Консультация для воспитателей. "Конструирование для детей средней группы. Организация работы"
консультация (средняя группа)

Лугачёва Ольга Михайловна

Консультация для воспитателей. "Конструирование для детей средней группы. Организация работы"

Скачать:


Предварительный просмотр:

«Конструирование для детей средней группы. Организация работы».

уголок конструирования в ДОУ

Конструирование — один из любимых детьми видов деятельности наряду с изобразительной и игровой. Оно имеет огромный развивающий и воспитательный потенциал, а также выполняет ряд присущих только ему задач: знакомит детей с техническими профессиями, учит создавать объёмные и красивые предметы собственными руками. В средней группе занятиям по конструированию уделяется большое внимание. От воспитателя, работающего с детьми пятого года жизни, зависит, полюбят ли малыши эту деятельность и смогут ли самостоятельно создавать маленькие шедевры.

Конструирование в средней группе детского сада: цели, виды и задачи

Конструирование — вид детской продуктивной деятельности, в процессе которой малыши изготавливают различные постройки и поделки, отображая явления предметного мира и объекты природы. Цели его:

  • повышение интереса детей к созданию конструкций и моделей;
  • совершенствование конструкторских умений и навыков;
  • развитие творческого потенциала детей;
  • предоставление дошкольникам возможности посредством творческой деятельности выразить своё отношение к окружающему миру.

Конструктивно-модельная деятельность относится к образовательной области «художественно-эстетическое развитие», поскольку она очень близка к изобразительной (аппликации, рисованию, лепке). Но в программных требованиях отражена и техническая сторона конструирования, ведь именно оно является базой для становления технических способностей, что служит всестороннему развитию воспитанников.

Виды конструирования

Различают такие виды конструирования:

Техническое. Отображение реально существующих объектов (машин, домов, мостов и пр.) с соблюдением их структуры и функциональности. В таком конструировании используют:

 1.строительный материал (наборы геометрических тел из пластика или дерева);

2.конструкторы с деталями, имеющими крепления;

3.крупные модульные блоки.

Художественное. Здесь на первый план выступает не функциональность и близкое соответствие реальному объекту, а красивый внешний вид изделия, возможность ребёнка проявить свои творческие и художественные способности, выразить отношение к тому, что он создаёт. Такие поделки изготавливаются из:

  1. бумаги и картона;
  2. природного материала (каштанов, орехов, желудей, листьев, веток, соломы и т. д.);
  3. бросового материала (пробок, спичечных коробок, баночек от йогурта, пакетов из-под молока и сока и пр.).

Материалы для технического конструирования

https://melkie.net/wp-content/uploads/2017/12/m.jpg

Классический деревянный конструктор — лучший строительный материал для дошкольников

https://melkie.net/wp-content/uploads/2017/12/p-5-600x558.jpg

С помощью деталей пластикового конструктора дети смогут закрепить цвета и форму геометрических тел

https://melkie.net/wp-content/uploads/2017/12/p-4-150x150.jpghttps://melkie.net/wp-content/uploads/2017/12/m-1-150x150.jpg

Задачи обучения конструированию

Основные задачи технического конструирования в средней группе:

  • совершенствовать умение узнавать и называть детали строительного материала (кубик, кирпичик, брусок и т. д.);
  • учить выбирать стройматериал в зависимости от величины и назначения готового изделия;
  • закладывать основы элементарного анализа образца сооружения (из каких частей состоит, как эти части соединены друг с другом, что находится вверху, что внизу и т. д.);
  • развивать умение сравнивать предметы и постройки, применять его на практике (для большой машины нужен широкий мост, для высокой матрёшки — высокие ворота);
  • изготавливать собственные сооружения, используя показанные воспитателем принципы конструкций;
  • комбинировать крупные и мелкие детали, декорировать постройки, обыгрывать их.

Задачи конструирования из бумаги:

  • расширить представления детей о бумаге как удобном и красивом материале для поделок (она легко поддаётся склеиванию, изменению формы, её можно сминать и скручивать, резать ножницами);
  • дать понятие об отличии ватмана и картона от бумаги (они более плотные, их трудно деформировать, но изделия из них прочнее, дольше сохраняют свой вид);
  • учить создавать поделки из бумаги, используя её красочность, эстетичный вид;
  • обучить воспитанников новому способу конструирования — из бумажных квадратов путём складывания по диагонали и вдвое с совмещением противоположных сторон;
  • придавать поделке готовый вид наклеиванием мелких дополнений (колёс, окошек, декоративных элементов).

Дети, сидя за партами, занимаются конструированием из бумаги

Использование природного материала в конструктивно-модельной деятельности ставит перед педагогом такие задачи:

  • развитие представлений о дарах природы и использование их для создания красивых поделок;
  • формирование умения рассматривать, изучать имеющийся материал и представлять, на что он похож и что из него можно сделать;
  • обучение навыкам воплощать замысел, создавать цельный художественный образ, комбинируя разные виды природного материала (шишки, сухие листья и ветки, крылатки клёна, ореховую скорлупу и др.), а для крепления используя клей и пластилин;
  • приобщать детей к миру природы, воспитывать экологически целесообразное поведение во время сбора природного материала на прогулках.

Поделки из шишек — мухомор и Баба-яга

Помимо специальных задач, конструирование решает ряд общих, таких как:

  • развитие речи (дети должны описать, что они соорудили, как можно использовать изделие);
  • развитие памяти, воображения, логического мышления, умения ориентироваться в пространстве;
  • совершенствование представлений о цвете и форме;
  • воспитание аккуратности, трудолюбия (всегда складываем конструктор и материалы на место), экономности (при использовании бросового материала), любви к природе и бережного отношения к её дарам;
  • укрепление чувства товарищества и взаимопомощи;
  • формирование стойкого интереса к профессиям строителя, конструктора, желание беречь результаты их труда.

Организация конструктивно-модельной деятельности в ДОУ

Конструировать и моделировать дети могут во время игры (сюжетно-ролевой, режиссёрской), самостоятельной художественной деятельности и организованных занятий. В уголке творчества всегда должны быть в наличии материалы, из которых дети могли бы создавать несложные поделки сами, используя полученные ранее умения и навыки. Это могут быть квадраты, круги и полоски бумаги, крупные плоды растений (каштаны, жёлуди), клей, пластилин, небольшой запас готовых форм и деталей (мордочки и лапки зверят, вырезанные из бумаги цветы, листья, фрукты, которыми малыши смогли бы дополнить готовую работу).

Необходимо с самого начала учить детей складывать всё, что использовали для конструирования, по его окончании и тщательно убирать рабочее место. Однако если педагог заметил, что ребята долго и старательно возводили какое-то строение, оно получилось красивым, гармоничным, и дети не хотят его разбирать, не следует настаивать, чтобы строительный материал был немедленно убран в коробку. Постройку можно оставить на день–два, использовать для игры, преобразовать в другие сооружения, но в дальнейшем всё же вернуть стройматериал на положенное место, а детей похвалить за старание и аккуратность.

Дети играют с конструктором, сидя на ковре

Следует приучать малышей аккуратно складывать на место конструктор и другие материалы после окончания занятия или игры

Кроме того, нужно помнить:

  • Особое удовольствие и сознание нужности своего труда доставляет маленьким мастерам использование их поделок в украшении игровой комнаты или раздевалки, вестибюля дошкольного учреждения.
  • Ни в коем случае нельзя выбрасывать детские поделки, чтобы малыши это видели. Бумажные творения, изделия из подручного материала можно раздать после обновления выставки поделок по домам, а из природного материала — разобрать, разложить по контейнерам и использовать повторно.

Приёмы, используемые в работе с детьми пятого года жизни

Основными приёмами обучения конструированию являются:

  • Демонстрация и анализ образца. Педагог показывает детям готовое изделие (мостик, корзинку, ведёрко), обсуждает вместе с ними, из каких частей состоит предмет или сооружение, что необходимо для его изготовления, анализирует форму, материал, будущее применение поделки или постройки.
  • Показ воспитателем процесса изготовления игрушки, постройки. Ребята должны видеть последовательность действий, которые необходимо выполнить, чтобы получить желаемый результат.
  • Во втором полугодии детальный показ можно заменить демонстрацией отдельных, наиболее сложных операций в сочетании со словесными пояснениями, поскольку у детей уже накопился опыт создания изделий, на котором базируется их деятельность.
  • Постановка задачи и определение условий без показа. Этот приём вводится, если изучаемая тема построена на знакомом детям материале и изделие изготавливается по аналогии с уже известным, например, после конструирования стаканчика из бумаги изготавливают ведёрко по той же схеме.
  • Поэтапный анализ выполнения работы детьми. После выполнения каждой операции следует проверить, правильно ли она сделана, соответствует ли образцу, и в случае необходимости исправить ошибки, которые могут существенно повлиять на вид и форму готового изделия. К примеру, если ребёнок не сумел точно совместить стороны квадрата при сгибании, воспитателю следует оценить, насколько деформирована будет готовая поделка, и помочь маленькому конструктору исправить недочёт. Следует также учить детей анализировать поделку, сравнивать с образцом, устранять несоответствие самостоятельно или обращаться за помощью к педагогу.

Используя эти приёмы, воспитатель обучает детей, проводя их по таким этапам конструирования:

  • По образцу или его изображению. Образец может быть цельным или состоящим из отдельных деталей, частей.
  • По условиям. Вводится тогда, когда дети хорошо овладели работой по образцу.
  • По замыслу. Наиболее сложный, но и самый интересный этап, дающий простор творчеству и фантазии. Его вводят после успешного освоения детьми двух первых.

Таким образом, можно заметить, что возрастает значение абстрактного мышления и самостоятельности в изготовлении изделия, дети учатся свободному выбору, овладевают обобщёнными способами и принципами конструирования.

Занятия конструированием в средней группе детского сада

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) по конструированию необходима в процессе обучения, потому что она:

  • позволяет педагогу проводить работу одновременно со всей группой детей, выполнять определённые программные требования;
  • наиболее полно и систематизировано осуществлять выработку умений и навыков;
  • контролировать уровень овладения навыками конструирования у детей и при необходимости проводить индивидуальную работу;
  • разнообразить конструирование другими видами деятельности (рисованием, аппликацией), дополнить чтением стихотворений, загадок, слушанием музыкальных произведений.

Структура и временной план занятия

Занятия (НОД) проводятся в средней группе 2 раза в месяц, причём ведущие методисты рекомендуют одно занятие посвящать техническому, а второе — художественному конструированию, чередуя работу с бумагой, природным и подручным материалом.

Приблизительная длительность занятия — 20 минут, и состоит оно из таких этапов:

  1. Организационная часть. Пояснение темы, задач деятельности. Целесообразно бывает провести психогимнастику для создания положительного эмоционального фона (1–2 мин.).
  2. Основная часть.
  1. Мотивация конструктивной деятельности (3–4 мин.).
  2. Показ и объяснения воспитателя (2–3 мин.).
  3. Пальчиковая гимнастика или физкультминутка (1–2 мин.).
  4. Самостоятельное выполнение работы детьми (6–8 мин.).
  1. Итоговая часть. Рассматривание и  обсуждение работ, подведение итогов (1–2 мин.).

Девочка в строительной каске рядом с недостроенным игрушечным домиком

Чтобы заинтересовать детей конструированием, их нужно как можно подробнее познакомить с работой строителей

Перед конструированием техники (корабль, самолёт) целесообразно провести рассматривание сюжетных картин, которые дадут детям понятие о труде самолётостроителей, корабельщиков. Планируя конструирование из бумаги или бросового материала корзинок, игрушек, мебели педагог организует рассматривание и обговаривание реальных предметов, желательно разного цвета, модели, размера.

Если предстоит изготовить лесовичка или другого сказочного персонажа из природного материала, предварительную работу можно провести с использованием фрагментов соответствующих мультфильмов. Можно разучить заранее весёлую песенку о гномике, ёжике (по теме предстоящего занятия) и спеть её во вступительной части занятия.

Мотивирующее начало занятия

Известно, что правильная мотивация — половина успеха. От того, как воспитатель заинтересует детей предстоящей деятельностью, зависит и ход, и результат занятия. Наиболее удачными вариантами мотивирующего этапа являются:

  • Появление сказочного героя, персонажа любимого литературного произведения, лесных гостей (зверят), которые просят малышей помочь им. Например, ёжику нужна корзинка для сбора яблок, бумажной кукле — новая мебель.
  • Загадывание загадок, чтение стихотворений, потешек.
  • Сюрпризный момент. Он непременно должен нести что-то необычное, удивительное. Тут будет уместным появление красивого, привлекающего внимание предмета (декоративной снежинки с блёстками, макета самолёта или корабля, подарка от сказочного героя). Сюрприз должен вызывать эмоциональный отклик у детей, стимулировать к творчеству и фантазированию. Он будет кстати на занятии по художественному конструированию.
  • Проблемная ситуация. Её озвучит сказочный герой, также она может содержаться в аудиописьме или простом письме персонажа (заранее оформленном воспитателем). К примеру, в группу приходит грустная обезьянка, она скучает по своей семье, которая живёт в далёкой Африке, за океаном. Чтобы помочь ей повидать родных, дети решают построить корабль, который переплывёт океан. Или же Весна присылает малышам письмо с просьбой изготовить цветы в подарок мамам и бабушкам.
  • Дидактическая игра несложного содержания («На чём люди ездят?», «Летит, едет, плывёт», «Лесные жители, детки и родители», «С какой ветки эти детки?» и др.).
  • Рассматривание иллюстраций, картин, краткая беседа по их содержанию.

Анализ занятия и диагностика навыков детей средней группы по конструированию

После каждого занятия проводится его анализ. Дети делятся своими впечатлениями: что им было интересно делать, что получилось легко, а что вызвало затруднения. Воспитатель даёт положительную оценку как работе в целом, так и хвалит самые удачные, оригинальные изделия. Замечания об ошибках и недочётах стоит делать в общем, не называя имён и фамилий, поскольку дети этого возраста воспринимают критику очень болезненно.

Педагог должен проанализировать занятие и для себя, сделать выводы для улучшения последующей работы. Всё, что не удалось, вызвало затруднение или не было понятно детям, требует тщательной проработки и индивидуальных занятий с малышами.

Два раза в год проводят диагностику умений и навыков детей, составляя диагностическую карту. Эта работа также поможет воспитателю совершенствовать обучение детей конструированию.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Консультация для родителей детей логопедической группы "Организация работы по исправлению нарушения звукопроизношения в семье"

Данная методическая разработка предназначена для учителей -логопедов для консультирования родителей....

Консультация для родителей "Возрастные особенности детей средней группы (возраст 4-5 лет)"

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе существенн...

Консультация для родителей «Возрастные особенности детей средней группы (возраст 4-5 лет)»

Консультация для родителей«Возрастные особенности детей средней группы (возраст 4-5 лет)»Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важны...

консультация для родителей " Возрастные особенности детей средней группы(4-5лет) "

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма. На данном этапе суще...

Консультация для родителей «Возрастные особенности детей средней группы (возраст 4–5 лет)»

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Онявляется очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивногоразвития и роста детского организма....

Консультация для родителей (законных представитей) детей средней группы. тема:Знакомим детей с родным краем»

расширить представления родителейиоб одной из форм нравственно-патриотического воспитания:знакомство с родным краем.Заинтерисовать родителей в изучении родного края....

Работа с родителями часто болеющих детей средней группы (дистанционная работа)

Работа с родителями часто болеющих детей средней группы (дистанционная работа музыкального руководителя)...