Мини-исследование сюжетно-ролевой игры "Парикмахерская"
статья (старшая группа)

Мини-исследование сюжетно-ролевой игры "Парикмахерская"

Ход игры:

Воспитатель предлагает посетить парикмахерскую.

- Ребята, а вы были в парикмахерской? Кто там работает? Вы знаете, как называется профессия человека, который подстригает, делает причёски? Правильно парикмахер. Предлагаю посетить салон по очереди.

Дети и воспитатель проходят к игровой зоне «Парикмахерская».

Воспитатель: Оля  хочешь быть сегодня мастером -парикмахером?

Оля: Нет, лучше кто-то другой, а я буду посетителем.

Вика: Можно я буду парикмахером?

Олег:  И я.

Вика: Тогда Олег – ты мужской мастер и будешь постригать мальчиков, а я буду постригать девочек.

Воспитатель: кто еще хочет подстричься, сделать причёску?

Дима: Я хочу подстричься.

Олег: Здравствуйте, проходите в мужской зал, присаживайтесь. Какую причёску вы желаете?

Паша: И я хочу подстричься и поодеколониться.

Олег: Хорошо, но вам нужно подождать. ( Обращается к Маше - "Можешь пока принести ему кофе, а то ему скучно будет ждать и он уйдет")

Маша соглашается и готовит для Паши кофе.

Оля и Маша : Мы хотим сделать красивую причёску.

Вика: Проходите, девочки в женский зал.

Олег: Дима, тебе помыть голову? А как подстричь?

Дима: Да, помыть, а причёску я хочу как у папы!

Олег начинает мыть голову Диме, имитируя в одной руке душ, в другой шампунь. После мытья берёт ножницы и начинает стричь, затем сушит феном, спрашивая, нравится Диме или нет?

Дима: Нравится. (Любуется в зеркало.) Расплачивается за услуги.

Затем Олег приглашает Пашу в кресло и проделывает с ним аналогичную работу, что и с Димой. Одновременно происходит работа в женском зале.

Оля: Я уже сама захотела быть парикмахером, Вика можно я теперь побуду мастером?

Вика:А ты умеешь постригать? Это очень ответственная работа!

Оля: Да, я уже давно научилась. Я только тебя расчешу и все.

Вика: Давай я еще обслужу Машу, она давно уже ждет. А потом мы с тобой поменяемся?

Вика делает прическу Маше и меняется с Олей ролями.

Вика: Здравствуйте, сделайте мне красивую укладку.

Оля: Хорошо, только сначало вам нужно вымыть голову.

Оля: Теперь высушить феном.

Оля: Вика, тебе пенкой или лаком волосы уложить?

Вика: Лаком лучше.

Оля: Извините, у меня лак закончился, давайте лучше пенкой. Пенкой даже лучше, волосы будут густые и пышные.

Вика: Нет, заплетите мне тогда просто косичку. (обижено)

Оля: Я вам добавлю здесь блесков, не расстраивайтесь, так тоже очень красиво получилось. Приходите к нам еще.

Вика расплачиваются за работу.

Воспитатель (способы выхода из игры): Какие у Вас у всех красивые и разнообразные прически! Молодцы наши парикмахеры. А сейчас наша парикмахерская закрывается, но завтра она опять будет работать. Обязательно приходите.    

Протокол наблюдения

Группа: старшая (5-6 лет).

Количество участвующих в игре: 6 детей.

        Замысел игры возник по инициативе воспитателя которая

сообщила детям, что в группе открывается салон красоты, и она приглашает всех посетить его.

Замысел игры понравился детям. Они обсудили очерёдность посещения салона, заняв места для ожидания.

Оля и Олег взяли на себя роли «мастера», все остальные были в роли поситителей.

    Основное содержание игры – приём гостей,  обсуждение предпочтений каждого гостя, правила поведения в обществе,  показ и оценивание причёсок.

         В игре были использованы: игровой уголок «парикмахерская»(стол-трюмо с зеркалом, стул ,стульчики для ожидающих ,кукольный набор-«парикмахерская», фартук парикмахера, накидка для клиента. Содержание игры разнообразно, дети  импровизировали в игре.

  Логика игры - Разворачивается картина взаимоотношений между игровыми персонажами. Действия развертываются в четкой последовательности, строго воссоздающей реальную логику.

Когда все договорились, в какой последовательности и кто заходит к парикмахеру, ребята начинают игру. Дети поделили главные и второстепенные роли, плавно вошли в игровое объединение и старались передать характерные манеры поведения. Каждый вполне спокойно и с удовольствием относился к необходимости выполнять второстепенную роль.

Игровая роль  -Роль очевидна, стержнем проходит через всю игру и взаимосвязана с ролями партнеров. Речь носит выраженный ролевой характер.

  Ещё до игры были обозначены все роли и правила игры. Дети используют для взаимодействия друг с другом различные средства: мимика, ролевую речь, предметные действия, эмоции. У детей постоянно происходит диалог между собой. Оля с Олегом по очереди принимает клиентов, причёсывает, имитирует мойку и сушку волос

 При этом дети демонстируют вежливое обращение, ведут беседу с каждым из ребят на какую-нибудь тему и благодарят после за посещение салона и предлагают приходить в следующий раз.

 Игровые действия-  Преобладают действия, связанные с отношением к другим людям.

Игра получилась развернутая, с небольшими изменениями, адекватна, согласованна с действиями партнеров по игре. Дети использовали в речи слова-термины, относящиеся к данной профессии. В игре было использовано небольшое количество предметов-заместителей, в основном использовались муляжи и игрушки. Инициатором выбора являлись дети.

В целом, психологический климат сюжетно-ролевой игры был положительным. Дети были активны, эмоциональны, с поставленными целями и задачами они справилась, результат игры был достигнут.

Игровые правила-  Правила рациональны. Нарушение логики действий и правил отвергается, отказ мотивируется.

 Правила выполняют функцию регулятора игры. Дети  соотносили  выполнения правила с взятой на себя ролью. Конфликты отсутствовали.

По ходу игры поступило предложение  от Вики к Оле, поменяться ролями. Решение было  конструктивным - договорились с партнером.

     Не всегда можно однозначно отнести игру ребенка к тому или иному уровню развития ролевой игры один и тот же сюжет может отражаться по-разному в зависимости от центрального содержания игры, логики действий и характера осуществления роли. Критерием оценки игры является преобладающий фон игровых действий и содержание роли.

В данном игровом процессе согласно Д. Б. Эльконини преобладает четвертая ступень развития (соотношение логики игровых действий с реальными социальными отношениями и их социальным смыслом).