Инновационный педагогический проект
проект (младшая, средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад № 28 общеразвивающего вида

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

(МДОАУ детский сад № 28)

Инновационный педагогический проект

«Метод ковролинограф – как средство развития разных видов деятельности у детей дошкольного возраста»

Выполнила:

воспитатель первой квалификационной категории

ХазиеваРамзияХалиловна

Контактный телефон: 89656509901

г. Нефтекамск, 2022г.

Содержание

1. Краткая аннотация проекта……………….……………………………..3
2. Обоснование необходимости проекта……..….………………………..3
3. Цели и задачи проекта…………………………………………………...5
4. Основное содержание проекта…………………………………………..5
5. Ресурсы……………………………………………………………………5
6. Партнеры…………………………………………………………………..6
7. Целевая аудитория………………………………………………………..6
8. План реализации проекта………………………………………………...6
9. Ожидаемые результаты и социальный эффект…………………………9
10. Перспективы дальнейшего развития проекта………………………..10
11. Литература………………………………………………………………11

1. Краткая аннотация проекта.

Современные педагогические технологии — это разработка и апробация инновационных практико-ориентированных образовательных программ, полагающих повышение результативности образования и достижение положительных результатов в обучении и воспитания детей с разными потенциальными возможностями и образовательными потребностями.

Исследование инновационных средств и форм работы с детьми – этот факт не только закономерный, но и необходимый.

В проекте описывается опыт работы с использованием инновационного метода  ковролинограф. Он совершенствует интеллектуальные способности у детей - развивает логическое мышление, внимание, воображение, память.

Этот метод обеспечивает в первую очередь активную деятельность детей, потому что дети в этом возрасте «деятели», а не наблюдатели.

Работа на ковролинографе способствует,  прежде всего, формированию сенсорных эталонов цвета, развитию зрительного восприятия, формы, величины. 

Проект предусматривает тесный контакт между воспитанниками, воспитателями и родителями (законными представителями) воспитанников, что облегчает восприятие детьми нового материала.

2. Обоснование  необходимости проекта.

Возрастные аспекты развития познавательной деятельности и познавательных способностей исследовались такими отечественными специалистами как Выготский Л. С., Запорожец А. В., Эльконин Д. Б., Поддьяков Н. Н. Они утверждают, что именно в дошкольном возрасте особенно бурно происходит умственное развитие, темпы которого впоследствии постепенно замедляются. Именно поэтому следует максимально использовать потенциальные возможности для развития детей.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования нацеливает педагогов овладевать новыми методиками и формами работы и включению в свою профессиональную деятельность новых педагогических технологий. Работая с детьми, мы постоянно совершенствуемся. Ищем новые технологии для работы с детьми, и поэтому мной была выбрана тема проекта - «Метод ковролинограф – как средство развития разных видов деятельности у детей дошкольного возраста».

Познавательное и речевое развитие напрямую связано с развитием мелкой моторики пальцев рук ребенка.

Одним из способов совершенствования пальчиковой моторики, а следовательно, и речевого развития является метод ковролинограф, который предложил Вячеслав Вадимович Воскобович. За основу был взят игровой комплекс «Фиолетовый лес».

Метод ковролинограф является универсальным средством, который представляет собой ковролиновое полотно выполненное по принципу фланелеграфа, но по сравнению с ним обладают рядом несомненных преимуществ: современные материалы (ковролин и текстильная лента) имеют намного большую силу сцепления, чем фланель.

И самое главное – метод ковролинограф отвечает требованиям ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде, он:

• содержательно - насыщенный, развивающий;

• трансформируемый;

• полифункциональный;

• вариативный;

•доступный (в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья);

• безопасный;

• эстетически - привлекательной.

Методика работы с ковролинографом позволяет использовать его как в образовательной деятельности, так и в совместной деятельности с детьми в режимных моментах, на занятиях,  а также при ознакомлении малышей со сказкой.

Ковролинограф создан для стимулирования детской активности.

Пособие позволяет выстраивать организованную  образовательную деятельность с детьми фронтально, по подгруппам и индивидуально.

Новизна проекта.

Удобная панель для игр и занятий, которая позволяет сделать наглядным любое образовательное мероприятие в игровое действие.

Объект проекта –развитие познавательно – речевых способностей.

Предмет проекта –организация разных видов деятельности с помощью метода ковролинограф.

Гипотеза.

После использования метода ковролинографу детей значительно повысится познавательный интерес. Речь станет более логичной, последовательной, содержательной и, в дальнейшем им будет легко сочинять рассказы, истории.

3. Цель:  создание условий для развития  познавательно – речевых способностей через организацию разных видов деятельности с помощью метода ковролинограф.

Задачи:

- развивать познавательные, сенсорные, речевые способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка;

- развивать координацию движений, общей и мелкой моторики;

- расширять представления об окружающем мире (предметном, объектном) посредством обследования, классификации, обобщения, ориентировки на плоскости и т.д;

- обогащать активный и пассивный словарь детей;

- обеспечивать активность детей, поддерживать внимание и интерес на долгое время.

- формировать умение взаимодействовать со сверстниками создавая положительный эмоциональный настрой в группе.

4. Основное содержание проекта.

Пути и методы достижения.

- изучение методической и нормативной литературы;

- интернет ресурсы;

- разработка дидактического материала.

Механизмы реализации проекта:

- выступление на педсоветах ДОУ;

- защита дипломной работы;

-  проведение мастер-класса для педагогов ДОУ;

- распространение опыта работы через публикации;

- распространение опыта на ГМО.

5. Ресурсы.

6. Партнеры проекта.

Родители (законные представители) воспитанников.

7. Целевая аудитория: Воспитанники дошкольного возраста, воспитатели.

8. План реализации проекта.

9. Ожидаемые результаты и социальный эффект.

- организована развивающая предметно-пространственная среда в группе в соответствии с современными условиями ФГОС ДО: продукт - Ковролинограф;

- пополнилась копилка профессиональных достижений, созданием портфолио  воспитателя;

- разработан учебно-методический комплект: дидактические игры, сенсорные игры;

- формировались коммуникативные качества у детей дошкольного возраста – дети могут пересказывать небольшие сказки,  рассказывать потешки, небольшие стихотворения, увеличилась словарный запас;

- обогащалась  игровой  опыт детей – они  могут проигрывать фрагменты сказок, потешек, используют  фигурки животных и предметов для творческих, режиссёрских игр;

- расширилась  представления об окружающем мире у воспитанников  группы –научились  узнавать и называть животных, названия некоторых растений, различать геометрические фигуры, цвет, форму, величину предметов.

10. Перспективы развития проекта.

Расширить границы данного проекта с привлечением детей, педагогов и родителей других групп дошкольного учреждения. Трансляция опыта работы Международной ярмарке педагогических инноваций. Ежегодно планировать проектную и научно- исследовательскую деятельность. Регулярно пополнять развивающую среду дидактическими играми по всем образовательным областям.

Прогноз возможных негативных последствий и способы их коррекции.

Вывод

Занятия с помощью ковролинографа увеличивают продуктивность.

Совместные игры детей с педагогом, выполнение интересных игровых заданий, яркое, красочное оформление игровых пособий делает пребывание ребенка в дошкольном учреждении радостным и полезным.

11. Литература.

1. Магомедова Т. Ковролинография — активная среда развития ребенка.

2. http://33cows.blogspot.ru/2013/02/blog-post_5.html

3. http://www.babyblog.ru/community/post/rukodelie/1867129

4. http://www.solnishko.lv/index.php/124-bebi-klub/razv/1368-kovrolinograf

5.http://tmndetsady.ru/metodicheskiy-kabinet/konspektyi-istsenarii/konspektyi-zanyatiy-po-oznakomleniyu-s-hudozhestvennoy-literaturoy/news6323.html

6.Жерко А.А. Несколько слов о пользе игрушек из фетра / А.А. Жерко // Почемучка URL: https://pochemuchka.by/obzory/neskolko-slov-o-polze-igrushek-iz-fetra.html (дата обращения 25.03.2019).

7.Жуковская Р.И. Возникновение сюжетной игры у детей / Р. И.Жуковская // Дошкольное воспитание: ежемесячный научно-методический журнал / Ред. Т.И. Гризик. – 2016. – №4 2016. – С. 21-24.

8.Воскобович, В.В., Вакуленко Л.С. Развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес». – СПб.: ООО «Развивающие игры В.В. Воскобовича», 2017. – 176 с.