детей;
• выявление уровней развитости творческого воображения;
• выявление уровней сформированности личностных качеств. 

Календарный учебный график

на 2021 – 2022 учебный год

Учебный план

3. Содержание

• Знакомить детей с произведениями разных видов искусства

(живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) для обогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру.

• Помочь детям научиться различать реальный и фантазийный мир в

произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

• Учить детей самостоятельно определять замысел и сохранять его на

протяжении всей работы; передавать впечатление об окружающем, отражая свои эстетические чувства.

• Совершенствовать специфические умения во всех видах изобразительной деятельности.
• Создавать условия для экспериментирования с художественными

материалами, инструментами, изобразительно – выразительными средствами.

• Способствовать сотрудничеству детей при выполнении

коллективных работ, поощрять их стремление использовать разные материалы и техники.

Рисунок

Дети познакомятся с новыми материалами и инструментами для рисования, узнают новые приемы работы кисточками. Закрепят знания основных и дополнительных цветов, теплых и холодных. Продолжат учиться заполнять фон, работать разными кистями. Познакомятся с новыми нетрадиционными техниками рисования. Продолжат учиться составлять узоры в круге, квадрате, полосе, в заданном контуре. Будут учится рисовать человека, животных, пейзаж, натюрморт. Познакомятся с видами и жанрами изобразительного искусства, с некоторыми художниками и их картинами.

Лепка

Дети познакомятся с различными видами лепки из пластилина и из теста, среди которых традиционные (с натуры, по замыслу, предметная, сюжетная, коллективная, по мотивам декоративно-прикладного искусства), и нетрадиционные (лепка миниатюр, пластилинография, лепка на готовой форме, лепка-экспериментирование, пластицирование).

Аппликация

Дети познакомятся с новыми материалами и инструментами для аппликации, с порядком и правилами выполнения аппликации (двухслойное и многослойное вырезание), будут учиться пользоваться ножницами. Познакомятся с разными видами бумаги и приемами работы с ними (мять, рвать, обрывать, складывать, скручивать).  Познакомятся с основами композиции, научатся составлять узоры из готовых форм.

 Итоговое занятие, выставки

На итоговом занятии выявляются (с использованием игровых методов) знания, умения и навыки, приобретенные детьми в течении года, кроме того работы каждого ребенка оформляются на выставку.  

Требования к уровню подготовки

К концу года обучения дети будут знать:

• Дополнительные цвета;
• Сочетания цвета;
• Азы композиции (центральная);
• Понятие о пропорции предметов;
• Основные виды и жанры изобразительного искусства.

Уметь:

• Определять расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
• Соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);
• Придумывать и составлять несложные композиции;
• Реализовывать задуманное;
• Сочетать различные материалы между собой;
• Работать ножницами;
• Применять двухслойное вырезание;
• Использовать различные приемы работы с пластичными материалами.

Получат развитие умения и личностные качества:

• Умение работать в группе;
• Умение планировать свою деятельность;
• Ответственность;
• Самокритичность;
• Умение организовывать рабочее место.
• Проявлять эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов и природы, испытывать чувство радости.

К концу второго года обучения дети будут знать:

• Оттенки цвета;
• Понятие симметрии и асимметрии;
• Гармонию цвета;
• Азы композиции (статика, движение, плановость);
• Понятие о перспективе;
• Виды и жанры изобразительного искусства;

Уметь:

• Выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции;
• Подбирать материалы согласно задуманному образу;
• Соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);
• Придумывать и составлять несложные композиции;
• Реализовывать задуманное;
• Сочетать различные материалы между собой;
• Передавать движение предметов;

• Использовать законы перспективы;
• Использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);
• Применять многослойное вырезание;
• Использовать различные приемы работы с пластичными материалами:
• Умение планировать свою деятельность;
• Завершать начатое;
• Умение работать в группе
• Умение организовывать рабочее место.
• Проявлять         эмоциональную         отзывчивость         на         произведения изобразительного искусства, красоту окружающего мира, испытывать чувство радости.

4. Тематическое планирование

Методическое обеспечение

1. Игрушки, народные игрушки, предметы мелкой пластики.
2. Образцы, изготовленные педагогом.
3. Образцы детских работ.
4. Подборка изображений животных, растений, насекомых, природы и т.д.
5. Репродукции картин, наборы открыток.
6. Видео материалы по темам.
7. Дидактические материалы и игры.
8. Детская литература, энциклопедии.
9. Таблицы и схемы.
10. Наборы ягод, фруктов и овощей.
11. Корзинки, вазочки, разная посуда.
12. Образцы декоративно-прикладного искусства.

Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом, возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

Материально-техническое обеспечение

• Оборудование: Столы, стулья, мольберты, полки, шкафы, средства ТСО.
• Пластичные материалы: пластилин, глина, пластика, соленое тесто, бумажное тесто, мягкий пластилин, дощечки.
• Инструменты для обработки пластичных материалов: стеки, формочки, штампики, дощечки, палочки, прессы, шпажки, соломинки.
• Принадлежности для рисования: кисти, акварель, гуашь, разнообразная бумага, карандаши, фломастеры, баночки для воды, различные мелки, поролоновые тампоны, пульверизаторы.
• Принадлежности для аппликации: цветная и разнообразная бумага, картон, клей, кисточки, ножницы, линейки, коробки, ватман.

Система мониторинга достижений детьми итоговых результатов освоения дополнительной образовательной программы

Уровень овладения необходимыми знаниями и умениями

 Дети должны научиться:

• знать основные виды изобразительного искусства:
• живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное и народное искусство.
• называть основные выразительные средства. Высказывает эстетические суждения о произведениях искусства.
• создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературы.
• использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

        Мониторинг достижений детьми итоговых результатов

Уровень подготовки знаний дошкольников

Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества (Т.С. Комарова).

Анализ продукта деятельности

 Форма

• 3 балла – передана точно, части предмета расположены, верно, пропорции соблюдаются, чётко передано движение;
• 2 балла – есть незначительные искажения, движения передано неопределённо;
• 1 балл – искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

Композиция

• 3 балла – расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
• 2 балла на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения;
• 1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.

Цвет

• 3 балла – передан реальный цвет предмета, цветовая гамма разнообразна;
• 2 балла - есть отступления от реальной окраски, преобладание нескольких цветов и оттенков,
• 1 балл – цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

Ассоциативное восприятие пятна

• 3 балла – самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы;
• 2 балла – справляется при помощи взрослого;
• 1 балл – не видит образов в пятне и линиях.

Анализ процесса деятельности

Изобразительные навыки: 3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла – испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами; 1 балл – рисует однотипно, материал использует неосознанно.

Регуляция деятельности: 3 балла – адекватно реагирует на замечания взрослого и критично оценивает свою работу; 2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности; 1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует; заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности.

Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла – выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию замысла; 1 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.

Шкала уровней: 0 – 8 – низкий уровень; 9 - 16 – средний уровень; 17 – 21 – высокий уровень.

Перечень литературных источников

1.  Анищенкова Е. С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. –М.: АСТ: Астрель, 2006.

2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.: Академия, 2000.    

3. Декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя/Под ред. М.Б. Халезовой-Зацепиной. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5. Лыкова И.А. (в соавторстве с Казаковой Т.Г.). Изобразительное искусство // Примерная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Парамоновой.- М.ИД «Карапуз-дидактика», 2005.

6. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, облучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»: формирование эстетического отношения и художественно-творческое развитие в изобразительной деятельности. – М.:

Карапуз-дидактика, 2006,2007.

7. Лыкова И.А. Генезис изобразительной деятельности детей раннего и дошкольного возраста (монография). - М.: Карапуз-дидактика, 2007.  

1.    Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Художественное воспитание и развитие. - М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
2.   Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. - М.: Карапуз Дидактика, 2008.  
3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятия методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. - М.: Карапуз-Дидактика, 2006.  
4.  Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии М.: Карапуз-Дидактика, 2008.  
5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность /Развивающие занятия с детьми 5-6 лет/Под ред. Л.А. Парамоновой. - М. 0ЛМА Медиа Групп, 2006.  
6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность//Развивающие занятия с детьми 6-7 лет/Под ред. Л.А. Парамоновой. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.  
7. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2008.  
8. Новикова О. А. Ум на кончиках пальцев. –М.: АСТ; СПб: Сова, 2006
9. Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Календарный учебный график

на 2021 – 2022 учебный год