Программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет
рабочая программа (подготовительная группа)

Опубликовано 14.03.2023 - 17:03 - Кузнецова Наталья Владимировна

Программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Скачать:

Вложение	Размер
9gr._rabochaya_programma_22-23uch.g.docx	931.71 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

№п/п	Название разделов	Стр.
I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.	Пояснительная записка	3
1.1.	Актуальность Программы	3
1.1.2	Цели и задачи Программы	3
1.1.3.	Принципы и походы к формированию Программы	4
1.2.	Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста	5
1.2.1.	Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи	6
1.3.	Планируемые результаты освоения Программы	9
1.3.1.	Целевые ориентиры	18
1.4.	Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе	19
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям	27
2.1.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	27
2.1.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	42
2.1.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	75
2.1.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	101
2.1.5.	Образовательная область «Физическое развитие»	142
2.2.	Календарно-тематическое планирование	147
2.3.	Взаимодействие взрослых с детьми	264
2.4.	Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников с ТНР	269
2.5.	Содержание коррекционной работы	275
2.6.	Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений	282
2.6.1.	Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	283
2.6.2.	Образовательная область «Познавательное развитие»	290
2.6.3.	Образовательная область «Речевое развитие»	296
2.6.4.	Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	298
2.7.	Дополнительная общеразвивающая программа кружковой работы	299
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.	Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка	300
3.2.	Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды	301
3.3.	Особенности традиций, событий, праздников, мероприятий	308
3.4.	Распорядок и режим дня	310
3.4.1.	Режим дня	310
3.4.2.	Учебный план	311
3.4.3.	Расписание непосредственно образовательной деятельности	312
3.5.	Перечень литературных источников	313

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

1.1.Актуальность Программы

Рабочая программа по реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ №15 «Югорка» (далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ №15 «Югорка» и ориентирована на воспитанников группы компенсирующей направленности для детей 6 - 7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей 6 - 7 лет с тяжелыми нарушениями речи и обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.Предусмотрена такая организация воспитательно-образовательного процесса, чтобы каждый ребенок мог проявить свои качества, способности, предпочтения получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности с детьми и педагогами.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

1.1.2. Цели и задачи реализации Программы

Целью Программы является проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ), в том числе с инвалидностью, - воспитанника с тяжёлыми нарушениями речи.

Коррекционная помощь детям с ТНР является одним из приоритетных направлений в области образования. В логопедии актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений речевого развития детей обусловлена следующими факторами: с одной стороны, растет число детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития разной степени выраженности и различного этиопатогенеза, которые часто приводят к тяжелым системным речевым нарушениям в дошкольном возрасте.

Программа способствует реализации прав детей дошкольного возраста, в том числе, детей с тяжелыми нарушениями речи, на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Доступное и качественное образование детей дошкольного возраста с ТНР достигается через решение следующих задач:

– реализация адаптированной основной образовательной программы;

– коррекция недостатков психофизического развития детей с ТНР;

– охрана и укрепление физического и психического детей с ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям детей с ТНР;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ТНР;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Решение обозначенных в Программе задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в группе.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Общие принципы и подходы к формированию программы:

– поддержка разнообразия детства;

– сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

– позитивная социализация ребенка;

– личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей;

– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

– сотрудничество Учреждения с семьей;

– возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

2. Специфические принципы и подходы к формированию программы:

– сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития;

– индивидуализация дошкольного образования детей с ТНР предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности;

– развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;

– полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие детей с ТНР тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей с ТНР дошкольного возраста;

– инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Учреждение должно разработать свою адаптированную основную образовательную программу.

1.2. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.2.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи

У детей с ТНР имеются различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте. В большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков на слух, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем и, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования.

Наиболее ярким показателем общего недоразвития речи является отставание экспрессивной речи при относительном, на первый взгляд, понимании обращенной.

Словарный запас у детей с ТНР отстает от возрастной нормы как по количественным, так и по качественным показателям, оказывается недоразвитой связная речь.

Речевой опыт таких детей ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедная, малословная, тесно связана с определенной ситуацией и вне этой ситуации становится непонятной. Связная монологическая речь или отсутствует, или развивается с большим трудом и характеризуется качественным своеобразием. У детей с ТНР не существует общих и более частных понятий, их речевые связи не выходят за пределы недифференцированных ситуационных связей.

Анализ данных, полученных при исследовании различных психических функций у детей с ОНР, показывает своеобразие их психического развития. У детей данной категории отмечается недостаточность различных видов восприятия и в первую очередь слухового, зрительного, пространственного.

Недостаточность базового слухового восприятия влияет на формирование фонематического слуха, а в дальнейшем - фонематического восприятия. Нарушения фонематического восприятия отмечаются у всех детей с ТНР.

Нарушения зрительной сферы проявляются в основном в бедности и недифференцированности зрительных представлений, в инертности и нестойкости зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным образом предмета.

Изучение особенностей ориентировки в пространстве показало, что дети с недоразвитием речи затрудняются в основном в дифференциации понятий «справа» и «слева», обозначающих местонахождение объекта. У них также наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле (как правило, при усложнении заданий). Особенно стойко пространственные нарушения проявляются при рисовании человека: изображения отличаются примитивностью и малым количеством деталей.

Отмечается недостаточная устойчивость внимания, сложности при распределении внимания, быстрая истощаемость, что определяет тенденцию к снижению темпа деятельности в процессе работы. Ошибки внимания присутствуют на протяжении всей работы и не всегда самостоятельно замечаются и устраняются детьми.

У части детей с ТНР отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие локомоторных функций. Отставание в развитии двигательной сферы, которое характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижении скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Дети с ТНР отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, они нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Отмечается недостаточная координация пальцев руки, общее недоразвитие мелкой моторики.

Объем зрительной памяти у детей с ТНР практически не отличается от нормы, остаются относительно сохранными возможности смыслового, логического запоминания.

Однако заметно снижены слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные инструкции (трех-четырехступенчатые), опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий. Дети, как правило, не прибегают к речевому общению с целью уточнения инструкций. У части детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности. Наличие у них характерных нарушений познавательной деятельности может быть обусловлено как самим речевым дефектом, так и низкой работоспособностью.

У детей с ТНР третьего уровня количественные показатели развития невербального интеллекта колеблются преимущественно в пределах от нормы до низкой границы нормы. Несформированность некоторых знаний и недостаточность самоорганизации речевой деятельности влияет на процесс и результат мыслительной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Анализ теоретических работ ведущих специалистов в области специальной психологии и логопедии, а также наблюдения практиков указывают, что системные данные об особенностях личностного развития детей с ТНР на настоящий момент отсутствуют, а имеющиеся описания носят фрагментарный характер. Но доказано, что речевые нарушения сказываются на характере взаимоотношений ребенка с окружающими, на формировании его самосознания и самооценки (имеют место трудности в установлении контакта с окружающими, заниженная самооценка, коммуникативные нарушения, проявления тревожности и агрессивности разной степени выраженности).

Несформированность у дошкольников с ТНР средств общения может быть главной причиной неблагоприятных отношений в группе сверстников. Выявленные особенности речевого развития детей с ТНР нередко сочетаются с нарушениями коммуникативной функции, что выражается в снижении потребности в общении, несформированности способов коммуникации (диалогическая и монологическая речь), особенностях поведения (незаинтересованность в контакте, замкнутость, избегание ситуаций, требующих использования речи, неумение ориентироваться в ситуации общения, речевой негативизм).

У некоторых детей общее недоразвитие речи сочетается с рядом неврологических и психопатологических синдромов. При тщательном неврологическом обследовании у таких детей выявляется ярко выраженная неврологическая симптоматика, свидетельствующая о негрубом повреждении отдельных мозговых структур.

Независимо от особенностей структуры речевого дефекта, дети с ТНР не могут спонтанно стать на онтогенетический путь развития речи, свойственный нормальным детям. Для преодоления ТНР необходимы специальные коррекционные мероприятия, направленные на формирование речевых средств, достаточных для самостоятельного развития речи в процессе общения и обучения.

1.2.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи

1.3. Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ТНР к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка с ТНР. Они представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров.

Планируемые результаты воспитания детей в дошкольном возрасте

Портрет выпускника МАДОУ

В процессе воспитания к окончанию дошкольного возраста (к семи годам) предполагается достижение следующих результатов, основаны на целевых ориентирах:

Портрет Гражданина

России 2035 года

(общие характеристики)

Базовые направления воспитания духовно- нравственных ценностей на уровне дошкольного образования

Портрет выпускника ОО, осуществляющих образовательный процесс на уровне дошкольного образования.

(уточнённые характеристики (дескрипторы))

Планируемые результаты

1.1. Патриотизм.

Хранящий верность идеалам Отечества, гражданского общества, демократии, гуманизма, мира во всем мире. Действующий в интересах обеспечения безопасности и благополучия России, сохранения родной культуры, исторической памяти и преемственности на основе любви к Отечеству, малой родине, сопричастности к многонациональному народу России, принятия традиционных духовно-нравственных ценностей человеческой жизни, семьи, человечества, уважения к традиционным религиям России. Уважающий прошлое родной страны и устремлённый в будущее.

Формирование основ гражданской идентичности.

Формирование семейных ценностей.

Любящий свою семью, принимающий ее ценности и поддерживающий традиции.

Любящий свою малую Родину и имеющий представление о России в мире, испытывающий симпатии и уважение к людям разных национальностей.

Эмоционально и уважительно реагирующий на государственные символы; демонстрирующий

интерес и уважение к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, места, в котором он живет.

1.4. Активно участвующий в делах семьи, группы детского сада, своей малой Родины (города, села).

имеет представления о семейных ценностях, семейных традициях, бережном отношение к ним;

проявляет нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношение к семье;

проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей семьи, своей страны;

проявляет уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

имеет первичные представления о гражданских ценностях, ценностях истории, основанных на национальных традициях, связи поколений, уважении к героям России;

знает символы государства – Флаг, Герб Российской Федерации и символику субъекта Российской Федерации, в которой находится образовательная организация;

проявляет высшие нравственные чувства: патриотизм, уважение к правам и обязанностям человека;

имеет начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

проявляет познавательный интерес и уважение к важнейшим событиям истории России и ее народов, к героям России;

проявляет интерес к государственным праздникам и имеет желание участвовать

в праздниках и их организации в МАДОУ

2. Гражданская позиция и правосознание.

Активно и сознательно принимающий участие в достижении национальных целей развития России в различных сферах социальной жизни и экономики, участвующий в деятельности общественных объединениях, волонтёрских и благотворительных проектах. Принимающий и учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права и свободы других людей на основе развитого правосознания.

Формирование основ гражданской идентичности.

Развитие основ нравственной культуры.

Формирование основ

межэтнического взаимодействия.

Уважающий этнокультурные, религиозные особенности других людей (сверстников, взрослых).

Принимающий ценность человеческой жизни и неповторимость прав и свобод других людей.

Доброжелательный по отношению к другим людям, включая людей с ОВЗ, эмоционально отзывчивый, проявляющий понимание и сопереживание, готовый оказать посильную помощь нуждающимся в ней сверстникам и взрослым.

Знающий и понимающий основы правовых норм, регулирующих отношения между людьми.

Способный к оценке своих действий и высказываний, оценке их влияния на других людей.

Осознающий и принимающий элементы гендерной идентичности, психологических и поведенческих особенностей человека определенного пола, включая типичное ролевое поведение.

имеет представления об этических нормах взаимоотношений между людьми разных этносов, носителями разных убеждений, представителями различных культур.

имеет первичные представления о многонациональности России, об этнокультурных традициях, фольклоре народов России.

понимает, что все люди имеют равные права и могут выступать за них.

3. Социальная направленность и зрелость.

Проявляющий самостоятельность и ответственность в постановке и достижении жизненных целей, активность, честность и принципиальность в общественной сфере, нетерпимость к проявлениям непрофессионализма в трудовой деятельности, уважение и признание ценности каждой человеческой личности, сочувствие и деятельное сострадание к другим людям. Сознательно и творчески проектирующий свой жизненный путь, использующий для разрешения проблем и достижения целей средства саморегуляции, самоорганизации и рефлексии.

Развитие основ нравственной культуры.

Формирование основ межэтнического взаимодействия.

Имеющий начальные представления о нравственных ценностях в отношении общества, сверстников, взрослых, природного и предметного окружения и себя самого в окружающем мире.

Проявляющий разнообразные морально-нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношение к окружающим людям, природе и предметному миру, к самому себе (гордость, удовлетворённость, стыд, доброжелательность и т.д.).

Начинающий осознавать себя (свое «Я») в соответствии с семейными, национальными, нравственными ценностями и нормами и правилами поведения.

Различающий основные проявления добра и зла, принимает и уважает ценности общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляет ответственность за свои действия и поведение.

имеет первичные представления о нравственных ценностях в отношении общества, сверстников, взрослых, предметного мира и себя в этом мире;

проявляет нравственные чувства, эмоционально-ценностного отношения к окружающим людям, предметному миру, к себе;

испытывает чувства гордости, удовлетворенности, стыда от своих поступков, действий и поведения;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свое мнение;

способный выразить себя в игровой, досуговой деятельности и поведении в соответствии с нравственными ценностями:

самостоятельно применяет усвоенные правила, владеет нормами, конструктивными способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками (умение договариваться, взаимодействовать в игровых отношениях в рамках игровых правил и т.д.);

преобразует полученные знания и способы деятельности, изменяет поведение и стиль общения со взрослыми и сверстниками в зависимости от ситуации;

способен к творческому поведению в новых ситуациях в соответствии с принятой системой ценностей;

выражает познавательный интерес к отношениям, поведению людей, стремление их осмысливать, оценивать в соответствии с усвоенными нравственными нормами и ценностями;

задает вопросы взрослым;

экспериментирует в сфере установления отношений, определения позиции в собственном поведении;

способен самостоятельно действовать, в случае затруднений обращаться за помощью;

осознает возможности совместного поиска выхода из сложившейся проблемной ситуации или принятия решений;

использует тактики разговорной дисциплины (спокойно сидеть, слушать, дать возможность высказаться);

умеет слушать и уважать мнения других людей;

умеет пойти навстречу другому при несовпадающих интересах и мнениях, найти компромисс и совместно прийти к решению, которое поможет достигнуть баланса интересов;

пытается соотнести свое поведение с правилами и нормами общества;

осознает свое эмоциональное состояние;

имеет свое мнение, может его обосновать;

осознает, что существует возможность влияния на свое окружение, достижения чего-либо и необходимость нести за это ответственность, что способствует постепенному приобретению навыка принимать осознанные решения;

имеет начальные способности управлять своим поведением, планировать свои действия;

старается не нарушать правила поведения, испытывает чувство неловкости, стыда в ситуациях, где его поведение неблаговидно;

поведение в основном определяется представлениями о хороших и плохих поступках.

4. Интеллектуальная самостоятельность.

Системно, креативно

и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, самореализующийся

в профессиональной и личностной сферах на основе этических

и эстетических идеалов

Способный выразить себя в разных видах деятельности (игровой, трудовой, учебной и пр.) в соответствии с нравственными ценностями и нормами.

Проявляющий личностные качества, способствующие познанию, активной социальной деятельности: инициативный, самостоятельный, креативный, любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом.

Активный, проявляющий самостоятельность и инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании.

Способный чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий основами художественно- эстетического вкуса. Эмоционально отзывчивый к душевной и физической красоте человека, окружающего мира, произведений искусства.

Способный к самостоятельному поиску решений в зависимости от знакомых жизненных ситуаций.

Мотивированный к посильной проектной и исследовательской деятельности к экспериментированию, открытиям, проявляющий любопытство и стремление к самостоятельному решению интеллектуальных и практических задач.

Не принимающий действия и поступки, противоречащие нормам нравственности и культуры поведения.

проявляет любознательность и интерес к поиску и открытию информации, способствующей осознанию и обретению своего места в обществе (коллективе сверстников в детском саду и новых общностях, в кругу знакомых и незнакомых взрослых);

проявляет инициативу по улучшению качества жизни окружающих людей в процессе постановки и посильного решения - практических проблем в реализации собственных проектных замыслов;

проявляет инициативу в получении новой информации и практического опыта, мотивируя ее потребностью в саморазвитии и желанием помогать другим людям, взаимодействовать с ними в решении посильных, но серьезных общественных задач.

5. Зрелое сетевое поведение. Эффективно и уверенно осуществляющий сетевую коммуникацию и взаимодействие на основе правил сетевой культуры и сетевой этики, управляющий собственной репутацией в сетевой среде, формирующий «здоровый» цифровой след

Формирование основ информационной

и экологической культуры.

Способный отличать реальный мир от воображаемого и виртуального и действовать сообразно их специфике.

Способный общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми с помощью простых цифровых технологий и устройств.

Понимающий правила использования различных средств сетевой среды без вреда для физического и психического здоровья (собственного и других людей) и подчиняется требованиям ограничения времени занятий с подобными устройствами

осознанно выполняет правила эргономики использования разных средств сетевой среды и виртуальных ресурсов;

использует простые средства сетевого взаимодействия для установления общественно полезных и продуктивных контактов с другими людьми;

понимает прагматическое назначение цифровой среды и ее рациональные возможности в получении и передаче информации, создании общественно полезных продуктов и т.д.

6. Экономическая активность. Проявляющий стремление к созидательному труду, успешно достигающий поставленных жизненных целей за счёт высокой экономической активности и эффективного поведения на рынке труда в условиях многообразия социально-трудовых ролей, мотивированный к инновационной деятельности.

Развитие основ нравственной культуры.

Воспитание культуры труда.

Ценящий труд в семье

и в обществе, уважает людей труда, результаты их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Бережно и уважительно относящийся к результатам своего труда, труда других людей.

Имеющий элементарные представления о профессиях и сферах человеческой деятельности, о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества.

Стремящийся к выполнению коллективных и индивидуальных проектов, заданий и поручений.

Стремящийся к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности.

Проявляющий интерес к общественно полезной деятельности.

имеет первичные представления о ценностях труда, о различных профессиях;

проявляет уважение к людям труда в семье и в обществе;

проявляет навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в трудовой деятельности.

7. Коммуникация и сотрудничество.

Доброжелательно, конструктивно и эффективно взаимодействующий с другими людьми – представителями различных культур, возрастов, лиц с ограниченными возможностями здоровья (в том числе в составе команды); уверенно выражающий свои мысли различными способами на русском и родном языке.

Развитие основ нравственной культуры.

Формирование основ

межэтнического взаимодействия.

7.1. Владеющий основами речевой культуры, дружелюбный

и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел.

Следующий элементарным общественным нормам и правилам поведения, владеет основами управления эмоциональным состоянием (эмоциональный интеллект).

Ориентирующийся в окружающей среде (городской, сельской), следует принятым

в обществе нормам и правилам поведения (социальный интеллект).

Владеющий средствами вербального и невербального общения.

Демонстрирующий в общении самоуважение и уважение к другим людям, их правам и свободам.

Принимающий запрет на физическое и психологическое воздействие на другого человека.

умеет выслушать замечание и адекватно отреагировать на него (эмоционально, вербально);

умеет выразить и отстоять свою позицию, а также принять позицию другого человека (сверстника, взрослого);

не принимает лжи (в собственном поведении и со стороны других людей);

стремится обличить несправедливость и встать на защиту несправедливо обиженного;

выполняет разные виды заданий, поручений, просьб, связанных с гармонизацией общественного окружения;

умеет выступить и в роли организатора, и в роли исполнителя в деловом, игровом, коммуникативном взаимодействии;

оказывает посильную помощь другим людям (сверстникам и взрослым) по их просьбе и собственной инициативе.

8. Здоровье и безопасность. Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни и поведения, безопасного для человека

и окружающей среды (в том числе и сетевой), воспринимающий природу как ценность, обладающий чувством меры, рачительно и бережно относящийся к природным ресурсам, ограничивающий свои потребности

Формирование основ экологической культуры.

Обладающий жизнестойкостью и оптимизмом, основными навыками личной и общественной гигиены, стремится соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Обладающий элементарными представлениями об особенностях здорового образа жизни.

Обладающий элементарными представлениями о правилах безопасности дома, на улице, на дороге, на воде.

Соблюдающий правила здорового, экологически целесообразного образа жизни и поведения, безопасного для человека и окружающей среды.

Чутко и гуманно относящийся ко всем объектам живой и неживой природы.

Признающий жизнь как наивысшую ценность.

владеет основами умения регулировать свое поведение и эмоции в обществе, сдерживать негативные импульсы и состояния;

знает и выполняет нормы и правила поведения в общественных местах в соответствии с их спецификой (детский сад, транспорт, поликлиника, магазин, музей, театр и пр.);

умеет донести свою мысль до собеседника на основе особенностей его личности (возрастных, национальных, физических) с использованием разных средств общения;

спокойно реагирует на непривычное поведение других людей, стремится обсудить его с взрослыми без осуждения;

не применяет физического насилия и вербальной агрессии в общении с другими людьми;

отстаивает свое достоинство и свои права в обществе сверстников и взрослых;

помогает менее защищенным и слабым сверстникам отстаивать их права и достоинство;

имеет первичные представления об экологических ценностях, основанных на заботе о живой и неживой природе, родном крае, бережном отношении к собственному здоровью;

проявляет желание участвовать в экологических проектах, различных мероприятиях экологической направленности;

проявляет разнообразные нравственные чувства, эмоционально-ценностное отношение к природе;

имеет начальные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре России, нормах экологической этики.

9. Мобильность и устойчивость. Сохраняющий внутреннюю устойчивость в динамично

меняющихся и непредсказуемых условиях, гибко адаптирующийся к изменениям, проявляющий социальную, профессиональную и образовательную мобильность, в том числе в форме непрерывного самообразования

и самосовершенствования

Формирование основ социокультурных ценностей.

Стремящийся к выполнению коллективных и индивидуальных проектов, заданий и поручений.

Проявляющий интерес к общественно полезной деятельности.

Проявляющий в поведении и деятельности основные волевые качества: целеустремленность, настойчивость, выносливость, усидчивость; осуществляющий элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности и поведения.

Способный к переключению внимания и изменению поведения в зависимости от ситуации.

участвует в посильных общественно- значимых социальных проектах;

выполняет просьбы и поручения взрослых и сверстников;

умеет распределить и удержать собственное внимание в процессе деятельности, самостоятельно преодолеть в ее ходе трудности;

адекватно оценивает результаты своей деятельности и стремится к их совершенствованию;

проявляет основы способности

действовать в режиме многозадачности

1.3.1. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

К концу данного возрастного этапа ребенок:

– обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;

– усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

– употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;

– умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

– правильно употребляет основные грамматические формы слова;

– составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;

– владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

– осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

– правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

– владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;

– выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;

– участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;

– передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;

– регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;

– отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

– использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т.п.;

– использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;

– устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

– определяет пространственное расположение предметов относительно себя, геометрические фигуры;

– владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения;

– определяет времена года, части суток;

– самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

– пересказывает литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

– составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

– составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы из личного опыта;

– владеет предпосылками овладения грамотой;

– стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;

– имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка), воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;

– проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;

– сопереживает персонажам художественных произведений;

– выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

– осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

– знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

– владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1.4. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Концептуальные основания оценки качества образовательной деятельности определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также ФГОС дошкольного образования, в котором определены государственные гарантии качества образования.

Оценка качества дошкольного образования (соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании детей с ТНР) направлена, в первую очередь, на оценивание созданных Учреждением условий образовательной деятельности, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление Учреждением и т.д.

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Учреждения на основе достижения детьми с ТНР планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

- не подлежат непосредственной оценке;

- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития обучающихся с ТНР;

- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей с ТНР;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей с ТНР;

- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– карты развития ребенка дошкольного возраста с ТНР;

– различные шкалы индивидуального развития ребенка с ТНР.

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:

1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста с ТНР;

2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка с ТНР;

3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования для детей дошкольного возраста с ТНР;

4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов Учреждения в соответствии:

– с разнообразием вариантов развития ребенка с ТНР в дошкольном детстве,

– разнообразием вариантов образовательной среды,

– разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях Российской Федерации;

5) представляет собой основу для развивающего управления программой дошкольного образования для детей с ТНР на уровне Учреждения, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

- внутреннее самообследование, оценка, самооценка Учреждения;

- внешняя оценка Учреждения, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

На уровне Учреждения система оценки качества реализации Программы решает задачи:

- повышения качества реализации программы дошкольного образования;

- реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольного образования Учреждения;

- обеспечения объективной экспертизы деятельности Учреждения в процессе оценки качества адаптированной программы дошкольного образования детей с ТНР;

- задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самого Учреждения;

- создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием обучающихся с ТНР.

Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в Учреждении является оценка качества психолого-педагогических условий реализации адаптированной основной образовательной программы в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне Учреждения. Это позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы.

Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.

Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют родители (законные представители) воспитанников с ТНР и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности Учреждения, предоставляя обратную связь о качестве образовательной деятельности Учреждения.

Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Индивидуальная карта освоения адаптированной образовательной программы

дошкольного образования МАДОУ № 15 «Югорка»

Ф.И. ребенка_____________________________________________________

	Показатели развития по областям	Начало года	Конец года
Физическое развитие
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
1	Имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни, факторах разрушающих здоровье
2	Знает о роли гигиены и режима дня здоровья человека
3	Имеет начальные представления о правилах ухода за больным
4	Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу. Сформированы навыки опрятности, личной гигиены.
5	Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом
Физическая культура
7	Ходьба в разных направлениях
8	Ходьба с разным положением рук
9	Ходьба с чередованием с другими движениями
10	Осанка и координация при ходьбе
11	Бег в медленном темпе 1,5-2 мин
12	Челночный бег (3х10 сек.)
13	Бег змейкой
14	Прыжки на месте (30-40 2-3р.)
15	Прыжок в длину с разбега
16	Прыжок в высоту с разбега(30-40см)
17	Прыжок в длину с места
18	Метание на дальность правой рукой
19	Метание на дальность левой рукой
20	Метание в вертикальную цель п.р.
21	Метание в вертикальную цель л.р.
22	Подлезание под шнур 40см
23	Пролезание в обруч
24	Лазание по гимнастической стенке
25	Перелезание с пролета на пролет по гимнастической стенке
26	Бег на 30м., сек.
27	Бросок набивного мяча из-за головы
28	Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз за 30сек)
29	Отбивание мяча на месте одной рукой
30	Бросание мяча и ловля мяча (кол. раз)
31	Наклон вперед из положения стоя (см)
Итоговый показатель (среднее значение):
Социально – коммуникативное развитие
Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения
1	Справедливо оценивает свои поступки и поступки сверстников
2	Поддерживает дружеские взаимоотношения со сверстниками
3	Имеет представления о правилах поведение в общественных местах
4	Использует формулы словесной вежливости без напоминания (приветствие, прощание, просьбы, извинения)
Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)
5	Договаривается с партнерами, во что и как играть, о правилах игры, подчиняется данным правилам игры
6	Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющий детей
7	Убирает игрушки в отведенное для них место
Ребенок в семье и сообществе
8	Имеет представления о семье, ее членах
9	Называет свое имя, фамилию и отчество, возраст, месяц рождения
10	Называет имена и отчества родителей, место работы
11	Знает домашний адрес, телефон
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
12	Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, сушит мокрые вещи
13	Выполняет обязанности дежурного по столовой (сервирует стол, приводит его в порядок после еды)
14	Раскладывает подготовленные материалы для занятий, убирает их, моет кисточки, палитру, протирает столы
15	Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада
16	Выполняет обязанности дежурного в уголке природы
Формирование основ безопасности
17	Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, бережно относится к ней
18	Различает виды специального транспорта, знает его назначение
19	Понимает значение сигналов светофора, некоторые дорожные знаки, части дороги
20	Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, знает и соблюдает элементарные правила дорожного движения
	Итоговый показатель (среднее значение):
Речевое развитие
1	Исследование состояния импрессивной речи
2	Пассивный словарь
3	Показывает на картинках отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов
4	Умеет обобщать несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию
5	Умеет показывать по картинкам действия
6	Умеет показывать по картинкам признаки
7	Понимание различных форм словоизменения
8	Умеет дифференцировать единственное и множественное число существительных
9	Понимает предложно-падежные конструкции с предлогами
10	Понимает уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных
11	Умеет дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов
12	Умеет дифференцировать глаголы с различными приставками
13	Понимание отдельных предложений и связной речи
14	Понимает отдельные предложения по предложенным картинкам
15	Понимание теста по предложенным картинкам
16	Состояние фонематического восприятия
17	Умеет дифференцировать оппозиционные звуки, не смешиваемых в произношении (показ по картинкам)
18	Умеет дифференцировать оппозиционные звуки, смешиваемых в произношении (показ по картинкам)
19	Исследование состояния экспрессивной речи
20	Активный словарь
21	Называет по 4-5 имен существительных по предложенным темам
22	Называет части тела и части предметов (по картинкам)
23	Называет одним словом (обобщает) предметы и объекты, изображенные на картинке
24	Умеет подбирать антонимы
25	Называет глаголы, отвечая на вопросы по картинкам
26	Называет предъявленные цвета
27	Называет форму с опорой на картинку
28	Состояние грамматического строя речи
29	Употребляет существительные в именительном падеже единственного и множественного числа
30	Употребляет имя существительное в косвенных падежах
31	Образовывает существительные множественного числа в родительном падеже
32	Согласовывает прилагательные с существительными единственного числа
33	Употребляет предложно-падежные конструкции
34	Употребляет числительные 2 и 5 с существительными
35	Умеет образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами
37	Умеет образовывать названия детенышей животных
38	Связная речь
39	Пересказывает текст из нескольких предложений
40	Умеет составлять загадки-описания
41	Составляет рассказ по картинке
42	Составляет рассказ по предложенному плану
43	Составляет рассказ-описание по схеме
44	Составляет рассказ по серии картинок
45	Состояние звукопроизношения
46	Правильно произносит гласные
47	Правильно произносит согласные (соноры)
48	Правильно произносит согласные (шипящие)
49	Правильно произносит согласные (свистящие)
50	Может повторить слоги с оппозиционными звуками
51	Подготовка к обучению грамоте
52	Выделяет начальный ударный звук из слова
53	Выделяет последний звук из слова
54	Слоговая структура слова
Приобщение к художественной литературе
55	Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения
56	Знает и умеет выразительно рассказывать 2 -3 программных стихотворения
57	Знает и умеет выразительно рассказывать 2-3 считалки
58	Знает и умеет выразительно рассказывать 2 -3 загадки
59	Называет любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы
60	Называет жанр произведения
	Итоговый показатель (среднее значение):
Познавательное развитие
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
1	Ориентируется в геометрических плоских и объемных фигурах (круг, шар, куб, квадрат, треугольник, цилиндр, прямоугольник, овал и т.д.); соотносит форму предметов с геометрическими фигурами (тарелка - круг, мяч – шар, окно – квадрат и т.д.)
2	В дидактических играх оценивает свои возможности и без обид воспринимает проигрыш
3	Объясняет правила игры сверстникам. Сам соблюдает правила игры
Формирование элементарных математических представлений
4	Считает в пределах 10. Отвечает на вопросы «Сколько?», «Который?»
5	Уравнивает группы предметов двумя способами (удаление и добавление)
6	Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения
7	Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (до 10)
8	Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, и убывания их длины, ширины, высоты, толщины
9	Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам. Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур
10	Называет утро, день, вечер, ночь, имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели
Ознакомление с предметным окружением
11	Имеет представление о предметах облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт
12	Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны
13	Различает и называет виды транспорта
Ознакомление с миром природы
14	Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека
15	Имеет представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке
16	Имеет представления о пресмыкающихся и насекомых
17	Называет времена года, их особенности
18	Знает о взаимопомощи человека с природой в разное время года, о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе
Ознакомление с социальным миром
19	Знает название родного города, страны, ее столицу
20	Имеет представления о профессиях, важности и значимости
	Итоговый показатель (среднее значение):
Художественно-эстетическое развитие
Приобщение к искусству
1	Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное искусство, скульптура)
2	Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция). Знает особенности изобразительных материалов
Изобразительная деятельность
3	Рисование. Создает изображения предметов с натуры, по представлению
4	Использует разнообразные композиционные решения, материалы. Использует различные цвета, оттенки
5	Выполняет узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства
6	Лепка. Лепит предметы различной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки
7	Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур
8	Создает изображения по мотивам народных игрушек
9	Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги
Конструктивно-модельная деятельность
10	Умеет анализировать образец постройки
11	Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения
12	Создает постройки по рисунку
13	Умеет работать коллективно
Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)
14	Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и в домашнем театре
15	Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки)
Музыкальная деятельность
Развитие музыкально-художественной деятельности
17	Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты) (наблюдение, беседа)
18	Может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента (наблюдение, беседа)
19	Умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс) (наблюдение)
20	Способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте (наблюдение)
21	Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки (наблюдение)
22	Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов (наблюдение)
	умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве (наблюдение)
Приобщение к музыкальному искусству
23	Определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению (беседа)
24	Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель) (беседа)
	Итоговый показатель (среднее значение):

Индивидуальная карта промежуточных результатов формирования социально-нормативных возрастных характеристик

(целевых ориентиров) воспитанника МАДОУ№ 15 «Югорка»

Ф.И. ребенка_____________________________________________________

Уровень

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи , адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире

Овладевший необходимыми умениями и навыками

ВС

НС

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей группы компенсирующей направленности

для детей от 6 до 7 лет с ТНР

Содержание психолого-педагогической работы в группе компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

В области социально-коммуникативного развития ребенка с ТНР, с учётом его психофизических особенностей, в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- сформировать чувство принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых

– развития общения и взаимодействия ребенка с ТНР со взрослыми и сверстниками;

– становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

– развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

– формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми,

– формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

– формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества;

– формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

– развития коммуникативных и социальных навыков ребенка с ТНР;

– развития игровой деятельности.

Основные цели и задачи

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на всестороннее развитие у детей с ТНР навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение их к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.

В этот период в коррекционно-развивающей работе с детьми взрослые создают и расширяют знакомые образовательные ситуации, направленные на стимулирование потребности детей в сотрудничестве, в кооперативных действиях со сверстниками во всех видах деятельности, продолжается работа по активизации речевой деятельности, по дальнейшему накоплению детьми словарного запаса.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по следующим разделам: 1) игра; 2) представления о мире людей и рукотворных материалах; 3) безопасное поведение в быту, социуме, природе; 4) труд.

Образовательную деятельность в рамках области «Социально-коммуникативное развитие» проводят воспитатели, интегрируя ее содержание с тематикой логопедической работы, проводимой учителем-логопедом.

Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми с ТНР предполагает следующие направления работы: дальнейшее формирование представлений детей о разнообразии окружающего их мира людей и рукотворных материалов; воспитание правильного отношения к людям, к вещам и т.д.; обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения детей. В процессе уточнения представлений о себе и окружающем мире у детей активизируется речевая деятельность, расширяется словарный запас.

На третьей ступени обучения детей с ТНР основное внимание обращается на совершенствование игровых действий и точное выполнение игровых правил в дидактических и подвижных играх и упражнениях.

В этот период большое значение приобретает создание предметно-развивающей среды и привлечение детей к творческим играм. Воспитатели организуют сюжетно-ролевые и театрализованные игры с детьми, осуществляя недирективное руководство ими. Элементы сюжетно-ролевой и сюжетно-дидактической игры, театрализованные игры, подвижные, дидактические игры активно включаются в занятия с детьми по всем направлениям коррекционно-развивающей работы.

Работа с детьми старшего дошкольного возраста предполагает активное применение игротерапевтических техник с элементами куклотерапии, песочной терапии, арттерапии и др. Занятия по психотерапевтическим методикам (работа с детской агрессией, страхами, тревожностью) проводит педагог-психолог, согласуя их с педагогами группы и родителями.

Педагоги уделяют основное внимание формированию связной речи у детей с ТНР, ее основных функций (коммуникативной, регулирующей, познавательной). Дети вовлекаются в различные виды деятельности, естественным образом обеспечивающие их коммуникативное взаимодействие со взрослыми и сверстниками, развитие познавательного интереса и мотивации к деятельности.

Особое внимание обращается на формирование у детей представления о Родине: о городах России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны и т.д. У детей в различных ситуациях расширяют и закрепляют представления о предметах быта, необходимых человеку, о макросоциальном окружении.

Взрослые создают условия для формирования экологических представлений у детей, знакомя их с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

В рамках раздела особое внимание обращается на развитие у детей устойчивого алгоритма поведения в опасных ситуациях: в помещении, на прогулке, на улице, в условиях поведения с посторонними людьми.

В этот период большое внимание уделяется формированию у детей интеллектуальной и мотивационной готовности к обучению в школе. У детей старшего дошкольного возраста активно развивается познавательный интерес (интеллектуальный, волевой и эмоциональный компоненты). Взрослые, осуществляя совместную деятельность с детьми, обращают внимание на то, какие виды деятельности их интересуют, стимулируют их развитие, создают предметно-развивающую среду, исходя из потребностей каждого ребенка.

Активными участниками образовательного процесса в области «Социально-коммуникативное развитие» являются родители детей, а также все специалисты, работающие с детьми с ТНР.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игры, выполнении правил и норм поведения.

Воспитывать инициативу, организаторские способности; чувство коллективизма.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника, умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Сюжетно-ролевые игры

Название	Цель	Игровые действия	Оборудование
1. Школа	Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей учитель — ученик — директор школы).	поступление в школу, подготовка к школе, приобретение необходимых школьных принадлежностей, 1 сентября, торжественная линейка, урок, перемена, уход домой.	школьные принадлежности; доски; журналы; указки; карты, атласы; дневники.
2. Скорая помощь. Поликлиника. Больница	Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игровой действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.	приход в поликлинику, регистратура; прием у врача; выписка лекарства; вызов «Скорой помощи»; госпитализация, размещение в палате; назначения лечения; обследования; посещение больных; выписка.	Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, направления, наборы «Маленький доктор», «лекарства», телефон, компьютер, носилки.
3. Детский сад	Воспитывать в детях любовь и привязанность к детскому саду. Знать сотрудников и называть их по имени, отчеству.	Хорошо живётся детям в детском саду, забота друг о друге, забота взрослых о детях. Приём детей, игры, осмотр м.с., завтрак. Утренник у детей, пришёл Петрушка, концерт	Группа детского сада.

4. Супермаркет

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.

приход в супермаркет;

покупка необходимых товаров;

консультации менеджеров;

объявления о распродажах;

оплата покупок;

упаковка товара;

решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета.

касса;

наборы продуктов;

спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;

сувениры;

чеки, сумки, кошельки, деньги;

набор мелких игрушек;

журналы, газеты;

одежда, обувь, головные уборы и др.;

учётные книги, ценники, указатели, названия отделов;

телефоны, рации, микрофоны;

упаковка, тележки для продуктов.

5.Исследователи

Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания

детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда.

Учить моделировать игровой диалог.

выбор объекта исследований;

создание лаборатории;

проведение опытной работы;

фотографирование, съемки промежуточных результатов;

занесение результатов исследований в журнал;

научный совет;

подведение итогов исследований.

наборы для лаборатории;

микроскопы;

увеличительные стекла;

различные насекомые (пласт.);

природные материалы;

стаканчики, пробирки;

насос.

6. Магазин

(овощи и фрукты)

Воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу, желание взаимодействовать в игровых ситуациях.

В магазине два отдела, в которых продают овощи и фрукты. Покупатели рассматривают и выбирают продукты для приготовления определённых блюд.

Муляжи овощей и фруктов, весы, кассовый аппарат, упаковочные пакеты

7. ГИБДД

Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Развивать диалогическую речь.

определение места работы инспекторов, работа с планами;

инспектор – водитель;

инспектор – пешеход;

оформление документов на машину;

отчет инспекторов начальнику ГИБДД.

жезлы;

свистки;

дорожные знаки;

светофоры;

водительские права.

8. Экологи

Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределять на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

выбор объекта, работа с картами, планами местности;

изучение экологических паспортов;

изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т.д.);

предъявление штрафных санкций;

работы по исправлению экологической ситуации;

фотографирование, съемка нарушений.

планы, карты, схемы местности;

«Красная книга»;

халаты;

путеводители;

видеокамера;

паспорта различных животных и растений.

9. Музей

Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарь детей.

подготовка к посещению музея;

рассматривание путеводителей;

выбор музея;

оформление экспозиции;

экскурсия;

реставрационная мастерская.

коллекции предметов декоративно-прикладного искусства;

фотографии, репродукции;

вывески; экспонаты;

инструменты для реставраторов, спецодежда. Альбомы по искусству; путеводители по музеям различной направленности.

10. Дизайнерская студия

Учить самостоятельно распределять роли и действовав соглашено роли, формировать навык речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты, учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре), учить выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.

выбор объекта, прием заказа, конкурс макетов, подбор материалов, измерение площади работ; согласование с заказчиком; оформление интерьера, сдача заказа;

дополнения декоративными деталями; решение при возникновении конфликтных или спорных ситуаций; оплата заказа.

альбом для оформления интерьеров;

образцы тканей, обоев, краски и др.;

планировка различных помещений;

декоративные украшения;

фланелеграф, набор картинок мебели, украшений;

сантиметр;

рулетка, альбомы с образцами светильников;

альбомы по флористики.

11. Модельное агентство

Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни.

поступление в модельное агентство;

обучение: сценическая речь, сценодвижение и др.;

выбор моделей для показа;

составление «портфолио»;

показ мод. работа с модельерами;

камера;

декорации;

косметические наборы.

12. Химчистка

Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы – заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.

прием заказа;

оформление заказа;

оплата заказа;

чистка одежды;

использование лаборатории для поиска новых средств;

выполнение заказа;

доставка заказа.

бланки приема;

чехлы для одежды;

одежда;

набор для лаборатории;

стиральная машина;

утюг.

13. Ателье. Дом мод

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширят представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.

выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материалов;

закройщики снимают мерки, делают выкройку;

приемщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа;

швея выполняет заказ, проводит примерку изделия;

заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении;

кассир получает деньги за выполненный заказ;

может действовать служба доставки.

Фурнитура,

выкройки,

бланки заказов,

манекены,

швейные машинки,

журнал мод,

швейные инструменты,

сантиметр,

нитки,

образцы ткани.

14. Банк

Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.

посещение банка, выбор необходимых услуг;

работа кассы, пункта обмена валют;

оформление документов, прием коммунальных платежей;

работа с пластиковыми картами;

консультации с директором банка.

Бланки, касса, сберегательные книжки, компьютер, пластиковые карточки;

деньги разных стран;

аппарат для работы с пластиковыми карточками.

15. Фабрика

(Мебельная)

Воспитывать бережное отношение к мебели.

Развивать воображение.

Дать понятие детям о том, люди каких профессий работают на мебельной фабрике.

На фабрике рабочие изготавливают мебель из разных материалов. Художники – оформители разрабатывают разнообразные узоры для оформления мебели, а дизайнеры придумывают мебель новых форм.

Детская мебель, инструменты, фурнитура.

16. Служба спасения

Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайны ситуациях. Развивать речь детей.

осмотр места происшествия, ориентировка на местности;

распределение спасательных работ между разными группами;

использование техники специального назначения;

спасение пострадавших;

оказание первой медицинской помощи;

доставка необходимых предметов в район происшествия;

возвращение на базу.

набор техники специального назначения;

рации, телефоны;

планы, карты;

символика службы спасения, инструменты, защитные каски, перчатки, фонари, пульты управления, грузовой транспорт;

тросы (веревки).

17. Телевидение

Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.

выбор программы, составление программы редакторами;

составление текстов для новостей, других программ;

подготовка ведущих, зрителей; оформление студии;

работа осветителей и звукооператоров;

показ программы.

компьютеры;

рации; микрофоны;

фотоаппараты;

«хлопушка»; программы (тексты);

символика различных программ;

элементы костюмов;

грим, косметические наборы;

элементы интерьера, декорации; сценарии, фотографии.

18. Цирк

Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках.

изготовление билетов, программок циркового представления;

подготовка костюмов;

покупка билетов;

приход в цирк;

покупка атрибутов;

подготовка артистов к представлению, составление программы; цирковое представление с антрактом; фотографирование.

афиши;

билеты;

программки;

элементы костюмов;

атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, гирлянды;

19. Зоопарк

Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др.

приобретение билетов в зоопарке;

изучение плана зоопарка, выбор маршрута;

площадка молодняка, работа проводника;

экскурсия по зоопарку, наблюдение кормления животных;

уборка вольера;

площадка отдыха.

билеты;

схема зоопарка;

указатели;

строительный материал;

элементы костюмов животных;

игрушек – животных.

20. Почта

Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение званий о количестве и счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.

оформление почтового отделения с различными отделами;

работа отдела доставки;

работа отдела связи;

работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей;

телеграф.

сумки почтальонов;

конверты;

открытки;

газеты; журналы;

посылки;

подписные листы;

штампы; печати; бланки.

21.Водители. Гараж

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.

диспетчер выдает путевые листы водителям;

водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину;

при необходимости механиком производятся ремонтные работы;

оказывает необходимую помощь товарищу;

доставляет груз по назначению;

приводит машину в порядок;

возвращается в гараж.

рули;

планы, карты, схемы дорог;

различные документы (права, технические паспорта автомобилей);

наборы инструментов для ремонта автомобилей;

дорожные знаки, светофор;

страховые карточки;

автомобильные аптечки;

телефоны.

22. Моряки. Рыбаки. Подводная лодка

Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

постройка корабля, подводной лодки;

подготовка к плаванию, выбор маршрута;

плавание, выполнение ролевых действий;

ремонт судна;

работа водолазов;

подъем флага на корабле;

возвращение в порт (док).

флаги;

спасательные круги;

спасательные жилеты;

акваланги;

матросские воротники.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

экран слежения;

перископ.

23. Пираты

Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.

постройка пиратского корабля;

поиски сокровища;

встреча двух судов;

разрешение конфликта.

лаги; сундуки, шкатулки;

«сокровища ».

24. Театр

Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное о отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.

выбор театра; изготовление афиши, билетов; приход в театр зрителей; подготовка к спектаклю актеров; подготовка сцены к представлению работниками театра;

спектакль с антрактом.

Ширма, различные виды театров, афиши, билеты, программки, элементы костюмов.

25. Редакция

Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного

зависит результат всего коллектива. Закреплять представление детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.

редакционная коллегия;

изготовление макета газеты, журнала;

распределение заданий и их выполнение;

фотографирование, написание статей;

использование рисунков, придумывание заголовков;

составление газет (журналов).

фотоаппарат;

макеты журналов;

блокноты;

фотографии;

фотоплёнка;

пишущая машинка;

компьютер; рисунки.

26. Строительство

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

выбор объекта строительства;

выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку;

строительство; дизайн постройки; сдача объекта.

планы строительства;

различные строительные материалы;

инструменты;

униформа;

строительная техника;

каски;

образцы материалов;

журналы по дизайну.

27.Кафе. «Макдоналдс». Пиццерия

Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

выбор столика;

знакомство с меню;

прием заказа;

приготовление заказа;

прием пищи;

работа с менеджером при необходимости (жалоба, благодарность);

уборка оплата заказа;

столика, мойка посуды.

Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, скатерти, полотенца, салфетки, наборыпродуктов, пиццерия.

28. Кулинария

Воспитывать бережное отношение к хлебобулочным изделиям.

Пекари готовят вкусную пищу. Пекут: лепёшки из теста, пирожки, пироги, торты и др. Посетители приходят в кулинарию и делают заказ, который приносит официант. Официанты очень вежливы и опрятны.

Печь, муляжи хлебобулочных изделий, формы для выпечки.

29. Исследователи космоса

Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители, Развивать творческое воображение, связную речь детей.

выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.);

создание лаборатории;

работа в обсерватории;

проведение опытной работы;

изучение фотографий, видеосъемки из космоса;

использование космических научных станций;

ученый совет;

подведение итогов исследований.

карта космического неба;

карта созвездий;

элементы космических кораблей;

бинокли, рации;

журнал наблюдений.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

телескоп.

30. Агентство недвижимости

Формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем, закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку возможность занимать различные позиций взрослых (директор агентства - менеджер по продажам - работник рекламной службы - покупатель).

знакомство с рекламными проспектами;

выбор недвижимости;

обсуждение местонахождения недвижимости;

знакомство с особенностями планировки и оформления; оформление сделки; оплата покупки; оформление документов

рекламные журналы; планы квартир;

фотографии домов.

Халаты, шапочки врачей, карточки больных рецепты направлениянаборы«Маленький доктор» лекарства телефон компьютер носилки

31. Больница для зверей

Воспитывать любовь к домашним животным, желание им помочь, заботиться о них.

Люди приносят и приводят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы.

32. Библиотека

Согласовывать собственный игровой замысел с замыслов сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правило поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей.

оформление формуляров читателей;

прием заявок библиотекарем;

работа с картотекой (использование компьютера);

выдача книг;

поиск необходимых книг в архиве;

читальный зал.

компьютер;

учетные карточки;

книги;

картотека.

33. Первобытные люди

Выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать различные строительные, бросовые материалы для изготовления необходимой атрибутики, формировать умение планировать действия всех играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать творческое воображение активизировать речь детей.

устройство пещер, обустройство их;

изготовление орудий труда, посуды, оружия, украшений ит. д.;

охота, приготовление пищи;

воспитание детей и обучение их письму, счету;

рисование наскальной живописи, написание пиктограмм;

праздники древних людей.

элементы одежды первобытных людей;

сети, арканы.

инструменты и орудия труда (предметы-заместители);

природный материал;

украшения;

следы животных;

лук, копье;

макеты костра, пещеры;

плоскостные изображения древних животных;

наскальная живопись.

34. «Аптека»

Воспитывать аккуратное отношение к лекарствам.

Учить детей играть предметами – заменителями.

В аптеке готовят лекарства и выдают их по рецепту.

Деньги за лекарства платят в кассу. Рецепты лекарств выписывают врачи терапевты в больнице.

Деньги, рецепты, «лекарства», «таблетки».

35. Олимпиада

Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполнения ролей, их социальную значимость.

зажжение олимпийского огня;

представление и шествие команд;

приветствие спортсменам руководителя страны или министра спорта;

открытие олимпиады и концерт;

спортивные выступления;

закрытие олимпиады.

олимпийская символика;

эмблемы команд;

судейские свистки, финишные ленты;

медали и др. награды;

секундомер, рулетка;

микрофон, фотоаппараты.

фотографии столиц Олимпийских игр; флаги, флажки для болельщиков;

стартовый пистолет;

имитация факела.

Ребенок в семье и сообществе

Семья. Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

Развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Детский сад. Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, продолжать воспитывать чувство коллективизма.

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить), аккуратно убирать за собой постель после сна.

Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к доступной трудовой деятельности. Развивать творческую инициативу, способствовать реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать запланированного результата.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада.

Поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы – время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).

Прививать интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом - к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.

Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Перспективное планирование по формированию основ безопасности в группе компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет.

Тема	Программные задачи	Оборудование	Литература
Сентябрь
Беседа «Знай и выполняй правила уличного движения»	Закрепить с детьми знания правил уличного движения: люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам, при разрешающем сигнале светофора, детям играть у дорог и на тротуаре нельзя, транспорт ездит по правой стороне мостовой; знание назначения сигналов светофора, уметь определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей.	Картинки с улицами города, книга А.Дорохова «Зеленый, желтый, красный»	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 82
Игровая ситуация «Ядовитые грибы и ягоды»	Дать представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах; научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и в объяснениях педагога	Игрушка Старичок-Лесовичок, ил-ции ягод и грибов, корзинки, фишки	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С.- 135
Беседа «Профессия пожарного»	Знакомить детей с профессией пожарного, с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии	Ил-ции пожарных и принадлежностей для тушения пожара	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -188
Рассказ педагога «Как и для чего человек дышит»	Познакомить детей с дыхательной системой человека; продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку	Схема дыхательной системы человека, стаканы с водой, трубочки, шары	О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-338
Октябрь
Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»	Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки («Пешеходный переход»), познакомить с новыми знаками: «Зебра», «Внимание», «Осторожно, дети!»	Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие и указательные	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 84
Викторина «Юные пожарные»	Продолжать знакомить детей с профессией пожарного; закреплять знания правил пожарной безопасности; развивать память, сообразительность, находчивость	Телефоны, ведра, обручи, макет дома, фигурки животных, рисунки	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -192
Рассказ педагога «Зачем человеку желудок»	Сформировать представление об органах пищеварения; раскрыть функции и значение желудка для организма; воспитывать бережное отношение к своему здоровью	Модель строение пищеварительной системы человека	О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-351
Рассматривание иллюстраций «Съедобные ягоды и ядовитые растения»	Познакомить детей со съедобными и ядовитыми растениями, научить различать их, правильно называть	Иллюстрации ягод и ядовитых растений	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -139
Беседа «Для чего человек ест»	Дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения; развивать интерес к строению человека	Незнайка, схема пищеварения	О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-359
Ноябрь
Д/и «Говорящие знаки»	Узнать дорожный знак по описанию	Карточки с загадками, и дор. знаками, фишки	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 86
Беседа «Что мы должны знать о буре и урагане»	Закрепить знания детей о явлениях природы, знакомить с правилами поведения во время бури и сильного ветра (урагана)	Иллюстрации явления природы ураган, буря	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -140
Игровая ситуация «Что ты будешь делать, когда останешься дома один, а в дверь позвонили?»	Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми	Игрушка Зайка	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -190
Беседа «Правила безопасности на льду»	Дать детям знания о правилах поведения на льду; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях	Иллюстрации	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -115
Декабрь
Беседа «Улица города»	Уточнить и закрепить знание детей о правилах поведения на улице, о различных видах транспорта, о Правилах дорожного движения	Картина «Улица города»	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 87
Драматизация «Спичка-невеличка»	Углубить и закрепить знания детей о пользе и вреде огня, способствовать формированию навыков правильного обращения с ним; учить детей выразительно передавать образы героев произведений	Игрушки спичка, кошка, кот Василий, телефон	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -197
Беседа «Незнакомые предметы»	Развивать у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности; формировать привычку бережного отношения к окружающему		В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -201
Беседа «Берегись мороза»	Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях	Картинки о зиме	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -128
Январь
Наблюдение за движением машин и работой водителя	Закреплять знания о назначении знаков «Двустороннее движение», «Одностороннее движение», «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено»; знакомить с сигнализацией машин, с дорожным знаком «Въезд запрещен»; воспитывать интерес и уважение к труду водителя		В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 88
Беседа «Кошка и собака – наши соседи»	Учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, как общаться с ними	Изображения животных	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -141
Досуг «Дорога к доброму здоровью»	Формировать у детей представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни; воспитывать интерес к здоровому образу жизни	Кукла Айболит, ширма, письмо, кукла Микроб	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 227
Беседа «Что такое метель»	Знакомить детей с правилами поведения во время метели; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях	Иллюстрации, фотографии	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -116
Февраль
Наблюдение за работой сотрудника ДПС	Уточнить знания детей о работе сотрудника ДПС, объяснить значение его жестов; воспитывать внимание, сосредоточенность, умение ориентироваться на сигналы регулировщика		В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 90
Беседа «Обходи скользкие места»	Формировать элементарные знания о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде; учить соблюдать правила безопасности на льду; стремление помочь людям, попавшим в беду	Иллюстрации на теме «Гололед»	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -146
Д/и «Разложи по порядку»	Обучать детей безопасному поведению в случае возникновения пожара; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях	Телефон, карточки ситуации	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 202
Образовательная ситуация «Если хочешь быть здоров»	Закрепить знания детей о приспосабливаемости человека к зимним условиям жизни; познакомить с правилами поведения при простудном заболевании	Модели приготовления человека к зиме, причин воз-ния простудных заб., цветик-семицветик	О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-389
Март
Прогулка «Остановка пассажирского транспорта»	Расширять представления детей о пассажирском транспорте, правилах поведения на остановке, в общественном транспорте		В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 92
Игра-беседа «Службы 01, 02, 03всегда на страже»	Закрепить знания детей о службах спасения; учить детей рассказывать по предложенным картинкам, по впечатлениям из личного опыта; вызывать желание помогать людям в беде	Сюжетные картинки	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 181
Образовательная ситуация «Хорошая идея?»	Учить видеть различные варианты развития ситуации, выявлять потенциальную опасность, принимать решение; обогащать социальный и коммуникативный опыт детей, развивать логическое мышление	Г.Остер «Вредные советы», карточки к заданию «Хорошая идея»	Л.Л.Тимофеева «Формирование культуры безопасности» С. -189
Беседа «Сохрани свое здоровье сам»	Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу	Мешочек с мылом, расческой, зубной пастой, щеткой и письмом, картинка зуба	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -232
Апрель
Беседа «Опасные участки на пешеходной части улицы»	Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами предосторожности	Изображения опасных участков на пешеходной части улицы	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -93
Образовательная ситуация «Наш друг - велосипед»	Формировать у детей представления об устройстве велосипеда; закрепить ПДД и правила безопасности при езде на велосипеде	Изображения различных велосипедов	Л.Л.Тимофеева «Формирование культуры безопасности» С. -203
П/и «На пожаре»	Совершенствовать волевые качества (ловкость, смелость, быстроту, выносливость, решимость); прививать интерес к социально значимым профессиям	Мешочки с песком, веревка, тоннель, ведра с водой, лабиринт из кубов	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 203
Образовательная ситуация «Как растет человек»	Учить различать проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей; закреплять представления о семейных отношениях и о семье; показать значение семьи в жизни человека	Картинки людей разного возраста	О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-412
Май
Игра – КВН «Лучший пешеход»	Закрепить знания ПДД, дорожных знаков; воспитывать стремление знать и соблюдать ПДД, умение применять их в жизни	Дорожные знаки, плакаты, светофор (макет)	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 95
Игра – КВН «Не зная броду, не суйся в воду»	Обобщить знание правил поведения в экстремальных ситуациях, научить предотвращать эти ситуации	Картины В.Перова «Рыболовы на причале», «Охотники на привале»	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -151
Д/и «Если возник пожар»	Закреплять с детьми правила пожарной безопасности; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях	Воздушный шар	В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 204
Образовательная ситуация «Кто такой человек»	Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки; рассказать о том, как человек использует богатства природы и как он их охраняет	Модели, отличающие человека от животных	О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-422

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

В образовательной области «Познавательное развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:

- развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирования познавательных действий, становления сознания;

- развития воображения и творческой активности;

- формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

- формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;

- получить информацию об окружающем мире, малой родине, Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках, госсимволах, олицетворяющих Родину;

– развития представлений о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.

Содержание психолого-педагогической работы

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает создание взрослыми ситуаций для расширения представлений детей о функциональных свойствах и назначении объектов, стимулируют их к анализу, используя вербальные средства общения, разнообразят ситуации для установления причинных, временных и других связей и зависимостей между внутренними и внешними свойствами. При этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» в этот период обеспечивает развитие у детей с ТНР познавательной активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и элементарных математических представлений.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области по следующим разделам: 1) конструирование; 2) развитие представлений о себе и об окружающем мире; 3) формирование элементарных математических представлений.

Продолжается развитие у детей с ТНР мотивационного, целевого, содержательного, операционального и контрольного компонентов конструктивной деятельности. При этом особое внимание уделяется самостоятельности детей, им предлагаются творческие задания, задания на выполнение работ по своему замыслу, задания на выполнение коллективных построек.

Рекомендуются занятия в специальной интерактивной среде (темной и светлой сенсорных комнатах), которые проводит педагог-психолог. В них включаются сведения о цветовом многообразии, о звуках природы, о явлениях природы и зависимости настроения, состояния человека, растительного и животного мира от этих характеристик.

Педагоги стимулируют познавательный интерес детей к различным способам измерения, счета количеств, определения пространственных отношений у разных народов.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных действий. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать действия экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т.д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее -легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов -один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Месяц

Организованно – образовательная

деятельность

Дидактический наглядный материал

Словарная работа

Тема / программное содержание

Сентябрь

1 неделя

1. «Закрепление навыков порядкового и обратного счета.

Геометрические фигуры»

- Закрепить названия геометрических фигур;

-Учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме;

Упражнять в счете в пределах 10.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.16)

Демонстрационный материал. Геометрические фигуры, карточки с цифрами.

Треугольник, квадрат, круг, овал, ромб, многоугольник

2. «Порядковый счёт в пределах 10. Взаимное расположение предметов»

- Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
- Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
- Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.17)

Демонстрационный материал. Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки (шляпа, ботинки и др.), кукольная мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.

Слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом

Сентябрь

2 неделя

1. «Порядковый счет. Измерение»

- Упражнять в порядковом счете, упражнять в счете на слух.

- Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.17)

Демонстрационный материал.

Карточки с цифрами, цветные круги, календарь наблюдения.

Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

2. «Прямой и обратный счёт

в пределах 5. Геометрические фигуры»

- Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
   - Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
   - Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.
   - Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» с. 18)

Демонстрационный материал. Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строительного материала (с плоскими и объемными геометрическими фигурами – в соответствии с программным содержанием).
Раздаточный материал. Конверты, в которых лежат по 1/4 части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур, квадраты одного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка).

Одна вторая, половина, одна четвертая, четверть, целое

Сентябрь

3 неделя

1. «Цифры 1 и 2. Ориентирование на листе бумаги»

- Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами.
   - Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
   - Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
   - Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 20)

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, муляжи грибов (1 белый гриб и 2 подосиновика), 10 треугольников одного цвета, образец узора.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, прямоугольники одного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, цветные карандаши.

Уменьшить на один

верхний левый угол, верхний правый угол, верхняя сторона листа, нижняя сторона листа, нижний левый угол, нижний правый угол

2. «Цифра 3. Предыдущее и последующее число»

- Познакомить с цифрой 3.
   - Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
  - Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
   - Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 21)

Демонстрационный материал. Карточки с изображением различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки.
Раздаточный материал. Карточки с разным количеством кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов; см. рис. 1), карточки с изображением лабиринтов, карандаши, 10 разноцветных полосок разной длины и ширины, 1 полоска бумаги (для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 3 (для каждого ребенка), звездочки.

Предыдущее, последующее число,

направо, налево, вперед, назад

Сентябрь

4 неделя

1. «Цифра 4. Количественный состав числа 5 из единиц».

- Познакомить с цифрой 4.
   - Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
   - Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
   - Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

( И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.24)

Демонстрационный материал. Куклы (одна из них с косичкой), карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с изображением предметов одежды и обуви (на карточке от 3 до 5 предметов), 2 ленты разной длины, меры (картонная полоска, равная длине короткой ленты у куклы, палочка, веревка и др.).
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 4 (для каждого ребенка), карандаши разного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка), машины, наборы брусков (на каждую пару детей), полоски бумаги (1 шт. на пару детей).

Одинаковые по длине, шире, слева, справа, перед

2. «Цифра 5. Количественный состав числа 6 из единиц»

- Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 5.
   - Закреплять умение последовательно называть дни недели.
   - Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 25)

Демонстрационный материал. Корзина с предметами: компасом, часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком; рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображением различных предметов (от 1 до 5 предметов).
Раздаточный материал. Наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 5.

Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

Сентябрь

5 неделя

1. «Цифра 6. Количественный состав числа 6 из единиц»

- Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 6.
   - Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
   - Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 27)

Демонстрационный материал. Корзина, муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей (картофель, морковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, 1/4 часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута» (см. рис. 3).
Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, белые листочки осины (или клена), вырезанные из бумаги, круги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.

Одна вторая, одна четвертая, одна восьмая, две четвертых, три четвертых

2. «Цифра 7. Количественный состав чисел 7 и 8 из единиц»

- Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 7.
   - Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
   - Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
   - Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.30)

Демонстрационный материал. Геометрические фигуры (все виды треугольников и четырехугольников), плоскостные изображения Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изображением разных инструментов (пила, молоток, дрель и др.), карточки с цифрами от 1 до 7.
Раздаточный материал. Листы бумаги квадратной формы, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 7.

Половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д

Октябрь

1 неделя

1. «Цифра 8. Количественный состав чисел 7 и 8 из единиц»

- Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 8.
   - Закреплять последовательное называние дней недели.
   - Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

( И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.32)

Демонстрационный материал. Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овал, разделенный на части (см. рис. 4), 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8.
Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овалы, разделенные на части, карточки с цифрами от 1 до 8, образец птицы из частей овала.

Цифра, число;

дни недели

2.«Цифра 9. Количественный состав числа 9 из единиц»

- Познакомить с составом числа 9 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 9.
   - Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
   - Развивать глазомер.
  - Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.

(И.А. Помораева, В.А. Позина , «Формирование элементарных математических представлений» с.34)

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с изображением животных (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображениями кругов разной величины.
Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).

Верхний левый угол, верхний правый угол, нижний левый угол, нижний правый угол, верхняя сторона листа, нижняя сторона листа

Октябрь

2 неделя

1. «Цифры от 1 до 9. Количественный состав числа 9 из единиц»

- Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
   -Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
   -Развивать понимание независимости результата счета от его направления.
   -Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
  - Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.36).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц, деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, листы бумаги с изображениями трех кругов, наборы геометрических фигур (квадраты, прямоугольники и ромбы красного, зеленого и синего цветов), подносы.

Тяжелый, легкий, тяжелее, легче

2. «Цифра 0. Количественный состав числа 10 из единиц» - Познакомить с составом числа 10 из единиц.

-Уточнить представления о цифре 0.

- Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному.

-Уточнить представления о весе предметов

-Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.38).

Демонстрационный материал. Мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9, 9 кругов одного цвета, магнитная доска, 3 непрозрачных ведерка с разным количеством пшена.
Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, цветные круги (по 12 штук на каждого ребенка)

Сначала, потом, до, после, раньше, позже

Октябрь

3 неделя

1. « Цифра 10. Количественный состав числа 10 из единиц»

-Продолжать учить составлять число 10 из единиц;

-Познакомить с обозначением числа 10.

- Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

-Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

- Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 41).

Демонстрационный материал. Мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображением разного количества предметов (до 10 предметов), треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с изображением Дровосека, составленного из разных многоугольников.
Раздаточный материал. Листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники ( треугольники разных видов , квадрат, прямоугольник, ромб).

Три стороны и три угла – треугольник. Четырёхугольник, многоугольник

Справа, слева, спереди, сзади

2. «Состав числа 3 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

- Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины

- Закреплять представления о временах года, месяцах осени (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.44).

Демонстрационный материал. 2 набора карточек с цифрами от 0 до 9, 3желтых и 3 темно-желтых круга, картинки с изображением лисы и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, модель «Времена года».

Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), 3 желтых и 3 красных круга (для каждого ребенка), пластилин, конверты с геометрическими фигурами.

Многоугольник, угол, вершина многоугольника

Названия месяцев и времен года

Октябрь

4 неделя

1. «Состав числа 4 из двух меньших чисел»

- учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

- Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.

- Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинокого весят предметы или нет.

- Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.46).

Демонстрационный материал. Магнитная доска, 6 кругов, отличные по цвету от модели дома, маленький железный шар, большой пластмассовый шар, 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; звездочки.

Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), листы бумаги ( по 2 шт. для каждого ребенка), картинки с контурным изображением ракеты и самолета, составленных из геометрических фигур, 2 набора геометрических фигур, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7.

Названия дней недели.

Легче, тяжелее, весят одинаково

2. «Состав числа 5 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

- Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.

- Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справ

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.48)

Демонстрационный материал. Полоска бумаги, 15 кругов, магнитная доска, 10 счетных палочек в пучке, корзина, по 10 морковок, свекол, картинки с изображением овощей.

Раздаточный материал. Счетные палочки (по 15 шт. для каждого ребенка), резинки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги, наборы геометрических фигур (красный, желтый и зеленый круги, треугольник, квадрат).

Ноябрь

1 неделя

1. «Состав числа 6 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

- Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

- Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.51).

Демонстрационный материал. Две корзины: в одной 10 мячей, в другой-5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска, 2 коробки с карандашами, карточки с цифрами.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка (овал), круги, треугольники, карандаши.

Мерили, измерили, мера

2. «Состав числа 7 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

- Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 54).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, картинки с изображениями 7 гномов, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера (бумажная полоска), цветные мелки.

Раздаточный материал. Круги одного цвета (по 9 шт. для каждого ребенка), силуэт корзины (по 2 шт. для каждого ребенка), полоски бумаги (коврики), меры (бумажные полоски), фишки, наборы счетных палочек, резинки (по 2 шт. для каждого ребенка), лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши.

Слева направо, сверху вниз, слева направо, снизу вверх

Ноябрь

2 неделя

1. «Состав числа 8 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.

- Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.

- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 55).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках (у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10), 8 картинок с изображением осьминогов ( с одной стороны осьминоги одного цвета, с другой – разных цветов)

Раздаточный материал. Полоски-дорожки, условные меры, треугольники (по 2 шт. для каждого ребенка), круги одного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, простые карандаши.

Мера

Вправо, влево, вверх, вниз

2. «Состав числа 9 из двух меньших чисел»

-Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

-Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

- Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.

- Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.58).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, 20 картинок с изображением мышат (у 15 из них на майках написаны цифры), куб по высоте равный 5 мерам-полоскам, полоска бумаги (мерка).

Раздаточный материал. Круги двух цветов (по 9 кругов каждого цвета для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, на которых вначале строки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку, карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам-мерам (по 1 кубу на двоих детей) полоски бумаги (меры), счетные палочки.

3 неделя

1. «Состав числа 10 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

- Упражнять в умение измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.

- Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.61).

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, «отрез ткани» (лист бумаги), равный 6 мерам по длине и 4 мерам по ширине, полоска бумаги (мера), 10 кругов одного цвета (пирожки), 2 тарелки.

Раздаточный материал. Счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки, карандаши.

Предыдущее-число, меньшее на один,

Последующее- число, большее на один

Ноябрь

2.Состав числа 10 из единиц.

- Закреплять представление о количественном и порядковом значении числа в пределах 10; умение составлять число 10 из единиц.

- Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

- Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.

-Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 64).

Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10шт. для каждого ребенка), счетные палочки, плоские геометрические фигуры.

Порядковое число, количественное число

Ноябрь

4 неделя

1. «Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек»

-Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

- Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

- Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 67).

Демонстрационный материал. Буратино, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры (2 круга, 2 треугольника, 2 прямоугольника разных цветов и размеров)

Раздаточный материал. Целлофановые мешочки с монетами-копейками, мешочки с монетами - рублями, тетради в клетку с образцом выполнения задания.

Монеты, деньги, купюры

2. «Монеты достоинством 1, 5, 10 рублей. Счет по заданной мере»

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей.

- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.

- Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.69).

Демонстрационный материал. Магнитная доска, конверт, карандаш, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники (от 0 до 10 рублей), круги двух цветов (по 10 шт), песочные часы с интервалами в 1, 2 и 5 минут.

Раздаточный материал. Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, квадраты одного цвета и размера (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки.

Монеты, деньги, купюры, копейки, рубли

Ноябрь

5 неделя

1. «Монеты достоинством 1, 5, 10 рублей. Счет по заданной мере в пределах 20»

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

-Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

- Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

- Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.71).

Демонстрационный материал. Набор монет из картона 1, 2, 5, 10 рублей, песочные часы с интервалом в 3 минуты, елочные украшения (елочка, Дед Мороз, Снегурочка, 2 шара разного цвета, хлопушка), ценники, 20 кругов одного цвета, 10 карточек с изображением различных предметов (из игры «Колумбово яйцо»).

Раздаточный материал. Наборы монет из картона 1, 2, 5, 10 рублей, квадратов одного цвета и размера (по 20 на каждого ребенка), кругов одного цвета и размера (по 10 шт на каждого ребенка), 10 конвертов с частями картинок из игры «Колумбово яйцо», тетради в клетку, на которых дано начало задания, карандаши.

Цена, ценник

Пары

2. «Объем сыпучих веществ. Часы»

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

- Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

- Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов.

- Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.73).

Демонстрационный материал. Картинка с изображением кормушки с птицами, стакан семечек, ценник в 10 рублей, стакан с пшеном, 2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан, колечко, полоска картона, салфетка, пакет, контурное изображение скворечника с нарисованным посредине кругом. Будильник, наручные часы, настенные часы, макет циферблата часов.

Раздаточный материал. Счеты, монеты из картона, разрезанные на части картинки с изображением скворечников.

Мера

Будильник, настенные часы, электронные часы, часовая стрелка, минутная стрелка

Декабрь

1 неделя

1.»Объем сыпучих веществ. Часы.»

-Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

-Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Закреплять представления о многоугольниках; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.76).

Демонстрационный материал. Миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник.

Раздаточный материал. Миски с мукой. Чайные ложки, макеты часов, тетради в клетку, карандаши, многоугольники, круги.

Часы, минуты

Многоугольник, пятиугольник, шестиугольник

2. «Мера жидких веществ»

-Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры

- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

- Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

- развивать умение моделировать геометрические фигуры (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.77)

Демонстрационный материал. Песочные часы с интервалом в 5 минут, книга со стихами о геометрических фигурах, карточки с цифрами от 0 до 9 , металлофон, барабан, бубен, непрозрачный кувшин с молоком, стакан, банка, полоска бумаги, миска прозрачная с отметкой.

Раздаточный материал. Пластилин, веревка, счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера.

Н-р 2 меньше 3 на один, 5 больше 4 на один

Литр

Декабрь

2 неделя

1. Закрепление.

- Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

- Закреплять представления о последовательности времени и месяцев года.

-Развивать умение и конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

-Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 80).

Демонстрационный материал. Веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображениями птиц, сидящих на двух ветках, картинки с изображением разных времен года.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, счетные палочки, веревочки.

Названия месяцев и времен года

2. Повторение.

- Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

- Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.

- Закреплять представления о последовательности дней недели.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать умение видоизменять геометрические фигуры (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 83).

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами разного цвета (2 набора)

Раздаточный материал. Карточки с цифрами, тетради в клетку, листы бумаги в клетку, на которых изображены квадрат, прямоугольник, пятиугольник, цветные и простые карандаши.

Предыдущее, последующее

Геометрические фигуры

Декабрь

3 неделя

1. «Арифметические задачи на сложение»

-Учить составлять арифметические задачи на сложение.

- Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.85)

Демонстрационный материал. Ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки со схематическим изображением детей в разных позах (5-6 шт), листы ватмана с изображением геометрических фигур, картинка с изображением кошек.

Раздаточный материал. Треугольники двух цветов, карточки с изображением кошек, карандаши.

Задача, условие задачи, вопрос задачи, ответ задачи

2. «Арифметические задачи на сложение и вычитание»

-Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.88).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта.

Раздаточный материал. Наборы красных и желтых кругов, тетради в клетку, картинки с изображением лабиринтов, цветные карандаши.

Задача, условие задачи, вопрос задачи, ответ задачи

Декабрь

4 неделя

1. Закрепление.

- Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» с.90).

Демонстрационный материал. Ведерко с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка.

Раздаточный материал. Счетные палочки двух цветов, тетради в клетку, карандаши, картинки с изображением детей , занимающихся различными видами зимнего спорта, имеющие 5 отличий.

Литр

Условие задачи, вопрос задачи

2.Закрепление.

- Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.93).

Демонстрационный материал. Картонные модели монет разного достоинства.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты разного достоинства (рубли), тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

Монеты, рубль

Условие задачи, вопрос задачи, решение, ответ

Январь

2 неделя

5. Повторение.

- Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 95).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами. 9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума.

Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

Часы, минуты

Число семь, число два

6. Повторение.

- Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.

- Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.

- Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 96).

Демонстрационный материал. Карточки с изображением кругов, панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных.

Раздаточный материал. Счетные палочки, круги (по 1 шт. для каждого ребенка), ножницы, рабочие тетради, карандаши.

Условие задачи, вопрос задачи, решение, ответ

Одна восьмая часть, две восьмых, целое

Январь

3 неделя

1. - Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

-Развивать представление о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.

-Закреплять умение называть предыдущее. Последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 98).

Демонстрационный материал. Картинки с изображением дубов (7 шт), сосен 3шт). шестиголового змея, лист бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, карточки с цифрами от 0 до 9.

Раздаточный материал. Счетные палочки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, цветные карандаши, листы бумаги

Четырехугольники, многоугольники

2. - Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

-Совершенствовать представление о частях суток и их последовательности.

-Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

-Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

-Развивать внимание, воображение

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 100).

Демонстрационный материал. Серия картинок «Распорядок дня», картинки с изображением 5 кактусов, девочки несущей 2 кактуса, карточка со знаком вопроса, картинка с изображением воздушных шаров, открытки с изображением предметов разной формы.

Раздаточный материал. Рабочие тетради, геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; по 1 фигуре на каждого ребенка), карандаши, круги двух цветов

Сначала, потом, до, после.

Январь

4 неделя

1. «Длина отрезков»

- Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

- Упражнять в счете предметов по образцу.

- Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.101).

Демонстрационный материал. Круги двух цветов, 9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением животных, инструментов, одежды.

Раздаточный материал. Листы бумаги, простые карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним разной длины и разного цвета, 2 полоски бумаги в клетку, карточки с цифрами.

Длиннее, короче

2. «Арифметические задачи»

- Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

- Закреплять умение называть зимние месяцы.

- Совершенствовать умение составлять число из единиц.

- Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 103).

Демонстрационный материал. Картинки с изображением разных месяцев зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц, 10 синиц, 10 снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками, коробка с прорезью.

Раздаточный материал. Счеты, наборы монет достоинством 2, 5, 10 рублей, монеты достоинством 1 рубль ( по 10 штук для каждого ребенка), тетради в клетку, геометрические фигуры, счетные палочки.

Названия месяцев

Ценник, монеты, рубли

Февраль

1 неделя

1. «Арифметические задачи. Мера длины отрезка по клеткам»

- Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.

- Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам.

- Развивать представления о величине предметов

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 106).

Демонстрационный материал. Карточки сцифрами и со знаками «+», «-« , «=», 9 флажков, 9 ленточек,2 набора карточек с цифрами от 1 до 7 разных цветов, картинка с изображением горшка, и 2 палочек, полоска бумаги в клетку.

Раздаточный материал. Счетные палочки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, цветные карандаши.

Раньше, позже, сначала, потом.

2. «Арифметические задачи. Вес предметов»

- Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Расширять представления о весе предметов.

Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» , с.109).

Демонстрационный материал. Коробка, 3 квадрата. 5 карандашей, чашечные весы, 2 кубика из пластилина одинаковой массы.

Раздаточный материал. Красный и зеленый круги, карточка с цифрами и знаками +,-, =, тетради в клетку, простые и цветные карандаши, конверты с разрезанными квадратами, листы бумаги с моделями для решения задач.

Вес предмета, легче, тяжелее

Февраль

2 неделя

1. «Высота предметов с помощью условной меры. Часы»

-Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощь условной меры.

-Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.

-Развивать логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» с.111).

Демонстрационный материал. Картинки с изображением машин, самолетов, ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками, контурное изображение ели.

Раздаточный материал. Листы бумаги с моделями для решения задач, цветные карандаши, 4 макета часов

(на 4 подгруппы детей), контурные изображения елей разной высоты, карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетные палочки, рабочие тетради.

На один час

Измерить, мера

2. «Счет со сменой его основания»

- Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

- Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

- Развивать логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.114).

Демонстрационный материал. Мяч, панно «корзина» с прорезями, по 8 силуэтов яблок, груш.

Раздаточный материал. Тетради в клетку, карандаши, карточки с цифрами и знаками, карточки с изображением геометрических фигур.

Условие задачи, вопрос, решение, ответ

Февраль

3 неделя

1. «Решение арифметических задач самостоятельно»

-Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

-Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

- Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями (И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.116).

Демонстрационный материал. Круги двух цветов (По 10 шт каждого цвета), 3 полоски, равные по длине 3 кругам (см. рис), 2 полоски, равные по длине 5 кругам, ватман с моделью перекрестка, дорожные знаки.

Раздаточный материал. Счетные палочки, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради.

Вправо, влево, вперед, назад

2. «Повторение»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

- Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», На котором месте?».

- Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

- Развивать внимание воображение

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.118).

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами, бубен, куб.

Раздаточный материал. Пластилин, счетные палочки, карточки с изображением геометрических фигур, 2 модели для решения арифметических задач, цветные карандаши.

сколько?

который по порядку?

на котором месте?

Февраль

4 неделя

1. «Решение арифметических задач самостоятельно»

-Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

-Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

Вправо, влево, вперед, назад

2. «Повторение»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

- Развивать внимание воображение

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.118).

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами, бубен, куб.

сколько?

который по порядку?

на котором месте?

Март

1 неделя

1. «Решение задач самостоятельно в пределах 10»

-Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи в пределах 10.

- Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.

- Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.

- Развивать внимание

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.120).

Демонстрационный материал. Мяч, картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Раздаточный материал. Макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и знаками, круги, ножницы.

Минутная стрелка, часовая стрелка

Одна восьмая, половина, целая, две восьмых..

2. «Решение задач самостоятельно в пределах 10»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи в пределах 10.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.

- Развивать внимание

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.123).

Демонстрационный материал. Мяч, карточки с цифрами и арифметическими знаками, панно «Ваза», 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, цветные мелки.

Раздаточный материал. Тетради в клетку, карандаши.

Предыдущее, последующее

Больше, меньше, равно

Март

2 неделя

1. «Измерение длины предметов с помощью условной меры»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи в пределах 10.

- Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений , с.126).

Демонстрационный материал. Мяч, мел, карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, карточки с арифметическими знаками.

Раздаточный материал. Карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку.

Сложение, вычитание

2. Состав числа из двух меньших чисел. Вес предметов.

-Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.

- Закреплять представление о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.128).

Демонстрационный материал. Мяч, учебные принадлежности с ценниками, весы, вата, шарик из пластилина, картинки с изображением ранней весны.

Раздаточный материал. Наборы монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и знаками, листы бумаги.

Вес, весы, тяжелее, легче

Март

3 неделя

1. «Геометрические фигуры в окружающих предметах. Решение задач в пределах 10»

- Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.

- Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.130).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знаками, мяч, карточки со схематическим изображением человечков в различных позах, бубен, на доске образец узора.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку, карандаши.

Прямоугольник, сторона прямоугольника

2. «Моделирование пространственных отношений между объектами на плане. Решение задач в пределах 10»

- Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.

- Развивать пространственное восприятие формы.

- Закреплять умение в последовательном назывании дней недели

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» , с. 132).

Демонстрационный материал. Мяч.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку, карандаши, листы бумаги (1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради.

Названия дней недели

Условие, вопрос, решение, ответ задачи

Март

4 неделя

1. «Счет прямой и обратный в пределах 20. Конструирование объемных геометрических фигур»

- Продолжать учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Развивать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры.

- Упражнять в счете прямом и обратном порядке в пределах 20 (И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.134).

Демонстрационный материал. Картинка «Улица нашего города» с изображением машин, мяч, таблица с изображением дорожных знаков.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом задания, плакат с изображением дорожных знаков, карандаши.

Дорожные знаки

Обратный счет

2. «Закрепление»

- Упражнять в решении простых арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.

- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.136).

Демонстрационный материал.

4 карточки с отпечатками ладошек.

Раздаточный материал. Карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и знаками.

Март

5 неделя

1. «Решение задач самостоятельно в пределах 10. Мера длины предметов с помощью условной меры»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.138).

Демонстрационный материал.

Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера и цвета, 2 карточки с изображением моделей задач, песочные часы, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга.

Раздаточный материал. Тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и знаками, карандаши.

Пары, четыре пары, пять пар

Длина отрезка

2. « Ориентировка на листе бумаги. Времена года, дни недели, и месяцы»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы, и времена года.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.140).

Демонстрационный материал.

Картинки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Раздаточный материал. Тетради в клетку с изображением числовой линейки, карточки с цифрами и знаками, картинки «Зажги лампу», карандаши.

Числовая линейка

Апрель

1 неделя

1. «Графическая информация»

-Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Учить «читать» графическую информацию, обозначающую, пространственные отношения объектов и направление их движения.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 143).

Демонстрационный материал.

Цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8-10 отличиями.

Раздаточный материал. Тетради в клетку с изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток, карандаши, картинки с изображением лабиринтов.

Стороны квадрата

Направо, налево

2. «Сложные формы предметов из отдельных частей по представлению»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

-Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 145).

Демонстрационный материал.

Числовая лента с цифрами от 1 до 20 (некоторые из них пропущены), карточки с цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске.

Раздаточный материал. Тетради с изображениями двух числовых линеек (без дуг) и геометрических фигур, карандаши, карточки с цифрами и знаками, наборы геометрических фигур и счётных палочек, листы бумаги.

Клетка, фигура

Апрель

2 неделя

1. «Закрепление»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на 2 меньших числа в пределах 10.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 147).

Демонстрационный материал. Мяч, ключ, образец ключа на доске.

Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради

На сложение, на вычитание

Числовая линейка

2. Объёмные и плоские геометрические фигуры.

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

-Закреплять представление об объёмных и плоских геометрических фигурах

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 149).

Раздаточный материал. Карточки, на которых даны схемы расположения столов в группе с указанием места каждого ребёнка, рабочие тетради, тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши.

Условие, вопрос, решение, ответ задачи

Апрель

3 неделя

1. «Прямой и обратный счёт в пределах 20»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 151).

Демонстрационный материал. Мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника.

Раздаточный материал. Цветные карандаши, тетради в клетку с образцом узора, конверты с разрезанными квадратами, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Отрезок, сложение, вычитание, минус, плюс, равно

2. «Ориентировка в окружающем пространстве относительно себя и другого лица»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений, с. 153).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами и арифметическими знаками, числовая линейка на доске.

Раздаточный материал. Простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и знаками, листы бумаги с изображением шариков разного цвета и величины (в пределах 20), тетради в клетку.

Справа. Слева, спереди, сзади

Апрель

4 неделя

1. Повторение.

- Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с, 95).

Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

Правый верхний, левый верхний, правый нижний, левый нижний угол

Май

1 неделя

1. Повторение.

- Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.

- Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.

- Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 96).

Одна вторая, одна четвертая, одна восьмая

Май

2 неделя

1. Повторение.

- Упражнять в решении простых арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10.

- Развивать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

- Развивать внимание, память, логическое мышление (И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.136).

Раздаточный материал. Карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и знаками.

2. Повторение.

- Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.93).

Монета, купюра, копейка, рубль

Май

3 неделя

1. Повторение.

- Закреплять представления о последовательности времени и месяцев года.

-Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 80)

Названия времен года и месяцев

2.Повторение

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

- Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».

- Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

- Развивать внимание воображение

( И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» с.118).

Раздаточный материал. Цифры до 20, картинки с изображениями предметов.

сколько?

который по порядку?

на котором месте?

Май

4 неделя

1. Повторение.

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на 2 меньших числа в пределах 10.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с. 147).

Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради.

Сложением, вычитанием (решается задача)

2.Повторение.

-Упражнять детей в составлении фигуры из восьми треугольников;

-Упражнять в счете в пределах 20;

-Упражнять детей в увеличении числа на единицу в пределах 20

-Закрепить названия месяцев.

( И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.141)

Раздаточный материал. Треугольники по 8, клей, числа от 1 до20.

Многоугольник, увеличить на 1, уменьшить на 1.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д.).

Ознакомление с миром природы

Создать условия для проявления инициативы и творчества в познании окружающей природы; поддерживать интерес детей, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.). Развивать желание и умение наблюдать за окружающей природой. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы; формировать представление о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приучил.

Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес детей к миру растений: деревьям, кустарникам, травянистым растениям; растениям луга, сада, леса. Стимулировать проявление интереса к природе родного края.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Поощрять детей самостоятельно устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, расширять представления о свойствах почвы.

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Расширять представления о погодных явлениях (иней, град, туман, дождь и т.п.).

Формировать элементарные экологические представления.

Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Формировать понимание того, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, учить самостоятельно, делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Сезонные наблюдения.

Осень. Расширять представление детей об изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь - первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т.д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря -самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки - к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т.п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Ознакомление с социальным миром

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраста, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

Первичные представления о сферах человеческой деятельности (знакомство с профессиями). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Родная страна. Развивать интерес к родному краю, расширять представления о малой родине.

Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве - главном городе, столице России.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Наша страна. Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Учить пользоваться картой: показать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Тема

Программное содержание

Словарная работа

Оборудование

Предварительная работа

Литература

Сентябрь

1 неделя

День знаний! Здравствуй, детский сад!

Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим. Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться).

Детский сад, сотрудники

Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план, карточки-символы, изображение предметов или орудий труда людей разных профессий

Экскурсия по детскому саду

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. – 13 с.

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. –111 с.

2 неделя

Мои друзья

Игрушки

Тема: «Мои друзья»

Программное содержание:Формировать понятия «друг», «дружба», умение видеть, понимать и оценивать чувства и поступки детей и взрослых, мотивировать, объяснять их. Способствовать развитию общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; усвоение норм и ценностей, принятых в обществе. Развивать любознательность, познавательную мотивацию. Совершенствовать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь; упражнять в умении владеть речью, как средством общения и культуры. Развивать чувство общности у детей в группе. Воспитывать отзывчивость на состояние окружающих детей словом и делом; желание и стремление помогать в трудной ситуации другим людям.

Бескорыстный, надёжный, дружелюбный, верный, терпеливый, близкий

схема путешествия, иллюстрации сюжетных картин о дружбе, иллюстрации к сказкам

беседа, рассматривание иллюстраций, загадывание загадок

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением.» Изд. Мозаика- Синтез Москва 2016

3 неделя

Осень

Тема: «Листопад, листопад - листья желтые летят».
Программное содержание:Уточнить и расширить представления детей о лесе (лиственный, хвойный, смешанный) и разнообразии деревьев.

Закрепить знания о деревьях и различных частях деревьев (корни, ствол, крона, ветки, листья). Формировать представления о состоянии растений осенью, дать представления о плодах и семенах деревьев, кустарников, трав, дать представления о способах распространения семян. Дать знания о пользе деревьев и кустарников для жизни на Земле. Упражнять в умении подбирать антонимы к прилагательным. Развивать зрительное восприятие и память.Воспитывать бережное отношение к природе.

Листопад, желтеют, опадают, золотая осень, багряные, лиственный, хвойный, смешанный

Иллюстрации осеннего леса, предметные картинки деревьев, схема описания деревьев, листья и ветки деревьев, книг, ламинированные листья деревьев и кустарников для игры «4й лишний», иллюстрация с изображением частей и этапов роста дерева.

беседа, рассматривание иллюстраций, загадывание загадок

4 неделя

Лес. Грибы

Тема: «Лес. Грибы. Ягоды»

Обогащать представление детей о дарах осени в лесу.Закрепить и обобщить знания детей о грибах, о лесных ягодах;

Воспитывать экологическую культуру. Наблюдения за листьями на деревьях. Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, научить различать их и правильно называть.

болото, боровик, грудь, волнушка, мухомор, поганка, ножка, шляпка, грибница, куст, брусника, черника, ежевика, морошка; белый, съедобный, ядовитый

Корзинки, картинки с изображением грибов и ягод, трафареты (грибы, ягоды), цветные карандаши.

Разучивание пальчиковой гимнастики «Грибы»

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011. - 79с.

5 неделя

Ягоды

Тема: «Ягоды»
Программное содержание:Расширять представления о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Совершенствовать грамматический строй речи (образование однокоренных слов). Развивать зрительное внимание и восприятие, мышление, память, речевой слух, связную речь; координацию речи с движением, мелкую моторику. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

лес, гриб, грибок, грибочек, грибница, грибной, грибник, ножка, шляпка, подберезовик, подосиновик, белый гриб – боровик, сыроежка, опенок волнушка, груздь, лисичка, съедобные, несъедобные, ядовитые, мухомор, бледная поганка, ягода, кустик, земляника, черника, клюква, брусника, лесные, садовые, вороний глаз..

Магнитофон, диск с записью музыки П. И. Чайковского «Времена года», наборное полотно, корзинка, контурные цветные изображения грибов, предметные картинки с изображением ягод, палочка с осенним листом из цветной бумаги на ниточке, схема составления описательного рассказа в картинках, картинки с заданием «Соедини пары» фломастеры.

Разучивание п/г «Ягоды»

Рассматривание иллюстраций

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Мозаика-синтез Москва 2016

Октябрь

1 неделя

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»

Тема: «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»
Программное содержание: Расширять представления детей об окружающем мире, о труде людей на полях и огородах, о необходимости и важности их труда. Закреплять знания об овощах. Развивать связную монологическую речь, память, внимание. Воспитывать уважение к труду людей, участвующих в его выращивании и производстве

урожай, картофель, морковь, капуста, лук, свекла, огурцы, помидоры, баклажаны, кабачки, чеснок, патиссон, перец, тыква, укроп, петрушка,
горох, бобы, земля, посадка, полив, грядка, теплица.
спелый, зрелый, душистый, аппетитный, гладкий, кислый, сладкий, горький, круглая, овальная, треугольная, шершавый, овощной, картофельный.
копать, рыхлить, растить, выкапывать, срывать.

иллюстрации с изображением сельскохозяйственных работ, муляжи овощей

беседа, рассматривание иллюстраций, загадывание загадок, художественное слово

Селихова Л.Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Интегрированные занятия. Для работы с детьми старшего дошкольного возраста. –М.: Мозаика-Синтез, 2006 стр.61

2 неделя

Фрукты. Труд взрослых на полях и огородах»

Тема: «Дары осени»
Программное содержание: Учить обобщать понятие «овощи» и «фрукты»; Расширять, уточнить и активизировать словарь по теме. Обобщить и расширить знания детей об осенних явлениях природы, об осеннем урожае и сельскохозяйственных работах. Совершенствовать навыки штриховки, закреплять цвет и форму. Обучать составлению рассказа по схеме. Совершенствовать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными).Развивать навыки речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формировать навыки сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности, любознательности.

фрукты, сад, дерево, груша, яблоко, слива, лимон, апельсин, персик, абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка; красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный, ароматный, душистый; созревать, краснеть, наливаться, убирать, укладывать, заготавливать.

иллюстрации с изображением «Дары осени», «Сбор урожая в садах», муляжи фруктов и овощей

беседа, рассматривание иллюстраций, вопросы к детям, загадывание загадок, художественное слово

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.Изд. Мозаика- Синтез Москва 2016

3 неделя

Перелетные птицы

Тема: «Перелётные птицы»
Программное содержание: углубить и расширить знания детей о птицах; объяснить причину перелетов птиц (перелетные, зимующие, кочующие); познакомить детей со строением пера и их значением в жизни птиц; обогащать и активизировать речь детей.Развивать способность детей сравнивать, обобщать, логически мыслить. Воспитывать заботливое отношение к птицам; желание помогать птицам в трудный для них период.

Перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, клином, шеренгой, дугой

иллюстрации с изображением птиц; игрушки: грач, воробей, стриж, столб, домик.

Чтение «Лягушка путешественница»

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы»под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Мозаика-синтез Москва 2016

4 неделя

Деревья, кустарники

Тема: «Как растения готовятся к зиме» Формировать у детей представления о состоянии растений осенью. Дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений; о способах распространения семян. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе.

Осень, золотая, осенний, кустарники, листопад, семена, садовник

Модели распространения семян, сезонные изменения окраски листьев.

Рассматривание иллюстраций об осени; плодов и семян.

Чтение стихов и художественной литературы об осени.

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. –329 с.

Ноябрь

1 неделя

Одежда

Закрепить знания детей об обобщающем понятии – одежда. Познакомить детей с классификацией одежды по сезонам - зимняя, летняя, демисезонная.

Зимняя, летняя, демисезонная

Картинки с изображением людей, одетых в разную одежду в зависимости от времени года; стада овец, уборки хлопка, ткацких станков, предметы одежды для разных времен года

Вспомнить времена года

Д/и «Назови то, что я опишу»

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. – с.47

2 неделя

Обувь, головные уборы

Закрепить знания детей об обобщающем понятии – одежда, обувь. Познакомить детей с классификацией одежды по сезонам - зимняя, летняя, демисезонная.

Зимняя, летняя, демисезонная

Вспомнить времена года

Д/и «Назови то, что я опишу»

3 неделя

Ателье

Систематизировать знания детей о классификации одежды: зимняя, летняя, демисезонная. Закрепить знания детей о названии тканей и способах их изготовления. Познакомить детей с трудом работников швейной промышленности: закройщики, портные. Воспитывать уважение к людям данных профессий.

Одежда, ткань, шерсть, ситец, вельвет, портниха, закройщик, ателье, швейная фабрика

Картинки разных видов одежды, лоскутки тканей

- Экскурсия с родителями в ателье

- Рассматривание альбома «Ткани»

Н.В. Алешина ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа – 76 с.

4 неделя

Домашние животные и их детеныши

Закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять описательные рассказы о домашних животных с использованием моделей. Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.

Домашние животные

Модели признаки домашних животных, письмо

Беседы «Мои четвероногий друг»

Д/и «Домашние и дикие животные»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. - 199 с

5 неделя

Зима

Формировать представления о временах года, о цикличности природных явлений, об отличительных особенностях зимы.

Метель, снежная буря, пурга

Зимние пейзажи, карточки с изображением природных явлений, шестиугольники (для создания снежинок), прозрачная пленка, цветная бумага, кусок льда, аудиозаписи звуков зимней природы

Выставка из фотографий «Наша зима», наблюдение на прогулке, какой цвет преобладает в природе зимой, найти объекты природы белого цвета

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет .

– 413 с.

Декабрь

1 неделя

Наша страна. Мой родной край, город

Тема: «Наша родина – Россия»
Обобщить и систематизировать знания детей о России. Закрепить названия крупных городов и рек РФ. Закрепить знание детей о Москве – столице России, о государственной символике: гербе и гимне, флаге РФ (о значении цветов Российского флага).

Развивать внимание, память, умение вести диалог, поддерживать непринужденную беседу. Воспитывать патриотические чувства по отношению к своей стране и к родному краю, уважительное отношение к государственным символам России.

Столица, президент, герб,

Изображения гербов разных городов России, герба Москвы.

Рассматривание иллюстраций с видами Москвы.

Разучивание наизусть В.Степанова «Флаг России», «Герб России»

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. – С. 34

2 неделя

Дикие животные и их детеныши

Подготовка к зиме

Тема: «Дикие животные готовятся к зиме»
Закреплять знания детей о диких животных, их внешнем виде, повадках, условиях обитания. Закреплять умение устанавливать связи между приспособленностью животного к среде и месту обитания, анализировать объекты живой природы,выделять существенные признаки, фиксировать и обобщать их по элементам опорных схем, пользоваться схемами при составлении рассказов о животных. Упражнять в составлении описательных рассказов о жизни диких животных. Учить детей согласовывать существительные, прилагательные. Развивать связную речь. Вызвать интерес к жизни животных, формировать навыки экологически безопасного поведения; расширять словарный запас; развивать воображение, любознательность, память и мышление детей.Воспитывать бережное отношение к животным; чувство товарищества, совершенствовать стиль партнерских отношений в детском саду.

нора, логово, дупло, берлога, добыча, заготовки, след лисий, волчий, лосиный, заячий, беличий, кабаний, человечий

Иллюстрации с изображением диких животных, их детёнышей, 6 конвертов с заданиями, большая магнитная доска, загадки про животных, изображения следов животных

Д/и «Чей нос, чей хвост?»

Беседы «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»?»

Чтение И.Винокуров «Кто как зимует»

Алешина с. 168, Зеленова, Осипова «Мы живем в России» с. 21.Затулина с. 168.)

3 неделя

Семья

Формировать общее понятие «семья»; Помочь детям понять родственные отношения в семье, закреплять умение называть членов своей семьи, упражнять в согласовании существительных с прилагательными, числительными, развивать логическое мышление, речь, воспитывать любовь и уважение к родным, желание заботиться о них.

Семья, родственник, сестра, брат,

внучка, внук, племянник, племянница, прабабушка, прадедушка,

дружно, весело

Рисунки, фотографии, карточки

Ср/и «Семья»,

беседы о семье, маме, папе, дедушке, бабушке;

чтение стихотворений А. Барто:

“Разговор с дочкой”, “Мама”, “Купание”, “Младший брат”.

Чтение пословиц и поговорок о семье

О.В.Дыбина«Ознакомление с предметным и социальным окружением» Старшая группа. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2015

С.22

4 неделя

Новогодний праздник

Тема: «Новогодний праздник»

Расширить представление детей о праздновании Нового года на Руси. Обогащать представления о праздновании Нового года, о символах и традициях праздника;
Продолжать учить отгадывать загадки. Развивать умение давать полные и развернутые ответы. Развивать игровую деятельность детей. Воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки.

Праздник, Новый год, традиции

презентация «Новый год идет по миру», картинки, на картоне с изображением ёлочных игрушек и других предметов.

Чтение стихов про новый год

Январь

2 неделя

Зимующие птицы

Тема: «Зима. Жизнь диких животных и птиц зимой»
способствовать развитию у детей умение выделять существительные признаки зимнего периода, соотносить изменения в природе с жизнью зверей и птиц, способами их приспособления. Способствовать развитию логического мышления, воображения; продолжать формировать учебные навыки: умение внимательно слушать, отвечать на вопросы, дополнять. Воспитывать интерес к природному миру, стремление к его познанию, желание заботиться о природе, животных, птицах.

холод, заморозки, снегопады, сильные ветры, декабрь, январь, февраль, дикие животные, зимующие птицы..

иллюстрации с картинами зимнего леса, предметные картинки диких животных и зимующих птиц, сюжетные картинки, схемы.

Чтение книг ппро зимующих птиц.

Рассматривание иллюстраций

3 неделя

Орудия труда. Инструменты

Тема: «Предметы помощники»
Расширять представления детей о назначении рабочих инструментов. Познакомить детей с материалами, из которых изготавливаются орудия труда, с их свойствами на основе наблюдений и опытов. Закрепить обобщающее понятие «Инструменты», умение классифицировать инструменты по видам: садовые, музыкальные, плотницкие. Формировать умение строить разные типы высказываний, соблюдая их структуру. Учить соблюдать технику безопасности при работе с орудиями труда. Продолжать воспитывать интерес к трудовой деятельности.

«Инструменты», орудия труда.Приборы, предметы, электричество, устройства, комбайн… Шнур, вилка, лампа, подставка, плафон, выключатель, розетка.

предметные картинки, сюжетные картинки, схемы

Рассматривание иллюстраций, рисование и штриховка

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.Изд. Мозаика - Синтез Москва 2016

4 неделя

Комнатные растения – спутники нашей жизни

Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении. Учить доказательности суждений и речи. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.

Вредители, вегетативный

Комнатные растения, посадочный материал, конверт с письмом, карточки модели, игровой персонаж – божья коровка

Беседы «Вредители комнатных растений»

Подготовка посадочного материала

Д/и «Отгадайте, что за растение», «Где спрятано растение»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – 401

Февраль

1 неделя

Почта

Продолжать знакомить детей с профессиями. Расширять знания о работниках почты. Познакомить с деловыми и личностными качествами почтальона, с общественной значимостью его труда. Воспитывать уважение к работникам почты.

Почтальон, телеграфист, оператор, журнал, посылка, бандероль, телеграмма

Письма, газеты, журналы, открытки, посылки

- Рассматривание журналов, газет

- Демонстрация фильма «На почте»

-Конструирование из бумаги «Письмо»

О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. - СПб.: ООО «Мозайка – Синтез», 2011. –

44 с.

2 неделя

Транспорт

Закрепить знания детей о классификации транспорта на земной, водный, воздушный, подземный. Дать детям знания об истории возникновения транспорта.

Аэродром, депо, пристань

Картинки с изображением разных видов транспорта, аэропорта, пристани, гаража, депо, Игрушки – вертолет, машина, пароход.

Рисование «Машины нашего города»

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная гр.– 96 с.

3 неделя

Мебель. Дом

Тема: «Мебель»
Программное содержание: Расширять и закреплять представление о предметах мебели, их назначении и свойствах; как правильно ухаживать за мебелью. Продолжать расширять представления детей о профессиях (столяр). Активизировать познавательную деятельностьдетей; развивать их мышление, воображение.Уточнить и обогащать словарь; развивать умение связной речи с опорой на речевой опыт ребенка. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением мебель. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на художественное слово, готовность к «содействию» с текстом. Формировать умение вести диалог. Побуждать детей сопереживать знакомым сказочным героям; воспитывать стремление быть полезными для окружающих. Закреплять представления о правилах и формах культурного и доброжелательного отношения к людям. Воспитывать ценностное отношение к труду взрослых.

Мебель, крышка, ножки, ящики, дверцы, ручки, стенки, полочки, спинка, сиденье, подлокотники,

кукольная, деревянная.

демонстрационные картины с изображением различных интерьеров, предметные картинки к теме «Мебель».

Рассматривание иллюстраций

Чтение «Откуда к нам стол пришел»

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.Изд. Мозаика- Синтез Москва 2016

4 неделя

День защитника Отечества.

Тема: «Наша армия родная»

Закрепить представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность; о том, как в годы войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды и деды. Продолжать знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины. Воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Воспитывать гордость за свою страну.

Отечество, Родина, армия, войска, пехота, морские, воздушные, танковые войска, артиллерист, сапёр, снайпер..

предметные картинки, сюжетные картинки

Д/и «Кому что нужно?

Рассматривание картинного материала

Чтение А. Миняева «Почему армия родная?»

О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.Изд. Мозаика - Синтез Москва 2016

Март

1 неделя

«Мамин праздник. Весна. Первые весенние цветы»

Тема: «Первый весенний праздник»
Учить детей определять закономерности и особенности изменений природы в течение одного сезона (ранняя весна, середина весны, поздняя весна), их последовательность; развивать познавательный интерес к природе. Уточнить знания о празднике 8 Марта. Средствами эстетического воспитания формировать в сознании детей образ мамы как самого дорогого человека. Побуждать детей восхищаться красотой, добротой матери, ценить ежедневную заботу мамы о своей семье. Воспитывать уважение к маме, бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

Проталины, подснежники, капель, кучевые облака

предметные картинки, сюжетные картинки, схемы

Наблюдения в природе, опыты, беседы о весне, загадки

2 неделя

Профессии людей, работающих в театре

Дать детям знания о разновидностях театров: кукольные, музыкальные, театры зверей и др. Познакомить детей с профессиями людей, работающих в театре.

Режиссер, декорации, костюмер, гример, осветитель, балет, опера

Иллюстрации с изображением театров.

Д\и «Что и кому нужно для работы?», «Назови профессию»

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. – 115 с.

3 неделя

Продукты питания

Формировать у детей необходимости заботы о своем здоровье и, в первую очередь, правильном питании, помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, еда должна быть не только вкусной, но и полезной.

Продолжать знакомить детей с тем, что с пищей организм получает полезные вещества - витамины, все они необходимы для здоровья, уточнить знания детей витаминов групп A, B, C, D.

Воспитывать чувства заботы о себе, доброжелательности, вежливость, соблюдать правила питания.

Пища, полезная еда, витамины.

Картинки с продуктами, зелёные и красные кружочки, загадки, крупа: геркулесовая, гречневая, рисовая, пшенная; таблица с витаминами, ложка чайная

Загадки о продуктах питания.

Беседа о полезных продуктах питания.

Игра «Полезно - неполезно»

стихи о витаминах.

ОБЖ для старших дошкольников, стр.61.

4 неделя «Откуда хлеб пришел?

Закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле. Рассказать, как на наших столах появляется хлеб. Закрепить названия профессий людей производящих хлеб. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, которые выращивают и изготавливают хлеб.

Земледелец, механизатор, хлебороб, комбайнер, агроном, стада, урожай, булочная

Картинки с изображением различных хлебобулочных, кондитерских изделий

Картина И.И. Шишкина «Рожь», Г.Г. Мясоедова «Жатва»

- Беседа «Хлеб – всему голова»

-Чтение стихотворения

Ю.В. Ждановской «Нива»

- Демонстрация фильма «На пашне»

О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Часть 2» - 94 с.

5 неделя

Чашки, ложки, поварешки.

Рассказать детям о труде взрослых на заводах и фабриках, о процессе изготовления некоторых видов посуды, о рабочих профессиях. Приобщать детей к культуре родной страны.

Фарфоровая, глиняная, деревянная, стеклянная, жидкое стекло, береста

Посуда, сделанная из разных материалов

Мини-выставка предметов посуды, сделанных из разных материалов.

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6–7 лет . –М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013.159.

Апрель

1 неделя

Человек

Тема: «Я – человек»
Познакомить со строением скелета человека, как основы движения человека. Формировать желание беречь своё здоровье; соблюдать правила профилактики болезни опорно-двигательного аппарата. Закрепить знания о том, что организм человека – единая система, от которой зависит работа всех органов. Совершенствовать навыки ведения диалога.Развивать речедвигательную координацию детей.

Закреплять умение использовать в своей речи синтаксические конструкции различного типа. Воспитывать умение и желание самостоятельно объединяться для совместной деятельности, оказывать помощь друг другу.

Скелет, позвоночник, осанка, искривление, гибкость, мышцы, кровеносная система

таблица «Тело человека»; схема опорно-двигательного аппарата с картинками

С/р игра «Больница»

конспект

2 неделя

День космонавтики

Расширять представления детей о космосе. Рассказать о Ю.Гагарине и других героях космоса.
Развивать интерес к познанию окружающего мира. Развивать диалогическую речь, зрительное внимание, восприятие, речевой слух, память, тонкую моторику и координацию речи с движением. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

Космонавт, космос, космический корабль, телескоп, планеты, космический спутник

Портреты космонавтов, К.Циалковского, С.Королева

Рассматривание иллюстраций по теме «Космос». Беседа о космосе и космонавтах. Игр.упр-е «Нерешенные задачи». Продуктивная деятельность: рисование «Космос».

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» подг. группа стр.53.

3 неделя

Животные жарких стран

Уточнять и расширять кругозор детей о жизни животных жарких стран; формировать представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания;продолжать учить высказывать собственные суждения;развивать интерес к представителям живой природы; расширять активный понятийный словарь воспитанников.Продолжать развивать монологическую речь (составлять рассказ-описание о животных по схемам). Воспитывать интерес к окружающему миру и умение разговаривать о его объектах со взрослыми и сверстниками, внимательно выслушивать и дополнять ответы друг друга.

жираф, слон, крокодил, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна, зебра; жаркий, знойный, опасный, толстый, неповоротливый; лежать, плыть, нападать

картинки с изображением животных жарких стран, муляжи животных, мнемотаблицы

Чтение Ганейзер «Про жаркую пустыню»

Рассматривание картин «Верблюд», «Слоны»

О.В.Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.Изд. Мозаика - Синтез Москва 2016

4 неделя

Бытовая техника

Уточнить знания о различных видах бытовой техники, познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту, продолжать учить составлять предложения с предлогами и без предлогов; развивать мышление речь; воспитывать основы безопасного поведения в быту.

приборы, предметы, электричество; названия приборов; шнур, вилка, розетка, выключатель; помогать, пылесосить, кипятить, разогревать, стирать; удобно, быстро, легко.

Стиральная машина, посудомоечная машина, телевизор, швейная машина, телевизор, ноутбук, магнитофон, пылесос, чайник, обогреватель,

холодильник, электроплита, микроволновая печь

иллюстрации по теме

Игровое упражнение

«Оживим картинки», «Четвёртый лишний»,

«Ток бежит по проводам»

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

Май

1 неделя

9 мая – День Победы

Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

Фашисты, неизвестный солдат, Берлин, Рейхстаг

Иллюстрации с изображением памятников защитникам Родины, сражений ВОВ, здание Рейхстага

Беседы, рассматривание иллюстраций

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. – 212 с.

2 неделя

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы

Тема: «Подводный мир»
Расширить и обогатить кругозор детей о морских жителях, об их образе жизни; закрепить представление детей о формах рыб и других жителях подводного мира, закрепить первоначальное представление о море. Развивать у детей интерес к живой и неживой природе; развивать связную речь, умение отвечать на вопросы и умение обосновывать свои суждения; развивать самостоятельность, активность. Учить детей доказывать, делать вывод. Развивать активный словарь.Вызвать положительный эмоциональный отклик; формировать бережное отношение к природным богатствам.

рак-отшельник, актиния, хищница, обитатели морского дна, пресноводные, аквариумные рыбы; щупальца, плавники, жабры, дыхало, икра…

предметные картинки, сюжетные картинки, схемы

Презентация «Подводный мир»

Рассматривание иллюстраций.

Разучивание п/г «Рыбка»

3 неделя

Насекомые

Тема: «Муравьи – санитары леса»

Углублять знания детей о муравьях, их образе жизни. Формировать представление о роли муравьев в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям.

Насекомые, муравьи, муравейник, труженики

Демонстрационные картины

Чтение рассказа Л.Толстого «О муравьях»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий. с.11

4 неделя

Скоро в школу.

«Мы будущие школьники»
развивать познавательный интерес, интерес к школе, книгам. Расширять и закреплять знания детей о школе, о школьных принадлежностях, профессии учителя (кто и чему учит в школе, предметы, изучаемые в школе). Формировать дружеские взаимоотношения между детьми (привычки сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, распределять обязанности, помогать друг другу). Формировать эмоционально положительное отношение к школе, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально - личностной позиции школьника.

Школьник, ученик, ранец, урок

Карта «Школьная страна», ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.

Экскурсия в школу

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Мозаика-синтез Москва 2016)

5 неделя

Лето.

«Мы идем на луг»

Познакомить детей с особенностями луга, с отдельными растениями и животными, с их взаимосвязями между собой и с окружающей средой. Воспитывать бережное отношение к природе.

Луг, газон, насекомые

Лупы, небольшие прозрачные стаканчики

- Наблюдение на прогулке

-Рассматривание картинок и беседы по ним

Л.А. Парамонова Развивающие занятия с детьми 6 лет. - 719 с.

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

В образовательной области «Речевое развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми является создание условий для:

- овладения речью как средством общения и культуры;

- обогащения активного словаря;

- развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развития речевого творчества;

- развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомства с книжной культурой, детской литературой;

- развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

- профилактики речевых нарушений и их системных последствий.

Программа оставляет Организации право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ и других особенностей реализуемой образовательной деятельности.

Содержание психолого - педагогической работы

Ведущим направлением работы в рамках образовательной области «Речевое развитие» является формирование связной речи детей с ТНР.

В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой активности детей. У них формируется мотивационно-потребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление. Одной из важных задач обучения является формирование вербализованных представлений об окружающем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение предметных понятий становится базой для развития активной речи детей. Для развития фразовой речи детей проводятся занятия с использованием приемов комментированного рисования, обучения рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу. Для совершенствования планирующей функции речи детей обучают намечать основные этапы предстоящего выполнения задания. Совместно со взрослым, а затем самостоятельно детям предлагается составлять простейший словесный отчет о содержании и последовательности действий в различных видах деятельности.

Педагоги создают условия для развития коммуникативной активности детей с ТНР в быту, играх и на занятиях. Для этого, в ходе специально организованных игр и в совместной деятельности, ведется формирование средств межличностного взаимодействия детей. Взрослые предлагают детям различные ситуации, позволяющие моделировать социальные отношения в игровой деятельности. Они создают условия для расширения словарного запаса через эмоциональный, бытовой, предметный, социальный и игровой опыт детей.

У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их.

В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию прочитанного. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.

Для формирования у детей мотивации к школьному обучению, в работу по развитию речи детей с ТНР включаются занятия по подготовке их к обучению грамоте. Эту работу воспитатель и учитель-логопед проводят, исходя из особенностей и возможностей развития детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Содержание занятий по развитию речи тесно связано с содержанием логопедической работы, а также работы, которую проводят с детьми другие специалисты.

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Развитие словаря

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами. Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей. Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений. Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Совершенствование грамматического строя речи

Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Учить говорить в спокойном темпе. Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

2. Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

3. Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза

Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.

Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Развитие связной речи и речевого общения

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

Познакомиться с книжной культурой, детской литературой.

Расширить представления о госсимволах страны и ее истории.

Перспективное планирование по развитию речи в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

от 6 до 7 лет

Неделя/ лексическая тема

Тема/ программное содержание

Словарная работа

Материал и оборудование.

Литература

Сентябрь

День знаний!

Здравствуй. Детский сад!

Пересказ сказки «Лиса и козел»

-закрепить представления детей об особенностях композиции сказок (зачин, концовка);

-учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей;

-учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предмет по названым признакам;

-при согласовании слов ориентироваться на их окончания;

-учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса (громко, умеренно, тихо, шепотом);

-подбирать слова, сходные по звучанию и ритму.

Зачин, концовка, пересказ

Картинки с изображением лисы.

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 133

Мои друзья

Игрушки

Тема: «Составление рассказа по картине «В школу»

Программное содержание:

связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретённые ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображённым;

словарь и грамматика: активизировать в речи слова, относящиеся к темам «Школа», «Осень»; учить сравнивать и обобщать, выделять существенные признаки, точно подбирать слова для обозначения явления; учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; тренировать в дифференциации звуков С и Ш; развивать интонационную выразительность речи.

Школьник, школьница, школьники,портфель, школьные принадлежности, учитель, учить

Материал: картина «В школу»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 135

Осень

Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания» и рассказывание на темы из личного опыта

-учить детей передавать литературный текст последовательно и точно, без пропусков и повторений;

-формировать умение составлять законченный рассказ на тему из личного опыта;

-учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий;

-учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам;

-учить не нарушая ритма, заканчивать фразу, начатую воспитателем;

-произносить двустишие с разной силой голоса.

Желание, времена года; робкий

Рассказ К. Д. Ушинский. «Четыре желания»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 137

Лес. Грибы

Составление текста-рассуждения

Коллективное рассказывание

-упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений, в согласовании прилагательных с существительными в роде и числе;

-учить подбирать однокоренные слова;

-упражнять в подборе определений к заданным словам.

Лесная, лесок, лесник, лесовичок

Картинка с зайцем (зайцами)

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 139

Ягоды

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

-развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно;

-упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам;

-уточнить и закрепить правильное произношение звуков з и ж, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

Помчался сломя голову. Понёсся, побрёл, поплёлся

Рассказ В. Бианки «Купание медвежат»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 141

Октябрь

1 неделя

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»

Рассказывание по картинам из серии «Домашние животные»

-связная речь: учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события; учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложений;

-грамматика и словарь: упражнять в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа, учить образовывать относительные прилагательные; упражнять в подборе определений; развивать умение сравнивать;

-звуковая культура речи: упражнять в подборе слов, сходных по звучанию и ритму, в произнесении их разном темпе и с разной силой голоса.

Домашние животные, жеребёнок, ягнёнок, поросёнок, телята. Безрогий, большеглазый

Картины из серии «Домашние животные», «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Свинья с поросенком».

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 143

2 неделя

Фрукты. Труд взрослых в садах

Составление рассказа по серии сюжетных картин

Программное содержание:

связная речь: учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название;

словарь и грамматика: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам;

звуковая культура речи: развивать чувства ритма и рифмы.

Огромный, рассудительный, беззащитный, дряхлый, робкий, трусливый, неразговорчивый

Материал:на первой картине – девочка с корзинкой, на второй – она встречает ежей, натретей – ежи помогают девочке собрать грибы.

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 145

3 неделя

Перелетные птицы

Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду»

-упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно, строить сюжет;

-упражнять в образовании формы родительного падежа мн. Числа существительных;

-упражнять в словообразовании;

-упражнять в дифференцирование звуков ц и ч;

-отрабатывать отчетливую дикцию.

Сахарница, конфетница, салфетница, солонка, маслёнка, мыльница. Волчата, зайчата, бельчата, галчата, крольчата

Картинки: заяц, волк, белка, кролик, галка.

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 147

4 неделя

Деревья, кустарники

Придумывание сказки на тему «Как ежик выручил зайца»

-учить детей придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания;

-оценивать рассказы друг друга;

-учить подбирать однокоренные слова;

-учить подбирать синонимы;

-воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова;

-учить подбирать антонимы;

-помочь усвоить значения многозначных слов;

-учить регулировать силу голоса.

Трусливый, боязливый, пугливый, быстроногий; шишка

Игрушки или картинки заяц и еж; стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра».

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 153

Ноябрь

1 неделя

Одежда

Придумывание сказки на тему «День рождения зайца»

-учить детей самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану; использовать описания, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности;

-упражнять в образовании формы винительного падежа множественного числа существительных;

-упражнять в отчетливом произнесении потешек, в различении ритма, темпа речи и силы голоса.

Игрушка-зайчик

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 155

2 неделя

Обувь, головные уборы

Тема: «Составление рассказа с использованием антонимов

Программное содержание:

связная речь: учить составлять рассказ, используя антонимы;

словарь и грамматика: учить выделять существенные признаки предметов; подбирать синонимы к прилагательным; оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.

Близкие по смыслу слова, противоположные по смыслу

Предметы, игрушки из дерева, стекла, пластмассы.

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 157

3 неделя

Ателье

Тема: «Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»

Программное содержание:

связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность;

словарь и грамматика: учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании;

звуковая культура речи: развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса.

Повадки, плутовка, хитрая, лисонька, ловкая, пушистая, рыжая

картина «Лиса с лисятами»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 159

4 неделя

Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных

Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

-учить детей пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства;

-обратить внимание детей на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов;

-упражнять в подборе синонимов;

-учить оценивать словосочетания по смыслу

Ёрш, ершище, ершишка. улов,большущий. крохотный

Рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 161

5 неделя

Зима

Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

Программное содержание:

связная речь: учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга; использовать для описания зимы образные слова и выражения;

словарь и грамматика: учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений (составление загадок), синонимов; знакомить с многозначностью слова;

звуковая культура речи: учить правильному произношению звуков С-Сь, З-Зь, дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи.

Снегопад, снежная, морозная; идёт, падает, ложится

Материал:картины «Не боимся мы мороза», «Саша и снеговик».

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 163

Декабрь

1 неделя

Наша страна. Мой родной край, город

Занятие 73 Развитие речи

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Разбитая чашка»
Программное содержание: Продолжать учить детей составлять коллективный рассказ по серии сюжетных картинок, соблюдать структуру повествования, сочетая описание и рассуждение. Развивать умение детей грамматически правильно строить предложения. Воспитывать нравственные отношения к окружающим.

6 цветных картинок среднего формата, демонстрационная доска, карточки с заданиями, мяч.

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

2 неделя

Дикие животные

и их детёныши.

Подготовка

животных к зиме

Рассказывание на тему «Моя любимая игрушка»

-учить детей отбирать соответственно теме факты из личного опыта;

-рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа;

-учить детей подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков;

-систематизировать знания детей о способах словообразования;

-закреплять правильное произношение звуков в и ф, умения дифференцировать эти звуки на слух и в произношении, подирать и правильно произносить слова со звуками в, ф.

Глупец, хитрец, простоватый

Игрушки: лисенок, щенок.

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 165

3 неделя

Семья

Тема: «Составление рассказа на тему «Четвероногий друг»

Программное содержание:

связная речь: учить развивать предложенный сюжет;

словарь и грамматика: активизировать в речи союзы и союзные слова (в сложноподчинённых предложениях разных типов), учить употреблять слово варежки в разных падежах;

звуковая культура речи: учить дифференцированию звуков Ш и Ж; использованию вопросительной и повествовательной интонаций.

Варежки, крошечный, водой не разольёшь

Иллюстрации домашних животных

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 171

4 неделя

Новогодний праздник

Тема: «Сочинение сказки на предложенный сюжет

Программное содержание:

связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам; сочинять сказку на заданный сюжет;

словарь и грамматика: учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по величине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния; воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам.

Белоручка, золотые руки; ветрище, ветерок

Материал:картинки с изображением мячей, игрушек, мебели, котят.

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 173

Январь

2 неделя

Зимующие птицы

Занятие 39. Развитие речи

Тема: «Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке»

Программное содержание:

связная речь: развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности;

словарь и грамматика: активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.

Заснеженый,снежок, подснежник; слова-родственники

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 175

3 неделя

Орудия труда. Инструменты

Тема: «Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин

Программное содержание:

связная речь: учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки;

словарь и грамматика: учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложноподчинённые и сложносочинённые предложения с придаточным причины, цели;

звуковая культура речи: упражнять в умении подбирать слова и фразы, схожие по звучанию.

Шишка, карабкаться, испуганный, прыгалки

Материал:серия сюжетных картин «Шишка»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 178

4 неделя

Комнатные растения

Тема: «Составление рассказа «Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин»

Программное содержание:

связная речь: обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения;

словарь и грамматика: упражнять в подборе синонимов и антонимов к заданным словам.

Ежонок, дрожащий, грубый, находчивые, сообразительные, отзывчивые

Материал:серия сюжетных картин «Как Ежок попал в беду».

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 181

Февраль

1 неделя

Почта

Тема: «Составление рассказа «Как звери пошли гулять» по серии сюжетных картин»

Программное содержание:

связная речь: учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями;

словарь и грамматика: упражнять в подборе синонимов и антонимов к заданным словам;

звуковая культура речи: выполнять фонетические упражнения на изменение интонации.

Сказочный, густой, резвиться, сочувтвовать, растеряться, приключения

Материал:серия сюжетных картин«Как звери пошли гулять»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с.183

2 неделя

Транспорт

Тема: «Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин»

Программное содержание:

связная речь: развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями;

словарь и грамматика: упражнять в подборе определений, сравнений, синонимов и антонимов к заданным словам.

Утешать, прогонять, расстраиваться, сомневаться, именинник

Материал:серия сюжетных картин«Мишуткин день рождения»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 186

3 неделя

Мебель. Дом

Пересказ сказки «У страха глаза велики»

-учить детей пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей;

-учить детей объяснять значения слов;

-упражнять в образовании слов с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), в подборе синонимов и антонимов;

-учить замечать смысловые несоответствия.

Страх, велико, сказка

Сказка «У страха глаза велики».

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 168

4 неделя

Наша армия

Тема: «Составление рассказа о животных по серии сюжетных картин»

Программное содержание:

связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картинкам; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие; учить определять начало, основную часть, заключение рассказа, восстанавливать их последовательность;

словарь и грамматика:учить употреблять названия детёнышей животных в Р.п. ед. и мн.ч.; упражнять в подборе сравнений и определений к заданному слову, а также синонимов и антонимов;

звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков Р и Л в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учит регулировать громкость голоса, темпа речи.

Острозубый, тёмноглазый, бельчата, брёл, плёлся, тащился, огорчённый, печальный, недовольный, испуганный, грустный

Материал:картинки с изображением разных животных (тигр, жираф, слон, волк, лиса); 6 картин с изображением животных и их детёнышей

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 188

Март

1 неделя

«Мамин праздник. Весна.

Первые весенние

цветы»

Занятие 53 Развитие речи

Тема: «Пересказ сказки Л. Толстого «Белка и волк»

связная речь: учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи;

словарь и грамматика:активизировать в речи сложные предложения; обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных; ввести их в активный словарь; образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы.

сказка Л. Толстого «Белка и волк»

Слова-родственники. Веселятся, радуются…

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

С.193

2 неделя

Профессии

Занятие 55 Развитие речи

Тема: «Сочинение сказки на заданную тему

Программное содержание:

связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра;

словарь и грамматика: давать знания на подбор синонимов и антонимов, определений и сравнений; работать над употреблением существительных и прилагательных ж.р., с.р., и м.р.; упражнять в словообразовании;

звуковая культура речи: учить предавать с помощью интонации различные чувства (радость, безразличие, огорчение).

Материал:репродукция картины В. Бакшеева «Голубая весна».

Прыгает, подскакивает, летит пулей; льёт как из ведра, лить слёзы в три ручья

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

С.196

3 неделя

Продукты питания

Занятие 57 Развитие речи

Тема: «Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

связная речь: учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и речевые обороты из текста;

словарь и грамматика:активизировать употребление глаголов (из текста сказки); учить образовывать сравнительную степень прилагательных; воспитывать умение понимать смысл пословиц;

звуковая культура речи: учить правильно произносить звуки Ш, Ж и Р, изменять силу голоса и темп речи.

сказка «Как аукнется, так и откликнется»

Несолоно хлебавши, потчует, стряпала; как аукнется, так и откликнется

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

С.199

4 неделя

Откуда хлеб пришел?

Занятие 59 Развитие речи

Тема: «Описание пейзажной картины»

связная речь: формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом;

словарь и грамматика: упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов;

звуковая культура речи: учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувства радости и огорчения.

Материал: репродукция картины «Весна. Большая вода» И.Левитана.

Художник Исаак Левитан, пейзаж, ручей, черёмуха, весенний

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду с.200

5 неделя

Посуда

Занятие 61 Развитие речи

Тема: «Составление рассказа по картине «Если бы мы были художниками»

Программное содержание:

связная речь: учить составлять коллективный рассказ-описание;

словарь и грамматика: учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении;

звуковая культура речи: упражнять в дифференцировать на слух и в произношении звуков Р – Рь, чётко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова; закреплять представления о «длинном» и «коротком» слове, делении слов на слоги, ударении.

Материал:картина«Если бы мы были художниками».

Сервант, радиоприёмник, торшер, сирень, астры, маргаритки

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду с.202

Апрель

1 неделя

Человек

Занятие 63 Развитие речи

Тема: «Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг»

связная речь: донести содержание и художественную форму рассказа в единстве; закрепить понимание специфики жанра рассказа; учить пересказывать от третьего лица;

словарь и грамматика: упражнять в подборе определений и сравнений; упражнять в согласовании существительных и прилагательных в роде и числе;

звуковая культура речи: закреплять умение регулировать темп речи и силу голоса.

Рассказа М. Пришвина «Золотой луг», иллюстрации

Золотой луг, разноцветный, цветастый

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду с.206

2 неделя

Космос

Занятие 65 Развитие речи

Тема: «Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами»

Программное содержание:

связная речь: учить составлять связный рассказ по картине;

словарь и грамматика: формировать умение подбирать определения. Сравнения и названия действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов.

Материал:картины«Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами»

Хитрить. Подкрадываться, охотиться

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду с.208

3 неделя

Животные жарких стран

Занятие 67 Развитие речи

Тема: «Составление рассказа на тему «Весёлое настроение»

Программное содержание:

связная речь: закрепить умение составлять рассказ на заданную тему;

словарь и грамматика:активизировать употребление прилагательных (подбор определений); упражнять в подборе синонимов и антонимов к заданному слову; раскрывать перед детьми разные значения многозначных слов; закреплять умение определять предмет по его основным признакам.

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду с.210

4 неделя

Бытовая техника

Занятие 69 Развитие речи

Тема: «Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему»

Программное содержание:

связная речь: учить придумывать сказку на самостоятельно выбранную тему (по аналогии);

словарь и грамматика:закреплять умение подбирать синонимы и антонимы, названия детёнышей животных;

звуковая культура речи: воспитывать интонационную выразительность

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду с.214

Май

1 неделя

День Победы

Тема «Весенние приключения» Повторение

Программное содержание: упражнять в автоматизации, дифференциации изученных звуков; закреплять обобщающие понятия; обогащать словарный запас детей; упражнять в освоении согласования числительных и прилагательных с существительными различной родовой принадлежности; продолжать обучать слоговому и звукобуквенному анализу слов; развивать мелкую и общую моторику, внимание, память, мышление; воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать друг друга; воспитывать любовь к природе.

Весна, приключение

Предметы, ассоциирующиеся с понятием «Весна»; магнитнае доска, магнитофон, аудиозапись голосов птиц, удочки магнитные; письма от Весны и от Зимушки-Зимы; макеты домика, замка, избушки; макет паровозика, дидактические наборы для звукового анализа на каждого ребенка, карточки со схемами предложений.

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

2 неделя

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы

Тема: «Пересказ рассказа Е. Пришвина «Ёж». Составление рассказа на тему из личного опыта»

связная речь: учить пересказывать текст точно, последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; пересказывать текст, написанный от первого лица, переводя прямую речь в косвенную;

словарь и грамматика:познакомитьсо значениями слова «игла»;

звуковая культура речи: учить самостоятельно подбирать короткие (односложные) и длинные (многосложные) слова.

Автор, писатель, охотник, Пришвин; иголка, игла

Материал:картины «Ежи», «Лиса с лисятами».

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 192

3 неделя

Насекомые

Тема:«Составление описательного рассказа о весне»
Программное содержание: закрепить и расширить словарь детей по теме «Весна»; совершенствовать грамматический строй речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование существительных с прилагательными); упражнять детей в умении рассказывать о временах года (весна) с использованием наглядных пособий, связно в логической последовательности; формировать понятия причинно-следственных связей и закономерностей в явлениях природы. Развивать умение детей соотносить знаковые символы с образами; продолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-образное мышление. Развивать связную речь, умение слушать товарища, обобщать имеющийся личный опыт в форме устного текста;стимулировать и поощрять творческие проявления детей; закреплять знания детей о весне и использовать их в составлении рассказов. Способствовать развитию восприятия, внимания, логического мышления, памяти. Воспитывать доброе отношение к природе, проявлять заботу о ней.

Весна, весенние месяцы

картины «Весна» (март, апрель, май), письмо в конверте, воздушный шар, карточки-подсказки, карандаши, альбомные листы, магнитофон и аудиозапись произведения П. И. Чайковского «Времена года»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

4 неделя

Школа

Лето

Тема: «Составление рассказа по картине «В школу»

Программное содержание:

Школьник, школьница, школьники,портфель, школьные принадлежности, учитель, учить

Материал: картина «В школу»

О.С. Ушакова

Занятия по развитию речи в детском саду

с. 135

Лето. Цветы на лугу

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Природа, охрана, поле, лук, опушка, цветок, мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, гвоздика, дрема, букет, венок, стебель, лист, бутон, корень; полевой, луговой, красивый, яркий, разноцветный, нежный, душистый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий; охранять, нюхать, рисовать, фотографировать, рвать, собирать, уничтожать

Магнитная доска, мольберт, букет искусственных полевых цветов, картина «Цветы», магнитофон, запись песни «Одуванчик», тетрадь1, карандаши

Рассматривание картин, упражнение «Дрема»

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям, объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Перспективное планирование по художественной литературе в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Художественное произведение	Задачи	Литература
Сентябрь 1 неделя День знаний! Здравствуй, детский сад!
Чтение сказки В.Катаев «Цветик-семицветик»	Продолжать учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. 144 с.
Чтение рассказа П.Синявский «Для чего нужна зарядка»	Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы; повторить правила сохранения собственного здоровья и здоровья других людей.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома – 88 с.
Чтение словацкой сказки «В гостях у солнышка»	Познакомить детей с новой сказкой; развивать умение различать сказочные ситуации от реальных; воспитывать интерес к художественному слову.	Полная хрестоматия для детского сада– 292 с.
Заучивание стихотворения А.К.Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией грусть осенней природы, развивать интонационную выразительность речи, память, воспитывать интерес к поэзии, внимание к речи.	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. /Сост. В.В.Гербова и др. – 48 с.
Чтение сказки «Царевна - лягушка»	Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова»; развитие самоутверждения в ходе общения в паре; эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.	Книга «Сказочное слово» стр.4
Сентябрь 2 неделя «Мои друзья. Игрушки»
Чтение сказки Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса»	Учить детей усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки. Развивать память, умение, подбирать слова, характеризующие героев сказки; диалогическую речь.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Заучивание стихотворения С. Маршак «Мяч»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, развивать интонационную выразительность речи, воспитывать интерес к поэзии, внимание к речи.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Пересказ рассказа «Панамка»	Научить детей пересказывать рассказ по серии картинок с придумыванием окончания истории	Н.В.Нищева Рассказываем по сериям картинок. Выпуск 1. С.- 14
Чтение «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова»; развитие самоутверждения в ходе общения в паре; эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.	Книга «Сказочное слово» стр.11
Чтение стихотворения С .Маршак «Урок вежливости»	Предложить детям обсудить поведение героя стихотворения, высказать свое мнение о том, стал ли он вежливым, какие правила культурного и безопасного поведения он нарушает.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Сентябрь 3 неделя «Осень»
Чтение сказки К. Ушинского «Спор деревьев»	Закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. /Сост. В.В.Гербова и др
Разучивание стихотворения Н.В. Нищева «Ветер и листья»	Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Пересказ рассказа Б. Тимофеева «Осенний ковер»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Чтение стихотворения Е. Стеквашовой «Кто виноват?» и «Друзья»	Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по его содержанию, оценивать поступки героев стихотворения.
В гостях у «бабушки Загадушки»	Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей
Сентябрь 4 неделя «Лес. Грибы»
Разучивание стихотворения Н.В. Нищева «Добрый великан»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение; развивать общие речевые навыки; воспитывать интерес к поэзии.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Чтение рассказа В. Строков «Насекомые осенью»	Продолжать знакомить с произведениями русских писателей, развивать познавательный интерес, память, внимание, прививать любовь к чтению	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Чтение сказки В. Гаршин «Лягушка-путешественница»	Учить эмоционально, воспринимать образное содержание сказки, понимать ее идею; закреплять знания об особенностях жанра сказки.	Книга «Сказочное слово» стр.4
Чтение сказки «Василиса Прекрасная»	Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова»; развивать умения общаться в паре, основы самоутверждения.	Книга «Напутственное слово» стр.6
Пересказ рассказа Л.Н. Толстой «Муравей и голубка»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Сентябрь 5 неделя «Ягоды»
Пересказ рассказа М.М. Пришвина «Лисичкин хлеб»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки К. Драгунской «Лекарство от послушности»	Продолжать знакомить детей с творчеством русских писателей; учить понимать мораль сказки; развивать внимание, речь; воспитывать умение сдерживать импульсивные реакции	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -149
Разучивание стихотворения А. Твардовский «Лес осенью»	Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, развивать интонационную выразительность речи, воспитывать любовь к поэзии, внимание к речи	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 356
Чтение эстонской сказки «Каждый свое получил» обр. М. Булатова	Воспитывать умение слушать рассказ, воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание рассказа.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 45
В гостях у «бабушки Загадушки»	Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей
Октябрь 1 неделя «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»
Чтение сказки Дж. Родари «Чиполино» (главы)	Учить внимательно и заинтересованно слушать сказку; прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки Дж. Родари «Чиполино» (главы)	Учить детей чувствовать и понимать характер героев произведения, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно - изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Разучивание стихотворения А. Плещеева «Скучная картина»	Учить выразительно, читать наизусть стихотворение, передавая интонацией: печаль осенней природы	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 92
Пересказ рассказа В. Сутеева «Мы в лесу»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки К.Д. Ушинский «Ветер и солнце»	Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова»; развивать умения общаться в паре, основы самоутверждения.	Книга «Напутственное слово» стр.5
Октябрь 2 неделя «Фрукты. Труд взрослых на полях и огородах»
Чтение сказки В.Сутеева «Мешок яблок»	Учить эмоционально воспринимать сказку. Запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Разучивание стихотворения Н.В. Нищева «В саду»	Помочь осмыслить и запомнить новое стихотворение; развивать память, навыки декламации	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Пересказ сказки Н.И. Сладкова «Осень на пороге»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Чтение сказки «Василиса Прекрасная»	Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова»; развивать умения общаться в паре, основы самоутверждения	Книга «Напутственное слово» стр.6
Чтение рассказа Л. Толстого «Старик сажал яблони…»	Учить детей внимательно слушать рассказ, формировать способность эмоционально воспринимать произведение, усваивать последовательность развития сюжета	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Октябрь 3 неделя «Перелетные птицы»
Чтение рассказа В. Бианки «Птичий год – осень»	Продолжать знакомить с произведениями русских писателей, развивать познавательный интерес, память, внимание, прививать любовь к чтению	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Пересказ рассказа И. Соколов -Микитов «Улетают журавли»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.
Разучивание стихотворения К. Бальмонт «Осень»	Формировать умение выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 304
Чтение сказки «Василиса Прекрасная» (продолжение)	Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова»; развивать умения общаться в паре, основы самоутверждения.	Книга «Напутственное слово» стр.5
Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»	Учить воспринимать образное содержание произведения; закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки; подводить к осознанию и пониманию образных выражений.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Октябрь 4 неделя «Деревья, кустарники»
Чтение сказки К. Ушинского «Спор деревьев»	Закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение стихотворения Л.Татьяничева «Клюква», «По ягоды»	Посредством художественного произведения закрепить знания детей о ягодах родного края	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение рассказа Е. Пермяк «Как Маша стала большой»	Развивать интерес детей к художественной литературе; учить передавать свое отношение к поступкам героев, воспитывать самостоятельность.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. 178 с.
Чтение рассказа В.Осеева «Волшебное слово»	Учить пересказывать текст самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома – 290с.
Ноябрь 1 неделя «Одежда»
Чтение рассказа Н. Носов «Заплатка»	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 178
Разучивание стихотворения А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией грусть осенней природы, развивать интонационную выразительность речи, память, воспитывать интерес к поэзии, внимание к речи.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 269
Чтение сказки «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой	Учить понимать юмор, придумывать продолжение и окончание сказки; закреплять знания об особенностях сказки, отличии от других литературных жанров.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 59
Чтение притчи «Старик и яблоня»	Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции слова»; развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых; формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.	Книга «Напутственное слово» стр.33
Чтение рассказа М. Зощенко «Глупая история»	Учить понимать юмор, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 129
Ноябрь 2 неделя «Обувь, головные уборы»
Чтение сказки «Златовласка», пер. с чеш. К.Паустовского	Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать ее идею; закреплять знания об особенностях жанра сказки.	Хрестоматия для чтения в детском саду и дома – 59с
Чтение народной сказки «Перышко Фениста Ясна-Сокола»	Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции слова»; развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых; формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.	Книга «Напутственное слово» стр.21
Малые фольклорные формы. Составление сказок.	Закреплять знания о жанровых особенностях произведений малых фольклорных форм (потешки, песенки, загадки, чистоговорки, пословицы); учить понимать переносное значения образных выражений; развивать умение составлять сказки по пословицам с использованием образных выражений; формировать выразительность, точность речи.	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд., допол. Методическое пособие. – 119с.
Чтение сказки братьев Гримм «Храбрый портной»	Учить воспринимать образное содержание произведения; закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки; подводить к осознанию и пониманию образных выражений.	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. /Сост. В.В.Гербова и др. – 329 с.
Разучивание стихотворения Н.В. Нищева «В кроссовках нарядных…»	Уточнить представления детей о предложении, слове, слоге и звуке; развитие просодической стороны речи, четкости дикции, выразительности; помочь осмыслить и запомнить новое стихотворение.	Сборник стихотворений, 2008. – 45с.
Ноябрь 3 неделя «Ателье»
Чтение сказки Г.Х.Андерсен «Девочка со спичками»	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев	Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. -516 с.
Чтение рассказа М.Зощенко «Глупая история»	Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образное содержание рассказа; побуждать рассказывать о своем восприятиии конкретного поступка литературного персонажа;	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. - 129 с.
«В гостях у бабушки Загадушки»	Развивать умение отгадывать загадки, доказывать правильность отгадки
Ознакомление с малыми фольклорными формами «Старушка», обр. Ю.Григорьева	Воспитывать интерес к изучению устного творчества разных народов; развивать умение подбирать рифмы, формировать выразительность речи.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. - 5 с.
Заучивание стихотворения Б.Заходера «Портниха»	Воспитывать чуткость к художественному слову; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.	Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. С.Д.Томилова -538 с.
Ноябрь 4 неделя «Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных»
Чтение рассказа К. Паустовский «Кот ворюга»	Учить оценивать поступки героев; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 343
Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Мышки»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки В. Сутеев «Капризная кошка»	Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки П. Ершова «Конек-Горбунок»	Продолжать учить эмоционально, воспринимать содержание произведения, закрепить представление о жанровых особенностях сказки, воспитывать отзывчивость	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 69
В гостях у «бабушки Загадушки»	Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей
Декабрь 1 неделя «Зима»
Чтение рассказа В. Даль «Старик-годовик»	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. - 196
Разучивание стихотворения С. Есенин «Береза»	Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 306
Чтение р.н. сказки «Снегурочка»	Формировать представления об особенностях жанра сказки на материале русских народных сказок; закреплять умение понимать народный замысел	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 229
Пересказ рассказа В. Сутеева «Про коньки и Снежинку»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 4. С.- 8
Чтение И.С. Шмелёв «Богословие»	.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа»..Создание позитивного настроя на общение в группе.	Книга «Светлый образ» стр.5-8
Декабрь 2 неделя «Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме»
Чтение рассказа Ю. Коваль «Стожок»	Продолжать знакомить с произведениями русских писателей, развивать познавательный интерес, память, внимание, прививать любовь к чтению	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. - 159
Чтение сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка»	Продолжать учить эмоционально воспринимать содержание произведения, закрепить представление о жанровых особенностях сказки, воспитывать отзывчивость	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Пересказ рассказа Е.И. Чарушина «Заяц»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 3. С.- 12
Чтение фрагментов «Сын радости», «В пустыне Преподобного Сергия», «Чудо об источнике»	Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа»..Создание позитивного настроя на общение в группе.	Книга «Светлый образ» стр.9-14
Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»	Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Декабрь 3 неделя «Мебель. Части мебели»
Пересказ рассказа Е. Чарушина «Что за зверь?»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 4. С.- 20
Чтение былины «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой	Продолжать знакомить детей с новым жанром художественной литературы – былиной; учить оценивать поступки героев; развивать внимание, мышление; воспитывать умение вслушиваться в речь	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
Чтение сказки Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок»	Познакомить детей с новой сказкой; развивать умение различать сказочные ситуации от реальных; воспитывать интерес к художественному слову.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -276
Предание о первых деревянных игрушках	Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа». Создание позитивного настроя на общение в группе.	Книга «Светлый образ» стр.15
Чтение сказки З.Топелиус «Три ржаных колоска»	Учить детей понимать характеры и поступки, подбирать интересные сравнения или образные выражения для передачи характера героев, развивать фантазию, внимание	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. -252
Декабрь 4 неделя «Семья»
Чтение сказки А. Барто «Медвежонок-невежа»	Учить осмысливать и оценивать характер главного героя стихотворения; понимать нравственный смысл произведения	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение по ролям «Гуси-лебеди» А. Барто	Развивать память, художественно-речевые и исполнительские умения	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
Чтение стихотворения А. Барто «Веревочка»	Расширять знания о творчестве А.Л .Барто	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 134
Чтение стихотворения А. Барто «Есть такие мальчики»	Развивать способность понимать и чувствовать настроение произведения, элементарно анализировать его содержание	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
В гостях у «бабушки Загадушки»	Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей
Декабрь 5 неделя «Новогодний праздник»
Чтение сказки С. Топелиус «Сампо-Лопаренок» (главы)	Учить внимательно и заинтересованно слушать произведение; прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 399
Чтение сказки С.Топелиус «Сампо-Лопаренок» (главы)	Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 399
Чтение сказки С.Топелиус «Сампо-Лопаренок» (главы)	Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 399
Чтение рассказа В. Зощенко «Елка»	Воспитывать любовь к семейным праздникам; развивать память, творческое воображение, фантазию	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 331
В гостях у «бабушки Загадушки»	Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей
Январь 2 неделя «Зимующие птицы»
Чтение сказки М. Горький «Воробьишко»	Учить понимать содержание рассказа, развивать мышление, воспитывать желание заботиться о зимующих птицах	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. 101 с.
Разучивание стихотворения С. Михалкова «Трезор»	Учить детей выразительному чтению стихов наизусть; развивать поэтический слух	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа»	Обобщить и систематизировать знания детей о творчестве С. Михалкова; продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение рассказа «Куликовская битва»	.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции Образа». Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.	Книга «Светлый образ» стр.19-23
Малые фольклорные формы. «Ты мороз, мороз, мороз…»	Формировать понимание жанровых особенностей песенок, учить вслушиваться в ритм и мелодику текста, развивать интонационную выразительность речи, воспитывать чуткость к поэтическому слову	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. 5 с.
Январь 3 неделя «Орудие труда. Инструменты»
Чтение стихотворения С. Маршака «Как рубанок сделал рубанок»	Формировать умение эмоционально воспринимать прочитанное, способность понимать и чувствовать настроение произведения	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение р.н. сказки «Садко» (главы)	Познакомить с былиной «Садко»; используя разные средства выразительного чтения, передать напевность, колорит, своеобразие слога былины.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома С. -34
Чтение р.н. сказки «Садко» (главы)	Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам)	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -34
Чтение фрагмента из «Жизни Преподобного Сергия Радонежского»	Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции Образа». Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.	Книга «Светлый образ» стр.24-25
Чтение сказки Б. Грим «Беляночка и Розочка»	Углублять и расширять знания детей о творчестве и жизни немецких сказочников братьев Гримм; развивать у детей возможности видеть и чувствовать характеры героев через сказки.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Январь 4 неделя «Комнатные растения»
Разучивание стихотворения И. Молчанов «Живой уголок»	Продолжать учить детей осмысленно запоминать текст; развивать произвольную память, выразительность речи: повествовательную, вопросительную интонации	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева» (главы)	Расширять кругозор детей посредством сказок; подвести к пониманию нравственного смысла, к мотивированной оценке поступков.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева» (главы)	Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение К.Д. Ушинский «Как рубашка в боле выросла»	Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела»; воспитание уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам); развитие умения договариваться, приходить к согласию.	Книга «Мастера и рукодельницы» стр13-16
В гостях у «бабушки Загадушки»	Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей
Февраль 1 неделя «Почта»
Чтение С.Маршак «Почта»	Продолжать развивать поэтический слух; умение слышать и выделять в тексте выразительные средства; подводить к осознанию и пониманию образных выражений.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста - 120 с.
Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»	Формировать умение детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание
Чтение сказки К. Чуковского «Айболит»	Воспитывать интерес к книгам и иллюстрациям, желание их рассматривать и обмениваться впечатлениями; развивать диалогическую речь детей	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 103
Чтение сказки К. Чуковского «Краденое солнце»	Вызвать желание запоминать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение П.П.Бажова «Каменный цветок»	Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела». .Воспитатние уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам).	Книга «Мастера и рукодельницы» стр.5-12
Февраль 2 неделя «Транспорт»
Разучивание стихотворения Н.Нищевой «На шоссе»	Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Пересказ рассказа «Пожарная машина»	Научить детей пересказывать рассказ по серии картинок с придумыванием окончания истории	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение рассказа А. Раскин «Как папа бросился под автомобиль»	Формировать умение эмоционально воспринимать прочитанное, способность понимать и чувствовать настроение произведения	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение фрагментов «Сын радости», «В пустыне Преподобного Сергия», «Чудо об источнике»	Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа»; создание позитивного настроя на общение в группе; формирование ресурса успеха.	Книга «Светлый образ» стр.9-14
Чтение К.Д.Ушинский «Как рубашка в боле выросла»	Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела». Воспитатние уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам).	Книга «Мастера и рукодельницы» стр.13-16
Февраль 3 неделя «Наша армия»
Чтение рассказа А. Митяева «Мешок овсянки»	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 325
Разучивание стихотворения Е. Благинина «Шинель»	Формировать умение запоминать и выразительно читать стихотворение; воспитывать чуткость к художественному слову, уважение к ветеранам войны, к историческому прошлому родной страны	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 328
Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -105
Чтение рассказа С. Алексеев «Первый ночной таран»	Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -101
Чтение рассказа С. Алексеева «Первая колонна»	Продолжать знакомить детей с событиями ВОВ. Рассказать детям о городе-герое Ленинграде, его трудностях во время блокады, о значении Ладожского озера для жителей Ленинграда. Воспитывать у детей чувство сострадания жителям этого славного города.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 323
Февраль 4 неделя «Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы»
Разучивание потешки «Налим»	Продолжать учить детей осмысленно запоминать текст; развивать произвольную память, выразительность речи: повествовательную, вопросительную интонации	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение рассказа С. Воронина «Добрая раковина»	Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев; развивать диалогическую и монологическую речь; воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Пересказ рассказа Е. Пермякова «Раки»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение С. Сахарова «Морские сказки» (главы)	Расширить знания детей о подводном мире и его обитателях; воспитывать любовь к природе, желание сохранять богатства морей и океанов.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Чтение С. Сахарова «Морские сказки» (главы)	Расширить знания детей о подводном мире и его обитателях; воспитывать любовь к природе, желание сохранять богатства морей и океанов.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста
Март 1 неделя «Мамин праздник. Весна. Первые весенние цветы»
Чтение сказки Ф. Зальтен «Бемби» (главы)	Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки Ф. Зальтен «Бемби» (главы)	Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки Ф. Зальтен «Бемби» (главы)	Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение русской народной сказки «Морозко»	Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела»; развитие управленческих навыков и умения общаться в паре, единого контекста в группе.	Книга «Мастера и рукодельницы» стр.21
Разучивание стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине»	Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение; развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 188
Март 2 неделя «Профессии»
Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?»	Развивать внимание, формировать интерес к художественному слову и окружающему	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 309
Разучивание стихотворения по ролям Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»	Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью.	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
Пересказ рассказа В. Суслова «Кто сильнее?»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.
Предание о первых деревянных игрушках	Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа»; создание позитивного настроя на общение в группе; формирование ресурса успеха.	Книга «Светлый образ» стр.15
Чтение стихотворения С. Маршак «Пожар»	Формировать умение эмоционально воспринимать прочитанное, способность понимать и чувствовать настроение произведения	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 321
Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?»	Развивать внимание, формировать интерес к художественному слову и окружающему	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 309
Март 3 неделя «Продукты питания»
Чтение рассказа Алмазов «Горбушка»	Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома – 113 с.
Чтение сказки А. Ремизов «Хлебный колос»	Учить детей отвечать на вопросы и самим задавать вопросы по содержанию рассказа , внимательно слушать произведение, понимать смысл, вести беседу по прочитанному
Чтение рассказа В.Драгунский «Друг детства	Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею, закрепить представление о жанровых особенностях рассказа, развивать внимание, мышление, воспитывать чувство сопереживания	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста - 237 с.
Чтение русской народной сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»	Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела». .Развитие управленческих навыков и умения общаться в паре.	Книга «Мастера и рукодельницы» стр26-32
Размышление над пословицами	Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела». .Развитие управленческих навыков и умения общаться в паре.	Книга «Мастера и рукодельницы» стр.20
Март 4 неделя «Откуда хлеб пришел»
Чтение рассказа К. Паустовский «Теплый хлеб»	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -219
В гостях у «бабушки Загадушки»	Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей
Разучивание стихотворения Е, Благининой «Угадайте, где мы были»	Продолжать учить детей осмысленно запоминать текст; развивать произвольную память, выразительность речи: повествовательную, вопросительную интонации	Н.В.Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (сентябрь-январь). С. - 433
Пересказ рассказа «Рукавичка»	Научить детей пересказывать рассказ по серии картинок с придумыванием окончания истории	Н.В.Нищева Рассказываем по сериям картинок. Выпуск 2. С.- 4
Чтение сказки А. Ремизов «Хлебный колос»	Учить детей отвечать на вопросы и самим задавать вопросы по содержанию рассказа , внимательно слушать произведение, понимать смысл, вести беседу по прочитанному	А. Ремизов «Хлебный колос»
Март 5 неделя «Посуда»
Чтение стихотворения К.И. Чуковского «Федорино горе»	Вспомнить с детьми содержание сказки, воспитывать бережное отношение к посуде	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинский	Продолжать учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -32
Пересказ рассказа Н. Петровой «Птичья елка»	Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение И.С. Шмелёв «Богословие»	Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа»; создание позитивного настроя на общение в группе; формирование ресурса успеха.	Книга «Светлый образ» стр.5-8
Разучивание стихотворения «Повар»	Учить понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл и несоответствия; помогать в осмыслении значений образных представлений; закреплять умения использовать средства интонационной выразительности.	О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» с. 79
Апрель 1 неделя «Человек»
Чтение рассказа И. Серякова «Ученый Дружок»	Дополнить представления детей о правилах перехода улицы, познакомить с различными обозначениями пешеходных переходов на мостовой. Поддерживать интерес к чтению, учить кратко передавать содержание рассказа с опорой на вопросы.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Пересказ сказки «Красный бант»	Научить детей пересказывать сказки по серии картинок с придумыванием окончания истории	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки Х.-К. Андерсен «Дюймовочка»	Познакомить детей с новой сказкой; развивать умение различать сказочные ситуации от реальных; воспитывать интерес к художественному слову.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. - 267
Чтение произведение И.С.Шмелёва «Лето Господне»	.Дальнейше освоение социокультурной категории «Традиции праздника» Развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых.	Книга «Семейные традиции» стр.12-13
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»	Познакомить детей с новым литературным жанром - былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. - 20
Апрель 2 неделя «Космос»
Чтение рассказов В. Синицын «Первый космонавт»	Продолжить знакомство с познавательной литературой; расширять исторические знания и представления детей о космосе.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Разучивание стихотворения В. Степанов «Космонавт»	Воспитывать чуткость к художественному слову; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.	Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май). С. - 594
Чтение рассказов В. Синицын «Первый космонавт»	Продолжить знакомство с познавательной литературой; расширять исторические знания и представления детей о космосе.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение сказки П.П.Бажова «Живинка в деле»	Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздника»; развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых, единого контекста в группе.	Книга «Семейные традиции» стр.6-11
Чтение рассказов В. Синицын «Первый космонавт»	Продолжить знакомство с познавательной литературой; расширять исторические знания и представления детей о космосе.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Апрель 3 неделя «Животные жарких стран»
Разучивание стихотворения С. Маршака «Где обедал воробей?»	Продолжать учить детей осмысленно запоминать текст; развивать произвольную память, выразительность речи: повествовательную, вопросительную интонации	Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май). С. - 35
Чтение рассказа А. Куприн «Слон» (главы)	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. -121
Чтение рассказа А. Куприн «Слон» (главы)	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. -121
Чтение П.П. Бажова «Каменный цветок»	Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела»; воспитание уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам); развитие умения договариваться, приходить к согласию.	Книга «Мастера и рукодельницы» стр.5-12
Чтение рассказов Е. Чарушина из книги «Моя первая зоология»	Вызвать интерес к личности писателя и его книгам; развивать познавательные способности детей; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Апрель 4 неделя «Бытовая техника»
Чтение рассказа А.Гайдар «Чук и Гек» (главы)	Учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы; прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома – 115 с.
Чтение рассказа А.Гайдар «Чук и Гек» (главы)	Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома – 115 с.
Чтение рассказа О.С. Абрамовой «Семейная радость»	Дальнейше освоение социокультурной категории «Традиции праздника» Развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых	Книга «Семейные традиции» стр.5
Ознакомление с малыми фольклорными формами «Ранним-рано поутру»	Продолжать учить понимать смысл народных песенок, выделять образные выражения, развивать речь, внимание, воспитывать чуткость к художественному слову	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. - 5 с.
Заучивание стихотворения И.Суриков «Вот моя деревня»	Воспитывать чуткость к художественному слову; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.	Лучшая книга для чтения от 3 до 6 – 57 с.
Май 1 неделя «День Победы»
Чтение стихотворения Е.Благинина «Шинель»	Продолжать учить чувствовать ритм стихотворения; развивать память, навыки декламации; воспитывать уважение к памяти павших бойцов	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста - 129 с.
Чтение рассказа Л.Толстой «Прыжок»	Продолжать знакомить с литературными жанрами; учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения закреплять умение находить в рассказе основную мысль	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. /Сост. В.В.Гербова и др. – 119 с.
«В гостях у бабушки Загадушки»	Совершенствовать умение отгадывать загадки
Заучивание стихотворения А.Барто «Веревочка	Продолжать знакомить детей с творчеством А.Барто, продолжать учить понимать смысл произведения, выразительно читать наизусть, развивать интонационную выразительность речи, воспитывать чуткость к поэтическому слову	А.Барто «Лучшие стихи» - 18 с.
Чтение стихотворения Е.Благинина «Шинель»	Продолжать учить чувствовать ритм стихотворения; развивать память, навыки декламации; воспитывать уважение к памяти павших бойцов	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста - 129 с.
Май 2 неделя «Наша страна. Мой родной край, город»
Чтение рассказов С. Баруздина «Страна, где мы живем»	Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы и отвечать на вопросы.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение стихотворений Л. П. Такташева «Чудесная планета»	Продолжать знакомить детей с творчеством писателя г. Мегиона Л. Такташевой; развивать поэтический слух; расширять знания детей о своём городе.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение нанайской сказки «Айога»	Продолжать знакомить детей с творчеством других народов; воспитывать любовь и уважение к матери; учить анализировать художественный текст с точки зрения нравственных проблем.	Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. С.- 41
Разучивание стихотворения В.Н. Козлова «Наша Родина - Югра»	Продолжать знакомить детей с творчеством писателя г. Мегиона В.Н. Козловой; развивать умение читать стихотворение выразительно; расширять знания детей о своём городе.	Сборник стихотворений «Страна Мегиония» - 30 с.
Май 3 неделя «Насекомые»
Чтение К.Ушинский «Пчелка на разведках»	Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения; развивать умение внимательно слушать, употреблять слова активно, правильно, в точном соответствии со смыслом	«Лучшая книга для чтения от 3 до 6 лет» - 68 с.
Чтение сказки Н.Телешов «Крупеничка»	Развивать умение слышать и выделять художественные средства сказки, фантазии и воображения.	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. /Сост. В.В.Гербова и др. – 187 с.
Ознакомление с малыми фольклорными формами «Дождик, дождик, веселей…»	Продолжать учить понимать смысл народных песенок, выделять образные выражения, развивать внимание; воспитывать чуткость к художественному слову	Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. /Сост. В.В.Гербова и др. – 6 с.
Чтение сказки Б.Заходер «Серая звездочка»	Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев	Б.Заходер «Стихи и сказки» - 100 с.
Чтение русской народной сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Солтане…»	Дальнейше освоение социокультурной категории «Традиции праздника» Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению	Книга «Семейные традиции» стр.24
Май 4 неделя «Школа. Лето»
Разучивание стихотворения А. Барто «Я выросла»	Воспитывать чуткость к художественному слову; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение рассказа В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано»	Учить правильно, понимать нравственный смысл изображённого, мотивированно оценивать поступки героя рассказа	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
В гостях у «бабушки Загадушки»	Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома
Чтение рассказа Л. Пантелеева «Буква ТЫ»	Познакомить детей с юмористическим рассказом; развитие умения определять жанр произведения; воспитание уважительного отношения к взрослым и детям.	Полная хрестоматия для дошкольников (книга1). С. -612
Чтение стихотворения С. Михалкова «Скверная история»	Закрепить и систематизировать знания и представления детей об улицах города, правилах дорожного движения и дорожных знаках.	Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:

– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

– приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества, Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.

Эстетическое отношение к миру опирается, прежде всего, на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.

В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Содержание психолого - педагогической работы

Приобщение к искусству. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка - турный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Научиться ассоциативно связывать госсимволы с важными историческими событиями страны.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).

В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество. При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах)

Перспективное планирование по художественно – эстетическому развитию в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Тема	Задачи	Словарная работа	Оборудование	Предварительная работа	Литература
Сентябрь 1 неделя (Здравствуй детский сад! Азбука безопасности)
Лето (рисование)	Учить детей отражать свое впечатление о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагать изображение на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше); закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания, белила и акварель; учить рассказывать о том, что нарисовали.	Оттенки цветов, палитра, белила	Акварель, гуашь, альбомный лист А4, кисти	Разучивание стихов и песен о лете	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 39
Детский сад (рисование)	Учить детей передавать в рисунке здание детского сада. Учить красиво, подбирать цвета при закрашивании здания, используя в первую очередь светлые тона для окраски стен. Упражнять в рисовании деревьев путем прикладывания листьев. Продолжать развивать у детей умение передавать в рисунке связное содержание. Воспитывать любовь к природе.	Светлые тона	Картинки, фото «Мой детский сад», альбомный лист А4, акварель, гуашь, палитры, кисти, подставки для кистей, салфетки.	Провести экскурсию. Обратить внимание детей на цвет здания, на расположение, на деревья которые окружают детский сад.	Л.А Ремезова «Играем с цветом» с. 59
Веселые человечки (малыши и малышки) (лепка)	Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и дополнения деталями (мальчик). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки.	Цилиндр, валик, конус	Пластилин, стека, клеенки, дощечки, салфетки ю бумажные и матерчатые.	Беседа о жизни детей в детском саду	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 16
Сентябрь 2 неделя (Игрушки)
Рисование «Дружные ребята»	Учить передавать настроение и характер детского портрета. Развивать воображение и творчество. Воспитывать старательность.	Характер, настроение, портрет, серьезные, нарядные	Рисунок – картинка, цветные карандаши	Рассматривание детских портретов	Н.В. Дубровская «Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дош-ов с основами цветоведения» с.153
Рисование «Декоративное рисование в квадрате»	Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.	Декоративная композиция, дымковская, хохломская, городецкая роспись	Квадрат бумаги 20*20 белого цвета, гуашь, кисти	Рассматривание цветов, народных орнаментов, плакатов, оформленных цветами, листьями. Знакомство с работами художников.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада детском саду» с. 40
Аппликация «Хоровод матрешек» (коллективная работа)	Воспитывать у детей интерес к народному искусству. Развивать навыки симметричного вырезания силуэта из листа бумаги, сложенной вдвое, чувство цвета и композиции. Учить органично, размещать свою бумажную фигурку в общей композиции.	Сувенир, расписная, сарафан	Игрушки матрешки, бумага разных цветов для вырезывания, большой лист тонированной бумаги (60Х80 см), мольберт.	Рассматривание народных игрушек, рисование в альбомах для раскрашивания.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 55
Сентябрь 3 неделя (Осень. )
Осеннее дерево (рисование)	Учить детей рисовать дерево разными способами. Формировать навыки рисования дерева при ветре: наклонное, слетающее с веток листья. Развивать композиционные навыки. Воспитывать любовь к осенней природе, желание рисовать свои впечатления.	пейзаж, осенняя природа	бумага А4, акварель, кисти № 2,5,баночки с водой, салфетки, картинки деревья	Во время прогулки наблюдать с детьми за деревьями, внимание детей как наклоняются ветки от ветра	Г.С.Швайко «Занятия по рисованию с дошкольниками» с.38
Золотая осень (рисование)	Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передовая ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.	Осенний убор, колорит, композиция	Бумага А4, акварель, кисти, баночки с водой, салфетки	Рассматривание картин И. Левитана («Золотая осень»), И. Поленова и других художников, книжных иллюстраций	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 43
Уж небо осенью дышало… (пластилинография)	Расширять представления детей о характерных признаках осени. Учить находить их в природе, уточнив представления об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику рук, воспитывать дружеское отношение к сверстникам, желание играть вместе.	Золотая, ранняя, поздняя, листопад, алый, багряный, пурпурный, падать, улетать, шелестеть, шуршать	Картинки с изображением смешанного леса; заготовка ствола березы на основе, влепленная детьми заранее, пластилин, доски, стеки, салфетки	Наблюдение за деревьями в природе; изготовление заготовки ствола березы из белого пластилина.	Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография» с. 58
Сентябрь 4 неделя (Лес. Грибы)
Грибы в лукошке (рисование)	Закрепить представления о грибах, которые растут в данной местности, научить передавать их изображение в рисунке. Учить рисовать всем ворсом, концом кисти, тампоном и пальцем. Развивать творчество и инициативу. Воспитывать у детей любовь к природе, бережное отношение к дарам леса.	Кайма, завитки	Бумага А4, кисти жесткие и мягкие, картинки с изображением грибов, муляжи, эскизы, гуашь, стаканы.	Беседа с рассматриванием картин на тему: «Грибы»; « Поход за грибами». Чтение рассказов о лете.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» с.110
Рисование «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешение красок на палитре.	Городецкая роспись, розан, купавка, глазок, оживки, солонка	Солонка из белой бумаги, гуашь, кисти, палитра	Рассматривание городецких изделий, выделение элементов украшения	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 62
Грибное лукошко (лепка)	Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закрепить представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор). Воспитывать интерес к природе.	Боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор, лукошко, кузовок	Пластилин, стеки, зубочистки, салфетки бумажные или матерчатые. Для показа детям комплект карточек с изображениями грибов, разные варианты корзинок	Уточнение представлений о грибах, беседа о пластинчатых и трубчатых грибах (обсуждение различий по внешнему виду шляпки)	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.44
Сентябрь 5 неделя (Ягоды)
Ветка рябины (рисование)	Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.	Рябина, ветка, ягоды, листья	Альбомные листы, ветка рябины, акварель, кисти	Наблюдение осенних явлений в природе	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 47
Рисование «Золотая хохлома»	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности	Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной).	Хохломские изделия с простыми узорами. Полоски бумаги охристого цвета, несколько полосок черного цвета для тех детей, которые быстро справятся с созданием узора, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 92 с.
Аппликация из засушенных растений «Букет цветов»	Познакомить с аппликацией из сухих листьев и цветов; формировать интерес к работе с засушенными растениями; воспитывать бережное отношение к природе.	Флористика, композиция	цветная бумага, клей ПВА, клеёнка, тряпочки, салфетки, ватман, ножницы, карандаши, листья разных цветов.	Наблюдение осенних явлений в природе, сбор листьев и цветов	https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-floristika-vtoraja-zhizn-rastenii.html
Октябрь 1 неделя (Овощи. Труд взрослых на полях и огородах))
Рисование «Во - саду ли в огороде»	Учить детей передать в рисунке свои представления о том, что растет в саду, в огороде. Показать средство изображения сюжетной связи между объектами. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Воспитывать уважение к труду взрослых.	Пропорциональные, пространственные отношения	Набор картин с изображением сада, огорода, акварель, кисти, баночки с водой, тряпочки	Беседа: «Сад, огород». Что растет в саду, в огороде, кто собирает урожай.	Л.А Ремезова «Играем с цветом» с. 81
Рисование «Декоративное рисование завиток»	Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками; использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.	Завиток, декоративное рисование	Простой графитный и цветные карандаши, полоски бумаги 20*10 см.	Рассматривание народных узоров	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 52
Лепка «Овощи, для игры в магазин»	Закреплять умения детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику рук.	Овощи, урожай	Пластилин, доски, стеки, салфетки	Знакомство с работой продавца в овощном магазине	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с.41
Октябрь 2 неделя (Фрукты. Труд взрослых в полях))
Рисование «Натюрморт»	Продолжать знакомить детей с жанром живописи - «натюрморт». Учить детей внимательно рассмотреть картину, вызвать эмоциональный интерес к изображению. Формировать умение воспринимать различные средства выразительности. Развивать творческое воображение, образное мышление. Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду взрослых.	Дары осени, натюрморт	Репродукции картины Ф.П. Толстого «Цветы и фрукты. Крышка стола», гуашь, листы белой бумаги формата А; кисти, стаканы с водой, салфетки	Рассматривание репродукций натюрмортов	Л.А. Ремезова « Играем с цветом» с. 80
Рисование «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.	Городецкая роспись, розан, купавка, глазок, оживки	Полоса бумаги 10*23, гуашь, кисти, палитра	Рассматривание городецких изделий, выделение элементов украшения	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 60
Аппликация «Осенний натюрморт» (композиция в плетёной корзинке)	Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдове. Развивать чувство формы и композиционные умения. Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов. Воспитывать эстетическое отношение к природе.	Натюрморт, дары осени, плетёная корзинка, урожай	Плетёные корзинки, подготовленные детьми на предыдущем занятии; цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, салфетки, клеёнки; цветные карандаши	Вырезание силуэтов из бумаги, сложенной вдвое. Изготовление корзинок	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 48
Октябрь 3 неделя (Перелетные птицы)
Рисование иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»	Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Закреплять приемы рисования красками; использование простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур. Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.	Композиция, перелетные птицы, утка, зимовать, тосковать	Альбомные листы, гуашь, акварель, палитра, кисти	Чтение сказки Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка», беседа по сказке	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 56
Дымка, расписные птицы (Индюк) (рисование)	Продолжать знакомить и изделиями народных промыслов. Закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее росписи. Учить выделять и создавать элементы росписи (кружочки, кольца, клеточки, точки, ромбы, прямые и волнистые линии), ее цветовой строй (малиновые, красные, желтые, зеленые, оранжевые, синие цвета) и композицию узоров на изделии. Развивать зрительную память. Воспитывать уважение к народным умельцам.	Роспись, волнистые, геометрический узор	Дымковские игрушки, элементов дымковской росписи, уточки, вылепленные из глины и покрытые белилами с клеем ПВА, тонкие кисти, гуашь, палитры, с водой, тряпочки	Беседа о народном творчестве, рассматривание картин	Д.Н.Колдина «Рисование» с.20
Летят перелётные птицы (коллективная композиция) (аппликация)	Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки. Продолжать учить передавать несложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.	Силуэт, перелетные птицы	Краски, кисточки, баночки с водой, листы бумаги формата А4 серого, белого и коричневого цвета с нарисованным контуром для вырезания уток, цветная бумага, ножницы, клей.	Чтение сказки М. Гаршина «Лягушка-путешественница» (занятие по литературе). Рассматривание иллюстраций к сказке.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 66
Октябрь 4 неделя (Деревья. Кустарники))
Осеннее дерево (рисование)	Учить детей рисовать дерево разными способами. Формировать навыки рисования дерева при ветре: наклонное, слетающее с веток листья. Развивать композиционные навыки. Воспитывать любовь к осенней природе, желание рисовать свои впечатления.	пейзаж, осенняя природа	бумага А4, акварель, кисти № 2,5,баночки с водой, салфетки, картинки деревья	Во время прогулки наблюдать с детьми за деревьями, внимание детей как наклоняются ветки от ветра	Г.С.Швайко «Занятия по рисованию с дошкольниками» с.38
Золотая осень (рисование)	Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передовая ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.	Осенний убор, колорит, композиция	Бумага А4, акварель, кисти, баночки с водой, салфетки	Рассматривание картин И. Левитана («Золотая осень»), И. Поленова и других художников, книжных иллюстраций	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 43
Уж небо осенью дышало… (пластилинография)	Расширять представления детей о характерных признаках осени. Учить находить их в природе, уточнив представления об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику рук, воспитывать дружеское отношение к сверстникам, желание играть вместе.	Золотая, ранняя, поздняя, листопад, алый, багряный, пурпурный, падать, улетать, шелестеть, шуршать	Картинки с изображением смешанного леса; заготовка ствола березы на основе, влепленная детьми заранее, пластилин, доски, стеки, салфетки	Наблюдение за деревьями в природе; изготовление заготовки ствола березы из белого пластилина.	Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография» с. 58
Ноябрь 1 неделя (Одежда)
Роспись дымковской куклы (рисование)	Учить детей раскрашивать полностью фигуру дымковской куклы, кофту и кокошник одним цветом, юбку узорчатой. Учить самостоятельно, составлять дымковский узор из знакомых элементов, выполнять узор в определенной последовательности - сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие. Развивать чувство ритма, цвета и композиции. Воспитывать уважение к народным умельцам.	Дымковская игрушка, орнамент	Дымковские игрушки, элементов дымковской росписи, вырезанный контур дымковского петушка, тонкие кисти, гуашь, стаканы с водой, тряпочки	Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства, беседа о народных умельцах	О. А. Скорлупова «Знакомство детей с русским народным декоративно-прикладным искусством » с.19
Рисование «Чудесные платки»	Познакомить с павло-посадским платком. Учить выделять колорит и элементы узора, рисовать несложные орнаменты. Развивать чувство ритма, цветовосприятия. Развивать мелкую моторику рук, мышления, внимания; закреплять навыки работы с кисточкой и красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности, к результатам своего труда.	павло-посадский платок	павло-посадский платок, бумага, карандаши, краски, непроливайки с водой, салфетки	Рисование «Чудесные платки» Познакомить с павло-посадским платком. Учить выделять колорит и элементы узора, рисовать несложные орнаменты. Развивать чувство ритма, цветовосприятия. Развивать мелкую моторику рук, мышления, внимания; закреплять навыки работы с кисточкой и красками. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности, к результатам своего труда.	павло-посадский платок
Аппликация «Хантыйка»	Закреплять умение вырезывать и наклеивать изображение человека, соизмерять изображения с величиной листа, красиво располагать их. Совершенствовать координацию движений рук. Воспитывать вкус в подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения. Развивать воображение, творчество. Воспитывать вкус в подборе хорошо сочетающихся цветов бумаги для составления изображения.	кисы, тесьма, орнамент, малица.	Национальные куклы, набор цветной бумаги, ножницы, клей, фломастеры для прорисовки деталей.	Изготовление кукол, рисование и лепка кукол, рассматривание иллюстраций.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 59
Ноябрь 2 неделя (Обувь. Головные уборы)
Рисование «Нарядные кисы»	Учить узнавать и называть одежду коренных народов севера ханты и манси. Дать понять об орнаменте, которым украшалась одежда, обувь, головные уборы. Учить аккуратно наносить орнамент на плоскости. Развивать восприятие, воображение, речь. Воспитывать любознательность, уважение к традициям коренных народов Севера, интерес к культуре народов ханты и манси кисы, тесьма, орнамент.	кисы, тесьма, орнамент.	Национальные куклы, предметы обуви, образцы орнаментов.	Рассматривание национальной одежды ханты и манси, рассматривание образцов орнаментов.	В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 108 с.
Рисование «Шапка и варежки»	(Декоративное рисование гуашью) Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете. Формировать чувство композиции и ритма. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности.	Шапка,перчатки,варежки, кепка,	Мягкие игрушки (лиса, волк, заяц). Альбомные листы, простые карандаши, гуашь, кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Рассматривание картинок по теме «Верхняя одежда», «Узоры на одежде». Повторение потешки «У Матрешиной сестрицы...»	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 31 с.
Царство диких зверей (аппликация)	Продолжать осваивать прием аппликации – вклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки». Учить наносить клей на основу равномерно, тонким слоем. Развивать творческие способности. Воспитывать интерес к миру природы.	Дикие животные, силуэт, трафарет	Беседы о диких животных	Трафареты: заяц, медведь; ножницы, пряжа, клей, кисти, бусинки для глаз.	Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 558
Ноябрь 3 неделя (Ателье)
Рисование «Ателье мод»	Познакомить детей с работой ателье мод; развивать интерес к прекрасному; обратить внимание детей на то, что искусство окружает нас повсюду (в данном случае оно в элементах одежды), доставляет людям радость и удовольствие. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.	Профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань,пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр, кроить, шить, нужный, необходимый, полезный).	Бумага, краски, гуашь, кисти, вода, салфетки; для украшения: бусинки, пуговицы, наклейки, манжеты, журналы мод.	Экскурсия с родителями в ателье по пошиву одежды или в Дом мод. Разучивание пальчиковой гимнастики «Наперсток». Проведение сюжетно-ролевой игры «В ателье»	В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004 - 86 с.
Рисование «Расписные ткани»	Учить детей рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги (рисовать «ткань»), находить красивые сочетания красок в зависимости от фона; использовать в своем творчестве элементы декоративно-прикладного искусства (растительные, зооморфные, геометрические). Совершенствовать технические навыки рисования кистью (рисовать кончиком кисти или всем ворсом, свободно двигать во всех направлениях). Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самостоятельности, инициативности.	Профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань,пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр, кроить, шить нужный, необходимый, полезный).	Листы бумаги – белые и цветные, кусочки ткани, краски, фломастеры, маркеры, цветные карандаши, кисточки, баночки с водой. Картонные трафареты одежды.	Рассматривание кусочков ткани и различной одежды: в горошек, в цветочек, в клеточку, под «дымку», под «хохлому».	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 84 с.
Лепка «Украсим платье» (пластилинография)	Продолжать знакомить детей с одеждой, учить называть существенные детали и части предметов; развивать мелкую моторику пальцев; вогспитывать интерес к лепке, усидчивость.	Платье, украшение, дизайн	Куклы в платьях, нарисованная кукла без платья, заготовки-шаблоны платья, обмазанные пластилином, пластилин разных цветов, клеенки, влажные салфетки.	Рассматривание иллюстраций по теме. Д/и «Собери платье»
Ноябрь 4 неделя (Домашние животные и их детеныши))
Пушистые детеныши домашних животных (рисование)	Знакомить детей с творчеством художника-иллюстратора Е. Чарушина. Формировать умение всматриваться в иллюстрации, замечать выразительные средства (движение, фактуру шерсти, выражение глаз и др.), рассказывать о них. Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к иллюстрациям Е.Чарушина.	Штрихи, пушистые	Портрет Е.И. Чарушина; книги и иллюстрации к рассказам Чарушина: альбомный лист; сангина, уголь, пастель.	Чтение рассказов Е.Чарушина и рассматривание иллюстраций	Т.В. Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с.58, «Занятия по рисованию с дошкольниками» Казакова с. 113
Нарисуй свое любимое животное	Учить рисовать по памяти любимое животное, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение творчество.	Основные части животного, детеныши	Альбомные листы, карандаши цветные и простые графитные	Беседы о животных	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 46
Кошечки, собачки (аппликация)	Учить детей выполнять сюжетную аппликацию, состоящую из двух персонажей. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Воспитывать самостоятельность.	Домашние животные, трафареты, силуэт	Альбомные листы, трафареты кошки и собаки, травы, бархатная бумага, нитки шерстяные, ножницы, клей, кисти, салфетки	Беседа с детьми о домашних животных	Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 569
Ноябрь 5 неделя (Зима)
Дремлет лес под сказку сна (рисование)	Приобщать детей к коллективной работе. Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев(декоративное рисование по мотивам гжели, прорезной декор). Развивать у детей эстетическое восприятие, образные представления. Воспитывать интерес в работе с коллективом.	Образ ели, декор, белоснежный наряд, иней, пушистый снег, серебряный, хрустальный, сверкающий белизной лес-дворец	Репродукции картин: И. Шишкина, И. Грабаря, иллюстраций с изображением зимнего пейзажа, гуашь, стаканы, кисти, салфетки	Разучивание стихотворений о зимнем лесе, деревьях, на прогулке показать, какие разные деревья	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 102
Волшебная птица (рисование)	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков, выбирать наиболее интересные, выразительные работы.	Декоративное творчество, штрих, оттенки цветов, части птицы	Альбомные листы, цветные карандаши или восковые мелки	Рассматривание произведений народного декоративного творчества	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 65
Зимние превращения пугала (лепка)	Продолжать освоение нового способа лепки - на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творческой деятельности (конструированием). Развивать чувство формы, наблюдательность, творческое воображение.	Пугало, превращение, хлопья, снеговик	Пластилин, стеки, трубочки для коктейля или зубочистки, пуговицы, бусины, ножницы, салфетки матерчатые и бумажные, клеёнки	Конструирование человечков из частей (из палочек, трубочек, спичек, полосок бумаги). Беседа о временах года.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 98
Декабрь 1 неделя (Наша страна. Мой родной край. Город)
Спасская башня Кремля (рисование)	Учить детей рисовать Спасскую башню, правильно передавая ее форму, строение. Величину частей, характерные детали. Закрепить способы рисования краской. Воспитывать у детей интерес к основным достопримечательностям нашей страны, стремление запечатлевать их в своих рисунках.	Спасская башня, Кремль	Иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля, гуашь	Рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, стихотворений о Красной площади	Т.С.Комарова «Занятия изобразительной деятельности в детском саду» с.1281
С чего начинается Родина (рисование)	Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору). Развивать творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.	Родина, столица, Кремль	Альбомные листы, краски, цветные карандаши, фломастеры	В.Шипунова «Моя Родина»	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.42
Рисование по замыслу «Родная страна»	Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования. Воспитывать любовь к Родине.	Родина, страна, родной город	Бумага А 4, акварель, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки	Беседа о Родине	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 103
Чудо-цветы (лепка)	Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера.	Венок, налепы	Пластилин, клеенки, стеки, салфетки, 2-3 произведения декоративно – прикладного искусства с цветочными элементами декора (гжельская посуда, городецкая доска, семеновская матрешка)	Рассматривание произведений декоративно – прикладного искусства с цветочным декором (керамика, вышивка, резьба по дереву)	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.158
Декабрь 2 неделя (Дикие животные и их детеныши)
Заяц (рисование)	Продолжать учить рисовать животных в нетрадиционной технике – тычком жесткой кистью. Закреплять умение рисовать кончиком мягкой кисти мелкие детали рисунка. Учить передавать фактуру шерсти животных. Закрепить умение рисовать животного с соблюдением пропорций тела и его частей, дорисовывать рисунок.	Заяц-зайчонок, слабенький, беззащитный, безобидные, пушистые, милые, густая, мохнатая шерсть	Альбомный лист на каждого ребенка, гуашь, банки с водой, две кисти (мягкая №3, жесткая) салфетки.	Беседа о жизни животных в лесу с использованием иллюстраций	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 56
Лисичка – сестричка (рисование)	Учить детей рисовать лису, добиваясь правильной передачи формы, строения и окраски, выразительности образа. Развивать творческие способности. Воспитывать интерес к живой природе.	Окраска, рыжая плутовка	Гуашь, бумага	Рассматривание иллюстраций Чарушина «Дикие животные»	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 43
Лепка животных по замыслу (коллективная композиция) Кто в лесу живёт?	Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения. Учить самостоятельно, определять способ лепки на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика) конуса или овала (яйца), передавать несложное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к сотрудничеству.	Цилиндр (валик) конус, овал (яйцо)	Пластилин, стеки, клеёнки, салфетки, 3-4 фигурки животных, созданных на основе разных форм (например, медведь из цилиндра, лиса из конуса, белка или сова из овала)	Подготовка основы для коллективной композиции.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 62
Декабрь 3 неделя (Семья)
Рисование «Моя семья»	формировать представление детей о семье, как о людях, живущих вместе, проявляющих друг о друге заботу; воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи; учить рисовать характерные черты внешности; воспитывать положительные родственные отношения, выражая свои чувства в рисунке.	родня, генеалогическое древо	Альбомные листы, краски, простой карандаш ,баночки, салфетки	рассказывание детей о членах своей семьи, проговаривание кто они по отношению к детям,	https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-risovaniyu-v-starshei-grupe-moja-semja.html
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи	Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.	Городецкая роспись, розан, купавка, глазок, оживки	Полоса бумаги 10*23, гуашь, кисти, палитра	Рассматривание городецких изделий, выделение элементов украшения	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 60
Аппликация. Избушка на курьих ножках	Учить детей находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки. Развивать способности к многоплановой композиции: задний план и передний. Воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве.	Избушка, ступа, курьи ножки, скособочилась	Чтение стихотворения С. Есенина «Колдунья»	Цветная бумага, цветные бумажные салфетки, ножницы, клей, кисть, салфетки	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.112
Декабрь 4 неделя (Новый год)
Сказочный дворец (рисование)	Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Воспитывать самостоятельность.	Дворец, балконы, колонны, куполообразные крыши	Альбомные листы, гуашь, акварель или цветные карандаши	Рассматривание иллюстраций	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с.78
Новогодний праздник в детском саду (рисование)	Закреплять умение детей отражать в рисунке свои впечатления от праздника, рисовать фигуры в движении. Развивать композиционные навыки творческое воображение. Воспитывать интерес к русским народным праздникам.	Новогодний праздник, русские традиции	Бумага А4; палитры; кисти акварель; фломастеры.	Беседа с рассматриванием картин: Новогодний праздник	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с.72
Цветочные снежинки (аппликация)	Учить детей вырезать шести лучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, «ёлочка», ромб, зигзаг, волна и пр.); развивать координацию в системе «глаз-рука»; воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору).	Фольга, фантики, композиция, снежинки	Красивые фантики - 30-50 штук; ножницы для детского труда; дидактическое пособие «Бумажный фольклор» с элементами прорезного декора	Подготовка коллекции фантиков; упражнение в вырезывании отдельных элементов на полосе, сложенной вдвое	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 106
Январь 2 неделя (Зимующие птицы)
Волшебная птица (рисование)	Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков, выбирать наиболее интересные, выразительные работы.	Декоративное творчество, штрих, оттенки цветов, части птицы	Рассматривание произведений народного декоративного творчества	Альбомные листы, цветные карандаши или восковые мелки	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 65
Рисование «Голубь»	(Обводка цветными карандашами) Учить обводить контур ладошки цветным карандашом. Учить придавать знакомому предмету новый образ с помощью дополнительных деталей. Развивать наблюдательность и воображение. Воспитывать любовь к птицам. Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения.	Ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; голодный, кормить, сыпать, замерзать.	Половинки альбомных листов, цветне карандаши.	Чтение стихотворения И. Токмаковой «Голуби». Наблюдение на прогулке за птицами. Рассматривание картинок с изображением птиц	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 6-7 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 18 с.
Январь 3 неделя (Орудие труда. Инструменты)
В гостях у мастеров Городца (рисование)	Продолжать знакомство с городецкой росписью, ее колоритом, особенностями. Закреплять навыки смешивания красок на палитре для получения нужного цвета. Самостоятельно выбирать элементы для своего узора подбирать их цвет. Развивать чувство композиции, умение красиво расположить узор в заданной форме. Воспитывать интерес к городецкой росписи.	Купавка, розана, оживка	Изделия городецких мастеров, образцы узоров и последовательность рисования «ромашки», «купавки» и «розана», листы вырезанные в форме кухонных досок, гуашь, мягкие кисти, клеенки	Беседа с рассматриванием картин	О.А.Скоролупова «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно- прикладным искусствомс.78
Песни метели (рисование)	Вызвать интерес детей к такому природному явлению, как снежное ненастье. Закрепить умение работать способом нанесения одного цвета на другой. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к миру природы.	Вьюга, буря, ураган, пурга, поземка	Альбомные листы тонированные, гуашь, кисти, щетинная кисть, палитра, музыка Свиридова к кинофильму «Метель»	Рассматривание соответствующих иллюстраций	Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 458
Лепка по замыслу	Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта. Воплощать замысел, доводить до конца, используя полученные приемы лепки. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность, умение рассказать о своей работе.		Пластилин, стеки, влажные салфетки, дощечки.	Беседы с детьми, разговоры о том, что интересного они видят вокруг	Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельно-сти, с. 145
Январь 4 неделя (Комнатные растения)
«Жостовские цветы» (декоративное рисование)	Продолжать знакомить детей с народным искусством на примере мастеров жостова. Знакомить с жостовской росписью, ее содержанием, элементами, композицией, цветосочетанием. Развивать внимание самостоятельно подбирать краски для узора в соответствии с фоном. Воспитывать интерес к народному декоративно - прикладному искусству.	Жостовская роспись, подносы, роспись, декоративно - прикладное искусство	Гуашь разных цветов и оттенков; кисти круглые и плоские № 7,5,3,1, палитры, баночки с водой, салфетки, бумажные силуэты подносов разной формы и цвета	Беседа о жостовской росписи. Рассматривание подносов, открыток	Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной группе ДОУ, стр. 136
Нарисуй, что хочешь, красивое	Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.	Композиция, колорит, натюрморт	Альбомные листы, гуашь, акварель, простой и цветные карандаши	Знакомство с классическим и народным искусством.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с.88
Кактус в горшочке (пластилинография)	Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредствам пластилинографии. Учить использовать возможности бросового материала для придания завершенности и выразительности. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.	Кактус, пустыня, стебель, корень, колючки, округлая, овальная, засуха,	Картон желтого цвета, пластилин, набор бусинок, половинки зубочисток, салфетки, иллюстрации с изображением кактусов	Рассматривание иллюстрации с изображением разных видов кактусов. Беседа о растениях пустынь.	Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография» с. 22
Февраль 1 неделя (Почта)
Рисование «Это он, это он, ленинградский почтальон»	Развивать восприятие образа человека. Учить создавать в рисунке образ героя литературного произведения. Упражнять в изображении человека. Учить передавать в рисунке любимый литературный образ (пропорции фигуры, характерные особенности одежды, детали). Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, само¬стоятельности, инициативности, ответственности.	Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной).	Альбомные листы, цветные карандаши, простой (графитный) карандаш (на каждого ребенка). Картина «На почте».	Экскурсия с родителями на почту. Формирование представлений о труде работников почты, рассматривание конвертов, открыток, бланков телеграмм, марок, детских газет и журналов. Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Почта». Расширение и уточнение словаря по теме «Почта». Проведение сюжетно-ролевой игры «Кому письмо?» Разучивание загадок по теме и стихотворения А. Шибаева «Почтовый ящик».	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 104 с.
Рисование «Золотая хохлома»	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенным хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности	Роспись, хохлома, композиция	Хохломские изделия с простыми узорами. Полоски бумаги охристого цвета, несколько полосок черного цвета для тех детей, которые быстро справятся с созданием узора, краски гуашь, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 92 с.
Лепка «Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»	Учить детей создавать в лепке образы сказочных героев. Закреплять умение изображать фигуру человека, передавать характерные особенности и детали образа. Упражнять в использовании разнообразных приемов лепки, в умении укреплять фигуру на подставке. Учить образной оценке своих работ и работ других детей. Развивать воображение. Формирование взаимопо-нимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.	Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт; разносить, послать, отправлять; почтовый, свежий, поздравительный, заказной).	Пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка).	Повторение пальчиковой гимнастики «Почтальон».сказки Ш. Перро «Красная Шапочка», просмотр мультфильма.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительнойгруппе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 111 с.
Февраль 2 неделя (Транспорт)
Рисование «Легковой автомобиль»	Учить передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля, состоящего из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Закрепить навыки правильного рисования вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, равномерного раскрашивания рисунка цветными карандашами. Развивать композиционные навыки. Воспитывать интерес, познавательные способности.	Общественный пассажирский транспорт, легковой автомобиль, части (мотор, салон, багажник, колеса)	½ альбомного листа, простые и цветные карандаши	Наблюдение за транспортом	Т. М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 446
Рисование «К магазину подъехал автомобиль»	Учить передать несложный сюжет, строить композицию сюжетного рисунка по графической схеме, где показано расположение здания и автомобиля на разных уровнях: магазин дальше, автомобиль ближе частично загораживает часть здания. Закреплять способы работы кистью и кончиком кисти. Развивать композиционные навыки. Воспитывать интерес, познавательные способности.	Графическая схема, разные уровни	Схема рисунка, тонированный лист бумаги, акварель, кисти, салфетки, стаканы с водой	Рассматривание картин, обсуждение	Г.С. Швайко « Занятия по рисованию с дошкольниками» с. 113
Аппликация по замыслу.	Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность, умение рассказать о своей работе.	Различные виды транспорта, прицеп	Бумага разных цветов для фона и вырезания, ножницы, клей	Рассматривание изображений машин в книжках, каталогах, журналах.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с.77
Февраль 3 неделя (Мебель. Дом)
Рисование «Моя комната»	Учить детей рисовать цветными карандашами несложные сюжеты (интерьер комнаты), самостоятельно составлять композицию. Развивать чувства композиции, творчество. Воспитывать эстетический вкус.	Интерьер, обстановка	Иллюстраций с изображением групповых комнат, гуашь, кисти№2,5, стаканы для воды, тряпочки	Беседа с рассматриванием картин интерьера	Комарова Т.С «Обучение дошкольников технике рисования» с.156.
Наша любимая игра «Кошки-мышки» (рисование)	Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура простым карандашом и оформлять его в цвете. Развивать чувство композиции, воображение, творчество. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки.	Игра, задумка	Беседы о том, в какие интересные подвижные игры они играли	Альбомные листы, карандаш простой, акварель, иллюстрации по теме	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 62
Лепка «Мебель в моей квартире»	Учить детей передавать в лепке разные по размеру и назначению предметы мебели, закреплять умение прочно соединять части изделия, заглаживая места скрепления, развивать мелкую моторику пальцев рук, творчество; воспитывать бережное отношение к мебели, самостоятельность	Мебель, дом	рассматривание предметных картинок, показ способов действия, вопросы детям	предметные картинки с изображением предметов мебели, у детей – пластилин, стеки, дощечки, мисочки с водой.
Февраль 4 неделя (Наша армия)
Коллективная работа «Ко Дню защитника Отечества» (рисование)	Приобщать детей к коллективной работе. Учить выполнять общую композицию в рисунке. Продолжать развивать творческое воображение детей, умение выражать свое настроение, эмоции цветов, приемам письма, красками. Воспитывать у детей уважение и любовь к воинам-защитникам Отечества.	Войска, выражать настроение, профессия, военный, необходимый, государственный	Бумага А4, краски, простой карандаш, палитры, кисти, иллюстрации с изображением солдат. Репродукция: А. Бесмек «Наша армия»	Беседа с рассматриванием картин: «Защитники Отечества», «Мой папа служил»	Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с. 50
Наша армия родная (рисование)	Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передовая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. Воспитывать у детей уважение защитникам Отечества.	Армия, Родина, граница, летчики, моряки, пограничники	Бумага А4, краски или карандаши	Чтение С.Михалков «Наша армия родная»	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 83
Алые паруса (аппликация)	Учить отражать тему в определенной взаимосвязи предметов, композиционно правильно располагать аппликацию. Развивать творческие способности. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой.	Водный транспорт, корабль, части корабля (корпус, мачта, парус, флаги)	Голубой картон для фона, ножницы, клей, цветная бумага	Загадывание загадок о водном транспорте	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 582
Март 1 неделя (Мамин праздник. Весна. Первые весенние цветы)
Мы с мамой улыбаемся (парный портрет анфас)	Продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).	Портрет, анфас	Белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии	Рассматривание репродукций картин известных художников (В.А.Серова, И.Е. Репина, И.Н.Крамского и др.).	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.156
Весна (рисование)	Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.	Весенние месяцы, признаки весны, размывка	Бумага А 4, акварель, гуашь, белила, кисти	Наблюдения на прогулках	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 101
Цветы (оригами)	Учить детей изготовлению цветов в стиле оригами. Развивать творческое воображение, фантазию, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность, усидчивость.	Тюльпан, диагональ, наискосок, роза, василек, лепесток	Пооперационные карты, 3 бумажных квадрата 66 синего цвета, 2 квадрата красного, по одному желтого и зеленого 1010, кружочки желтого цвета 1,5 см., клей	Рассматривание иллюстраций	С.И. Мусиенко, Г.В. Бутылкина «Оригами в детском саду» с. 66
Март 2 неделя (Профессии)
Рисование «Цирковое представление»	Продолжать учить детей передавать в рисунке несложные движения человека. Учить изображать характерные особенности костюма клоуна. Формировать умения слабо нажимать на карандаш, получать светлый тон (розовый для лица). Закреплять умение равномерно закрашивать рисунок в одном направлении. Развивать композиционные навыки. Воспитывать интерес к изображению человека.	Нажим, закрашивать	Бумага А4, цветные карандаши, простые карандаши, картины с изображением клоунов, схемы	Беседа о цирке. Рассматривание иллюстраций	Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 34
Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»	Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?» Учить детей передавать в рисунке представление о труде взрослых. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Воспитывать самостоятельность.	Названия профессий и орудия труда	Бумага А4, цветные карандаши, простой карандаш	Беседы о труде взрослых	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с.90
Аппликация «Строим дом»	Учить изготовлять панели с окнами и дверьми, располагать архитектурные детали посередине панелей, упражнять в складывании прямоугольных форм в несколько раз и ровном разрезании по сгибам на части; развивать мелкую моторику пальцев рук, согласованность движений обеих рук, внимание; воспитывать уважение к людям строительных профессий	Скульптура, профессии	лист голубой бумаги, 5 белых полосок 3x12см, 4 желтые полоски 2x8см, коричневая полоска 2x14см. ножницы, клей, салфетки	беседа, показ способов действий, практическая деятельность	Малышева «Аппликация в д/с» - с.82
Март 3 неделя (Продукты питания)
Рисование «Вкусная и полезная пища»	Учить детей различать витаминосодержащие продукты; Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека, о их пользе и значении витаминов для здоровья человека; Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания, что еда должна быть не только вкусной, но и полезно;	Полезный, витамины,	Изображение с фруктами и овощами, краски, кисти, клеёнка, стаканчик, простой карандаш, ластик, листы альбомные, муляжи фруктов и овощей.	беседа с детьми о здоровье; подготовка иллюстраций; рабочих листов.	https://www.maam.ru/detskijsad/risovanie-v-starshei-grupe-vkusnye-i-poleznye-vitaminki.html
Рисование «Жостовские узоры»	Учить детей создавать декоративную композицию. Закреплять знания теплых и холодных тонов; плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.	Жостовская роспись, теплые тона, холодные тона	Альбомные листы, гуашь, кисти	Рассматривание альбомов с народными росписями	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада» с.73
Лепка: "Хлеб, хлебобулочные изделия"	Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта. Формировать умение передавать форму знакомых предметов, их пропорции, используя усвоенные ранее приёмы лепки. Воспитывание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициа¬тивности, ответственности.	Хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, свежий, ржаной, сдобный, вкусный;	Соленое тесто, стеки, иллюстрации с изображением хлебобулочных изделий.	Чтение рассказа Г. Лагздыня «Похождение хлебного человека», С. Шуртаков «Зерно упало в землю», белорусская народная сказка «Легкий хлеб». Заучивание поговорок о хлебе, рассматривание хлебобулочных изделий в хлебном магазине (экскурсия в магазин), чтение стихотворений Д.Кугультинов «Кусок хлеба»	http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2012/10/30/khleb-khlebobulochnye-izdeliya
Март 4 неделя (Откуда хлеб пришел?)
Рисование «Колосок»	Обучение детей рисованию колоска нетрадиционной техникой «примакивание».учить рисовать колосок гуашевой краской, передавая особенности его строения, закрепить навыки рисования с помощью примакивания ворса кисточки. Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.	Хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, бублик, сушка, пряник, печенье, пирожное, торт; золотой, усатый	Театр мягкой игрушки (петушок, мышата, солнышко, игрушечная избушка, игрушечный веник, альбомные листы формата А4, гуашь золотистая, кисти, стаканчики с водой, салфетки (на каждого ребёнка, каравай.	Чтение украинской сказки «Колосок», рассматривание колосков, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма «Колосок», разучивание песни «Солнышко», разучивание физкультурной минутки «В землю солнышко попало», игра в «Каравай».	http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-obrazov-naja-oblast-hudozhestveno-yesteticheskoe-razvitie-risovanie-kolosok-v-starshei-grupe-kompensiruyuschego-vida.html
Рисование «Городецкая роспись»	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок). Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.	Орнамент, искусство, узор, городецкая роспись.	Изделия городецких мастеров; краски гуашь разных цветов, в том числе и белая; банка с водой, салфетки, палитры, листы для рисования цвета светлого дерева размером 8х8 см, кисти (на каждого ребенка); картина В. М. Каратая «Золотая рожь», маленький сноп ржаных колосьев, поднос с хлебобулочными изделиями.	Поход с родителями в хлебный магазин. Формирование представлений о труде хлеборобов, рассматривание картин. Разучивание упражнения «Золотая рожь», загадок по теме и стихотворения В. Степанова «Слышен летом до заката...» Знакомство с народным декоративным искусством. Рассматривание изделий городецких мастеров, альбомов по декоративно-прикладному искусству	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 86 с.
Аппликация «Чудесный колосок»	Познакомить детей с особенностями ситроения колоска. Закрепить приемы аккуратного наклеивания. Развивать внимание, мелкую моторику, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца. Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к труду хлебороба.	Ароматный, аппетитный, хлебороб	Иллюстрации по теме «Хлеб всему голова», колоски пшеницы, листы белые, овалы желтого цвета, полоски желтой бумаги, клей, салфетки, клеенки	Чтение стих-ия Е. Кравченко «Чудесный колосок» Беседа «Откуда хлеб на стол пришел» Д/и «Назови ласково»	Конспект
Март 5 неделя (Посуда)
Тема «Пир на весь мир» (рисование)	Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели». Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному творчеству.	Народное искусство, гжельская посуда	Изделия гжельских мастеров, кисти, палитра, акварель, бумажные шаблоны	Рассматривание иллюстраций с изображением гжельской росписи	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.132
Рисование с натуры «Ваза с ветками»	Программное содержание:Учить детей рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток; красиво располагать изображение на листе бумаги.Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, затем рисовать красками остальные детали изображения. Учить рисовать угольным карандашом (если позволит характер ветки).Развивать эстетическое восприятие.	Ваза, натура, угольный, ветки	Ваза, красивые сухие ветки (1 – 2 ветки лиственницы с шишками или какие-либо ветки с ягодами). Бумага белая или цветная (мягкого тона), краски гуашь, кисти, карандаш.		Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная к школе группа.- М.; МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.- с.82
Праздничная посуда. По замыслу	(лепка) Учить детей придумывать содержание своей работы, продумывать последовательность и способы ее выполнения. Развивать творческие способности. Воспитывать самостоятельность, умение рассказать о своей работе.	Продумать, сюжет	Пластилин, различные картины, стеки, клеенка, салфетки	Беседа и рассматривание картин на тему: «посуда»	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» с.72.
Апрель 1 неделя (Человек)
Дружные ребята (рисование)	Учить передавать настроение и характер детского портрета. Развивать воображение и творчество. Воспитывать старательность.	Характер, настроение, портрет, серьезные, нарядные	Рисунок – картинка, цветные карандаши	Рассматривание детских портретов	Н.В. Дубровская «Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дош-ов с основами цветоведения» с.153
Декоративное рисование в квадрате	Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.	Декоративная композиция, дымковская, хохломская, городецкая роспись	Квадрат бумаги 20*20 белого цвета, гуашь, кисти	Рассматривание цветов, народных орнаментов, плакатов, оформленных цветами, листьями. Знакомство с работами художников.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада детском саду» с. 40
Лепка «Мы гуляем»	Учить создавать несложный сюжет в лепке, лепить фигуры людей разного роста в движении, передавать форму и пропорции, деталями изображать одежду людей, устойчиво располагать поделки на подставке, закрепить умение лепить конструктивным способом, развивать целостность восприятия, воспитывать любовь к окружающей действительности	Прогулка, люди	Рассматривание иллюстраций	пластилин, стеки, дощечки	Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. № 34, Стр.61
Апрель 2 неделя (Космос)
Лунный пейзаж (рисование)	Закреплять навыки создания фона с помощью рисования по сырому; умение рисовать одним цветом по другому по мере высыхания; учить рисовать фигуру космонавта; передавать в рисунке характерные детали, строение космического корабля, лунохода, роботов. Развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями. Воспитывать самостоятельность в работе.	Лунный пейзаж, рисование по сырому, космический корабль, луноход, роботы	Иллюстрации с изображением лунохода космического корабля, роботов, гуашевые краски, стаканы с водой, простые карандаши, ластики, кисти №5, бумага А 4	Беседа о космосе, рассматривание иллюстраций, картин с изображением космоса, космических приборов	Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с.117
Летающие тарелки и пришельцы из космоса (рисование)	Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Развивать воображение. Формировать познавательные интересы.	Вселенная, планеты, пришельцы, летающие тарелки	Альбомные листы, гуашь, кисти разного размера	Беседа о космосе, о возможности жизни на других планетах	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 188
В далеком космосе (Коллективная работа) лепка	Продолжить освоение техники рельефной лепки. Инициировать самостоятельный поиск средств и приемов изображения (скручивание и свивание удлинённых цилиндров для хвоста кометы, наложение слоев в солнечной короне) Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к сотворчеству.	Комета, созвездие, планеты	Пластилин, клеенки, стеки, салфетки, картинки с изображением космоса	Рассматривание картин о космосе	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 186
Апрель 3 неделя (Животные жарких стран)
Рисование «Зебра»	Учить рисовать с натуры игрушку, точно передавая форму тела, его частей их величину и расположение по отношению друг к другу. Развивать аккуратность в раскрашивании. Воспитывать самостоятельность в работе.	Животные жарких стран, штрих	Бумага А4; карандаши цветные, восковые карандаши, ластики, простые карандаши, иллюстрации с изображением зоопарка.	Рассматривание картин и беседа на тему «Животные жарких стран»	Н.В. Дубровская «Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения» с. 115
Рисование «Животные жарких стран»	(коллективная работа) Закреплять умение рисовать животных, учить составлять уравновешенную по формам и правильную по цвету композицию. Воспитывать навыки совместного труда.	Слон, жираф, носорог, крокодил и др. животные	Ватман, альбомные листы, акварель, гуашь, фломастеры	Просмотр энциклопедий с животными	Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с.466
Лепка: «Животное из Африки»	Учить, лепить животных используя форму (шар, овал); соединять части методом примазывания: длинные уши, короткий хвост. Развивать навыки лепки фигурок из составных частей. Воспитывать любовь к диким животным, бережное отношение к ним	Обезьяна, жираф, бегемот, зебры.	Игрушки животных, стеки, клеенка, салфетки.	Беседа с рассматриванием картин: «Животные жарких стран».	Т.С. Комарова «Занятия по ИЗО» с.71.
Апрель 4 неделя (Бытовая техника)
Рисование по замыслу	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски. Выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.	Бытовая техника, грязный, чистый	Бумага разных размеров, цветные карандаши, краски, фломастеры, ластики. Картинки и игрушки бытовых предметов	Рассматривание картинок бытовых предметов, чтение отрывка «Федорино горе»	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – С.60
Рисование «Гжельские узоры»	Продолжать знакомство детей с гжельской росписью. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции. Формировать умение рисовать элементы гжельской росписи.	Гжельские узоры	Листы бумаги, синяя краска, кисти, баночки с водой	Рассматривание иллюстраций с гжельской росписью	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – С.99
Аппликация «Книжки - картинки для малышей»	Учить детей самостоятельно выбирать содержание картинок для книжки, согласовывать размер изображаемого предмета с величиной страницы, использовать два способа вырезания: симметричный и парный. Развивать творческие способности детей, вызвать желание сделать приятное малышам.	Раскладушка, симметричный, парный.	Книжки-картинки для малышей, цветная бумага, ножницы, клей, карточки из игры "Узнай предмет"	Изготовление заготовок для книг - раскладушек.	Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий»- стр. 153
Май 1 неделя (День Победы)
Рисование «Салют над городом в честь праздника Победы»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют. Развивать художественное творчество, эстетическое восприятие. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков (выделяя цветовое решение, детали). Воспитывать чувство гордости за свою Родину.	Ветераны, салют, партизаны, фашисты, Рейхстаг, главнокомандующий армией.	Бумага темно-серая или синяя, гуашь разных цветов, кисти, банка с водой, салфетка (на каждого ребенка).	Наблюдения в дни праздников (с родителями). Беседы о Великой отечественной войне, рассматривание иллюстраций, альбома «Дорогами войны», чтение рассказов, стихов о войне и Дне Победы.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 110 с.
Рисование «Летящие самолеты»	(Рисование восковыми мелками и акварелью) Учить рисовать силуэты самолетов простым карандашом, передавая форму. Закреплять умение закрашивать предмет восковыми мелками и тонировать лист акварельными красками, чтобы один цвет плавно переходил в другой. Развивать творчество и воображение.	Ветераны, салют, партизаны, фашисты, Рейхстаг, главнокомандующий армией.	Бумага для акварели, восковые мелки, акварельные краски, кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Трехмоторный самолет». Рассматривание слайдов, иллюстраций с изображением военных самолетов.	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-7 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 51 с.
Лепка «Мы склонились низко-низко у подножья обелиска»	Познакомить детей с монументальной архитектурой; научить лепить стелу, используя метод раскатывания, сплющивания; воспитывать у детей чувство патриотизма.	Ветераны, салют, партизаны, фашисты, Рейхстаг, главнокомандующий армией.	Пластилин, стеки, салфетки, открытки с изображением мемориалов.	Беседы о мемориалах нашего города, просмотр слайдов с достопримечательностями Мегиона.	В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в подготовительнойгруппе детского сада ИЗО» ТЦ «УЧИТЕЛЬ». Воронеж; 2004
Май 2 неделя (Животный мир морей и океанов, пресноводные и аквариумные рыбки)
Рисование «Рыбки играют, рыбки сверкают»	Продолжить учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки пальцами или ватными палочками). Воспитывать эстетические отношения к природе.	Узоры, рыбки сверкают	Иллюстрации с изображением морских обитателей, бумага А4, акварель, маркеры, палитры, кисти	Чтение рассказов С.В.Сахарова «На дне морском», рассматривание иллюстраций с изображением морских рыб	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.138
Рисование «Морские коньки играю в прятки»	Учить детей самостоятельно выбирать художественные материалы и средства образной выразительности для раскрытия предложенной темы. Развивать творческие способности. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.	Морской конек, водоросли	Иллюстрации с изображением морских обитателей, бумага А 4, акварель, гуашь, палитры, кисти, цветные карандаши	Рассматривание иллюстраций в научно-популярных изданиях для детей	И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 136
Аппликация «Рыбки плавают в водице»	Учить вырезывать силуэт рыбки, передавая плавные изгибы формы, дополнять аппликативное изображение графическим (дорисовывать чешуйки, глаза), по желанию вырезать водоросли и камешки, развивать композиционные умения, согласованность движений обеих рук; воспитывать самостоятельность	Дельфинарий, подводный мир	предметные картинки с изображением рыб; у детей – голубая бумага, цветная для вырезывания, фломастеры	рассматривание картинок, показ способов вырезывания, вопросы детям	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с.
Май 3 неделя (Насекомые)
Рисование «Пейзаж с насекомыми» (рисование)	Продолжать знакомить детей с пейзажной живописью. Учить делать набросок (предварительный рисунок) тонкими линиями концом кисти; закрепить навыки закрашивания, не выходя за контур. Развивать чувство композиции. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.	Загадочность, предварительный рисунок	Альбомные листы, акварель, бумажные салфетки, кисти: №8, тонкие, картинки с изображением насекомых	Рассматривание иллюстраций «Насекомые». Разгадывание загадок о насекомых.	Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с. 42
Рисование «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи»	Продолжать знакомство с городецкой росписью. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешение красок на палитре.	Городецкая роспись, розан, купавка, глазок, оживки, солонка	Солонка из белой бумаги, гуашь, кисти, палитра	Рассматривание городецких изделий, выделение элементов украшения	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 62
Лепка «Насекомые»	Закреплять умения лепить предметы используя таблицы-схемы с изображением порядка изготовления насекомого. Развивать мелкую моторику, воображение, композиционные умения. Воспитывать бережное отношение к насекомым	Насекомое, летает, пархает	Конверт, фото и иллюстраци насекомых, пластилин, стеки, доски	Рассматрнивание иллюстраций и фото насекомых, чтение художественной литературы, наблюдение на ипрогулке за насекомыми	.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
Май 4 неделя (Школа)
Букет цветов (рисование)	Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе.	Композиция, колорит, натюрморт, бутон, тычинки	Листы бумаги белого, голубого, светло-жёлтого, светло-абрикосового, розового, светло- зелёного цвета, краски, кисти, баночки с водой, салфетки	Беседа о цветах, их разнообразии и культурно-эстетической роли в жизни человека.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 132
Нарисуй, что хочешь, красивое	Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать в своей творческой деятельности. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.	Композиция, колорит, натюрморт	Альбомные листы, гуашь, акварель, простой и цветные карандаши	Знакомство с классическим и народным искусством	Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 69
Азбука в картинках (лепка)	Закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить (моделировать) разными способами. Развивать способность правильно оценивать свою работу и работу товарищей. Воспитывать интерес к творчеству.	Азбука, буквы, читать, учить	Пластилин, стеки, карточки для прикрепления лепных букв.	Знакомство с азбукой (алфавитом). Рассматривание букв разной конфигурации, в разной стилистике	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с. 130
Май 5 неделя (Лето. Цветы)
Лето. Цветы на лугу.	Рисование «Одуванчик» (Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование ладошкой) Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники (рисование ладошкой, кисточкой и тычком жесткой полусухой кисти). Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.	Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать.	Альбомные листы бумаги, гуашь, широкие мисочки с гуашью зеленого цвета, разведенной водой, мягкие и жесткие кисти, палитры, баночки с водой, тряпочки.	Прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучивание упражнения «Угадайте, где мы были». Чтение стихотворения О. Высотской «Одуванчик».	Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 73 с.
	Лепка сюжетная коллективная «Мы ходили на лужок, мы лужок лепили» Учить детей по выбору лепить луговые растения (ромашка, василек, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, траву) и насекомых (бабочек, пчел, стрекоз, жуков), передавая характерные особенности их строения и окраски, придавая поделке устойчивость. Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.	Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать.	Пластилин, стеки, салфетки, бисер, мелкие пуговицы, проволока, зубочистки, коктейльные трубочки.	Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением весеннего и летнего луга, рассматривание изображений луговых растений; беседа о луговых растениях и насекомых	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 200 с.
	Рисование по замыслу «Красивые цветы» (По мотивам народного декоративного искусства) Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.	Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать).	Цветные карандаши или гуашь (по выбору воспитателя), бумага в форме квадрата размером 15х15 см (на каждого ребенка).	Рассматривание декоративных цветов на посуде, тканях, платках, репродукциях.	Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 109 с.

Конструктивно-модельная деятельность

Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т.п.).

Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Перспективное планирование по конструктивно-модельной деятельности

Лексическая тема	Программное содержание	Словарная работа	Оборудование	Предварительная работа	Литература
Сентябрь
«Детский сад. Игрушки»	Воспитывать дружеские отношения, уважение к работникам детского сада» Развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки, умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственное решение Уточнять представление о строительных деталях конструкторов, способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивое соединение). Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании, формировать навыки пространственной ориентации.	Равновесие, сила тяжести, карта, план, архитектор	Крупный строительный, предметы заместители, маленькие игрушки	Рассматривание иллюстраций, открытки с различными видами домов и улиц На прогулке рассмотреть близлежащие к детскому саду дома, их расположение, отличие друг от друга	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» ТЦ Сфера.2009. - с.67
«Деревья и кустарники осенью»	Свободное конструирование Совершенствовать умение детей конструировать по своему выбору. Развивать зрительный анализ, внимание, сосредоточенность. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Воспитывать интерес к конструированию.	Осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад.	Иллюстрации по теме «Осень», ножницы, клей, картон, цветная бумага.	Рассматривание иллюстраций по теме «Осень». Беседа «Как осень изменила все вокруг». Наблюдение и игры с осенними листьями на прогулке.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» ТЦ Сфера.2009. - с.109
«Осень. Цветы осенью»	«Цветы (оригами)» Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать глазомер, мелкую моторику рук. Познакомить детей с новым способом изготовления цветов в стиле оригами, закрепить умение пользоваться ножницами. Дать представление о названии клумбовых цветов на территории нашего города.	Осень, цветы, линия сгиба	Бумага цветная	Экскурсия в цветочный магазин, рассматривание открыток, чтение Е. Серова «Ландыш», «Гвоздика»,«Незабудка», лото «Цветы цветут»	«Оригами в детском саду» С.И. Мусиенко., Г.В. Бутылкина. Стр. 66-67
Октябрь
«Овощи»	«Тележка для урожая» Учить детей на основе анализа игрушки находить знакомый способ ее изготовления (из прямоугольной коробочки); закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.	Огород, овощи, картофель, морковь, свекла, репа, редис, редька, лук, чеснок, баклажан, кабачок, помидор, огурец, укроп, петрушка	Картинки с изображением садовых тележек, Бумага, нитка, ножницы, клей, мелкие геометрические фигуры для украшения.	Рассматривание иллюстраций с изображением различных тележек. Беседы с детьми об урожае.	З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 92 с.
«Фрукты»	«Декоративное панно» Учить создавать декоративное панно из различного природного материала. Развивать умение самостоятельно отбирать материал, проявляя фантазию и творчество в создании поделки. Воспитывать желание заниматься.	Фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, спелый, ароматный.	Природный материал (мох, солома, ветки, шишки, камушки и др.).	Рассматривание с детьми фруктов; уточнить их форму и характерные особенности; Беседа о фруктах; Дидактическая игра «Угадай на вкус».	Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008. – 107 с.
«Ягоды»	«Коробочка» Воспитывать дружеские отношения Развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки, умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственное решение Учить складывать квадратный лист на 9 или 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по 4 линиям сгиба, складывать и склеивать корзиночки.	Короб, коробок, линия сгиба.	Цветная бумага, ножницы, клей	Рассматривание различных коробочек.	Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008. – 69 стр.
«Сад-огород. Овощи, фрукты, ягоды»	«Плетение туяска» Учить переплетать бумажную основу полосками бумаги, закреплять умение делать объемную поделку на основе цилиндра. Воспитывать уважение к марийским традициям, быту, культуре. Воспитание в детях коммуникативных качеств. Умение трудиться в коллективе, добиваться аккуратного выполнения в работе.	Туесок	Полоски цветного картона для основы, полоски для переплетения, квадратный лист белого цвета для дна, клей, карандаш, бумага для орнамента, образец поделки; письмо.	Знакомство детей с марийским народным творчеством, бытом, рассматривание иллюстраций.	Куцакова Л.В. Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада. Мозаика-Синтез, М., 2008. – 110 с.
Ноябрь
« Грибы»	«Подосиновики» Закреплять навыки конструирования из природного материала. Продолжать учить самостоятельно планировать последовательность выполнения простой поделки.	Лес, гриб, ножка, шляпка, боровик, подосиновик, подберезовик, лисичка, мухомор, опенок, сыроежка; собирать.	Половина высушенной кожуры апельсина или мандарина, пластилин, дополнительный различный природный материал; образцы поделок (грибы); подставка (коробка со мхом) для коллективной работы.	Беседа о лете, о грибах; чтение рассказов; Рассматривание иллюстраций.	И.В. Новикова «Конструирование из природных материалов в детском саду» Ярославль: «Академия развития», 2009. - 34 с.
«Перелетные птицы»	«Птицы (оригами)» Воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи; воспитывать любовь к птицам родного города, желание помочь им. Развивать у детей сообразительность, творчество, умение использовать разные средства выразительности при создании образа. Закреплять умение детей складывать прямоугольную бумагу, приглаживая края сгиба. Продолжать учить складывать бумагу в разных направлениях в соответствии с чертежом.	Перелетные, зимующие, части тела птицы	Наглядный материал, бумага для оригами	Чтение В.Бианки «Синичкин календарь» Наблюдение за птицами во время прогулки Рассматривание изображений птиц на открытках д/и «Улетают не улетают», «У кого кто» (птенцы)	«Оригами в детском саду» С.И. Мусиенко, Г.В. Бутылкина стр. 69, 76
«Одежда»	«Нарядные пальчики» Учить детей вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра; закреплять способ вырезания из бумаги, сложенной вдвое; вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в мини спектакле пальчикового театра; воспитывать эстетические эмоции и чувства.	Одежда, платье, брюки, рубашка, сарафан, рукав, воротник, удобный, нарядный, надевать, снимать, носить.	Цветная и фактурная бумага, фантики, фольга, ножницы, фломастеры.	Рассматривание кукольной одежды (подбор одежды для разных ситуаций – праздника, зимней и летней прогулки, работы и т.д.)	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – 86 с.
«Одежда. Обувь. Головные уборы»	Свободное конструирование Совершенствовать умение детей конструировать по своему выбору. Развивать зрительный анализ, внимание, сосредоточенность. Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия. Воспитывать интерес к конструированию.	Обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать	Ножницы, клей, картон, цветная бумага.	Рассмотрение иллюстраций по теме; Обсуждение на тему: «Какая бывает обувь»; Отгадывание загадок об обуви;	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» ТЦ Сфера.2009. – 109 с.
Декабрь
«Ателье»	Пришивание пуговиц к ткани Вспомнить с детьми правила работы с иголкой, ниткой. Учить детей пришивать пуговицу к ткани: учить вдевать нитку в иголку, завязывать узелок. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе с иголкой.	Профессия, работа, ателье, фабрика, швея, портниха, одежда, ткань, пуговица, швейная машина, нитки, ножницы, метр.	Ткань, нитки, пуговицы, иголка.	С/р игра «Ателье». Аппликация «Платье с пуговицами». Д/и «Какие ткани бывают».	Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию и ручному труду в старшей группе детского сада» Мозаика-Синтез, М., 2008. – 105 с.
«Зима. Зимние забавы»	«В зимнем лесу» Учить детей пользоваться схемами при выполнении поделок в технике оригами. Развивать навыки выполнения точных, аккуратных сгибов. Воспитывать интерес к оригами.	Зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, поземка, снегопад, гололед, сугроб, узор.	Квадратные листы цветной бумаги, ножницы, клей, фломастеры	Обрабатывание выполнения базовых форм «простой треугольник», «двойной треугольник» и «воздушный змей»	О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Зима» - с.51
«Мебель. Части мебели»	«Стол и стул для кукол» Показать детям новый способ использования коробочек; учить делать по образцу воспитателя предмет. Воспитывать внимательность и старание в работе	Мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка.	Картон, цветная бумага, кусочки цветной бумаги для вырезания украшений, клей, ножницы.	Рассматривание иллюстраций с изображением мебели. Пальчиковая гимнастика «Это стул – на нем сидят…»; игра «Что лишнее?».	З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 88 с.
«Семья»	«Забавные игрушки (оригами)» Воспитывать самостоятельность, инициативность Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. Учить детей моделировать игрушки из бумаги. Показать разнообразие форм игрушек.	Игрушки - забавы	бумага цветная разноцветная	Рассматривание изображений забавных игрушек на открытках.	«Оригами в детском саду» С.И. Мусиенко., Г.В. Бутылкина,стр 15.
«Новогодний праздник»	«Изготовление гирлянд и игрушек для новогоднего праздника» Закреплять полученные ранее навыки работы с бумагой, клеем, ножницами, продолжать развивать интерес к современному труду, воспитывать желание доставлять радость другим детям.	Ёлка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка; веселый, праздничный.	Цветная бумага, клей, кисти, цветные нитки, фольга, картон, образцы гирлянд.	Украшение ёлки вместе с детьми; Рассматривание ёлочных украшений; Разучивание стихов и песен про Новый год.	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996. – 69 с.
Январь
«Зимующие птицы»	«Снегири и яблочки» Показать возможность лепки птиц из ваты; расширить представление детей о способах создания пластичных образов; развивать восприятие объёмных форм.	Ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь; голодный, кормить, сыпать, замерзать.	Комочки ваты, мягкая бумага для папье-маше, салфетки – для туловища, бусинки, прямоугольники чёрного цвета, клей, гуашевые краски.	Наблюдение за снегирями; рассматривание изображения птиц на фотографиях, иллюстрациях, календарях, открытках.	И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – 98 с.
«Дикие животные зимой»	«Олень» Учить детей использовать различный природный материал (желуди, шишки, мох, веточки) для изготовления оленя; развивать умение соединять части игрушек при помощи заостренных веточек (или спичек); воспитывать внимательность и старание в работе.	Животное, зверь, медведь, волк, лиса, барсук, заяц, белка, еж, лось, рысь, олень.	Желудь, еловые шишки, спички, веточки, хвоя, мох, клей, краски, картон, кисти, бумага, карандаши.	Просмотр слайдов с изображениями диких животных наших лесов и их детенышей, беседа о жизни диких животных зимой.	Э.К. Гульянц, И.Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» М.: Просвещение, 1991. – 45 с.
«Инструменты»	«Мосты» Продолжать учить самостоятельно строить мосты, анализировать образец воспитателя, уметь преобразовывать его в длину, в ширину, дополнять его новыми деталями.	Профессия, работа, стройка, архитектор, инженер, строитель, рабочий, каменщик, крановщик, бульдозерист, экскаваторщик, строить, копать, рыть, поднимать, класть, возводить, нужный, трудный, полезный).	Маленькие машины, корабли, конструктор, клеенчатая лента для изображения реки, предметы заместители.	Беседа на тему «Почему люди строят мосты», рассматривание иллюстраций с различными конструкциями мостов.	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996. – 41 с.
Февраль
«Почта»	«Коробка» Совершенствовать умение детей делать игрушки по готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая ее, воспитывать у них внимательное отношение к товарищам.	Почта, почтальон, сумка, ящик, газета, журнал, письмо, открытка, телеграмма, посылка, бандероль, марка, конверт.	Плотная бумага, цветная бумага для украшения, ножницы, клей.	Формирование представлений о труде работников почты, рассматривание конвертов, открыток, бланков телеграмм, марок, детских газет и журналов. Чтение стихотворения С.Я. Маршака «Почта».	З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 84 с.
«Транспорт»	«Автобус» Упражнять детей в умении сгибать бумагу разной формы пополам, вчетверо, хорошо заглаживая сгибы; учить сгибать по начерченным воспитателем линиям; учить готовить выкройку и делать из неё игрушку.	Транспорт, машина, грузовик, автобус, троллейбус, трамвай, поезд, метро, самосвал, фургон, корабль.	Образец поделки, квадратный лист бумаги со стороной для корпуса 12см, прямоугольник для окон 2х8см, квадрат для двух дверей 3см, полоска для колёс 2,5х10см.	Рассматривание иллюстраций. Наблюдение за транспортом на прогулке. Чтение Н. Носов «Автомобиль».	З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 80 с.
«Комнатные растения»	«Цветочная полянка» Продолжать учить детей делать поделки из разного природного материала, отбирать его в соответствии с замыслом, видеть в природном материале сходство с отдельными частями цветка: листьями, лепестками. Уметь придавать цветку выразительность, составлять композицию из цветов. Воспитывать бережное отношение к природному материалу.	Растение, кактус, камнеломка, колеус, кливия, герань, бегония, сенполия, фикус, гортензия; подкормка, рыхление, полив, горшок, поддон, лейка; ухаживать, поливать, рыхлить.	Яичная скорлупа, шишки, семена, косточки фруктов и ягод, сухая трава, колоски, перья, пластилин.	Беседа о комнатных растениях, способах их размножения, уходе за ними на занятии по ознакомлению с окружающим. Рассматривание изображений комнатных растений.	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996. – 124 с.
«Наша армия»	«Буденовка» Закрепить умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной.	Армия, Родина, граница, защита, работа, военный, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, оберегать, служить.	Зеленая бумага, вырезанная из бумаги звездочка.	Беседы с детьми о Российской армии. Разучивание стихов и песен. Рассматривание иллюстраций.	З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 98 с.
Март
«Весна. Праздник 8 Марта»	«Подарок для мамы. Настенная игольница «Рыбка» Закреплять умения детей вырезать детали из геометрических фигур (прямоугольника, квадрата) разной величины. Учить, правильно располагать мелкие детали на поделке. Закреплять умение подбирать бумагу по цвету, добиваясь красивого сочетания, развивая художественный вкус детей. Продолжать учить детей выполнять пятиступенчатую инструкцию, проговаривая её последовательность. Расширять словарь детей существительными: игольница, поролон, плавник, хвост; прилагательными: настенная; наречиями: вверх, вниз. Воспитывать у детей желание доставлять родным радость, изготовляя подарок своими руками..	Сюрприз, инструкция.	Образец игольницы и различные образцы рыбок, картон-основа, бумага разной геометрической формы, размера и разного цвета, куски поролона овальной формы, тесьма для петельки, ножницы, карандаш, кисти, клей, салфетки, клеёнка, аудиозапись.	беседа с детьми о разнообразии видов рыбок, наблюдение за аквариумными рыбками, изготовление фруктов, овощей, снеговиков из поролона, изготовление объёмной аппликации "Кораблик". Активизация словаря существительными: игольница, рыбка, хвост, плавник, тесьма, поролон; глаголами: наклеить, вклеить.	Приложение "Подарок для мамы. Настенная игольница "Рыбка"
«Профессии»	«Вертолет» Учить детей работать с новым материалом – пробкой; воспитывать интерес к применению разнообразного материала и умение экономно его использовать; учить изображать модель игрушки в качестве образца; добиваться самостоятельности в работе, целеустремленности.	Профессия, шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, кондуктор, контролер.	Пробка, ветки деревьев, крылатки клена, пластилин.	Чтение стихотворения «Профессии». Игра «Назови профессию». Стихи-загадки о профессиях. Рассматривание иллюстраций.	Э.К. Гульянц, И.Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» М.: Просвещение, 1991. – 47 с.
«Признаки весны»	«Подснежники» (конструирование из бумаги в технике оригами) развивать навыки выполнения точных, аккуратных сгибов; отрабатывать выполнение базовых форм «простой треугольник» и «воздушный змей»; совершенствовать умение детей работать со схемами при выполнении поделок в технике оригами; воспитывать внимание, усидчивость.	Весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, капель, проталинка, верба, лужа, ручей, ледоход, льдина, почка, подснежник, мать-и-мачеха, мимоза, фиалка, трава; грач.	Квадратные листы цветной бумаги, иллюстрации по теме, схема сборки поделки.	Рассматривание иллюстраций с изображением первых весенних цветов; Физкультминутка «Весна, весна! Пришла весна!»	О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста
«Посуда»	«Кружка и ведерко для гномов» Учить детей из прямоугольного листа бумаги делать разные по величине цилиндры (широкий, низкий – кружка, высокий, узкий - ведерко), закреплять навыки одновременного вырезания двух-четырех одинаковых деталей из бумаги, сложенной несколько раз. Воспитывать интерес к совместной работе, аккуратность в работе.	Посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, масленка, солонка, хлебница, ведро, кружка.	Бумага, образцы ведерка и кружки, цветная бумага для украшения.	Рассматривание посуды и беседа о ее назначении, материалах, из которых она сделана; частях, из которых она состоит. Рассматривание с детьми узоры и украшения на посуде и других предметах быта.	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996. – 153 с.
«Бытовая техника»	«Город мастеров» Воспитывать интерес к различным городам страны Развивать конструкторские навыки, пространственное мышление, умение делать умозаключения Учить различать и называть строительные детали. Проверить навыки строительства различных предметов, самостоятельно преобразовывая постройки в длину и ширину, учить работать рядом, не мешая друг другу	кирпичик, куб, брусок, пластина	крупный строитель, небольшие куклы и звери для обыгрывания построек	Чтение сказки о городе мастеров Рассматривание иллюстраций, открытки с различными видами домов, городами Рассматривание сказочных построек	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996.–стр.26
Апрель
«Откуда хлеб пришел»	Ручной труд (из использованных материалов) «Пироги из проволоки»: Учить детей работать с тонкой, мягкой, но упругой проволокой в полихлорвиниловой оболочке, делать из нее пироги. Воспитывать интерес к совместной работе, аккуратность в работе. Прививать навыки культуры поведения и культуры общения между людьми.	Хлеб, злак, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, бублик, сушка, пряник, печенье, пирожное, торт; золотой, усатый, тяжелый, белый, свежий, ржаной, сдобный, вкусный.	Проволока цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, палочки	Чтение рассказа Г. Лагздыня «Похождение хлебного человека», С. Шуртаков «Зерно упало в землю», белорусская народная сказка «Легкий хлеб». Заучивание поговорок о хлебе, рассматривание хлебобулочных изделий в хлебном магазине (экскурсия в магазин).	Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.62 №32
«Космос»	«Ракета» Расширять представления детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский).	Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать.	Фломастеры, геометрические фигуры, простые карандаши, ластики, строительный материал, конструктор.	Разучивание стихотворения Я. Серпиной «Ракеты». Рассматривание картинок в любой детской энциклопедии или слайдов с изображениями звездного неба, Луны, Млечного пути, некоторых созвездий.	Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» М.: «МОЗАИКА - СИНТЕЗ» 2014. – 25 с.
«Мой дом»	«Улица города» Активизировать знания детей, учить их творчески применять ранее приобретенные конструктивные умения; учить размещать свои постройки с учетом расположения построек других детей; закреплять умения трудиться в коллективе.	Проспект, улица, музей, река, мост, здание, памятник, скульптура, сад, парк, северный.	Крупный конструктор, дополнительные игрушки – матрешки, домашние животные, деревья, флажки, различные виды транспорта.	Наблюдения на прогулке за разными зданиями. Рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий улиц города.	Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» М.: «МОЗАИКА - СИНТЕЗ» 2014. – 35 с.
«Домашние животные и их детеныши»	«Собачка» Закрепить знания детей о приемах работы с земляным орехом; воспитывать настойчивость, доводить начатое до конца; продолжать формировать умение планировать работу.	Животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка.	Земляные орехи, веточки дерева, пенопласт, клей, краски, пластилин, карандаши, бумага.	Игра «Разрезные картинки «Домашние животные. Беседа по теме: «Домашние животные».	Э.К. Гульянц, И.Я. Базик «Что можно сделать из природного материала» М.: Просвещение, 1991. – 50 с.
Май
Домашние птицы.	«Утки на озере» Продолжать учить складывать объемную игрушку по типу оригами, совершенствовать навыки работы с ножницами, бумагой. Продолжать учить детей приемам обрывания бумаги, развивать фантазию.	Петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, крякать.	Цветная бумага, ножницы, клей, кисти, картон или ватман.	Рассматривание картинок, фотографий с изображением уток. Чтение рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка».	Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» М.: Просвещение, 1996.–109 с.
«День Победы»	«Парашют» Учить детей складывать круг по диаметру, делать надрезы до центра круга по линии сгиба.	Ветераны, салют, партизаны, фашисты, Рейхстаг, главнокомандующий армией.	Бумага, нитки, ножницы, клей.	Беседы о Великой отечественной войне, рассматривание иллюстраций, альбома «Дорогами войны», чтение рассказов, стихов о войне и Дне Победы.	З.В. Лиштван «Конструирование» М.: Просвещение, 1981. – 100 с.
«Человек»	«Девочка в длинной шубе (хант)» Воспитывать интерес к народной одежде ханты, уважение к народным традициям. Развивать образное пространственное мышление Учить делать поделки из бумажных цилиндров.	Ханты, север	Наглядный материал, цветная бумага, ножницы, клей.	Рассматривание альбома "Ханты и Манси"	Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» М.: «МОЗАИКА - СИНТЕЗ» 2014. – стр. 74
«Насекомые»	«Мотылек» Продолжать учить детей складывать бумагу в разных направлениях, сглаживать линию сгиба. Учить складывать игрушки по типу оригами, и дополнять их деталями, придавая им выразительность. Развивать творчество и самостоятельность.	Насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха, муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, мотыль.	Бумага белая и цветная, карандаши, клей, ножницы.	Рассматривание насекомых во время прогулки. Рассматривание картинок, открыток, иллюстраций на тему «Насекомые».	Т.И. Тарабарина «Оригами и развитие ребенка» Ярославль: «Академия развития», 1998. – 95 с.
«Скоро лето»	«Карусель» Воспитывать самостоятельность, инициативность. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. Учить детей моделировать разные постройки.	Карусель, качели	Цветной картон, ножницы, клей, салфетки	Беседа "На каких каруселях я катался?" Рассматривание фото с различными каруселями.	Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» М.: «МОЗАИКА - СИНТЕЗ» 2014. – стр. 70

Музыкальная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

Развивать самостоятельность и творческую инициативу детей при организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

Перспективный план театрализованной деятельности для детей от 6 до 7 лет

	Вид деятельности	Программное содержание
Сентябрь	Беседа «Что мы знаем о театре» Рассматривание театрального уголка, беседа о куклах (из каких они сказок). Рассматривание иллюстраций, видео и фото о различных видах театра.	Учить детей логично и полно отвечать на вопросы, используя в речи сложноподчиненные предложения. Расширять представление детей о различных видах кукольных театров (настольный, кукол – марионеток, кукол с «живой рукой», больших напольных кукол). Обогатить словарный запас детей, побудить их участвовать в кукольных спектаклях. Приобщить детей к танцевальным импровизациям с использованием театральных кукол. Воспитывать желание участвовать в инсценировках.
	Игры на выразительность жестов, мимики, голоса: «Что мы делали - не скажем, но что делали покажем», «Моё настроение», «Многоэтажный дом», «Пантомима»	Закреплять умение пользоваться понятием «жест», «мимика», активизировать словарь. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса, артистизм, интонационную выразительность речи. Воспитывать желание участвовать в инсценировках.
	Теневой театр по любимым сказкам детей.	Учить пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Формировать умение вести речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать интерес дошкольников к художественной литературе и театру. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
	Театрализация по сказке «Волк и семеро козлят»	Учить передавать образ сценическими движениями, голосом, Развивать у детей интерес к театрально – игровой деятельности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
	Драматизация сказки «У солнышка в гостях»	Учить пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Активизировать детей к самостоятельному творческому поиску. Дать представление о многообразии выразительных средств, видов и форм театрализованной деятельности. Развивать речевую активность. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
	Драматизация рассказа «Спор деревьев»	Учить детей входить в воображаемую ситуацию, искать новые сюжетные линии, новые формы движений. Развивать способность постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности. Воспитывать интерес к театральному искусству.
Октябрь	Театральные этюды	Побудить передавать различные эмоциональные состояния с помощью мимики, жестов, движений, выразительной интонации. Совершенствовать навыки манипуляции куклами. Формировать умение рассуждать, оценивать поведение литературных персонажей, обогатить словарь детей. Добиться четкого произношения звуков.
	Разучивание скороговорок	Учить четко проговаривать звуки в словах. Развивать дикцию.
	Театрализация по сказке Сутеева «Под грибом»	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки; выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Театрализация по рассказу В. Катаева «Грибы»	Формировать у детей интерес к театрализации, умение отчетливо и внятно произносить слова. Развивать интонационную выразительность, умение имитировать характерные действия персонажей. Воспитывать коммуникабельность в отношениях с детьми и взрослыми.
	Театрализованная деятельность по сказке «Гуси - лебеди» (теневой театр)	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Театрализация сказки « Хвосты».	Закреплять умение детей создавать образы животных с помощью пластических выразительных средств, умение ориентироваться в пространстве группы, строить ролевой диалог. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Ноябрь	Праздник Осени	Расширить самостоятельность в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные танцевальные импровизации. Поддержать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях. Развивать творческие способности детей в театральной деятельности.
	НОД «Поговорим о театре»	Познакомить с профессиями театра, с историей театра и театральной маской. Учить создавать из бумаги маски, придавать им характер, выразительность. Продолжать совершенствовать умение работы с бумагой (сгибать, резать, клеить), пространственную ориентировку (умение ориентироваться на плоскости листа). Совершенствовать грамматический строй речи, обогатить словарный запас детей театральными терминами. Развивать воображение чувство композиции, творчество, познавательные способности детей. Воспитывать художественный вкус, аккуратность и интерес к изобразительному искусству, самостоятельность, любознательность. Прививать детям навыки культурного поведения в театре.
	Инсценировка русской народной песенки «Лиса рожью шла…».	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью Способствовать развитию коммуникативных навыков и музыкального слуха, чувства ритма и внимания. Развивать внимание, мышление, воображение, наблюдательность. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
	Кукольный театр «Теремок»	Продолжать учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать у детей интерес к театрально – игровой деятельности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
	Инсценировка ненецкой сказки «Кукушка».	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Формировать диалогическую речь и сценическое мастерство. Развивать интерес ребенка к внутреннему миру человека. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
	Драматизация по сказке В. Бианки «Сова»	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
Декабрь	Этюды на изображения эмоций: «Солёный чай», «Новая игрушка», «Испачканное платье», «В лесу», «Тяжёлая сумка», «Вкусное мороженое»…	Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос. Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающие различные эмоции. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Разучивание скороговорок	Учить четко, проговаривать звуки в словах. Развивать дикцию. Воспитывать интерес к театральному искусству.
	Инсценирование басни Крылова «Стрекоза и муравей»	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Закрепить знание сказки. Развивать интерес к сказкам, эмоциональный отклик на содержание сказки. Активизировать речь детей в процессе показа. Воспитывать интерес к театральному искусству.
	Драматизация сказки «Зимовье зверей»	Дать представление о многообразии выразительных средств, видов и форм театрализованной деятельности. Формировать речевую активность. Активизировать детей к самостоятельному творческому поиску. Воспитывать интерес к театральному искусству.
	Театрализация по сказке Одоевского «Мороз Иванович»	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать интерес к театральному искусству.
	Инсценирование сказки «Снегурушка и лиса»	Формировать у детей интерес к театрализации, умение отчетливо и внятно произносить слова. Развивать интонационную выразительность, умение имитировать характерные действия персонажей. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Январь	Рисование героев, подготовка атрибутов к сказке	Формировать у детей интерес к театрализации. Развивать творчество, фантазию.
	Скороговорки «В лесу лиса под сосенкой», «Пришел Прокоп». Игры со скороговорками «Фраза по кругу»	Закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию с помощью скороговорок и чистоговорок, отрабатывать интонацию.
	Театрализация по сказке «Снегурочка»	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Кукольный театр «Заюшкина избушка»	Продолжать учить детей участвовать в театрализации. Развивать у детей интерес к театрально – игровой деятельности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
	Театрализация по сказке Сутеева «Кто сказал «Мяу»	Продолжать учить детей участвовать в театрализации. Закреплять умение детей создавать образы животных с помощью пластических выразительных средств, ориентироваться в пространстве группы, строить ролевой диалог. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Февраль	Игра «Всё, что мы знаем про театр и нашу театральную студию (зрительный зал, сцена, занавес, кулисы) Рассматривание иллюстраций, видео и фото о различных видах театра Этюд на сцене «Давайте познакомимся» (выразительные движения)	Формировать интерес к театральным играм. Развивать диалогическую речь, воображение. Воспитывать интерес к театру, умение слушать товарищей.
	Театрализация р. н. сказки «Горшок»	Учить передавать образ сценическими движениями, голосом. Развивать интерес к художественной литературе и театру. Формировать умение вести речевое взаимодействие со сверстниками. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
	Инсценирование сказки Чуковского «Телефон»	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Театрализация по сказке «Сказка о глупом мышонке»	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Закреплять умение детей создавать образы животных с помощью пластических выразительных средств, ориентироваться в пространстве группы, строить ролевой диалог. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Драматизация	Учить передавать интонацией, мимикой, жестами характер героев. Развивать умение детей разыгрывать сценки по знакомым произведениям, использовать для этих целей элементы костюмов, декораций. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.
Март	Театральные игры «Одно и то же по-разному», «Кругосветное путешествие» (в игре используются музыка народов мира, шумовые эффекты — гром, дождь, шум бури, шторм, костюмы и маски).	Развивать фантазию, воображение, умение оправдывать свое поведение
	В гостях у сказок К.И. Чуковского («Мойдодыр», «Тараканище», «Телефон», «Федорино горе», «Айболит», «Муха-Цокотуха», «Краденое солнце»). Викторина по сказкам К. Чуковского.	Учить передавать интонацией, мимикой, жестами характер героев. Развивать образную память, логическое мышление. Воспитывать положительное отношение детей к героям сказок К.И. Чуковского, хорошим поступкам, стремление быть похожими на них.
	Драматизация сказки «Айога»	Учить передавать интонацией, мимикой, жестами характер героев. Развивать умение детей разыгрывать сценки по знакомым произведениям, использовать для этих целей элементы костюмов, декораций. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.
	Театрализация по сказке «Два жадных медвежонка»	Учить передавать интонацией, мимикой, жестами характер героев. Закрепить знание сказки. Развивать интерес к сказкам, эмоциональный отклик на содержание сказки. Активизировать речь детей в процессе показа. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.
	Драматизация по сказке Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце»	Учить драматизировать отдельные элементы сказки, используя жесты, мимику для передачи настроения героев. Развивать интонационную выразительность речи, творческое воображение. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
Апрель	Рисование персонажей любимых произведений	Учить детей наиболее точно передавать особенности мимики персонажей в рисунке. Развивать художественный вкус и эстетическое восприятие окружающей действительности. Формировать у детей культуру общения в процессе коллективного творчества. Воспитывать чувство коллективизма.
	Театрализация по сказке «Колосок»	Учить передавать образ сценическими движениями, голосом. Формировать умение вести речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать интерес дошкольников к художественной литературе и театру. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Настольный театр «Бычок – смоляной бочок»	Учить передавать образ сценическими движениями, голосом. Развивать у детей интерес к театрально – игровой деятельности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
	Театрализация по сказке «Петушок и бобовое зернышко»	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Театрализация по сказке «Три медведя»	Учить передавать образ сценическими движениями, голосом. Формировать умение вести речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать интерес дошкольников к художественной литературе и театру. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
Май	Беседа-диалог с детьми. Вопросы к детям поискового характера (Зачем нужны декорации?) Отгадывание загадок (по тематике).	Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Закреплять профессии: актер, режиссер, художник. Воспитывать желание узнать новое.
	Театрализация по сказке «Хроменькая уточка»	Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Театрализация по сказке Сутеева «Яблоко»	Активизировать речь детей в процессе показа. Закрепить знание сказки. Развивать интерес к сказкам, эмоциональный отклик на содержание сказки. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.
	Беседа. Понятия: актер, художник, режиссер, композитор. Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение.	Продолжать знакомить с главными театральными профессиями. Продолжать развивать воображение, фантазию детей. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– становления у детей ценностей здорового образа жизни;

– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);

– развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

– формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.

Для удовлетворения естественной потребности детей в движении, взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и на внешней территории (горки, качели и т.п.); подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.

Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.

Содержание психолого - педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умение детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Физическая культура

Обеспечение гармоничного физического развития. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Научиться использовать госсимволы в спортивных мероприятиях, узнать, для чего это нужно.

Начальные представления о некоторых видах спорта. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Продолжать знакомить с различными видами спорта.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Перспективное планирование по физической культуре на улице в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Задачи	Игровые упражнения	Литература
Сентябрь
Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед.	Игровые упражнения «Ловкие ребята», «Пингвины», «Догони свою пару» п/и «Ловишки» (с ленточками) м/п игра «Вершки и корешки»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 11 с.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений.	Игровые упражнения «Быстро встань в колонну!», «Прокати обруч» п/и «Совушка» м/п игра «Великаны и гномы»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 14 с.
Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.	Игровые упражнения «Быстро передай», «Пройди — не задень» п/и «Совушка» Игра малой подвижности «Летает — не летает»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 16 с.
Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта».	Игровые упражнения «Прыжки по кругу», «Проведи мяч», «Круговая лапта» п\и «Фигуры»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 18 с.
Октябрь
Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.	Игровые упражнения «Перебрось — поймай», «Не попадись» п/и «Фигуры»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 22 с.
Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках.	Игровые упражнения «Кто самый меткий?», «Перепрыгни — не задень» п/и «Совушка»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 24 с.
Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом.	Игровые упражнения «Успей выбежать», «Мяч водящему» п/и «Не попадись»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 21 с.
Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча.	Игровые упражнения «Лягушки» «Не попадись» П/и «Ловишки с ленточками» М/п игра «Эхо»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 28 с.
Ноябрь
Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.	Игровые упражнения «Мяч о стенку», «Будь ловким» П/и «Мышеловка» М/п игра «Затейники»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 32 с.
Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.	Игровые упражнения «Передача мяча по кругу в одну и другую сторону», «Не задень» П/игра «Не оставайся на полу» М/п игра «Затейники»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 34 с.
Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.	Игровые упражнения «Мяч водящему» П/игра «По местам» Ходьба в колонне по одному.	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 36 с.
Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом.	Игровые упражнения «Передай мяч», «С кочки на кочку» П/игра «Хитрая лиса» Игра малой подвижности по выбору детей.	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 39 с.
Декабрь
Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.	Игровые упражнения «Пройди — не задень», «Пас на ходу» П/игра «Совушка» Ходьба в колонне по одному.	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 41 с.
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.	Игровые упражнения «Пройди — не урони», «Из кружка в кружок», «Стой!» П/игра «Мороз Красный нос»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 43 с.
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие.	Игровые упражнения «Пас на ходу», «Кто быстрее», «Пройди — не урони» П/игра «Лягушки и цапля» Игра малой подвижности по выбору детей	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 46 с.
Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.	Игровые упражнения «Точный пас», «Кто дальше бросит?», «По дорожке проскользи». П/игра «Мы веселые ребята» Игра малой подвижности по выбору детей	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 48 с.
Январь
Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза».	Игровые упражнения «Кто быстрее», «Проскользи — не упади П/игра «Два Мороза». Ходьба в колонне по одному за самыми умелыми морозами.	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 51 с.
Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки».	Игровые упражнения «Кто дальше бросит?», «Веселые воробышки». п/игра «Два Мороза». Ходьба в умеренном темпе между постройками.	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 54 с.
Упражнять детей в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание друг друга на санках.	Игровые упражнения «Хоккеисты», «Катание друг друга на санках» П/игра «Мороз Красный нос» Ходьба в колонне по одному между снежкам (умеренный темп).	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 56 с.
Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!».	Игровые упражнения «По ледяной дорожке», «По местам», «Поезд» П/игра «Ловишки» Ходьба за самым ловким ловишкой	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 58 с.
Февраль
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками.	Игровые упражнения «Точная подача», «Попрыгунчики» п/и «Два Мороза». Игра малой подвижности по выбору детей	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 60 с.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.	Игровые упражнения «Гонки санок», «Пас на клюшку» М/п игра «Затейники»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 62 с.
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.	Игровые упражнения «Гонка санок», «Загони шайбу» М/п игра «Карусель»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 64 с.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками.	Игровые упражнения «Найди свой цвет», «Не попадись» П/игра «Белые медведи», «Карусель»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 66 с.
Март
Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом.	Игровые упражнения «Бегуны», «Лягушки в болоте», «Мяч о стенку» Ходьба по снежному валу, балансируя руками П\игра «Совушка» Игра малой подвижности по выбору детей	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 73 с.
Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.	Игровые упражнения «Мы — веселые ребята», «Охотники и утки» П/игра «Горелки» М/п игра «Тихо — громко»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 75 с.
Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.	Игровые упражнения «Кто скорее до мяча», «Пас ногой», «Ловкие зайчата». П/игра «Горелки» М/п игра «Эхо»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 78 с.
Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом.	Игровые упражнения «Передача мяча в колонне», «Удочка» (с прыжками) П/игра «Горелки» Игра малой подвижности по выбору детей	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 80 с.
Апрель
Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками.	Игровые упражнения «Быстро в шеренгу», «Перешагни — не задень» «С кочки на кочку» П/игра «Охотники и утки» М/п игра «Великаны и гномы»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 82 с.
Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.	Игровые упражнения «Слушай сигнал», «Пас ногой», «Пингвины» М/п игра «Горелки» Ходьба в колонне по одному	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 84 с.
Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.	Игровые упражнения «Перебежки», «Пройди — не задень», «Кто дальше прыгнет», «Поймай мяч», «Пас ногой» Игра малой подвижности «Тихо — громко»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 86 с.
Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом.	Игровые упражнения «Передача мяча в колонне», «Пробеги —не задень» П/игра «Лягушки в болоте» Игра малой подвижности «Великаны и гномы»	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 88 с.
Май
Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.	Игровые упражнения «Пас на ходу», «Брось — поймай», П/ игра «Гуси-лебеди» Игра малой подвижности по выбору детей	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 90 с.
Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках.	Игровые упражнения «Ловкие прыгуны», «Проведи мяч», «Пас друг другу» П/ игра «Мышеловка» Игра малой подвижности по выбору детей	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 92 с.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками.	Игровые упражнения «Мяч водящему», «Кто скорее до кегли» П/ игра «Горелки» Эстафета с мячом; ходьба колонной по одному	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 93 с.
Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом.	Игровые упражнения «По местам», «Кто быстрее», «Пас ногой», «Кто выше прыгнет» П/ игра «Не оставайся на земле» Игра малой подвижности по выбору детей	Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду - 96 с.

2.2. Календарно-тематическое планирование на 2022-2023 учебный год

Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Лексические темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяют вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику Учреждения.

Сроки, лексическая тема	Итоговые мероприятия
Сентябрь
1 неделя – «День знаний! Здравствуй детский сад!»	Праздник «День знаний»
2 неделя – «Мои игрушки»	Составление описательного рассказа о себе (мальчики и девочки)
3 неделя – «Осень»	Интегрированное занятие с использованием картин И. Левитана «Сумерки. Луна» и Ф. Васильева «Болото в лесу» из цикла «Четыре времени года»
4 неделя – «Лес. Грибы»	Спортивный праздник «Поездка на Олимпиаду»
5 неделя - «Ягоды»
Октябрь
1 неделя – «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»	Интегрированное занятие «Как кузнечик помогал слабым» из цикла «Новые развивающие сказки»
2 неделя – «Фрукты. Труд взрослых в садах»	Экскурсия «Наблюдение за птицами»
3 неделя – «Перелетные птицы»	Интегрированное занятие с использованием картины М. Башкирцевой «Осень» из цикла «Четыре времени года»
4 неделя - «Деревья .Кустарники»	Фотовыставка «Наши питомцы» (совместное с родителями творчество)
Ноябрь
1 неделя – «Одежда»	Выставка рисунков «В осеннем лесу» (совместное с родителями творчество)
2 неделя – «Обувь, головные уборы»	Спортивный праздник «Папа, мама и я — спортивная семья»
3 неделя – «Ателье»	Интегрированное занятие с использованием картин И. Грабаря «Зимний вечер» и И. Шишкина «Зима» из цикла «Четыре времени года»
4 неделя – «Домашние животные и их детеныши»	Конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора по схеме и описанию
5 неделя- «Зима»
Декабрь
1неделя – «Наша страна. Мой родной край. Город»	Коллективная аппликация «Праздничный стол»
2неделя – «Дикие животные и их детеныши»	Сюжетно-ролевая игра «На поезде»
3неделя – «Семья»	Фотовыставка «Профессии моих родителей» (совместное с родителями творчество)
4 неделя – «Новый год»	Новогодний костюмированный бал
Январь
2 неделя – «Зимующие птицы»	День заповедников и национальных парков (11.01)
3 неделя – « Орудие труда. Инструменты»	Святочные посиделки
4 неделя – «Комнатные растения»	Интегрированное занятие с использованием картин И. Грабаря «Февральская лазурь» из цикла «Четыре времени года»
Февраль
1 неделя – «Почта»	Совместное занятие с участием пап и дедушек «Делаем скворечник»
2неделя – «Транспорт»	Посещение циркового представления (с родителями)
3 неделя – «Мебель. Дом»	Выставка фотографий «Комнатные растения у меня дома»
4 неделя – «Наша армия»	Праздник «День защитника Отечества». Фотовыставка «Мой папа на службе Родине».

Март
1 неделя – «Мамин праздник. Весна. Первые весенние цветы»	Просмотр видеофильма дельфинарий или океанариум
2 неделя – «Профессии»	Выставка рисунков «Наши мамы и бабушки»
3 неделя – «Продукты питания»	Интегрированное занятие с использованием картины И. Грабаря «Март»
4 неделя – «Откуда хлеб пришёл?»	Просмотр видеофильма «Моя Москва»
5 неделя – «Посуда»	Экскурсия по городу (с родителями)
Апрель
1неделя – «Человек»	Викторина по произведениям С. Я. Маршака
2 неделя – «Космос»	Коллаж «Раз планета, два комета» (коллективная работа)
3 неделя – «Животные жарких стран»	Драматизация фрагментов сказок К. И. Чуковского
4 неделя – «Бытовая техника»	Выставка рисунков «Моя любимая книжка» (совместное с родителями творчество)
Май
1неделя – «День Победы»	Вечер «Наши любимые поэты»
2 неделя – «Животный мир морей и океанов, пресноводные и аквариумные рыбы»	Интегрированное занятие с использованием картин С. Жуковского «Весенняя вода» и Н. Дубровского «Весенний вечер» из цикла «Четыре времени года»
3 неделя – «Насекомые».	Праздник «До свидания, детский сад!»
4 неделя – «Школа»	Акция «Внимание, дети» Международный день музеев (18.05) День славянской письменности (24.05)
5 неделя- «Лето»

Особенности организации образовательного процесса

Месяц

Лексическая тема

Задачи

Содержание работы по видам деятельности

Работа с семьями воспитанников

1 неделя

Сентября

01-02.09.2022

Здравствуй детский сад!

Азбука безопасности

День работников нефтяной и газовой промышленности

Акция «Внимание, дети!»

Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях.

Формирование представлений о взрослых работающих в детском саду. Уточнение и расширение представлений о детском саде.

Расширять у детей представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности. Воспитывать желание узнавать больше о людях труда, уважение к ним, гордость за земляков;

Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Расширение знаний об элементарных правилах поведения на дороге

Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Познакомить детей с Международным днем грамотности.

Формирование представлений о взрослых, работающих в детском саду. Уточнение и расширение представлений о детском саде.

Расширение знаний об элементарных правилах поведения на дороге

Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Познакомить детей с Международным днем грамотности.

Двигательная

Подвижные игры

«Ловкие ребята» Цель: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.

«Пингвины» Цель: развивать ловкость и выносливость.

«Догони свою пару» Цель: научиться бегать в паре.

М/п игра «Вершки и корешки» Цель: закреплять знания о способе произрастания овощей, развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, память.

«Мышеловка». Цель: развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, ловкость.

«У кого мяч?». Цель: развивать ловкость, внимательность, умение быстро ориентироваться в пространстве.

«Быстро в колонну». Цель: развивать двигательную активность детей.

«Поймай мяч». Цель: учить ловить и передавать мяч.

«Пингвины» Цель: учить детей прыгать до зрительного ориентира на двух ногах с мячом, зажатым между колен, стараясь не потерять мяч, приземляться на обе ноги.

«Пройди бесшумно». Цель: использовать ходьбу как средство воспитания выносливости.

«Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание.

«Вышибалы». Цели: развитие ловкости, выносливости, меткости, координации движений, быстроты реакций, двигательных и коммуникативных способностей.

«Хитрая лиса». Цели: развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

«Мы веселые ребята». Цели: развивать у детей умение выполнять движения по словесному сигналу. Упражнять в беге по определенному направлению с увертыванием.

Развитие общей моторики

«Домик» Цель: координация речи с движением, обогащение словаря, работа над закреплением и правильным употреблением предлогов (под, на, в).

Пальчиковая гимнастика

«Игрушки». Цель: развитие мелкой моторики.

Дыхательная гимнастика

«Дерево на ветру». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Один-много» Цель: развивать умение различать количество предметов: «много» и «один», способствовать формированию умения обследовать формы предметов и называть их цвета. «Назови ласково» Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

«Сосчитай не ошибись» Цель: закрепить умение детей согласовывать числительное с прилагательным и существительным

«Где что находиться» Цель: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации

«Угадай где спрятано» Цель: развитие мелкой моторики, обогащение сенсорного опыта

«Веселый счет» Цель: продолжать учить порядковому счёту до10, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «который по счёту?», «на котором месте?».

«Сколько звуков ты услышал» Цель: упражнять в счете на слух.

Дидактические и речевые игры:

«Один-много», «Назови ласково», «Сосчитай не ошибись», «Где что находиться», «Угадай где спрятано», «Веселый счет», «У нас…», «Сделай как было», «Сколько звуков ты услышал», «Узнай друзей по голосу», «Розыск», «Дни недели», «Цифрята-зверята», «Чудо – лукошко Воскобовича», «Что мне нужно в школе», «Школьные предметы», «Веселый светофор».

Сюжетная игра

«Школа» Цель: познакомить дошкольников с сюжетно – ролевой игрой «Школа»

Театрализованная игра

«Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать» Цель: формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке; способствовать возникновению дружеских взаимоотношений.

Коммуникативная

Беседы

«1 сентября – День знаний» Цель: закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе

2. «Беседа о помощи старшим». Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно.

3. «Если был бы я нефтяником». Цель: уточнить знания о празднике работников нефтяной и газовой промышленности

4. «Что значит быть добрым и заботливым». Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно.

5. «Как переходить дорогу». Цель: уточнение правил ПДД

«Беседа о помощи старшим». Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно.

«Что вы знаете о профессии бурильщика?». Цель: познакомить с профессией

знания о празднике работников нефтяной и газовой промышленности

Что значит быть добрым и заботливым. Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно.

«Как переходить дорогу». Цель: уточнение правил ПДД

Минутка безопасности

«Почему надо переходить улицу на перекрестках или на пешеходных переходах?»

«Как обращаться с животными». Цель: формирование представлений о разнообразии животного мира, обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций в природе.

«Правила безопасности на природе». Цель: формирование представлений о разнообразии растительного и животного мира, умения различать съедобные и ядовитые растения; - обучение практическим навыкам во избежание опасных ситуаций в природе.

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение сказки Н.Носова «Бобик в гостях у Барбоса»

- Заучивание стихотворения С.Маршак «Мяч»

- Пересказ рассказа «Панамка»

- Чтение сказки «Царевна - лягушка»

- Чтение стихотворения С.Маршак «Урок вежливости»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок 1-5

Экспериментирование

«Прозрачность воды». Цель: подвести детей к выводу, что «чистая вода – прозрачная», «грязная – непрозрачная».

Элементарная трудовая деятельность

Ежедневно дежурить по столовой. Собирать семена цветов, сортировать их. Убирать засохшие листья с огорода, цветника. Совместные действия мальчиков и девочек:

Делать коллективную уборку групповой комнаты: протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетной игре «Мы – нефтяники».

Изобразительная

Рисование +Аппликация (коллективная): «Улица города»

Конструирование

«Детский сад» Цель: упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям.

Музыкальная

Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее» Цель: закреплять умение детей исполнять простейшую мелодию на детском музыкальном инструменте, побуждать их к активным самостоятельным действиям

Коррекционно – развивающая

Пальчиковая гимнастика «Живая цепочка» -для развития общей и мелкой моторики рук

Упражнения для челюсти и для губ«Улыбка», «Трубочка» - развитие артикуляционной моторики

Автоматизация звуков - развивать грамматический строй речи – употребление существительных в развитии фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза

Д.игра «Найди отличия» учить выделять признаки предметов и явлений, их детали и владеть операцией сравнения.

Упражнение «Мысли и настроения» Представление о взаимосвязи между мыслями и настроением. Развитие у детей умения управлять своим настроением. Развитие способности к рефлексии.

Коррекционное упражнение ТЕТРИС Учить соотносить плоскостные фигуры с образцом и в практическом действии с предметами. Учить пользоваться методом проб, отбрасывая ошибочные варианты и фиксируя правильные.

Развивать логическое мышление, складывая фигуры в определенном порядке и в специально отведенные вкладки.

Игра «Запомни движение» Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Запомнив очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке

«Что забыл нарисовать художник?» Цель: Развитие наблюдательности, умения использовать при восприятии свой прошлый опыт и знания.

1 Чтение сказки «Царевна - лягушка» 1.Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова».

2.Развитие самоутверждения в ходе общения в паре.

3.Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.

Социокультурные истоки

Книга «Сказочное слово» стр.4

Чтение «Царевна лягушка»

Программное содержание: Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова».

Развитие самоутверждения в ходе общения в паре.

Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.

Оформление родительского уголка «Возрастные особенности детей 6 – 7 лет»

Обновление безопасного маршрута от дома до детского сада

Памятки для родителей по ПДД «Безопасность детей на дорогах», «Юный пешеход»

2 неделя сентября

05-09.09.2022

Мои игрушки

День воинской славы России (8.09).

Международный день грамотности (8.09)

День работников леса в России

Формировать представления о игрушках, о том из какого материала делают игрушки; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать; разобрать разновидности игрушек (строительный, мягкие, бытовые, механические, настольные, развивающие, уличные, спортивные, музыкальные); учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек; уточнить у детей названия игрушек, их отличительные признаки, составные части; учить детей классифицировать игрушки по ведущим признакам, описывая их; продолжать закреплять в активной речи детей словарь по теме; закреплять умение детей разделять игрушки на группы по названному признаку; подбирать прилагательные к существительному, обозначающему игрушку; отгадывать игрушку по описанию; воспитывать аккуратность, бережливость по отношению к игрушкам.

Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика письменной речи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

положительного отношения и уважения к труду взрослых.

Дать детям понятие о Всемирном празднике мужчин – это День силы и мужественности.

Познакомить детей с всемирным праздником – «День улыбки»

Воспитание уважения и добрых чувств к своим близким.

Двигательная

Подвижные игры:

«Высоко и далеко». Цель: совершенствовать прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, перепрыгивая шнур справа и слева.

«Брось и поймай». Цель: учить детей бросать мяч о землю и ловить его двумя руками.

«Будь внимателен». Цель: учить детей быстро бегать за предметами, слушая команду, какой из предметов нужно принести. Развивать внимание, ловкость, быстроту движений.

«Жмурки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы. Развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий.

«Салки со скакалкой». Цель: учить детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную. Развивать умение действовать согласованно в парах, тройках, координацию движений, ловкость.

«Гуси-лебеди». Цель: развивать ловкость, быстроту реакции. Закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли.

«Удочка». Цель: развитие ловкости, координации движений.

«Не оставайся на полу». Цель: Развивать умение действовать по словесному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке.

«Ловишки». Цель: учить детей бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу быстро. Развивать ориентировку в пространстве, умение менять направление.

Развитие общей моторики:

Физкультурная пауза «Мячик». Цель: Развитие общей моторики, чувства ритма, умения прыгать на носочках. Координация речи с движением.

Подвижная игра «Радуга-дуга». | Цель: Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление навыка бега с высоко поднятыми коленями.

Упражнение «Мячик мой». Цель: Координация речи с движением, совершенствование навыка выполнения прыжков на носочках.

Пальчиковая гимнастика:

«Наш любимый детский сад». Цель: развитие тонкой моторики. Координация речи с движением.

Дыхательная гимнастика

Упражнение «Салют». Цель: Формирование направленной воздушной струи.

«Летят мячи». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические и речевые игры:

«У кого больше». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Повтори за мной». Цель: автоматизация звука [ш] в открытых слогах и словах с ними. Отраженное проговаривание слогов и слов вслед за логопедом.

Рассказ по картине «Дочки-матери». Цель: развитие связной речи.

Игра «Художники». Цель: развитие мышления, памяти, зрительного восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).

«Разноцветная сказка». Цель: развитие речевого слуха, зрительного внимания.

«Отгадай-ка». Цель: развитие связной речи, составление загадок-описаний об игрушках по алгоритму.

«Что лишнее?». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения)

Игра с мячом «Подбери семейку слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов).

«Собери игрушки». Цель: автоматизация правильного произношения звука [ш] в словах с открытыми слогами.

«Повтори-ка». Цель: совершенствование слоговой структуры слов (двусложные слова из двух закрытых слогов).

Игровая

Сюжетные игры: «Магазин игрушек», «Машины на нашей улице», «Детский сад», «Поликлиника».

Коммуникативная

Беседы и рассказы:

1. «Какие бывают игрушки». Цель: формировать представления о игрушках, о том из какого материала делают игрушки; разобрать разновидности игрушек (строительный, мягкие, бытовые, механические, настольные, развивающие, уличные, спортивные, музыкальные).

2. «Кто играет в игрушки». Цель: уточнить у детей названия игрушек, их отличительные признаки, составные части; учить детей классифицировать игрушки по ведущим признакам, описывая их.

3. «Как нужно заботиться об игрушках». Цель: учить детей играть с игрушками, бережно обращаясь с ними.

4. «Моя любимая игрушка». Цель: воспитывать бережное отношение к игрушкам, учить ухаживать за игрушками.

5. «Если тебе нужна игрушка товарища». Цель: уточнить представления детей о том, что значит «уметь хорошо дружить – не ссорится, делиться игрушками, заботится о товарищах.

Сочинение историй об игрушках.

Минутка безопасности:

«Опасности вокруг нас». Цель: учить замечать опасные предметы вокруг детей.

«Горячие предметы на кухне». Цель: закреплять представления о том, что можно обжечься при небрежном пользовании горячей водой, паром от кастрюль.

«Безопасность на дорогах». Цель: сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения.

Познавательно-исследовательская

Наблюдения «Почему птицы улетают на юг?», «Чудесная кладовая», «Осенний дождь, осенние тучи, осеннее небо», «Что ни день – то раньше вечер, а светает все поздней», «Следопыт».

Экспериментирование «Веселые кораблики» (плавучесть предметов). Цель: учить отмечать различные свойства предметов. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Самостоятельно убирать со стола посуду, вытирать стол.

Хозяйственно-бытовой труд: Учить убирать постель после сна.

Труд в природе: Убирать мусор на территории д/с - учить аккуратности.

Изобразительная

Конструирование «Воздушный змей» (из бумаги). Конструирование из конструктора: машинки, ворота, дворцовый забор, дворец.

Рисование «Моя любимая игрушка». Раскрашивание картинок в книжках –раскрасках на тему «Игрушки».

Выставка поделок оригами «Забавные игрушки».

Музыкальная

Игра на детских музыкальных инструментах.

Коррекционно-развивающая работа

Развитие общей моторики

Лошадка.

Я люблю свою лошадку, Скачут на воображаемой лошадке.

Причешу ей шерстку гладко, Поглаживающие движения сверху вниз по туловищу.

Гребешком приглажу хвостик «Гладят хвостик»

И верхом поеду в гости. Скачут на воображаемой лошадке.

Развитие мелкой моторики.

Барабан.

Левой, правой! Стучат по столу левой, затем правой рукой.

Левой, правой!

На парад «Ходят» пальчиками по столу вперед-назад.

Идет отряд.

На парад «Ходят» пальчиками по столу вперед-назад.

Идет отряд.

Барабанщик

Очень рад:

Барабанит, Ритмично стучат кулачками по столу.

Барабанит,

Полтора часа

Подряд!

Развитие артикуляционной моторики.

• Спокойное открывание и закрывание рта.

• Удержать рот открытым под счет до пяти.

• Улыбка – трубочка.

• Лопаточка.

• Покусывание языка – расслабление языка (шлепать губами по языку с произнесением пя-пя-пя-пя).

Массаж лица.

Знакомство с основными массажными движениями.

Проводим поглаживание, а затем знакомим со спиралевидными движениями:

Пустились пальчики плясать,

Лобик, щечки растирать.

- от середины лба к вискам:

- вокруг круговых мышц глаз от переносицы к вискам;

- по мышцам щек от крыльев носа к вискам;

- от середины подбородка к ушам.

Заканчиваем массаж поглаживанием.

Развитие мимических мышц.

Изобразить, каким может быть взгляд: добрый, хитрый, печальный, злобный, радостный.

Работа над развитием дыхания и голоса.

Игра «Фокус» - широко улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу, сдуть ватку, листочек с ладони. Затем плавно соединить руки округло над головой и произнести протяжно: «О__________». Резко опустить руки вниз и произнести коротко: «О».

Социокультурные истоки

Книга «Сказочное слово» стр.4

Чтение «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Программное содержание: Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова».

Развитие самоутверждения в ходе общения в паре.

Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.

Книга «Сказочное слово» стр.11

Рекомендации родителям по лексической теме «Игрушки».

Консультация «Развиваем речь, играя» (подбор дидактических игр, которые можно использовать в домашних условиях).

Выставка рисунков «В осеннем лесу».

Консультация в уголок здоровья «Здоровье детей - наше общее дело».

Памятка «Как отвечать на детские вопросы».

Консультация «В автокресле езжу я, как и все мои друзья»

3 неделя сентября

12-16.09.2022

Осень.

Международный день охраны озонового слоя (16.09)

День журавля (18.09)

Обобщение и систематизация представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами, сложными словами. Расширение представления о переносном значении слова (золотая осень). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков слогового анализа слов. Развитие всех органов чувств и совершенствование умения воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, связной речи, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений. Формирование сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Воспитывать у детей привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к спорту и физическим упражнениям.

Познакомить детей с праздником дня охраны озонового слоя

Воспитывать любовь к живой природе.

Двигательная

Подвижной игры

«Удочка». Цели: Продолжать формировать умение подпрыгивать на двух ногах, развивать внимание, ловкость, умение быстро ориентироваться.

«Совушка». Цель: продолжать учить выполнять правила игры, быть внимательным; упражнять в беге; воспитывать выдержку.

«Чье звено скорее соберется?». Цель: совершенствовать умения бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом: развивать ориентировку в пространстве, внимание, воображение, умение действовать в командах; закреплять умение узнавать деревья по листьям; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

«Не намочи ног». Цель: продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами; развивать ловкость, быстроту, сообразительность.

«Деревья осенью». Цель: пополнять активный словарь сущ. – названиями деревьев; совершенствовать умения употреблять имена сущ. множественного числа в именительном падеже (березы, клены и т.п.); развивать координацию движений с речью, общую и ручную моторику.

М/п игра «Осень наступила». Цель: совершенствовать умение ходить по кругу друг за другом, соблюдая определенные интервалы, выполняя команды педагога; содействовать закреплению знаний об осенних явлениях природы; развивать слуховое внимание, воображение.

М/п игра «Карлики и великаны». Цель: развитие сосредоточенности внимания.

Развитие общей моторики

«Ветер и листья». Цель: координация речи с движением; совершенствование певческих навыков

«Туман». Цель: координация речи с движением; развитие чувства ритма, просодической стороны речи.

Пальчиковая игра

«Осенние листья». Цель: развитие мелкой моторики рук; развитие речи

Обводка и штриховка кленовых листьев. Цель: развитие тонкой моторики

Дыхательная гимнастика

«Осенний лист». Цель: развитие длительного плавного выдоха

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Осенние листья». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

«Узнай на ощупь». Цель: развитие тактильных ощущений

«Назови ласково». Цель: пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами

«Какие листья». Цель: пополнение активного словаря прилагательными

«Осенний дождь». Цель: развитие навыка слогового анализа. Работа над слоговой структурой слова.

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Скажи наоборот». Цель: пополнение активного словаря наречиями с противоположным значением.

«Кто быстрее?» Цель: развитие навыков звукового анализа

«Что делает?» Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Осень». Развитие ловкости. (Ветер – дует, воет, срывает, гудит; дождь, птицы, листья)

«Составь предложения». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что)

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Геометрическое лото». Цель: совершенствование навыков распознавания геометрических фигур

«Лесное домино». Цель: закрепление знаний о составе числа (семь, восемь, девять)

Сюжетно-ролевая игра

«Дочки-матери» Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи; самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Театрализованная игра

«Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?» Цель: развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке; учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость; активизировать в речи детей понятия «жест», «мимика».

Коммуникативная

Беседы: «Об осени», «О листопаде», «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья?», «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу», Рассказ воспитателя о Сибирском белом журавле – стерхе.

Минутка безопасности

«Какой из переходов опаснее: обозначенный знаками и «зеброй» или переход со светофором?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение сказки К.Ушинского «Спор деревьев»

- Разучивание стихотворения Н.В.Нищева «Ветер и листья»

- Пересказ рассказа Б.Тимофеева «Осенний ковер»

- Чтение стихотворения Е.Стеквашовой «Кто виноват?» и «Друзья»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок 1-5

Экспериментирование

«Куда исчезает вода?» Цель: показать, что вода имеет свойства впитываться и испаряться, определить какие материалы впитывают воду.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Ежедневно дежурить по столовой.

Поручение: Делать коллективную уборку групповой комнаты: протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

Ухаживать за комнатными растениями в уголке природы.

Конструирование

Оригами «Журавлик»

Музыкальная Слушание - «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко.

Коррекционно – развивающая

«Лапкой грудку и животик..» упр. на общее расслабление

Массаж лица.Развитие мимических мышц.

Артикуляционная гимнастика Развитие артикуляционной моторики.

Упр.«Ёжик»Работа над развитием дыхания и голоса.

Д.и. «Хлопни в ладоши» Цель: обучение способности к переключению внимания. Описание задания: Педагог говорит ребенку: «Сейчас я буду называть разные слова. Когда я назову какой-нибудь школьный предмет– хлопни в ладоши»

Д.и. «Два барана» Цель: Снять невербальную агрессию, предоставить ребенку возможность «легальным образом» выплеснуть гнев, снять излишнее эмоциональное и мышечное напряжение направить энергию детей в нужное русло.

Игра «Великаны — гномики» Цели: формировать грамматический строй речи, учить употреблению уменьшительно-ласкательных суффиксов.

П.и «Бумажные мячи» Цель: Дать детям возможность вернуть бодрость и активность после того, как они чем-то долго занимались сидя, снизить беспокойство и напряжение, войти в новый жизненный ритм

Социокультурные истоки

Книга «Сказочное слово» стр.11

Активное занятие с родителями «Сказочное слово в Семье» Истоковедение. Том 11. – М.: 2017. Стр.68, 87

Программное содержание: Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова».

Развитие самоутверждения в ходе общения в паре.

Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.

Книга Истоковедение. Том5. Издание 5-е, дополнительное.- М.:, 2016. Стр. 131, 189.

Консультации «Профилактика гриппа», «Энтеровирусная инфекция»

4 неделя сентября

19-23.09.2022

Лес. Грибы

Акция

«Не переступи черту» (о ЗОЖ с 20.09 по 20.10)

Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика письменной речи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Воспитывать в детях желание быть внимательными пешеходами.

Развивать умение отличать водный, наземный, подземный, воздушный виды транспорта.

Уточнить представления детей об автомашинах, обратить внимание на то, как нужны в хозяйстве нашей страны разные марки и виды автомобилей.

Двигательная

Подвижные игры

«Удочка». Цель: совершенствовать координационные способности, укреплять мышцы ног.

«Лягушки». Цель: упражнять в прыжках и переброске мяча.

«Ловишки с ленточкой». Цель: воспитывать внимание; развивать быстроту и ловкость движений.

«Грибник». Цель: совершенствовать умение бегать в разных направлениях с изменением темпа; воспитывать находчивость, выдержку, дружеские отношения между детьми.

«Ежик в лесу». Цель: продолжать формировать умение соблюдать игровые правила; развивать умение бегать наперегонки с изменением направления, увертываться от водящего; воспитывать доброе отношение к живой и неживой природе, коммуникативные навыки.

«По грибы». Цель: развивать координацию речи с движениями, общую моторику; активизировать в речи сущ. по теме; продолжать работу над интонационной выразительностью речи.

М/п игра «Мухомор». Цель: совершенствовать умение действовать по заданию педагога, выполняя его всей группой одновременно; развивать наблюдательность, сообразительность; воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу.

Развитие общей моторики

«За грибами». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

«Где вы были?». Цель: развитие общих речевых навыков, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика

«Грибы». Цель: развитие тонкой моторики; координация речи с движением.

«Наш приятель ежик». Цель: развитие мышления, связной речи, тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика

«Пружинка». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«У кого больше». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Вот какие повара». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование существительных с прилагательными)

«Разгадывание ребуса». Цель: развитие навыков звукобуквенного анализа.

«Найди место». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика нарушения письменной речи

«Собери в корзинки». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Пазлы. Грибы». Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса

«Перебираем ягоды». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Что делают?». Цель: обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами.

«Составь слова». Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов.

«Одна семейка». Цель: совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов).

«Найди гриб». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, логического мышления.

«Волшебный листочек». Цель: совершенствование навыка деления целого на две части, восемь равных частей; умения правильно называть части целого, понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

«Будь внимательным». Цель: закрепление умения увеличивать или уменьшать число на один.

«В кладовке». Цель: закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом числами; формирование умения называть числа в ряду в обратном порядке.

«Разгадывание ребусов». Цель: развитие речевой и мыслительной деятельности.

Сюжетно-ролевая игра

«В лесу» Цель: закрепление названий различных видов растений, семян, грибов; воспитание интереса и любви к природе.

Театрализованная деятельность

«Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно» Цель: создавать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению; учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать умение детей охарактеризовывать поведение героев сказки; совершенствовать интонационную выразительность.

Коммуникативная

Беседы

«Грибы и ягоды – дары леса», «Польза и особенности грибов», «Коварные двойники», «Как не заблудиться в лесу?», «Ханты и манси – таёжные жители» (пособие «Мой дом Югра»)

Минутка безопасности

«Хорошо ли видно в темноте человека в темной одежде?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Пересказ рассказа М.М. Пришвина «Лисичкин хлеб»

- Чтение сказки К.Драгунской «Лекарство от послушности»

- Разучивание стихотворения А.Твардовский «Лес осенью»

- Чтение эстонской сказки «Каждый свое получил» обр. М.Булатова

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок 17-22

Экспериментирование

«Можно ли склеить бумагу водой?». Цель: показать, что вода обладает склеивающим действием; развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с жидкостями; познакомить детей со свойствами жидкостей на примере воды.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой.

Хозяйственно-бытовой труд: Ежедневно дежурить по занятиям.

Труд в природе: Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках.

Конструирование «Корзиночка» Цель: закреплять умение детей работать по выкройке (делать квадратную коробочку); воспитывать самостоятельность, инициативу.

Музыкальная

Игра на детских музыкальных инструментах «Птички» муз. Е. Тиличеевой

Коррекционно – развивающая

Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал»Развитие мелкой моторики.

Артикуляционная гимнастика Развитие артикуляционной моторики

«Вот после осеннего дождика…» Развитие фонетико-фонематического восприятия

Сл/и «Скажи со словом осенний»Упражнять с согласовании существительного и прилагательного. Развивать речь, внимание, память. (Арефьева А.Л. Лексические темы по развитию речи 4-8 лет)

Социокультурные истоки

Итоговое занятие «Сказочное слово»

Программное содержание: Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова».

Развитие самоутверждения в ходе общения в паре.

Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.

Книга Истоковедение. Том5. Издание 5-е, дополнительное.- М.:, 2016. Стр. 131, 189.

Рекомендации родителям по лексической теме «Лес. Грибы».

Выставка рисунков

«В осеннем лесу».

Консультация в уголок здоровья «Здоровье детей - наше общее дело».

Памятка «Как отвечать на детские вопросы».

Консультация «В автокресле езжу я, как и все мои друзья»

5 неделя сентября

26-30.09.2022

Ягоды

26 сентября -

Тематический день толерантного отношения к глухим и слабослышащим людям (в рамках Международного дня глухих)

27 сентября -

День дошкольного работника

Всемирный

день туризма (27.09)

Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика письменной речи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Познакомить детей с праздником Всемирный день почты

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Закрепить представление детей о значении питания в жизни человека, о полезных и вредных продуктах.

Воспитывать в детях желание быть внимательными пешеходами.

Развивать умение отличать водный, наземный, подземный, воздушный виды транспорта.

Двигательная

Подвижные игры

«Удочка». Цель: совершенствовать координационные способности, укреплять мышцы ног.

«Лягушки». Цель: упражнять в прыжках и переброске мяча.

«Ловишки с ленточкой». Цель: воспитывать внимание; развивать быстроту и ловкость движений.

Развитие общей моторики:

«Садовник». Цель: развитие общих речевых навыков, координации речи с движением, тонкой моторики. Расширение глагольного словаря.