Программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет
рабочая программа (старшая группа)

Кузнецова Наталья Владимировна
Опубликовано 14.03.2023 - 17:01 - Кузнецова Наталья Владимировна

Программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 5 до 6 лет

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 9gr._rabochaya_programma_20-21uch.g.docx819.87 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ  

№п/п

Название разделов

Стр.

I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Актуальность Программы

3

1.1.2

Цели   и задачи Программы

3

1.1.3.

Принципы и походы к формированию Программы

4

1.2.

Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста

5

1.2.1.

Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи

6

1.3.

Планируемые результаты освоения Программы

8

1.3.1.

Целевые ориентиры

8

1.4.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

9

II.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

17

2.1.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

17

2.1.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

31

2.1.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

57

2.1.4.

Образовательная   область «Художественно-эстетическое   развитие»

98

2.1.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

127

2.2.

Календарно-тематическое планирование

132

2.3.

Взаимодействие взрослых с детьми

207

2.4.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников с ТНР

211

2.5.

Содержание коррекционной работы

216

2.6.

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

223

2.6.1.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

226

2.6.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

231

2.6.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

236

2.6.4.

Образовательная   область «Художественно-эстетическое   развитие»

238

2.7.

Дополнительная общеразвивающая программа кружковой работы

238

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.

Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

240

3.2.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

241

3.3.

Особенности традиций, событий, праздников, мероприятий

248

3.4.

Распорядок и режим дня

249

3.4.1.

Режим дня

249

3.4.2.

Учебный план

250

3.4.3.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

251

3.5.

Перечень литературных источников

252

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

1.1.Актуальность Программы

Рабочая программа по реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ №15 «Югорка» (далее - Программа)   разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и адаптированной основной образовательной программой дошкольного образования МАДОУ №15 «Югорка» и ориентирована на воспитанников группы компенсирующей направленности для детей 6 - 7 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей  6 - 7 лет с тяжелыми нарушениями речи и обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Предусмотрена такая организация воспитательно-образовательного процесса, чтобы каждый ребенок мог проявить свои качества, способности, предпочтения получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности с детьми и педагогами.        

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

1.1.2. Цели и задачи реализации Программы

Целью Программы является проектирование социальной ситуации развития, осуществление коррекционно-развивающей деятельности и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ), в том числе с инвалидностью, - воспитанника с тяжёлыми нарушениями речи.

Коррекционная помощь детям с ТНР является одним из приоритетных направлений в области образования. В логопедии актуальность проблемы раннего выявления, диагностики и коррекции нарушений речевого развития детей обусловлена следующими факторами: с одной стороны, растет число детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития разной степени выраженности и различного этиопатогенеза, которые часто приводят к тяжелым системным речевым нарушениям в дошкольном возрасте.

 Программа способствует реализации прав детей дошкольного возраста, в том числе, детей с тяжелыми нарушениями речи, на получение доступного и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Доступное и качественное образование детей дошкольного возраста с ТНР достигается через решение следующих задач:

– реализация адаптированной основной образовательной программы;

– коррекция недостатков психофизического развития детей с ТНР;

– охрана и укрепление физического и психического детей с ТНР, в том числе их эмоционального благополучия;

– обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

– создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

– формирование общей культуры личности детей с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

– формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и индивидуальным особенностям детей с ТНР;

– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ТНР;

– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

Решение обозначенных в Программе задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в группе.

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:

1. Общие принципы и подходы к формированию программы:

– поддержка разнообразия детства;

– сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

– позитивная социализация ребенка;

– личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей;

– содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

– сотрудничество Учреждения с семьей;

– возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

2. Специфические принципы и подходы к формированию программы:

– сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития;

– индивидуализация дошкольного образования детей с ТНР предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его интересы, мотивы, способности и психофизические особенности;

– развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон актуального и ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка;

– полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие детей с ТНР тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей с ТНР дошкольного возраста;

– инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Учреждение должно разработать свою адаптированную основную образовательную программу.

1.2. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т.п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.2.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи

У детей с ТНР имеются различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте. В большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков на слух, недостаточно полноценно происходит овладение системой морфем и, следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования.

Наиболее ярким показателем общего недоразвития речи является отставание экспрессивной речи при относительном, на первый взгляд, понимании обращенной.

Словарный запас у детей с ТНР отстает от возрастной нормы как по количественным, так и по качественным показателям, оказывается недоразвитой связная речь.

Речевой опыт таких детей ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения удовлетворяется недостаточно. Разговорная речь бедная, малословная, тесно связана с определенной ситуацией и вне этой ситуации становится непонятной. Связная монологическая речь или отсутствует, или развивается с большим трудом и характеризуется качественным своеобразием. У детей с ТНР не существует общих и более частных  понятий, их речевые связи не выходят за пределы недифференцированных ситуационных связей.

Анализ данных, полученных при исследовании различных психических функций у детей с ОНР, показывает своеобразие их психического развития. У детей данной категории отмечается недостаточность различных видов восприятия и в первую очередь слухового, зрительного, пространственного.

Недостаточность базового слухового восприятия влияет на формирование фонематического слуха, а в дальнейшем - фонематического восприятия. Нарушения фонематического восприятия отмечаются у всех детей с ТНР.

Нарушения зрительной сферы проявляются в основном в бедности и недифференцированности зрительных представлений, в инертности и нестойкости зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным образом предмета.

Изучение особенностей ориентировки в пространстве показало, что дети с недоразвитием речи затрудняются в основном в дифференциации понятий «справа» и «слева», обозначающих местонахождение объекта. У них также наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле (как правило, при усложнении заданий). Особенно стойко пространственные нарушения проявляются при рисовании человека: изображения отличаются примитивностью и малым количеством деталей.

Отмечается недостаточная устойчивость внимания, сложности при распределении внимания, быстрая истощаемость, что определяет тенденцию к снижению темпа деятельности в процессе работы. Ошибки внимания присутствуют на протяжении всей работы и не всегда самостоятельно замечаются и устраняются детьми.

У части детей с ТНР отмечается соматическая ослабленность и замедленное развитие локомоторных функций. Отставание в развитии двигательной сферы, которое характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижении скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Дети с ТНР отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, они нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Отмечается недостаточная координация пальцев руки, общее недоразвитие мелкой моторики.

Объем  зрительной памяти  у детей с ТНР практически не отличается от нормы, остаются относительно сохранными возможности смыслового, логического запоминания.

Однако заметно снижены слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные инструкции (трех-четырехступенчатые), опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий. Дети, как правило, не прибегают к речевому общению с целью уточнения инструкций. У части детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности. Наличие у них характерных нарушений познавательной деятельности может быть обусловлено как самим речевым дефектом, так и низкой работоспособностью.

У детей с ТНР третьего уровня количественные показатели развития невербального интеллекта   колеблются преимущественно в пределах от нормы до низкой границы нормы. Несформированность некоторых знаний и недостаточность самоорганизации речевой деятельности влияет на процесс и результат мыслительной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Анализ теоретических работ ведущих специалистов в области специальной психологии и логопедии, а также наблюдения практиков указывают, что системные данные об особенностях личностного развития детей с ТНР на настоящий момент отсутствуют, а имеющиеся описания носят фрагментарный характер.  Но доказано, что речевые нарушения сказываются на характере взаимоотношений ребенка с окружающими, на формировании его самосознания и самооценки (имеют место трудности в установлении контакта с окружающими, заниженная самооценка, коммуникативные нарушения, проявления тревожности и агрессивности разной степени выраженности).

Несформированность у дошкольников с ТНР средств общения может быть главной причиной неблагоприятных отношений в группе сверстников. Выявленные  особенности речевого развития детей с ТНР  нередко сочетаются с нарушениями коммуникативной функции, что выражается в снижении потребности в общении, несформированности способов коммуникации (диалогическая и монологическая речь), особенностях поведения (незаинтересованность в контакте, замкнутость,  избегание ситуаций, требующих использования речи, неумение ориентироваться в ситуации общения,  речевой негативизм).

У некоторых детей   общее недоразвитие речи сочетается с рядом неврологических и психопатологических синдромов. При тщательном неврологическом обследовании у таких детей выявляется ярко выраженная неврологическая симптоматика, свидетельствующая о негрубом повреждении отдельных мозговых структур.

Независимо от особенностей структуры речевого дефекта, дети с ТНР не могут спонтанно стать на онтогенетический путь развития речи, свойственный нормальным детям. Для преодоления ТНР необходимы специальные коррекционные мероприятия, направленные на формирование речевых средств, достаточных для самостоятельного развития речи в процессе общения и обучения.  

1.3. Планируемые результаты освоения Программы

В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ТНР к концу дошкольного образования.

Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка с ТНР. Они представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР, планируемые результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров.

1.3.1. Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

К концу данного возрастного этапа ребенок:

– обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;

– усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

– употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;

– умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

– правильно употребляет основные грамматические формы слова;

– составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;

– владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

– осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

– правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

– владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании и др.;

– выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми;

– участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;

– передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;

– регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами, проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства, взаимопомощи, взаимной поддержки;

– отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и взрослыми, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

– использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с художественной литературой, картинным материалом, народным творчеством, историческими сведениями, мультфильмами и т.п.;

– использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;

– устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

– определяет пространственное расположение предметов относительно себя, геометрические фигуры;

– владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах десяти, знает цифры 0, 1–9, соотносит их с количеством предметов; решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения;

– определяет времена года, части суток;

– самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

– пересказывает литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

–  составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

– составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы из личного опыта;

– владеет предпосылками овладения грамотой;

– стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности;

– имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка), воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;

– проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;

– сопереживает персонажам художественных произведений;

– выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых: согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

– осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

– знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

– владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1.4. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Концептуальные основания оценки качества образовательной деятельности определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также ФГОС дошкольного образования, в котором определены государственные гарантии качества образования.

Оценка качества дошкольного образования (соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании детей с ТНР) направлена, в первую очередь, на оценивание созданных Учреждением условий образовательной деятельности, включая психолого-педагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление Учреждением и т.д.

Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности Учреждения на основе достижения детьми с ТНР планируемых результатов освоения Программы.

Целевые ориентиры, представленные в Программе:

- не подлежат непосредственной оценке;

- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития обучающихся с ТНР;

- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей с ТНР;

- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей с ТНР;

- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности;

– карты развития ребенка дошкольного возраста с ТНР;

– различные шкалы индивидуального развития ребенка с ТНР.

В соответствии со Стандартом и принципами Программы оценка качества образовательной деятельности по Программе:

1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка дошкольного возраста с ТНР;

2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка с ТНР;

3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативности используемых образовательных программ и организационных форм дошкольного образования для детей дошкольного возраста с ТНР;

4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной организации и для педагогов Учреждения в соответствии:

– с разнообразием вариантов развития ребенка с ТНР в дошкольном детстве,

– разнообразием вариантов образовательной среды,

– разнообразием местных условий в разных регионах и муниципальных образованиях Российской Федерации;

5) представляет собой основу для развивающего управления программой дошкольного образования для детей с ТНР на уровне Учреждения, обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного образования в разных условиях.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

- внутреннее самообследование, оценка, самооценка Учреждения;

- внешняя оценка Учреждения, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

На уровне Учреждения система оценки качества реализации Программы решает задачи:

- повышения качества реализации программы дошкольного образования;

- реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам основной образовательной программы дошкольного образования Учреждения;

- обеспечения объективной экспертизы деятельности Учреждения в процессе оценки качества адаптированной программы дошкольного образования детей с ТНР;

- задания ориентиров педагогам в их профессиональной деятельности и перспектив развития самого Учреждения;

- создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим образованием обучающихся с ТНР.

Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в Учреждении является оценка качества психолого-педагогических условий реализации адаптированной основной образовательной программы в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне Учреждения. Это позволяет выстроить систему оценки и повышения качества вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом посредством экспертизы условий реализации Программы.

Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности.

Важную роль в системе оценки качества образовательной деятельности играют родители (законные представители) воспитанников с ТНР и другие субъекты образовательных отношений, участвующие в оценивании образовательной деятельности Учреждения, предоставляя обратную связь о качестве образовательной деятельности Учреждения.

Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

  • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
  • игровой деятельности;
  • познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
  • проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
  • художественной деятельности;
  • физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

  • индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  • оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Индивидуальная  карта  освоения адаптированной образовательной программы

дошкольного образования МАДОУ № 15 «Югорка»

Ф.И. ребенка_____________________________________________________        

Показатели развития по областям                          

Начало года

Конец  года

Физическое развитие

                      Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

1

Имеет начальные представления о составляющих здорового образа жизни, факторах разрушающих здоровье

2

Знает о роли гигиены и режима дня здоровья человека

3

Имеет начальные представления о правилах ухода за больным

4

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу. Сформированы навыки опрятности, личной гигиены.

5

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом

                      Физическая культура

7

Ходьба в разных направлениях

8

Ходьба с разным положением рук

9

Ходьба с чередованием с другими  движениями

10

Осанка и координация при ходьбе

11

Бег в медленном темпе 1,5-2 мин

12

Челночный бег (3х10 сек.)

13

Бег змейкой

14

Прыжки на месте (30-40 2-3р.)

15

Прыжок  в длину с разбега

16

Прыжок в высоту с разбега(30-40см)

17

Прыжок в длину с места

18

Метание на дальность правой  рукой

19

Метание на дальность левой рукой

20

Метание в вертикальную цель п.р.

21

Метание в вертикальную цель л.р.

22

Подлезание под шнур 40см

23

Пролезание  в обруч

24

Лазание  по  гимнастической  стенке

25

Перелезание с пролета на пролет по гимнастической стенке

26

Бег на 30м., сек.

27

Бросок набивного мяча из-за головы

28

Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз за 30сек)

29

Отбивание мяча на месте одной рукой

30

Бросание мяча и ловля мяча (кол. раз)

31

Наклон вперед из положения стоя (см)

    Итоговый показатель (среднее значение): 

   

Социально – коммуникативное  развитие

                         Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения

1

Справедливо оценивает свои поступки  и поступки сверстников

2

Поддерживает дружеские взаимоотношения со сверстниками

3

Имеет представления о правилах поведение в общественных местах

4

Использует формулы словесной вежливости без напоминания (приветствие, прощание, просьбы, извинения)

                         Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

5

Договаривается с партнерами, во что и как играть, о правилах игры, подчиняется данным правилам игры

6

Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющий детей

7

Убирает игрушки в отведенное для них место

                         Ребенок в семье и сообществе

8

Имеет представления о семье, ее членах

9

Называет свое имя, фамилию и отчество, возраст, месяц рождения

10

Называет имена и отчества родителей, место работы  

11

Знает домашний адрес, телефон

                         Формирование позитивных установок к труду и творчеству

12

Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, сушит мокрые вещи

13

Выполняет обязанности дежурного по столовой  (сервирует стол, приводит  его в порядок после еды)

14

Раскладывает подготовленные материалы для занятий, убирает их, моет кисточки, палитру, протирает столы

15

Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада

16

Выполняет обязанности дежурного в уголке природы

                         Формирование основ безопасности

17

Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе, бережно относится к ней

18

Различает виды специального транспорта, знает его назначение

19

Понимает значение сигналов светофора, некоторые дорожные знаки, части дороги

20

Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду, на улице и в транспорте, знает и соблюдает элементарные правила дорожного движения

Итоговый показатель (среднее значение):

Речевое развитие

1

Исследование состояния импрессивной речи

2

           Пассивный словарь

3

Показывает на картинках отдельные предметы, объекты, части предметов и объектов

4

Умеет обобщать несколько предметов или объектов, относящихся к одному понятию

5

Умеет показывать по картинкам действия

6

Умеет показывать по картинкам признаки

7

           Понимание различных форм словоизменения

8

Умеет дифференцировать единственное и множественное число существительных

9

Понимает предложно-падежные конструкции с предлогами

10

Понимает уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных

11

Умеет дифференцировать формы единственного и множественного числа глаголов

12

Умеет дифференцировать глаголы с различными приставками

13

          Понимание отдельных предложений и связной речи

14

Понимает отдельные предложения по предложенным картинкам

15

Понимание теста по предложенным картинкам

16

          Состояние фонематического восприятия

17

Умеет дифференцировать оппозиционные звуки, не смешиваемых в произношении (показ по картинкам)

18

Умеет дифференцировать оппозиционные звуки, смешиваемых в произношении (показ по картинкам)

19

Исследование состояния экспрессивной речи

20

           Активный словарь

21

Называет по 4-5 имен существительных по предложенным темам

22

Называет части тела и части предметов (по картинкам)

23

Называет одним словом (обобщает) предметы и объекты, изображенные на картинке

24

Умеет подбирать антонимы

25

Называет глаголы, отвечая на вопросы по картинкам

26

Называет предъявленные цвета

27

Называет форму с опорой на картинку

28

          Состояние грамматического строя речи

29

Употребляет существительные в именительном падеже единственного и множественного числа

30

Употребляет имя существительное в косвенных падежах

31

Образовывает существительные множественного числа в родительном падеже

32

Согласовывает прилагательные с существительными единственного числа

33

Употребляет предложно-падежные конструкции

34

Употребляет числительные 2 и 5 с существительными

35

Умеет образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами

37

Умеет образовывать названия детенышей животных

38

Связная речь

39

Пересказывает текст из нескольких предложений

40

Умеет составлять загадки-описания

41

Составляет рассказ по картинке

42

Составляет рассказ по предложенному плану

43

Составляет рассказ-описание по схеме

44

Составляет рассказ по серии картинок

45

Состояние звукопроизношения

46

Правильно произносит гласные

47

Правильно произносит согласные (соноры)

48

Правильно произносит согласные (шипящие)

49

Правильно произносит согласные (свистящие)

50

Может повторить слоги с оппозиционными звуками

51

Подготовка к обучению грамоте

52

Выделяет начальный ударный звук из слова

53

Выделяет последний звук из слова

54

Слоговая структура слова

           Приобщение к художественной литературе

55

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

56

Знает и умеет выразительно рассказывать 2 -3 программных стихотворения

57

Знает и умеет выразительно рассказывать 2-3 считалки

58

Знает и умеет выразительно рассказывать 2 -3 загадки

59

Называет любимого детского писателя, любимые сказки, рассказы

60

Называет жанр произведения

Итоговый показатель (среднее значение):

Познавательное развитие

                         Развитие познавательно-исследовательской деятельности

1

Ориентируется в геометрических плоских и объемных фигурах (круг, шар, куб, квадрат, треугольник, цилиндр, прямоугольник, овал и т.д.); соотносит форму предметов с геометрическими фигурами (тарелка - круг, мяч – шар, окно – квадрат и т.д.)

2

В дидактических играх оценивает свои возможности и без обид воспринимает проигрыш

3

Объясняет правила игры сверстникам. Сам соблюдает правила игры

                         Формирование элементарных математических представлений

4

Считает в пределах 10. Отвечает на вопросы «Сколько?», «Который?»

5

Уравнивает группы предметов двумя способами (удаление и добавление)

6

Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине), проверяет точность определений путем наложения или приложения

7

Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (до 10)

8

Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, и убывания их длины, ширины, высоты, толщины

9

Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам. Знает некоторые характерные особенности геометрических фигур

10

Называет утро, день, вечер, ночь, имеет представление о смене частей суток. Называет текущий день недели

                         Ознакомление с предметным окружением

11

Имеет представление о предметах облегчающих труд человека  в быту, создающих комфорт

12

Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны

13

Различает и называет виды транспорта

                         Ознакомление с миром природы

14

Имеет представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека

15

Имеет представления о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке

16

Имеет представления о пресмыкающихся и насекомых

17

Называет времена года, их особенности

18

Знает о взаимопомощи человека с природой в разное время года, о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Бережно относится к природе

                         Ознакомление с социальным миром

19

Знает название родного города, страны, ее столицу

20

Имеет представления о профессиях, важности и значимости

Итоговый показатель (среднее значение):

Художественно-эстетическое развитие

                          Приобщение к искусству

1

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративно-прикладное искусство, скульптура)

2

Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, композиция). Знает особенности изобразительных материалов

                          Изобразительная деятельность

3

Рисование. Создает изображения предметов с натуры, по представлению

4

Использует разнообразные композиционные решения, материалы. Использует различные цвета, оттенки

5

Выполняет узоры по мотивам декоративно-прикладного искусства

6

Лепка. Лепит предметы различной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки 

7

Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур

8

Создает изображения по мотивам народных игрушек

9

Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги

                          Конструктивно-модельная деятельность

10

Умеет анализировать образец постройки

11

Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения

12

Создает постройки по рисунку

13

Умеет работать коллективно

                          Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

14

Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и в домашнем театре

15

Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки)

                         Музыкальная деятельность

                    Развитие музыкально-художественной деятельности

17

Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты) (наблюдение, беседа)

18

Может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента (наблюдение, беседа)

19

Умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс) (наблюдение)

20

Способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте (наблюдение)

21

Ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки (наблюдение)

22

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов (наблюдение)

умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве (наблюдение)

                      Приобщение к  музыкальному искусству

23

Определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению (беседа)

24

Различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель) (беседа)

Итоговый показатель (среднее значение):

 

Индивидуальная  карта промежуточных результатов формирования социально-нормативных возрастных характеристик

(целевых ориентиров) воспитанника МАДОУ№ 15 «Югорка»

Ф.И. ребенка_____________________________________________________                                                                        

Уровень

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Способный к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи , адекватные возрасту

Имеющий первичные представления о себе, природном и социальном мире

Овладевший необходимыми умениями и навыками

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

В

ВС

С

НС

Н

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей группы компенсирующей направленности

для детей от 6 до 7 лет с ТНР

Содержание психолого-педагогической работы в группе компенсирующей направленности для детей от 6 до 7 лет с тяжелыми нарушениями речи дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».        

В области социально-коммуникативного развития ребенка с ТНР, с учётом его психофизических особенностей, в условиях информационной социализации основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

– развития общения и взаимодействия ребенка с ТНР со взрослыми и сверстниками;

– становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

– развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

– формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми,

– формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

– формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества;

– формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

– развития коммуникативных и социальных навыков  ребенка с ТНР;

– развития игровой деятельности.

Основные цели и задачи

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на всестороннее развитие у детей с ТНР навыков игровой деятельности, дальнейшее приобщение их к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, в том числе моральным, на обогащение первичных представлений о гендерной и семейной принадлежности.

В этот период в коррекционно-развивающей работе с детьми взрослые создают и расширяют знакомые образовательные ситуации, направленные на стимулирование потребности детей в сотрудничестве, в кооперативных действиях со сверстниками во всех видах деятельности, продолжается работа по активизации речевой деятельности, по дальнейшему накоплению детьми словарного запаса.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» по следующим разделам: 1) игра; 2) представления о мире людей и рукотворных материалах; 3) безопасное поведение в быту, социуме, природе; 4) труд.

Образовательную деятельность в рамках области «Социально-коммуникативное развитие» проводят воспитатели, интегрируя ее содержание с тематикой логопедической работы, проводимой учителем-логопедом.

Совместная образовательная деятельность педагогов с детьми с ТНР предполагает следующие направления работы: дальнейшее формирование представлений детей о разнообразии окружающего их мира людей и рукотворных материалов; воспитание правильного отношения к людям, к вещам и т.д.; обучение способам поведения в обществе, отражающим желания, возможности и предпочтения детей. В процессе уточнения представлений о себе и окружающем мире у детей активизируется речевая деятельность, расширяется словарный запас.

На третьей ступени обучения детей с ТНР основное внимание обращается на совершенствование игровых действий и точное выполнение игровых правил в дидактических и подвижных играх и упражнениях.

В этот период большое значение приобретает создание предметно-развивающей среды и привлечение детей к творческим играм. Воспитатели организуют сюжетно-ролевые и театрализованные игры с детьми, осуществляя недирективное руководство ими. Элементы сюжетно-ролевой и сюжетно-дидактической игры, театрализованные игры, подвижные, дидактические игры активно включаются в занятия с детьми по всем направлениям коррекционно-развивающей работы.

Работа с детьми старшего дошкольного возраста предполагает активное применение игротерапевтических техник с элементами куклотерапии, песочной терапии, арттерапии и др. Занятия по психотерапевтическим методикам (работа с детской агрессией, страхами, тревожностью) проводит педагог-психолог, согласуя их с педагогами группы и родителями.

Педагоги уделяют основное внимание формированию связной речи у детей с ТНР, ее основных функций (коммуникативной, регулирующей, познавательной). Дети вовлекаются в различные виды деятельности, естественным образом обеспечивающие их коммуникативное взаимодействие со взрослыми и сверстниками, развитие познавательного интереса и мотивации к деятельности.

Особое внимание обращается на формирование у детей представления о Родине: о городах России, о ее столице, о государственной символике, гимне страны и т.д. У детей в различных ситуациях расширяют и закрепляют представления о предметах быта, необходимых человеку, о макросоциальном окружении.

Взрослые создают условия для формирования экологических представлений у детей, знакомя их с функциями человека в природе (потребительской, природоохранной, восстановительной).

В рамках раздела особое внимание обращается на развитие у детей устойчивого алгоритма поведения в опасных ситуациях: в помещении, на прогулке, на улице, в условиях поведения с посторонними людьми.

В этот период большое внимание уделяется формированию у детей интеллектуальной и мотивационной готовности к обучению в школе. У детей старшего дошкольного возраста активно развивается познавательный интерес (интеллектуальный, волевой и эмоциональный компоненты). Взрослые, осуществляя совместную деятельность с детьми, обращают внимание на то, какие виды деятельности их интересуют, стимулируют их развитие, создают предметно-развивающую среду, исходя из потребностей каждого ребенка.

Активными участниками образовательного процесса в области «Социально-коммуникативное развитие» являются родители детей, а также все специалисты, работающие с детьми с ТНР.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игры, выполнении правил и норм поведения.

Воспитывать инициативу, организаторские способности; чувство коллективизма.

Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.

Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.

Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника, умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Сюжетно-ролевые игры

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Название

Цель

Игровые действия

Оборудование

1. Школа

Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Понимать

воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей

учитель — ученик — директор школы).

поступление в школу, подготовка к школе, приобретение необходимых школьных принадлежностей, 1 сентября, торжественная линейка, урок, перемена, уход домой.

школьные принадлежности;

доски;

журналы;

указки; карты,

атласы;

дневники.

2. Скорая помощь. Поликлиника. Больница

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игровой действия снова объединяться в единый коллектив. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять правила поведения в общественных местах.

приход в поликлинику,

 регистратура;

прием у врача;

выписка лекарства;

вызов «Скорой помощи»;

госпитализация, размещение в палате;

назначения лечения; обследования;

посещение больных;

выписка.

Халаты, шапочки врачей, карточки больных, рецепты, направления, наборы «Маленький доктор», «лекарства», телефон, компьютер, носилки.

3. Детский сад

Воспитывать в детях любовь и привязанность к детскому саду.

Знать сотрудников и называть их по имени, отчеству.

Хорошо живётся  детям в детском саду, забота друг о друге, забота взрослых о детях. Приём детей, игры, осмотр м.с., завтрак. Утренник у детей, пришёл Петрушка, концерт

Группа детского сада.

4. Супермаркет

Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры. Побуждать детей  широко использовать в играх знания об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.

приход в супермаркет;

покупка необходимых товаров;

консультации менеджеров;

объявления о распродажах;

оплата покупок;

упаковка товара;

 решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета.

касса;

наборы продуктов;

спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;

сувениры;

чеки, сумки, кошельки, деньги;

набор мелких игрушек;

журналы, газеты;

одежда, обувь, головные уборы и др.;

учётные книги, ценники, указатели, названия отделов;

телефоны, рации, микрофоны;

упаковка, тележки для продуктов.

5.Исследователи

Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять знания

детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда.

Учить моделировать игровой диалог.

выбор объекта исследований;

создание лаборатории;

проведение опытной работы;

фотографирование, съемки промежуточных результатов;

занесение результатов исследований в журнал;

научный совет;

подведение итогов исследований.

наборы для лаборатории;

микроскопы;

увеличительные стекла;

различные насекомые (пласт.);

природные материалы;

стаканчики, пробирки;

насос.

6. Магазин

(овощи и фрукты)

Воспитывать в детях доброжелательное отношение друг к другу, желание взаимодействовать в игровых ситуациях.

В магазине два отдела, в которых продают овощи и фрукты. Покупатели рассматривают и выбирают продукты для приготовления определённых блюд.

Муляжи овощей и фруктов, весы, кассовый аппарат, упаковочные пакеты

7. ГИБДД

Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор — водитель», «инспектор — пешеход». Развивать диалогическую речь.

определение места работы инспекторов, работа с планами;

инспектор – водитель;

инспектор – пешеход;

оформление документов на машину;

отчет инспекторов начальнику ГИБДД.

жезлы;

свистки;

дорожные знаки;

светофоры;

водительские права.

8. Экологи

Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределять на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, её необходимости для сохранения природы, социальной значимости.

выбор объекта, работа с картами, планами местности;

изучение экологических паспортов;

изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т.д.);

предъявление штрафных санкций;

работы по исправлению экологической ситуации;

фотографирование, съемка нарушений.

планы, карты, схемы местности;

«Красная книга»;

халаты;

путеводители;

видеокамера;

паспорта различных животных и растений.

9. Музей

Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь детей, обогащать словарь детей.

подготовка к посещению музея;

рассматривание путеводителей;

выбор  музея;

оформление экспозиции;

экскурсия;

реставрационная мастерская.

коллекции предметов декоративно-прикладного искусства;

фотографии, репродукции;

вывески; экспонаты;

инструменты для реставраторов, спецодежда. Альбомы по  искусству; путеводители  по музеям различной направленности.

10. Дизайнерская студия

Учить самостоятельно распределять роли и действовав соглашено роли, формировать навык речевого этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты, учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре), учить выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.

выбор объекта, прием заказа, конкурс макетов, подбор материалов, измерение площади работ; согласование с заказчиком; оформление интерьера, сдача заказа;

дополнения декоративными деталями; решение при возникновении конфликтных или спорных ситуаций; оплата заказа.

альбом для оформления интерьеров;

образцы тканей, обоев, краски и др.;

планировка различных помещений;

декоративные украшения;

фланелеграф, набор картинок мебели, украшений;

сантиметр;

рулетка, альбомы с образцами светильников;

альбомы по флористики.

11. Модельное  агентство

Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни.

поступление в модельное агентство;

обучение: сценическая речь, сценодвижение и др.;

выбор моделей для показа;

составление «портфолио»;

показ мод. работа с модельерами;

камера;

декорации;

косметические наборы.

12. Химчистка

Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей. Использовать при необходимости предметы – заместители. Отражать в игре представления о сфере обслуживания, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память, активизировать речь детей.

прием заказа;

оформление заказа;

оплата заказа;

чистка одежды;

использование лаборатории для поиска новых средств;

выполнение заказа;

доставка заказа.

бланки приема;

чехлы для одежды;

одежда;

набор для лаборатории;

стиральная машина;

утюг.

13. Ателье. Дом мод

Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика, расширят представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.

выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материалов;

закройщики снимают мерки, делают выкройку;

приемщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа;

швея выполняет заказ, проводит примерку изделия;

заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении;

кассир получает деньги за выполненный заказ;

может действовать служба доставки.

Фурнитура,

выкройки,

бланки заказов,

манекены,

швейные машинки,

журнал мод,

швейные инструменты,

сантиметр,

нитки,

образцы ткани.

14. Банк

Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в общественных местах, формировать навыки речевого этикета.

посещение банка, выбор необходимых услуг;

работа кассы, пункта обмена валют;

оформление документов, прием коммунальных платежей;

работа с пластиковыми картами;

консультации с директором банка.

Бланки, касса, сберегательные книжки, компьютер,  пластиковые карточки;

деньги разных стран;

аппарат для работы с пластиковыми карточками.

15. Фабрика

(Мебельная)

Воспитывать бережное отношение к мебели.

Развивать воображение.

Дать понятие детям о том, люди каких профессий работают на мебельной фабрике.

На фабрике рабочие изготавливают мебель из разных материалов. Художники – оформители разрабатывают разнообразные узоры для оформления мебели, а дизайнеры придумывают мебель новых форм.

Детская мебель, инструменты, фурнитура.

16. Служба спасения

Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайны ситуациях. Развивать речь детей.

осмотр места происшествия, ориентировка на местности;

распределение спасательных работ между разными группами;

использование техники специального назначения;

спасение пострадавших;

оказание первой медицинской помощи;

доставка необходимых предметов в район происшествия;

возвращение на базу.

набор техники специального назначения;

рации, телефоны;

планы, карты;

символика службы спасения,  инструменты, защитные каски, перчатки, фонари,  пульты управления, грузовой транспорт;

тросы  (веревки).

17. Телевидение

Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд — коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.

выбор программы, составление программы редакторами;

составление текстов для новостей, других программ;

подготовка ведущих, зрителей; оформление студии;

работа осветителей и звукооператоров;

показ программы.

компьютеры;

 рации; микрофоны;

 фотоаппараты;

 «хлопушка»;  программы (тексты);

символика различных программ;

 элементы костюмов;

грим, косметические наборы;

элементы интерьера, декорации; сценарии, фотографии.

18. Цирк

Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах. Закреплять знания о цирке и его работниках.

изготовление билетов, программок  циркового представления;

подготовка костюмов;

покупка билетов;

приход в цирк;

покупка атрибутов;

подготовка артистов к представлению, составление программы; цирковое представление с антрактом; фотографирование.

афиши;

билеты;

программки;

элементы костюмов;

атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, гирлянды;

19. Зоопарк

Научить детей  распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании             заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др.

приобретение билетов в зоопарке;

изучение плана зоопарка, выбор маршрута;

площадка молодняка,  работа проводника;

экскурсия по зоопарку, наблюдение кормления животных;

уборка вольера;

площадка отдыха.

билеты;

схема зоопарка;

указатели;

строительный материал;

элементы костюмов животных;

игрушек – животных.

20. Почта

Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение званий о количестве и счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.

оформление почтового отделения с различными отделами;

 работа отдела доставки;

работа отдела связи;

 работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей;

телеграф.

сумки  почтальонов;

конверты;

открытки;

газеты; журналы;

посылки;  

подписные листы;

штампы; печати; бланки.

21.Водители. Гараж

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников, пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники, закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.

диспетчер выдает путевые листы водителям;

водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину;

при необходимости механиком производятся ремонтные работы;

оказывает необходимую помощь товарищу;

доставляет груз по назначению;

приводит машину в порядок;

возвращается в гараж.

рули;

планы, карты, схемы дорог;

различные документы (права, технические паспорта автомобилей);

наборы инструментов для ремонта автомобилей;

дорожные знаки, светофор;

страховые карточки;

автомобильные аптечки;

телефоны.

22. Моряки. Рыбаки. Подводная лодка

Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

постройка корабля, подводной лодки;

подготовка к плаванию, выбор маршрута;

плавание, выполнение ролевых действий;

ремонт судна;

работа водолазов;

подъем флага на корабле;

возвращение в порт (док).

флаги;

спасательные круги;

спасательные жилеты;

акваланги;

матросские воротники.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

экран слежения;

перископ.

23. Пираты

Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Учить создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать речь детей.

постройка пиратского корабля;

поиски сокровища;

встреча двух судов;

разрешение конфликта.

лаги; сундуки, шкатулки;

«сокровища ».

24. Театр

Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное о отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать выразительность речи.

выбор театра; изготовление афиши, билетов; приход в театр зрителей; подготовка к спектаклю актеров; подготовка сцены к представлению работниками театра;

спектакль с антрактом.

Ширма, различные виды театров, афиши, билеты, программки, элементы костюмов.

25. Редакция    

Закреплять ролевые действия  работников редакции, показать, что  их труд  –  коллективный, от качества работы одного

зависит результат всего коллектива. Закреплять представление детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.

редакционная  коллегия;

изготовление макета газеты, журнала;

распределение заданий  и их выполнение;

фотографирование, написание статей;

использование рисунков, придумывание заголовков;

составление газет (журналов).

фотоаппарат;

макеты журналов;

блокноты;

фотографии;

фотоплёнка;

пишущая машинка;

компьютер; рисунки.

26. Строительство

        

Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

выбор объекта строительства;

выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку;

строительство; дизайн постройки;   сдача объекта.

планы строительства;

различные строительные материалы;

инструменты;

униформа;

строительная техника;

каски;

образцы материалов;

журналы по дизайну.

27.Кафе. «Макдоналдс». Пиццерия

Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.

выбор столика;

знакомство с меню;

прием заказа;

приготовление заказа;

прием пищи;

работа с менеджером при необходимости (жалоба, благодарность);

уборка оплата заказа;

столика, мойка посуды.

Фартуки, наборы посуды, подносы, меню, скатерти, полотенца, салфетки, наборыпродуктов, пиццерия.

28. Кулинария

Воспитывать бережное отношение к хлебобулочным изделиям.

Пекари готовят вкусную пищу. Пекут: лепёшки из теста, пирожки, пироги, торты и др. Посетители приходят в кулинарию и делают заказ, который приносит официант. Официанты очень вежливы и опрятны.

Печь, муляжи хлебобулочных изделий, формы для выпечки.

29. Исследователи космоса

Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители, Развивать творческое воображение, связную речь детей.

выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.);

создание лаборатории;

 работа в обсерватории;

 проведение опытной работы;

изучение фотографий, видеосъемки из космоса;

использование космических научных станций;

ученый совет;

подведение итогов исследований.

карта космического неба;

карта созвездий;

элементы космических кораблей;

бинокли, рации;

журнал наблюдений.

Перспектива обогащения предметно-игровой среды:

телескоп.

30. Агентство недвижимости

Формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им. Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем, закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку возможность занимать различные позиций взрослых (директор агентства - менеджер по продажам - работник рекламной службы - покупатель).

знакомство с рекламными проспектами;

выбор недвижимости;

обсуждение местонахождения недвижимости;

знакомство с особенностями планировки и оформления; оформление сделки; оплата покупки; оформление документов

рекламные журналы; планы квартир;

фотографии домов.

Халаты, шапочки врачей, карточки больных рецепты направлениянаборы«Маленький доктор» лекарства телефон компьютер носилки

31. Больница для зверей

Воспитывать любовь к домашним животным, желание им помочь, заботиться о них.

Люди приносят и приводят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы.

32. Библиотека

Согласовывать собственный игровой замысел с замыслов сверстников, менять роли по ходу игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правило поведения в общественном месте. Развивать память, речь детей.

оформление формуляров читателей;

прием заявок библиотекарем;

работа с картотекой (использование компьютера);

выдача книг;

поиск необходимых книг в архиве;

читальный зал.

компьютер;

учетные карточки;

книги;

картотека.

33. Первобытные  люди

Выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать различные строительные, бросовые материалы для изготовления необходимой атрибутики, формировать умение планировать действия всех играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать творческое воображение активизировать речь детей.

устройство пещер, обустройство их;

изготовление орудий труда, посуды, оружия, украшений ит. д.;

охота, приготовление пищи;

воспитание детей и обучение их письму, счету;

рисование наскальной живописи, написание пиктограмм;

праздники древних людей.

элементы одежды первобытных людей;

сети, арканы.

инструменты и орудия труда (предметы-заместители);

природный материал;

украшения;

следы животных;

лук, копье;

макеты костра, пещеры;

плоскостные изображения древних животных;

наскальная живопись.

34. «Аптека»

Воспитывать аккуратное отношение к лекарствам.

Учить детей играть предметами – заменителями.

В аптеке готовят лекарства и выдают их по рецепту.

Деньги за лекарства платят в кассу. Рецепты лекарств выписывают врачи терапевты в больнице.

Деньги, рецепты, «лекарства», «таблетки».

35. Олимпиада

Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять внимание детей на качество исполнения ролей, их социальную значимость.

зажжение олимпийского огня;

представление и шествие команд;

приветствие спортсменам руководителя страны или министра спорта;

открытие олимпиады и концерт;

спортивные выступления;

закрытие олимпиады.

олимпийская символика;

эмблемы команд;

судейские свистки, финишные ленты;

медали и др. награды;

секундомер, рулетка;

микрофон, фотоаппараты.

фотографии столиц Олимпийских игр; флаги, флажки для болельщиков;

стартовый пистолет;

имитация факела.

Ребенок в семье и сообществе

Семья. Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, любовь и уважение к родителям. Учить проявлять заботу о близких людях, с благодарностью принимать заботу о себе.

Развивать интерес к профессиям родителей и месту их работы.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Детский сад. Способствовать формированию уважительного отношения и чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, продолжать воспитывать чувство коллективизма.

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).

Обращать внимание детей на эстетику окружающего пространства  (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т.п.). Формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (ножом, ложкой, вилкой);  самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить), аккуратно убирать за собой постель после сна.

Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Приобщение к доступной трудовой деятельности. Развивать творческую инициативу, способствовать реализовывать себя в разных видах труда и творчества. Продолжать формировать осознанное отношение и интерес к трудовой деятельности, умение достигать запланированного результата.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Поощрять стремление детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Поощрять детей за желание поддерживать порядок в группе и на участке детского сада.

Поддерживать инициативу детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Поощрять желание выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения; фиксировать необходимые данные в календаре природы – время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результаты наблюдений; подбирать книги, соответствующие тематике наблюдений и занятий, и т.д.).

Прививать интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом - к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками - предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи.

Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Перспективное планирование по формированию основ безопасности в группе компенсирующей направленности

для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет.

Тема

Программные задачи

Оборудование

Литература

Сентябрь

Беседа «Знай и выполняй правила уличного движения»

Закрепить с детьми знания правил уличного движения: люди ходят по тротуарам, переходят улицу по переходам, при разрешающем сигнале светофора, детям играть у дорог и на тротуаре нельзя, транспорт ездит по правой стороне мостовой; знание назначения сигналов светофора, уметь определять по сигналу светофора, в каком направлении разрешено движение транспорта и людей.

Картинки  с улицами города, книга А.Дорохова  «Зеленый, желтый, красный»

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 82

Игровая ситуация «Ядовитые грибы и ягоды»

Дать представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах; научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и в объяснениях педагога

Игрушка Старичок-Лесовичок, ил-ции ягод и грибов, корзинки, фишки

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С.- 135

Беседа «Профессия пожарного»

Знакомить детей с профессией пожарного, с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии

Ил-ции пожарных и принадлежностей для тушения пожара

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -188

Рассказ педагога «Как и для чего человек дышит»

Познакомить детей с дыхательной системой человека; продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку

Схема дыхательной системы человека, стаканы с водой, трубочки, шары

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-338

Октябрь

Беседа «Зачем нужны дорожные знаки»

Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки («Пешеходный переход»), познакомить с новыми знаками: «Зебра», «Внимание», «Осторожно, дети!»

Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие и указательные

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 84

Викторина «Юные пожарные»

Продолжать знакомить детей с профессией пожарного; закреплять знания правил пожарной безопасности; развивать память, сообразительность, находчивость

Телефоны, ведра, обручи, макет дома, фигурки животных, рисунки

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -192

Рассказ педагога «Зачем человеку желудок»

Сформировать представление об органах пищеварения; раскрыть функции и значение желудка для организма; воспитывать бережное отношение к своему здоровью

Модель строение пищеварительной системы человека

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-351

Рассматривание иллюстраций «Съедобные ягоды и ядовитые растения»

Познакомить детей со съедобными и ядовитыми растениями, научить различать их, правильно называть

Иллюстрации ягод и ядовитых растений

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -139

Беседа «Для чего человек ест»

Дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения; развивать интерес к строению человека

Незнайка, схема пищеварения

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-359

Ноябрь

Д/и «Говорящие знаки»

Узнать дорожный знак по описанию

Карточки с загадками, и дор. знаками, фишки

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 86

Беседа «Что мы должны знать о буре и урагане»

Закрепить знания детей о явлениях природы, знакомить с правилами поведения во время бури и сильного ветра (урагана)

Иллюстрации явления природы ураган, буря

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -140

Игровая ситуация «Что ты будешь делать, когда останешься дома один, а в дверь позвонили?»

Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми

Игрушка Зайка

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -190

Беседа «Правила безопасности на льду»

Дать детям знания о правилах поведения на льду; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях

Иллюстрации

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -115

Декабрь

Беседа «Улица города»

Уточнить и закрепить знание детей о правилах поведения на улице, о различных видах транспорта, о Правилах дорожного движения

Картина «Улица города»

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 87

Драматизация «Спичка-невеличка»

Углубить и закрепить знания детей о пользе и вреде огня, способствовать формированию навыков правильного обращения с ним; учить детей выразительно передавать образы героев произведений

Игрушки спичка, кошка, кот Василий, телефон

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -197

Беседа «Незнакомые предметы»

Развивать у детей понятие о необходимости соблюдения правил безопасности; формировать привычку бережного отношения к окружающему

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -201

Беседа «Берегись мороза»

Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях

Картинки о зиме

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -128

Январь

Наблюдение за движением машин и работой водителя

Закреплять знания о назначении знаков «Двустороннее движение», «Одностороннее движение», «Пешеходный переход», «Движение пешеходов запрещено»; знакомить с сигнализацией машин, с дорожным знаком «Въезд запрещен»; воспитывать интерес и уважение к труду водителя

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 88

Беседа «Кошка и собака – наши соседи»

Учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, как общаться с ними

Изображения животных

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -141

Досуг «Дорога к доброму здоровью»

Формировать у детей представление о здоровье как одной из главных ценностей жизни; воспитывать интерес к здоровому образу жизни

Кукла Айболит, ширма, письмо, кукла Микроб

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 227

Беседа «Что такое метель»

Знакомить детей с правилами поведения во время метели; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях

Иллюстрации, фотографии

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -116

Февраль

Наблюдение за работой сотрудника ДПС

Уточнить знания детей о работе сотрудника ДПС, объяснить значение его жестов; воспитывать внимание, сосредоточенность, умение ориентироваться на сигналы регулировщика

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 90

Беседа «Обходи скользкие места»

Формировать элементарные знания о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде; учить соблюдать правила безопасности на льду; стремление помочь людям, попавшим в беду

Иллюстрации на теме «Гололед»

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -146

Д/и «Разложи по порядку»

Обучать детей безопасному поведению в случае возникновения пожара; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях

Телефон, карточки ситуации

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 202

Образовательная ситуация «Если хочешь быть здоров»

Закрепить знания детей о приспосабливаемости человека к зимним условиям жизни; познакомить с правилами поведения при простудном заболевании

Модели приготовления человека к зиме, причин воз-ния простудных заб., цветик-семицветик

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-389

Март

Прогулка «Остановка пассажирского транспорта»

Расширять представления детей о пассажирском транспорте, правилах поведения на остановке, в общественном транспорте

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 92

Игра-беседа «Службы 01, 02, 03всегда на страже»

Закрепить знания детей о службах спасения; учить детей рассказывать по предложенным картинкам, по впечатлениям из личного опыта; вызывать желание помогать людям в беде

Сюжетные картинки

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 181

Образовательная ситуация «Хорошая идея?»

Учить видеть различные варианты развития ситуации, выявлять потенциальную опасность, принимать решение; обогащать социальный и коммуникативный опыт детей, развивать логическое мышление

Г.Остер «Вредные советы», карточки к заданию «Хорошая идея»

Л.Л.Тимофеева «Формирование культуры безопасности» С. -189

Беседа «Сохрани свое здоровье сам»

Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать несложные приемы самооздоровления, уметь оказывать себе элементарную помощь; прививать любовь к физическим упражнениям, самомассажу

Мешочек с мылом, расческой, зубной пастой, щеткой и письмом, картинка зуба

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -232

Апрель

Беседа «Опасные участки на пешеходной части улицы»

Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы, и с соответствующими мерами предосторожности

Изображения опасных участков на пешеходной части улицы

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -93

Образовательная ситуация «Наш друг  - велосипед»

Формировать у детей представления об устройстве велосипеда; закрепить ПДД и правила безопасности при езде на велосипеде

Изображения различных велосипедов

Л.Л.Тимофеева «Формирование культуры безопасности» С. -203

П/и «На пожаре»

Совершенствовать волевые качества (ловкость, смелость, быстроту, выносливость, решимость); прививать интерес к социально значимым профессиям

Мешочки с песком, веревка, тоннель, ведра с водой, лабиринт из кубов

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 203

Образовательная ситуация «Как растет человек»

Учить различать  проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей; закреплять представления о семейных отношениях и о семье; показать значение семьи в жизни человека

Картинки людей разного возраста

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-412

Май

Игра – КВН «Лучший пешеход»

Закрепить знания ПДД, дорожных знаков; воспитывать стремление знать и соблюдать ПДД, умение применять их в жизни

Дорожные знаки, плакаты, светофор (макет)

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 95

Игра – КВН «Не зная броду, не суйся в воду»

Обобщить знание правил поведения в экстремальных ситуациях, научить предотвращать эти ситуации

Картины В.Перова «Рыболовы на причале», «Охотники на привале»

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. -151

Д/и «Если возник пожар»

Закреплять с детьми правила пожарной безопасности; воспитывать умение успешно действовать в проблемных ситуациях

Воздушный шар

В.К.Полынова, З.С.Дмитриенко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». С. - 204

Образовательная ситуация «Кто такой человек»

Уточнить знания детей о человеке в сравнении с животным и растительным миром, выделяя их существенные признаки; рассказать о том, как человек использует богатства природы и как он их охраняет

Модели, отличающие человека от животных

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию». С.-422

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

В образовательной области «Познавательное развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:

- развития интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирования познавательных действий, становления сознания;

- развития воображения и творческой активности;

- формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

- формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира;

– развития представлений о виртуальной среде, о возможностях и рисках Интернета.

Содержание психолого-педагогической работы

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» предполагает создание взрослыми ситуаций для расширения представлений детей о функциональных свойствах и назначении объектов, стимулируют их к анализу, используя вербальные средства общения, разнообразят ситуации для установления причинных, временных и других связей и зависимостей между внутренними и внешними свойствами. При этом широко используются методы наблюдения за объектами, демонстрации объектов, элементарные опыты, упражнения и различные игры. Содержание образовательной области «Познавательное развитие» в этот период обеспечивает развитие у детей с ТНР познавательной активности, обогащение их сенсомоторного и сенсорного опыта, формирование предпосылок познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, а также представлений об окружающем мире и элементарных математических представлений.

Характер решаемых задач позволяет структурировать содержание образовательной области  по следующим разделам: 1) конструирование; 2) развитие представлений о себе и об окружающем мире; 3) формирование элементарных математических представлений.

Продолжается развитие у детей с ТНР мотивационного, целевого, содержательного, операционального и контрольного компонентов конструктивной деятельности. При этом особое внимание уделяется самостоятельности детей, им предлагаются творческие задания, задания на выполнение работ по своему замыслу, задания на выполнение коллективных построек.

Рекомендуются занятия в специальной интерактивной среде (темной и светлой сенсорных комнатах), которые проводит педагог-психолог. В них включаются сведения о цветовом многообразии, о звуках природы, о явлениях природы и зависимости настроения, состояния человека, растительного и животного мира от этих характеристик.

 Педагоги стимулируют познавательный интерес детей к различным способам измерения, счета количеств, определения пространственных отношений у разных народов.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Развитие познавательных действий. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей.

Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать действия экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.

Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т.д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).

Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее -легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов -один большой прямоугольник; из частей круга - круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков - один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой.

Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Перспективное планирование по формированию элементарных математических представлений в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Месяц

Непосредственно – образовательная

деятельность

Дидактический наглядный материал

Словарная работа

Тема / программное содержание

Сентябрь

1 неделя  

1. «Закрепление  навыков порядкового и обратного счета.

Геометрические фигуры»

- Закрепить названия геометрических фигур;

-Учить классифицировать фигуры по разным признакам: величине, цвету, форме;

Упражнять в счете в пределах 10.

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.16)

Демонстрационный материал. Геометрические фигуры, карточки с цифрами.

Треугольник, квадрат, круг, овал, ромб, многоугольник

1. «Порядковый счёт в пределах 10. Взаимное расположение предметов»

 - Упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
   - Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
   - Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве (в ряду): слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом.

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.17)

Демонстрационный материал. Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки (шляпа, ботинки и др.), кукольная мебель или макет комнаты, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.

Слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом

«Порядковый счет. Измерение»

- Упражнять в порядковом счете, упражнять в счете на слух.

- Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с.17)

Демонстрационный материал. 

Карточки с цифрами, цветные круги, календарь наблюдения.

Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

Сентябрь

2 неделя  

2. «Прямой и обратный счёт

в пределах 5. Геометрические фигуры»

 - Упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью.
   - Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.
   - Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их.
   - Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»  с. 18)

 Демонстрационный материал. Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов одного цвета, 2 корзины, 2 набора строительного материала (с плоскими и объемными геометрическими фигурами – в соответствии с программным содержанием).
   Раздаточный материал. Конверты, в которых лежат по 1/4 части круга или квадрата, коробка с остальными частями фигур, квадраты одного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка).

 Одна вторая, половина, одна четвертая, четверть, целое

Сентябрь

3 неделя

3. .«Цифры 1 и 2. Ориентирование на листе бумаги»

 - Познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами.
   - Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.
   - Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа.
   - Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с. 20)

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, муляжи грибов (1 белый гриб и 2 подосиновика), 10 треугольников одного цвета, образец узора.
   Раздаточный материал. Карточки с цифрами 1 и 2, прямоугольники одного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, цветные карандаши.

Уменьшить на один

верхний левый угол, верхний правый угол, верхняя сторона листа, нижняя сторона листа, нижний левый угол, нижний правый угол

4. «Цифра 3. Предыдущее и последующее число»

 - Познакомить с цифрой 3.
   - Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
  - Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
   - Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с. 21)

Демонстрационный материал. Карточки с изображением различных предметов (на карточке от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1 до 3, 10 цилиндров разной высоты и 1 цилиндр, равный по высоте одному из 10 цилиндров, дудочка, звездочки.
   Раздаточный материал. Карточки с разным количеством кругов, карточки с кругами (от 1 до 10 кругов; см. рис. 1), карточки с изображением лабиринтов, карандаши, 10 разноцветных полосок разной длины и ширины, 1 полоска бумаги (для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 3 (для каждого ребенка), звездочки.

Предыдущее, последующее число,

направо, налево, вперед, назад

Сентябрь

4 неделя  

5. «Цифра 4. Количественный состав числа 5 из единиц».

 - Познакомить с цифрой 4.
   - Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.
   - Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов.
   - Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

( И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.24)

 Демонстрационный материал. Куклы (одна из них с косичкой), карточки с цифрами от 1 до 4, карточки с изображением предметов одежды и обуви (на карточке от 3 до 5 предметов), 2 ленты разной длины, меры (картонная полоска, равная длине короткой ленты у куклы, палочка, веревка и др.).
   Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 4 (для каждого ребенка), карандаши разного цвета (по 5 шт. для каждого ребенка), машины, наборы брусков (на каждую пару детей), полоски бумаги (1 шт. на пару детей).

Одинаковые по длине, шире, слева, справа, перед

6. «Цифра 5. Количественный состав числа 6 из единиц»

- Познакомить с количественным составом числа 6 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 5.
   - Закреплять умение последовательно называть дни недели.
   - Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с. 25)

 Демонстрационный материал. Корзина с предметами: компасом, часами, термосом, кружкой, телефоном, клубком веревки, коробочкой, флажком; рюкзак, карточки с цифрами от 1 до 5, карточки с изображением различных предметов (от 1 до 5 предметов).
   Раздаточный материал. Наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), карточки с цифрами от 1 до 5.

Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье

Сентябрь

5 неделя  

1. «Цифра 6.  Количественный состав числа 6 из единиц»

- Продолжать учить составлять число 6 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 6.
   - Уточнить приемы деления круга на 2–4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
   - Развивать умение двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с. 27)

 Демонстрационный материал. Корзина, муляжи фруктов (яблоко, груша, апельсин, мандарин, персик, гранат) и овощей (картофель, морковь, свекла, огурец, кабачок, помидор, лук, баклажан), 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, 1/4 часть круга, ножницы, грузовик, силуэт дерева, схема «маршрута» (см. рис. 3).
   Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, белые листочки осины (или клена), вырезанные из бумаги, круги, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 6.

Одна вторая, одна четвертая, одна восьмая, две четвертых, три четвертых

2. « Цифра 7. Количественный состав чисел 7 и 8 из единиц»

  - Познакомить с составом чисел 7 и 8 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 7.
   - Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д.).
   - Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках.
   - Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.30)

  Демонстрационный материал. Геометрические фигуры (все виды треугольников и четырехугольников), плоскостные изображения Незнайки, Карандаша, Знайки, Самоделкина, 2 коробки, 9 карточек с изображением разных инструментов (пила, молоток, дрель и др.), карточки с цифрами от 1 до 7.
   Раздаточный материал. Листы бумаги квадратной формы, ножницы, карточки с цифрами от 1 до 7.

Половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т. д

Октябрь

                                  1 неделя  

3 «Цифра 8. Количественный состав чисел 7 и 8 из единиц»

  - Продолжать учить составлять числа 7 и 8 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 8.
   - Закреплять последовательное называние дней недели.
   - Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

( И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.32)

  Демонстрационный материал. Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овал, разделенный на части (см. рис. 4), 8 кругов разного цвета, 8 карточек разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8.
   Раздаточный материал. Наборы цветных карандашей, карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овалы, разделенные на части, карточки с цифрами от 1 до 8, образец птицы из частей овала.

Цифра, число;

дни недели

  1. «Цифра 9. Количественный состав числа 9 из единиц»

 - Познакомить с составом числа 9 из единиц.
   - Познакомить с цифрой 9.
   - Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от любого числа.
   - Развивать глазомер.
  - Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.

 (И.А. Помораева, В.А. Позина , «Формирование элементарных математических представлений»  с.34)

  Демонстрационный материал. Мяч, карточки с изображением животных (волк, лиса, заяц, медведь, лось, кабан, еж, белка, рысь, кошка, собака, кролик), карточки с цифрами от 1 до 9, 4 стула, 4 карточки с изображениями кругов разной величины.
   Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10 шт. для каждого ребенка), листы бумаги, карандаши, круги разной величины (по величине соответствуют кругам на карточках из демонстрационного материала).

Верхний левый угол, верхний правый угол, нижний левый угол, нижний правый угол, верхняя сторона листа, нижняя сторона листа

Октябрь

2 неделя  

5. «Цифры от 1 до 9. Количественный состав числа 9 из единиц»

    - Совершенствовать умение составлять число 9 из единиц.
   -Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.
   -Развивать понимание независимости результата счета от его направления.
   -Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях; учить обозначать результаты сравнения словами тяжелый, легкий, тяжелее, легче.
  - Развивать умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

 (И.А. Помораева,  В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.36).

Демонстрационный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, 5 карточек с цифрой 1, лента, на которой разным цветом написаны девять единиц, деревянный и металлический шарики одинакового размера, 2 банки с водой.
   Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 1 до 9, листы бумаги с изображениями трех кругов, наборы геометрических фигур (квадраты, прямоугольники и ромбы красного, зеленого и синего цветов), подносы.

Тяжелый, легкий, тяжелее, легче

6. «Цифра 0. Количественный состав числа 10 из единиц»  -  Познакомить с составом числа 10 из единиц.

-Уточнить представления о цифре 0.

- Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число  к названному.

-Уточнить представления о весе предметов

-Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.38).

Демонстрационный материал. Мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9, 9 кругов одного цвета, магнитная доска, 3 непрозрачных ведерка с разным количеством пшена.
   Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, цветные круги (по 12 штук на каждого ребенка)

Сначала, потом, до, после, раньше, позже

Октябрь

3 неделя  

7. « Цифра 10. Количественный состав числа 10 из единиц»

-Продолжать учить составлять число 10 из единиц;  

-Познакомить с обозначением числа 10.

- Закрепить навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10.

-Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника.

- Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с. 41).

Демонстрационный материал. Мяч, конверты с заданиями, карточки с цифрами от 0 до 9, карточки с изображением разного количества предметов (до 10 предметов), треугольники, четырехугольники, магнитная доска, картинка с изображением Дровосека, составленного из разных многоугольников.
   Раздаточный материал. Листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники ( треугольники разных видов , квадрат, прямоугольник, ромб).

Три стороны и три угла – треугольник. Четырёхугольник, многоугольник

Справа, слева, спереди, сзади

8. «Состав числа 3 из двух меньших чисел»

  - Учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9.

- Уточнить представления о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины

- Закреплять представления о временах года, месяцах осени (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.44).

Демонстрационный материал. 2 набора карточек с цифрами от 0 до 9, 3желтых и 3 темно-желтых круга, картинки с изображением лисы и кота, квадрат, сделанный из счетных палочек, модель «Времена года».

   Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), 3 желтых и 3 красных круга (для каждого ребенка), пластилин, конверты с геометрическими фигурами.

Многоугольник, угол, вершина  многоугольника

Названия месяцев и времен года

Октябрь

4 неделя  

1. «Состав числа 4 из двух меньших чисел»

- учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10.

- Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей.

- Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинокого весят предметы или нет.

- Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.46).

Демонстрационный материал. Магнитная доска, 6 кругов, отличные по цвету от модели дома, маленький железный шар, большой пластмассовый шар, 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; звездочки.

   Раздаточный материал. Счетные палочки (по 4 шт. для каждого ребенка), листы бумаги ( по 2 шт. для каждого ребенка), картинки с контурным изображением ракеты и самолета, составленных из геометрических фигур, 2 набора геометрических фигур, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7.

Названия дней недели.

Легче, тяжелее, весят одинаково

2. «Состав числа 5 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

- Совершенствовать умение строить сериационный ряд по весу предметов.

- Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справ

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с.48)

Демонстрационный материал. Полоска бумаги, 15 кругов, магнитная доска, 10 счетных палочек в пучке, корзина, по 10 морковок, свекол, картинки с изображением овощей.

   Раздаточный материал. Счетные палочки (по 15 шт. для каждого ребенка), резинки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги, наборы геометрических фигур (красный, желтый и зеленый круги, треугольник, квадрат).

Верхний левый угол, верхний правый угол, нижний левый угол, нижний правый угол, верхняя сторона листа, нижняя сторона листа

 Ноябрь

1 неделя  

3. «Состав числа 6 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15.

 - Познакомить с измерением величин с помощью условной меры.

- Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с.51).

Демонстрационный материал. Две корзины: в одной 10 мячей, в другой-5 мячей, банка с рисом, 6 кубиков, ложка, стакан, линейка, шнурок, лист бумаги, картонная полоска, 2 коробки с карандашами, карточки с цифрами.

   Раздаточный материал.  Карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада (прямоугольник) и участка  (овал), круги, треугольники, карандаши.

Мерили, измерили, мера

4. «Состав числа 7 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

- Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с. 54).

Демонстрационный материал.  Карточки с цифрами от 0 до 9, картинки с изображениями 7 гномов, 6 шапочек разного цвета, полоска бумаги, мера (бумажная полоска), цветные мелки.

Раздаточный материал.  Круги одного цвета (по 9 шт. для каждого ребенка), силуэт корзины (по 2 шт. для каждого ребенка), полоски бумаги (коврики), меры (бумажные полоски), фишки, наборы счетных палочек, резинки (по 2 шт. для каждого ребенка), лист бумаги в крупную клетку, цветные карандаши.

Слева направо, сверху вниз, слева направо, снизу вверх

Ноябрь

2 неделя  

5. «Состав числа 8 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Закреплять навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 15.

- Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры.

- Развивать умение ориентироваться  на листе бумаги в клетку

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с. 55).

Демонстрационный материал.  Карточки с цифрами, 15 карточек с изображением мышат в маечках (у 10 из них на майках написаны цифры от 1 до 10), 8 картинок с изображением осьминогов ( с одной стороны осьминоги одного цвета, с другой – разных цветов)  

Раздаточный материал. Полоски-дорожки, условные меры, треугольники (по 2 шт. для каждого ребенка), круги одного цвета (по 8 шт. для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, простые карандаши.

Мера

Вправо, влево, вверх, вниз

6. «Состав числа 9 из двух меньших чисел»

 -Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

-Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

- Упражнять в измерении высоты  предметов с помощью условной меры.

- Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.58).

Демонстрационный материал.  Карточки с цифрами от 0 до 9, 20  картинок с изображением мышат (у 15 из них на майках написаны цифры), куб по высоте равный 5 мерам-полоскам, полоска бумаги (мерка).  

Раздаточный материал. Круги двух цветов (по 9 кругов каждого цвета для каждого ребенка), листы бумаги в клетку, на которых вначале строки нарисованы две точки с интервалом в одну клетку, карандаши, кубы, равные по высоте 3 полоскам-мерам (по 1 кубу на двоих детей)   полоски бумаги (меры), счетные палочки.

Верхний левый угол, верхний правый угол, нижний левый угол, нижний правый угол, верхняя сторона листа, нижняя сторона листа

3 неделя  

7. «Состав числа 10 из двух меньших чисел»

- Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.

- Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.

- Упражнять в умение измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.

- Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с.61).

Демонстрационный материал.  Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, «отрез ткани» (лист бумаги), равный 6 мерам по длине и 4 мерам по ширине, полоска бумаги (мера), 10 кругов одного цвета (пирожки), 2 тарелки.

Раздаточный материал. Счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку, на которых дано начало шифровки, карандаши.

Предыдущее-число, меньшее на один,

Последующее- число, большее на один

Ноябрь

8.Состав числа 10 из единиц.

- Закреплять представление о количественном и порядковом значении числа в пределах 10;  умение составлять число 10 из единиц.

- Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.

- Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении.

-Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических фигур

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с. 64).

Раздаточный материал. Круги разного цвета (по 10шт. для каждого ребенка), счетные палочки, плоские геометрические фигуры.

Порядковое число, количественное число

Ноябрь

4 неделя  

1. «Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек»

-Познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек.

- Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

- Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с. 67).

Демонстрационный материал.   Буратино, купюры и монеты разного достоинства, карандаш, ластик, тетрадь, ручка, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры (2 круга, 2 треугольника, 2 прямоугольника разных цветов и размеров)

Раздаточный материал. Целлофановые мешочки с монетами-копейками, мешочки с монетами - рублями, тетради в клетку с образцом выполнения задания.

Монеты, деньги, купюры

2. «Монеты достоинством 1, 5, 10 рублей. Счет по заданной мере»

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей.

- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов.

- Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»  с.69).

Демонстрационный материал.   Магнитная доска, конверт, карандаш, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники (от 0 до 10 рублей), круги двух цветов (по 10 шт), песочные часы с интервалами в 1, 2 и 5 минут.

Раздаточный материал. Монеты достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, квадраты одного цвета и размера (по 10 шт. для каждого ребенка), счетные палочки.

Монеты, деньги, купюры, копейки, рубли

Декабрь

1 неделя

3. «Монеты достоинством 1, 5, 10 рублей. Счет по заданной мере в пределах 20»

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

-Развивать чувство времени, учить регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.

- Продолжать учить считать по заданной мере в пределах 20.

- Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с.71).

Демонстрационный материал.   Набор монет из картона 1, 2, 5, 10 рублей, песочные часы с интервалом в 3 минуты, елочные украшения (елочка, Дед Мороз, Снегурочка, 2 шара разного цвета, хлопушка), ценники, 20 кругов одного цвета, 10 карточек с изображением различных предметов (из игры «Колумбово яйцо»).

Раздаточный материал.  Наборы монет из картона 1, 2, 5, 10 рублей, квадратов одного цвета и размера (по 20 на каждого ребенка), кругов одного цвета и размера (по 10 шт на каждого ребенка), 10 конвертов с частями картинок из игры «Колумбово яйцо», тетради в клетку, на которых дано начало задания, карандаши.

Цена, ценник

Пары

4.  «Объем сыпучих веществ. Часы»

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

- Учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

- Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов.

- Продолжать учить определять форму предметов и их частей.

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с.73).

Демонстрационный материал.   Картинка с изображением кормушки с птицами, стакан семечек, ценник в 10 рублей, стакан с пшеном, 2 прозрачные миски, столовая ложка, стакан, колечко, полоска картона, салфетка, пакет, контурное изображение скворечника с нарисованным посредине кругом. Будильник, наручные часы, настенные часы, макет циферблата часов.

Раздаточный материал.  Счеты, монеты из картона, разрезанные на части картинки с изображением скворечников.

Мера

Будильник, настенные часы, электронные часы, часовая стрелка, минутная стрелка

Декабрь

2 неделя  

5.»Объем сыпучих веществ. Часы.»

-Продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры.

-Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

- Развивать умение ориентироваться  на листе бумаги в клетку.

- Закреплять представления о многоугольниках; познакомить с его частными случаями: пятиугольником и шестиугольником

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений»   с.76).

Демонстрационный материал.   Миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник.

Раздаточный материал.  Миски с мукой. Чайные ложки, макеты часов, тетради в клетку, карандаши, многоугольники, круги.

Часы, минуты

Многоугольник, пятиугольник, шестиугольник

6. «Мера жидких веществ»

-Познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры

- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10.

- Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут.

- развивать умение моделировать геометрические фигуры (И.А. Помораева, В.А. Позина,  «Формирование элементарных математических представлений»  с.77)

Демонстрационный материал.   Песочные часы с интервалом в 5 минут, книга со стихами о геометрических фигурах, карточки с цифрами от 0 до 9 , металлофон, барабан, бубен, непрозрачный кувшин с молоком, стакан, банка, полоска бумаги, миска прозрачная с отметкой.

Раздаточный материал. Пластилин, веревка, счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера.

Н-р 2 меньше 3 на один, 5 больше 4 на один

Литр

Декабрь

3 неделя  

7. Закрепление.

 - Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

- Закреплять представления о последовательности времени и месяцев года.

-Развивать умение и конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

-Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 80).

Демонстрационный материал.   Веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображениями птиц, сидящих на двух ветках, картинки с изображением разных времен года.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами от 0 до 9, счетные палочки, веревочки.

Названия месяцев и времен года

8. Повторение.

 - Закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

- Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному.

- Закреплять представления о последовательности дней недели.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать умение видоизменять геометрические фигуры (И.А. Помораева, В.А. Позина,  «Формирование элементарных математических представлений»  с. 83).            

Демонстрационный материал.   Мяч, карточки с цифрами разного цвета (2 набора)

Раздаточный материал. Карточки с цифрами, тетради в клетку, листы бумаги в клетку,  на которых изображены квадрат, прямоугольник, пятиугольник, цветные и простые карандаши.

Предыдущее, последующее

Геометрические фигуры

1. «Арифметические задачи на сложение»

-Учить составлять арифметические задачи на сложение.

- Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина,  «Формирование элементарных математических представлений» с.85)

Демонстрационный материал.   Ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки со схематическим изображением детей в разных позах (5-6 шт), листы ватмана с изображением геометрических фигур, картинка с изображением кошек.

Раздаточный материал. Треугольники двух цветов, карточки с изображением кошек, карандаши.

Задача, условие задачи, вопрос задачи, ответ задачи

Декабрь

4 неделя  

2. «Арифметические задачи на сложение и вычитание»

-Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина,  «Формирование элементарных математических представлений» с.88).

Демонстрационный материал.   Карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта.

Раздаточный материал. Наборы красных и желтых кругов, тетради в клетку, картинки с изображением лабиринтов, цветные карандаши.

Задача, условие задачи, вопрос задачи, ответ задачи

Январь

2 неделя  

3. Закрепление.

- Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.                                                                                                                  

- Закреплять умение измерять объем  жидких веществ с помощью условной меры.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений» с.90).

Демонстрационный материал.   Ведерко с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка.

Раздаточный материал. Счетные палочки двух цветов, тетради в клетку, карандаши, картинки с изображением детей , занимающихся различными видами зимнего спорта, имеющие 5 отличий.

Литр

Условие задачи, вопрос задачи

4.Закрепление.

-  Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

 - Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

 - Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина,  «Формирование элементарных математических представлений» с.93).  

Демонстрационный материал.   Картонные модели монет разного достоинства.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты разного достоинства (рубли), тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

Монеты, рубль

Условие задачи, вопрос задачи, решение, ответ

3 неделя

5. Повторение.

-  Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

(И.А. Помораева, В.А. Позина,  «Формирование элементарных математических представлений»  с. 95).

Демонстрационный материал.   Карточки с цифрами. 9 рыбок, 2 панно с изображением аквариума.

Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

Часы, минуты

Число семь, число два

Январь

6. Повторение.

-  Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.

- Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.

- Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга

(И.А. Помораева, В.А. Позина,  «Формирование элементарных математических представлений»  с. 96).

Демонстрационный материал.   Карточки с изображением кругов, панно с прорезями, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных.

Раздаточный материал. Счетные палочки, круги (по 1 шт. для каждого ребенка), ножницы, рабочие тетради, карандаши.

Условие задачи, вопрос задачи, решение, ответ

Одна восьмая часть, две восьмых, целое

Январь

4 неделя  

7. -  Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

-Развивать представление о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги.

-Закреплять умение называть предыдущее. Последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

(И.А. Помораева, В.А. Позина,  «Формирование элементарных математических представлений» с. 98).

Демонстрационный материал.   Картинки с изображением дубов (7 шт), сосен 3шт). шестиголового змея, лист бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, карточки с цифрами от 0 до 9.

Раздаточный материал. Счетные палочки, карточки с цифрами от 0 до 9, листы бумаги с изображением геометрических фигур разных видов и размеров, цветные карандаши, листы бумаги

Четырехугольники, многоугольники

8. -  Продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

-Совершенствовать представление о частях суток и их последовательности.

-Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до, после.

-Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

-Развивать внимание, воображение

(И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с. 100).

Демонстрационный материал.   Серия картинок «Распорядок дня», картинки с изображением 5 кактусов, девочки несущей 2 кактуса, карточка со знаком вопроса, картинка с изображением воздушных шаров, открытки с изображением предметов разной формы. 

Раздаточный материал. Рабочие тетради, геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; по 1 фигуре на каждого ребенка), карандаши, круги двух цветов

Сначала, потом, до, после.

Февраль

1 неделя  

1. «Длина отрезков»

- Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

- Упражнять в счете предметов по образцу.

- Учить измерять длину отрезков прямых линий по клеткам.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с.101).

Демонстрационный материал.   Круги двух цветов,  9 картинок с изображением зайчиков, карточки с изображением животных, инструментов, одежды.

Раздаточный материал.  Листы бумаги, простые карандаши, рабочие тетради, листы бумаги с изображением двух домиков разного цвета и дорожек к ним разной длины и разного цвета, 2 полоски бумаги в клетку, карточки с цифрами.

Длиннее, короче

2. «Арифметические задачи»

- Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение.

- Закреплять умение называть зимние месяцы.

- Совершенствовать умение составлять число из единиц.

- Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с. 103).

Демонстрационный материал.   Картинки с изображением разных месяцев зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц, 10 синиц, 10 снегирей, картинки с изображением предметов с ценниками, коробка с прорезью.

Раздаточный материал.  Счеты, наборы монет достоинством  2, 5, 10 рублей, монеты достоинством 1 рубль ( по 10 штук для каждого ребенка), тетради в клетку, геометрические фигуры, счетные палочки.

Названия месяцев

Ценник, монеты, рубли

Февраль

2 неделя  Морскиеречные и аквариумные обитатели

3.  «Арифметические задачи. Мера длины отрезка по клеткам»

- Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом.

- Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам.

- Развивать представления о величине предметов

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений», с. 106).

Демонстрационный материал.   Карточки сцифрами и со знаками «+»,  «-« , «=», 9 флажков, 9 ленточек,2 набора карточек с цифрами от 1 до 7 разных цветов, картинка с изображением горшка, и 2 палочек, полоска бумаги в клетку.

Раздаточный материал.  Счетные палочки, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку, цветные карандаши.

Раньше, позже, сначала, потом.

4. «Арифметические задачи.  Вес предметов»  

- Продолжать учить составлять  и решать  арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Расширять представления о весе предметов.

Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции

 (И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» , с.109).

Демонстрационный материал.   Коробка, 3 квадрата. 5 карандашей, чашечные весы, 2 кубика из пластилина одинаковой массы.

Раздаточный материал.  Красный и зеленый круги, карточка с цифрами и знаками +,-, =, тетради в клетку, простые и цветные карандаши, конверты с разрезанными квадратами, листы бумаги с моделями для решения задач.

Вес предмета, легче, тяжелее

5.  «Высота предметов с помощью условной меры. Часы»

-Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать навыки измерения высоты предметов с помощь условной меры.

-Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.

-Развивать логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений» с.111).

Демонстрационный материал.   Картинки с изображением машин, самолетов, ватман с изображением дома, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками, контурное изображение ели.

Раздаточный материал.  Листы бумаги с моделями для решения задач, цветные карандаши, 4 макета часов

(на 4 подгруппы детей), контурные изображения елей разной высоты, карточки с цифрами и арифметическими знаками, счетные палочки, рабочие тетради.

На один час

Измерить, мера

Февраль

3 неделя  

6. «Счет со сменой его основания»

- Продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

- Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.

- Развивать логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений», с.114).

Демонстрационный материал.   Мяч, панно «корзина» с прорезями, по 8 силуэтов яблок, груш.

Раздаточный материал. Тетради в клетку, карандаши, карточки с цифрами и знаками, карточки с изображением геометрических фигур.

Условие задачи, вопрос, решение, ответ

Февраль

4 неделя  

7. «Решение арифметических задач самостоятельно»

-Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

-Совершенствовать навыки счета со сменой его основания.

- Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями (И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений», с.116).

Демонстрационный материал.   Круги двух цветов (По 10 шт каждого цвета), 3 полоски, равные по длине 3 кругам (см. рис), 2 полоски, равные по длине 5 кругам, ватман с моделью перекрестка, дорожные знаки.

Раздаточный материал. Счетные палочки, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради.

Вправо, влево, вперед, назад

8. «Повторение»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

- Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», На котором месте?».

- Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

- Развивать внимание воображение

 (И.А. Помораева, В.А. Позина, «Формирование элементарных математических представлений» с.118).

Демонстрационный материал.   Мяч, карточки с цифрами, бубен, куб.

Раздаточный материал. Пластилин, счетные палочки, карточки с изображением геометрических фигур, 2 модели для решения арифметических задач, цветные карандаши.

сколько?

 который по порядку?  

на котором месте?

Март

1 неделя    

1.  «Решение задач самостоятельно в пределах 10»

-Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи  в пределах 10.

- Совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части.

- Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.

- Развивать внимание

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений», с.120).

Демонстрационный материал.   Мяч, картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Раздаточный материал. Макеты часов, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и знаками, круги, ножницы.

Минутная стрелка, часовая стрелка

Одна восьмая, половина, целая, две восьмых..

2. «Решение задач самостоятельно в пределах 10»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи  в пределах 10.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел в пределах 10.

- Развивать внимание

 (И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с.123).

Демонстрационный материал.   Мяч, карточки с цифрами и арифметическими знаками, панно «Ваза», 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, цветные мелки.

Раздаточный материал. Тетради в клетку, карандаши.

Предыдущее, последующее

Больше, меньше, равно

Март

2 неделя  

3. «Измерение длины предметов с помощью условной меры»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи  в пределах 10.

- Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений ,  с.126).

Демонстрационный материал.   Мяч, мел, карточка с изображением квадрата, конверт, 2 полукруга, карточки с арифметическими знаками.

Раздаточный материал. Карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условные меры), карандаши, карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку.

Сложение, вычитание

4.  Состав числа из двух меньших чисел. Вес предметов.

-Продолжать учить детей составлять  и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание  в пределах 10.

- Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа.

- Закреплять представление о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов

 (И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с.128).

Демонстрационный материал.   Мяч, учебные принадлежности с ценниками, весы, вата, шарик из пластилина, картинки с изображением ранней весны.

Раздаточный материал. Наборы монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и знаками, листы бумаги.

Вес, весы, тяжелее, легче

Март

3 неделя  

5. «Геометрические фигуры в окружающих предметах.  Решение задач в пределах 10»

- Продолжать учить детей составлять  и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание  в пределах 10.

- Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета.

- Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с.130).

Демонстрационный материал.   Карточки с цифрами и арифметическими знаками, мяч, карточки со схематическим изображением человечков в различных позах, бубен, на доске образец узора.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку, карандаши.

Прямоугольник, сторона прямоугольника

6. «Моделирование  пространственных отношений между объектами на плане. Решение задач в пределах 10»

- Продолжать учить детей составлять  и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание  в пределах 10.

- Развивать  способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане.

- Развивать пространственное восприятие формы.

- Закреплять умение в  последовательном назывании дней недели  

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» ,  с. 132).

Демонстрационный материал.   Мяч.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку, карандаши, листы бумаги (1/2 листа, целый лист), карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради.

Названия дней недели

Условие, вопрос, решение, ответ задачи

Март

7.  «Счет прямой и обратный в пределах 20. Конструирование объемных геометрических фигур»

- Продолжать учить детей составлять  и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание  в пределах 10.

- Развивать умение ориентироваться в тетради в клетку.

-  Совершенствовать умение конструировать  объемные геометрические фигуры.

- Упражнять в счете прямом и обратном порядке в пределах 20 (И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с.134).

Демонстрационный материал.   Картинка «Улица нашего города» с изображением машин, мяч, таблица с изображением дорожных знаков.

Раздаточный материал. Карточки с цифрами, тетради в клетку с образцом задания, плакат с изображением дорожных знаков, карандаши.

Дорожные знаки

Обратный счет

Март

4 неделя

8.  «Закрепление»

- Упражнять в решении простых арифметических задач на сложение и вычитание  в пределах 10.

- Развивать умение ориентироваться на листе бумаги  в клетку.

- Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»,  с.136).

Демонстрационный материал.   

4 карточки с отпечатками ладошек.

Раздаточный материал. Карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и знаками.

Март

5 неделя  

1.  «Решение задач  самостоятельно в пределах 10. Мера длины предметов  с помощью условной меры»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с.138).

Демонстрационный материал.   

Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор кругов, треугольников, квадратов разного размера и цвета, 2 карточки с изображением моделей задач, песочные часы, 2 картинки с изображением матрешек, отличающихся друг от друга.  

Раздаточный материал. Тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и знаками, карандаши.

Пары, четыре пары, пять пар

Длина отрезка

2. « Ориентировка на листе бумаги. Времена года, дни недели, и месяцы»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Развивать умение последовательно называть дни недели, месяцы, и времена года.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

 (И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»,  с.140).

Демонстрационный материал.   

Картинки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Раздаточный материал. Тетради в клетку с изображением числовой линейки, карточки с цифрами и знаками, картинки «Зажги лампу», карандаши.

Числовая линейка

Апрель

1 неделя  

3. «Графическая информация»

-Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Учить «читать» графическую информацию, обозначающую, пространственные отношения объектов и направление их движения.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с. 143).

Демонстрационный материал.   

Цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8-10 отличиями.

Раздаточный материал. Тетради в клетку с изображением двух числовых линеек, состоящих из 10 клеток, карандаши, картинки с изображением лабиринтов.

Стороны квадрата

Направо, налево

4. «Сложные формы предметов из отдельных частей по представлению»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

-Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с. 145).

Демонстрационный материал.   

Числовая лента с цифрами от 1 до 20 (некоторые из них пропущены), карточки с цифрами и арифметическими знаками, две числовые линейки на доске.

Раздаточный материал. Тетради с изображениями двух числовых линеек (без дуг) и геометрических фигур, карандаши, карточки с цифрами и знаками, наборы геометрических фигур и счётных палочек, листы бумаги.

Клетка, фигура

Апрель

5. «Закрепление»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на 2 меньших числа в пределах 10.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»,  с. 147).

Демонстрационный материал.  Мяч, ключ, образец ключа на доске.

Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради

На сложение,  на вычитание

Числовая линейка

Апрель

2 неделя

6. Объёмные и плоские геометрические фигуры.

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

-Закреплять представление об объёмных и плоских геометрических фигурах

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»,  с. 149).

Раздаточный материал. Карточки, на которых даны схемы расположения столов в группе с указанием места каждого ребёнка, рабочие тетради, тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши.

Условие, вопрос, решение, ответ задачи

Апрель

3 неделя  

7. «Прямой и обратный счёт в пределах 20»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Закреплять умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 20.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с. 151).

Демонстрационный материал.  Мяч, 1 квадрат, 4 прямоугольных треугольника.

Раздаточный материал. Цветные карандаши, тетради в клетку с образцом узора,  конверты с разрезанными квадратами, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

Отрезок, сложение, вычитание, минус, плюс, равно

8. «Ориентировка в окружающем пространстве относительно себя и другого лица»

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений,  с. 153).

Демонстрационный материал.  Карточки с цифрами и арифметическими знаками, числовая линейка на доске.

 Раздаточный материал. Простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и знаками, листы бумаги с изображением шариков разного цвета и величины (в пределах 20), тетради в клетку.

Справа. Слева, спереди, сзади

Апрель

4 неделя

1. Повторение.

-  Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов.

- Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку

 (И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с, 95).

Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

Правый верхний, левый верхний, правый нижний, левый нижний угол

Май

1 неделя

2. Повторение.

-  Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20.

- Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части.

- Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга

(И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений»,  с. 96).

Раздаточный материал. Счетные палочки, круги  (по 1 шт. для каждого ребенка), ножницы, рабочие тетради, карандаши.

Одна вторая, одна четвертая, одна восьмая

Май

2 неделя  

3. Повторение.

- Упражнять в решении простых арифметических задач на сложение и вычитание  в пределах 10.

- Развивать умение ориентироваться в тетради в клетку.

- Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20.

- Развивать внимание, память, логическое мышление (И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с.136).                                                                            

Раздаточный материал. Карандаши, тетради в клетку, карточки с цифрами и знаками.

4. Повторение.                                                                            

-  Продолжать учить составлять арифметические задачи на сложение и вычитание.

- Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей, их набором и разменом.

 - Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

 - Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,   с.93).  

Раздаточный материал. Карточки с цифрами, счетные палочки, картонные монеты разного достоинства (рубли), тетради в клетку с образцами узора, карандаши, рабочие тетради.

Монета, купюра, копейка, рубль

Май

3 неделя  

Насекомые

5. Повторение.

- Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10.

- Закреплять представления о последовательности времени и месяцев года.

-Развивать умение и конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

-Упражнять в умении объединять части в целое множество, сравнивать целое и часть множества

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с. 80)

Раздаточный материал. Счетные палочки, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради.

Названия времен года и месяцев

6.Повторение  

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание.

- Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?».

- Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры.

- Развивать внимание воображение

( И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений» с.118).

Раздаточный материал. Цифры до 20,  картинки с изображениями предметов.

сколько?

который по порядку?

 на котором месте?

Май

7. Повторение.

- Продолжать учить самостоятельно, составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10.

- Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку.

- Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на 2 меньших числа в пределах 10.

- Развивать внимание, память, логическое мышление

(И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с. 147).

Раздаточный материал. Тетради в клетку с образцом рисунка, карандаши, карточки с цифрами и знаками, рабочие тетради.

Сложением, вычитанием (решается задача)

Май

4 неделя

Повторение.

-Упражнять детей в составлении фигуры из восьми треугольников;

-Упражнять в счете в пределах 20;

-Упражнять детей в увеличении числа на единицу в пределах 20

-Закрепить названия месяцев.

( И.А. Помораева, В.А. Позина  «Формирование элементарных математических представлений»,  с.141)

Раздаточный материал. Треугольники по 8, клей, числа от 1 до20.

Многоугольник, увеличить на 1, уменьшить на 1.

Ознакомление с предметным окружением

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т.д.); об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории создания предметов.

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т.п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д.).

Ознакомление с миром природы

Создать условия для проявления инициативы и творчества в познании окружающей природы; поддерживать интерес детей, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя, слушая книги, рассматривая иллюстрации и картины, наблюдая за природными объектами и явлениями и т.д.). Развивать желание и умение наблюдать за окружающей природой. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в речи и продуктивных видах деятельности.

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы; формировать представление о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приучил.

Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Подводить детей к умению самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес детей к миру растений: деревьям, кустарникам, травянистым растениям; растениям луга, сада, леса. Стимулировать проявление интереса к природе родного края.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Поощрять детей самостоятельно устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, расширять представления о свойствах почвы.

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года (вести дневники наблюдения за погодой; оформлять альбомы о временах года; подбирать картинки, фотографии, детские рисунки, рассказы и пр.). Расширять представления о погодных явлениях (иней, град, туман, дождь и т.п.).

Формировать элементарные экологические представления.

Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Формировать понимание того, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, учить самостоятельно, делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Сезонные наблюдения.

Осень. Расширять представление детей об изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре.

Закреплять знания детей о том, что сентябрь - первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т.д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря -самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки - к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т.п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго - к ненастью, скоро исчезнет - к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем - быть теплу», «Появились опята - лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня - день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

Ознакомление с социальным миром

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраста, дату рождения, домашний адрес, телефон, имена и отчества родителей, их профессии.

Первичные представления о сферах человеческой деятельности (знакомство с профессиями). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Родная страна. Развивать интерес к родному краю, расширять представления о малой родине.

Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Продолжать знакомить с профессиями, связанными со спецификой родного города.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве - главном городе, столице России.

Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Расширять знания о государственных праздниках.

Рассказывать детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д.).

Наша страна.  Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Учить пользоваться картой: показать на карте, глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей.        

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Перспективное планирование по ознакомлению с окружающим миром в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Тема

Программное содержание

Словарная работа

Оборудование

Предварительная работа

Литература

Сентябрь

1 неделя

Как хорошо у нас в саду. Конфликты между детьми.

Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.  Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами регуляторами (уступить, договориться, соблюсти очередность, извиниться).

Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план, карточки-символы, изображение предметов или орудий труда людей разных профессий

Экскурсия по детскому саду

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. – 13 с.

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. –111 с.

2 неделя

Мы все – жители планеты Земля.

Будем беречь, и охранять природу.

Формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей стране.

Развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят ее, а какие способствуют ее восстановлению.

Глобус, столица, герб, итальянский, испанский, французский, польский

Глобус, гербы России и других стран, флаги России и других стран

Рассматривание иллюстраций, рисование «Люди разных национальностей»

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. –

182 с.

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. –

73 с.

3 неделя

Путешествие в осенний лес.

Взаимосвязь и взаимодействие в природе.

Обобщать и систематизировать знания детей об осени. Учить выделять характерные признаки основных периодов осени и составлять об этом рассказ. Развивать логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес, умение любоваться красками осени.

Развивать у детей понимание того, что планета Земля – наш общий дом, в котором живут звери, птицы, рыбы, насекомые, а человек – часть природы; что на жизнь и здоровье человека и животных влияют чистота водоемов, почвы и воздушной среды.

Листопад, водоем

Модели: линька, смена окраски, заготовка запасов, зимняя спячка

Наблюдения на прогулке

Чтение И. Соколов-Микитов «Листопадничек»,  

А. Твардовский «Лес осенью»

Рисование «В осеннем парке»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет. – 5 с.

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность.

– 70 с.

4 неделя

Такой разный урожай. Витамины и полезные продукты.

Обогатить представления детей о переработке получаемого урожая, познакомить с историей картофеля. Учить правильно вести себя во время еды.

Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

Сухофрукты, консервирование

Картинки с изображением ягод, овощей, фруктов

Рассматривание картинок, составление загадок

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет. – 133 с.

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность - 101 с.

5 неделя

Как растения готовятся к зиме

Формировать у детей представления о состоянии растений осенью. Дать знания о плодах и семенах деревьев, кустарников, травянистых растений; о способах распространения семян. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений в природе.

Осень, золотая, осенний, кустарники, листопад, семена, садовник

Модели распространения семян, сезонные изменения окраски листьев.

Рассматривание иллюстраций об осени; плодов и семян.

Чтение стихов и художественной литературы об осени.

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. –329 с.

Октябрь

1 неделя

Муравьи – санитары леса

Углублять знания детей о муравьях, их образе жизни. Формировать представление о роли муравьев в жизни леса. Воспитывать бережное отношение к муравьям.

Насекомые, муравьи, муравейник, труженики

Демонстрационные картины

Чтение рассказа Л.Толстого «О муравьях»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий. с.11

2 неделя

Перелетные птицы

Закрепить знания и дать новые представление о перелётных птицах (внешний вид, среда обитания, питание, повадки, перелёт). Развивать связную речь.

Воспитывать у детей интерес и бережное отношение к пернатым обитателям живой природы.

Перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, клином, шеренгой, дугой

Демонстрационные картинки «Перелётные птицы», аудиозапись «Голоса птиц», мяч, кубик с цифрами

Чтение «Лягушка путешественница»

Конспект

3 неделя

Ягоды. Грибы. Лес осенью.

Съедобные ягоды и ядовитые растения.

Обогащать представление детей о дарах осени в лесу.

Закрепить и обобщить знания детей о грибах, о лесных ягодах;

Воспитывать экологическую культуру.  Наблюдения за листьями на деревьях.  Познакомить детей со съедобными ягодами и ядовитыми растениями, научить различать их и правильно называть.

болото, боровик, грудь, волнушка, мухомор, поганка, ножка, шляпка, грибница, куст, брусника, черника, ежевика, морошка; белый, съедобный, ядовитый

Корзинки, картинки с изображением грибов и ягод, трафареты (грибы, ягоды), цветные карандаши.

Разучивание пальчиковой гимнастики «Грибы»

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, Безопасность. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2011. - 79с.

4 неделя

Домашние животные.

Закрепить понятие «домашние животные». Учить составлять описательные рассказы о домашних животных с использованием моделей. Развивать логическое мышление детей, воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.

Домашние животные

Модели признаки домашних животных, письмо

Беседы «Мои четвероногий друг»

Д/и «Домашние и дикие животные»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. - 199 с

Ноябрь

1 неделя

Как животные приспособились к зиме

Уточнить и расширить представления детей о приспособлении животных разных классов к зимним условиям существования. Дать знания о том, что животные могут выжить только в том случае, если приспособятся к тяжелым зимним условиям. Воспитывать стремление помогать птицам, зверям зимой.

Хлопотунья, труженица, спячка, припасы, приспособиться,

дремать

Модели приспособления зверей к зиме: линька, изменение окраски шерсти, приготовление запасов, подготовка жилища.

Д/и «Чей нос, чей хвост?»

Беседы «Кто в лесу «вредный», а кто «полезный»?»

Чтение И.Винокуров «Кто как зимует»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. - 385 с.

2 неделя

Классификация одежды: зимняя, летняя, демисезонная.

Закрепить знания детей об обобщающем понятии – одежда. Познакомить детей с классификацией одежды по сезонам - зимняя, летняя, демисезонная.

Зимняя, летняя, демисезонная

Картинки с изображением людей, одетых в разную одежду в зависимости от времени года; стада овец, уборки хлопка, ткацких станков, предметы одежды для разных времен года

Вспомнить времена года

Д/и «Назови то, что я опишу»

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. – с.47

3 неделя

Какого цвета зима

Формировать представления о временах года, о цикличности природных явлений, об отличительных особенностях зимы.

Метель, снежная буря, пурга

Зимние пейзажи, карточки с изображением природных явлений, шестиугольники (для создания снежинок), прозрачная пленка, цветная бумага, кусок льда, аудиозаписи звуков зимней природы

Выставка из фотографий «Наша зима», наблюдение на прогулке, какой цвет преобладает в природе зимой, найти объекты природы белого цвета

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет .

– 413 с.

4 неделя

Мебель.

Уточнять и расширять знания детей о мебели, материалах из которых делают мебель. Учить различать и называть детали мебели. Формировать обобщающее понятие «Мебель». Развивать мыслительные операции. Воспитывать бережное обращение к мебели.

Мебель, крышка, ножки, ящики, дверцы, ручки, стенки, полочки, спинка, сиденье, подлокотники,

кукольная, деревянная.

Конверты с разрезными картинками (мебель), кукольная мебель, кукла, мяч

Рассматривание иллюстраций

Чтение «Откуда к нам стол пришел»

Конспект

Декабрь

1 неделя

Чашки, ложки, поварешки.

Рассказать детям о труде взрослых на заводах и фабриках, о процессе изготовления некоторых видов посуды, о рабочих профессиях. Приобщать детей к культуре родной страны.

Фарфоровая, глиняная, деревянная, стеклянная, жидкое стекло, береста

Посуда, сделанная из разных материалов

Мини-выставка предметов посуды, сделанных из разных материалов.

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6–7 лет . –М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013.159.

2 неделя

История возникновения транспорта

Закрепить знания детей о классификации транспорта на земной, водный, воздушный, подземный. Дать детям знания об истории возникновения транспорта.

Аэродром, депо, пристань

Картинки с изображением разных видов транспорта, аэропорта, пристани, гаража, депо, Игрушки – вертолет, машина, пароход.

Рисование «Машины нашего города»

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная гр.– 96 с.

3 неделя

Профессии людей, работающих в театре

Дать детям знания о разновидностях театров: кукольные, музыкальные, театры зверей и др. Познакомить детей с профессиями людей, работающих в театре.

Режиссер, декорации, костюмер, гример, осветитель, балет, опера

Иллюстрации с изображением театров.

Д\и «Что и кому нужно для работы?», «Назови профессию»

Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. – 115 с.

4 неделя

Китайский Новый год

Познакомить детей с происхождением календаря «животных» - символов года, о традициях празднования Нового года в Китае; дать первые элементарные представления об этой стране, о ее культуре.

Владыка, восточный календарь, Китай, традиция, бамбук, фейерверк

Фигурка животного  – символа наступающего года, небольшой кусок шелка, фарфоровая чашка

Чтение китайской народной сказки «О том, как по животным счет годам стали вести»

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет . – М.; ОЛМА Медиа Групп, 2013. – 428 с.

Январь

2 неделя

«Зимние игры,  забавы, развлечения»

Способствовать формированию основ здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом, ввести в словарь названия наиболее распространенных видов спорта,  развивать мышление, смекалку; воспитывать уважение к ответам товарищей

Картинки с изображением разных видов спорта

Рассматривание картин, беседа

3 неделя

Север – царство льда и снега

Формировать представления детей о климатический условиях Крайнего Севера и тундры. Учить устанавливать связи между изменениями в живой и неживой природе. Развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состояние воды и почвы; доказательную речь.

Тундра, глобус, Арктика, термометр, мех, жир, густая, серая, пушистая

Картина Север, модели приспособления животных к зимним условиям, силуэты зверей северных и жарких стран, глобус, модели «Пищевые цепочки»

Чтение В.Есаулов «Арктическое чудо», Т.Снегирев «След оленя»

Рассматривание картин «Семья белых медведей», «Лоси в зимнем лесу»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. –365

4 неделя

Знакомство с трудом фермера

Закрепить знания детей о различиях труда людей в городе и деревне. Познакомить с трудом фермера. Закрепить знания о труде хлеборобов.

Фермер, хлебороб, животноводы, ферма, ветеринар

Картинки с изображением некоторых профессий в городе и деревне

Рассматривание иллюстраций

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. 28 с.

Февраль

1 неделя

Путешествие в прошлое молотка

Побудить детей ориентироваться в разных видах молотка и понимать необходимость многообразия предметов. Расширять кругозор детей, воспитывать любознательность.

Столяр, отбойный молоток, музыкальный молоточек, столярный молоток

Предметные карточки с изображением молотков, металлофон, письмо от Незнайки

Рассматривание иллюстраций, рисование и штриховка

Дыбина О.В.  Что было до…: Игры -путешествия в прошлое предметов. – М.:ТЦ Сфера, 2010. - 119с.

2 неделя

Знакомство с животными жарких стран

Расширять и углублять представления детей о диких животных: о верблюде, слоне и др.

Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания. Учить по внешнему виду животного определять место проживания. Расширять кругозор детей, воспитывать любознательность.

Африка, пустыня, горб, копыта, саксаул, мозолистая

Модели существенные признаки зверей

Чтение Ганейзер «Про жаркую пустыню»

Рассматривание картин «Верблюд», «Слоны»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – 228.

3 неделя

Комнатные растения – спутники нашей жизни

Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении. Учить доказательности суждений и речи. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.

Вредители, вегетативный

Комнатные растения, посадочный материал, конверт с письмом, карточки модели, игровой персонаж – божья коровка

Беседы «Вредители комнатных растений»

Подготовка посадочного материала

Д/и «Отгадайте, что за растение», «Где спрятано растение»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – 401

4 неделя

День защитника Отечества. Работа пограничников.

Закрепить знания детей о Российской армии – надежной защитнице нашей Родины. Познакомить с трудом пограничников. Воспитывать уважение к российским войнам.

Граница, пограничники, контрольно-следовая полоса

Географическая кара, картина «Охрана границы»

Д/и «Кому что нужно?

Рассматривание картинного материала

Чтение А. Миняева «Почему армия родная?»

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. 154 с.

Март

1 неделя

Человек и море

Формировать у детей первоначальные представления о подводном мире, о значении мирового океана. Знакомить с профессиями, связанными с морем; обогащать представления о разных видах кораблей (в том числе и подводных), свойствах воды и воздуха.

Аквалангист, скафандр, лайнер, авианосец, ледокол, батискаф, морепродукты

Картинки: водолаз, аквалангист; кораблей, морепродуктов

Чтение рассказов

Н. Сладкова и

И. Акимушкина о подводном мире.

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет . –  565 с.

2 неделя

Как поссорились Февраль с Мартом

Продолжать формировать у детей представления о марте как о месяце пробуждения природы. Развивать умения замечать изменения в неживой природе. Сформировать представления о  весенних изменениях в жизни зверей и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю.

Проталины, подснежники, капель, кучевые облака

Модели признаки весны, зимующих и перелетных птиц, проталины, мнемотаблица к стихотворению «Ударил гром 12 раз»

Наблюдения в природе, опыты, беседы о весне, загадки

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет. –12 с.

3 неделя

История  России. Символика страны – герб, флаг, гимн

Закрепить знания детей о природе России. Познакомить с историей возникновения страны, с ее символикой. Воспитывать в детях интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну.

Славяне, предки, князь, герб, скипетр, держава, гимн, президент,

Карта России, иллюстрации с изображением древнерусских князей, герба и флага России

Рассмотреть карту России

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. – С. 90

4 неделя

Москва – столица России. Герб Москвы

Уточнить знания детей о том, что такое столица, что такое герб, объяснить символику московского герба. Воспитывать в детях чувство привязанности и любви к столице нашей Родины.

Столица, президент, герб,

Изображения  гербов разных городов России, герба Москвы.

Рассматривание иллюстраций с видами Москвы.

Разучивание наизусть В.Степанова «Флаг России», «Герб России»

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. – С. 34

5 неделя

Игра-путешествие по родному городу

Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Развивать монологическую речь детей: закрепить умение составлять рассказы-описания о достопримечательностях родного города.

Экскурсовод

Иллюстрации с изображением, известных детям, достопримечательностях родного города.

Рассматривание иллюстраций и беседы по ним

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. –– 196 с.

Апрель

1 неделя

Как надо относиться к книге?

Уточнить знания детей о том, что такое библиотека, кто в ней работает. Закрепить знания детей о бережном и аккуратном отношении к книгам. Воспитывать уважение к труду людей, которые делают книги, помогают выбирать интересную книгу.

Библиотекарь, лесорубы, печатники, переплетчики

Рассказ Л.Кона «Володя и гуси»

Беседа «Создание книги»

Экскурсия в библиотеку

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. – 188 с.

2 неделя

День космонавтики

Расширять представления детей о космических полетах. Закрепить знания детей о том, что первые космонавтом был гражданин России. Подвести к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. Воспитывать  в детях гордость за свою страну.

Космонавт, космос, космический корабль, телескоп, планеты, космический спутник

Портреты космонавтов, К.Циалковского, С.Королева

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. – 192 с.

3 неделя

Путешествие капельки

Формировать представления о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.

Водоем, пар,

Фикус, капелька воды вырезанные из бумаги, картина «Круговорот воды в природе», оборудование для опыта, звуки воды

Разучить считалку-загадку, стихотворения «Дождь» А.Барто, «Гром» Е.Кохана, «Туха» А.Пушкина

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет.

4 неделя

Что такое огонь

Познакомить детей с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условие жизни на Земле и противоречивость этого явления (несет жизнь и смерть). Развивать диалектическое мышление. Воспитывать навыки безопасного обращения с огнем.

Пламя, вулкан, огнедышащие горы, лава, молния, гроза

Игрушка клоуна, игра «Раньше и теперь», аудиозапись звуков огня, картина «Что такое огонь»

Рассматривание иллюстраций, рисование «Огонь друг, огонь враг»

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет. -11 с.

Май

1 неделя

9 мая – День Победы

Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны. Воспитывать чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, желание заботиться о них.

Фашисты, неизвестный солдат, Берлин, Рейхстаг

Иллюстрации с изображением памятников защитникам Родины, сражений ВОВ, здание Рейхстага

Беседы, рассматривание иллюстраций

Алешина Н.В. ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. Конспект занятий. – 212 с.

2 неделя

Клуб знатоков леса

Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлении животных и растений к условиям жизни. Развивать умение сравнивать, выделять признаки, устанавливать причинно-следственные связи, доказательную связную речь. Воспитывать познавательный интерес, желание быть знатоком леса.

Лиственница, шатун, нектар, пыльца

Модели: существенные признаки птиц, зверей, насекомых

Рассматривание иллюстраций, моделей

Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Демонстрационные картины и динамические модели для занятий с детьми 6-7 лет. –7 с

3 неделя

Скоро в школу.

Как ослик в школу пошел.

Уточнить представления детей о разнице между детским садом и школой, о правилах поведения в школе. Дать полезные советы по подготовке к школе.

Школьник, ученик, ранец, урок

Карта «Школьная страна», ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.

Экскурсия в школу

Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет . –  917 с.

4 неделя

Лето.

«Мы идем на луг»

Познакомить детей с особенностями луга, с отдельными растениями и животными, с их взаимосвязями между собой и с окружающей средой. Воспитывать бережное отношение к природе.

Луг, газон, насекомые

Лупы, небольшие прозрачные стаканчики

- Наблюдение на прогулке

-Рассматривание картинок и беседы по ним

Л.А. Парамонова Развивающие занятия с детьми 6 лет. -  719 с.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

В образовательной области «Речевое развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми является создание условий для:

- овладения речью как средством общения и культуры;

- обогащения активного словаря;

- развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развития речевого творчества;

- развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомства с книжной культурой, детской литературой;

- развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

-  профилактики речевых нарушений и их системных последствий.

Программа оставляет Организации право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом особенностей реализуемых основных образовательных программ, используемых вариативных образовательных программ и других особенностей реализуемой образовательной деятельности.

Содержание психолого - педагогической работы

Ведущим направлением работы в рамках образовательной области «Речевое развитие» является формирование связной речи детей с ТНР.

В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой активности детей. У них формируется мотивационно-потребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление. Одной из важных задач обучения является формирование вербализованных представлений об окружающем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение предметных понятий становится базой для развития активной речи детей. Для развития фразовой речи детей проводятся занятия с использованием приемов комментированного рисования, обучения рассказыванию по литературным произведениям, по иллюстративному материалу. Для совершенствования планирующей функции речи детей обучают намечать основные этапы предстоящего выполнения задания. Совместно со взрослым, а затем самостоятельно детям предлагается составлять простейший словесный отчет о содержании и последовательности действий в различных видах деятельности.

Педагоги создают условия для развития коммуникативной активности детей с ТНР в быту, играх и на занятиях. Для этого, в ходе специально организованных игр и в совместной деятельности, ведется формирование средств межличностного взаимодействия детей. Взрослые предлагают детям различные ситуации, позволяющие моделировать социальные отношения в игровой деятельности. Они создают условия для расширения словарного запаса через эмоциональный, бытовой, предметный, социальный и игровой опыт детей.

У детей активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательского, художественно-эстетического, социально-коммуникативного и других видов развития. Взрослые могут стимулировать использование речи для познавательно-исследовательского развития детей, например, отвечая на вопросы «Почему?..», «Когда?..», обращая внимание детей на последовательность повседневных событий, различия и сходства, причинно-следственные связи, развивая идеи, высказанные детьми, вербально дополняя их.

В сфере приобщения детей к культуре чтения литературных произведений взрослые читают детям книги, стихи, вспоминают содержание и обсуждают вместе с детьми прочитанное, способствуя пониманию прочитанного. Детям, которые хотят читать сами, предоставляется такая возможность.

Для формирования у детей мотивации к школьному обучению, в работу по развитию речи детей с ТНР включаются занятия по подготовке их к обучению грамоте. Эту работу воспитатель и учитель-логопед проводят, исходя из особенностей и возможностей развития детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями. Содержание занятий по развитию речи тесно связано с содержанием логопедической работы, а также работы, которую проводят с детьми другие специалисты.

Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Развитие словаря

Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами. Расширять представления о переносном значении и многозначности слов. Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова.

Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей. Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений. Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами.

Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

Совершенствование грамматического строя речи

Совершенствовать умение употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами.

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности.

Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных.

Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени.

Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины.

Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов. Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений.

Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза

Развитие просодической стороны речи

Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика.

Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом.

Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Учить говорить в спокойном темпе. Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Коррекция произносительной стороны речи

1. Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата.

2. Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.

3. Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности.

Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза

Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения.

Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения.

Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования.

Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками.

Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков.

Развитие связной речи и речевого общения

Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях.

Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко.

Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов.

Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

Перспективное планирование по развитию речи в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Лексическая тема

Программное содержание

Словарная работа

Оборудование

Предварительная работа

Литература

Сентябрь 1 неделя

Я и мои друзья

Кор-но-обр-ные задачи. Обеспечение целостного восприятия картины. Расширение, уточнение и активизация словаря. Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование интереса к изобразительной деятельности. Кор-но-вос-ные  задачи.  Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

Подсолнух, астра, груша, яблоко, цветы, фрукты, натюрморт, мольберт, палитра, кисти, краски; рассматривать, рисовать; красный, желтый, зеленый, румяный, спелый, дубовый, кленовый, рябиновый

Картина О.Р. Гофман «Мы рисуем», мольберт, лист бумаги, палитра, кисти, букет цветов в вазе, фрукты в корзине, круглый столик, белая скатерть, контейнер, фен, магнитофон, кассета с записью спокойной инструментальной музыки.

Рисование фруктов и цветов, разучивание пальчиковой гимнастики «Осень».

Наш детский сад. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию (Ознакомление с окружающим): Уч.-нагл. пос./Авт.-сост. Н.В. Нищева; худ. О.Р. Гофман. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - 9 картин, 24 с. метод, рек. — (Б-ка журнала «Дошкольная педагогика»).

Я и мои друзья

Кор-но-обр-ные задачи. Обеспечение целостного восприятия картины. Расширение, уточнение и активизация словаря. Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие навыков речевого общения, связной речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, мышления, памяти, творческого воображения, координации речи с движением, общей моторики. Формирование интереса к театрализованной деятельности.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности.

Сказка, царь, царевич, царевна, дворец, трон, мантия, корона, кокошник, ширма, декорации, лягушка, болото, колчан, стрелы, лук; читать, играть, учить, показывать, изображать; русский, народный, интересный, царский

Картина О.Р. Гофман «Играем в театр», сказка «Царевна-лягушка», аудиокассета с записью звуков природы.

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка», разыгрывание фрагментов сказки в настольном театре, разучивание подвижной игры «Лягушки».

Наш детский сад. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию (Ознакомление с окружающим): Уч.-нагл. пос./Авт.-сост. Н.В. Нищева; худ. О.Р. Гофман. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. - 9 картин, 24 с. метод, рек. — (Б-ка журнала «Дошкольная педагогика»).

Сентябрь 2 неделя

Я – человек

Кор-но-обр-ные задачи. Уточнить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела.

познакомить дошкольников с детским организмом. Дать информацию о пользе витаминов и правильном питании;

формировать стремление к здоровому образу жизни; способствовать бережному отношению к себе и своему здоровью. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха

Кор-но-раз-щие задачи. Развивать связную речь, творческое воображение, фантазию.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества

Бегать, бедро, борода, бородатый, бровь, бросить, висок, высокий, гладить, глазной, грудь, длинноволосый, запястье, зеленоглазый, кареглазый, ладонь, локоть, лохматый, морщить, мочка, нахмурить, низкий, ноздри, плечо, подбородок, пятка, сероглазый, синеглазый, скулы, согнуться, стоять, стрижка, тело, стриженный, ступня,

Предметные изображения по теме, плакат с изображением строения тела человека, мяч

Разучивание пальчиковой гимнастики «Есть на пальцах наших…»

Карпова С.И., Мамаева В.В.

Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь, 2007.-39с.

Я человек

Тема. Составление рассказа по картине «Мы ведь тоже через год будем с вами в школе»

Кор-но-обр-ные задачи. Совершенствование приемов рассматривания картины, навыков ведения беседы по картине, составления рассказа по картине по самостоятельно выстроенному плану. Формирование целостного впечатления об изображенном на картине.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, координация речи с движением, общих речевых навыков, просодической стороны речи.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Учитель, доска, контейнер, школьники, школьница, пришкольный, школьные, ученик

Мольберт, альбом «Наш детский сад. Выпуск 4», мяч, два портфеля, несколько небольших игрушек, школьные принадлежности.

Разучивание стихотворения З.Александровой «Листья желтые летят…»

Проведение СРИ «Школа»

Наш детский сад. Формирование целостной картины мира. Обучение дошкольников рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет): Уч.-нагл. пос./Авт.-сост. Н.В. Нищева; худ. Т.А.Сытая. Выпуск 4 - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. -12

Сентябрь 3 неделя

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Кор-но-обр-ные задачи. Обобщение и систематизация представлений об осени и типичных изменениях в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря. Совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, дыхания, речевого слуха, мышления.  

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине.

Осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, период, туман, листопад, заморозок, изморозь, клён, дуб, осина, рябина, тополь, ясень, ель, сосна; осенний, сентябрьский, октябрьский, ранний поздний, золотой, богатый, алый, багряный, пурпурный, шелестеть, шуршать, моросить, собирать, заготавливать, улетать, вянуть, сохнуть

Запись Чайковского «Осенняя песня» и звуков ночного леса; репродукция картин Васильева и Левитана, мини-бассейн с теплой водой, салфетки, осенний букет, мяч.

Наблюдение на прогулке за изменениями в природе. Чтение Ушинский «Спор деревьев»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 13стр.

Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью.

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Пополнение словаря наречиями с противоположным значением. Расширение глагольного словаря. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения слогов, слов. Совершенствование навыка печатания.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координаций движений, ловкости, творческого воображения.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Формирование чувства взаимопонимания, инициативности, активности, ответственности.

октябрь, ноябрь, период, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, клён, дуб, осина, рябина, тополь, ясень, ель, сосна; осенний, сентябрьский, октябрьский, ранний поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный, пурпурный, падать, летать, шелестеть, шуршать, моросить, собирать, заготавливать, улетать, вянуть, сохнуть, желтеть, краснеть.

Магнитная доска, элементы для составления букв, тетрадь 2, «Мой букварь», плоскостные изображения деревьев и листьев, карандаши, фишки, мяч, карточки для игры «2 и 5»

Сбор осенних листьев, составление коллажей из них.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 31стр.

Сентябрь 4 неделя

Развитие речи

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах

Кор-но-обр-ные задачи. Расширений представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривание картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, памяти, мышления, зрительного внимания, общей моторики. Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Огород, урожай, овощи, репа, редис, морковь, свёкла, труд; желтеет, высыхает; сочная, оранжевая, круглая, желтая, хрустящая.

Мольберт, картина В.М. Каратая «Уборка урожая», символы для составления алгоритма рассказывания, коврограф, корзина с овощами, контейнер с цветными карандашами, тетрадь №2, мяч.

Разучивание пальчиковой гимнастики «Корзина с овощами». Чтение сказки ДЖ. Родари «Чиполлино»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 43 стр

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах». Обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения.

Ко-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, творческого воображение, общей, тонкой и артикуляционной моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества на занятии, любви и бережного отношения к природе.

Огород, урожай, овощи, репа, редис, морковь, свёкла, труд; желтеет, высыхает; сочная, оранжевая, круглая, желтая, хрустящая.

Магнитная доска, фломастеры, коврограф, сюжетные картинки по количеству детей, карточки со схемами предложений, плоскостные изображения листьев капусты с написанными на них предложениями, мяч

Заучивание загадок об овощах. Разучивание упражнения «Капуста»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 56 стр.

Сентябрь 5 неделя

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Кор-но-обр-ные задачи. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Расширение экспрессивной речи словами-антонимами. Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы.

Кор-но-ра-щие задачи. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование интереса к изобразительной деятельности.

Кор-но-вос-ные  задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремление действовать согласованно.

Фрукты, сад, дерево, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, персик, абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка; красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный, ароматный, душистый; созревать, краснеть, наливаться, убирать, складывать, заготавливать

Картина О. Гофман «Мы рисуем», мольберт, лист бумаги, палитра, кисти, букет цветов в вазе, фрукты в корзине, круглый столик, белая скатерть, контейнер, фен, магнитофон, кассета с записью спокойной инструментальной музыки.

Рассматривание натуральных фруктов или муляжей, рисование фруктов и цветов, разучивание упражнений «Садовник». Чтение сказки В. Сутеева «Мешок яблок»; рассказ КУшинского «История одной яблоньки», рассказ Л. Толстого «Старик сажал яблони…»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011..- 68 стр

Фрукты. Труд взрослых в садах.

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка пересказа с опорой на мнемотехническую таблицу. Совершенствование навыка чтения с пройденными буквами.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие фонематического слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики. Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, активности, ответственности.

Фрукты, сад, дерево, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, персик, абрикос, гранат, садовод, корзина, лестница, уборка; красный, желтый, зеленый, синий, румяный, спелый, сочный, ароматный, душистый; созревать, краснеть, наливаться, убирать, складывать, заготавливать

Магнитная доска, мольберт, предметные картинки с изображениями фруктов, контейнер с маленькими резиновыми фруктами (счетный материал), «светофорчики» по количеству детей,  плоскостные изображения кукол и фруктов, мяч

Игра в лото «2 и 5», совершенствование грамматического строя речи; составление и чтение названий фруктов (банан, киви, манго, ананас, айва)

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – 83 стр

Октябрь 1 неделя

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме

Кор-но-обр-ные задачи. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Обогащение экспрессивной речи существительными с суффиксами увеличительности и  словами-синонимами. Совершенствование навыка составления предложений с однородными сказуемыми. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия.

Кор-но-вос-ные  задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

Насекомое, жук, бабочка, муравей, комар, муха, оса, пчела, гусеница, стрекоза, шмель, усы, лапки, крылья, личинки, крылья, летать, ползать, жужжать, собирать, жалить; полезный, вредный

Мольберт, магнитная доска, альбом «Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин», контейнер с фишками, мяч, тетрадь №1 по числу детей, карандаши, звуковые схемы, букет из осенних веток, игрушки – насекомые на липучках.

Наблюдение за насекомыми во время прогулки. Просмотр слайдов с изображением насекомых. Стихотворение «Жуки». Упражнение в подборе слов-синонимов.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 98 стр

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме

Кор-но-об-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа предложений. Составление навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие диалогической речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, мышления, тонкой и артикуляционной моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

Насекомое, жук, бабочка, муравей, комар, муха, оса, пчела, гусеница, стрекоза, шмель, усы, лапки, крылья, личинки, крылья, летать, ползать, жужжать, собирать, жалить; полезный, вредный

Магнитная доска, коврограф, CD с записью звуков, производимыми насекомыми; плоскостные изображения цветков разного цвета, травы, бабочек; плоскостные изображения бабочек с написанными на них слогами, контейнер с фишками для анализа предложений, тетрадь №1, карандаши, мяч

Слушание CD с записью звуков, производимыми насекомыми. Рассматривание слайдов с изображениями бабочек. Разучивание игры «Муха в паутине»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 110 стр

Октябрь 2 неделя

Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету

Кор-но-обр-ные задачи. Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование навыка рассказывания по картине. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование фонематических представлений.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, мышления и памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координаций движений.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

Птица, лебедь, журавль, утка, гусь, ласточка, стриж, кукушка, грач, скворец; летать, зимовать, собираться, курлыкать, тосковать, возвращаться; перелетный, водоплавающий, пернатый

Коврограф, мольберт, альбом «круглый год», плоскостные изображения деревьев и перелетных птиц, контейнер с материалами для анализа предложений, ауди проигрыватель с записью криков улетающих журавлей, мяч.

просмотр слайдов с изображениями перелетных птиц, прослушивание голосов перелетных птиц.  Рассказ

Сказка В. Гаршина «Лягушка-путешественница», Разучивание упражнения «Лебеди учатся летать».

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 122стр

Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме «Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту». Расширение представлений о переносном значении слов. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка пересказа с опорой на мнемотаблицу. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие фонематического восприятия, речевого слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание навыков сотрудничества, инициативности, активности, любви и бережного отношения к природе.

Птица, лебедь, журавль, утка, гусь, ласточка, стриж, кукушка, грач, скворец; летать, зимовать, собираться, курлыкать, тосковать, возвращаться; перелетный, водоплавающий, пернатый

Мольберт, «светофорчики», утята – игрушки, предметные картинки с изображением птиц, мнемотаблица.

Разучивание пальчиковой гимнастики «Птички», Сказка Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 137стр

Октябрь 3 неделя

Ягоды и грибы. Лес осенью.

Кор-но-обр-ные задачи. Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков  звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика письменной речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Лес, болото, гриб, боровик, подосиновик, подберезовик, грудь, волнушка, лисичка, мухомор, поганка, ножка, шляпка, грибница, куст, ягода, клюква, брусника, черника, малин, ежевика, морошка; белый, съедобный, ядовитый, вкусный, сладкий, кислый, ароматный, душистый; прятаться, наливаться, созревать, искать, собирать, заготавливать, варить, солить, мариновать

Мольберт, альбом «Живая природа. В мире растений. Выпуск 2», альбом «Знакомим дошкольников с натюрмортом», альбомные листы с контурными изображениями ежа и ежонка по числу детей, контейнеры с карандашами, «светофорчики», маленькие игрушки-ведерки, карточки с наложенными контурными изображениями грибов, плоскостные изображения этих же грибов, карточка с ребусом, контейнер с фишками.

Разучивание упражнения «За грибами».Чтение рассказов В. Зотова «Опенок осенний» из книги «Лесная полянка», сказка В. Сутеева «Под грибом»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 149стр

Ягоды и грибы. Лес осенью.

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Обогащение экспрессивной речи приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков  звукобуквенного анализа слов. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие диалогической, общих речевых навыков, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Лес, болото, боровик, подосиновик, подберезовик, грудь, волнушка, лисичка, мухомор, поганка, ножка, шляпка, грибница, куст, клюква, брусника, черника, малин, ежевика, морошка; белый, съедобный, ядовитый, ароматный, душистый; прятаться, наливаться, созревать, искать, собирать, заготавливать, варить, солить, мариновать

Плоскостные изображения корзинок и лесных ягод, мяч, тетрадь №1, карандаши, плоскостное изображение кустика черники, плоскостные изображения ягод с написанными на них слогами

Разучивание пальчиковой гимнастики «Грибы», подвижной игры «Где вы были?», скороговорки  «У пеньков опять пять опят»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 163стр

Октябрь 4 неделя

Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных

Кор-но-обр-ные задачи. Обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование навыка составления рассказа по картине. Формирование целостного представления об изображенном на картине. Совершенствование грамматического строя речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, зрительного внимания и восприятия, мышления и памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координаций движений.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности, любви и бережного отношения к природе.

Животное, детеныш, корова, бык, теленок, лошадь, конь, жеребенок, баран, овца, ягненок, козел, коза козленок, свинья, кабан, поросенок, кролик, крольчиха, крольчонок, хлев, стойло, кормушка, сено, пойло; ухаживать, содержать, поить, кормить; домашний, полезный, нужный

Мольберт, альбом «Животные. Мир природы», звукопроигрыватель, CD с записью голосов домашних животных, предметные картинки  с изображениями домашних животных и их детенышей, мяч.

Рассматривание фотографий с изображениями домашних животных, просмотр слайдов, коллективное составление плана рассказа – описания о животном. Разучивание игры «Кони». Рассказ К. Паустовского «Кот-ворюга»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 172стр

Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыка чтения. Профилактика нарушений письменной речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и пространственного праксиса; артикуляционной, тонкой и общей моторики. Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, активности, любви и бережного отношения к природе.

Животное, детеныш, корова, бык, теленок, лошадь, конь, жеребенок, баран, овца, ягненок, козел, коза козленок, свинья, кабан, поросенок, кролик, крольчиха, крольчонок, хлев, стойло, кормушка, сено, пойло; ухаживать, содержать, поить, кормить; домашний, полезный

Магнитная доска, коврограф, спиртовые фломастеры, «светофорчики» и игрушки-котята, недорисованные картинки с изображениями домашних животных, игра «Пастушки», предметные картинки с изображениями домашних животных, конверты с пазлами, магнитные палочки и кружки для выкладывания букв

Разучивание загадок о домашних животных, работа над общими речевыми навыками

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – 184стр

Ноябрь 1 неделя

Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме

Кор-но-обр-ные задачи. Обобщение и систематизация знаний о диких животных наших лесов, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование  навыков звукового и слогового анализа слов.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи и навыков общения, речевого слуха, общих речевых навыков, памяти, мышления, артикуляционной  и общей моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, бережного отношения к природе.

Лес, зверь, животное, медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, кабан, волк, барсук, бобер, детеныш, зимовка, шерсть, мех, берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать; дикий, хищный, пушной, осторожный, хитрый, опасный

Коврограф, мольберт, сюжетная картинка с изображением медведя, строящего берлогу; плоскостные изображения дуба и диких животных наших лесов, фишки для звукового и слогового анализа слов, плоскостные изображения желудей с написанными на них слогами

Просмотр слайдов с изображениями диких животных. Прослушивание  CD с записью голосов диких животных. Чтение рассказа И. Соколова – Микитова «Листопадничек», Разучивание подвижной игры «На водопой». Составление сложноподчиненных предложений со словом значит.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 200стр

Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Формирование целостного впечатления об изображенном на серии картинок. Совершенствование навыка составления рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов. Профилактика нарушений письменной речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики, творческого воображения.

Кор-но-вос-ные  задачи. Формирования, доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности. Воспитание бережного отношения к природе.

Лес, зверь, животное, медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, кабан, волк, барсук, бобер, детеныш, зимовка, шерсть, мех, берлога, логово, нора, дупло; зимовать, питаться, менять, линять, накапливать; дикий, хищный, пушной, осторожный, хитрый, опасный

Мольберт, «Мой букварь», картинка – загадка, карточки для составления и чтения слов, спиртовые фломастеры, указка, фишки для звукового анализа и анализа предложений, мяч

Разучивание упражнения «Ежик», образование существительных с суффиксом увеличительности

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 215стр

Ноябрь 2 неделя

Развитие речи Осенние одежда, обувь, головные уборы

Кор-но-обр-ные задачи. Обобщение и систематизация представлений об окружающем предметном мире, об одежде, обуви, головных уборах; материалах, из которых они сделаны; о процессе производства одежды, обуви, головных уборов. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи; синтаксической стороны речи.  Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, всех видов восприятия, творческого воображения, артикуляционной, тонкой моторики. Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание инициативности, самостоятельности, творческой активности.

Одежда, ателье, фабрика, пальто, плащ, куртка, комбинезон, сарафан, свитер, джемпер, кофта, берет, кепка, бейсболка, осенний, демисезонный, теплый, удобный, нарядный, повседневный, шерстяной, вельветовый, кожаный, резиновый, надевать, обувать, стирать, чистить, гладить

Коврограф, магнитная доска, предметные картинки для беседы, альбом «Кем быть?», плоскостные изображения вешалок и одежды, аудикассеты с записью музыкального сопровождения песни «Лен зеленый», мяч,  карточки со слогами, тетрадь №1, карандаши

Экскурсия с родителями в магазин. Пополнение коллекции образцов ткани. Чтение «Денискиных рассказов» В. Драгунского, сказки братьев Гримм «Храбрый портной»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 229стр

Осенние одежда, обувь, головные уборы

Ко-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыка анализа предложений. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, активности, бережного отношения к вещам.

Одежда, ателье, фабрика, магазин, платье, сарафан, свитер, джемпер, кофта, бейсболка, осенний, демисезонный, теплый, удобный, нарядный, повседневный, шерстяной, вельветовый, кожаный, резиновый, надевать, обувать, стирать, чистить, гладить

Наборное полотно, предметные картинки по теме, мяч, плоскостное изображение ботинка, яркий толстый шнурок, сюжетные картинки, контейнер с фишками для анализа предложений, плоскостные изображения обуви и крысы для иллюстрирования сказки.

Разучивание загадок. Составление сложноподчиненных предложений с придаточным времени.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 244стр

Ноябрь 3 неделя

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой

Кор-но-обр-ные задачи. Обобщение представлений о зиме и типичных зимних явлениях в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме.  Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование синтаксической стороны речи; навыка слогового анализа слов.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, всех видов восприятия, творческого воображения.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание эмоционального отклика на изображенное на картине, инициативности, самостоятельности, творческого воображения.

Зима, месяц, декабрь, январь, февраль, стужа, вьюга, буран, снегопад, снежинка, сугроб, гололед, снегирь, синица, ворона, голубь, воробей, дятел, свиристель, щегол, крыло, перо, хвост, оперение; покрывать, выпадать, идти, заметать, завывать, прилетать, голодать, замерзать, искриться, блестеть, переливаться; белоснежный, искрящейся, холодный, зимующий

Аудиокассета с записью звуков природы, мольберт, репродукция картины И. Грабаря «Зимний вечер», репродукция картины И. Шишкина «Зима», контейнер со снегом и льдом, салфетки для рук, мяч, коврограф, плоскостные изображения кормушки и зимующих птиц, плоскостные изображения снежинок с напечатанными на них предложениями.

Наблюдение за зимними изменениями в природе на прогулке в парке. Рассматривание и сравнивание снега и льда; рассматривание деревьев, их ветвей и коры. Образование существительных – названий леса из деревьев и разных пород. Наблюдение за зимующими птицами.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 259стр

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация словаря по теме. Формирование представлений о труде людей, убирающих город зимой, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, мышления, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, пальчиковой моторики, силы голоса.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества.

Зима, месяц, декабрь, январь, февраль, снег, мороз, стужа, вьюга, буран, снегопад, снежинка, сугроб, гололед, дятел, свиристель, щегол, крыло, перо, хвост, оперение; покрывать, выпадать, идти, заметать, завывать, прилетать, голодать, замерзать, искриться, блестеть, переливаться; белоснежный, искрящейся, холодный, зимующий

Коврограф, наборное полотно, картинки с изображениями вьюги, картина В.М. Каратая «Зима в городе», карточки с наложенными изображениями транспорта, контейнер с фишками для звукового анализа, сюжетная картинка «В зимнем лесу», картинка с изображением дворника, убирающего снег.

Экскурсия на улицу, наблюдение за работой дворника снегоуборочной техники, формирование представлений о труде людей, управляющих снегоуборочной техникой. Наблюдение за работой дворника на участке детского сада, рассматривание инструментов, которые он использует в работе.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 271стр

Ноябрь 4 неделя

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель

Кор-но-обр-ные задачи. Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение, уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, фонематических представлений, мышления, артикуляционной и тонкой моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание навыка сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества.

Мебель, шкаф, кровать, буфет, сервант, диван, кресло, тахта, стул, стол, комод, полка, тумба, табурет, ножка, подлокотник, спинка, сиденье, деревянный, дубовый, ореховый, березовый, стоять, ставить, класть, хранить, вешать, убирать

Наборное полотно, коврограф, планшет с изображением трехкомнатной квартиры, плоскостные изображения мебели, плоскостные контурные изображения мебели, посуды, одежды, книг, мяч, тетрадь №1, карандаша, яркие шнурки с липучками на концах.

Экскурсия в мебельный магазин, рассматривание мебели. Беседа о мебели, ее деталях, материалах, их которых она сделана. Составление сложноподчиненных предложений. Разучивание пальчиковой гимнастики «Наша квартира»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 289стр

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Пополнение экспрессивного словаря словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование навыка префиксального словообразования.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, развитие фонематических представлений, мышления, зрительного внимания и восприятия, пальчиковой моторики. Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание  самостоятельности, инициативности, навыков сотрудничества.

Мебель, шкаф, кровать, буфет, сервант, диван, кресло, тахта, стул, стол, комод, полка, тумба, табурет, ножка, подлокотник, спинка, сиденье, деревяный, дубовый, ореховый, березовый, стоять, ставить, класть, хранить, вешать, убирать

Коврограф, наборное полотно, предметные картинки с изображением мебели, мяч, сюжетные картинки к игре «Что сделала Мальвина?», контейнер с полосками для анализа предложений, плоскостное изображение книжного шкафа с открывающимися дверцами.

Загадки о мебели. Составление плана сравнительного рассказа о двух предметах мебели.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 303стр

Декабрь 1 неделя

Развитие речи

Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда

Корно-обр-ные задачи. Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение представлений о посуде, ее деталях; материалах, из которых она сделана. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка словообразования. Совершенствование навыка звукового и слогового анализа. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, всех видов восприятия, творческого воображения.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание активности, самостоятельности, инициативности, бережного отношения к предметам, сделанными людьми.

Посуда, кофейник, самовар, сковорода, миска, супница, сахарница, солонка, масленка, хлебница, салфетница, соусница, поварешка, дуршлаг; кухонный, столовый, чайный, кофейный, фаянсовый, фарфоровый, стеклянный, металлический, деревянный, чугунный, алюминиевый

Наборное полотно, предметные картинки с изображением мебели, контейнер с фишками для звукового анализа, карточка со словом ковш, карандаши,  4 куклы, кукольная посуда, карточки со слогами.

Экскурсия с родителями в магазин посуды, рассматривание посуды, ее деталей; материалов, из которых она сделана. Уточнение словаря по теме. Разучивание гимнастики «Машина каша», и загадок  посуде.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 316стр

Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие фонематического восприятия, речевого слуха, общих речевых навыков, связной речи, артикуляционной и тонкой моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание активности, самостоятельности, инициативности, бережного отношения к предметам, сделанными людьми.

Посуда, кофейник, самовар, сковорода, миска, супница, сахарница, солонка, масленка, хлебница, салфетница, соусница, поварешка, дуршлаг; кухонный, столовый, стеклянный, металлический, деревянный, чугунный, алюминиевый, эмалированный

Мольберт, магнитная доска, плоскостные изображения буфета и посуды, предметные картинки с изображением посуды, двухсторонние пазлы с картинками и слогами.

разучивание стихотворения Сефы «Совет», работа над общими речевыми навыками.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  - 329стр

Декабрь 2 неделя

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия

Кор-но-обр-ные задачи. Расширение и закрепление представлений о транспорте на основе систематизации и обобщения ранее сформированных представлений. Уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Закрепление понятий грузовой и пассажирский транспорт. Формирование представлений о видах транспорта. Совершенствование грамматического строя речи.  Кор-но-раз-щие задачи. Развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Кор-н-но-вос-ные  задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, активности, ответственности

Транспорт, машина, автобус, такси, троллейбус, трамвай, метро, грузовик, фургон, цистерна, контейнер, платформа, самосвал, экскаватор, кран, трактор, комбайн; грузовой, пассажирский, специальный, дорожный, железнодорожный, водный, воздушный, подземный, скорый, пожарный, ехать, вести, доставлять, убирать, строить, грузить

Мольберт, альбом «Виды транспорта», тетрадь №1, карандаши, предметные картинки с изображением транспорта, мяч, карточка с шифровкой.

Рассматривание транспорта на улице. Разучивание упражнения «На шоссе», загадок и скороговорок о транспорте.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 369стр

Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия

Кор-но-обр-ные задачи. Расширение знаний о транспорте. Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков составления и анализа предложений. Совершенствование навыка пересказа.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Транспорт, троллейбус, трамвай, метро, , фургон, цистерна, контейнер, платформа, самосвал, экскаватор, комбайн; грузовой, пассажирский, специальный, дорожный, железнодорожный, водный, воздушный, подземный, скорый, пожарный, ехать, вести, доставлять, убирать, строить, грузить

Наборное полотно, коврограф, предметные картинки с изображением транспорта, «светофорчики» и модели по количеству детей, плоскостные изображения трёх заправочных станций и транспорта, мяч

Разучивание скороговорки «Наскочил кораблю на мель…». Составление плана рассказа – описания о транспорте

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 380стр

Декабрь 3 неделя

Профессии взрослых. Трудовые действия

Кор-но-обр-ьные задачи. Расширение преставлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости. Систематизация знаний о профессии мам. Расширение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи. Обучение декоративному обобщению изображений готовых форм компоновке их в композиции.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, общих речевых навыков, зрительного внимания, тонкой и общей моторики, творческой активности. Развитие желания выполнять трудовые поручения. Обучение доведению начатого дела до конца.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, коллективного претворения общего замысла.

Труд, профессия, работа, польза, шофер, водитель, летчик, машинист, капитан, врач, учитель, строитель, повар, инженер, почтальон, швея; интересный, полезный, нужный, трудный, ответственный; работать, делать, трудиться, совершать

Мольберт, наборное полотно, коврограф, альбом «Мамы всякие нужны», предметные картинки с изображениями орудий труда, инструментов, технических приспособлений, представителей разных профессий; гофрированная и тонкая папиросная цветная бумага, цветной картон, дырокол, ножницы, клей-карандаш, фольга; аудиопроигрыватель, CD с записью инструментальной музыки, колокольчик, платочек, влажные салфетки.

Подготовка с мамами рассказов об их профессиях по предложенному образцу и плану. Участие в оформлении фотовыставки «Мамы всякие нужны». Разучивание стихов о профессиях мам.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 393стр

Профессии взрослых. Трудовые действия

Кор-но-обр-ьные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование фонематических представлений. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование навыка пересказа. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, памяти, мышления, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, ловкости.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности.  

Труд, профессия, работа, польза, шофер, водитель, летчик, машинист, капитан, врач, учитель, строитель, повар, инженер, почтальон, швея; интересный, полезный, нужный, трудный, ответственный; работать, делать, трудиться, совершать

Мольберт, предметные картинки с изображениями представителей разных профессий; «светофорчики» и фишки, карандаши, тетрадь

Определение заданных звуков в словах-названиях профессий.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – 407с.

Декабрь 4 неделя

Новогодний праздник.

Кор-но-обр-ные задачи. Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Совершенствование навыка звукобуквенного, звукового и слогового анализа.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, памяти, мышления, творческого воображения, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Праздник, утренник, карнавал, представление, спектакль, пляска, песня, сценка, сюрприз, серпантин, конфетти, гирлянда, елка, украшение, упряжка; веселый, праздничный, радостный, новогодний; готовить, отмечать, поздравлять, исполнять, петь, танцевать, веселиться

предметные картинки с изображением елочных игрушек, сюжетная картинка «Праздник в детском саду», игрушечный дед мороз, мешочки 4 цветов, картинки с изображением подарков, карточки со слогами, картинки с изображением лисы, контейнер с красными, синими и зелеными магнитами.

Подготовка к новогоднему празднику, украшение группы, подготовка подарков. Разучивание упражнения «С новым годом!» и загадок.  

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  .- 343стр

Новогодний праздник.

Кор-но-обр-ные задачи. Уточнение словаря по темам «Рождество», «Зимующие птицы», «Новогодний праздник». Совершенствование навыка пересказа, формирование умения передавать содержание текста полно, последовательно, выразительно

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, памяти, мышления, т общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание чуткости и бережного отношения к природе.

Праздник, карнавал, представление, спектакль, пляска, сценка, сюрприз, подарок, серпантин, конфетти, гирлянда, елка, украшение, упряжка; веселый, праздничный, радостный, новогодний; готовить, отмечать, поздравлять, исполнять, петь, танцевать, веселиться, желать

Рассказ Н. Петровой «Птичья ёлка», игра «елка для птиц», мяч

Подкармливание птиц на участке. Повторение упражнения «Кормушка. Разучивание стихотворения «Елка для птиц»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  - 357стр

Январь 2 неделя

«Зимние игры,  забавы, развлечения»

Расширять представления детей о зимних развлечениях, побуждать высказывать свои впечатления, упражнять в употреблении существительных в родительном падеже, развивать мышление, память, воспитывать сдержанность, умение не перебивать товарищей

Сюжетные картинки по теме

Рассматривание картин, беседа

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017

Январь 3 неделя

Животные севера, повадки, детеныши

Кор-но-обр-ные задачи. Упражнять детей различать и называть животных Севера, познакомить их с внешним видом, характерными особенностями, повадками. Формировать фразовую и связную речь детей, обогащая ее за счет введения в речь однородных второстепенных членов предложения. Учить детей строить предложения грамматически правильно, с интонационной законченностью.

Расширять словарный запас детей.

Кор-но-раз-щие задачи. Развивать наблюдательность, память, творческое воображение, логическое и творческое мышление. Кор-но-вос-ные  задачи.  Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности

Животное, север, повадки, окрас, теплый, холодно

Игрушка – белый медвежонок, рыбка, глобус, предметные картинки из серии «Животные Севера», схемы для составления описательного рассказа.

Дидактическая игра «Угадай слово», пальчиковая гимнастика «Север»

Галина Скурьят

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Знакомство с животными Севера» Методическое пособие-конспект. СПб.: Детство-Пресс, 2013.- 45с.

Животные севера, повадки, детеныши

Кор-но-обр-ные задачи. Формировать у детей представление о животных Севера, закрепить имеющиеся знания о внешнем виде, жизни, повадках этих животных;

Активизировать и расширять словарь признаков, учить использовать в речи сложносочиненные предложения с союзом «а».  Продолжать развивать навыки звукового анализа и синтеза;

закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные. Кор-но-раз-щие задачи. Развивать  общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве

Корр-но-вос-ные  задачи.  Воспитывать интерес к окружающему миру, активность, внимательность, инициативность.

Животное, север, повадки, окрас, теплый, холодно, тюлень, олень, белый медведь, пингвин

Предметные изображения (), картинки разрезные бурый и белый медведь, пингвины для поиска на клейкой основе.

Беседа о животных севера, их особенностях, повадках;

Рассматривание картинок из альбома «Животные Севера»; Просмотр мультфильмов «Умка», «Лоло»;

Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Планирование работы воспитателя в подготовительной к школе группе / Н.Е. Арбекова. – М.: Издательство ГНОМ, 2011.

Январь 4 неделя

Труд на селе зимой

Кор-но-обр-ные задачи. Расширение представлений о труде людей н ферме, о необходимости и важности их труда. Расширение и уточнение словаря. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка анализа предложений. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, мышления, зрительного внимания, творческого воображения, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества, бережного отношения к живой природе

Ферма, двор, станция, птичник, теплица, доярка, скотник, конюх, телятница, свинарка, механизатор, овощевод, скот, корова, бык, лошадь, теленок, жеребенок, корма, пойло, навоз, ухаживать, кормить, поить, чистить, убирать, ремонтировать, готовить, сельский, скотный, домашний, полезный, нужный, трудный

Мольберт, картина В.М. Каратая «На ферме» из альбома «Все работы хороши», «пальчиковые бассейны» с горохом, фасолью, небольшие фигурки домашних животных, контейнер с фишками, с полосками для анализа предложений, с фишками для звукового анализа

Рассматривание слайдов с изображениями домашних животных. Повторение упражнения «Игра в стадо»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.-420

Труд на селе зимой

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка суффиксального словообразования. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов; синтаксической стороны речи. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи,  фонематические представления, зрительного внимания и восприятия, внимания,  мышления, координация речи с движением, артикуляционной и общей моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

Ферма, двор, станция, птичник, теплица, доярка, скотник, конюх, телятница, свинарка, механизатор, овощевод, скот, корова, бык, лошадь, теленок, жеребенок, корма, пойло, навоз, ухаживать, кормить, поить, чистить, убирать, ремонтировать, готовить, сельский, скотный, домашний, полезный, нужный, трудный

Наборное полотно, предметные картинки с изображениями представителей сельских профессий, предметные картинки с изображениями домашних птиц, «Мой букварь», контейнер с материалами для анализа предложений, карандаши.

Разучивание стихотворения Благининой «Угадай, где мы были»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Сентябрь-январь.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.-431

Февраль 1неделя

Орудия труда. Инструменты

Кор-но-обр-ные задачи. Закрепление и систематизация представлений об инструментах и орудиях труда и трудовых действиях, совершаемых с их помощью. Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов, составления и чтения слов.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, координация речи с движением, артикуляционной и тонкой моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности, уважения к труду.

Инструмент, приспособление, работа, труд, лопата, грабли, тяпка, мастерок, валик, кисть, топор, молоток, пила, стамеска, отвёртка, клещи, плоскогубцы, напильник, игла, наперсток, ножницы; делать, использовать, облегчать; нужный, необходимый, полезный

Наборное полотно, мольберт, магнитная доска, альбом «Мамы всякие нужны», предметные картинки с изображением инструментов и орудий труда, карточки для игры в домино, карточки со слогами, яркие шнурочки

Заучивание загадок оборудий труда и инструментах, скороговорках про краба. Чтение С. Маршака «Как рубанок сделал рубанок»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 9с.

Орудия труда. Инструменты

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование фонематических представлений. Совершенствование умения пользоваться косвенной речью.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи,  зрительного внимания и восприятия, конструктивного праксиса, памяти, мышления, координация речи с движением, артикуляционной и общей моторики. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, активности, самостоятельности, инициативности.

Инструмент, приспособление, работа, труд, лопата, грабли, тяпка, мастерок, валик, кисть, топор, молоток, пила, стамеска, отвёртка, клещи, плоскогубцы, напильник, игла, наперсток, ножницы; делать, использовать, облегчать; нужный, необходимый, полезный

Предметные картинки с изображением инструментов и орудий труда, тетрадь №2, карандаши

Формирование умения пользоваться косвенной речью, упражнение «Испорченный телефон», «О чем я узнал»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  - 21с.

Февраль 2 неделя

Животные жарких стран, повадки, детеныши

Кор-но-обр-ные задачи. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме. Обогащение экспрессивного словаря словами-синонимами.  Совершенствование навыка составление рассказа по серии картинок. Совершенствование грамматического строя речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематического восприятия, навыков слогового анализа, тонкой моторики, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание доброжелательности, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Животное, хищник, джунгли, саванна, слон, тигр, лев, зебра, бегемот, носорог, крокодил, обезьяна, хобот, клык, коготь, шерсть, добыча, охота; охотиться, бросаться, настигать, питаться; сильный, хищный, травоядный, мощный, крупный

альбом «Живая природа. В мире животных. Выпуск 1», альбом «Мир природы. Животные», CD с записью звуков джунглей и голосов животных жарких стран, крупные игрушки – животные жарких стран, тропические растения в горшках, полые трафареты животных жарких стран, карандаши, альбомные листы, разноцветная бумага для заметок на клеевой основе.

Просмотр картинок из альбома «Живая природа. В мире животных. Выпуск 1», альбом «Мир природы. Животные». Чтение рассказа Л. Толстого «Слон». Разучивание пальчиковой гимнастики «Где обедал воробей?». Составление плана рассказа о животных.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 31с.

Животные жарких стран, повадки, детеныши

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Формирование умения пользоваться косвенной речью. Формирование возможности перевоплощения с использованием мимики, пантомимики, ритмической стороны речи. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование счета в пределах 10.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, познавательной и регулирующей функции речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, координации речи с движением, эмоций, внимания, памяти, воображения. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание нравственных представлений, навыков сотрудничества

Животное, хищник, джунгли, саванна, слон, тигр, лев, зебра, бегемот, носорог, крокодил, обезьяна, хобот, клык, коготь, шерсть, добыча, охота; охотиться, бросаться, настигать, питаться; сильный, хищный, травоядный, мощный, крупный

Мольберт, серия картинок к «Сказке про львенка» из альбома «Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию. Выпуск 2», тетрадь №2, карандаши.

Разучивание стихотворения С. Маршака «Львята»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 42с.

Февраль 3 неделя

Комнатные растения, размножение, уход

Кор-но-обр-ные задачи. Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях, способах размножения комнатных растений, уход за ними. Расширение, уточнение, активизация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических представлений, общей моторики, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание эстетических чувств, любви и бережного отношения к живой природе.

Растение, горшок, кашпо, вазон, поддон, стебель, лист, бутон, корень, клубень, черешок, луковица, вредитель, насекомое, полив, лейка, опрыскиватель, удобрение, очищать, освежать, украшать, ухаживать, опрыскивать, поливать, удобрять, выращивать

Комнатные растения и оборудование для ухода за ними, картинка с изображением финиковой пальмы, «светофорчики» и фишки

Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями дома и в детском саду. Рассматривание слайдов с комнатными растениями. Разучивание загадок и упражнения «Живой уголок»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – 59с.

Комнатные растения, размножение, уход

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка звукового анализа и навыков анализа предложений. Совершенствование навыков чтения. Профилактика письменной речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие речевого слуха, фонематических представлений, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Формирование взаимопонимания, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Растение, горшок, кашпо, вазон, поддон, стебель, лист, бутон, цветок, корень, клубень, черешок, луковица, вредитель, насекомое, полив, лейка, опрыскиватель, удобрение, освежать, украшать, ухаживать, опрыскивать, поливать, удобрять, выращивать, разводить, красивый, яркий, сочный, зеленый

иллюстрация к сказке Андерсена «Снежная королева», карточки с изображениями заболевших и здоровых комнатных растений, фишки для звукового анализа, мяч, сюжетные картинки для составления предложений, картинки с наложенными контурными изображениями комнатных растений, карточки со слогами

Чтение сказки Андерсена «Снежная королева». Беседа о комнатных растениях. Образование приставочных глаголов по демонстрации действий.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 72с.

Февраль 4 неделя

Наша армия.

Кор-но-обр-ные задачи. Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей. Формирование представления о российской армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Расширение и активизация словаря по теме. Развитие фонематических представлений. Совершенствование синтаксической стороны речи. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Кор-но-вос-ные  задачи.  Формирование навыков сотрудничества. Взаимопонимания, доброжелательности, ответственности. Воспитание любви к Родине. 

Армия, родина, граница, защита, работа, специальность, труд, профессия, военный, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать, трудиться, служить, нести; трудный, опасный, интересный, нужный, необходимый, государственный, умело, ловко, внимательно, осторожно.

Магнитная доска, картинки с изображением военных, тетради, карандаши, плоскостные изображения кораблика и игрушечных зверюшек, контейнер с пластиковыми полосками и фишки для анализа предложения, «Светофоры».

Организация сюжетно-ролевой игры «Моряки». Разучивание стихотворения «Танкист», «На границе», «Моряк»

Нищева Н.В.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности  ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС - 347

Наша армия.

Кор-но-обр-ные задачи. Актуализация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового и логового анализа слов. Профилактика нарушений письменной реи. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, мышления, творческого воображения, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание навыков сотрудничества, инициативности

Армия, родина, граница, защита, работа, специальность, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, служить, нести; трудный, опасный, интересный, нужный, необходимый, государственный, умело, ловко, внимательно

Магнитная доска и фломастеры к ней, мольберт, картинки с изображениями военных, Каратая «Летчики», мяч, гласные буквы, полоски-слова, фишки, тетрадь, карандаши, флажки

Проведение СРИ «Танкисты»

Нищева Н.В.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности  ДОО для детей с ТНР с 5 до 6 лет.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС - 355

Март 1 неделя

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы

Кор-но-обр-ные задачи.

Уточнение, активизация и актуализация словаря. Совершенствование грамматической стороны речи. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза, тонкой моторики, координации речи с движением, вкусовой и тактильной чувствительности. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание доброжелательности, самостоятельности, активности, инициативности.

Животное, рыба, океан, , озеро, пруд, кит, акула, дельфин, скат, меч-рыба, пила-рыба, скумбрия, ставрида, плотва, судак, чешуя, плавники, хвост; обитать, плавать, нападать, охотиться, добывать; подводный, глубоководный, хищный, опасный, разнообразный

Мольберт, коврограф, альбом «Живая природа. В мире животных. Выпуск 1», «Мир природы. Животные», тетради №1, карандаши.

Просмотр телепередач о животных морей и океанов, картинок из альбомов «Живая природа. В мире животных. Выпуск 1», «Мир природы. Животные»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  - 85с.

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы

Кор-но-обр-ные задачи.

Активизация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование умения пользоваться  косвенной речью. Кор-но-раз-щие задачи.

Развитие связной речи, фонематических представлений, артикуляционной и общей моторики, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание любви и бережного отношения к живой природе, самостоятельности и активности.

Животное, рыба, океан, пруд, кит, скат, меч-рыба, пила-рыба, скумбрия, ставрида, сом, плотва, судак, чешуя, плавники, хвост; обитать, плавать, нападать, охотиться, добывать; подводный, глубоководный, хищный, опасный, разнообразный, изумительный

Наборное полотно, предметные картинки с пресноводными рыбами, иллюстрация к рассказу, «сигналы» двух цветов по числу детей.

Разучивание подвижного упражнения «Ерши»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». 100с.

Март 2 неделя

Мамин праздник. Первые весенние цветы

Кор-но-обр-ные задачи.

Обобщение представлений о ранней весне и типичных явлениях в природе. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование умения воспринимать цветовое богатство окружающего мира и стремления передавать его в рисовании.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики, выразительности движений, навыка создания коллективной работы. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание инициативности, самостоятельности.

Весна, потепление, таяние, ледоход, капель, проталина, первоцветы, набухание, почка, растение, сосулька, мимоза, праздник, подснежник, крокус, прострел, ветреница, медуница; весенний, первый, нежный, хрупкий, глубокий, золотистый, лиловый, липкий, душистый, ароматный; таять, капать, пахнуть, оттаивать, распускаться, поздравлять, отмечать.

CD –проигрыватель, пьеса П. Чайковского «Подснежник», запись пения птиц в весеннем лесу, мольберт, предметные картинки подснежников, поднос с тающим снегом, землей и растением мать – и – мачехи, картина И. Грабаря «Март» из альбома «Четыре времени года», рассказ Г. Скребицкого «Март», мнемотаблица к рассказу «Март», основа для составления схемы слова, лист ватмана,, краски и кисти для рисования, конверты со словами для составления и чтения предложений.

Разучивание пальчиковой гимнастики «Дрозд - дроздок». Слушание и обсуждение пьесы П. Чайковского «Подснежник» на музыкальном занятии.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 115с.

Мамин праздник. Первые весенние цветы

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Пополнение экспрессивного словаря приставными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Совершенствование навыка  анализа предложения. Кор-но-раз-щие задачи.

Развитие связной речи, общих речевых навыков, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, бережного отношения к природе, маме.

Весна, потепление, первоцветы, мимоза, праздник, весенний, первый, нежный, пахнуть, распускаться, поздравлять, отмечать.

Мольберт, наборное полотно, альбом «Живая природа. В мире растений», сюжетные картинки для составления предложений, материал для анализа слов и предложений, мяч, тетради 1 и 2, карандаши

Слушание записи голосов перелетных птиц. Разучивание упражнения «Весна, весна красная» и стихотворения Г. Маура «Весна». Составление плана загадки-описания о первоцвете.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 132с.

Март 3 неделя

Наша Родина – Россия

Кор-но-обр-ные задачи.

Углубление представлений о России. Расширение и уточнение словаря. Совершенствование пересказа. Совершенствование умения пользоваться косвенной речью. Совершенствование навыка чтения.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха памяти, общих речевых навыков, координации речи с движением. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание чувства гордости за родину, самостоятельности, ответственности, активности.

Родина, Русь, отечество, ромашковая Русь, велика, необъятна, могучая, великая, омывают, родилась.

Карта России, пьеса Ю. Чичкова «Ромашковая Русь»

Рассматривание карты России. Заучивание стихотворения И.С. Никитина «Русь», работа над общими речевыми навыками. Слушание гимна России.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – 147с.

Наша Родина – Россия

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыков словообразования; грамматического строя речи; навыка слогового анализа слов; синтаксической стороны речи; навыка чтения. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, зрительного восприятия, внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Герб, флаг, каравай хлеба, символ, роща, березняк, простор

Наборное полотно, предметные картинки по теме, контейнер для анализа предложений, мяч, флажки

Рассматривание герба и флага России, беседа о гербе и флаге.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 158с.

Март 4 неделя

Москва – столица России

Кор-но-обр-ные задачи. Углубление представлений о столице. Расширение и уточнение словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование умения пользоваться косвенной речью.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, планирующей функции речи, речевого слуха, памяти, общих речевых навыков, координации речи с движением. Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание самостоятельности, ответственности.

Церкви, матушка, храм, палаты, москвичи, московские, москвичка, подмосковные, всем городам голова, живет в сердце каждого, сердце Москвы, Кремль, Красная площадь

Наборное полотно, открытки с видами Москвы, мяч

Рассматривание картинок  с видами Москвы. Просмотр слайдов с видами Москвы. Подвижное упражнение «Кольца». Разучивание стихотворения Ф. Глинки «Москва»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  - 167с.

Москва – столица России

Кор-но-обр-ные задачи. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка слогового и звукового анализа слов; синтаксической стороны речи; навыка анализа предложений. Профилактика письменной речи.

Кор-но-разв-щие задачи. Развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общих речевых навыков, просодической стороны речи, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Кремль, Красная площадь, Спасская башня, фонтан, памятник, Кремлевские куранты

Наборное полотно, открытки с видами Москвы и пазлами, контейнер для анализа предложений, контейнер с фишками для слогового анализа, тетрадь 1 и 2

Составление плана-рассказа-описания о Спасской башне.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 178с.

Март 5 неделя

Наш родной город.

Кор-но-обр-ные задачи. Систематизация представлений о родном городе. Активизация и актуализация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие диалогической речи, речевого слуха, артикуляционной и общей моторики, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание гордости за родную страну, навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Город, Мегион, север, родной, любимый.

Наборное полотно, коврограф, предметные картинки, цветные сигнала разных цветов, карточки со словами, карточки со звуковыми схемами, мяч.

Образование прилагательных в сравнительной степени. Разучивание стихотворения В. Гусева «Я – русский человек».

Картотека конспектов по развитию речи №2 «Мой город»

Наш родной город.

Кор-но-обр-ные задачи. Систематизация представлений о родном городе. Активизация и актуализация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие диалогической речи, речевого слуха, артикуляционной и общей моторики, координации речи с движением.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание гордости за родную страну, навыков сотрудничества, активности, инициативности, самостоятельности.

Город, Мегион, север, родной, любимый.

Наборное полотно, коврограф, предметные картинки, цветные сигнала разных цветов, карточки со словами, карточки со звуковыми схемами, мяч.

Образование прилагательных в сравнительной степени. Разучивание стихотворения В. Гусева «Я – русский человек».

Картотека конспектов по развитию речи №2 «Мой город»

Апрель 1 неделя

Развитие речи

Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Я. Маршака

Кор-но-обр-ные задачи. Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умения выразительно декламировать стихи. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи, речевого слуха, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.

Самуил Яковлевич Маршак, стихотворение, сказка, тихо, громко, скучно, страшно, нехорошо, неслышно, сладко, глупо, умно, хитро, близко, быстро.

Мольберт, магнитная доска, коврограф, комплект магнитов, карточки с символами, музыкальный мячик, карточки со звуковой схемой, мяч, иллюстрации к сказке, плоскостные изображения кустиков подснежников на липучках, камня, кочки, дерева, корзинки; атрибуты и элементы костюмов для игры – драматизации.

Беседа о творчестве С. Маршака. Чтение сказки «Двенадцать месяцев»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 216с.

Мы читаем. Знакомство с творчеством С. Я. Маршака

Кор-но-обр-ные задачи. Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умения создавать выразительные игровые образы. Совершенствование грамматического строя речи; синтаксической стороны речи; навыка анализа предложений; навыков чтения слов.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие всех видов восприятия, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общих речевых навыков, речевого слуха, подвижности, ловкости, общей моторики, координации движений.

Кор-но-вос-ные  задачи. Воспитание навыков сотрудничества, активности

Самуил Яковлевич Маршак, стихотворение, сказка, тихо, громко, скучно, страшно, нехорошо, неслышно, сладко, глупо, умно, хитро, близко, быстро.

Коврограф, плоскостные изображения для составления картинки, контейнер с материалами для анализа предложений, фишки, конверты с пазлами, элементы костюмов и атрибутов для игры – драматизации, фигурки для настольного театра.

Чтение сказки «Кошкин дом». Разучивание фрагментов.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 233с.

Апрель 2 неделя

Космос

Кор-но-обр-ные задачи.  Активизация и актуализация по теме. Уточнение представлений о труде космонавтов, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка чтения. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, мышления, фонематического восприятия, зрительного внимания, творческого воображения, общей моторики и координации речи с движением. Кор-но-вос-ные  задачи.  Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности.

Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать.

Магнитная доска, предметные картинки по теме «Космос», картинка В. М. Каратая «Строительство космической станции», тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, плоскостные изображения звезд с написанными на них словами и ракет, маленькие предметные картинки со звуком [р] в названиях, мяч.

Рассматривание картинок в любой детской энциклопедии или слайдов с изображениями звездного неба, Луны, Млечного пути, некоторых созвездий, беседа по теме «Космос» на занятии по развитию речи. Проведение игры «Космонавты» в центре сюжетно-ролевых игр.

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007. -452

Космос

Кор-но-обр-ые задачи.  Формирование представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Расширение представлений о значении труда взрослых. Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос» Совершенствование навыка чтения. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие навыков речевого общения, связной речи, зрительного восприятия и внимания, мышления, творческого воображения, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Космос, космонавт, корабль, ракета, станция, иллюминатор, спутник, полет, планета, звезда, орбита; первый, космический, орбитальный; осваивать, летать, запускать.

Картина В.М.Каратая «Космонавты», канат, штурвал, «пульт управления космическим кораблем», буквари, конверт с карточками для чтения.

Чтение отрывков из книги В.Синицына «Первый космонавт» и беседа по ней. Разучивание стихов по теме. Моделирование космического корабля

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОН Р.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС 2007. -460

Апрель 3 неделя

Развитие речи

Мы читаем. Знакомство с творчеством К. И. Чуковского

Кор-но-обр-ные задачи. Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыков слогового анализа слов, навыков составления и чтения слов. Совершенствование умения выразительно декларировать стихи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению. Воспитание гигиенических навыков.

Корней Иванович Чуковский, сказка, грязнуля, неряха, умываться, причесываться, мойдодыр, щетка, умывальник, мыло, мочалка, полотенце, гребешок, ванна, таз, намыливать, оттирать, вытираться

Мольберт, магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения предметов из сказки «Мойдодыр», карточки со слогами, конверты с пазлами, иллюстрации к сказке «Мойдодыр», мяч.

Беседа о творчестве К. И. Чуковского. Чтение сказки «Мойдодыр». Просмотр мультфильма «Мойдодыр». Разучивание отрывков из сказки «Мойдодыр».

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 245с.

Мы читаем. Знакомство с творчеством К. И. Чуковского

Кор-но-обр-ные задачи. Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Пополнение экспрессивной речи глаголами и  словами-синонимами. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов, навыка чтения.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, всех видов восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, творческих способностей.

Корней Иванович Чуковский, сказка, врач, доктор, смелый, отважный, умный, добрый, заботливый.

Коврограф, плоскостные изображения героев сказки «Айболит», пальмы и баобаба, стакана с гоголем-моголем, градусника, шоколадки, банана, автомобиля; наборное полотно, предметные картинки, контейнер с фишками для слогового анализа, контейнер с материалами для анализа предложений, мяч.

Чтение сказки «Айболит». Просмотр мультфильма «Айболит». Разучивание упражнения «Лимпопо»  

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 258с.

Апрель 4 неделя

Развитие речи

Мы читаем. Знакомство с творчеством С. В. Михалкова

Кор-но-обр-ные задачи.  Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Пополнение экспрессивной речи словами-синонимами. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование умения выразительно декларировать стихи. Профилактика нарушений письменной речи.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие диалогической речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи, речевого слуха, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.

Сергей Владимирович Михалков, стихотворение, сильный, огромный, высокий, умный, хороший, добрый, находчивый, смелый, отважный, друг, товарищ, милиционер, жезл, фурашка, шинель, сапоги, ботинки, перчатки, книжка, диван, ружье, мишень, регулировщик

Коврограф, мольберт, магнитная доска, магниты, карточки с наложенными контурами, предметные картинки, мяч, иллюстрации к стихотворению «Дядя Степа», конверты с пазлами, карточки со слогами.

Беседа о творчестве С.В. Михалкова. Чтение стихотворений «Дядя Степа» и «Дядя Степа - милиционер». Просмотр мультфильма «Дядя Степа - милиционер». Разучивание отрывков из стихотворения «Дядя Степа» и «Дядя Степа - милиционер». Упражнение в подборе слов-синонимов.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 268с.

Мы читаем. Знакомство с творчеством С. В. Михалкова

Кор-но-обр-ные задачи.  Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умения выразительно декларировать стихи; навыков звукового и слогового анализа слов;  грамматического строя речи.  Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей, выразительности движений, жестов, мимики. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности и самостоятельности, любви к чтению.

Сергей Владимирович Михалков, стихотворение, сильный, огромный, высокий, умный, хороший, добрый, находчивый, смелый, отважный, друг, товарищ, милиционер, жезл, фурашка, шинель, сапоги, ботинки, перчатки, книжка, диван, ружье, мишень, регулировщик

Коврограф, мольберт, корзинка, платок, несколько предметов для организационного момента, плоскостное изображение поезда с 4 ваганами, квадраты на липучках для слогового анализа слов, звуковая схема слова, атрибуты для игры – драматизации, фишки, иллюстрации к «Песенке друзей», конверты с пазлами.

Чтение стихотворений. Заучивание отрывков «А что у вас?», подготовке к игре – драматизации.

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 281с.

Май 1 неделя

Мы читаем. Знакомство с творчеством А. С. Пушкина

Кор-но-обра-ные задачи.  Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев. Пополнение экспрессивной речи прилагательными. Совершенствование грамматического строя речи;  синтаксической стороны речи; навыка составления, чтения и анализа предложений; умения выразительно декларировать стихи. Совершенствовать умение перевоплощаться, импровизировать.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, общих речевых навыков, просодической стороны речи, речевого слуха, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, творческих способностей, выразительности движений, жестов, мимики. Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков взаимодействия и сотрудничества, активности, самостоятельности.

Александр Сергеевич Пушкин, рассказ, писатель, сказка, старуха, старик, океан, рыбка, золотая, морская, злая, старая, волшебная, блестящая, красивая, чешуйки, нырять, закидывать, поймать, отпустить.

Наборное полотно, коврограф, плоскостное изображение золотой рыбки со снимающимися чешуйками, плоскостное изображение для игры на коврографе, карточки с шифровками, мяч, иллюстрации к сказке, атрибуты и элементы костюмов для игры-драматизации, поделки детей, аквариум с золотой рыбкой, конверты с пазлами, контейнер с материалами для анализа предложений

Беседа о творчестве А.С.. Чтение сказки «Золотая рыбка». Просмотр мультика «Сказка о рыбаке и рыбке». Разучивание стихотворных отрывков и ролей из «Сказки о рыбаке и рыбке». Подготовке к игре-драматизации. Изготовление поделок «Золотая рыбка».

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 336с.

Май 2 неделя

Весна. Растения и животные весной. Перелётные птицы, насекомые весной

Кор-но-обр-ные задачи.  Обобщение представлений о весне и ее периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной. Актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка рассматривания и сравнения картин, формирование целостного представления об изображенном на картинах; синтаксической стороны речи;  грамматического строя речи. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, фонематических процессов, речевого слуха, слухового внимания, мышления, всех видов восприятия, творческого воображения, тонкой моторики, выразительности движений.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание эмоционального отклика на изображенном на картинах, инициативности, самостоятельности.

Весна, месяц, март, апрель, май, период, половодье, зелень, листва, растительность, животное, птица, насекомое; распускаться, появляться, разливаться, расцветать, прилетать, вить, выводить, выкармливать; ранний, поздний, весенний, зеленый, перелетный, первый.

Музыкальный центр, запись с пением соловья, дроздов, жужжание пчел, мольберт; репродукция картины С. Жуковского «Весенняя вода», репродукция картины Н. Дубовского «Весенний вечер» из альбома «Четыре времени года»; ваза с цветущими одуванчиками, игрушечная божья коровка, ветки березы и тополя со смолистыми листочками, ветка ивы с цветущими пуховками.

Наблюдение за изменениями в природе на прогулке, сравнение происходящего в природе ранней весной и поздней весной. Рассматривание и сравнение листьев разных пород деревьев. Чтение рассказа С. Воронина «Моя береза. Весной». Разучивание подвижной игры «Веснянка».

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.-318с.

Поздняя весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы, насекомые весной

Кор-но-обр-ные задачи.  Актуализация и активизация словаря по теме. Обобщение представлений об изменениях, происходящих в живой природе поздней весной. Развитие синтаксической стороны речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов.

Кор-но-раз-щие задачи. Развитие диалогической речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, просодической стороны речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Кор-но-вос-ные  задачи.  Развитие самостоятельности, активности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

Весна, месяц, март, апрель, май, период, половодье, зелень, листва, растительность, животное, птица, насекомое; распускаться, появляться, разливаться, расцветать, прилетать, вить, выводить, выкармливать; ранний, поздний, весенний, зеленый, перелетный, первый.

Крутящиеся модули и игрушечными насекомыми, иллюстрация к сказке, альбомные листы с контурными изображениями бабочек, карандаши.

Рассматривание насекомых на прогулке. Рассматривание предметных картинок с изображением насекомых. Разучивание упражнений «Зарядка», «Стрекоза». Разучивание чистоговорки. Стихотворения «На лужайке»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.-329с.

Май 3 неделя

Скоро в школу. Школьные принадлежности

Кор-но-обр-ные задачи.  Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение представлений о школе и школьных принадлежностях. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа. Кор-но-раз-щие задачи. Развитие связной речи, всех видов восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики

Кор-но-вос-ные  задачи.  Воспитание навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, бережного отношения к предметам, сделанным руками человека

Школа, школьник, учитель, класс, урок, перемена, учеба, знания, учебник, пенал, тетрадь, папка, дневник, ручка, карандаш, линейка, краски, кисть, альбом, ранец, парта; учиться, поступать, читать, писать, считать, рисовать, петь, прыгать, бегать, дружить; первый, классный, школьный, дружный.

Наборное полотно, магнитная доска, мольберт, картинка «На уроке», предметные картинки со школьными принадлежностями, мяч, карточки со слогами, тетрадь №1, карандаши

Разучивание пальчиковой гимнастики «Я выросла»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) С 6 ДО 7 лет». Февраль –Май.  – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2011.- 365с.

Май 4 неделя

Лето. Насекомые

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о лете и его приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Лето». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными). Совершенствование навыков слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений). Автоматизация правильного произношения звука [р'] в словах и предложении. Совершенствование навыка чтения. Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания

Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать).

Магнитная доска, магнитофон, кассета с записью пьесы А. Вивальди «Лето» (из цикла «Времена года»), тетрадь №1 по числу детей, контейнер с карандашами, игра «Разноцветные круги», маленький детский рюкзак, предметные картинки со звуком [р]в названиях, карточки для чтения.

логопедом.

Прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучивание упражнения «Угадайте, где мы были». Слушание и обсуждение с музыкальным руководителем пьесы А. Вивальди «Лето» из цикла «Времена года».

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-512с

Лето. Цветы на лугу

Коррекционно-образовательные цели. Расширение представлений о растениях луга, об охране природы. Уточнение, расширение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка слогового анализа слов. Совершенствование умения эмоционально передавать характер песни, чисто интонировать мелодию, правильно артикулировать, чисто произносить слова.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха, памяти, мышления, общих речевых навыков, диалогической речи, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Природа, охрана, поле, лук, опушка, цветок, мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, гвоздика, дрема, букет, венок, стебель, лист, бутон, корень; полевой, луговой, красивый, яркий, разноцветный, нежный, душистый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий; охранять, нюхать, рисовать, фотографировать, рвать, собирать, уничтожать

Магнитная доска, мольберт, букет искусственных полевых цветов, картина «Цветы», магнитофон, запись песни «Одуванчик», тетрадь1, карандаши

Рассматривание картин, упражнение «Дрема»

Н.В. Нищева «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с ТНР (ОНР) с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.-527с

Приобщение к художественной литературе

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям, объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Перспективное планирование по художественной литературе в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Художественное произведение

Программное содержание

Литература

Сентябрь  1 неделя  «Я и мои друзья»

Чтение сказки  Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса»

Учить детей усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительные средства, помогающие раскрытию содержания сказки. Развивать память, умение, подбирать слова, характеризующие героев сказки; диалогическую речь.

Заучивание стихотворения

С. Маршак «Мяч»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, развивать интонационную выразительность речи, воспитывать интерес к поэзии, внимание к речи.

Пересказ рассказа «Панамка»

Научить детей пересказывать рассказ по серии картинок с придумыванием окончания истории

Н.В.Нищева Рассказываем по сериям картинок. Выпуск 1. С.- 14

Чтение сказки «Царевна - лягушка»

Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова»; развитие самоутверждения в ходе общения в паре; эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.

Книга «Сказочное слово»  стр.4

Чтение стихотворения С .Маршак «Урок вежливости»

Предложить детям обсудить поведение героя стихотворения, высказать свое мнение о том, стал ли он вежливым, какие правила культурного и безопасного поведения он нарушает.

Сентябрь 2 неделя «Я человек»

Чтение рассказа И. Серякова «Ученый Дружок»

Дополнить представления детей о правилах перехода улицы, познакомить с различными обозначениями пешеходных переходов на мостовой. Поддерживать интерес к чтению, учить кратко передавать содержание рассказа с опорой на вопросы.

Пересказ сказки «Красный бант»

Научить детей пересказывать сказки  по серии картинок с придумыванием окончания истории

Н.В.Нищева Рассказываем по сериям картинок. Выпуск 2. С.- 7

Чтение сказки Х.-К. Андерсен «Дюймовочка»

Познакомить детей с новой сказкой; развивать умение различать сказочные ситуации от реальных; воспитывать интерес к художественному слову.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. - 267

Чтение «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»  

Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции слова»; развитие самоутверждения в ходе общения в паре; эмоциональной сферы и образного мышления ребенка.

Книга «Сказочное слово»  стр.11

Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Познакомить детей с новым литературным жанром - былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца

Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. - 20

Сентябрь 3 неделя «Осень.  Осенние месяцы.  Деревья осенью»

Чтение сказки К. Ушинского «Спор деревьев»

 Закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки

Разучивание стихотворения Н.В. Нищева «Ветер и листья»

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (сентябрь-январь).

С. - 18

Пересказ рассказа Б. Тимофеева  «Осенний ковер»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1. С.- 1

Чтение стихотворения Е. Стеквашовой «Кто виноват?» и «Друзья»

Учить детей внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по его содержанию, оценивать поступки героев стихотворения.

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Сентябрь 4 неделя «Овощи.  Труд взрослых на полях и огородах»

Чтение сказки Дж. Родари «Чиполино» (главы)

Учить внимательно и заинтересованно слушать сказку; прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Чтение сказки Дж. Родари «Чиполино» (главы)

Учить детей чувствовать и понимать характер героев произведения, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно - изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания

Разучивание стихотворения А. Плещеева «Скучная картина»

Учить выразительно, читать наизусть стихотворение, передавая интонацией: печаль осенней природы

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 92

Пересказ рассказа В. Сутеева  «Мы в лесу»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 4. С.- 7

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Сентябрь 5 неделя «Фрукты. Труд взрослых в садах»

Чтение сказки В.Сутеева «Мешок яблок»

Учить эмоционально воспринимать сказку. Запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста

Разучивание стихотворения Н.В. Нищева «В саду»

Помочь осмыслить и запомнить новое стихотворение; развивать  память, навыки декламации

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (сентябрь-январь). С. - 78

Пересказ сказки Н.И. Сладкова  «Осень на пороге»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 2. С.- 2

Чтение сказки К.Д. Ушинский «Ветер и солнце»  

Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова»; развивать умения общаться в паре, основы самоутверждения.

Книга «Напутственное слово»  стр.5

Чтение рассказа Л. Толстого «Старик сажал яблони…»

Учить детей внимательно слушать рассказ, формировать способность эмоционально воспринимать произведение, усваивать последовательность развития сюжета

Октябрь 1 неделя «Насекомые. Подготовка насекомых к зиме»

Разучивание стихотворения Н.В. Нищева «Добрый великан»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение; развивать общие речевые навыки; воспитывать интерес к поэзии.

Н.В.Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (сентябрь-январь). С. - 107

Чтение рассказа В. Строков «Насекомые осенью»

Продолжать знакомить с произведениями русских писателей, развивать познавательный интерес, память, внимание, прививать любовь к чтению

Чтение сказки В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Учить эмоционально, воспринимать образное содержание сказки, понимать ее идею; закреплять знания об особенностях жанра сказки.

Чтение сказки «Василиса Прекрасная»

Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова»; развивать умения общаться в паре, основы самоутверждения.

Книга «Напутственное слово»  стр.6

Пересказ рассказа Л.Н. Толстой  «Муравей и голубка»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 2. С.- 6

Октябрь 2 неделя «Перелетные и водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету»

Чтение рассказа В. Бианки «Птичий год – осень»

Продолжать знакомить с произведениями русских писателей, развивать познавательный интерес, память, внимание, прививать любовь к чтению

Пересказ рассказа И. Соколов -Микитов  «Улетают журавли»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1. С.- 3

Разучивание стихотворения К. Бальмонт «Осень»

Формировать умение выразительно читать стихотворение наизусть, передавая интонацией задумчивость, грусть

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 304

Чтение сказки «Василиса Прекрасная» (продолжение)

Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Традиции слова»; развивать умения общаться в паре, основы самоутверждения.

Книга «Напутственное слово»  стр.5

Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

Учить воспринимать образное содержание произведения; закрепить знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях сказки; подводить к осознанию и пониманию образных выражений.

Октябрь 3 неделя «Ягоды.  Грибы.  Лес осенью»

Пересказ рассказа М.М. Пришвина  «Лисичкин хлеб»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 3. С.- 4

Чтение сказки К. Драгунской «Лекарство от послушности»

Продолжать знакомить детей с творчеством русских писателей; учить понимать мораль сказки; развивать внимание, речь; воспитывать умение сдерживать импульсивные реакции

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -149

Разучивание стихотворения А. Твардовский «Лес осенью»

Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения, развивать интонационную выразительность речи, воспитывать любовь к поэзии, внимание к речи

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 356

Чтение эстонской сказки «Каждый свое получил» обр. М. Булатова

Воспитывать умение слушать рассказ, воспроизводить с помощью вопросов воспитателя содержание рассказа.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 45

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Октябрь 4 неделя «Домашние животные»

Чтение рассказа К. Паустовский «Кот ворюга»

Учить оценивать поступки героев; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 343

Пересказ рассказа К.Д. Ушинского  «Мышки»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 3. С.- 6

Чтение сказки В. Сутеев «Капризная кошка»

Учить понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте

Чтение сказки П. Ершова «Конек-Горбунок»

Продолжать учить эмоционально, воспринимать содержание произведения, закрепить представление о жанровых особенностях сказки, воспитывать отзывчивость

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 69

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Ноябрь 1 неделя «Дикие животные. Подготовка животных к зиме»

Чтение рассказа Ю. Коваль «Стожок»

Продолжать знакомить с произведениями русских писателей, развивать познавательный интерес, память, внимание, прививать любовь к чтению

Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. - 159

Чтение сказки В. Сутеева  «Палочка-выручалочка»

Продолжать учить эмоционально воспринимать содержание произведения, закрепить представление о жанровых особенностях сказки, воспитывать отзывчивость

Пересказ рассказа Е.И. Чарушина  «Заяц»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 3. С.- 12

Чтение народной сказки «Перышко Фениста  Ясна-Сокола»

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции слова»; развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых; формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

Книга «Напутственное слово»  стр.21

Чтение басни И. А. Крылова

«Стрекоза и муравей»

Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни.

Ноябрь 2 неделя «Одежда, обувь, головные уборы»

Чтение рассказа Н. Носов «Заплатка»

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 178

Разучивание стихотворения А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией грусть осенней природы, развивать интонационную выразительность речи, память, воспитывать интерес к поэзии, внимание к речи.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 269

Чтение сказки «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой

Учить понимать юмор, придумывать продолжение и окончание сказки; закреплять знания об особенностях сказки, отличии от других литературных жанров.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 59

Чтение притчи «Старик и яблоня»

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции слова»; развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых; формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

Книга «Напутственное слово»  стр.33

Чтение рассказа М. Зощенко «Глупая история»

Учить понимать юмор, придумывать продолжение и окончание рассказа; закреплять знания об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 129

Ноябрь 3 неделя «Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой»

Чтение рассказа В. Даль «Старик-годовик»

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев

Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. - 196

Разучивание стихотворения С. Есенин «Береза»

Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 306

Чтение р.н. сказки «Снегурочка»

Формировать   представления об особенностях жанра сказки на материале русских  народных сказок; закреплять умение понимать народный замысел

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 229

Пересказ рассказа В.  Сутеева  «Про коньки и Снежинку»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 4. С.- 8

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Ноябрь 4 неделя «Мебель»

Пересказ рассказа Е. Чарушина «Что за зверь?»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 4. С.- 20

Чтение былины «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой

Продолжать знакомить детей с новым жанром художественной литературы – былиной; учить оценивать поступки героев; развивать внимание, мышление; воспитывать умение вслушиваться в речь

Чтение сказки Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок»

Познакомить детей с новой сказкой; развивать умение различать сказочные ситуации от реальных; воспитывать интерес к художественному слову.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -276

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Чтение сказки З.Топелиус «Три ржаных колоска»

Учить детей понимать характеры и поступки, подбирать интересные сравнения или образные выражения для передачи характера героев, развивать фантазию, внимание

Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. -252

Декабрь 1 неделя «Посуда»

Чтение стихотворения К.И. Чуковского «Федорино горе»

Вспомнить с детьми содержание сказки, воспитывать бережное отношение к посуде

Чтение сказки «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинский

Продолжать учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -32

Пересказ рассказа Н. Петровой «Птичья елка»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 3. С.- 16

Чтение И.С. Шмелёв «Богословие»

Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа»; создание позитивного настроя на общение в группе; формирование ресурса успеха.

Книга «Светлый образ»  стр.5-8

Разучивание стихотворения И. Сурикова «Зима»

Учить выразительно, читать наизусть стихотворение, передовая интонацией любование зимней природой

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 91

Декабрь 2 неделя «Транспорт»

Разучивание стихотворения Н.Нищевой «На шоссе»

Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (сентябрь-январь). С. -372

Пересказ рассказа «Пожарная машина»

Научить детей пересказывать рассказ по серии картинок с придумыванием окончания истории

Н.В. Нищева Рассказываем по сериям картинок. Выпуск 2. С.- 10

Чтение рассказа А. Раскин  «Как папа бросился под автомобиль»

Формировать умение эмоционально воспринимать прочитанное, способность понимать и чувствовать настроение произведения

Чтение фрагментов «Сын радости»,  «В пустыне Преподобного Сергия», «Чудо об источнике»

Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа»; создание позитивного настроя на общение в группе; формирование ресурса успеха.

Книга «Светлый образ»  стр.9-14

Чтение рассказа В. Бианки «Письмо простое и письмо и хитростью»

Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения; развивать умение внимательно слушать, употреблять слова правильно, в точном соответствии со смыслом

Декабрь 3 неделя «Профессии»

Чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?»

Развивать внимание, формировать интерес к художественному слову и окружающему

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 309

Разучивание стихотворения по ролям Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, устанавливать взаимосвязь описанного с реальностью.

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (сентябрь-январь). С. - 413

Пересказ рассказа В. Суслова «Кто сильнее?»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1. С.- 11

Предание о первых деревянных игрушках

Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Традиции образа»; создание позитивного настроя на общение в группе; формирование ресурса успеха.

Книга «Светлый образ»  стр.15

Чтение стихотворения С. Маршак «Пожар»

Формировать умение эмоционально воспринимать прочитанное, способность понимать и чувствовать настроение произведения

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 321

Декабрь 4 неделя «Новогодний праздник»

Чтение сказки С. Топелиус  «Сампо-Лопаренок» (главы)

Учить внимательно и заинтересованно слушать произведение; прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 399

Чтение сказки С.Топелиус «Сампо-Лопаренок» (главы)

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 399

Чтение сказки С.Топелиус «Сампо-Лопаренок» (главы)

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 399

Чтение рассказа В. Зощенко «Елка»

Воспитывать любовь к семейным праздникам; развивать память, творческое воображение, фантазию

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 331

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Январь 2 неделя «Зимние забавы»

Рассказ  Н.Носова «На горке»

Учить понимать и чувствовать  характер образов художественного произведений, усваивать  последовательность развития сюжета, замечать выразительные средства, помогающие раскрытию содержания. Развивать слуховое восприятие. Воспитывать  интерес к рассказу.

Н.Носов «Рассказы»

Стих-ие С. Черного «На коньках»

Учить детей слушать внимательно, чувствовать настроение героя, рассказывать о поступках и переживаниях персонажа, воспитывать дружелюбие.

Книга для чтения в детском саду и дома 4-5 лет. /Сост. В.В.Гербова и др.

 Январь 3 неделя «Животные севера»

Чтение рассказа Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»

Продолжать знакомить с творчеством писателя Д. Мамина - Сибиряка; помочь вспомнить название и содержание знакомых произведений писателя; развивать интерес и любовь к книге.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -130

Чтение рассказа Г. Скребицкий «Всяк по-своему»

Формировать у детей представления о том, как звери и птицы готовятся к зиме; воспитывать интерес к жизни диких зверей

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -242

Чтение рассказа Ю. Коваль «Заячьи тропы»

Продолжать развивать интерес детей к литературе, знакомить  с творчеством писателя Ю.И. Коваля; развивать способность сопереживать, воспитывать бережное отношение к природе, любви к родному краю

Чтение  рассказа «Куликовская битва»

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции Образа»; формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; приобщение к отечественной святыни.

Книга «Светлый образ»  стр.19-23

Чтение сказки туркменской сказки «Голубая птица», обр. А. Александровой

Познакомить детей с новой сказкой; продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 254

Январь 4 неделя «Труд на селе зимой»

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Разучивание стихотворения Е, Благининой «Угадайте, где мы были»

Продолжать учить детей осмысленно запоминать текст; развивать произвольную память, выразительность речи: повествовательную, вопросительную интонации

Н.В.Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (сентябрь-январь).

С. - 433

Пересказ рассказа «Рукавичка»

Научить детей пересказывать рассказ по серии картинок с придумыванием окончания истории

Н.В.Нищева Рассказываем по сериям картинок. Выпуск 2. С.- 4

Чтение фрагмента из «Жизни Преподобного Сергия Радонежского»

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции Образа»; формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; приобщение к отечественной святыни.

Книга «Светлый образ»  стр.24-25

Чтение рассказа К. Паустовский «Теплый хлеб»

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -219

Февраль 1 неделя «Орудия труда.  Инструменты»

Чтение стихотворения С. Маршака «Как рубанок сделал рубанок»

Формировать умение эмоционально воспринимать прочитанное, способность понимать и чувствовать настроение произведения

Чтение р.н. сказки «Садко» (главы)

Познакомить с былиной «Садко»; используя разные средства выразительного чтения, передать напевность, колорит, своеобразие слога былины.

Чтение р.н. сказки «Садко» (главы)

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам)

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -34

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Чтение сказки Б. Грим «Беляночка и Розочка»

Углублять и расширять знания детей  о творчестве и  жизни немецких сказочников братьев Гримм; развивать   у  детей  возможности видеть и чувствовать характеры  героев через  сказки.

Февраль 2 неделя «Животные жарких стран»

Разучивание стихотворения  С. Маршака «Где обедал воробей?»

Продолжать учить детей осмысленно запоминать текст; развивать произвольную память, выразительность речи: повествовательную, вопросительную интонации

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май).

С. - 35

Чтение рассказа А. Куприн «Слон» (главы)

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев

Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. -121

Чтение рассказа А. Куприн «Слон» (главы)

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев

Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. С. -121

Чтение П.П. Бажова «Каменный цветок»

Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела»; воспитание уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам); развитие умения договариваться, приходить к согласию.

Книга «Мастера и рукодельницы» стр.5-12

Чтение рассказов Е. Чарушина  из книги «Моя первая зоология»

Вызвать интерес к личности писателя и его книгам; развивать познавательные способности детей; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду.

Февраль 3 неделя «Комнатные растения»

Разучивание стихотворения  И. Молчанов «Живой уголок»

Продолжать учить детей осмысленно запоминать текст; развивать произвольную память, выразительность речи: повествовательную, вопросительную интонации

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май).

С. - 64

Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева» (главы)

Расширять кругозор детей посредством  сказок; подвести к пониманию нравственного смысла, к мотивированной оценке поступков.

Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Снежная королева» (главы)

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Чтение К.Д. Ушинский «Как рубашка в боле выросла»

Первоначальное освоение социокультурной категории «Традиции дела»; воспитание уважения к людям труда (мастерам и рукодельницам); развитие умения договариваться, приходить к согласию.

Книга «Мастера и рукодельницы» стр13-16

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Февраль 4 неделя «Наша армия»

Чтение рассказа А. Митяева «Мешок овсянки»

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 325

Разучивание стихотворения  Е. Благинина «Шинель»

Формировать умение запоминать и выразительно читать стихотворение; воспитывать чуткость к художественному слову, уважение к ветеранам войны, к историческому прошлому родной страны

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 328

Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода»

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -105

Чтение рассказа С. Алексеев «Первый ночной таран»

Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление детей о соответствии названия текста его содержанию.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -101

Чтение рассказа С. Алексеева «Первая колонна»

Продолжать знакомить детей с событиями ВОВ. Рассказать детям о городе-герое Ленинграде, его трудностях во время блокады, о значении Ладожского озера для жителей Ленинграда. Воспитывать у детей чувство сострадания жителям этого славного города.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 323

Март 1 неделя «Животный мир морей и океанов»

Разучивание потешки «Налим»

Продолжать учить детей осмысленно запоминать текст; развивать произвольную память, выразительность речи: повествовательную, вопросительную интонации

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май).

С. - 97

Чтение рассказа С. Воронина «Добрая раковина»

Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев; развивать диалогическую и монологическую речь; воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе

Пересказ рассказа Е. Пермякова «Раки»

Научить детей пересказывать текст с опорой на картинки; развивать монологическую речь

Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 3. С.- 18

Чтение С. Сахарова «Морские сказки» (главы)

Расширить знания детей о подводном мире и его обитателях; воспитывать любовь к природе, желание сохранять богатства морей и океанов.

Чтение С. Сахарова «Морские сказки» (главы)

Расширить знания детей о подводном мире и его обитателях; воспитывать любовь к природе, желание сохранять богатства морей и океанов.

Март 2 неделя «Мамин праздник. Первые цветы»

Чтение сказки Ф. Зальтен «Бемби» (главы)

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Чтение сказки Ф. Зальтен «Бемби» (главы)

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Чтение сказки Ф. Зальтен «Бемби» (главы)

Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам); побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Чтение русской народной сказки «Морозко»

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела»; развитие управленческих навыков и умения общаться в паре, единого контекста в группе.

Книга «Мастера и рукодельницы» стр.21

Разучивание стихотворения  Е. Благинина «Посидим в тишине»

Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение; развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 188

Март 3 неделя «Наша Родина - Россия»

Разучивание стихотворения  И. Никитина «Русь»

Продолжать учить понимать смысл стихотворения, выделять образные выражения, развивать внимание; воспитывать чуткость к художественному слову

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май).

С. -148

Пересказ рассказа «Тошка»

Научить детей пересказывать рассказ по серии картинок с придумыванием окончания истории

Н.В. Нищева Рассказываем по сериям картинок. Выпуск 2. С.- 16

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Чтение русской народной сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела»; развитие управленческих навыков и умения общаться в паре, единого контекста в группе.

Книга «Мастера и рукодельницы» стр26-32

Чтение рассказов С. Баруздина «Страна, где мы живем»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы и отвечать на вопросы.

Март 4 неделя «Москва – столица России»

Разучивание стихотворения  Ф .Глинки «Москва»

Воспитывать чуткость к художественному слову; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май).

С. - 168

Чтение рассказов С. Баруздина «Страна, где мы живем»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы и отвечать на вопросы.

Чтение р.н. сказки «Сынко – Филипко», пересказ Е.Поленовой

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. С. -51

Пересказ сказки «Дубок-теремок»

Научить детей пересказывать рассказ по серии картинок с придумыванием окончания истории

Н.В. Нищева Рассказываем по сериям картинок. Выпуск 2. С.- 23

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Март 4 неделя «Наш родной город»

Чтение стихотворений  Л. П. Такташева «Чудесная планета»

Продолжать знакомить детей с творчеством писателя г. Мегиона Л. Такташевой; развивать поэтический слух; расширять знания детей о своём городе.        

Чтение нанайской сказки «Айога»

Продолжать знакомить детей с творчеством других народов; воспитывать любовь и уважение к матери; учить анализировать художественный текст с точки зрения нравственных проблем.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 41

Разучивание стихотворения В.Н. Козлова «Наша Родина - Югра»        

Продолжать знакомить детей с творчеством писателя г. Мегиона В.Н. Козловой; развивать умение читать стихотворение выразительно; расширять знания детей о своём городе.        

Сборник стихотворений «Страна Мегиония» - 30 с.

Чтение ненецкой сказки «Кукушка»

Помочь понять и оценить характер героев ненецкой народной сказки «Кукушка»;

способствовать воспитанию доброты, внимательности и отзывчивости к родным.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 43

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Апрель 1 неделя «Мы читаем.  С.Я. Маршак»

Чтение С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

Учить эмоционально, воспринимать сказку; внимательно относиться к образному слову; запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; воспитывать умение сопереживать персонажам.

Чтение С.Я. Маршак «Сказка об умном мышонке»

Учить эмоционально, воспринимать сказку; воспитывать умение сопереживать персонажам.

Чтение сказки С.Я. Маршак «Кошкин дом»

Дать детям знания о причинах возникновения пожара, его последствиях и правилах пожарной безопасности на примере произведения С. Маршака «Кошкин дом».

Чтение произведение И.С. Шмелёва «Лето Господне»

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздника»; развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых, единого контекста в группе.

Книга «Семейные традиции» стр.12-13

Чтение стихотворения С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Расширить знания воспитанников о творчестве С. Я. Маршака; развивать умение внимательно слушать произведение; высказывать свое мнение о его герое

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 123

Апрель 2 неделя «Космос»

Чтение рассказов В. Синицын «Первый космонавт»

Продолжить знакомство с познавательной литературой; расширять исторические знания и представления детей о космосе.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

Разучивание стихотворения В. Степанов «Космонавт»

Воспитывать чуткость к художественному слову; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май).

С. - 594

Чтение рассказов В. Синицын «Первый космонавт»

Продолжить знакомство с познавательной литературой; расширять исторические знания и представления детей о космосе.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

Чтение сказки П.П.Бажова «Живинка в деле»

Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции праздника»; развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых, единого контекста в группе.

Книга «Семейные традиции» стр.6-11

Чтение рассказов В. Синицын «Первый космонавт»

Продолжить знакомство с познавательной литературой; расширять исторические знания и представления детей о космосе.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬

Апрель 3 неделя «Мы читаем.  К.И.Чуковский»

Чтение сказки К. Чуковского «Мойдодыр»

Формировать умение детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание

Чтение сказки К. Чуковского «Айболит»

Воспитывать интерес к книгам и иллюстрациям, желание их рассматривать и обмениваться впечатлениями; развивать диалогическую речь детей

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 103

Чтение сказки К. Чуковского «Краденое солнце»

Вызвать желание запоминать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения

Чтение сказки К. Чуковского «Тараканище»

Формировать умение детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 109

Чтение сказки К. Чуковского «Телефон»

Воспитывать интерес к книгам и иллюстрациям, желание их рассматривать и обмениваться впечатлениями

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 112

Апрель 4 неделя «Мы читаем.  С.В.Михалков»

Чтение стихотворения С. Михалкова «Упрямый Фома»

Учить осмысливать и оценивать характер главного героя стихотворения; понимать нравственный смысл произведения

 Чтение стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»

Продолжать учить анализировать стихотворение, раскрыть его смысл; формировать умения логично излагать свои мысли во время ответов на вопросы по содержанию произведения

Разучивание стихотворения С. Михалкова «Трезор»

Учить детей выразительному чтению стихов наизусть; развивать поэтический слух

Чтение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа»

Обобщить и систематизировать знания детей о творчестве С. Михалкова; продолжать учить отвечать на вопросы по содержанию произведения

Чтение стихотворения С .Михалкова «Дядя Степа – милиционер»

Развивать интерес к художественной литературе и чтению; формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.

Май 1неделя «Мы читаем. А.Л. Барто»

Чтение сказки А. Барто «Медвежонок-невежа»

Учить осмысливать и оценивать характер главного героя стихотворения; понимать нравственный смысл произведения

Чтение по ролям «Гуси-лебеди» А. Барто

Развивать память,  художественно-речевые и исполнительские умения                                  

Чтение стихотворения  А. Барто «Веревочка»

Расширять  знания о творчестве  А.Л .Барто

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С.- 134

Чтение стихотворения  А. Барто «Есть такие мальчики»

Развивать способность понимать и чувствовать настроение произведения, элементарно анализировать его содержание

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Май 2 неделя «Весна. Растения, животные, перелетные птицы и насекомые весной»

Чтение рассказа С. Воронина «Моя береза. Весной»

Развитие умения воспринимать образное содержание произведения, сопереживать с персонажами

Разучивание стихотворений «Стрекоза», «Зарядка»

Воспитывать чуткость к художественному слову; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май).

С. – 331-332

Чтение рассказа А. Толстого «Желтухин»

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать рассказы и отвечать на вопросы.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста.  С. -306

Чтение рассказа С. Воронина «Дети старой кряквы»

Формировать умение понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев; развивать диалогическую и монологическую речь; воспитывать любовь и бережное отношение к живой природе

Чтение рассказа С. Воронина «Девять белых лебедей»

Учить детей чувствовать и понимать характер героев произведения, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания

Май 3 неделя «Скоро в школу.  Школьные принадлежности»

Разучивание стихотворения А. Барто «Я выросла»

Воспитывать чуткость к художественному слову; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи.

Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий (февраль-май).

С. - 369

Чтение рассказа В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано»

Учить правильно, понимать нравственный смысл изображённого, мотивированно оценивать поступки героя рассказа

В гостях у «бабушки Загадушки»

Развивать логическое мышление, речь, продолжать формировать умение внимательно слушать загадку, не спешить с ответом, не перебивать товарищей

Чтение рассказа Л. Пантелеева «Буква ТЫ»

Познакомить детей с юмористическим рассказом; развитие умения определять жанр произведения; воспитание уважительного отношения к взрослым и детям.

Полная хрестоматия для дошкольников (книга1). С. -612

Чтение стихотворения   С. Михалкова «Скверная история»

Закрепить и систематизировать знания и представления детей об улицах города, правилах дорожного движения и дорожных знаках.

Май 4 неделя «Лето»

Чтение

К.Ушинский «Пчелка на разведках»

Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения; развивать умение внимательно слушать, употреблять слова активно, правильно, в точном соответствии со смыслом

«Лучшая книга для чтения от 3 до 6 лет» - 68 с.

Чтение сказки

Н.Телешов «Крупеничка»

Развивать умение слышать и выделять художественные средства сказки, фантазии и воображения.

Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. /Сост. В.В.Гербова и др. – 187 с.

Ознакомление с малыми фольклорными  формами

«Дождик, дождик, веселей…»

Продолжать учить понимать смысл народных песенок, выделять образные выражения, развивать внимание; воспитывать чуткость к художественному слову

Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. /Сост. В.В.Гербова и др. – 6 с.

Чтение сказки

Б.Заходер «Серая звездочка»

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям произведения, развивать способность оценивать поступки героев

Б.Заходер «Стихи и сказки» - 100 с.

«В гостях у бабушки Загадушки»

Развивать мышление, речь - доказательство , память, пополнять активный словарь по теме.

2.1.4. Образовательная   область «Художественно-эстетическое   развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Основные цели и задачи

В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» основными задачами образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:

– развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества;

– развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;

– приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества, Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой деятельности.

Эстетическое отношение к миру опирается, прежде всего, на восприятие действительности разными органами чувств. Взрослые способствуют накоплению у детей сенсорного опыта, обогащению чувственных впечатлений, развитию эмоциональной отзывчивости на красоту природы и рукотворного мира, сопереживания персонажам художественной литературы и фольклора.

Взрослые знакомят детей с классическими произведениями литературы, живописи, музыки, театрального искусства, произведениями народного творчества, рассматривают иллюстрации в художественных альбомах, организуют экскурсии на природу, в музеи, демонстрируют фильмы соответствующего содержания, обращаются к другим источникам художественно-эстетической информации.

В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла взрослые создают возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов.

В изобразительной деятельности (рисовании, лепке) и художественном конструировании взрослые предлагают детям экспериментировать с цветом, придумывать и создавать композицию; осваивать различные художественные техники, использовать разнообразные материалы и средства.

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука.

В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей.

Содержание психолого - педагогической работы

Приобщение к искусству. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, арка - турный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т.д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т.п.).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей; формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность  замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т.п.).

В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество. При работе с бумагой и картоном закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

При работе с тканью формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

Перспективное планирование по художественно – эстетическому развитию в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Тема

Задачи

Словарная работа

Оборудование

Предварительная работа

Литература

Сентябрь 1 неделя (Я и мои друзья)

Лето (рисование)

Учить детей отражать свое впечатление о лете (передавать содержание песни) в рисунке, располагать изображение на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше); закреплять приемы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета на палитре, используя для смешивания, белила и акварель; учить рассказывать о том, что нарисовали.

Оттенки цветов, палитра, белила

Акварель, гуашь, альбомный лист А4, кисти

Разучивание стихов и песен о лете

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 39

Детский сад

(рисование)

Учить детей передавать в рисунке здание детского сада. Учить красиво, подбирать цвета при закрашивании здания, используя в первую очередь светлые тона для окраски стен. Упражнять в рисовании деревьев путем прикладывания листьев. Продолжать развивать у детей умение передавать в рисунке связное содержание.  Воспитывать любовь к природе.

Светлые тона

Картинки, фото «Мой детский сад», альбомный лист А4, акварель, гуашь, палитры, кисти, подставки для кистей, салфетки.

Провести экскурсию. Обратить внимание детей на цвет здания, на расположение, на деревья которые окружают детский сад.

Л.А Ремезова «Играем с цветом» с. 59

Веселые человечки (малыши и малышки)

(лепка)

Учить лепить фигурки человека рациональным способом из удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и дополнения деталями (мальчик). Закрепить и усложнить способ лепки фигурки человека из конуса (фигурка девочки). Учить понимать относительность величины частей, располагать поделку вертикально, придавая ей устойчивость. Показать возможность передачи движения лепной фигурки.

Цилиндр, валик, конус

Пластилин, стека, клеенки, дощечки, салфетки ю бумажные и матерчатые.

Беседа о жизни детей в детском саду

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 16

Сентябрь 2 неделя (Я человек)

Дружные ребята

(рисование)

Учить передавать настроение и характер детского портрета. Развивать воображение и творчество. Воспитывать старательность.

Характер, настроение, портрет, серьезные, нарядные

Рисунок – картинка, цветные карандаши

Рассматривание детских портретов

Н.В. Дубровская «Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дош-ов с основами цветоведения» с.153

Декоративное рисование в квадрате

Закреплять умение детей создавать декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

Декоративная композиция, дымковская, хохломская, городецкая роспись

Квадрат бумаги 20*20 белого цвета, гуашь, кисти

Рассматривание цветов, народных орнаментов, плакатов, оформленных цветами, листьями. Знакомство с работами художников.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада детском саду» с. 40

Хоровод матрешек (коллективная работа)

(аппликация)

Воспитывать у детей интерес к народному искусству. Развивать навыки симметричного вырезания силуэта из листа бумаги, сложенной вдвое, чувство цвета и композиции. Учить органично, размещать свою бумажную фигурку в общей композиции.

Сувенир, расписная, сарафан

Игрушки матрешки, бумага разных цветов для вырезывания, большой лист тонированной бумаги (60Х80 см), мольберт.

Рассматривание народных игрушек, рисование в альбомах для раскрашивания.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 55

Сентябрь 3 неделя  (Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью)

Осеннее дерево

(рисование)

Учить детей рисовать дерево разными способами. Формировать навыки рисования дерева при ветре: наклонное, слетающее с веток листья.

Развивать композиционные навыки.

Воспитывать любовь к осенней природе, желание рисовать свои впечатления.

пейзаж, осенняя природа

бумага А4, акварель, кисти № 2,5,баночки с водой, салфетки, картинки деревья

Во время прогулки  наблюдать с детьми за деревьями, внимание детей как наклоняются ветки от ветра

Г.С.Швайко  «Занятия по рисованию с дошкольниками» с.38

Золотая осень (рисование)

Учить отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передовая ее колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета для стволов (темно-коричневый, темно-серый, черный, зеленовато-серый) и приемы работы кистью (всем ворсом и концом). Учить располагать изображение по всему листу: выше, ниже, правее, левее.

Осенний убор, колорит, композиция

Бумага А4, акварель, кисти, баночки с водой, салфетки

Рассматривание картин И. Левитана («Золотая осень»), И. Поленова и других художников, книжных иллюстраций

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 43

Уж небо осенью дышало…

(пластилинография)

Расширять представления детей о характерных признаках осени. Учить находить их в природе, уточнив представления об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику рук, воспитывать дружеское отношение к сверстникам, желание играть вместе.

Золотая, ранняя, поздняя, листопад, алый, багряный, пурпурный, падать, улетать, шелестеть, шуршать

Картинки с изображением смешанного леса; заготовка ствола березы на основе, влепленная детьми заранее, пластилин, доски, стеки, салфетки

Наблюдение за деревьями в природе; изготовление заготовки ствола березы из белого пластилина.

Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография»             с. 58

Сентябрь 4 неделя  (Овощи. Труд взрослых на полях и огородах)

Во - саду ли в огороде

(рисование)

Учить детей передать в рисунке свои представления о том, что растет в саду, в огороде. Показать средство изображения сюжетной связи между объектами. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами). Воспитывать уважение к труду взрослых.

Пропорциональные, пространственные отношения

Набор картин с изображением сада, огорода, акварель, кисти, баночки с водой, тряпочки

Беседа: «Сад, огород». Что растет в саду, в огороде, кто собирает урожай.

Л.А Ремезова «Играем с цветом» с. 81

Декоративное рисование завиток

Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками; использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

Завиток, декоративное рисование

Простой графитный и цветные карандаши, полоски бумаги 20*10 см.

Рассматривание народных узоров

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 52

Овощи, для игры в магазин

(лепка)

Закреплять умения детей передавать форму, пропорции знакомых предметов, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать воображение, внимание, память, мелкую моторику рук.

Овощи, урожай

Пластилин, доски, стеки, салфетки

Знакомство с работой продавца в овощном магазине

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с.41

Сентябрь 5 неделя (Фрукты. Труд взрослых в саду)

Рисование  «Натюрморт»

Продолжать знакомить детей с жанром живописи - «натюрморт». Учить детей внимательно рассмотреть картину, вызвать эмоциональный интерес к изображению. Формировать умение воспринимать различные средства выразительности. Развивать творческое воображение, образное мышление. Воспитывать бережное отношение к природе, уважение к труду взрослых.

Дары осени, натюрморт

Репродукции картины Ф.П. Толстого «Цветы и фрукты. Крышка стола», гуашь, листы белой бумаги формата А; кисти, стаканы с водой, салфетки

Рассматривание репродукций натюрмортов

Л.А. Ремезова « Играем с цветом» с. 80

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

Городецкая роспись, розан, купавка, глазок, оживки

Полоса бумаги 10*23, гуашь, кисти, палитра

Рассматривание городецких изделий, выделение элементов украшения

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 60

Осенний натюрморт

(композиция в плетёной корзинке)

(аппликация)

Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдове. Развивать чувство формы и композиционные умения. Вызвать интерес к рассматриванию и самостоятельному созданию натюрмортов. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Натюрморт, дары осени, плетёная корзинка, урожай

Плетёные корзинки, подготовленные детьми на предыдущем занятии; цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, салфетки, клеёнки; цветные карандаши

Вырезание силуэтов из бумаги, сложенной вдвое.

Изготовление корзинок

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная  группа»

с. 48

Октябрь 1 неделя  (Насекомые. Подготовка насекомых к зиме)

Пейзаж с насекомыми

(рисование)

Продолжать знакомить детей с пейзажной живописью.  Учить делать набросок (предварительный рисунок) тонкими линиями концом кисти; закрепить навыки закрашивания, не выходя за контур. Развивать чувство композиции. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.

Загадочность, предварительный рисунок

Альбомные листы, акварель, бумажные салфетки, кисти: №8, тонкие, картинки с изображением насекомых

Рассматривание иллюстраций «Насекомые».

Разгадывание загадок о насекомых.

Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с. 42

Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи

Продолжать знакомство с городецкой росписью. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешение красок на палитре.

Городецкая роспись, розан, купавка, глазок, оживки, солонка

Солонка из белой бумаги, гуашь, кисти, палитра

Рассматривание городецких изделий, выделение элементов украшения

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 62

Божьи коровки на ромашке

(пластилинография)

Учить использовать знания и представления об особенностях внешнего вида насекомых в своей работе. Закрепить использование в творческой деятельности детей технического приема – пластилинографии, формировать обобщенные способы работы посредством пластилина. Воспитывать умение с помощью взрослых находить ответы на возникающие вопросы входе выполнения работы.

Насекомое, божья коровка, усики, лапки, крылья, летать, ползать, полезное

Силуэт ромашки с серединкой из плотного картона, пластилин разных цветов, стеки, тонкая палочка или стержень от ручки, салфетки.

Чтение А.Усачев «Божья коровка».

Изготовление силуэта ромашки с серединкой из плотного картона

Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография»             с. 55

Октябрь 2 неделя  (Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлету)

Рисование иллюстраций к сказке Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»

Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Закреплять приемы рисования красками; использование простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур. Вызывать интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Композиция, перелетные птицы, утка, зимовать, тосковать

Альбомные листы, гуашь, акварель, палитра, кисти

Чтение сказки Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка», беседа по сказке

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 56

Дымка, расписные птицы (Индюк)

(рисование)

Продолжать знакомить и изделиями народных промыслов. Закреплять и углублять знания о дымковской игрушке и ее росписи. Учить выделять и создавать элементы росписи (кружочки, кольца, клеточки, точки, ромбы, прямые и волнистые линии), ее цветовой строй (малиновые, красные, желтые, зеленые, оранжевые, синие цвета) и композицию узоров  на изделии. Развивать зрительную память.

Воспитывать уважение к народным умельцам.

Роспись, волнистые, геометрический узор

Дымковские игрушки,  элементов дымковской росписи, уточки, вылепленные из глины и покрытые белилами с клеем ПВА, тонкие кисти, гуашь, палитры,  с водой, тряпочки

Беседа  о народном творчестве, рассматривание картин

Д.Н.Колдина «Рисование» с.20

Летят перелётные птицы (коллективная композиция)

(аппликация)

Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки. Продолжать учить передавать несложные движения (утки летят), изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья); при создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления и эстетические переживания.

Силуэт, перелетные птицы

Краски, кисточки, баночки с водой, листы бумаги формата А4 серого,

белого и коричневого цвета с нарисованным контуром для вырезания уток, цветная бумага, ножницы,

клей.

Чтение сказки М. Гаршина «Лягушка-путешественница» (занятие по литературе). Рассматривание иллюстраций к сказке.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная  группа»

с. 66

Октябрь 3 неделя  (Ягоды, грибы. Лес осенью)

Грибы в лукошке

(рисование)

Закрепить представления о грибах, которые растут в данной местности, научить передавать их изображение в рисунке. Учить рисовать всем ворсом, концом кисти, тампоном и пальцем. Развивать творчество и инициативу.

Воспитывать у детей любовь к природе, бережное отношение к дарам леса.

Кайма, завитки

Бумага А4, кисти жесткие и мягкие, картинки с изображением грибов,  муляжи, эскизы, гуашь, стаканы.

Беседа с рассматриванием картин на тему: «Грибы»; « Поход за грибами». Чтение рассказов о лете.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» с.110

Ветка рябины

(рисование)

Формировать умение передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Закреплять разные приемы рисования кистью (всем ворсом и концом). Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения.

Рябина, ветка, ягоды, листья

Альбомные листы, ветка рябины, акварель, кисти

Наблюдение осенних явлений в природе

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 47

Грибное лукошко

(лепка)

Учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке.

Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закрепить представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор). Воспитывать интерес к природе.

Боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор, лукошко, кузовок

Пластилин, стеки, зубочистки, салфетки бумажные или матерчатые. Для показа детям комплект карточек с изображениями грибов, разные варианты корзинок

Уточнение

представлений о грибах, беседа о пластинчатых и трубчатых грибах (обсуждение различий по внешнему виду шляпки)

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная  группа»

с.44

Октябрь 4 неделя  (Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных)

Пушистые детеныши  домашних животных

(рисование)

Знакомить детей с творчеством художника-иллюстратора Е. Чарушина. Формировать умение всматриваться в иллюстрации, замечать выразительные средства (движение, фактуру шерсти, выражение глаз и др.), рассказывать о них.  Развивать чувство композиции.

Воспитывать интерес к иллюстрациям Е.Чарушина.

Штрихи, пушистые

Портрет Е.И. Чарушина; книги и иллюстрации к рассказам Чарушина: альбомный лист; сангина, уголь, пастель.

Чтение рассказов Е.Чарушина  и рассматривание иллюстраций

Т.В. Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с.58, «Занятия по рисованию  с дошкольниками» Казакова с. 113

Нарисуй свое любимое животное

Учить рисовать по памяти любимое животное, отчетливо передавая форму основных частей и характерные детали. Закреплять умение рисовать и закрашивать рисунок, красиво располагать изображение на листе. Учить оценивать свой рисунок в соответствии с замыслом. Развивать воображение творчество.

Основные части животного, детеныши

Альбомные листы, карандаши цветные и простые графитные

Беседы о животных

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 46

Кошечки, собачки (аппликация)

Учить детей выполнять сюжетную аппликацию, состоящую из двух персонажей. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Воспитывать самостоятельность.

Домашние животные, трафареты, силуэт

Альбомные листы, трафареты кошки и собаки, травы, бархатная бумага, нитки шерстяные, ножницы, клей, кисти, салфетки

Беседа с детьми о домашних животных

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 569

Ноябрь 1 неделя  (Дикие животные и их детеныши. Подготовка животных к зиме)

Заяц

(рисование)

Продолжать учить рисовать животных в нетрадиционной технике – тычком жесткой кистью. Закреплять умение рисовать кончиком мягкой кисти мелкие детали рисунка. Учить передавать фактуру шерсти животных. Закрепить умение рисовать животного с соблюдением пропорций тела и его частей, дорисовывать рисунок.

Заяц-зайчонок, слабенький, беззащитный, безобидные, пушистые, милые, густая, мохнатая шерсть

Альбомный лист на каждого ребенка, гуашь, банки с водой, две кисти (мягкая №3, жесткая) салфетки.

Беседа о жизни животных в лесу с использованием иллюстраций

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 56

Лисичка – сестричка

(рисование)

Учить детей рисовать лису, добиваясь правильной передачи формы, строения и окраски, выразительности образа.

Развивать творческие способности.

Воспитывать интерес к живой природе.

Окраска, рыжая плутовка

Гуашь, бумага

Рассматривание иллюстраций Чарушина «Дикие животные»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 43

Лепка животных по замыслу

(коллективная композиция)

Кто в лесу живёт?

Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения. Учить самостоятельно, определять способ лепки на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика) конуса или овала (яйца), передавать несложное движение. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать интерес к сотрудничеству.

Цилиндр (валик) конус, овал (яйцо)

Пластилин, стеки, клеёнки, салфетки, 3-4 фигурки животных, созданных на основе разных форм (например, медведь из цилиндра, лиса из конуса, белка или сова из овала)

Подготовка основы для коллективной композиции.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная  группа»

с. 62

Ноябрь 2 неделя (Одежда, обувь, головные уборы)

Роспись дымковской куклы

(рисование)

Учить детей раскрашивать полностью фигуру дымковской куклы, кофту и кокошник одним  цветом, юбку узорчатой. Учить самостоятельно, составлять дымковский узор из знакомых элементов, выполнять узор в определенной последовательности - сначала рисовать крупные элементы, затем мелкие. Развивать чувство ритма, цвета и композиции. Воспитывать уважение к народным умельцам.

Дымковская игрушка, орнамент

Дымковские игрушки,  элементов дымковской росписи, вырезанный контур дымковского петушка, тонкие кисти, гуашь, стаканы  с водой, тряпочки

Рассматривание предметов декоративно-прикладного искусства, беседа о народных умельцах

О. А. Скорлупова «Знакомство детей с русским народным декоративно-прикладным искусством » с.19

Как мы играем в детском саду

(рисование)

Закреплять умение детей отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавая простые движения фигуры человека, удачно располагать фигуры на листе, рисовать крупно. Упражнять в создании контуров простым карандашом с последующим закрашиванием. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.

Физкультурные упражнения, сюжет, набросок

Альбомные листы, простой и цветные карандаши

Наблюдение за детьми в процессе игр

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 59

Царство диких зверей

(аппликация)

Продолжать осваивать прием аппликации – вклеивание силуэта мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шерстки». Учить наносить клей на основу  равномерно, тонким слоем. Развивать творческие способности. Воспитывать интерес к миру природы.

Дикие животные, силуэт, трафарет

Трафареты: заяц, медведь; ножницы, пряжа, клей, кисти, бусинки для глаз.

Беседы о диких животных

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 558

Ноябрь 3 неделя  (Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой)

Дремлет лес под сказку сна

(рисование)

Приобщать детей к коллективной работе. Учить детей создавать картину зимнего леса по замыслу. Побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев(декоративное рисование по мотивам гжели, прорезной декор).  Развивать у детей эстетическое восприятие, образные представления.

Воспитывать интерес в работе с коллективом.

Образ ели, декор, белоснежный наряд, иней, пушистый снег, серебряный, хрустальный,

сверкающий белизной лес-дворец

Репродукции картин: И. Шишкина, И. Грабаря, иллюстраций с изображением зимнего пейзажа, гуашь, стаканы, кисти, салфетки

Разучивание стихотворений о зимнем лесе, деревьях, на прогулке показать, какие разные деревья

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная  группа»

с. 102

Волшебная птица

(рисование)

Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений с использованием разнообразных штрихов. Развивать чувство композиции. Учить при анализе рисунков, выбирать наиболее интересные, выразительные работы.

Декоративное творчество, штрих, оттенки цветов, части птицы

Альбомные листы, цветные карандаши или восковые мелки

Рассматривание произведений народного декоративного творчества

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» с. 65

Зимние превращения пугала

(лепка)

Продолжать освоение нового способа

лепки - на каркасе из трубочек или палочек. Провести аналогию с другими видами творческой деятельности (конструированием). Развивать чувство формы, наблюдательность, творческое воображение.

Пугало, превращение, хлопья, снеговик

Пластилин, стеки, трубочки для коктейля или зубочистки, пуговицы, бусины, ножницы, салфетки матерчатые и бумажные, клеёнки

Конструирование человечков из частей (из палочек, трубочек, спичек, полосок бумаги). Беседа о временах года.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная  группа»

с. 98

Ноябрь 4 неделя  (Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель)

Моя комната

(рисование)

Учить детей рисовать цветными карандашами несложные сюжеты (интерьер комнаты), самостоятельно составлять композицию. Развивать чувства композиции, творчество.  Воспитывать эстетический вкус.

Интерьер, обстановка

Иллюстраций с изображением групповых комнат, гуашь, кисти№2,5, стаканы для воды, тряпочки

Беседа с рассматриванием картин  интерьера

Комарова Т.С «Обучение дошкольников технике рисования» с.156.

Наша любимая игра «Кошки-мышки»

(рисование)

Формировать умение отбирать из личного опыта интересное содержание рисунка, воплощать задуманное. Закреплять приемы создания контура простым карандашом и оформлять его в цвете. Развивать чувство композиции, воображение, творчество. Учить выбирать при оценке работ наиболее интересные, выразительные рисунки.

Альбомные листы, карандаш простой, акварель, иллюстрации по теме

Беседы о том, в какие интересные подвижные игры они играли

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 62

Избушка на курьих ножках

(аппликация)

Учить детей находить аппликативные способы для создания выразительного образа сказочной избушки. Развивать способности к многоплановой композиции: задний план и передний. Воспитывать интерес к отражению сказок в изобразительном творчестве.

Избушка, ступа, курьи ножки, скособочилась

Цветная бумага, цветные бумажные салфетки, ножницы, клей, кисть, салфетки

Чтение стихотворения С. Есенина «Колдунья»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.112

Декабрь 1 неделя  (Посуда. Виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда)

Пир на весь мир

(рисование)

Учить детей рисовать посуду по мотивам «гжели». Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к народному творчеству.

Народное искусство, гжельская посуда

Изделия гжельских мастеров, кисти, палитра, акварель, бумажные шаблоны

Рассматривание иллюстраций с изображением гжельской росписи

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» с.132

Зимний пейзаж

(рисование)

Учить передавать в рисунке образы знакомых произведений. Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность, самостоятельность

Зимний пейзаж, оттенки, вьюга, снегопад

Альбомные листы, гуашь, простой карандаш, палитры, кисти

Чтение рассказов и сказок о зиме

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с. 70

Праздничная посуда. По замыслу

(лепка)

Учить детей придумывать содержание своей работы, продумывать последовательность и способы ее выполнения. Развивать творческие способности. Воспитывать  самостоятельность, умение рассказать о своей работе.

Продумать, сюжет

Пластилин,  различные картины, стеки, клеенка, салфетки

Беседа и рассматривание картин на тему: «посуда»

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности»  с.72.

Декабрь 2  неделя  (Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия)

Легковой автомобиль

(рисование)

Учить передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля, состоящего из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Закрепить навыки правильного рисования вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, равномерного раскрашивания рисунка цветными карандашами. Развивать композиционные навыки. Воспитывать интерес, познавательные способности.

Общественный пассажирский транспорт, легковой автомобиль, части (мотор, салон, багажник, колеса)

½ альбомного листа, простые и цветные карандаши

Наблюдение за транспортом

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе  детского сада» с. 446

К магазину подъехал автомобиль

(рисование)

Учить передать несложный сюжет, строить композицию сюжетного рисунка по графической схеме, где показано расположение здания и автомобиля на  разных уровнях: магазин дальше, автомобиль ближе частично загораживает часть здания. Закреплять способы работы кистью и кончиком кисти. Развивать композиционные навыки. Воспитывать интерес, познавательные способности.

Графическая схема, разные уровни

Схема рисунка, тонированный лист бумаги, акварель, кисти,  салфетки, стаканы с водой

Рассматривание картин, обсуждение

Г.С. Швайко  « Занятия по рисованию с дошкольниками»  с. 113

Аппликация по замыслу

Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приемы вырезания, красиво располагать изображение на листе. Развивать творческие способности. Воспитывать  самостоятельность, умение рассказать о своей работе.

Различные виды транспорта, прицеп

Бумага разных цветов для фона и вырезания, ножницы, клей

Рассматривание изображений машин в книжках, каталогах, журналах.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада» с.77

Декабрь 3 неделя  (Профессии взрослых. Трудовые действия)

Цирковое представление

(рисование)

Продолжать учить детей передавать в рисунке несложные движения человека. Учить изображать характерные особенности костюма клоуна. Формировать умения слабо нажимать на карандаш, получать светлый тон (розовый для лица). Закреплять умение равномерно закрашивать рисунок в одном направлении. Развивать композиционные навыки. Воспитывать интерес к изображению человека.

Нажим, закрашивать

Бумага А4, цветные карандаши, простые карандаши, картины с изображением клоунов, схемы

Беседа о цирке.

Рассматривание иллюстраций

Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»  с. 34

Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?»

Учить детей передавать в рисунке представление о труде взрослых. Закреплять умение рисовать основные части простым карандашом, аккуратно закрашивать рисунки. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Воспитывать самостоятельность.

Названия профессий и орудия труда

Бумага А4, цветные карандаши, простой карандаш

Беседы о труде взрослых

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада»  с.90

Моя будущая профессия (фигура человека в движении)

(лепка)

Закреплять умение передавать образ движущегося человека (относительную величину частей фигуры и изменение их положения при движении: бежит, работает, пляшет и др.). Учить лепить фигуру из целого куска глины. Закреплять умение прочно устанавливать фигуру на подставке.

Скульптура, профессии

Глина, стеки. Фарфоровые или керамические фигуры человека в движении

Рассматривание скульптур малых форм

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» с. 148

Декабрь 4 неделя (Новогодний праздник)

Сказочный дворец (рисование)

Учить детей создавать в рисунках сказочные образы. Закреплять умение рисовать контур здания и придумывать украшающие детали. Совершенствовать умение делать набросок простым карандашом. Развивать умение оценивать рисунки в соответствии с задачами изображения. Воспитывать самостоятельность.

Дворец, балконы, колонны, куполообразные крыши

Альбомные листы, гуашь, акварель или цветные карандаши

Рассматривание иллюстраций

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада»  с.78

Новогодний праздник в детском саду

(рисование)

Закреплять умение детей отражать в рисунке свои впечатления от праздника, рисовать фигуры в движении. Развивать композиционные навыки творческое воображение. Воспитывать интерес к русским народным праздникам.

Новогодний праздник, русские традиции

Бумага А4; палитры; кисти акварель; фломастеры.

Беседа с рассматриванием картин: Новогодний праздник

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада»  с.72

Цветочные снежинки

(аппликация)

Учить детей вырезать шести лучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования и вырезывания с опорой на схему; показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, «ёлочка», ромб, зигзаг, волна и пр.); развивать координацию в системе «глаз-рука»; воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору).

Фольга, фантики, композиция, снежинки

Красивые фантики - 30-50 штук;

ножницы для детского труда; дидактическое пособие «Бумажный фольклор» с элементами прорезного декора

Подготовка

коллекции фантиков; упражнение в  вырезывании отдельных элементов на полосе, сложенной вдвое

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная  группа»

с. 106

Январь 2  неделя (Зимние забавы)

Зимние забавы

Рисование «Мы вылепили разных снеговиков»

Продолжать учить детей передавать несложный сюжет, упражнять в изображении разных снеговиков с разными деталями и разным местом действия (у елки, возле скамейки, горки, у забора), упражнять в различных приемах работы кистью (всей кистью и концом), развивать творческие способности, мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность, уважение к ответам товарищей

Снеговик, Снегурочка, лепить, строить снежный городок

Иллюстрации с изображением разных снеговиков, у детей – листы бумаги серого и голубого цвета, гуашь, мягкие кисти

Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, указание, вопросы детям

(Швайко Г.С. «Занятия по изодеятельности в детском саду», ст.гр. – с.100)

 Лепка «Зимние забавы»

Учить лепить фигуру человека в зимней одежде в движении, плотно скреплять части фигуры, использовать стеку для прорисовки штрихами меха на одежде, устанавливать фигуру на подставке, формировать представления, какими приемами можно придавать фигуре устойчивость, закреплять прием сглаживания мест присоединения частей, пользуясь водой, воспитывать желание доводить работу до конца

Фигура человека, части тела человека, движение, спортсмен.

 Пластилин, стеки, вода

Рассматривание образца, подвижная игра, беседа, показ

Д.Н. Колдина «Лепка с детьми 6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2013.

Январь 3  неделя (Животные Севера)

Белый медведь

и северное сияние

(рисование)

Программное содержание. Побуждать к самостоятельному поиску способов

изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.

Морж, тюлень, айсберг, арктические животные, северное сияние, пастель

Бумага большого формата белого

цвета для фона, пастель, гуашевые краски,

кисти, банки с водой, планшеты, бумага

цветная (обязательно белого, голубого и

серебристого цвета); ватные диски, ножницы, клей.

Рассматривание изображений белого

медведя, моржа, тюленя. Знакомство с

радугой как природным явлением и зрелищным художественным объектом. Обсуждение понятий «льдина» и «айсберг»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная  группа»

с. 144

Иней покрыл деревья  

(рисование)

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев; рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях). Развивать эстетическое восприятие, вызывать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.

Угольный карандаш, белила, иней, снежный покров, развесистые

Угольный карандаш, гуашь белая, кисти, бумага бледно-серого тона

Наблюдения на прогулках

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада»  с.76

Пингвины на льдине

(пластилинография)

Учить передавать характерное строение птицы, соблюдая относительную величину частей. Закрепить ранее усвоенные приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. Воспитывать интерес к миру природы.

Пингвин, тюлень, Антарктида, неуклюжие, горизонт, северное сияние

Картон синего цвета с контуром округлых льдин, пластилин, салфетка, доска для лепки, стека

Беседа о представителях животного мира холодной зоны, чтение книги Г. Снегирева

«Про пингвинов»

Г.Н. Давыдова «Пластилинография. Анималистическая живопись» с. 25

Январь 3 неделя (Труд на селе зимой)

Снегири на ветке рябины

(рисование)

Учить детей переходить на начальном этапе рисунка от общей схемы к его конкретизации посредством важных деталей, отображающих главные признаки птицы. Учить проявлять творчество в создании художественного образа.

Снегирь, зимующая птица,

рябина

Альбомные листы, акварель, кисти, ушные палочки, салфетка

Наблюдение на прогулке

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 444

Декоративное рисование «Букет цветов» (жостовские поносы)

Учить детей создавать декоративную композицию. Закреплять знания теплых и холодных тонов; плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические чувства.

Жостовская роспись, теплые тона, холодные тона

Альбомные листы, гуашь, кисти

Рассматривание альбомов с народными росписями

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада»  с.73

Овечка с ягненком

(аппликация)

Продолжать учить выполнять сюжетную аппликацию, располагать декоративные элементы (комочки) в определенных частях силуэта. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение. Воспитывать интерес к миру природы.

Овца, ягненок, шерсть, хлев

Картина «Овца с ягнятами, картон для фона, белые салфетки для комочков, ножницы, клей, салфетки

Беседа о домашних животных

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 576

Февраль 1 неделя (Орудия труда. Инструменты)

В гостях у мастеров Городца

(рисование)

Продолжать знакомство с городецкой росписью, ее колоритом, особенностями. Закреплять навыки смешивания красок на палитре для получения нужного цвета. Самостоятельно выбирать элементы для своего узора подбирать их цвет. Развивать чувство композиции, умение красиво расположить узор в заданной форме.

 Воспитывать интерес к городецкой росписи.

Купавка, розана, оживка

Изделия городецких мастеров, образцы узоров и последовательность рисования «ромашки», «купавки» и «розана», листы вырезанные в форме кухонных досок, гуашь, мягкие кисти, клеенки

Беседа с рассматриванием картин

О.А.Скоролупова «Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно- прикладным искусствомс.78

Песни метели

(рисование)

Вызвать интерес детей к такому природному явлению, как снежное ненастье. Закрепить умение работать способом нанесения одного цвета на другой. Развивать творческое воображение. Воспитывать интерес к миру природы.

Вьюга, буря, ураган, пурга, поземка

Альбомные листы тонированные, гуашь, кисти, щетинная кисть, палитра, музыка Свиридова к кинофильму  «Метель»

Рассматривание соответствующих иллюстраций

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с. 458

Лепка по замыслу

Учить детей задумывать содержание своей работы на основании личного опыта. Воплощать замысел, доводить до конца, используя полученные приемы лепки. Развивать творческие способности. Воспитывать  самостоятельность, умение рассказать о своей работе.

Пластилин, стеки, влажные салфетки, дощечки.

Беседы с детьми, разговоры о том, что интересного они видят вокруг

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельно-сти, с. 145

Февраль 2 неделя (Животные жарких стран)

Зебра

(рисование)

Учить рисовать с натуры игрушку, точно передавая форму тела, его частей их величину и расположение по отношению друг к другу. Развивать аккуратность в раскрашивании. Воспитывать самостоятельность в работе.

Животные жарких стран, штрих

Бумага А4; карандаши цветные, восковые карандаши, ластики, простые карандаши, иллюстрации с изображением зоопарка.

Рассматривание картин и беседа на тему «Животные жарких стран»

Н.В. Дубровская «Конспекты интегрированных занятий по ознакомлению дошкольников с основами цветоведения»

с. 115

Животные жарких стран (коллективная работа)

рисование

Закреплять умение рисовать животных, учить составлять уравновешенную по формам и правильную по цвету композицию. Воспитывать навыки совместного труда.

Слон, жираф, носорог, крокодил и др. животные

Ватман, альбомные листы, акварель, гуашь, фломастеры

Просмотр энциклопедий с животными

Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» с.466

Верблюд

(аппликация)

Учить вырезать более сложные изображения, рисуя трафареты самостоятельно. Развивать зрительную память, глазомер, мелкую моторику кистей рук.

Верблюд, пустыня, колючки

Альбомный лист, трафарет, бархатная бумага, шерстяные коричневые нитки, клей, цветные карандаши, картина «Верблюд»

Рассматривание иллюстраций с изображением верблюда; изготовление трафарета

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе  детского сада» с. 579

Февраль 3 неделя  (Комнатные растения. Размножение, уход)

«Жостовские цветы» (декоративное рисование)

Продолжать знакомить детей с народным искусством на примере мастеров жостова.

Знакомить с жостовской росписью, ее содержанием, элементами, композицией, цветосочетанием. Развивать внимание самостоятельно подбирать краски для узора в соответствии с фоном. Воспитывать интерес к народному декоративно - прикладному искусству.

Жостовская роспись, подносы, роспись, декоративно - прикладное искусство

Гуашь разных цветов и оттенков; кисти круглые и плоские № 7,5,3,1, палитры, баночки с водой, салфетки, бумажные силуэты подносов разной формы и цвета

Беседа о жостовской росписи.

Рассматривание подносов, открыток

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной группе ДОУ, стр. 136

Нарисуй, что хочешь, красивое

Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и выразительное решение темы другими детьми. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Композиция, колорит, натюрморт

Альбомные листы, гуашь, акварель, простой и цветные карандаши

Знакомство с классическим и народным искусством.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада»  с.88

Кактус в горшочке

(пластилинография)

Развивать практические умения и навыки детей при создании заданного образа посредствам пластилинографии.  Учить использовать возможности бросового материала для придания завершенности и выразительности. Воспитывать аккуратность в работе с пластилином.

Кактус, пустыня, стебель, корень, колючки, округлая, овальная, засуха,

Картон желтого цвета, пластилин, набор бусинок, половинки зубочисток, салфетки, иллюстрации с изображением кактусов

Рассматривание иллюстрации с изображением разных видов кактусов. Беседа о растениях пустынь.

Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография»  

с. 22

Февраль 4 неделя (Наша армия)

Коллективная работа «Ко Дню защитника Отечества»

(рисование)

Приобщать детей к коллективной работе. Учить выполнять общую композицию в рисунке.

Продолжать развивать творческое воображение детей, умение выражать свое настроение, эмоции цветов, приемам письма, красками.

Воспитывать у детей уважение и любовь к воинам-защитникам Отечества.

Войска, выражать настроение, профессия, военный, необходимый, государственный

Бумага А4, краски, простой карандаш, палитры, кисти, иллюстрации с изображением солдат. Репродукция: А. Бесмек «Наша армия»

Беседа с рассматриванием картин: «Защитники Отечества», «Мой папа служил»

Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду»

с. 50

Наша армия родная

(рисование)

Закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передовая образы солдат, летчиков, моряков; изображать их жизнь и службу. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. Развивать воображение, творчество. Воспитывать у детей уважение защитникам Отечества.

Армия, Родина, граница, летчики, моряки, пограничники

Бумага А4, краски или карандаши

Чтение С.Михалков «Наша армия родная»

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 83

Алые паруса

(аппликация)

Учить отражать тему в определенной взаимосвязи предметов, композиционно правильно располагать аппликацию. Развивать творческие способности.  Воспитывать аккуратность в работе с бумагой.

Водный транспорт, корабль, части корабля (корпус, мачта, парус, флаги)

Голубой картон для фона, ножницы, клей, цветная бумага

Загадывание загадок о водном транспорте

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе  детского сада» с. 582

Март 1 неделя (Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбки)

Рыбки играют, рыбки сверкают

(рисование)

Продолжить учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительно-выразительными средствами. Познакомить с нетрадиционной техникой декоративного рисования (отпечатки пальцами или ватными палочками). Воспитывать эстетические отношения к природе.

Узоры, рыбки сверкают

Иллюстрации с изображением морских обитателей, бумага А4, акварель, маркеры, палитры, кисти

Чтение рассказов С.В.Сахарова «На дне морском», рассматривание иллюстраций с изображением морских рыб

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.138

Морские коньки играю в прятки

(рисование)

Учить детей самостоятельно выбирать художественные материалы и средства образной выразительности для раскрытия предложенной темы. Развивать творческие способности.  Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

Морской конек, водоросли

Иллюстрации с изображением морских обитателей, бумага А 4, акварель, гуашь, палитры, кисти, цветные карандаши

Рассматривание иллюстраций в научно-популярных изданиях для детей

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 136

На дне морском (Лепка сюжетная по представлению)

Вызвать интерес к лепке образов подводного мира по представлению. Создавать условия для творческого применения освоенных способов и приемов лепки. Развивать воображение и чувство композиции. Воспитывать интерес к лепке морских обитателей.

Дельфинарий, подводный мир

Соленое тесто, клеенки, стеки, салфетки, плакат «Морские обитатели

Просмотр слайдов «Морские обитатели», подвижная игра: «Море волнуется»

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 134

Март 2 неделя  (Мамин праздник. Первые весенние цветы)

Мы с мамой улыбаемся

(парный портрет анфас)

Продолжать учить рисовать

парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

Портрет, анфас

Белая и тонированная бумага разного

формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой; семейные фотографии

Рассматривание репродукций

картин известных художников (В.А.Серова,

 И.Е. Репина, И.Н.Крамского и др.).

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с.156

Весна (рисование)

Закреплять умение передавать в рисунке картину природы, характерные признаки весны. Развивать чувство композиции, цвета, эстетическое восприятие. Учить использовать прием размывки, рисовать по сырой бумаге.

Весенние месяцы, признаки весны, размывка

Бумага А 4, акварель, гуашь, белила, кисти

Наблюдения на прогулках

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 101

Цветы (оригами)

Учить детей изготовлению цветов в стиле оригами. Развивать творческое воображение, фантазию, мелкую моторику. Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Тюльпан, диагональ, наискосок, роза,  василек, лепесток

Пооперационные карты, 3 бумажных квадрата 6*6 синего цвета, 2 квадрата красного, по одному желтого и зеленого 10*10, кружочки желтого цвета 1,5 см., клей

Рассматривание иллюстраций

С.И. Мусиенко, Г.В. Бутылкина  «Оригами в детском саду» с. 66

Март 3 неделя (Наша Родина -Россия)

Рисование декоративное

(модульное)

Чудесная мозаика

Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками (мозаика) и вызвать интерес к рисованию в стилистике мозаики. Учить составлять гармоничную многоцветную композицию на основе контурного рисунка. Совершенствовать изобразительную технику. Воспитывать эстетический вкус, интерес к оформлению интерьеров.

Модульная аппликация, мозаика, композиция, художник декоратор, эскиз

Листы бумаги для фона, полоски цветной бумаги и конфетти для модульной аппликации, ножницы, клеевые кисточки, клей, краски,

карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой.

Рассматривание иллюстраций, репродукций картин,

художественных открыток, знакомящих с техникой мозаики. Беседа о работе художников-декораторов.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.30

Рисование по замыслу «Родная страна»

Закреплять умение рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание, композицию рисунка, подбирать материал для рисования. Воспитывать любовь к Родине.

Родина, страна, родной город

Бумага А 4, акварель, гуашь, цветные карандаши, восковые мелки

Беседа о Родине

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 103

Чудо-цветы

(лепка)

Учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами

по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызвать интерес к оформлению интерьера.

Венок,  налепы

Пластилин, клеенки, стеки, салфетки, 2-3 произведения декоративно – прикладного искусства с цветочными элементами декора (гжельская посуда, городецкая доска, семеновская матрешка)

Рассматривание произведений декоративно – прикладного искусства с цветочным декором (керамика, вышивка, резьба по дереву)

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.158

Март 4 неделя (Москва – столица России)

Спасская башня Кремля

(рисование)

Учить детей рисовать Спасскую башню, правильно передавая ее форму, строение. Величину частей, характерные детали. Закрепить способы рисования краской. Воспитывать у детей интерес к основным достопримечательностям нашей страны, стремление запечатлевать их в своих рисунках.  

Спасская башня, Кремль

Иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля, гуашь

Рассматривание иллюстраций, чтение рассказов, стихотворений о Красной площади

Т.С.Комарова «Занятия изобразительной деятельности в детском саду» с.1281

С чего начинается Родина

(рисование)

Продолжать учить рисовать несложные сюжеты или пейзажи (по выбору). Развивать творческое воображение, способности к композиции. Воспитывать патриотические чувства, интерес к познанию своей Родины.

Родина, столица, Кремль

Альбомные листы, краски, цветные карандаши, фломастеры

В.Шипунова «Моя Родина»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» с.42

Белая лилия (аппликация)

Учить детей самостоятельно изготавливать трафареты из картона и на их основе выполнять аппликацию. Развивать мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию. Воспитывать творческую активность.

Белая лилия, трафарет

Альбомный лист, картон зеленый, карандаш, трафареты, ножницы, пшено или рис, клей, кисти, гуашь желтая

Рассматривание иллюстраций цветов

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе  детского сада» с. 587

Март 5 неделя (Наш родной город)

Герб Мегиона (рисование)

Развивать изобразительно-художественные навыки, создавать государственные символы своего города. Учить самостоятельно, создавать первоначальный эскиз простым карандашом, подбирая цвет, детали. Воспитывать патриотизм, любовь к родине, уважительное отношение символике нашего города (гербу, флагу).

Герб, соболь, ель

Иллюстрация с изображением флага, герба, краски, стаканы с водой, простые карандаши, ластики, кисти №5, бумага А4

Беседа о символике нашего города (гербе, флаге) нашего города, рассматривание иллюстраций с изображением герба, флага.

Пособие «Мой город Мегион»

Улица города

(рисование)

Учить передавать в рисунке впечатления об окружающей жизни, создавать несложную композицию городской улицы. Развивать изобразительные умения детей в рисовании зданий, творческое воображение. Закрепить приемы рисования краской. Воспитывать самостоятельность в работе.

Архитектор, архитектура, фасад, торец

Альбомные листы, акварель, кисти, палитра, фотографии с изображением зданий разной архитектуры

Рассматривание фотографий с изображением зданий разной архитектуры

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе  детского сада» с. 452

«Мы поедем, мы помчимся» (упряжка оленей) (лепка)

Учить детей создавать из отдельных лепных фигурок красивую сюжетную композицию. Расширять спектр скульптурных приемов лепки, показать возможность дополнения образа разными материалами. Продолжать учить передавать движение и придавать поделке устойчивость. Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной работе.

Упряжка, олень, олененок, север, вожак, сани, нарты

Пластилин, стеки, веточки, зубочистки, трубочки, веревочки, дощечки, салфетки.

Рассматривание иллюстраций знакомящих с жизнью людей и домашних животных на Крайнем Севере.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. ст. гр. » с. 108

Апрель 1 неделя  (Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака)

Заря алая разливается

(рисование)

Учить детей рисовать восход

(закат) солнца акварельными красками.

Совершенствовать технику рисования по

мокрому, вливая цвет в цвет и подбирая

красивое цветосочетание. Закрепить знание о тёплых и холодных цветах и оттенках. Упражнять в смешивание красок на палитре. Развивать чувство цвета.

Палитра, заря, восход, радуга

Листы бумаги белого цвета, краски

акварельные и гуашевые, кисти круглые и

флейцы, ватные тампоны, палитры,

банки с водой, салфетки бумажные.

Упражнение на цветовой модели «Радуга» в подборе гармоничных цветосочетаний. Подбор цветов и оттенков в «тёплой»

части спектра.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 180

Рисование «Круглый год» или «Двенадцать месяцев»

Закреплять умение отражать в рисунках знания и впечатления о жизни природы в каждый месяц года, определяя содержание рисунка по своему желанию. Развивать творческие способности, воображение. Воспитывать интерес к природе.

Времена года, месяца, приметы каждого времени года

Бумага А4, акварель, гуашь, белила, кисти

Беседы о характерных особенностях каждого месяца

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 102

Голуби на черепичной крыше

(аппликация)

Учить детей создавать коллективную композицию, по-разному размещая вырезанные элементы. Совершенствовать технику аппликации - самостоятельно выбирать и сочетать способы (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация). Развивать чувство цвета и композиции, способности к формообразованию.

Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности.

черепичная крыша,

симметричная и ленточная аппликации, стая

Листы бумаги формата A3 белого или

светло-голубого цвета, бумага цветная и

фактурная, ножницы, клей, клеевые кис-

точки, фломастеры, цветные карандаши,

пастель, кисти, салфетки.

Наблюдение за весенним небом во время прогулок и экскурсий. Рассматривание разных голубей и их изображений в разных произведениях искусства

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 178

Апрель 2 неделя (Космос)

Лунный пейзаж

(рисование)

Закреплять навыки создания фона с помощью рисования по сырому; умение рисовать одним цветом по другому по мере высыхания; учить рисовать фигуру космонавта; передавать в рисунке характерные детали, строение космического корабля, лунохода, роботов. Развивать умение дополнять рисунок интересными и необходимыми деталями. Воспитывать самостоятельность в работе.

Лунный пейзаж, рисование по сырому, космический корабль, луноход, роботы

Иллюстрации с изображением лунохода космического корабля, роботов, гуашевые краски, стаканы с водой, простые карандаши, ластики, кисти №5, бумага А 4

Беседа о космосе, рассматривание иллюстраций, картин с изображением космоса, космических приборов

Т.В.Королева «Занятия по рисованию в детском саду» с.117

Летающие тарелки и пришельцы из космоса

(рисование)

Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Развивать воображение. Формировать познавательные интересы.

Вселенная,  планеты, пришельцы, летающие тарелки

Альбомные листы, гуашь, кисти разного размера

Беседа о космосе, о возможности жизни на других планетах

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 188

В далеком космосе (Коллективная работа) лепка

Продолжить освоение техники рельефной лепки. Инициировать самостоятельный поиск средств и приемов изображения (скручивание и свивание удлинённых цилиндров для хвоста кометы, наложение слоев в солнечной короне)

Развивать чувство композиции. Воспитывать интерес к сотворчеству.

Комета, созвездие, планеты

Пластилин, клеенки, стеки, салфетки, картинки с изображением космоса

Рассматривание картин о космосе

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 186

Апрель 3 неделя  (Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского)

Рисование сюжетное по замыслу

Веселые качели

Учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для передачи движения качелей, изображения позы и эмоционального состояния катающихся детей. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.

Одинарные, парные качали, карусели

Листы бумаги разного цвета, формата

и размера, цветные карандаши, фломастеры, краски, кисти, баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые

Наблюдение за детьми, катающимися на качелях.

Рассматривание

иллюстраций в детских книжках. Чтение

К.И. Чуковского «Телефон»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с.36

Мой любимый сказочный герой

(рисование)

Учить детей передавать в рисунке образы сказок, характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образные представления, воображение. Воспитывать самостоятельность.

Герои, набросок

Альбомные листы, акварель, кисти, простые карандаши

Чтение и рассказывание сказок

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 92

Кошкин дом (аппликация)

Воспитывать взаимопомощь, усердие в работе. Развивать воображение, творчество. Учить вырезать дом из частей, дополнять аппликационной работой лепку, выполненную ранее. Вырезать елочки из бумаги, сложенной вдвое.

Силуэт, кошка, котята, кот, добрый, злой, строгий, пожар, племянники, тетя

Бумага тонированная (для фона), цветная (для вырезывания), выкройки, ножницы, клей

Чтение сказки, рассматривание иллюстраций. Рисование и лепка в свободное от занятий время.

Казакова А.Н. «Занятия с дошкольниками по ИЗО» стр. 132

Апрель 4 неделя  (Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова)

Золотой петушок (рисование)

Создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, уверенность, инициативность, в поиске средств художественно-образной выразительности. Воспитывать художественный вкус.

Золотая Хохлома, Гжель, Городец

Листы бумаги большого формата - белые и тонированные (на выбор детям), краски гуашевые, кисти разного размера,

баночки с водой, салфетки.

Беседа о сказочных птицах (петушок

Золотой Гребешок, Финист Ясный сокол,

птица Сирин, Жар-птица, ласточка), рассматривание

иллюстраций в книжках.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 168

Рисование героев сказки «Царевна-лягушка»

Учить задумывать содержание своей картины по мотивам русской народной сказки; передавать в рисунке сказочных героев в движении. Закреплять навык работы с карандашом, оформление изображений в цвете красками, способы получения новых цветов и оттенков. Развивать творчество, воображение.

Эскиз, оттенки цвета

Альбомные листы, гуашь, простые карандаши, кисти, палитры

Чтение сказки  «Царевна-лягушка»

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 71

Щенок

(оригами)

Учить детей мастерить поделки из листа бумаги путем складывания его пополам и загибания уголков, соединяя готовые детали. Закреплять умение работать по схеме. Развивать воображение, аккуратность. Совершенствовать мелкую моторику.

Щенок, глупый, любопытный, больной, уголок, пополам, квадрат

Два квадрата коричневого цвета, цветные карандаши

Чтение и беседа по стихотворению

С.В. Михалкова «Щенок»

С.В. Соколова «Оригами для самых маленьких» с. 37

Май 1 неделя  (Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто)

Друг детства

(рисование)

Продолжать учить детей рисовать игрушки с натуры. Познакомить с эскизом как этапом планирования работы. Развивать творчество. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность.

Эскиз, игрушка,

Бумага, простые карандаши, цветные карандаши.

Рассматривание игрушек

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 202

«Конек – Горбунок»

(рисование)

Учить детей самостоятельно выбирать для изображения эпизоды сказки, добиваться более полного их отражения в рисунке. Развивать воображение, творчество. Воспитывать самостоятельность.

Конек-горбунок, сказочные персонажи, вымысел, фантазия

Альбомные листы, гуашь, акварель, палитры, кисти

Чтение сказки

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с.84

Лягушонок и водяная лилия (аппликация)

Продолжать учить детей создавать сюжетные композиции, самостоятельно выбирая художественные материалы, изобразительно-выразительные средства и технические способы. Вызвать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать художественный вкус.

Водяная лилия, пресный водоём, сказочный (фантазийный)

Листы бумаги белого цвета и тонированные (светло-голубого, жёлтого, светло-зелёного цвета), цветная и фактурная бумага, кисти,  карандаши, краски, палитры, банки с водой, салфетки

Рассматривание изображений водяной лилии и жёлтой кубышки

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 206

Май 2 неделя  (Весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы, насекомые весной)

Рисование по замыслу

Весенняя гроза

Продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы - таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно-образной выразительности. Объяснить принцип асимметрии, передающий движение (динамику картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.

Стихийные явления природы, буря, ураган, гроза

Бумага, краски, карандаши цветные, кисти, банки с водой, салфетки, палитры; дополнительные материалы на выбор - цветная и фактурная бумага, ножницы, лоскутки ткани, пастель.

Беседа о разных явлениях природы:  буря, ураган, гроза, наводнение.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 198

Цветущий сад

(рисование)

Учить детей передавать характерные особенности весенних цветов (форма и строение цветка, величина, место на стебле, цвет). Закреплять умение рисовать простым карандашом и акварелью. Воспитывать художественный вкус.

Нарциссы, тюльпаны, подснежники

2-3 цветка ли картинки (Нарциссы, тюльпаны, подснежники), простой карандаш, акварель, кисти, бумага А 4

Рассматривание весенних цветов

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 100

Бабочка

(пластилинография)

Знакомить с симметрией на примере бабочки в природе и в рисунке. Совершенствовать умение детей работать в нетрадиционной изобразительной технике – рисование пластилином, расширять знания о возможностях данного материала. Учить наносить мазки пластилином, плавно «вливая» один цвет в другой на границе их соединения.

Насекомое, бабочка, усики, лапки, крылья, летать, вредный, полезный

Картон голубого цвета с силуэтом  бабочки, пластилин, стека, салфетка

Чтение сказки «Как бабочка стала разноцветной»

Беседа о бабочках

Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография»        с.61

Май 3 неделя   (Скоро в школу. Школьные принадлежности)

Букет цветов        

(рисование)

Учить детей рисовать с натуры, точно передавая форму и колорит цветов в букете. Развивать способности к передаче композиции с определённой точки зрения. Продолжать знакомство с жанровым многообразием искусства. Показать особенности натюрморта. Воспитывать интерес к природе.

Композиция, колорит, натюрморт, бутон, тычинки

Листы бумаги белого, голубого, светло-жёлтого, светло-абрикосового, розового, светло- зелёного цвета, краски, кисти, баночки с водой, салфетки

Беседа о цветах, их разнообразии и культурно-эстетической роли в жизни человека.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 132

Нарисуй, что хочешь, красивое

Продолжать формировать умение видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать в своей творческой деятельности. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Композиция, колорит, натюрморт

Альбомные листы, гуашь, акварель, простой и цветные карандаши

Знакомство с классическим и народным искусством

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе» с. 69

Азбука в картинках

(лепка)

Закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить (моделировать) разными способами. Развивать способность правильно оценивать свою работу и работу товарищей. Воспитывать интерес к творчеству.

Азбука, буквы, читать, учить

Пластилин, стеки, карточки для прикрепления лепных букв.

Знакомство с азбукой (алфавитом). Рассматривание букв разной конфигурации, в разной стилистике

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа»

с. 130

Май 4 неделя (Лето)

Лето. Цветы на лугу.

Рисование «Одуванчик»

(Тычок жесткой полусухой кистью. Рисование ладошкой)

Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники (рисование ладошкой, кисточкой и тычком жесткой полусухой кисти). Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать.

Альбомные листы бумаги, гуашь, широкие мисочки с гуашью зеленого цвета, разведенной водой, мягкие и жесткие кисти, палитры, баночки с водой,

тряпочки.

Прогулка в парк, наблюдение за приметами наступающего лета, беседа о признаках лета. Разучивание упражнения «Угадайте, где мы были». Чтение стихотворения

О. Высотской «Одуванчик».

Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет. Конспекты занятий». «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Мозаика – Синтез», 2010. - 73 с.

Лепка сюжетная коллективная «Мы ходили на лужок, мы лужок лепили»

Учить детей по выбору лепить луговые растения (ромашка, василек, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, траву) и насекомых (бабочек, пчел, стрекоз, жуков), передавая характерные особенности их строения и окраски, придавая поделке устойчивость. Формировать коммуникативные навыки. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к живой природе.

Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать.

Пластилин, стеки, салфетки, бисер, мелкие пуговицы, проволока, зубочистки, коктейльные трубочки.

Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением весеннего и летнего луга, рассматривание изображений луговых растений; беседа о луговых растениях и насекомых

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа.» М.: «КАРАПУЗ - ДИДАКТИКА», 2009. – 200 с.

Рисование по замыслу «Красивые

цветы» (По мотивам народного декоративного искусства)

Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская роспись и др.). Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки (смешивая краски разных цветов с белилами, используя разный нажим карандаша). Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия. Воспитание доброжелательности, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

Лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река, море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный, радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать).

Цветные карандаши или гуашь (по выбору воспитателя), бумага в форме

квадрата размером 15х15 см (на каждого ребенка).

Рассматривание декоративных

цветов на посуде, тканях, платках, репродукциях.

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада.

Конспекты занятий». МОЗАИКА-СИНТЕЗ. Москва; 2012. – 109 с.

Музыкальная деятельность

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).

Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т.п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

Развивать самостоятельность и творческую инициативу детей при организации театрализованных игр.

Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.

Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).

Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.

Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).

 Перспективный план театрализованной деятельности для детей от 6 до 7 лет

Вид деятельности

Программное содержание

Сентябрь

Беседа «Что мы знаем о театре»

Рассматривание театрального уголка, беседа о куклах (из каких они сказок).

Рассматривание иллюстраций, видео и фото о различных видах театра.

Учить детей логично и полно отвечать на вопросы, используя в речи сложноподчиненные предложения. Расширять представление детей о различных видах кукольных театров (настольный, кукол – марионеток, кукол с «живой рукой», больших напольных кукол). Обогатить словарный запас детей, побудить их участвовать в кукольных спектаклях. Приобщить детей к танцевальным импровизациям с использованием театральных кукол. Воспитывать желание участвовать в инсценировках.

Игры на выразительность жестов, мимики, голоса: «Что мы делали - не скажем, но что делали покажем», «Моё настроение», «Многоэтажный дом», «Пантомима»

Закреплять умение пользоваться понятием «жест», «мимика», активизировать словарь.

Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса, артистизм, интонационную выразительность речи. Воспитывать желание участвовать в инсценировках.

Теневой театр по любимым сказкам детей.

Учить пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Формировать  умение вести речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать интерес дошкольников к художественной литературе и театру. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Театрализация по сказке «Волк и семеро козлят»

Учить передавать образ сценическими движениями, голосом, Развивать у детей  интерес к театрально – игровой деятельности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Драматизация сказки «У солнышка в гостях»  

Учить пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. Активизировать детей к самостоятельному творческому поиску. Дать представление о многообразии выразительных средств, видов и форм театрализованной деятельности. Развивать речевую активность. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Драматизация рассказа «Спор деревьев»

Учить детей входить в воображаемую ситуацию, искать новые сюжетные линии, новые формы движений. Развивать  способность постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности. Воспитывать интерес к театральному искусству.

Октябрь

Театральные этюды

Побудить передавать различные эмоциональные состояния с помощью мимики, жестов, движений, выразительной интонации. Совершенствовать навыки манипуляции куклами. Формировать умение рассуждать, оценивать поведение литературных персонажей, обогатить словарь детей. Добиться четкого произношения звуков.

Разучивание скороговорок

Учить четко проговаривать звуки в словах. Развивать дикцию.

Театрализация  по сказке Сутеева «Под грибом»        

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки; выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Театрализация по рассказу  В. Катаева «Грибы»

Формировать у детей интерес к театрализации, умение отчетливо и внятно произносить слова. Развивать интонационную выразительность, умение имитировать характерные действия персонажей. Воспитывать  коммуникабельность в отношениях с детьми и взрослыми.

Театрализованная деятельность по сказке  «Гуси - лебеди» (теневой театр)

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Театрализация сказки « Хвосты».

Закреплять умение детей  создавать образы животных  с помощью пластических выразительных средств, умение ориентироваться  в пространстве группы, строить ролевой диалог. Воспитывать дружеские  взаимоотношения.

Ноябрь

Праздник Осени

Расширить самостоятельность в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные танцевальные импровизации. Поддержать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях. Развивать творческие способности детей в театральной деятельности.

НОД «Поговорим  о театре»

Познакомить с профессиями театра, с историей театра и театральной маской.  

Учить создавать из бумаги маски, придавать им характер, выразительность. Продолжать совершенствовать умение  работы с  бумагой (сгибать, резать, клеить), пространственную ориентировку (умение ориентироваться на плоскости листа). Совершенствовать грамматический строй речи, обогатить словарный запас  детей театральными терминами.

Развивать воображение чувство композиции, творчество,  познавательные способности детей.

Воспитывать  художественный вкус, аккуратность и интерес к изобразительному искусству, самостоятельность, любознательность. Прививать детям навыки культурного поведения в театре.

Инсценировка русской народной песенки «Лиса рожью шла…».

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью Способствовать  развитию коммуникативных навыков  и музыкального слуха, чувства ритма и внимания. Развивать внимание, мышление, воображение, наблюдательность. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Кукольный театр «Теремок»

Продолжать учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью.  Развивать у детей  интерес к театрально – игровой деятельности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Инсценировка ненецкой сказки «Кукушка».  

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Формировать  диалогическую речь и сценическое мастерство. Развивать интерес ребенка к внутреннему миру человека. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Драматизация по сказке В. Бианки «Сова»

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Декабрь

Этюды на изображения эмоций:

«Солёный чай», «Новая игрушка», «Испачканное платье», «В лесу», «Тяжёлая сумка», «Вкусное мороженое»…

Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос. Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающие различные эмоции. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Разучивание скороговорок

Учить четко, проговаривать звуки в словах. Развивать дикцию. Воспитывать интерес к театральному искусству.

Инсценирование басни Крылова «Стрекоза и муравей»

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Закрепить знание сказки. Развивать интерес к сказкам, эмоциональный отклик на содержание сказки. Активизировать речь детей в процессе показа. Воспитывать интерес к театральному искусству.

Драматизация сказки «Зимовье зверей»

Дать представление о многообразии выразительных средств, видов и форм театрализованной деятельности. Формировать речевую активность. Активизировать детей к самостоятельному творческому поиску. Воспитывать интерес к театральному искусству.

Театрализация  по сказке Одоевского «Мороз Иванович»

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать интерес к театральному искусству.

Инсценирование сказки «Снегурушка и лиса»

Формировать у детей интерес к театрализации,  умение отчетливо и внятно произносить слова. Развивать интонационную выразительность, умение имитировать характерные действия персонажей. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Январь

Рисование героев, подготовка атрибутов к сказке

Формировать у детей интерес к театрализации. Развивать творчество, фантазию.

Скороговорки «В лесу лиса под сосенкой», «Пришел Прокоп». Игры со скороговорками «Фраза по кругу»

Закреплять правильное произношение звуков, отрабатывать дикцию с помощью скороговорок и чистоговорок, отрабатывать интонацию.

Театрализация  по сказке «Снегурочка»

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Кукольный театр «Заюшкина избушка»

Продолжать учить детей участвовать в театрализации. Развивать у детей  интерес к театрально – игровой деятельности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Театрализация  по сказке  Сутеева «Кто сказал «Мяу»

Продолжать учить детей участвовать в театрализации. Закреплять умение детей  создавать образы животных  с помощью пластических выразительных средств, ориентироваться  в пространстве группы, строить ролевой диалог. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Февраль

Игра «Всё, что мы знаем про театр и нашу театральную студию (зрительный зал, сцена, занавес, кулисы) 

Рассматривание иллюстраций, видео и фото о различных видах театра

Этюд на сцене «Давайте познакомимся» (выразительные движения)

Формировать интерес к театральным играм. Развивать диалогическую речь, воображение.

Воспитывать интерес к театру, умение слушать товарищей.

Театрализация р. н. сказки «Горшок»

Учить передавать образ сценическими движениями, голосом. Развивать интерес к художественной литературе и театру. Формировать  умение вести речевое взаимодействие со сверстниками. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Инсценирование сказки Чуковского «Телефон»

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Театрализация  по сказке «Сказка о глупом мышонке»

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Закреплять умение детей  создавать образы животных  с помощью пластических выразительных средств, ориентироваться  в пространстве группы, строить ролевой диалог. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Драматизация                  

Учить передавать интонацией, мимикой, жестами характер героев. Развивать умение детей разыгрывать сценки по знакомым произведениям, использовать для этих целей элементы костюмов, декораций. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.

Март

Театральные игры «Одно и то же по-разному», «Кругосветное путешествие» (в игре используются музыка народов мира, шумовые эффекты — гром, дождь, шум бури, шторм, костюмы и маски).

Развивать фантазию, воображение, умение оправдывать свое поведение

В гостях у сказок К.И. Чуковского («Мойдодыр», «Тараканище», «Телефон», «Федорино горе», «Айболит», «Муха-Цокотуха», «Краденое солнце»). Викторина по сказкам К. Чуковского.

Учить передавать интонацией, мимикой, жестами характер героев. Развивать образную память, логическое мышление. Воспитывать положительное отношение детей к героям  сказок К.И. Чуковского, хорошим поступкам, стремление

быть похожими на них.

Драматизация сказки «Айога»

Учить передавать интонацией, мимикой, жестами характер героев. Развивать умение детей разыгрывать сценки по знакомым произведениям, использовать для этих целей элементы костюмов, декораций. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.

Театрализация по сказке «Два жадных медвежонка»

Учить передавать интонацией, мимикой, жестами характер героев. Закрепить знание сказки. Развивать интерес к сказкам, эмоциональный отклик на содержание сказки. Активизировать речь детей в процессе показа. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.

Драматизация по сказке Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце»

Учить драматизировать отдельные элементы сказки, используя жесты, мимику для передачи настроения героев. Развивать интонационную выразительность речи,  творческое воображение. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Апрель

Рисование персонажей любимых произведений

Учить детей наиболее точно передавать особенности мимики персонажей в рисунке. Развивать художественный вкус и эстетическое восприятие окружающей действительности. Формировать у детей культуру общения в процессе коллективного творчества. Воспитывать чувство коллективизма.

Театрализация по сказке «Колосок»

Учить передавать образ сценическими движениями, голосом.  Формировать  умение вести речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать интерес дошкольников к художественной литературе и театру. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Настольный театр «Бычок – смоляной бочок»

Учить передавать образ сценическими движениями, голосом.  Развивать у детей  интерес к театрально – игровой деятельности. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Театрализация по сказке «Петушок и бобовое зернышко»

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки, выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Театрализация  по сказке «Три медведя»  

Учить передавать образ сценическими движениями, голосом. Формировать  умение вести речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать интерес дошкольников к художественной литературе и театру. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Май

Беседа-диалог с детьми. Вопросы к детям поискового характера (Зачем нужны декорации?) Отгадывание загадок (по тематике).

Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Закреплять профессии: актер, режиссер, художник. Воспитывать желание узнать новое.

Театрализация по сказке «Хроменькая уточка»

Учить запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Театрализация по сказке Сутеева «Яблоко»

Активизировать речь детей в процессе показа. Закрепить знание сказки. Развивать интерес к сказкам, эмоциональный отклик на содержание сказки. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Беседа. Понятия: актер, художник, режиссер, композитор. Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение.

Продолжать знакомить с главными театральными профессиями. Продолжать развивать воображение, фантазию детей. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Основные цели и задачи

В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– становления у детей ценностей здорового образа жизни;

– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);

– развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;

– приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;

– формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.

Для удовлетворения естественной потребности детей в движении, взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения, так и на внешней территории (горки, качели и т.п.); подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.

Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.

Содержание психолого - педагогической работы

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умение детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Физическая культура

Обеспечение гармоничного физического развития. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Начальные представления о некоторых видах спорта. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Продолжать знакомить с различными видами спорта.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения; справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Перспективное планирование по физической культуре на улице в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Задачи

Игровые упражнения

Литература

Сентябрь

Упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Игровые упражнения «Ловкие ребята», «Пингвины», «Догони свою пару»

п/и «Ловишки» (с ленточками)

м/п игра «Вершки и корешки»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  11 с.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений.

Игровые упражнения «Быстро встань в колонну!», «Прокати обруч»

п/и «Совушка»

м/п игра «Великаны и гномы»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  14 с.

Упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.

Игровые упражнения «Быстро передай», «Пройди — не задень»

п/и «Совушка»

Игра малой подвижности «Летает — не летает»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  16 с.

Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта».

Игровые упражнения «Прыжки по кругу», «Проведи мяч», «Круговая лапта»

п\и «Фигуры»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  18 с.

Октябрь

Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.

Игровые упражнения  «Перебрось — поймай», «Не попадись»

п/и «Фигуры»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  22 с.

Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках.

Игровые упражнения «Кто самый меткий?», «Перепрыгни — не задень»

 п/и «Совушка»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  24 с.

Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом.

Игровые упражнения «Успей выбежать», «Мяч водящему»

п/и «Не попадись»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  21 с.

Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча.

Игровые упражнения «Лягушки» «Не попадись»

П/и «Ловишки с ленточками»

М/п игра «Эхо»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  28 с.

Ноябрь

Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

Игровые упражнения «Мяч о стенку», «Будь ловким»

П/и «Мышеловка»

М/п игра «Затейники»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  32 с.

Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.

Игровые упражнения «Передача мяча по кругу в одну и другую сторону», «Не задень»

П/игра «Не оставайся на полу»

М/п игра «Затейники»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  34 с.

Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.

Игровые упражнения «Мяч водящему»

П/игра «По местам»

Ходьба в колонне по одному.

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  36 с.

Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом.

Игровые упражнения «Передай мяч», «С кочки на кочку»

П/игра «Хитрая лиса»

Игра малой подвижности по выбору детей.

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  39 с.

Декабрь

Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по

сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.

Игровые упражнения «Пройди — не задень», «Пас на ходу»

П/игра «Совушка»

Ходьба в колонне по одному.

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  41 с.

Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.

Игровые упражнения «Пройди — не урони», «Из кружка в кружок», «Стой!»

П/игра «Мороз Красный нос»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  43 с.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие.

Игровые упражнения «Пас на ходу», «Кто быстрее», «Пройди — не урони»

П/игра «Лягушки и цапля»

Игра малой подвижности по выбору детей

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  46 с.

Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.

Игровые упражнения «Точный пас», «Кто дальше бросит?», «По дорожке проскользи».

П/игра «Мы веселые ребята»

Игра малой подвижности по выбору детей

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  48 с.

Январь

Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза».

Игровые упражнения «Кто быстрее», «Проскользи — не упади

П/игра «Два Мороза».

Ходьба в колонне по одному за самыми умелыми морозами.

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  51 с.

Провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки».

Игровые упражнения «Кто дальше бросит?», «Веселые воробышки».

п/игра «Два Мороза».

Ходьба в умеренном темпе между постройками.

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  54 с.

Упражнять детей в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; повторить катание друг друга на санках.

Игровые упражнения «Хоккеисты», «Катание друг друга на санках»

П/игра «Мороз Красный нос»

Ходьба в колонне по одному между снежкам (умеренный темп).

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  56 с.

Повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!».

Игровые упражнения «По ледяной дорожке», «По местам», «Поезд»

П/игра «Ловишки»

Ходьба за самым ловким ловишкой

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  58 с.

Февраль

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками.

Игровые упражнения «Точная подача», «Попрыгунчики»

п/и «Два Мороза».

Игра малой подвижности по выбору детей

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  60 с.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.

Игровые упражнения «Гонки санок», «Пас на клюшку»

М/п игра «Затейники»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  62 с.

Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровые упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.

Игровые упражнения «Гонка санок», «Загони шайбу»

М/п игра «Карусель»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  64 с.

Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками.

Игровые упражнения «Найди свой цвет», «Не попадись»

П/игра «Белые медведи», «Карусель»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  66 с.

Март

Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом.

Игровые упражнения «Бегуны», «Лягушки в болоте», «Мяч о стенку»

 Ходьба по снежному валу, балансируя руками

П\игра «Совушка»

Игра малой подвижности по выбору детей

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  73 с.

Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.

Игровые упражнения «Мы — веселые ребята», «Охотники и утки»

П/игра «Горелки»

М/п игра «Тихо — громко»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  75 с.

Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Игровые упражнения «Кто скорее до мяча», «Пас ногой», «Ловкие зайчата».

П/игра «Горелки»

М/п игра «Эхо»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  78 с.

Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом.

Игровые упражнения «Передача мяча в колонне», «Удочка» (с прыжками)

П/игра «Горелки»

Игра малой подвижности по выбору детей

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  80 с.

Апрель

Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками.

Игровые упражнения «Быстро в шеренгу», «Перешагни — не задень»

«С кочки на кочку»

П/игра «Охотники и утки»

М/п игра «Великаны и гномы»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  82 с.

Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.

Игровые упражнения «Слушай сигнал», «Пас ногой», «Пингвины»

М/п игра  «Горелки»

Ходьба в колонне по одному

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  84 с.

Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.

Игровые упражнения «Перебежки», «Пройди — не задень», «Кто дальше прыгнет», «Поймай мяч», «Пас ногой»

Игра малой подвижности «Тихо — громко»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  86 с.

Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые

задания в прыжках, с мячом.

Игровые упражнения «Передача мяча в колонне», «Пробеги —не задень»

П/игра «Лягушки в болоте»

Игра малой подвижности «Великаны и гномы»

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  88 с.

Май

Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.

Игровые упражнения «Пас на ходу», «Брось — поймай»,

П/ игра «Гуси-лебеди»

Игра малой подвижности по выбору детей

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  90 с.

Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках.

Игровые упражнения  «Ловкие прыгуны», «Проведи мяч», «Пас друг другу»

П/ игра «Мышеловка»

Игра малой подвижности по выбору детей

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  92 с.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе

и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками.

Игровые упражнения «Мяч водящему», «Кто скорее до кегли»

П/ игра «Горелки»

Эстафета с мячом; ходьба колонной по одному

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  93 с.

Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом.

Игровые упражнения «По местам», «Кто быстрее», «Пас ногой», «Кто выше прыгнет»

П/ игра «Не оставайся на земле»

Игра малой подвижности по выбору детей

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду -  96 с.

2.2. Календарно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Лексические темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяют вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику Учреждения.

Сроки, лексическая тема

Итоговые мероприятия

Сентябрь

1 неделя – «Я и мои друзья»

Праздник «День знаний»  

2 неделя – «Я человек»

Составление описательного рассказа о себе (мальчики и девочки)

3  неделя – «Осень. Осенние месяцы. Деревья осенью»

Интегрированное занятие с использованием картин И. Левитана «Сумерки. Луна» и

Ф. Васильева «Болото в лесу» из цикла «Четыре времени года»

4 неделя – «Овощи. Труд взрослых на полях и огородах»

Спортивный праздник «Поездка на Олимпиаду»

5 неделя - «Фрукты. Труд взрослых в садах»

Октябрь

1  неделя – «Насекомые. Подготовка насекомых к зиме»

Интегрированное занятие «Как кузнечик помогал слабым» из цикла «Новые развивающие сказки»

2  неделя – «Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка птиц к отлёту»

Экскурсия «Наблюдение за птицами»

3 неделя – «Ягоды. Грибы. Лес осенью»

Интегрированное занятие с использованием картины М. Башкирцевой «Осень» из цикла «Четыре времени года»

4 неделя - «Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных»

Фотовыставка «Наши питомцы» (совместное с родителями творчество)

Ноябрь

1 неделя – «Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме»

Выставка рисунков «В осеннем лесу» (совместное с родителями творчество)

2  неделя – «Одежда, обувь, головные уборы»

Спортивный праздник «Папа, мама и я — спортивная семья»

3  неделя – «Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные зимой»

Интегрированное занятие с использованием картин И. Грабаря «Зимний вечер» и

И. Шишкина «Зима» из цикла «Четыре времени года»

4  неделя –  «Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель»

Конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора по схеме и описанию

Декабрь

1неделя – «Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда»

Коллективная аппликация «Праздничный стол»

2неделя – «Транспорт. Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые действия»

Сюжетно-ролевая игра «На поезде»

3неделя – «Профессии взрослых. Трудовые действия»

Фотовыставка «Профессии моих родителей» (совместное с родителями творчество)

4  неделя – «Новогодний праздник»

Новогодний костюмированный бал

Январь

2 неделя – «Зимние забавы»

День  заповедников и национальных парков (11.01)

3 неделя – «Животные севера»

Святочные посиделки

4  неделя – «Труд на селе зимой»

Интегрированное занятие с использованием картин И. Грабаря «Февральская лазурь» из цикла «Четыре времени года»

Февраль

1  неделя – «Орудия труда. Инструменты»

Совместное занятие с участием пап и дедушек «Делаем скворечник»

2неделя – «Животные жарких стран»

Посещение циркового представления (с родителями)

3  неделя – «Комнатные растения, размножение, уход»

Выставка фотографий «Комнатные растения у меня дома»

4 неделя – «Наша армия»

Праздник «День защитника Отечества». Фотовыставка «Мой папа на службе Родине».

Март

1 неделя – «Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбы

Просмотр видеофильма  дельфинарий или океанариум

2 неделя – «Мамин праздник. Первые весенние цветы»

Выставка рисунков «Наши мамы и бабушки»

3 неделя – «Наша Родина – Россия»»

Интегрированное занятие с использованием картины И. Грабаря «Март»

4  неделя – «Москва – столица России»

Просмотр видеофильма «Моя Москва»

5 неделя – «Наш родной город»

Экскурсия по городу (с родителями)

Апрель

1неделя – «Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака»

Викторина по произведениям С. Я. Маршака

2  неделя – «Космос»

Коллаж «Раз планета, два комета» (коллективная работа)

3  неделя – «Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И. Чуковского»

Драматизация фрагментов сказок К. И. Чуковского

4  неделя – «Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова»

Выставка рисунков «Моя любимая книжка» (совместное с родителями творчество)

Май

1неделя – «Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто»

Вечер «Наши любимые поэты»

2  неделя – «Весна. Растения и животные весной. Перелётные птицы, насекомые весной»

Интегрированное занятие с использованием картин С. Жуковского «Весенняя вода» и Н. Дубровского «Весенний вечер» из цикла «Четыре времени года»

3  неделя – «Скоро в школу. Школьные принадлежности».

Праздник «До свидания, детский сад!»

4 неделя – «Лето. Цветы на лугу»

Акция  «Внимание,  дети»

Международный  день  музеев (18.05)

День славянской письменности (24.05)

Особенности организации образовательного процесса

Месяц

Лексическая тема

Задачи

Содержание работы по видам деятельности

Работа с семьями воспитанников

01-04

сентября

Я и мои друзья

День  работников  нефтяной  и  газовой  промышленности

Акция  «Внимание,  дети!»

Формирование представлений о взрослых, работающих в детском саду. Уточнение и расширение представлений о детском саде.

Расширять у детей представления о мире взрослых, пробуждать интерес к их профессиональной деятельности. Воспитывать желание узнавать больше о людях труда, уважение к ним, гордость за земляков;

Расширение знаний об элементарных правилах поведения на дороге

Воспитывать чувство гордости за свою страну.

Познакомить детей с Международным днем грамотности.

Двигательная

Подвижные игры

«Ловкие ребята»  Цель: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.

«Пингвины»  Цель: развивать ловкость и выносливость.

«Догони свою пару»  Цель: научиться бегать в паре.

М/п игра «Вершки и корешки» Цель: закреплять знания о способе произрастания овощей, развивать внимание, зрительное и слуховое восприятие, память.

Развитие общей моторики

«Домик» Цель: координация речи с движением, обогащение словаря, работа над закреплением и правильным употреблением предлогов (под, на, в).

Пальчиковая гимнастика

 «Игрушки». Цель: развитие мелкой моторики.

Дыхательная гимнастика

 «Дерево на ветру». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Один-много» Цель: развивать умение различать количество предметов: «много» и «один», способствовать формированию умения обследовать формы предметов и называть их цвета. «Назови ласково» Цель: учить образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

«Сосчитай не ошибись» Цель: закрепить умение детей согласовывать числительное с прилагательным и существительным

«Где что находиться» Цель: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации

«Угадай где спрятано» Цель: развитие мелкой моторики, обогащение сенсорного опыта

«Веселый счет» Цель: продолжать учить порядковому счёту до10, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «который по счёту?», «на котором месте?».

 «Сколько звуков ты услышал» Цель: упражнять в счете на слух.

Сюжетная игра

«Школа» Цель: познакомить дошкольников с сюжетно – ролевой игрой «Школа»

Театрализованная игра

«Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать» Цель: формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке; способствовать возникновению дружеских взаимоотношений.

Коммуникативная

Беседы

«Беседа о помощи старшим». Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости;  развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно.

«Что вы знаете о профессии бурильщика?». Цель: познакомить с профессией бурильщика

«Если был бы я нефтяником». Цель: уточнить знания о празднике работников нефтяной и газовой промышленности

Что значит быть добрым и заботливым. Цель: способствовать формированию у детей представлений о дружбе, щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни; формировать умение жить дружно.

«Как переходить дорогу». Цель: уточнение правил ПДД

Минутка безопасности

«Почему надо переходить улицу на перекрестках или на пешеходных переходах?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение сказки  Н.Носова «Бобик в гостях у Барбоса»

- Заучивание стихотворения С.Маршак «Мяч»

- Пересказ рассказа «Панамка»

- Чтение сказки «Царевна - лягушка»

- Чтение стихотворения С.Маршак «Урок вежливости»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок 1-5

Экспериментирование

«Прозрачность воды».  Цель: подвести детей к выводу, что «чистая вода – прозрачная», «грязная – непрозрачная».

Элементарная трудовая деятельность

Ежедневно дежурить по столовой. Собирать семена цветов, сортировать их.  Убирать засохшие листья с огорода, цветника. Совместные действия мальчиков и девочек:

Делать коллективную уборку групповой комнаты: протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах

Конструирование

«Детский сад» Цель: упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям.

Музыкальная

Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее» Цель: закреплять умение детей исполнять простейшую мелодию на детском музыкальном инструменте, побуждать их к активным самостоятельным действиям

Оформление родительского уголка «Возрастные особенности детей 6 – 7 лет»

Обновление безопасного маршрута от дома до детского сада

07-11 сентября

Я – человек

День воинской славы России (8.09).

Международный  день  грамотности (8.09)

День  работников  леса  в  России

Уточнить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела.

познакомить дошкольников с детским организмом. Дать информацию о пользе витаминов и правильном питании;

формировать стремление к здоровому образу жизни;

способствовать бережному отношению к себе и своему здоровью. Закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха

Воспитывать у детей природоохранное поведение.

Развивать представления о том, как действия людей вредят природе

Закрепить знания о нормах поведения в природе.

Двигательная

Подвижные игры

«Назови овощи». Цель: закреплять названия овощей и ловить мяч.

«Мяч водящему». Цель: упражнять в подбрасывании и ловле мяча обеими руками.

«Пчелы и медвежата». Цель: упражнять в лазанье по гимнастической лестнице чередующимся шагом

«Мяч водящему». Цели: упражнять: в подбрасывании и ловле мяча.

«Назови меня».  Цель: развивать способность создавать образ животного, используя мимику и жесты.

«Лиса и зайцы». Цель: развивать быстроту бега, умение увертываться от ловишки.

«С кочки на кочку». Цель: формировать навыки прыжков в длину.

Развитие общей моторики

«Мое настроение» Цель: координация речи с движением, обогащение словаря, развитие мимики, обучение элементам пантомимы.

 Пальчиковая гимнастика

«Осенние листья» Цель: развитие мелкой моторики.

Дыхательная гимнастика

«Сердитый ежик». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Что перепутал художник?»

«Узнай, с какого растения лист»

«Придумай и расскажи»

«Четвёртый лишний»

«Кто где живет»

«Детки на ветке»

Сюжетно-ролевая игра

«Скорая помощь» Цель: обогащать, расширять и систематизировать знания детей о профессии врача скорой помощи; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать уважение и благодарность к труду врача, медсестры.

Театрализованная игра

«Попробуем измениться» Цель: создать эмоционально благополучную атмосферу для дружеских взаимоотношений; развивать способность понимать собеседника; познакомить детей с понятиями «Жест», «мимика»; упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов.

Коммуникативная

Беседы

«Что мы можем сделать для леса?», «Первые признаки осени»;

«Приметы осени»; «Как мы следы осени искали»; «Профессия «Лесничий».

Минутка безопасности:

«Чем опасны кусты и деревья на улице?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказа И.Серякова «Ученый Дружок»

- Пересказ сказки «Красный бант»

- Чтение сказки Х.-К. Андерсен «Дюймовочка»

- Чтение «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»  

- Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок 6-10

Экспериментирование

«Способность воды отражать окружающие предметы» Цель: показать что, вода отражает окружающие предметы.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Учиться всё делать самому: раздеваться, одеваться, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки.

Поручение: Наводить порядок на  участке.

Совместные действия мальчиков и девочек: Привлекать к заготовке корма для птиц.

Конструирование

«Бабочка» из природного материала.

Музыкальная Слушание: А. Вивальди “Времена года”, П.И. Чайковский «Сентябрь»

Памятки для родителей по ПДД «Безопасность детей на дорогах», «Юный пешеход»

14-18 сентября

Осень. Осенние месяцы.

Деревья осенью.

Международный день охраны озонового слоя (16.09)

День  журавля (18.09)

Обобщение и систематизация представлений об осенних изменениях в природе. Формирование представлений о периодах осени и их характерных особенностях. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами, сложными словами. Расширение представления о переносном значении слова (золотая осень). Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков слогового анализа слов. Развитие всех органов чувств и совершенствование умения воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, связной речи, логического мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации движений. Формирование сотрудничества, взаимопонимания, самостоятельности, активности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Воспитывать у детей привычку и потребность в здоровом образе жизни. Вызывать интерес к спорту и физическим упражнениям.

Познакомить детей с праздником дня охраны озонового слоя

Воспитывать любовь к живой природе.

Двигательная

Подвижной игры

 «Удочка». Цели: Продолжать формировать умение подпрыгивать на двух ногах, развивать внимание, ловкость, умение быстро ориентироваться.

«Совушка». Цель:  продолжать учить выполнять правила игры, быть внимательным; упражнять в беге; воспитывать выдержку.

 «Чье звено скорее соберется?». Цель: совершенствовать умения бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом: развивать ориентировку в пространстве, внимание, воображение, умение действовать в командах; закреплять умение узнавать деревья по листьям; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

«Не намочи ног». Цель: продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами; развивать ловкость, быстроту,  сообразительность.

«Деревья осенью». Цель: пополнять активный словарь сущ. – названиями деревьев; совершенствовать умения употреблять имена сущ. множественного числа  в именительном падеже (березы, клены и т.п.); развивать координацию движений с речью, общую и ручную моторику.

М/п игра «Осень наступила». Цель: совершенствовать умение ходить по кругу друг за другом, соблюдая определенные интервалы, выполняя команды педагога; содействовать закреплению знаний об осенних явлениях природы; развивать слуховое внимание, воображение.

М/п игра «Карлики и великаны». Цель: развитие сосредоточенности внимания.

Развитие общей моторики

«Ветер и листья». Цель: координация речи с движением; совершенствование певческих навыков

«Туман». Цель: координация речи с движением; развитие чувства ритма, просодической стороны речи.

Пальчиковая игра

«Осенние листья». Цель: развитие мелкой моторики рук; развитие речи

Обводка и штриховка кленовых листьев. Цель: развитие тонкой моторики

Дыхательная гимнастика

«Осенний лист». Цель: развитие длительного плавного выдоха

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Осенние листья». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

«Узнай на ощупь». Цель: развитие тактильных ощущений

«Назови ласково». Цель: пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами

«Какие листья». Цель: пополнение активного словаря прилагательными

«Осенний дождь». Цель: развитие навыка слогового анализа. Работа над слоговой структурой слова.

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Скажи наоборот». Цель: пополнение активного словаря наречиями с противоположным значением.

«Кто быстрее?» Цель: развитие навыков звукового анализа

«Что делает?» Цель: активизация и актуализация словаря по теме «Осень». Развитие ловкости. (Ветер – дует, воет, срывает, гудит; дождь, птицы, листья)

«Составь предложения». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что)

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Геометрическое лото». Цель: совершенствование навыков распознавания геометрических фигур

«Лесное домино». Цель: закрепление знаний о составе числа (семь, восемь, девять)

Сюжетно-ролевая игра

«Дочки-матери» Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи; самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Театрализованная игра

«Раз, два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?» Цель: развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке; учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость; активизировать в речи детей понятия «жест», «мимика».

Коммуникативная

Беседы: «Об осени», «О листопаде», «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья?»,  «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу»,  Рассказ воспитателя о Сибирском белом журавле – стерхе.  

Минутка безопасности

«Какой из переходов опаснее: обозначенный знаками и «зеброй» или переход со светофором?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение сказки К.Ушинского «Спор деревьев»

- Разучивание стихотворения Н.В.Нищева «Ветер и листья»

- Пересказ рассказа Б.Тимофеева  «Осенний ковер»

- Чтение стихотворения Е.Стеквашовой «Кто виноват?» и «Друзья»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок 1-5

Экспериментирование

«Куда исчезает вода?» Цель: показать, что вода имеет свойства впитываться и испаряться, определить какие материалы впитывают воду.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Ежедневно дежурить по столовой.

Поручение: Делать коллективную уборку групповой комнаты: протирать пыль влажной тряпкой, красиво расставлять игрушки в шкафах.

Ухаживать за комнатными растениями в уголке природы.

Конструирование

Оригами «Журавлик»

Музыкальная Слушание - «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко.

Консультации «Профилактика гриппа», «Энтеровирусная инфекция»

21-25 сентября

Овощи. Труд взрослых на полях и огородах

Акция

«Не  переступи  черту» (о  ЗОЖ с 20.09 по 20.10)

Всемирный

день туризма (27.09)

День воспитателя (27.09)

Расширений представлений детей о труде людей на полях осенью, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривание картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование грамматического строя речи. Развитие связной речи, фонематических представлений, памяти, мышления, зрительного внимания, общей моторики. Воспитание активности, инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества на занятии.

Приобщить детей и их родителей к здоровому образу жизни.

Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых.

Двигательная:

Подвижные игры:

«Не попадись». Цель: развивать умение быстро действовать, соблюдать правила игры, быть ловкими, внимательными.

«Круговая лапта». Цель: развивать быстроту и ловкость; учить ориентироваться в пространстве.

«Овощи, фрукты и сюрприз». Цель: закреплять умение ходить по кругу друг за другом, соблюдая определенные интервалы; развивать внимание, память, коммуникативные кавыки.

«Собери овощи». Цель: совершенствовать умения ориентироваться в пространстве, бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом; развивать выдержку; воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

«Овощи». Цель: расширять и активизировать словарь детей на основе обобщения знаний об окружающем по лексической теме; развивать координацию речи с движениями; продолжать воспитывать желание помогать взрослым.

М/п игра «Огород». Цель: продолжать формировать умения соблюдать правила; развивать ловкость и находчивость.

М/п игра «Летает – не летает». Цель: развивать у детей слуховое и зрительное внимание, быстроту реакции, воспитывать выдержку.

Развитие общей моторики

«Корзина с овощами». Цель: закрепление умения выполнять движения в общем для всех темпе.

Пальчиковая игра

«Капуста». Цель: координация речи с движением; работа над темпом и ритмом речи.

Заштриховать баклажан. Цель: развитие тонкой моторики

Дыхательная гимнастика

«Вырасти большой». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Маленькие повара». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование прил. с сущ. в роде, числе, падеже)

«Светофорчики». Цель: развитие фонематических представлений, определение места звука в слове.

«Погрузи урожай». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Подскажи словечко». Цель: развитие речевого слуха, чувства рифмы.

«Скажи наоборот». Цель: обогащение экспрессивной речи словами-антонимами.

«Разноцветные корзинки». Цель: развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков  (j и л’)

«Какие буквы сломались». Цель: развитие зрительного внимания. Профилактика нарушений письменной речи

«Расскажи, что делают люди». Цель: обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами.

«Подбери схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений

«Что лишнее?». Цель: развитие речевого слуха, мышления, связной речи

«Назови по-другому». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксом -чик)

«Составь слова». Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.

«Вершки и корешки». Цель: совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между сравниваемыми множествами.

«Вот так репа». Цель: совершенствование навыка порядкового счета в пределах 10; развитие зрительного восприятия и внимания.

«Помоги цыплятам». Цель: совершенствование навыков количественного счета в пределах 10; формирование умения составлять математические выражения со знаками «<» и « >».

«Кто внимательный». Цель: совершенствование навыков ориентировки на плоскости.

«Вот какие кабачки». Цель: совершенствование навыка измерения с помощью условной мерки и сравнения предметов по длине.

Сюжетно ролевая игра

«Овощной магазин» Цель: развивать умение осуществлять игровые действия, распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.

Театрализованная игра

«Игровой урок» Цель: развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса; активизировать словарь детей, закрепляя умение пользоваться понятиями «жест», «мимика».

Коммуникативная

«Беседа с детьми о витаминах, закрепление знаний об овощах и фруктах». «Кто работает в детском саду?» «Профессия воспитатель» «Что такое туризм?»

Минутка безопасности

«Можно ли перелазить через металлические ограждения тротуара, чтобы перейти улицу?»

Восприятие художественной литературы и фольклора:

- Чтение сказки Дж.Родари «Чиполино» (главы)

- Чтение сказки Дж.Родари «Чиполино» (главы)

- Разучивание стихотворения А.Плещеева «Скучная картина»

- Пересказ рассказа В. Сутеева  «Мы в лесу»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  6-10

Экспериментирование

«Фонтанчики». Цель: развивать любознательность, самостоятельность, создать радостное настроение.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: продолжать учить детей вести правильно себя за столом, во время приёма пищи (сидеть ровно, не качаться на стуле, не спешить и не разговаривать с набитым ртом);

Хозяйственно – бытовой труд: «Чистые подоконники», «Дежурство по столовой»

Труд в природе: Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев).

Конструирование

«Корабли и катера». Цель: упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать самостоятельность, уверенность, независимость мышления.

Музыкальная Слушание музыки: пьеса П.И. Чайковский «Осень», «Осенняя песня» из альбома «Времена года».

Активное занятие с родителями в рамках реализации программы «Социокультурные истоки» «Сказочное слово в Семье»

28-02 сентября

Фрукты. Труд взрослых в

садах

Международ-

ный день пожилых людей (1.10)

День военно-космических

сил (3.10)

День учителя

(5.10)

Всемирный

день защиты животных

 (4.10)

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Расширение экспрессивной речи словами-антонимами. Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Обучение составлению плана рассказа и творческого рассказа по картине. Обучение рисованию с натуры, совершенствование умения изображать предметы. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование интереса к изобразительной деятельности. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремление действовать согласованно.

Воспитывать доброту к людям пожилого возраста, желание им помогать.

Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями.

Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых.

Обратить внимание  детей на проблему защиты домашних и диких животных

Двигательная

Подвижные игры

«Не попадись». Цель: воспитывать внимание; развивать быстроту и ловкость движений.

«Перелет птиц». Цель: закрепить умение залазить на предметы приподнятые над полом (землей); быстро ориентироваться в пространстве по сигналу;  воспитывать желание помогать друг другу.

«Поймай мяч». Цель: совершенствовать умения действовать в командах, бросать мяч от груди своему товарищу и ловить его двумя руками; развивать ловкость, внимание; воспитывать сопереживание успехам и неудачам своих товарищей.

«Яблоки, груши и сливы». Цель: совершенствовать умение совершать короткие перебежки с переменой мест; развивать внимательность и сообразительность; воспитывать умение взаимодействовать друг с другом.

«Я – главный повар». Цель: продолжать работу над интонационной выразительностью речи; развивать общую моторику, координацию речи с движениями.

М/п игра «Эхо». Цель: совершенствовать умение передвигаться по игровой площадке в разных направлениях одновременно всей группой; развивать эмоциональную отзывчивость детей на услышанное; продолжать развивать диалогическую речь.

М/п игра «Фигуры». Цель: создать хорошее настроение; развивать внимание; снимать утомление.

Развитие общей моторики

«Садовник». Цель: развитие общих речевых навыков, координации речи с движением, тонкой моторики; расширение глагольного словаря.

Пальчиковая игра

«Отгадай фрукт». Цель: развитие мелкой моторики, обогащение словаря прилагательными; закрепление обобщающего понятия «фрукты».

Дыхательная гимнастика

 «Часики». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Скажи наоборот». Цель: обогащение экспрессивной речи словами-антонимами

«Маленькие кулинары». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование относительных прилагательных); развитие фонематического слуха.

«Компот». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов; развитие общих речевых навыков

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений

«Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже)

«Что делали?». Цель: расширение глагольного словаря. (по рассказу «Как яблоки собирают»)

«Сравни и расскажи». Цель: развитие синтаксического стороны речи (составление предложений с противопоставлением)

«Фруктового ассорти». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов.

«Веселые цыплята». Цель: совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между сравниваемыми множествами; формирование умения составлять математические выражения со знаками «<» и « >».

«Соберём урожай». Цель: сравнение и классификация предметов одновременно по трем признакам; формирование мотивации достижения успеха.

«Сосчитай-ка». Цель: совершенствование навыка счета в пределах 10; сравнение множеств способом установления взаимно однозначного соответствия.

«Разноцветные фрукты». Цель: закрепление знания состава числа «семь».

«Логический квадрат». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, логического мышления.

Сюжетно-ролевая  игра

«Кафе» Цель: знакомить детей с профессиями повара, кулинара, официанта;  способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать заботливое отношение друг к другу.

Театрализованная игра

«Одну простую сказку хотим мы показать» Цель: способствовать объединению детей в совместной деятельности; учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки; расширять «словарь» жестов, мимики.

Коммуникативная

Беседы

Беседа о труде взрослых (садоводы, овощеводы)  «Во саду ли, в огороде», О празднике «День пожилого человека».

Минутка безопасности

«Можно ли играть на тротуаре?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение сказки В.Сутеева «Мешок яблок»

- Разучивание стихотворения Н.Нищева «В саду»

- Пересказ сказки Н.И.Сладкова  «Осень на пороге»

- Чтение сказки К.Д. Ушинский «Ветер и солнце»  

- Чтение рассказа Л. Толстого «Старик сажал яблони…»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  11-16

Экспериментирование

«Почему осенью много луж?». Цель: познакомить детей со свойствами воды, развивать любознательность; воспитывать самостоятельность.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: продолжать учить детей вести правильно себя за столом  во время приёма пищи (сидеть ровно, не качаться на стуле, не спешить и не разговаривать с набитым ртом);

Хозяйственно – бытовой труд: «Чистые подоконники», «Дежурство по столовой»

Труд в природе: Уход за крупнолистными растениями (влажное протирание листьев).

Конструирование  «Яблоко и червячок» (оригами). Цель: учить работать с бумагой, складывая ее в разных направлениях; развивать мелкую моторику; воспитывать усидчивость, самостоятельность.

Музыкальная Музыкально – дидактическая игра «Телеграмма»

Родительское собрание «Организация учебно-воспитательной деятельности в детском саду на 2019-20 учебный год»

05-09 октября

Насекомые. Подготовка насекомых к зиме

Всемирный

день почты

(9.10)

«Я  вырасту  здоровым» (к  акции  «Не  приступи  черту»)

Расширение, уточнение и активизация словаря по теме. Обогащение экспрессивной речи существительными с суффиксами увеличительности и словами-синонимами. Совершенствование навыка составления предложений с однородными сказуемыми. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование навыка звукового анализа слов. Развитие навыков речевого общения, связной речи, мышления, творческого воображения, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, стремления действовать согласованно.

Познакомить детей с праздником Всемирный день почты

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни.

Закрепить представление детей о значении питания в жизни человека, о полезных и вредных продуктах.

Двигательная

Подвижные игры

«Не оставайся на земле». Цель: развивать умение действовать по словесному сигналу, быстро ориентироваться в обстановке.

«Кто самый меткий». Цель: упражнять детей метать на дальность правой и левой рукой, действовать по сигналу.

«Перепрыгни не задень». Цель: упражнять в прыжках на двух ногах, развивать силу и ловкость.

«Веселые друзья». Цель: продолжать развивать умение действовать в командах в соответствии с заданием педагога, поддерживать интерес к соревновательной деятельности; развивать навыки различных видов передачи мяча от игрока к игроку, ловкость, координацию движений, сообразительность; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

«Медведи и пчелы». Цель: продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами и выбранными ролями; развивать умение бегать наперегонки; воспитывать выдержку, умение взаимодействовать с товарищами.

«Добрый жук». Цель: развивать ритмичность речи; воспитывать правильный умеренный темп речи, координацию речи с движениями; воспитывать доброе и бережное отношение детей к насекомым и друг к другу.

М/п игра «Кузнечики, пчелы, жуки». Цель: продолжать совершенствовать умение ходить по кругу в правую и левую стороны, соблюдая определенные интервалы между игроками, заданный педагогом темп и ритм; развивать память, внимание, творческое воображение.

М/п игра «Совушка». Цель: развивать координацию коллективных действий; учить ориентироваться в пространстве.

Развитие общей моторики

«Жуки». Цель: развитие общей моторики и координации движений. Воспитание речевого слуха

«Стрекоза». Цель: координация речи с движением, развитие творческого воображения, подражательности

«Муха в паутине» Цель: развитие ловкости, автоматизация произношения звука (ж).

Пальчиковые игры

«Паук». Цель: развитие мелкой моторики, обогащение словаря, закрепление названий насекомых и обобщающего понятия.

Заштрихуй жука. Цель: развитие тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика

«Насос». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«У кого больше фишек». Цель: Обогащение экспрессивной речи словами-синонимами

«Жил на свете старый жук». Цель: обогащение экспрессивной речи существительными с суффиксом –ищ-.

«Бабочки красавицы». Цель: воспитание направленной воздушной струи

«Веселые бабочки». Цель: обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами. Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций)

«Составь предложение». Цель: совершенствование навыка составления и анализа предложений

«Назови ласково». Цель: пополнение активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами

«В траве сидел кузнечик». Цель: воспитание направленной воздушной струи

«Разрезные картинки». Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса

«Составь схему». Цель: развитие навыка звукового анализа

 «Чего не хватает?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия; совершенствования грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах)

«Составь предложения». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что)

«Закончи предложение». Цель: развитие синтаксической стороны речи (обучение составлению сложносочиненных предложений со словами потому что)

«Сороконожки». Цель: закрепление умения измерять длину с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине.

«Осенние цветы». Цель: формирование умения считать предметы в разных направлениях; упражнять в установлении взаимно однозначного соответствия, соотнесение числа и множества;  закрепление знаний цифр от 0 до 10.

«Осенние дни». Цель: совершенствование представлений о времени (дни недели); развитие речевого слуха, слуховой памяти.

 Сюжетно ролевая  игра

«Почта». Цель: развития умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполненном действии; углубленное ознакомление с трудом работников связи, формирование уважения к профессии почтальона, развитие воображения, взаимодействие друг с другом.

Театрализованная деятельность

«Играем пальчиками» Цель: учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев; закрепить в речи детей понятие «пантомима».

 Минутка безопасности

«Можно ли начинать переход проезжей части при мигающем зеленом сигнале светофора?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Разучивание стихотворения Н.Нищева «Добрый великан»

- Чтение рассказа В.Строков «Насекомые осенью»

- Чтение сказки В.Гаршин «Лягушка-путешественница»

- Чтение сказки «Василиса Прекрасная»

- Пересказ рассказа Л.Н.Толстой  «Муравей и голубка»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  17-22

Экспериментирование

«Вода – растворитель». Цель: развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с жидкостями; познакомить детей со свойствами жидкостей на примере воды;  показать, что вода имеет свойства растворять некоторые вещества.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой.

Хозяйственно-бытовой труд: Ежедневно дежурить по занятиям.

Труд в природе: Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках.

Конструирование

«Божья коровка» (оригами). Цель: продолжать знакомить с техникой оригами, развивать и самостоятельно реализовать творческую задачу.

Музыкальная

Игра мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

«Театральная гостиная». Тематический вечер с родителями

12-16 октября

Перелетные птицы, водоплавающие птицы. Подготовка

птиц к отлёту

День военного связиста (20.10)

Обобщение представлений о периодах осени и изменениях в природе поздней осенью. Систематизация знаний о перелетных птицах, их внешнем виде, образе жизни. Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование навыка рассказывания по картине. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование фонематических представлений. Развитие связной речи, слухового и зрительного внимания и восприятия, мышления и памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координаций движений. Воспитание самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.

Познакомить детей с «военной» профессией – связист.

Двигательная

Подвижные игры

«Удочка». Цель: совершенствовать координационные способности, укреплять мышцы ног.

«Мяч водящему». Цель: развивать ловкость и быстроту реакции, умение играть в коллективе.

«Не попадись». Цель: воспитывать внимание; развивать быстроту и ловкость движений.

«Охотники и утки». Цель: продолжать формировать умение действовать по правилам; развивать ловкость, координацию движений, умение увертываться, перебрасывать мяч в кругу друг другу, осаливая игроков другой команды; воспитывать умение доброжелательно договариваться, уступать друг другу.

«Лебеди и гуси». Цель: продолжать формировать умение действоватьв командах в соответствии с правилами, выпорлнять задания командами поочередно; развивать слуховое и зрительное внимание; формировать умение управлять своим поведением; воспитывать дружеские отношения между детьми.

«Цапли». Цель: развивать ритмичность и интонационную выразительность речи; обогащать двигательный опыт детей, координацию движений с речью.

М/п игра «Ловушка». Цель: упражнять в перепрыгивании на месте на двух ногах движущегося по полу предмета (мешочка с песком); развивать согласованность действий, координированность движений.

М/п игра «Летает – не летает». Цель:  развивать умение распределения внимания, учить сосредоточенности.

Развитие общей моторики

«Лебеди учатся летать». Цель: развитие общей моторики, координации движений

«Кленовые листья» Цель: развитие умения двигаться в соответствии с характером музыки (запись «Осенней песни» П.И. Чайковский)

«Осень». Цель: координация речи с движением

Пальчиковая гимнастика

«Птички». Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Ножницы». Цель: формирование дыхательного аппарата.        

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Чей?, Чья, Чье?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных)

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений

«Кто лишний?». Цель: развитие синтаксической стороны речи (употребление сложноподчиненных предложений), зрительного восприятия и внимания, мышления

«У кого кто?». Цель: развитие грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами –ат, -ят)

«Осенний ветер». Цель: воспитание направленной воздушной струи; развитие силы воздуха

«Узнай на ощупь». Цель: развитие тактильных ощущений (контейнер с игрушками)

«Найди место». Цель: закрепление представлений о перелетных и водоплавающих птицах; совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов).

«»Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Кто чем питается?». Цель: автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в предложении.

«Волшебное дерево». Цель: формирование умения считать двойками.

«Птичьи сутки». Цель: совершенствование временных представлений (сутки).

«Когда это бывает?». Цель: совершенствование временных представлений (времена года).

«Птицы улетают». Цель: совершенствование вычислительных навыков; развитие представлений о связях и отношениях между рядом стоящими числами: знание предыдущего и последующего чисел для каждого числа  в пределах 10.

«Сравни клювы по длине». Цель: закрепление умения измерять с помощью условной мерки и сравнивать предметы по длине.

«Расставь знаки». Цель: совершенствование навыка количественного счета в пределах 10;  закрепление умения устанавливать взаимно однозначные соответствия.

«Логический квадрат». Цель: развитие логического мышления, зрительного восприятия и внимания.

«Разгадывание ребуса». Цель: развитие мыслительной и речевой деятельности.

Сюжетно ролевая игра

«Детский сад» Цель: закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать уважительное отношение к труду воспитателя.

Театрализованная деятельность

«Постучимся в теремок» Цель: развивать фантазию; совершенствовать выразительность движений; активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой.

Коммуникативная

«Птицы, кто они такие?», «Птицы и будущее», «Перелётные птицы нашего края»,

 «Вкусные и полезные овощи и фрукты», «Здоровье, не купишь его»

Минутка безопасности

«Правильно ли, что чем больше скорость автомашины, тем больше требуется времени для ее остановки?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказа В.Бианки «Птичий год – осень»

- Пересказ рассказа И.Соколов -Микитов  «Улетают журавли»

- Разучивание стихотворения К.Бальмонт «Осень»

- Чтение сказки «Василиса Прекрасная» (продолжение)

- Чтение сказки Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  11-16

Экспериментирование

«Звенящая вода». Цель: показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук.

«Накормим утят». Цель: формирование умения использовать условную мерку для измерения массы сыпучих тел.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Правильно держать ложку

Хозяйственно-бытовой труд: Учить мыть игрушки и протирать их насухо, мыть мыльницы, производить несложный ремонт игрушек.

Труд в природе: Поливать, опрыскивать, обрезать сухие листья - закреплять практический навык по уходу за растениями.

Наведение порядка в песочнице и на участке. (Учить пользоваться секатором, убирать только не нужные ветки)

Конструирование

«Птицы мира и добра» (оригами). Цель: развитие у детей творческих способностей в процессе приобщения к искусству оригами.

Музыкальная

Музыкально – дидактическая игра «Будь внимательным» Цель: развитие пластичности, координации движений, способности быстро реагировать на сигнал.

Активное занятие с родителями «Напутственное слово в семье»

19-23 октября

Ягоды. Грибы.

Лес осенью

День

работников автомобильного транспорта

Обобщение и систематизация представлений об изменениях, происходящих в жизни леса осенью, о лесных ягодах и грибах, местах их произрастания. Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков  звукобуквенного и слогового анализа слов. Профилактика письменной речи. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, общих речевых навыков, зрительного внимания и восприятия, мышления, координации речи с движением, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Воспитание взаимопонимания, активности, инициативности, самостоятельности, любви и бережного отношения к природе.

Воспитывать в детях желание быть внимательными пешеходами.

Развивать умение отличать водный, наземный, подземный, воздушный виды транспорта.

Уточнить представления детей об автомашинах, обратить внимание на то, как нужны в хозяйстве нашей страны разные марки и виды автомобилей.

Двигательная

Подвижные игры

«Удочка». Цель: совершенствовать координационные способности, укреплять мышцы ног.

«Лягушки». Цель: упражнять в прыжках и переброске мяча.

«Ловишки с ленточкой». Цель: воспитывать внимание; развивать быстроту и ловкость движений.

«Грибник». Цель: совершенствовать умение бегать в разных направлениях с изменением темпа; воспитывать находчивость, выдержку, дружеские отношения между детьми.

«Ежик в лесу». Цель: продолжать формировать умение соблюдать игровые правила; развивать умение бегать наперегонки с изменением направления, увертываться от водящего; воспитывать доброе отношение к живой и неживой природе, коммуникативные навыки.

«По грибы». Цель: развивать координацию речи с движениями, общую моторику; активизировать в речи сущ. по теме; продолжать работу над интонационной выразительностью речи.

М/п игра «Мухомор». Цель: совершенствовать умение действовать по заданию педагога, выполняя его всей группой одновременно; развивать наблюдательность, сообразительность; воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу.

Развитие общей моторики

«За грибами». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

«Где вы были?». Цель: развитие общих речевых навыков, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика

«Грибы». Цель: развитие тонкой моторики; координация речи с движением.

«Наш приятель ежик». Цель: развитие мышления, связной речи, тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика

«Пружинка». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«У кого больше». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Вот какие повара». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, согласование существительных с прилагательными)

«Разгадывание ребуса». Цель: развитие навыков звукобуквенного анализа.

«Найди место». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика нарушения письменной речи

«Что лишнее?». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, Совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения)

«Собери в корзинки». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Пазлы. Грибы». Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса

«Перебираем ягоды». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов

«Что делают?». Цель: обогащение экспрессивной речи словами с приставочными глаголами.

«Составь слова». Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов.

 «Одна семейка». Цель: совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов).

«Найди гриб». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, логического мышления.

«Волшебный листочек». Цель: совершенствование навыка деления целого на две части, восемь равных частей; умения правильно называть части целого, понимать, что часть меньше целого, а целое больше части.

«Будь внимательным». Цель: закрепление умения увеличивать или уменьшать число на один.

«В кладовке». Цель: закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом  числами;  формирование умения называть числа в ряду в обратном порядке.

«Разгадывание ребусов». Цель: развитие речевой и мыслительной деятельности.

Сюжетно-ролевая игра

«В лесу» Цель: закрепление названий различных видов растений, семян, грибов; воспитание интереса и любви к природе.

Театрализованная деятельность

«Дятел выдолбил дупло, сухое, теплое оно» Цель: создавать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению; учить понятно, логично отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать умение детей охарактеризовывать поведение героев сказки; совершенствовать интонационную выразительность.

Коммуникативная

Беседы

«Грибы и ягоды – дары леса», «Польза и особенности грибов», «Коварные двойники», «Как не заблудиться в лесу?», «Ханты и манси – таёжные жители» (пособие «Мой дом Югра»)

Минутка безопасности

«Хорошо ли видно в темноте человека в темной одежде?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Пересказ рассказа М.М. Пришвина  «Лисичкин хлеб»

- Чтение сказки К.Драгунской «Лекарство от послушности»

- Разучивание стихотворения А.Твардовский «Лес осенью»

- Чтение эстонской сказки «Каждый свое получил» обр. М.Булатова

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  17-22

Экспериментирование

«Можно ли склеить бумагу водой?». Цель: показать, что вода обладает склеивающим действием; развивать познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с жидкостями; познакомить детей со свойствами жидкостей на примере воды.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Самостоятельно без напоминания уметь пользоваться расческой.

Хозяйственно-бытовой труд: Ежедневно дежурить по занятиям.

Труд в природе: Собирать растения для гербария, расширять представления о растениях, шишках.

Конструирование «Корзиночка» Цель: закреплять умение детей работать по выкройке (делать квадратную коробочку); воспитывать самостоятельность, инициативу.

Музыкальная

Игра на детских музыкальных инструментах «Птички» муз. Е. Тиличеевой

Участие в выставках поделок из природного материала и рисунков «Осень золотая»

26-30 октября

Домашние животные и их детеныши. Содержание домашних животных

Всемирный

день мужчин (4.11)

Обобщение и систематизация знаний о домашних животных, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и активизация словаря по теме. Совершенствование навыка составления рассказа по картине. Формирование целостного представления об изображенном на картине. Совершенствование грамматического строя речи.

Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.

Дать детям понятие о Всемирном празднике мужчин – это  День силы и мужественности.

Двигательная

Подвижные   игры

«Пингвины» Цель: развивать ловкость и выносливость.

«Мяч водящему». Цель: развивать ловкость и быстроту реакции, умение играть в коллективе.

«Жмурки». Цель: учить детей бегать по площадке врассыпную, двигаться с завязанными глазами, слушая предупредительные сигналы; развивать умение быстро перемещаться по залу, ловкость, быстроту действий.

«Перемени предмет» Цель: совершенствовать умение выполнять  в командах несколько действий с мячом подряд; развивать у детей направленность на достижение коллективного результата.

«Веселая собачка» Цель: продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами; упражнять детей в перебрасывании мяча друг другу через круг; воспитывать чувство коллективизма и сопереживания успехам и неудачам своих товарищей.

«Котята» Цель: развивать координацию речи с движениями, общую моторику; совершенствовать навыки прямого порядкового счета; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и бережное отношение к животному миру.

М/п игра «Кошка» Цель: формировать умение самостоятельно выбирать водящего; развивать умение действовать одновременно всей группой, внимание и находчивость.

Развитие общей моторики

«Кони». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

«Тузик». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика

Штриховка. Цель: развитие тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика

«Курочка». Цель: развитие плавного, длительного вдоха.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Кто как голос подает?». Цель: расширение глагольного словаря

«Чей? Чья? Чье? Чьи?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных)

«Собери семью». Цель: Обобщение и систематизация знаний о домашних животных

«Накорми животных». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах)

«Найди маму». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия, профилактика нарушений письменной речи

«Раздели на слоги». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов.

«Скажи наоборот». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование слов-антонимов)

«Чего не хватает?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия; совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных во множественном числе в родительном и творительном падежах).

«Пастушки». Цель: совершенствования навыка слогового анализа слов.

Пазлы «Домашние животные». Цель: развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса

«Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже)

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Кто за забором?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие синтаксической стороны

«Ягодное домино» Цель: формирование умения считать двойками.

«Забавные собаки» Цель: развитие логического мышления.

«Расставь знаки» Цель: закрепление умения составлять математические выражения с математическими знаками «<» и «>».

«На молокозаводе» Цель: закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом числами; формирование умения называть числа стоящие в ряду в обратном порядке.

Сюжетно-ролевая игра

«Ветеринарная лечебница» Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Театрализованная деятельность

«Многим домик послужил, кто только в домике не жил» Цель: развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением; поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов.

Коммуникативная

Беседы

«Каких домашних животных мы знаем». Цель: уточнить и закрепить знания детей о домашних животных.

«Какую пользу приносят человеку домашние животные». Цель: продолжать знакомить детей с домашними животными; рассказать о пользе домашних животных.

«Как ухаживать за домашними животными». Цель: воспитывать заботливое отношение к животным, способствовать обогащению знаний детей о домашних животных (внешний вид, условия жизни).

Об истории праздника: «День народного единства»,

«Как  искали  Мегионскую нефть» (пособие «Мой город Мегион»).

Минутка безопасности

«Что может случиться с ребенком, который увидав своих друзей, захочет быстро к ним перейти улицу?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказа К. Паустовский «Кот ворюга»

- Пересказ рассказа К.Д. Ушинского  «Мышки»

- Чтение сказки В. Сутеев «Капризная кошка»

- Чтение сказки П. Ершова «Конек-Горбунок»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  23-28

Экспериментирование

«Высушим платочек». Цель: продолжать знакомить детей с температурой;  учить сравнивать разные температуры (низкую, среднюю, высокую); развивать любознательность.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Самостоятельно убирать со стола посуду, вытирать стол.

Хозяйственно-бытовой труд: Учить убирать постель после сна.

Труд в природе: Убирать мусор на территории д/с - учить аккуратности.

Конструирование

«Старинная крепость», «Кремль». Цель: развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, творчество и изобретательность.

Музыкальная Слушание музыки: Струве Г. «Моя Россия»

Папка – передвижка «День матери»

02-06 ноября

Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме

День

народного единства (4.11)

Всемирный

день улыбки (5.11)

Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового анализа слов. Профилактика нарушений речи.

Познакомить детей с всемирным праздником – «День улыбки»

Воспитание уважения и добрых чувств к своим близким.

Продолжать закреплять и дополнять представления о некоторых правилах дорожного движения.

Двигательная

Подвижные игры

 «Догони свою пару». Цель: учить детей быстро бегать в заданном направлении, стараясь догнать свою пару; развивать умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту движений; способствовать проявлению выносливости.

«Волк во рву». Цель: совершенствовать умение выполнять сложно координированные действия (прыжки в длину с разбега); развивать внимание, выдержку, умение взаимодействовать друг с другом.

«Забавные лисята» Цель: продолжать формировать умения точно выполнять правила, бегать парами с изменением направления и темпа; развивать умение быстро реагировать на сигнал педагога, принять и выполнять роль водящего; воспитывать дружеские отношения между детьми.

«У всех своя зарядка» Цель: развивать мелкую и общую моторику, координацию движений с речью, интонационную выразительность речи; воспитывать дружелюбное отношение к миру животных, желание заниматься физическими упражнениями.

М/п игра «У белки в дупле» Цель: совершенствовать умение точно воспроизвести показанное действие; развивать старательность выполнения движений, фантазию, творческое воображение.

Развитие общей моторики

«На водопой». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения, подражательности; совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами – онок, - енок, -ик, -иц).

«Ежик». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика

«Есть у каждого свой дом». Цель: развитие тонкой моторики

Штриховка. Цель: развитие тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика

 «В лесу». Цель: формировать правильное речевое дыхание.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«В лесной глуши». Цель: активизация и актуализация словаря по теме; совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных).

«Составь схему». Цель: совершенствование навыков слогового и звукового анализа слов

«Кто откуда? ». Цель: совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции)

«Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже)

«Найди маму». Цель: развитие зрительного внимания, восприятия; профилактика нарушений письменной речи.

«Веселые туристы» Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.

«Кто спрятался в лесу?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия; профилактика нарушений письменной речи

«Составь схему». Цель: совершенствование навыков звукового анализа слов

«Это кто такой большой?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (формирование умения образовывать и употреблять существительные с суффиксом увеличительности).

«Мишкина неделя» Цель: совершенствование временных представлений (дни недели).

«На лесной дорожке» Цель: совершенствование навыка измерения ширины тел с помощью условной мерки.

«Картографы» Цель: совершенствование навыков распознавания и преобразования геометрических фигур; закрепление в речи названий геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник.

«День да ночь – сутки прочь» Цель: совершенствование временных представлений (сутки).

Сюжетно-ролевая игра 

«Цирк» Цель: закреплять знания о цирке и его работниках; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах;

Театрализованная деятельность

«Косолапый приходил теремочек развалил» Цель: учить узнавать героя по характерным признакам; совершенствовать умения детей передавать образы героев сказки; формировать дружеские взаимоотношения.

Коммуникативная

Беседы

«Кто зимой спит». Цель: актуализировать представления детей о диких животных, которые зимой спят.

«Как звери к зиме готовятся». Цель: актуализировать представления детей о жизни диких животных зимой, как меняется образ жизни, их окрас, чем питаются животные зимой. «Какие животные живут в лесу». Цель: обобщить и систематизировать знания детей о животных леса.

«О диких животных наших лесов». Цель: обогатить и закрепить знания и представления детей о диких животных родного края.

«Зачем нужны заповедники». «Красная книга». Цель: познакомить детей с заповедниками нашей страны; познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями и животными.

Минутка безопасности

«Как определить, что автомобиль собирается повернуть на право?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказа Ю.Коваль «Стожок»

- Чтение сказки В.Сутеева «Палочка-выручалочка»

- Пересказ рассказа Е.И.Чарушина  «Заяц»

- Чтение народной сказки «Перышко Фениста Ясна-Сокола»

- Чтение басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  29-34

Экспериментирование

«Животворное свойство воды» Цель: показать важное свойство воды – давать жизнь живому.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Самостоятельно съедать положенную норму, аккуратно складывать одежду в шкаф.

Хозяйственно-бытовой труд: Учить мыть игрушки и протирать их насухо

Труд в природе: Делать кормушки для зимующих птиц - воспитывать любовь к птицам.

Конструирование

«Строим дамбу» Цель: совершенствование навыка распознавания объемных геометрических фигур – куба, шара, цилиндра, конуса – и сооружения построек из них по заданной схеме.

Музыкальная

Музыкальная игра «Зайка» Цель: координация движений с музыкальным сопровождением, развитие творческого воображения, выразительности движений.

Оформление родительского уголка «Готовим будущего первоклассника»

09-13 ноября

Одежда, обувь, головные

уборы

День безопасности (10.11) (ПДД)

Международный день слепых

 (13.11)

Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка пересказа. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование синтаксической стороны речи. Совершенствование навыка анализа предложений.

Воспитывать толерантные чувства к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Двигательная

Подвижные   игры

«Не намочи ног». Цель: совершенствовать умение бегать «змейкой» в командах наперегонки, используя нестандартный материал (галоши); приучать действовать в соответствии с интересами команды, проявлять взаимовыручку и находчивость; воспитывать сплоченность в детском коллективе.

«Ты меня поймай-ка». Цель: продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами; совершенствовать умение бегать в разных направлениях с изменением темпа; развивать легкость и непринужденность во время передвижений, сообразительность, умение увертываться.

М/п игра «Большая потеря» Цель: развивать зрительное и слуховое внимание, ориентировку в пространстве игровой площадки; воспитывать коммуникативные навыки.

Развитие общей моторики

«Перчатки». Цель: развивать координация движений с речью, общую моторику; воспитывать умеренный темп речи и интонационную выразительность.

Пальчиковая гимнастика

«Ботинки». Цель: развитие тонкой моторики; координация речи с движением

«Зашнуруй ботинки» Цель: развитие тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика

«Хомячок». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Летом и осенью» Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчинённых предложений с противопоставлением).

«Маленькие закройщики» Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов.

«Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыков слогового звукового анализа слов.

«Ботинки для Маринки» Цель: активизация в речи слов – названий деталей обуви.

«У кого и у чего?» Цель: расширение представлений о многозначности слов.

«В магазине» Цель: автоматизация произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности.

«Выбери для осенней прогулке» Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений с придаточными времени).

«Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа в родительном падеже).

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Что лишнее?». Цель: развитие речевого слуха, логического мышления, связной речи; совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).

«Дизайнеры» Цель: уточнение словаря по теме «Одежда».

«Подбери схему». Цель: совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов.

Домино «Одежда, обувь, головные уборы». Цель: развитие фонематических представлений.

«Какой? Какая? Какие? Какое?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

«Заботливый брат» Цель: формирование временных представлений (времена года).

«Пальто для Ульки» Цель: совершенствование навыка измерения длины тел с помощью условной мерки, порядкового счета.

«Пришей пуговицы» Цель: формирование навыка счета двойками.

«Скоро карнавал» Цель: совершенствование навыка порядкового счета и навыка ориентировки в пространстве.

«Собери пары рукавичек» Цель: закрепление знаний о составе числа; совершенствование навыка решения примеров.

«В раздевалке» Цель: закрепление представлений о связях и отношениях между стоящими рядом числами.

«Катина обувь» Цель: совершенствование временных представлений (сутки).

Сюжетно-ролевая игра

«Ателье» Цель: формирование представлений дошкольников о том, что такое ателье и для чего оно нужно; развитие творческого воображения детей, умение выполнять усвоенные нормы и правила культуры поведения в общественных местах; воспитание уважения к труду работников ателье.

Театрализованная деятельность

«Учимся говорить по-разному» цель: обратить внимание детей на интонационную выразительность речи; развивать интонационный строй речи у детей; упражнять в проговаривании фраз с различной интонацией; развивать коммуникативные способности.

Коммуникативная

Беседы

«Как появилась одежда», «Профессии людей, производящих одежду, обувь, головные уборы», «Одежда и здоровье», «Что делать, если загорелась одежда», «Национальная одежда  ханты и манси»

Минутка безопасности

«Хорошо ли видно в темноте человека в темной одежде?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказа Н. Носов «Заплатка»

- Разучивание стихотворения А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

- Чтение сказки «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В.Марковой

- Чтение притчи «Старик и яблоня»

- Чтение рассказа М. Зощенко «Глупая история»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  23-28

Экспериментирование

«Нырки» Цель: познакомить детей со свойствами воды и воздуха; развивать любознательность; воспитывать самостоятельность.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Учить устранять неполадки во внешнем виде.

Хозяйственно-бытовой труд: Стирка кукольной одежды.

Труд в природе: Убирать мусор на территории д/с - учить аккуратности.

Изобразительная

Конструирование

«Составь орнамент» Цель: закрепление навыка составления орнамента из геометрических фигур по заданной схеме.

Музыкальная Закреплять движение шаг с припаданием.

Экскурсия совместно с родителями в краеведческий музей.

16-20 ноября

Зима. Зимние месяцы. Зимующие птицы. Дикие животные  зимой

Активизация словаря по теме. Формирование представлений о труде людей, убирающих город зимой, о необходимости и важности их труда. Совершенствование навыков рассматривания картины, формирование целостного представления об изображенном на ней. Совершенствование навыка звукового анализа слов.

Двигательная

Подвижные игры

«Бездомный заяц». Цель: совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, пробегать через центр круга не сталкиваясь друг с другом; развивать ловкость, сообразительность; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

«Совушка». Цель: продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами; развивать умение бегать в заданном направлении, слуховое и зрительное внимание, выдержку, творческое воображение.

«Свиристели». Цель: обогащать двигательный опыт детей; развивать координацию речи с движениями; расширять представления о поведении зимующих птиц; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

М/п игра «Зима-невидимка» Цель: совершенствовать умение ходить тихо в определенном направлении; развивать слуховое внимание, выдержку, коммуникативные навыки.

Развитие общей моторики

«Снежинки», «Снегири», «Художник-невидимка», «Медведь» Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением

Пальчиковая гимнастика

«Птички» Цель: развитие мелкой моторики; обогащение словаря.

Дыхательная гимнастика

«Хомячок». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Сравни и расскажи». Цель: развитие связной речи, мышление, тактильных ощущений; совершенствование синтаксической стороны речи (составление предложений с противопоставлением).

«Какой лес?». Цель: совершенствование грамматического строя речи.

«Раздели на слоги» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Что изменилось?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия.

«Волшебные снежинки» Цель: совершенствование навыка чтения.

«Кормушка». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление предлогов).

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«Будь внимательным!» Цель: развитие фонематического восприятия.

«В разбойничьем замке» Цель: совершенствование навыка счета двойками.

«Сосчитай-ка птичьи стайки» Цель: совершенствование навыка количественного счета в пределах 10; умения составлять математические выражения с математическими знаками «<»  и «>».

«Подкормите птиц зимой» Цель: совершенствование умения измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки.

«Птичий год» Цель: совершенствование представлений о смене времен года.

Сюжетно ролевая игра

«Аптека» Цель: обогащать, расширять и систематизировать знания детей о профессии фармацевта; о работе аптеки; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

Театрализованная деятельность

«Учимся говорить четко» Цель: с помощью сказки развивать фантазию детей; отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.

Коммуникативная

Беседы: 

«Мама – солнышко мое». Беседа о профессиях мам.

Минутка безопасности

«Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказа В.Даль «Старик-годовик»

- Разучивание стихотворения С.Есенин «Береза»

- Чтение р.н. сказки «Снегурочка»

- Пересказ рассказа В.Сутеева  «Про коньки и Снежинку»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  29-34

Экспериментирование

«Водяная мельница» Цель: дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Не  разговаривать с набитым ртом во время приема пищи.

Хозяйственно-бытовой труд: Больница для книг.

Труд в природе: Расчистка дорожек от снега на участке д/с. Опрыскивание комнатных растений.

Конструирование

«Замок» Цель: совершенствование навыка конструирования построек из объемных геометрических фигур по схеме и описанию.

Музыкальная Музыкальная игра «Чей голосок». Закреплять движение дробный шаг

Активное занятие с родителями «В добрый путь»

23-27 ноября

Мебель. Назначение мебели. Части мебели. Материалы, из которых сделана мебель

День  матери (последнее  воскресенье ноября)

Активизация и актуализация словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков звукового и слогового анализа слов. Совершенствование синтаксической стороны речи.

Познакомить детей с праздником «День Матери».

Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, к семье, стремление помогать, радовать.

Двигательная

Подвижные игры

«Ловишка с мячом» Цель: продолжать формирование умений точно повторять движения водящего, действовать по сигналу; развивать внимание, выдержку; воспитывать коммуникативные навыки.

«Ключи» Цель: продолжать формирование умения действовать в соответствии с правилами; развивать ловкость, сообразительность; воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

М/п игра «У столяра Афанасия…» Цель: совершенствовать умение ходить по кругу, взявшись за руки, в правую и левую стороны; развивать слуховое и зрительное внимание, воображение, творческие способности.

Развитие общей моторики

«Кем быть?» Цель: развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями; воспитывать уважение к труду взрослых.

Пальчиковая гимнастика

«Наша квартира». Цель: развитие тонкой моторики, совершенствование грамматического строя речи.

Дыхательная гимнастика

«Дровосек».  Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Новая квартира». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Какой? Какая? Какие?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных).

«Разгадывание ребуса» Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

«Расставь и разложи». Цель: развитие зрительного внимания, восприятия, мышления.

«Будь внимательным». Цель: уточнение и активизация словаря по теме; развитие речевого слуха.

«Семейка слов». Цель: обогащение экспрессивной речи однокоренными словами.

«Подскажи словечко». Цель: развитие речевого слуха; совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежных конструкций).

 «Подбери схему». Цель: совершенствование навыка звукового анализа слов.

«Еще лучше». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление прилагательных в сравнительной степени).

«Магазин». Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).

«Лесенка». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Кто скорее?». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия, связной речи.

«Составь схему». Цель: совершенствование навыка анализа предложений.

«У кого больше?». Цель: развитие фонематических представлений.

«Найди общий звук». Цель: развитие фонематических представлений

«Какой? Какая? Какое?» Цель: развитие грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных).

«Буква потерялась» Цель: совершенствование навыка звукобуквенного анализа, чтения и «печатания».

«Составь предложение». Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).

«Самый-самый». Цель: совершенствование грамматического строя речи образование и употребление прилагательных в сравнительной степени.

«Кто больше?». Цель: развитие фонематических представлений.

«Вот какие мастера» Цель: совершенствование умения измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной мерки.

«Что изменилось?» Цель: развитие зрительного внимания и восприятия; совершенствование навыка ориентировки в пространстве.

«Разноцветный круг» Цель: совершенствование временных представлений (времена года, месяцы).

«Подбери знак» Цель: формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия.

«Будь внимательным!» Цель: совершенствование навыка порядкового счета, ориентировки в пространстве.

Сюжетно ролевая игра

«День рождение» Цель: воспитание чуткости, внимания; закрепление культурных навыков.

Театрализованная деятельность

«Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять» Цель: уточнить понятие «скороговорка»; развивать у детей дикцию; пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма»; упражнять в придумывании рифмы к словам; учить работать сообща, вместе, дружно.

Коммуникативная

Беседы

«Из чего сделана мебель?», « Кто делает мебель?», «Расскажи, на чем ты спишь (ешь, сидишь….)», «Как жили в старину», «Труд людей на мебельной фабрике»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Пересказ рассказа Е.Чарушина «Что за зверь?»

- Чтение былины «Добрыня и Змей», пересказ Н.Колпаковой

- Чтение сказки Х.-К. Андерсен «Гадкий утенок»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

- Чтение сказки З.Топелиус «Три ржаных колоска»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  35-40

Экспериментирование

«Разноцветные растения» Цель: показать сокодвижение в стебле растения.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Не  разговаривать с набитым ртом во время приема пищи.

Хозяйственно-бытовой труд: Больница для книг.

Труд в природе: Расчистка дорожек от снега на участке д/с. Опрыскивание комнатных растений.

Конструирование

«На мебельной фабрике» Цель: совершенствование навыка создания плоскостных изображений из геометрических фигур.

Музыкальная Слушание песни «Мама» из кинофильма «Мама».

Разучивание песни о маме, исполнение под фонограмму.

Тематический вечер с родителями "Литературная гостиная "Сочиняем сказку сами "

30-04 декабря

Посуда, виды посуды. Материалы, из которых сделана посуда.

 

Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обобщение представлений о посуде, ее деталях; материалах, из которых она сделана. Расширение, уточнение, актуализация словаря по теме. Совершенствование навыка словообразования. Совершенствование навыка звукового и слогового анализа.

Двигательная

Подвижные игры

«Кто быстрее?» Цель: продолжать формировать интерес к соревновательной деятельности; развивать умение действовать в соответствии с интересами команды; воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.

«Чайные пары» Цели: продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами, ориентироваться в пространстве игровой площадки; развивать зрительное и слуховое внимание.

 М/п игра «Что хотите, то купите» Цели: совершенствовать умение четко соблюдать правила игры, бросать мяч друг другу; продолжать воспитывать навыки диалогической и монологической речи; развивать сообразительность и творческое воображение.

Развитие общей моторики

«Пузатый чайник» Цели: воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию педагогу), координацию речи с движениями; развивать воображение и фантазию.

Пальчиковая гимнастика

«Машина каша» Цель: развитие тонкой моторики

Дыхательная гимнастика

«Паровозик». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Лесенка» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Виды посуды» Цель: закрепление представлений о видах посуды; совершенствование навыка образования слов с суффиксом -иц-.

«Подбери схему». Цель: совершенствование навыка звукового анализа слов.

«Какой? Какая? Какое? Какие?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление относительных прилагательных).

«Составь слова» Цель: совершенствование навыков составления и чтения слов из данных слогов.

«Что лишнее?». Цель: развитие речевого слуха, логического мышления, связной речи; совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений).

«Федорино горе» Цель: развитие зрительного восприятия и внимания; образование и употребление сущ. в форме родительного и творительного падежей.

«Веселый круг» Цель: развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком).

«Кто самый внимательный?» Цель: развитие речевого слуха, внимания, памяти, навыков счета.

«Шифровка» Цель: совершенствование навыка звукобуквенного анализа слов.

«У Федоры в чулане». Цель: развитие зрительного восприятия и внимания; профилактика письменной речи.

«Для чего?». Цель: развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы).

«Четвертый лишний». Цель: развитие связной речи, зрительного внимания, восприятия и мышления.

«Определи  место звука в слове». Цель: развитие фонематических представлений.

«Веселые грузчики» Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.

«Расставим посуду» Цель: совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры по наличию или отсутствию признаков.

«Маленькие повара» Цель: совершенствование умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки.

«У куклы день рождения» Цель: закрепление знания состава числа 10.

«На кухне у бабушки» Цель: совершенствование навыка порядкового счета.

«Что за чем?» Цель: совершенствование навыка ориентировки в пространстве, количественного счета.

«Закончи выражение» Цель: совершенствование навыка количественного счета, умения составлять математические выражения  со знаками «<» и «>».

Сюжетно-ролевая игра

«Столовая» Цель: дать детям знания о работе поваров и официантов в столовой, о том, что посетители знакомятся с меню, заказывают блюда; воспитание чуткости, внимания; закрепление культурных навыков поведения за столом и в общественных местах.

Театрализованная деятельность

«Веселые стихи читаем и слово-рифму добавляем» Цель: создать положительный эмоциональный настрой; упражнять детей в подборе рифм к словам; закрепление понятия «рифма»; поощрять совместное стихосложение.

Коммуникативная

Беседы

«Посуда». Цель: уточнение и расширение представлений о посуде, ее назначении.

«Мы идем в гости». Цель: уточнение и расширение представлений о посуде; способах сервировки стола.

«Что я знаю о посуде». Цель: расширить и систематизировать представления детей о посуде.

«О работе повара». Цель: познакомить детей с профессией и содержанием деятельности повара.

«Что я люблю». Цель: развивать познавательный интерес; закреплять названия продуктов, развивать воображение, фантазию.

Минутка безопасности

«Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение стихотворения К.И.Чуковского «Федорино горе»

- Чтение сказки «Не плюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К.Ушинский

- Пересказ рассказа Н.Петровой «Птичья елка»

- Чтение И.С. Шмелёв «Богословие»

- Разучивание стихотворения И.Сурикова «Зима»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  41- 45

Экспериментирование

«Можно ли пить талую воду?» Цель: показать, что даже самый чистый снег грязнее водопроводной воды.

Элементарная трудовая деятельность

Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки.

Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест.

Конструирование

Трамвай» (общая постройка). Цель: развивать у детей умение отражать свои наблюдения, знания о предметах; работать дружно, распределять обязанности между собой.

Музыкальная

Прослушивание гимна нашего города и Ханты-мансийского автономного округа. Подготовка к празднованию Нового года

Праздник «День рождения  Югры» (Пособие «Мой город Мегион»)

Консультация «Психологическая готовность детей к школьному обучению»

07-11 декабря

Транспорт.

Виды транспорта. Профессии на транспорте. Трудовые

Действия.

День  ХМАО (10.12)

Международный  день  прав  человека (День  инвалидов) (10.12)

Расширение знаний о транспорте. Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Обогащение экспрессивной речи словами-антонимами. Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыков составления и анализа предложений. Совершенствование навыка пересказа.

Воспитывать любовь к своему округу, городу, вызывать чувство гордости и восхищения ими.

Расширять и углублять знания детей о правах человека в нашем государстве.

Воспитывать в детях доброжелательное отношение к людям с ограниченными возможностями.

Двигательная

Подвижные игры

«Найди свой поезд» Цель: продолжать формировать соблюдать игровые правила; развивать ориентировку в пространстве, внимание, организованность; воспитывать коммуникативные навыки.

«Растяпа» Цели: совершенствовать умения быстро реагировать на сигналы, совершать перебежки в  соответствии с правилами; развивать ловкость, координированность действий, находчивость;  воспитывать товарищеские отношения в детском коллективе.

«Машины разные нужны, машины всякие важны» Цели:  продолжать воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию педагогу), развивать  координацию речи с движениями, общую и ручную моторику; воспитывать уважение к труду взрослых.

М/п игра «Колеса» Цели:  совершенствовать умение ходить по кругу друг за другом, сохраняя определенные интервалы между играющими; развивать память, внимание, воображение.

Развитие общей моторики

«На шоссе». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением; развитие творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Профессии на транспорте» Цель: развитие мелкой моторики; обогащение словаря.

Дыхательная гимнастика

 «Регулировщик». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Дидактические речевые игры

«Есть – нет» Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными).

«Разгадывание ребуса» Цель: развитие навыков звукобуквенного анализа.

«Скажи наоборот» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование глаголов движения префиксальным способом); обогащение экспрессивной речи словами антонимами.

«Составь схему» Цель: совершенствование навыков составления и анализа предложений.

«Цепочка» Цель: совершенствование фонематических представлений (выделение начальных и конечных звуков в словах).

«Четвертый лишний» Цель: совершенствование фонематических представлений (выделение звука на фоне слова).

«На заправочной станции». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Будь внимательным». Цель: развитие зрительного внимания и восприятия.

«Сложные слова». Цель: обогащение экспрессивной речи сложными словами.

«Что лишнее?». Цель: развитие речевого слуха; совершенствование синтаксической стороны речи (сложные предложения).

«Придумай загадку». Цель: развитие связной речи, памяти, мышления.

«Выше, ниже, дальше, ближе». Цель: совершенствование грамматического строя речи (обогащение и употребление имен прилагательных в сравнительной степени).

«Слоговое домино». Цель: активизация и актуализация словаря по теме; совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Виды транспорта» Цель: совершенствование синтаксического строя речи (сложноподчиненные предложения со словами потому что).

«Что без чего?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в косвенных падежах).

«Колеса» Цель: совершенствование умения сравнивать предметы по размеру и располагать их в последовательности от самого маленького до самого большого.

«Считай парами» Цель: совершенствование навыков количественного счета, счета двойками.

«Математический поезд» Цель: совершенствование навыка количественного счета в пределах 10, решения задач.

«Все фигуры собери» Цель: совершенствование навыков распознавания геометрических фигур.

Сюжетно-ролевая игра

«Водители» Цель: обогащение и конкретизация знаний детей о правилах дорожного движения; учить самостоятельно, создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать уважение к труду водителя; учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – пассажир».

Театрализованная деятельность

«Рассказываем про любимые стихи и сказки» Цель: показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения; учить связно и логично передавать мысли; помочь детям понять смысл сказки Я.Тенясова «Хвостатый хвастунишка»; совершенствовать средства выразительности в передаче образа.

Коммуникативная

Беседы

«Что такое транспорт и зачем он нам нужен». Цель: уточнение и закрепление у детей представлений о транспорте; учить различать некоторые виды транспорта.

«Какой бывает транспорт». Цель: уточнение понятия видов транспорта и его назначения.

«Как вести себя в транспорте». Цель: познакомить детей с правилами безопасного поведения на транспорте.

«Правила дорожного движения». Цель: закрепить знания детей о правилах поведения на дороге.

«Машины специального назначения». Цель: дать детям представление о машинах специального назначения.

Минутка безопасности

«Чем опасны предметы, найденные на улице»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Разучивание стихотворения Н.Нищевой «На шоссе»

- Пересказ рассказа «Пожарная машина»

- Чтение рассказа А.Раскин  «Как папа бросился под автомобиль»

- Чтение фрагментов «Сын радости»,  «В пустыне Преподобного Сергия», «Чудо об источнике»

- Чтение рассказа В.Бианки «Письмо простое и письмо и хитростью»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  35-40

Экспериментирование

«Вода» Цель: подвести детей к пониманию того, что вода бывает теплой, горячей, холодной, ледяной; показать наглядно принцип образования облаков.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Закреплять умение самостоятельно застилать постель, поддерживать порядок в спальне.

Хозяйственно-бытовой труд: Учить делать снежные постройки – работать слаженно.

Конструирование

«Пожарная машина» из картона Цель: способствовать формированию конструктивных способностей; учить детей сгибать бумагу в разном направлении; воспитывать интерес к профессии пожарных.

Музыкальная Слушание. Грамзапись «Времена года» П. И. Чайковского.

Родительское собрание «Семья – здоровый образ жизни»

14-18 декабря

Профессии взрослых. Трудовые действия.

Неделя  безопасности

ПДД

Акция  «Зеленая  иголочка»

Расширение представлений о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости.

Познакомить с профессиями нашего региона: нефтяник, геолог. Систематизация знаний о профессиях.

Познакомить детей с дорожными знаками (предупреждающими, запрещающими).

Воспитывать культуру поведения на улице и в транспорте.

Вызвать у детей положительный отклик по сбережению живой ели, учить замечать детей отрицательные последствия бессмысленной массовой рубки хвойных красавиц.

Двигательная

Подвижные игры

«Школа мяча» Цель: совершенствовать умение выполнять заданные педагогом упражнения с мячом; развивать внимание, координацию движений; воспитывать старательность, умение взаимодействовать в коллективе.

«Мячи в кругах» Цель: продолжать формировать интерес к соревновательной деятельности; совершенствовать умение бросать мяч друг другу и ловить его двумя руками; развивать глазомер, ловкость; воспитывать коммуникативные качества.

«Разговор о мамах» Цель: развивать общую и ручную моторику, координацию речи с движениями; воспитывать уважение к людям труда.

М/п игра «Угадай-ка, подскажи» Цели: совершенствовать умение действовать одновременно всей группой по заданию педагога; развивать эмоциональность, творческие способности; воспитывать дружелюбие, воображение.

Развитие общей моторики

«Кровельщик», «Маляры» Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Повар», «Наперсток» Цель: развитие мелкой моторики; обогащение словаря.

Дыхательная гимнастика

 «Кто дальше загонит шарик». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Игра с колокольчиком»  Цель: развитие слухового внимания, памяти.

«Чего не хватает?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен сущ. в родительном падеже).

«Слоговое лото» Цель: развитие навыка слогового анализа слов.

«Кто лишний?» Цель: развитие речевого слуха; совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные  предложения).

«Наоборот» Цель: учить  подбирать  прилагательные и  глаголы, противоположные по  смыслу.

«Веселый круг» Цель: развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах).

«Зажги светофор» Цель: совершенствование фонематических представлений (выделение начальных и конечных звуков в словах).

«Для чего они нужны?» Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы).

«Разноцветные слова» Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов.

«У кого больше фишек?» Цель: расширение активного глагольного словаря.

«Сложные слова» Цель: обогащение экспрессивной речи сложными словами; развитие ловкости.

«Песок для Наф-Нафа» Цель: совершенствование умения измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки.

«Чердачное окно» Цель: совершенствование умения делить круг на четыре части.

«Подбери знак» Цель: формирование умения соотносить предметные ситуации на сложение и вычитание с выбором знака действия.

Сюжетно-ролевая игра

«ГИБДД» Цель: обогащение и конкретизация знаний детей о правилах дорожного движения; учить самостоятельно, создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать уважение к труду полицейского; учить вежливому обращению в процессе общения «водитель – полицейский».

Театрализованная деятельность

«Красивый Петя уродился; перед всеми он гордился» Цель: учить детей логично и полно отвечать на вопросы по содержанию сказки, используя в речи сложноподчиненные предложения; дать детям понятие, что музыка и иллюстрации – тоже очень важное средство выразительности, так как помогают лучше понять образ героев; совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам сказки.

Коммуникативная

Беседы

«Есть много профессий хороших и нужных» Цель: закреплять знания детей о разнообразных профессиях на транспорте.

«Летчики, машинисты, шоферы, трактористы, таксисты, капитаны, моряки-профессии очень важны» Цель: - развивать интерес к разным профессиям на транспорте, показать важность каждой профессии.

«Машины на службе у людей разных профессий» Цель: формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.

«Кто чем управляет». Цель: продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием профессий на транспорте.

«Кем ты будешь, когда станешь взрослым?». Цель: формировать первичные представления о труде; развивать любознательность детей к профессиям взрослых.

Минутка безопасности

«Чем опасна  скользкая дорога»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение стихотворения В.Маяковского «Кем быть?»

- Разучивание стихотворения по ролям Дж.Родари «Чем пахнут ремесла?»

- Пересказ рассказа В. Суслова «Кто сильнее?»

- Предание о первых деревянных игрушках

- Чтение стихотворения С.Маршак «Пожар»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  41- 45

Экспериментирование

«Твердая вода. Почему не тонут айсберги?» Цель: уточнить представления детей о свойствах льда: прозрачный, твердый, имеет форму, при нагревании тает и превращается в воду; дать представления об айсбергах, их опасности для судоходства.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание: Приучать детей помогать, друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу)

Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки..

Конструирование

«Поможем Наф-Нафу» Цель: совершенствование навыка сооружения постройки из плоскостных фигур по заданной схеме.

«Собери рубашку»  Цель: совершенствование навыков распознавания геометрических фигур.

«Собери лебедя» Цель: совершенствование умения собирать изображение из готовых фигур по схеме.

Музыкальная Музыкальная игра «Саночки - самокаточки».

Консультации для родителей «Интеллектуальное развитие ребенка»

21-25 декабря

Новогодний праздник

Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Совершенствование навыка звукобуквенного, звукового и слогового анализа.

Двигательная

Подвижные игры

«Займи место». Цели: совершенствовать умение бегать наперегонки на встречу друг другу; развивать быстроту, ловкость, стремление к победе; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

«Новогодние шары». Цель: упражнять в метании снежков в вертикальную мишень; развивать глазомер, точность действий; воспитывать выдержку, умение сосредоточиться.

«Дед Мороз». Цель: совершенствовать умение бросать мяч педагогу и обратно произвольным способом; развивать интонационную выразительность речи, навык диалогической речи, мышление; воспитывать доброе отношение к сказочным персонажам.

 М/п игра «Не урони снежки». Цель: упражнять в передаче мяча друг другу, стоя в кругу, в правую и левую сторону;  развивать ловкость, внимание, умение быстро реагировать на изменяющуюся игровую ситуацию.

Развитие общей моторики

«С новым годом». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения, общих речевых навыков.

«Кормушка». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика

«Подарки». Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Штриховка изображения елочки. Цель: развитие тонкой моторики.

Дыхательная гимнастика

«Аист». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические и речевые игры

«Раздели на слоги». Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Разгадывание ребуса» Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

«Новогодние подарки» Цель: автоматизация правильного произношения и дифференциация сонорных звуков в игровой деятельности.

«В мешке у Деда Мороза» Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов.

«Подбери схему». Цель: развитие фонематических представлений, совершенствование навыка звукового анализа слов.

«Чего не стало?». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме единственного числа в родительном падеже).

«Веселый круг» Цель: развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком).

«Есть-нет». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными в роде и падеже).

«Зажги светофор». Цель: развитие фонематических представлений (определение места звука в слове).

«Замени звук» Цель: развитие фонематических представлений, дифференциация звуков (Ч и Ш).

«Составь предложение» Цель: развитие синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словом который.

«Елка в бусах» Цель: установление взаимно однозначного соответствия между множествами; соотнесение числа и количества предметов, обозначаемого этим числом.

«Зайцы пляшут на горе» Цель: совершенствование навыка порядкового счета; умения измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки.

«Гирлянда из флажков» Цель: формирование умения делить квадрат на равные части; закрепление представления о том, что часть меньше целого.

Сюжетно-ролевая игра

«Гости» Цель:  закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).

Театрализованная деятельность

«Гордиться Петенька красой, ног не чует под собой» Цель: совершенствовать умения детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности; воспитывать уверенность в себе, в своих силах.

Коммуникативная

Беседы

«Праздник Новый год». Цель: знакомить детей с традициями встречи Нового года в России и в других странах мира.

«Праздничная посуда». Цель: закрепить знание праздничной посуды; учить называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду.

Составление повествовательных рассказов «Семейные праздники». Цель: закрепить умение составлять рассказ о семейных праздниках.

Составление рассказов о новогоднем празднике. Цель: развивать интерес к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности; расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме.

«Правила безопасности при встрече Нового года». Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при встрече Нового года.

Минутка безопасности

«Осторожно: чужой!». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди; выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение сказки С.Топелиус «Сампо-Лопаренок» (главы)

- Чтение сказки С.Топелиус «Сампо-Лопаренок» (главы)

- Чтение сказки С.Топелиус «Сампо-Лопаренок» (главы)

- Чтение рассказа В.Зощенко «Елка»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  46- 51

Экспериментирование

«Есть ли запах у воздуха?» Цель: показать, что воздух не имеет запаха, но способен передавать запахи.

Элементарная трудовая деятельность

Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки.

Самообслуживание: Приучать детей помогать, друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу)

Конструирование

«Двухэтажные дома» Цель: упражнять детей в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям.

Музыкальная

Пение песенки И.Меньших и В.Данько «Новогодняя история»

Памятка «Огонь -друг, огонь - враг»

28-31

декабря

«Новогодний праздник»

Учить детей видеть и эмоционально воспринимать красоту зимней природы, многообразие природного мира; развивать интерес к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности.

Расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме. Совершенствование навыка звукобуквенного, звукового и слогового анализа.

Двигательная

Подвижные игры:

«Охотники и зайцы». Цель: Совершенствовать навыки прыжков и метания в цель на обеих ногах. Развивать ловкость, скорость и ориентирования в пространстве.

«Перебежки». Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе.

«Удочка». Цель: продолжать формировать умение подпрыгивать на двух ногах, развивать внимание, ловкость, умение быстро ориентироваться.

«Хитрая лиса». Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле.

«Смелые ребята». Цели: упражнять в быстром беге; развивать ловкость.

«Северные олени». Цель: закреплять умение передвигаться вперед на двух ногах.

«У оленя дом большой». Цель: закреплять умение выполнять движения в соответствии с текстом (игра с убыстрением).

 «Поймай мяч». Цель: учить ловить и передавать мяч.

«Один — двое». Цель: учить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений

«Пройди бесшумно». Цель: использовать ходьбу как средство воспитания выносливости.

«Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание.

Развитие общей моторики:

«С новым годом». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением. Развитие творческого воображения, общих речевых навыков

«Кормушка». Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика:

Штриховка изображения елочки. Цель: развитие тонкой моторики.

«Подарки». Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

«На елке». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика:

«Запах Нового года». Цель: Развитие речевого дыхания.

«Новогодний салют». Цель: развитие длительного плавного направленного выдоха.

Игровая

Сюжетные игры: «Мы волшебники –первооткрыватели чудес», «Магазин игрушек».

Дидактические и речевые игры:

«Прогулка Деда Мороза». Цель: совершенствование навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение согласного на фоне слова).

Игра «Кого не стало». Цель: совершенствование грамматического строя речи. Развитие зрительного внимания и восприятия.

Игра с мячом «Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (подбор однокоренных слов к слову елка).

 «Кто скорее?» Цель: развитие навыков звукового анализа и синтеза.

«Украсим елки». Цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе, образование прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами).

«Помоги Хрюше». Цель: развитие навыков звукового анализа (определение места звука на фоне слова).

Упражнение с мячом «Быстро отвечай». Цель: расширение словаря глаголов на основе работы по усвоению понимания приставочных глаголов. Развитие диалогической речи.

Игра с мячом «Какой? Какая? Какое? Какие?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных).

Коммуникативная

Беседа: 

1. «Праздник Новый год». Цель: знакомить детей с традициями встречи Нового года в России и в других странах мира.

2. «Праздничная посуда». Цель: закрепить знание праздничной посуды; учить называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду.

3. Составление повествовательных рассказов «Семейные праздники». Цель: закрепить умение составлять рассказ о семейных праздниках.

4. Составление рассказов о новогоднем празднике. Цель: развивать интерес к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности; расширение, уточнение, активизация и актуализация словаря на теме.

5. «Правила безопасности при встрече Нового года». Цель: учить детей соблюдать правила безопасности при встрече Нового года.

Рассказывание сказки «Снегурочка» по иллюстрациям.

Самообслуживание:

Приучать детей помогать друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу)

Минутка безопасности

«Осторожно: чужой!». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди; выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.

«Телефон полиции – «03». Цель: знакомство с номерами телефонов экстренных служб; формирование умения своевременно обращаться за помощью.

«Гирлянды на елке могут быть опасны». Цель: обучать детей правильным действиям во время экстремальной ситуации. Расширить и углубить знания детей о правилах пожарной безопасности.

«Один дома». Цель: продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.

«Катание со снежной горы». Цель: учить детей подчиняться правилам поведения при катании с горки; Развивать выдержку и терпение - умение дожидаться своей очереди; выработать желание избегать травмоопасных ситуаций.  

Познавательно-исследовательская

Наблюдения за ветром и облаками, за деревьями, «Гололёд», за поведением птиц на кормушке, за снежинкой.

Экспериментирование «Что такое звук?». Цель: формирование знаний у детей о неживой природе и явлениях.

Элементарная трудовая деятельность

Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки.

Труд в природе: Кормить зимующих птиц - уточнить знания детей о зимующих птицах. Закрепить, кто что ест.

Конструирование «Лесенка», «Двухэтажные дома», «Теремок для всех зверей»

Изобразительная

Аппликация «Северная елочка».

Рисование на снегу красками «Зимняя сказка», Рисование «Елочка в лесу». Новогодняя цепочка.

Музыкальная

Подготовка к празднованию Нового года.

Рекомендации родителям по лексической теме «Новый год».

Выставка рисунков и поделок по теме: «Знай и соблюдай правила дорожного движения».

        

Папка – передвижка «Правила безопасности при встрече Нового года».

Консультация «Как развивать память у детей».

Украшение групп к Новому году, изготовление костюмов для утренника.

    11-15     января

Зимние забавы 

День  заповедников и национальных парков (11.01)

День российской печати (13.01)

Закреплять знания о том, чем можно заниматься в зимнее время года.Формировать умение выражать свои мысли полными предложениями. Развивать связную речь. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Дать представления о том, как нужно кататься на горке, чтобы избежать различных травм. Развивать умение поддерживать беседу. Воспитывать заботливое отношение к себе и товарищам.

Сформировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Воспитывать желание быть здоровыми, весть здоровый образ жизни, интерес к спортивным играм. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

Двигательная

Подвижные игры:

П/и: «Два Мороза» Цель:Развивать внимание, ловкость, двигательную активность. Воспитывать дружеские взаимоотношения, честность при  выполнении правил игры.

П/и: «Снег – метель - вьюга» Цель: Уметь выполнять движения в соответствии с командой сразу после слов педагога. Развивать внимание, двигательную активность, ловкость

П/и: «Льдинка» Цель:  Развивать ловкость, двигательную активность, внимание, память. Доставить радость от совместной игры

П/и « Пройди- не упади» Цель:  упражнять детей ходить и бегать по ограниченной площади, сохраняя равновесие.

.П/и « Кто самый меткий»  Цель:  развивать глазомер при метании в горизонтальную цель

П/и «Найди себе пару» Развивать у детей ориентировку в пространстве. Упражнять детей в беге.

М.п.и: «Что могут наши руки»  Цель: Развивать память, быстроту реакции, точность броска и ловкость при принятии мяча, глагольный словарь, выразительность движений. Воспитывать честность при выполнении правил игры.

 «Пожарные на ученье». Цели: закреплять умение лазать по стенке; развивать внимание.

Развитие общей моторики:

«Летчик». Цель: Координация общих речевых навыков.

Пальчиковая гимнастика:

«Гонки». Цель: Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, тактильной чувствительности.

Дыхательная гимнастика:

«Самолеты». Цель: Развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи.

«Гудят паровозы» Цель: Формирование направленной воздушной струи.

Игровая

Сюжетные игры: «Семья на прогулке», « Семья спортсменов», «Поезд», «Лётчики».

Дидактические и речевые игры:

Отгадывание загадок с опорой на картинки. Цель: развитие речевого слуха, мышления, диалогической речи.

«Кто чем управляет?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме творительного падежа).

Игра с мячом «Кто что делает?» Цель: расширение словаря глаголов по теме «Профессии на транспорте». Развитие ловкости.

 Составление рассказов о профессиях по схеме. Цель: развитие связной речи.

«Раздели на слоги» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Семейка слов». Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование однокоренных слов.

«Кто что девает?» Цель: актуализация словаря по теме «Профессии на транспорте».

«Кого куда». Цель: совершенствование грамматического строя речи.

«Что лишнее?» Цель: развитие речевого слуха, мышления.

«Берите билетик». Цель: совершенствование навыка слогового анализа. Развитие фонематических представлений (определение места звука в слове).

Разгадывание ребуса. Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа, мышления, сообразительности.

«Четвертый лишний». Цель: развитие мышления, связной речи. Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что).

Пазлы «Профессии на транспорте». Цель: развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных с числительными два и пять).

Коммуникативная

Беседа: 

1. Беседа «Зимние забавы и развлечение». Закреплять знания о том, чем можно заниматься в зимнее время года. Формировать умение выражать свои мысли полными предложениями. Развивать связную речь. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

2. Беседа «Будь осторожен на горке»  Дать представления о том, как нужно кататься на горке, чтобы избежать различных травм. Развивать умение поддерживать беседу. Воспитывать заботливое отношение к себе и товарищам.

3. Беседа «Зимние забавы». Сформировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Воспитывать желание быть здоровыми, весть здоровый образ жизни, интерес к спортивным играм. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

 4. Рассматривание сюжетных картин по теме «Зимние забавы». Закрепить знание о зиме, уточнить признаки зимы. Учить составлять сюжетный рассказ по картине. Развивать связную речь, зрительное внимание.

5. «Зимние виды спорта». Формировать представления о зимних видах спорта; развивать любознательность детей, прививать интерес к спорту..  

Самообслуживание:

Приучать детей помогать друг другу одеваться, (завязывать шарф, застёгивать верхнюю пуговицу).

Минутка безопасности:

«Путешествие по улице: правила для пешеходов». Цель: продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице.

«Правила безопасности на льду». Цель: дать детям знания о правилах поведения на льду.

«Берегись мороза!». Цель: учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.

Восприятие художественной литературы и фольклора

Рассказ  Н.Носова «На горке»

И.Суриков «Вот моя деревня»

Стих-ие С. Черного «На коньках»

В.Даль «Старик годовик»

Разгадывание загадок о зиме, зимних видах спорта, играх, забавах.

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок

Элементарная трудовая деятельность

Хозяйственно-бытовой труд: Протирать и убирать на место игрушки.

Изобразительная

Конструирование снежный городок

Рисование Зимние виды спорта

Музыкальная

Повторить «Танец маленьких утят». Прослушать песню: «Голубой вагон».

18-22

января

Животные севера

Святочные  посиделки

Формировать представления детей о климатических  условиях Крайнего Севера и тундры.

Расширять представления детей о животных и птицах севера. Углублять знания об особенностях жизни в разное время года, их характерные особенности внешнего вида, условия обитания.

Расширять представление о народных традициях, обычаях празднования  православных праздников.

Продолжать знакомить детей с тем, что на территории земли существуют места природы, охраняемые человеком. Познакомить с редкими видами животных, растениями, деревьями, кустарниками, занесенными в красную книгу.

Воспитывать бережное отношение ко всему живому на Земле.

Познакомить с праздником «День российской печати».

Двигательная

Подвижные игры

«Горелки» Цель: совершенствовать умение бегать наперегонки; развивать слуховое и зрительное внимание, находчивость; воспитывать интерес к русским народным играм.

«Найди свое место» цель:  совершенствовать умение соблюдать игровые правила; развивать умение быстро реагировать на сигналы; содействовать формированию у детей дисциплинированности и активности.

«Физкульт-ура!» цель: развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями; воспитывать интерес к занятиям физической культурой и спортом.

М/п игра «Веселые друзья» цель: продолжать формировать умение действовать в командах; развивать ловкость, координацию движений, стремление к победе; воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.

Развитие общей моторики

«Пингвины» развитие общей моторики, координации речи с движением.

Пальчиковая гимнастика

«Совушка - сова», «Два пингвина пошли гулять…» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Хомячок». Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

Игровая

Дидактические игры  

«Найди и расскажи», «Собери знак»

«Чей, чья, чьё, чьи?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и использование притяжательных прилагательных).

«Назови семью» Цель: упражнять  в  словообразовании.  

«Про  кого  можно  сказать?» Цель: учить  подбирать  существительные  к  глаголу.

«Подбери  признак» Цель: учить  отгадывать  зверей  по  описанию.

«Кто  спрятался?» Цель: учить  составлять  предложения,  используя  слова  «За»  и  «Под».  

«У кого кто?»

«Кто самый внимательный» Цель: развитие речевого слуха; совершенствование фонематических представлений.

«Разноцветные листочки» Цель: совершенствование слогового анализа.

«Скажи наоборот» Цель: обогащение экспрессивного словаря словами антонимами.

«Составь схему» Цель: совершенствование навыка анализа слов.

Сюжетно-ролевая игра

«Волшебники» Цель: воспитание у детей чуткости, стремления проявить заботу и внимание к окружающим.

Театрализованная деятельность

«Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался» Цель: совершенствовать умения детей драматизировать сказку; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; учить детей коллективно и согласованно взаимодействовать, проявляя свою индивидуальность.

Коммуникативная

Беседы

«Животные севера», «Как животные приспосабливаются к суровому климату», «Антарктида», «Святочная неделя», «Для чего нужны заповедники»

Минутка безопасности 

«Стоит ли переходить дорогу при мигающем зелёном сигнале светофора?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказа Д.Мамин-Сибиряк «Медведко»

- Чтение рассказа Г.Скребицкий «Всяк по-своему»

- Чтение рассказа Ю.Коваль «Заячьи тропы»

- Чтение  рассказа «Куликовская битва»

- Чтение сказки туркменской сказки «Голубая птица», обр. А.Александровой

Разучивание считалки:

       Тучи, тучи, тучи, тучи.

       Скачет конь большой, могучий.

       Через тучи скачет он,

        Кто не верит, выйдет вон

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок  52-57

Экспериментирование

«Куда дует ветер?» Цель: познакомить детей с определением направления ветра, развивать интерес к явлениям природы, воспитывать внимательность.

Элементарная трудовая деятельность

«Каждой вещи свое место» - держать личные вещи в порядке, замечать беспорядок, уметь устранять его, бережно относиться к одежде. Ежедневно соблюдать порядок в шкафу для раздевания, на рабочем столе. Учить бережно, относиться к своим личным вещам, проявлять самостоятельность.

Учить самостоятельно, выполнять обязанности дежурного в уголке природы. Развивать познавательный интерес, стремление трудиться самостоятельно, желание помогать взрослым.

Конструирование

«В гостях у тюленей» Цель: формировать умение работать по схемам; продолжить закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях.

Музыкальная

Подвижные игры с музыкальным сопровождением  Рождественские игры.

Консультация «Что такое подготовка к школе?»

25-29

января

Труд на селе зимой

Всемирный день «Спасибо»

День рождения Сурикова В.И. (24.01)

День  студентов. Татьянин день.

(25 января)

Расширение представлений о труде людей на ферме, о необходимости и важности их труда.

Способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости.

Воспитывать доброжелательные чувства друг к другу.

Познакомить с творчеством

И. В. Сурикова.

Рассказать о празднике «День студента»

Двигательная

Подвижные игры

«Разноцветные клубки» Цель: совершенствовать умение бегать «змейкой» между предметами; продолжать развивать у детей интерес к соревновательной деятельности, развивать быстроту, ловкость, мелкую моторику; воспитывать коммуникативные навыки.

«Зимняя рыбалка» цель: продолжать формировать умения действовать в соответствии с правилами; совершенствовать умение прыгать на двух ногах из обруча в обруч; развивать координированность и точность действий, направленность на достижение коллективного результата.

«Будут на зиму дрова» цель: воспитывать правильный умеренный темп речи; развивать координацию движений с речью; расширять представления об инструментах и орудиях труда, трудовых действиях, выполняемых с их помощью.

М/п игра «Охотники» цель: продолжать совершенствовать умения действовать в соответствии с заданием педагога; развивать ловкость, внимание, находчивость; воспитывать дружелюбие.

Развитие общей моторики

«Стадо» цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Детеныши» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Погреемся» Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические игры  

«Кто самый внимательный?» цель: развитие фонематических представлений; автоматизация правильного произношения звука (Р) в словах.

«Составь схему предложения» цель: совершенствование навыка анализа предложения.

«Составь схему слова» цель: совершенствование навыка анализа слов.

«Зажги светофор» цель: совершенствование фонематических представлений (выделение начальных и конечных звуков в словах).

«Сельские профессии» цель: развитие зрительного внимания и восприятия.

«Раздели на слоги» цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Четвертый лишний» цель: совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения со словами потому что).

«Составь предложение» цель: развитие синтаксической стороны речи (простые распространенные предложения).

«На птицеферме» цель: совершенствование навыка суффиксального словообразования; развитие зрительного внимания, памяти.

«Есть – нет» цель: совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

«Для чего нужны?» цель: совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы).

«Закончи предложение» цель: дальнейшее овладение приставочными глаголами.

«Цепочка» Цель: совершенствование фонематических представлений (выделение начальных и конечных звуков в словах),

«Зимние месяцы» цель: совершенствование временных представлений (времена года, месяцы зимы).

«Напоим животных» цель: совершенствование умения измерять объем жидкости с помощью условной мерки.

«Сосчитай пары» цель: совершенствование навыка количественного счета, счета двойками.

Сюжетно-ролевая игра

«Школа» Цель: знакомить и приучать дошкольников к режиму школьной жизни; учить детей справедливо распределять роли в игре, реализовывать и развивать сюжет игры.

Театрализованная деятельность

«Сочиняем новую сказку» Цель: развивать у детей творческое воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета; совершенствовать навыки групповой работы.

Коммуникативная

Беседы

«Труд людей зимой в деревне». Цель: формирование представлений о труде людей зимой на селе.

«Машины на селе». Цель: продолжать знакомить детей с транспортом, который используется в сельском хозяйстве.

«Какие профессии на селе вы знаете?». Цель: формирование представлений о профессиях людей на селе.

«Много ли корова дает молока?». Цель: развивать у детей любознательность, познавательный интерес, память, речь, творческое воображение.

«Волшебное слово «спасибо»

Минутка безопасности 

«Как надо шагать с тротуара на проезжую часть улицы: сразу или сначала приостановиться? Почему?» Цель: закрепить с детьми правила поведения на дороге.

Восприятие художественной литературы и фольклора

- В гостях у «бабушки Загадушки»

- Разучивание стихотворения Е,Благининой «Угадайте, где мы были»

- Пересказ рассказа «Рукавичка»

- Чтение фрагмента из «Жизни Преподобного Сергия Радонежского»

- Чтение рассказа К.Паустовский «Теплый хлеб»

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование

«Где живет ветер?» цель: продолжать знакомить детей с ветром; развивать интерес к явлениям природы; воспитывать наблюдательность.

Карточки для прогулок

Элементарная трудовая деятельность

«Каждой вещи свое место» - держать личные вещи в порядке, замечать беспорядок, уметь устранять его, бережно относиться к одежде. Ежедневно соблюдать порядок в шкафу для раздевания, на рабочем столе. Учить бережно, относиться к своим личным вещам, проявлять самостоятельность.

Учить самостоятельно, выполнять обязанности дежурного в уголке природы. Развивать познавательный интерес, стремление трудиться самостоятельно, желание помогать взрослым.

Конструирование

«Монгольская игра» цель: совершенствование умения воссоздавать фигуры-силуэты из специальных наборов по данной схеме.

Музыкальная «Задорный танец», муз. В. Золотарева.

Консультация «В автокресле езжу я, как и все мои друзья»

01-05 февраль

Орудия труда. Инструменты

Закрепление и систематизация представлений об инструментах и орудиях труда, трудовых действиях совершаемых с их помощью.

Двигательная

Подвижные игры

«Выбери правильно» цель: совершенствовать умение прыгать на двух ногах вправо-влево через веревку, положенную на пол; способствовать усвоению комбинаций движений; развивать зрительное внимание, память, сообразительность.

«Скворечники» цель: продолжать совершенствовать умения ориентироваться в пространстве игровой площадки, бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом; развивать слуховое и зрительное внимание; воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе.

«Инструменты» цель: развивать общую и ручную моторику, координацию речи с движениями; активизировать словарь.

М/п игра «Найди молоточек» цель: продолжать формировать умения четко соблюдать правила; развивать выдержку, дисциплинированность; воспитывать коммуникативные навыки.

Развитие общей моторики

«Старый клен» цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Наперсток» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Дровосек».  Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические игры

 «Кто это делает?» цель: упражнять детей в умении определять название профессии по названиям действий.

«Исправь ошибку» цель: учить детей находить и исправлять ошибки в действиях людей различных профессий.

«Кому что нужно?» Цель: расширять представления детей о предметах, необходимых человеку определенной профессии.

«Что без чего?» цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление сущ. в косвенных падежах).

«Слоговое  домино» цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Слова шнуровки» цель: совершенствование навыков слогового анализа, составления и чтения слов.

«Составь схему» цель: совершенствование навыка звукового анализа слов.

«Что лишнее?» цель: совершенствование синтаксической стороны речи (развитие речевого слуха и умение составлять сложноподчиненные предложения со словами потому что).

«Разгадывание ребуса» цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

«Закрась квадрат» цель: развитие фонематических представлений (определение места звука (Л) в словах).

«Веселый круг» цель: развитие фонематических представлений (определение начальных и конечных звуков в словах).

«Закончи предложение» цель: обобщение экспрессивной речи словами – антонимами.

«Назови ласково» цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных с уменьшительными суффиксами).

«Сложные слова» цель:  совершенствование навыков словообразования.

«Харчевня «Три пескаря» Цель: совершенствовать  умение делить целое на части, соотносить часть и целое.

«Почини стол» цель: развитие точности восприятия, глазомера.

«За потайной дверью» цель: развитие логического мышления; совершенствование количественного счета, ориентировки в пространстве.

«Пирожки для бабушки» цель: совершенствование навыка деления на равные части (8 частей), называние части целого.

 «Мед для Винни – Пуха» цель: совершенствование умения измерять объем жидкости с помощью условной мерки.

Сюжетно-ролевая игра

«Строители» Цель: формировать у дошкольников конкретных знаний и представлений о строительстве, о его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; формировать умение творчески развивать сюжет игры; воспитывать уважение к труду строителей.

Театрализованная деятельность

«Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем» Цель: развивать у детей творческое воображение; учить выразительно, передавать характерные особенности героев сказки; развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).

Коммуникативная

Беседы: «Вежливые обращения», «Все работы хороши, выбирай на вкус», «Правила пешеходов и пассажиров»

Минутка безопасности

«На нерегулируемом перекрёстке пешеход пропустил машину, больше машин ему не видно. Можно ли переходить дорогу?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение стихотворения С. Маршака «Как рубанок сделал рубанок»

- Чтение р.н. сказки «Садко» (главы)

- Чтение р.н. сказки «Садко» (главы)

- В гостях у «бабушки Загадушки»

- Чтение сказки Б.Грим «Беляночка и Розочка»

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование

«Свет и тень» цель: познакомить с образование тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Карточки для прогулок.

Элементарная трудовая деятельность

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов для игры «Аптека». 

Поручение. Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий.

Конструирование

«Скажите, как меня зовут» (совершенствование умения классифицировать геометрические фигуры).

Музыкальная

Упражнение на развитие слуха и голоса «Петрушка», муз. В. Карасевой.

Досуг «Дорога к доброму здоровью»

08-12

февраля

Животные жарких стран, повадки, детеныши.

День  памяти

А.С. Пушкина (10.02)

 

День доброты

День рождения Пришвина М.М. (4.02)

Углублять знания о животных нашего края. Познакомить с Красной книгой Югры.

Закрепить особенности обитания животных жарких стран.

Воспитывать доброжелательные чувства друг к другу.

Прививать интерес к творчеству

М.М. Пришвина.

Двигательная

Подвижные игры

«Зверюшки, навострите ушки» цель: совершенствовать умение выполнять комбинации действий; развивать внимание, память, творческое воображение.

«Ловцы и обезьяны» цель: совершенствовать умение лазать на гимнастическую стенку произвольным способом; продолжать приучать детей действовать в соответствии с заданной ролью; развивать фантазию, артистические способности; воспитывать коммуникативные навыки.

«Через джунгли» цель: содействовать формированию представлений о животных жарких стран; развивать координацию речи с движениями; воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию педагогу).

М/п игра «Попугай» цель: совершенствовать умение ходить всей группой по кругу в одну и другую сторону, взявшись за руки; развивать зрительное внимание и воображение.

Развитие общей моторики

«Зебра» цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Зеленый попугай»; «Где обедал, воробей?» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Бегемотик» Цель: тренировать силу вдоха и выдоха.

Игровая

Дидактические игры:

«Кто самый внимательный» цель: развитие речевого слуха.

«Разноцветные листочки» цель: совершенствование слогового анализа.

 «Чей, чья, чьё, чьи?» цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и использование  притяжательных  прилагательных).

«Скажи наоборот» цель:  обогащение экспрессивного словаря словами – антонимами.

«Веселый попугай» Цель: совершенствование грамматического строя речи  (употребление сущ. В косвенных падежах с предлогами, глаголов движения с приставками).

«Составь схему» цель: совершенствование навыка звукового анализа слов.

«Разгадывание ребуса» цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

«Сложные слова» цель: совершенствование навыков словообразования (сложные слова).

«В кукольной мастерской» цель: закрепление первичных представлений о площади предметов.

 «Зеленое бревно» цель: закрепление знаний о составе числа 5, 6, 7, 8, 9, 10; совершенствование навыка решения примеров.

«Пшено для журавля» цель: совершенствование умения измерять объем сыпучих тел с помощью условной мерки.

«Логический квадрат» цель: развитие зрительного восприятия и внимания, логического мышления.

Сюжетно-ролевая игра

«Зоопарк» Цель: обогащать и конкретизировать знания и представления детей о диких зверях и их повадках, условиях содержания в неволе; развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом; учить самостоятельно, создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать уважение к труду работников зоопарка.

Театрализованная деятельность

Кукольный спектакль «Как зверята подружились?» (развитие навыков общения).

Коммуникативная

Беседы «Австралия», «Кто живет в Австралии», «Хищные и травоядные», «Пустыня и ее жители», «День доброты», «Что мы знаем о Пришвине?»

Минутка безопасности

«Почему детям нужно сидеть в автомобиле в детском удерживающем кресле?»

Восприятие художественной литературы и фольклора        

- Разучивание стихотворения  С.Маршака «Где обедал воробей?»

- Чтение рассказа А.Куприн «Слон» (главы)

- Чтение рассказа А.Куприн «Слон» (главы)

- Чтение П.П.Бажова «Каменный цветок»

- Чтение рассказов Е.Чарушина  из книги «Моя первая зоология»

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование

«Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» Цель: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении.

Элементарная трудовая деятельность

Продолжать учить тщательно, мыть руки перед едой. Отбирать игрушки, книги, атрибуты, подлежащие ремонту. Воспитывать стремление трудиться на общую пользу, старательность.

Подклеивать книги. Воспитывать стремление к совместной деятельности, положительные эмоциональные чувства от общения.

Карточки для прогулок

Конструирование

«Угадай сказку», «В зоопарке» Цель: создание изображений из геометрических фигур.

Музыкальная Подвижные игры с музыкальным сопровождением  «Солдаты маршируют» И.Арсеева, «Лесенка», муз. Е.Тиличеевой, сл.М.Долинова.

15-19 февраля

Комнатные растения, размножение, уход.

Обобщение и систематизация знаний о комнатных растениях, способах размножения комнатных растений, уходе за ними.

Продолжать знакомить детей с творчеством великого русского поэта и писателя

А.С. Пушкина.

Двигательная

Подвижные  игры

 «Мы – веселые ребята» Цель: закреплять умение обегать «змейкой» препятствия; развивать скоростно-силовые качества, ловкость; воспитывать стремление к победе.

«Цветик-семицветик» Цель: совершенствовать умение действовать в соответствии с правилами; развивать ориентировку в пространстве игровой площадки, внимание; воспитывать коммуникативные навыки.

«В горшочек посажу росток» Цель: воспитывать правильный умеренный темп речи (по подражанию педагогу); развивать интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями.

М/п игра «Кто раньше дойдет до цветка?» Цель: развивать ручную и пальчиковую моторику, быстроту, координированность и точность движений.

Развитие общей моторики

«Живой уголок»,  «На окне в горшочках» цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Зимний сад» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Игровая

Дидактические игры  

 «Светофорчики» Цель: развитие фонематических представлений (определение места звука в слове).

«Цепочка слов» Цель: развитие фонематических представлений (определение начального и конечного звуков в слове).

«Слоговое домино», «Слоговое лото»  Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

«Скажи наоборот» Цель: пополнение словаря словами – антонимами.

«Разгадывание ребуса» Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа.

«Помоги растениям» Цель: совершенствование синтаксической стороны речи (сложноподчиненные предложения со словами для того чтобы).

«Как размножаются комнатные растения?» Цель: совершенствование  грамматического строя речи (употребление сущ. в косвенных падежах).

«Составь схему» Цель: совершенствование навыка составления и анализа предложений.

«Расскажи, что делают дети» Цель: обогащение экспрессивной  речи приставочными глаголами.

«Четвертый лишний» Цель: развитие речевого слуха, памяти, мышления; совершенствование синтаксического строя речи (сложноподчиненные предложения со словами потому что).

«У кого больше?» Цель: развитие фонематических представлений (подбор слов с заданным звуком).

Пазлы «Комнатные растения» Цель: развитие зрительного восприятия, внимания.

«На что похожи?» Цель: совершенствование навыков распознавания геометр. фигур.

«Разноцветные лейки» Цель: совершенствование умения измерять объем жидких тел с помощью условной мерки; закрепление в речи прилагательных  меньше, больше.

«На подоконнике» Цель: совершенствование умения называть последующее и предыдущее числа к названному или обозначенному цифрой.

«Логический квадрат» Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, логического мышления.

Сюжетно-ролевая игра

«Семья» Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи; учить самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Театрализованная деятельность

«Наши эмоции» Цель: учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «грусть», «страх», «злость»; подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую мимику у себя на лице; совершенствовать умения детей связно и логично излагать свои мысли.

Коммуникативная

Беседы «Правила перехода улиц и дорог»,  «Зачем нужны комнатные растения?»,  «Как ухаживать за комнатными растениями», «Что мы знаем о А.С. Пушкине?», «Профессия цветовод»

Минутка безопасности

«Где живет электрический ток?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Разучивание стихотворения  И.Молчанов «Живой уголок»

- Чтение сказки Г.-Х.Андерсена «Снежная королева» (главы)

- Чтение сказки Г.-Х.Андерсена «Снежная королева» (главы)

- Чтение К.Д.Ушинский «Как рубашка в боле выросла»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование

«Узнай вкус» Цель: познакомит детей с особенностями человеческого организма; развивать любознательность; воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Карточки для прогулок

Элементарная трудовая деятельность

Следить за своей одеждой и обувью. Уметь пришивать пуговицы, чистить и сушить одежду, обувь. Формировать привычку к порядку и чистоте. Воспитывать аккуратность, опрятность. Учить детей ухаживать за комнатными растениями в группе: рыхлить землю, обрывать сухие листья, поливать. Продолжать учить детей сервировать стол и вытирать после еды.

Конструирование

«Машина» (металлический конструктор ) Цель: стимулировать интерес к конструированию из железного конструктора.

Музыкальная Пляска «Кадриль с ложками», рус. нар мелодия, обр. Е. Туманяна

Оформление родительского уголка «Десять советов родителям будущих первоклассников»

Выставка поделок и рисунков к 23 февраля

 22-26 февраля

Наша армия

Уточнить знания детей о российской  армии и профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину.  Воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.

Двигательная

Подвижные игры

«Горелки» Цель: совершенствовать умение бегать наперегонки; развивать слуховое и зрительное внимание, находчивость; воспитывать интерес к русским народным играм.

«Найди свое место» цель:  совершенствовать умение соблюдать игровые правила; развивать умение быстро реагировать на сигналы; содействовать формированию у детей дисциплинированности и активности.

«Физкульт-ура!» цель: развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями; воспитывать интерес к занятиям физической культурой и спортом.

М/п игра «Веселые друзья» цель: продолжать формировать умение действовать в командах; развивать ловкость, координацию движений, стремление к победе; воспитывать доброжелательные отношения в детском коллективе.

Развитие общей моторики

«Пограничник», «Капитан» цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Дыхательная гимнастика

«Пулеметчик». Цель: развитие дыхания, формирование направленной воздушной струи.

Игровая

Дидактические игры:

 «Выложи схему» (совершенствование навыка анализа предложения).

«Разноцветные кораблики» (определение места звука в слове).

«Перекати-поле» (воспитание длительного плавного выдоха).

«Раздели на слоги» (совершенствование навыка слогового анализа слов).

«Кто что делает?» (расширение и уточнение глагольного словаря по теме «Наша армия»).

«Волшебные буквы» (развитие навыков звукобуквенного анализа).

«Сигнальщики» (дифференциация звуков с –з).

«Угадай, кто это?» (развитие навыков звукового анализа).

«Кто лишний?» (развитие зрительного восприятия, внимания, мышления, связной речи).

«Азбука Морзе» (развитие чувства ритма).

«Разноцветная эскадрилья» (образование и употребление глаголов движения с приставками, употребление предлогов).

«Вот солдатики идут» (совершенствование навыков порядкового и количественного счета).

«Математическое домино» (закрепление знаний о составе числа).

«Ракеты на старте» (совершенствование навыка сравнения предметов по величине (высоте, ширине) и раскладывание их в порядке возрастания).

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов).

Сюжетно-ролевая игра

«Российская Армия» Цель: формировать умение творчески развивать сюжет игры; развивать у дошкольников конкретные представления о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины; обогащать знания детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков; расширять представления детей о типах военных кораблей; воспитывать чувство патриотизма, гордости за свою Родину, восхищение героизма людей.

Театрализованная деятельность

«Изображение различных эмоций» Цель: продолжать знакомить детей со схематическими изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти; совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию; закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

Коммуникативная

Беседы «Праздник День защитника Отечества», «Работа пограничников», «Военные профессии», ситуативная беседа  «Правилах хорошего тона»

Минутка безопасности

«Как надо выходить с тротуара на проезжую часть улицы: сразу или сначала приостановиться? Почему?

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказа А.Митяева «Мешок овсянки»

- Разучивание стихотворения  Е.Благинина «Шинель»

- Чтение рассказа Е.Воробьева «Обрывок провода»

- Чтение рассказа С.Алексеев «Первый ночной таран»

- Чтение рассказа С.Алексеева «Первая колонна»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок

Элементарная трудовая деятельность

Выращивать зеленый лук в комнатных условиях. Формировать умение добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: вытирать столы, подметать пол.

Конструирование

«Корабль» (детали деревянного конструктора)

Музыкальная Музыкальная игра «Кавалеристы»

 Активное занятие с родителями  «Мастера и рукодельницы»

 01-05 марта

Животный мир морей и океанов. Пресноводные и аквариумные рыбки.

Дать детям первоначальные знания об обитателях морских глубин. Расширение представлений об аквариумных и пресноводных рыбах, их внешнем виде, образе жизни, повадках.

Двигательная

Подвижные  игры

«Сети» Цель: совершенствовать умение действовать в подгруппах; развивать слуховое и зрительное внимание, умение быстро реагировать на сигналы, ловкость и сообразительность.

«Мы – веселые дельфины» Цель: продолжать совершенствовать умение быстро бегать на короткие дистанции; развивать внимание, ловкость, координацию движений, умение увертываться; воспитывать коммуникативные навыки.

«Морское путешествие» Цель: развивать ритмичность речи, координацию движений с речью, общую и ручную моторику.

М/п игра «Море волнуется» Цель: расширять и активизировать словарь; развивать фантазию, артистические способности; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Развитие общей моторики

«Летучая рыба», «На дне», «Ерши», «Хитрый краб» цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Жил да был один налим», «Рыбки» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Веселые рыбки». Цель: формирование направленной воздушной струи.

Игровая

Дидактические игры

«Скажи наоборот» Цель: пополнение экспрессивного словаря словами – антонимами.

«Подбери схему», «Составь схему» Цель: развитие навыков звукового и слогового анализа.

«Кто живет в океане» Цель: развитие зрительного внимания и восприятия.

«Волшебные картинки» Цель: развитие зрительного внимания, тонкой моторики.

«Веселые окуньки» Цель: совершенствование навыка составления и чтения слов с пройденными буквами.

«Разноцветные сигналы» Цель: развитие фонематических представлений (дифференциация звуков л – ль в словах).

«Будь внимательным» Цель: развитие диалогической речи, речевого слуха, зрительного внимания.

«На морском дне» Цель: совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи предлогов).

«Водоросли для аквариума» (совершенствование умения измерять и сравнивать длину предметов с помощью линейки).

«Морские камешки» Цель: совершенствование навыка взвешивания предметов на чашечных весах.

«В сине море-океане» Цель: совершенствование навыков распознавания геометрических фигур.

«Морские часы» Цель: совершенствование временных представлений (части суток).

Разгадывание ребуса Цель: совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов.

 «Разноцветные рыбки» Цель: закрепление знаний о составе числа; совершенствование навыка решения примеров.

Сюжетные игры

«Морское путешествие» Цель: формирование умения самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; развитие конструктивных навыков у детей, умение пользоваться предметами заместителями; воспитание навыков позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.

Театрализованная деятельность 

«Как чуть не погибла плотвичка», «Как крабик дом искал» Цель: развитие общих и речевых навыков, творческого  воображения.

Коммуникативная

Беседы «На дне морском», «Обитатели морей», «Чем полезна рыба?», «Где живут рыбы?», «Чем питаются рыбы?»

Минутка безопасности

«У пешеходного перехода остановилась машина. Водитель жестом показал, что пропускает вас. Можно ли переходить улицу?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Разучивание потешки «Налим»

- Чтение рассказа С.Воронина «Добрая раковина»

- Пересказ рассказа Е.Пермякова «Раки»

- Чтение С.Сахарова «Морские сказки» (главы)

- Чтение С.Сахарова «Морские сказки» (главы)

Разучивание считалки: 

                  Плыл по морю чемодан

                  В чемодане был диван.

                  На диване сидел слон,

                  Кто не верит выйдет вон.

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование 

«Источники звука и его распространение. Способы восприятия звуков человеком и животными» Цель: уточнить знание детьми  понятия «звук»; развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источники; сформировать представление о сходности и различении органов восприятия звуков человеком и животными.

Элементарная трудовая деятельность

Посадка семян бобовых совместно с воспитателем. Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна. Учить детей сушить при необходимости мокрые вещи. Оказывать помощь дворнику в посыпании дорожек песком.

Карточки для прогулок.

Конструирование

«Рыбка из цветной бумаги» (разные способы складывания бумаги)

Музыкальная Игра на детских музыкальных инструментах

Утренник «8 марта – Международный женский день»

Выставка поделок и рисунков к 8 марта. Фотовыставка «Наши мамы»  

 08-12 марта

Мамин праздник.

Первые весенние цветы.

Всемирный день кошек (01.03)

Международный женский день (08.03)

Обобщение представлений о ранней весне и типичных весенних явлениях в природе. Воспитание чувства любви и уважения к женщине, расширять гендерные представления, воспитание уважительного отношения к девочкам и женщинам у мальчиков, желания помогать им, заботиться о них. Расширить знания о женских профессиях.

Расширять и систематизировать знания о кошках.

Формировать в сознании детей образ мамы как самого дорогого человека. Побуждать детей восхищаться красотой, добротой матери, ценить ежедневную заботу мамы о своей семье. Воспитывать уважение к маме, бабушке.

Двигательная

Подвижные игры

«Воробьи-попрыгунчики» Цель: упражнять в прыжках на двух ногах в прямом и обратном направлениях; развивать координацию движений, воображение; воспитывать выдержку.

«Платки» Цель: продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве; приучать действовать с интересами команды; воспитывать организованность и дружелюбие.

«Весна пришла» Цель: расширять и активизировать словарь; развивать общую и ручную моторику, координацию речи с движениями.

М/п игра «Тюльпан» Цель: закреплять умение ходить группой по кругу в правую и левую стороны,  взявшись за руки; развивать наблюдательность, внимание и находчивость.

Развитие общей моторики

«Снеговик», «Весна, весна красна!» цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Дрозд - дроздок», «Дружок ты мой, дрозд» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Сдуваем пылинки». Цель: Формирование направленной воздушной струи.

Игровая

Дидактические игры

«Слушай внимательно» (образование прилагательных с уменьшительными суффиксами).

«Что лишнее?» (развитие речевого слуха).

«Закрась квадрат» (определение места звука л в словах).

«Пары слов» (определение начальных и конечных звуков в словах).

«Что делает девочка?» (пополнение словаря глаголами).

«Ловишка» (образование существительных с уменьшительными и увеличительными суффиксами).

«Большой – маленький» (образование существительных с суффиксом единичности).

«Подбери действие» (учить подбирать слова – действия к предметам и явлениям).

«Больше – меньше» (упражнять детей в получении числа прибавлением единицы к предыдущему или вычитанием единицы из последующего).

«Когда это бывает?» (учить детей применять знания о временах года для решения игровой задачи, давать развернутый ответ)

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов).

«Хоть сама и снег, и лед…» (совершенствование умения пользоваться чашечными весами, сравнивать вес предметов при взвешивании).

«Тик – так часики» (формирование навыка определения времени по часам).

Сюжетно-ролевая игра

«Салон красоты» Цель:  расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера; учить самостоятельно, создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

Театрализованная деятельность

«Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса» Цель: учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса; упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос; обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающими различные эмоции; способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

Коммуникативная

Беседа «Как я помогаю маме», «У меня есть котенок», «Кто такие микробы», «Воспитанность и вежливость», «Доброе дело – правду говорить смело»

Минутка безопасности

«Можно ли  переходить улицу там, где вам захочется?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение сказки Ф. Зальтен «Бемби» (главы)

- Чтение сказки Ф. Зальтен «Бемби» (главы)

- Чтение сказки Ф. Зальтен «Бемби» (главы)

- Чтение русской народной сказки «Морозко»

- Разучивание стихотворения  Е. Благинина «Посидим в тишине»

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование 

«Электромагнит. Современная техника» Цель: развивать любознательность и способности ориентироваться в мире современной техники; формировать представление об элементарных свойствах магнита.

Элементарная трудовая деятельность

Закреплять умение ухаживать за обувью. Производить ремонт книг, игрушек. Привлечь детей к уходу за комнатными растениями, рыхлить землю  и подкармливать растения. Кормить птиц в птичьей соловой. 

Карточки для прогулок

Конструирование

«Тюльпан» (оригами)

МузыкальнаяьСлушание П. Чайковский «Вальс цветов».

15-19

марта

Наша Родина - Россия.

Масленица (с 11 по 17 марта)

День рождения Михалкова С.В. (12.03)

Углубление представлений о России. Расширение и уточнение словаря.

Знакомить с традициями празднования Масленицы.

Расширять знания детей о творчестве

С. Михалкова

Приобщать к словесному искусству.

День работников торговли (17.03)

Двигательная

Подвижные игры

«Заря» Цель: продолжать прививать детям интерес к русским народным играм; развивать умение действовать в соответствии с правилами; совершенствовать умение бегать наперегонки; воспитывать выдержку, умение сопереживать успехам и неудачам своих товарищей.

«Петушиный бой» Цель: совершенствовать умение сохранять равновесие в прыжках на одной ноге, умение действовать в парах; развивать воображение, творческие способности; воспитывать коммуникативные навыки.

«Нива» Цель: развивать интонационную выразительность речи, координацию движений с речью; углублять представления о России.

М/п игра «Прогулка» Цель: совершенствовать умение ходить по кругу друг за другом, сохраняя определенные интервалы между игроками; развивать слуховое и зрительное внимание, память и сообразительность.

Развитие общей моторики

«Береза», «Золотая рожь» Цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Весна-красна» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Сердитый ежик». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические игры

«Семейка слов» (образование однокоренных слов).

«Составь схему» (совершенствование навыка анализа предложений).

«Раздели на слоги» (совершенствование навыка слогового анализа).

«Подумай и объясни» (развивать умение составлять сложноподчиненные предложения со словами потому что).

«Есть – нет» (согласование числительных с существительными в косвенных падежах).

«Синий – зеленый» (дифференциация звуков р – рь).

«Березки – подружки» (закрепление представления о сравнимости и относительности величины).

«Душистый каравай» (совершенствование навыка деления целого на равные части, называния части целого).

«Проверим себя» (совершенствование взвешивания на чашечных весах).

«Что изменилось?» (совершенствование навыка порядкового счета; развитие зрительного восприятия и внимания).

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов).

«И ставит, и ставит им градусники…» (формирование представлений о термометре).

«На снегу косые тени…» (формирование представления о метре как мере длины).

Сюжетно - ролевая игра

«Пароход» Цель: продолжать учить детей четко играть роль взятую на себя (капитан с матросами ведет корабль по курсу, врач следит за здоровьем команды, кок готовит еду); учить детей реализовывать и развивать сюжет игры; формировать представления о значимости труда взрослых работников речного порта.

Театрализованная деятельность 

«Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья» Цель: помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки; закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам; способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами.

Коммуникативная

Беседы

«Москва – столица России», «Символика страны – герб, флаг и гимн», «Внимание – дорога!», «У С. Михалкова День рождения!»

Минутка безопасности

«Осторожно, сосульки»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Разучивание стихотворения  И.Никитина «Русь»

- Пересказ рассказа «Тошка»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

- Чтение русской народной сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»

- Чтение рассказов С.Баруздина «Страна, где мы живем»

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование

 «Твердое тело: керамика, стекло, пластмасса, дерево» Цель: развивать умение определять материал, из которого изготовлен предмет, по его внешним характеристикам и свойствам (дерево, пластмасса, стекло).

Элементарная трудовая деятельность

Учить детей готовить атрибуты к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу,  

Самостоятельно выполнять трудовые поручения: поливать цветы, рыхлить землю. Менять воду в вазе с веточками. На участке вместе со взрослыми расчищать дорожки от снега.

Карточки для прогулок

Конструирование

«Роботы» (спичечные коробки) Цель:  учить работать с различным материалом (спичечные коробки, скотч); развивать творческое воображение; воспитывать терпение и аккуратность в работе, художественный вкус.

Музыкальная

Слушание песни В. Баснер, М. Матусовский «С чего начинается Родина». Гимн РФ.

Консультация «Следим за осанкой вместе с детьми»

22-26

марта

Москва – столица России

 

Всемирный  день  водных  ресурсов (22.03)

Всемирный  день  поэзии (21.03)

Углубление представлений о столице нашей Родины - Москве. Расширение и уточнение словаря по теме «Москва – столица России»

Углубление  знания детей о работниках торговли.

Двигательная

Подвижные игры

«Успей поймать» Цель: упражнять в перебрасывании мяча друг другу в командах; развивать глазомер, ловкость, точность действий; продолжать приучать действовать в соответствии с интересами команды.

«По Москве шагай, смотри не зевай!» Цель: продолжать совершенствовать умение действовать в соответствии с правилами; развивать умение сохранять равновесие, слуховое внимание, выдержку.

«Москва – великий город» Цель: развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями; углублять представления о Москве – столице России.

М/п игра «Салют» Цель: продолжать совершенствовать умение ходить по кругу друг за другом, сохраняя определенные интервалы между игроками; развивать слуховое и зрительное внимание, умение действовать по сигналу педагога одновременно всей группой; воспитывать коммуникативные качества.

Развитие общей моторики

«Кольца», «Лягушки» Цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Весна-красна» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Насос». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Игровая

Дидактические игры

«Семейка слов» Цель: совершенствование навыков словообразования.

«Чего не стало?» Цель: совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление сущ. в форме единственного числа в родительном падеже).

«Важная буква» Цель: совершенствование навыка чтения; развитие фонематических представлений.

«Составь схему» Цель: совершенствование фонематических представлений (звуковой анализ слов).

Пазлы «Виды Москвы» Цель: развитие зрительного внимания и восприятия.

«Составь схему предложения» Цель: совершенствование навыка анализа предложения.

«Раздели на слоги» Цель: совершенствование навыка слогового анализа слов.

Разгадывание ребуса  Цель: развитие навыков звукобуквенного анализа.

«Бьют часы на Спасской башне» Цель: совершенствование временных представлений, умения определять время по часам, навыков счета на слух.

«Логический квадрат» Цель: развитие зрительного восприятия и внимания, логического мышления.

Сюжетно ролевая игра

«Магазин» Цель: продолжать учить детей развивать сюжет игры; дать детям понятие, что в магазине существуют разные отделы, кассы, за которыми работают кассиры; помочь детям в распределении ролей и подготовке атрибутов; воспитывать навыки культурного поведения в общественных местах.

Театрализованная деятельность

«Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей» Цель: вызвать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу); совершенствовать умение передавать настроения персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности; закреплять умения последовательно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения.

Коммуникативная

Беседы

«Москва – столица России», «Символика страны – герб, флаг и гимн», «Внимание – дорога!», «Кто работает в торговле?»  

Минутка безопасности

«Осторожно, сосульки»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Разучивание стихотворения  Ф.Глинки «Москва»

- Чтение рассказов С. Баруздина «Страна, где мы живем»

- Чтение р.н. сказки «Сынко – Филипко», пересказ Е.Поленовой

- Пересказ сказки «Дубок-теремок»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование

 «Упрямые предметы» цель: познакомить детей с физическими свойствами предметов _ инерцией; развивать умение фиксировать результаты наблюдений.

Элементарная трудовая деятельность

Учить детей готовить атрибуты к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу,  

Самостоятельно выполнять трудовые поручения: поливать цветы, рыхлить землю. Менять воду в вазе с веточками. На участке вместе с взрослыми расчищать дорожки от снега.

Карточки для прогулок

Конструирование

«Лилии» (для театра) Цель: закрепление навыка вырезания округлых форм; воспитание навыков сотрудничества.

«Спасская башня» Цель: совершенствование навыка работы по заданной схеме, конструктивных навыков.

МузыкальнаяьСлушание «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова, «Ромашковая Русь», муз. Ю. Чичкова.

Памятка о правильном питании детей

29-02 марта

Наш родной город

Международный  день  театра (27.03)

Углубление представлений о Мегионе,  его  основных достопримечательностях.

Знакомить с водными ресурсами нашей планеты.

Продолжать знакомить с поэтами Югры и их творчеством.

Двигательная

 «Быстро возьми – быстро положи», «Догони свою пару», «Болотная женщина», «Северные олени» (Пособие «Мой город Мегион»)

Упражнения

Ходьба в полуприсяде. Бег со средней скоростью в чередовании с ходьбой. Прыжки с зажатым между ног мешочком с песком. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя)

Игры малой подвижности  

«У кого кто?» (Совершенствование грамматического строя речи Образование существительных с суффиксами –ат, -ят,)

«Узнай по описанию» (развитие речевого слуха, расширение пассивного словаря прилагательных).

Пальчиковая гимнастика

«Береза». Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.
Игровая

Дидактические игры:

«Путешествие по карте профессий города» (Пособие «Мой город Мегион»)

«Разрезные картинки «Собери герб и флаг города» (пособие «Мой город Мегион»)

«Что сделано из нефти?» (расширять знания детей о пользе нефти для жизни людей).

«Что нужно нефтянику для работы?» (развивать познавательный интерес).

«Заколдованный город» (закреплять знания детей о зданиях, расположенных в городе, развивать память).

«Жилое – нежилое» (закрепить знания детей о зданиях разного назначения, развивать внимание).

«Узнай здание по фрагменту» (учить узнавать городские здания по фрагментам).

«Что памятники расскажут о себе» (учить детей описывать памятник, выделяя его наиболее характерные признаки, развивать связную речь).

«Весенние месяцы» (совершенствование временных представлений (времена года, месяцы).

«Тик – так часики» (формирование навыка определения времени по часам).

«Семейка слов» (совершенствование навыков словообразования).

«Мяч по кругу» (активизация и актуализация слов по теме  «Мегион»).

«Волшебная капля» (развитие навыков составления и чтения слов из данных слогов).

«Подбери слово» (совершенствование навыков фонематического анализа и синтеза)

«Составь схему предложения» (совершенствование навыка анализа предложения).

«Слоговое лото» (совершенствование навыка слогового анализа слов).

«Два и пять» (согласование числительных с существительными).

«Разноцветные шары» (предложно-падежные конструкции).

Сюжетно ролевая игра

«Театр» Цель: закрепить представления детей о театре; развивать интерес в игре; формировать положительные взаимоотношения между детьми.

Театрализованная деятельность

«Друг всегда придёт на помощь» Цель: помочь детям понять взаимозависимость людей и их необходимость друг другу; совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других людей; закреплять умение логично излагать свои мысли; совершенствовать выразительность в передаче образов персонажей сказки.

Коммуникативная

Беседы  «Мой родной город», «История возникновения города»,  «Коренные жители Мегиона», «Знакомство с памятниками города», «Труд  нефтяников»

Минутка безопасности

«Почему езда на велосипеде по дороге разрешена с 14 лет?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение стихотворений  Л.Такташева «Чудесная планета»

- Чтение нанайской сказки «Айога»

- Разучивание стихотворения В.Н.Козлова «Наша Родина - Югра»        

- Чтение ненецкой сказки «Кукушка»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Разучивание считалки:

Белки зайцев угощали, им морковку подавали.

Все орешки сами съели, и тебе водить велели.

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование

«Путешествие капельки» Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе, объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега; расширять представления детей о значении воды для жизни человека; воспитывать умение договариваться.

Элементарная трудовая деятельность

Закреплять умение складывать в шкаф одежду аккуратно. Помогать раскладывать чистое белье на кровати. Следить за порядком в спальне.

Убирать рабочее место. Привлекать детей к посеву семян.

Карточки для прогулок

Конструирование

«Машины» (деревянный конструктор)

Музыкальная «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко

Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни»

05-09 апреля

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.Я. Маршака

 Вороний праздник (04.04)

Всемирный день здоровья (07.04)

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную цель произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умения выразительно декламировать стихи.

Познакомить с «Вороньим праздником». Углублять знания детей о птицах.

Прививать интерес  к активному отдыху и здоровому образу жизни.

Двигательная

Подвижные игры

«Передача мяча по кругу» Цель: продолжать совершенствовать умения выполнять разнообразные упражнения с мячом; продолжать развитие интереса к соревновательной деятельности; воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе.

«Багаж» Цель: совершенствование умения выполнять комбинации движений (бег «змейкой» между предметами, прыжки на двух ногах через линии); развивать ловкость, координацию движений; воспитывать старательность стремление к победе.

«В зоопарке» Цель: расширять и активизировать словарь; развивать интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями.

М/п игра «Веселая пантомима» Цель: содействовать точному выполнению правил игры; продолжать приучать справедливо оценивать действия друг друга; развивать артистические способности и навыки подражания.

Развитие общей моторики

«Загорелся кошкин дом» Цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Где обедал, воробей?» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Ветряная мельница». Цель: развитие плавного, длительного выдоха.

Игровая

Дидактические игры

«Подбери символ» (уточнение временных представлений).

«Звуковая чехарда» (развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза).

«Составь схему» (совершенствование навыков звукового анализа и синтеза).

«Скажи наоборот» (пополнение активного словаря прилагательными с противоположным значением).

«Собери подснежники», «Возле дома» (предложно-падежные конструкции).

«Корзина подснежников» (согласование числительных с существительными).

«Кого не стало?» (развитие диалогической речи, зрительного внимания, восприятия, памяти).

«Вспомни сказки» (развитие памяти, ловкости; обогащение речи  наречиями).

«Составь схему» (совершенствование навыка анализа предложений).

«Подскажи словечко» (развитие речевого слуха и чувства рифмы).

«Семейка слов» (навыки словообразования).

«Подбери схему» (развитие навыков звукового анализа и синтеза).

«В новом доме» (совершенствование временных представлений, умения определять время по часам).

«Братья месяцы» (совершенствование навыка порядкового счета, временных представлений).

«Живые знаки» (совершенствование навыков количественного счета в пределах 10 и установление взаимно однозначного соответствия между множествами).

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов).

Сюжетно ролевая игра

«Поликлиника» Цель: обогатить, расширить и систематизировать знания детей о профессии врача, о работе поликлиники; учить самостоятельно, создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; вызвать у детей интерес к профессии врача.

Театрализованная деятельность

игра - драматизация «Кошкин дом» Цель: совершенствование умения создавать выразительные игровые образы; развитие общих речевых навыков, просодической стороны речи.

Коммуникативная

Беседы

«Творчество С.Я. Маршака», «Как отличить шутку от обмана?» «Откуда к нам пришел Вороний праздник», «Какие книги мы любим читать?» «Я люблю закаляться».

Минутка безопасности

«Отчего может заболеть горло?»

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»

- Чтение С.Я. Маршак «Сказка об умном мышонке»

- Чтение сказки С.Я. Маршак «Кошкин дом»

- Чтение произведение И.С.Шмелёва «Лето Господне»

- Чтение стихотворения С.Я.Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

Разучивание считалки:

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе водить велела!

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование

«Как растения дышат и зачем им вода?» Цель: определить, с какой стороны листа в растение проникает воздух; показать, как вода влияет на растение в зависимости от температуры.

Элементарная трудовая деятельность

Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительные материалы, настольные игры. Собирать игрушки на участке детского сада, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Д.И. «У нас порядок». Закреплять умение есть бесшумно. «Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, карты и глобуса». Рассматривание иллюстраций к произведениям Маршака.

Карточки для прогулок

Конструирование

«Кошкин  дом» Цель: формирование умения подбирать по образцу предметы определенной формы.

Музыкальная «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна.

Праздник правильной речи

12-16

 апреля

 Космос

Всемирный день авиации и  космонавтики (12.04)    

Расширение представлений о космосе, освоении космоса людьми, работе космонавтов. Уточнение представлений о значении труда взрослых.

Двигательная
Подвижные игры «Парашютисты», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Чье звено скорее доберется», «Салки цепочкой», «С кочки на кочку».

 Элементы игры в теннис.

Упражнения

Расчет на первый-второй и перестроение из одной шеренги в две. Метание в движущуюся цель. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.

Развитие общей моторики

«Ракета», «В открытом космосе» Цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Игровая

Дидактические игры

«Ответь на вопрос»  (образовывать существительное во множественном числе).

«Кто же это?» (уточнение словаря по теме «Профессии»).

«Семейка слов» (образование однокоренных слов).

«Зажги звезду» (развитие фонематического восприятия).

«Кто скорее?» (развитие навыков звукового анализа).

«Что делает?» (активизация и актуализация словаря по теме).

«Посмотри и назови» (согласование числительных с существительными).

«Составь схему слова» (совершенствование навыка звукового анализа слов).

«Кто больше?» (подбор слов с заданным звуком).

«Скажи наоборот» (подбор слов – антонимов).

«Подбери звезду» (развитие зрительного внимания и восприятия).

«Математическое домино, спутники и космические корабли» (закрепление знаний о составе числа).

«Ракета» (совершенствование умения делить целое на части).

«Парад планет» (совершенствование умения определять величину объемных фигур на глаз и раскладывать фигуры в убывающем порядке).

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов).

Сюжетно ролевая игра

«Космодром» Цель: обогатить и систематизировать знания детей о работе космонавтов, о полетах в космос; развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом; самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Театрализованная деятельность

«Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!» Цель: совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев; развивать социальные навыки общения.

Коммуникативная

Беседы

«Голубая планета – Земля»,  «Солнце – источник жизни на Земле»,  «Луна – спутник Земли», «Быть здоровым – хорошо!», «Освоение космоса».

Минутка безопасности

«Правила для велосипедистов».

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказов В.Синицын «Первый космонавт»

- Разучивание стихотворения В.Степанов «Космонавт»

- Чтение рассказов В.Синицын «Первый космонавт»

- Чтение сказки П.П.Бажова «Живинка в деле»

- Чтение рассказов В.Синицын «Первый космонавт»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок

Экспериментирование

«Почему в космос летают на ракете?» Цель: установить, почему звезды движутся по кругу; уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолета.

Элементарная трудовая деятельность

Складывать  коробки с настольными играми. Закреплять умение обращаться с просьбой, благодарить. Полоскать рот после еды. Стирать салфетки, тряпочки после труда. Помогать малышам в уборке участка. Ухаживать за «Огородом на окне»

Наблюдение за облаками, за солнцем за проталинами, за птицами, которые прилетели, за пролетающим самолетом и вертолетом, за почками на деревьях.

Конструирование

«Строительство космической станции» - из мягких модулей.

Музыкальная Танец «Звездочки и роботы»

Смотр - конкурс «Огород на окошке»                                                                                                                                                    

19-23 апреля

Мы читаем. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского

  • Международный день памятников и исторических мест  (18.03)

День подснежника (19.04)

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную цель произведения, правильно оценивать поступки героев. Совершенствование умения выразительно декламировать стихи.

Познакомить детей с Международным днем памятников и исторических мест.

Расширять и уточнять представления о первоцветах.

 

Двигательная

Подвижные игры 

«Котауси и Мауси» Цель: закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки, в правую и левую стороны, убегать одновременно всей группой в определенном направлении; развивать ловкость, слуховое и зрительное внимание; воспитывать выдержку.

«Бармалей» Цель: продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами, ориентироваться в пространстве игровой площадки; развивать внимание, ловкость, умение уворачиваться от водящего.

«Муха-Цокотуха» Цель: развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию движений с речью; обогащать двигательный опыт детей.

М/п игра «Кто последний?» Цель: совершенствовать умение ловить мяч от педагога двумя руками и бросать его обратно; развивать монологическую речь, память, внимание.

Развитие общей моторики

«Лимпопо», «Таракашечка», «Карусели» Цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Раним - рано поутру» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Воздушный шарик». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Игровая

Дидактические игры

«Раздели на слоги» (совершенствование навыка слогового анализа слов).

«Для чего они нужны» (развивать умение составлять сложноподчиненные предложения).

«Семейка слов» (совершенствование навыков словообразования).

«Подскажи словечко» (развитие чувства рифмы).

«Кто лишний» (развитие зрительного внимания и восприятия).

«Пары» (совершенствование фонематических представлений).

«Составь схему» (совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов).

«Что делал герой сказки?» (пополнение речи глаголами).

«Замени похожим словом» (обогащение речи словами – синонимами).

«Составь схему предложения» (совершенствование навыка анализа предложения).

«Мяч по кругу» (формировать умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев).

«Ехали медведи…» (совершенствование навыков порядкового счета).

«А за ними кот…» (совершенствование навыков пространственной ориентировки).

«Занимательные примеры» (совершенствование вычислительных навыков).

«Рыжий и усатый таракан» (совершенствование умения измерять длину предметов с помощью линейки).

«Перчатки для зайчаток» (совершенствование навыков количественного счета, счета парами).

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов; развитие мыслительной деятельности).

«Шоколад для слоненка» (совершенствование навыка взвешивания на чашечных весах; ознакомление с мерой веса – килограммом).

«Капли для цапель» (совершенствование умения измерять и сравнивать объемы жидких тел с помощью условной мерки).

Сюжетно-ролевая игра

«Путешествие с героями любимых книг» Цель: привитие интереса к книгам детских писателей; развитие способности принимать на себя роль сказочного героя.

Театрализованная  деятельность

«Когда страшно, видится то, чего и нет» Цель: вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку; продолжать развивать у детей умение различать  основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуации; продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Коммуникативная

Беседы  

«Творчество К.И. Чуковского», «Памятники города Мегиона», «Первоцветы», «Целебные травы»

Минутка безопасности

«Если я потерялся в магазине?»  

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение сказки К.Чуковского «Мойдодыр»

- Чтение сказки К.Чуковского «Айболит»

- Чтение сказки К.Чуковского «Краденое солнце»

- Чтение сказки К.Чуковского «Тараканище»

- Чтение сказки К.Чуковского «Телефон»

Разучивание считалки:

Ехала телега темным лесом

За каким то интересом.

Стук, звон. Выйди вон!

Познавательно-исследовательская

Экспериментирование

«Строение семени» цель: изучить строение семени, найти в нем маленькое растение; увидеть сходство в строении семян разных растений.

Элементарная трудовая деятельность

Закреплять умение сушить при необходимости мокрые вещи, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.

Карточки для прогулок

Конструирование

«Моем, моем трубочиста» - пазлы (16 частей)
Музыкальная Игры «Земелюшка - чернозем», рус. нар. песня

 

Активное занятие с родителями «Семейные традиции»

26-30 апреля

Мы читаем. Знакомство с творчеством С.В. Михалкова

Мероприятия по профилактике лесных пожаров (с 26.04 по 10.05)

Международный  день  земли (22.04)

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную цель произведения, правильно оценивать поступки героев.

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Продолжать знакомить с международным днем земли. Воспитывать уважительное отношение к природе.

Двигательная

Подвижная игра 

«Поросята и волк» Цель: продолжать формировать умение действовать в соответствии с правилами; развивать внимание, ловкость; воспитывать выдержку и коммуникативные навыки.

«Велосипедисты» Цель: продолжать формировать интерес к соревновательной деятельности; совершенствовать умение бегать в быстром темпе в прямом и обратном направлениях; воспитывать стремление к победе.

«Мы едем, едем, едем» Цель: развивать координацию движений с речью, общую моторику; продолжать воспитывать умеренный темп речи и интонационную выразительность.

М/п игра «Если свет зажегся красный» Цель: совершенствовать умение действовать в соответствии с командами педагога; закреплять навыки безопасного поведения на улице; продолжать развивать умение действовать одновременно всей группой.

Развитие общей моторики

«Котята», «Неверующий Фома», «Подарок» Цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Что же делают собаки?» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Гладим бельё». Цель: формирование дыхательного аппарата.

Игровая

Дидактические игры  

«Раздели на слоги» (совершенствование навыка слогового анализа слов).

«Для чего они нужны?» (развивать умение составлять сложноподчиненные предложения).

«Скажи по - другому» (обогащение речи словами – антонимами).

«Подскажи словечко» (развитие речевого слуха, чувства рифмы).

«Чего не стало?», «Что изменилось?» (совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

«Мяч по кругу» (пополнение речи прилагательными).

«Будь внимательным» (развитие речевого слуха и памяти).

«Составь схему предложения» (совершенствование навыка анализа предложения).

«Подбери схему» (совершенствование навыка звукового анализа слов).

«Угадай-ка» (развитие зрительного внимания, восприятия, памяти).

«Веселый поезд» (совершенствование навыка слогового анализа слов).

«У кого больше фишек?» (развитие памяти).

«Слова одной семейки» (совершенствование навыков словообразования).

«Скажи наоборот» (пополнение речи словами – антонимами).

«В одном переулке стояли дома…» (совершенствование умения располагать предметы в порядке убывания высоты, навыков обратного и порядкового  счета).

«Когда пропал щенок?» (совершенствование умения определять время по часам).

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов; развитие мыслительно).

«Лекарство для щенка» (совершенствование измерять объем жидких тел с помощью условной мерки).

Сюжетно ролевая игра

«Пожарные» Цель: закрепление знаний и умений о труде пожарных, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру; формирование положительных взаимоотношений между детьми; воспитание у детей уважения к труду пожарных, к людям разных профессий и желание оказывать помощь другим.

Театрализованная деятельность

«Каждому страх большим кажется» Цель: продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки; совершенствовать умение детей выразительно изображать героев; закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определенным признакам.

Коммуникативная

Беседы

«Творчество С.В. Михалкова», «Чем опасен пожар?» «Что возьмем с собой в поход», «Сохраним нашу Землю»

Минутка безопасности

«Знаки для автомобилей и для пешеходов».

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение стихотворения С.Михалкова «Упрямый Фома»

 - Чтение стихотворения С.Михалкова «А что у вас?»

- Разучивание стихотворения С.Михалкова «Трезор»

- Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа»

- Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа – милиционер»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок

Экспериментирование

«Знакомство с условиями, необходимыми для жизни растений» Цель: выявить влияние прополки, прореживания и пересадки в почву на рост и развитие растений.

Элементарная трудовая деятельность

Формировать трудолюбие (порядок на участке и в группе) и  первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их.  Привлекать детей к перекапыванию земли в клумбе.

Конструирование

«Дядя Степа» - пазлы (16 частей), «Веселые друзья» - пазлы (12-16 частей), «Экскурсия в зоопарк» - плоскостное изображение

Музыкальная Пение «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, сл. З. Петровой. «До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова.

 Консультация «Помогите запомнить правила безопасности»

03-07

май

 Мы читаем. Знакомство с творчеством А.Л. Барто

День  весны  и  труда (01.05)

День Солнца (03.05)

Дальнейшее развитие интереса к художественной литературе и чтению. Формирование умения понимать главную цель произведения, правильно оценивать поступки героев.

Продолжать знакомить с праздником «День весны и труда».

Углублять знания детей о Солнце.

Двигательная

Подвижные игры

«Эстафета с длинной скакалкой» Цель: упражнять в пробегании под длинной крутящейся скакалкой; развивать глазомер, точность движений; воспитывать организованность и дружелюбие.

«Веревочка» Цель: совершенствовать умение прыгать через короткую скакалку; развивать координацию движений, интерес к соревновательной деятельности; воспитывать умение сопереживать успехам и неудачам своих товарищей.

«Если б я была дельфином» Цель: развивать ритмичность и интонационную выразительность речи, координацию речи с движениями; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать бережное отношение к животным.

М/п игра «Удивительная птица» Цель: совершенствовать умение ориентироваться в пространстве; развивать внимание, память, сообразительность; воспитывать коммуникативные кавыки.

Развитие общей моторики

«Игра в стадо», «В лесу», «Весна идет», «Рыбка» Цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Дыхательная гимнастика

«Поединок». Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.

Игровая

Дидактические игры

«Подбери схему» (совершенствование навыка звукового анализа слов).

«Будь внимательным» (развитие речевого слуха и памяти; пополнение речи глаголами).

«Скажи наоборот» (пополнение речи словами – антонимами).

«Волшебный обруч» (совершенствование навыков словообразования).

«Умный кубик», «Веселый поезд», «Слоговое лото»  (совершенствование навыка слогового анализа и синтеза слов).

«Составь схему предложения» (совершенствование навыка анализа предложения).

«Что изменилось?» (совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

«Семейка слов» (совершенствование навыков словообразования).

«Мяч по кругу» (пополнение речи прилагательными и словами - антонимами).

«К нам летит семья скворцов» (совершенствование навыков пространственной ориентировки; развитие речевого слуха).

«Птичьи примеры» (совершенствование вычислительных навыков).

«Удочка» (совершенствование навыка измерения длины предмета с помощью различных мерок и линейки).

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов; развитие мыслительной деятельности).

Сюжетно-ролевая игра

«Пограничники» Цель: способствование военно-патриотической подготовке дошкольников. Воспитание у них смелости и выносливости.

Театрализованная деятельность

«Преодолеем страх» Цель: закрепить умение детей изображать страх; учить преодолевать это состояние; совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку.

Коммуникативная

Беседы

 «Творчество А.Л. Барто», «Живая – неживая природа», «Роль солнца в жизни человека», «Зачем человеку кожа», «Здоровая пища для всей семьи».

Минутка безопасности 

«Если сломался светофор?».

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение сказки А.Барто «Медвежонок-невежа»

- Чтение по ролям «Гуси-лебеди» А.Барто

- Чтение стихотворения  А.Барто «Веревочка»

- Чтение стихотворения  А.Барто «Есть такие мальчики»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок

Экспериментирование

«Смена времен года» Цель: показать детям на наглядной модели причину смены времен года; воспитывать культуру экспериментальной работы.

Элементарная трудовая деятельность

Привлекать детей ухаживать за растениями в «огороде на окне». Прививать желание дежурить: накрывать на стол, сметать крошки со стола. Помогать младшим дошкольникам одеваться на улицу. Принимать участие в украшении участка к празднику.

Конструирование

«Игрушки» - пазлы (12 – 16 частей), «Ходит по двору охрана, гонит кошек со двора» (сов-ние умения создавать изображения из геометр. фигур по заданной схеме).

Музыкальная «Вальс», муз. Ф. Шуберта.

Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учёбе»

10 – 14

мая

Весна. Растения и животные весной. Перелетные птицы, насекомые весной.

День Победы (09.05)

Обобщение представлений о весне и ее периодах, о типичных явлениях в природе ранней и поздней весной.

Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Двигательная

Подвижные игры

«Перелет птиц» Цель: совершенствовать умение влезать на гимнастическую стенку произвольным способом; развивать внимание, умение быстро реагировать на сигналы; воспитывать дисциплинированность и дружелюбие.

«Веселые мотыльки» Цель: продолжать формировать умение действовать в парах; развивать умение увертываться; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

«Возвращаются певцы» Цель: воспитывать правильный умеренный темп речи; развивать общую и ручную моторику, координацию речи с движениями.

М/п игра «Дни недели» Цель: совершенствовать умение бросать мяч друг другу о землю в парах; развивать внимание, речь, точность действий; воспитывать коммуникативные навыки.

Развитие общей моторики

«Веснянка», «Зарядка», «Стрекоза», «Гуси возвращаются» Цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Быстрые пальцы» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

Упражнение «Салют». Цель: Формирование направленной воздушной струи.

Игровая

Дидактические игры

«Уникуб», «Рода войск», «Что нужно для работы радиоведущему», «Цветовое лото», «Отгадай, что в мешочке», «Дорисуй картинку» - словесное рисование, «Переполох» (игра на память)

«Где божья коровка?» (совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

«У кого кто?» (образование существительных с суффиксами –ат-, -ят-).

«С какой ветки детки?» (образование относительных прилагательных).

«Скворушка» (совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции, приставочные глаголы).

«Слушай внимательно» (развитие диалогической речи, речевого слуха, памяти).

«Рассмотри насекомых» (развитие фонематических представлений).

«Подбери схему» (совершенствование навыка звукового анализа и синтеза слов).

«Смотри внимательно» (совершенствование навыков ориентировки на плоскости и в пространстве).

«Логический квадрат» (развитие зрительного восприятия и внимания, логического мышления).

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов; развитие мыслительной деятельности).

Сюжетно ролевая игра

«Пикник» Цель: формировать умения, самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними; развивать творческое воображение, способность, совместно развертывать игру, согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников; побуждать детей отображать в игре знания об окружающей жизни; формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения друг к другу.

Театрализованная деятельность

«У страха глаза велики» Цель: совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки; учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя  другие варианты.

Коммуникативная

Беседы  

«Защитники Отечества», «Как стать ведущим на радио», «Герои Великой Отечественной воины – какие они?»,  «Почему наша планета голубая?»,  «Как люди обзавелись домашними животными».

Минутка безопасности 

«Самый безопасный пешеходный переход».

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Чтение рассказа С. Воронина «Моя береза. Весной»

- Разучивание стихотворений «Стрекоза», «Зарядка»

- Чтение рассказа А. Толстого «Желтухин»

- Чтение рассказа С. Воронина «Дети старой кряквы»

- Чтение рассказа С. Воронина «Девять белых лебедей»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок

Экспериментирование

«Соль» Цель: подвести детей к выводу о том, что каменная соль – важнейшее полезное ископаемое.

Элементарная трудовая деятельность

Закреплять умение следить за своей прической, устранять непорядок в своем внешнем виде. Аккуратно складывать на место строительный материал. Быстро и красиво заправлять постель после сна. Привлекать детей к перекапыванию земли в клумбе.

Просмотр слайдов, посвященных Дню Победы. Просмотр фильма «Птицы белые».

Конструирование

«Птицы прилетели» (формирование умения преобразовывать геометрические фигуры по заданным условиям).  

Музыкальная Пение «Праздник Победы», муз. М. Парцхалодзе. «Воспитатели», группа Барбарики. «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве.

Памятки для родителей «Правила поведения детей дома и в общественных местах»

17-21 мая

Скоро  в школу. Школьные принадлежности.

Акция  «Внимание,  дети»

 Дальнейшее расширение и систематизация знаний о предметном мире. Обогащение представлений о школе и школьных принадлежностях

Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Двигательная

Подвижные игры

«Стой» Цель: совершенствовать умение подбрасывать мяч высоко вверх и ловить его двумя руками, бросать мяч в вертикальную мишень; развивать ловкость, внимание; воспитывать коммуникативные навыки.

«Перемена» Цель: закреплять умение продвигаться вперед прыжками на одной ноге и бегом с изменением направления; развивать выдержку;  воспитывать дружеские взаимоотношения в детском коллективе.

«Первый раз в первый класс» Цель: расширять и активизировать словарь; развивать навык диалогической речи, координацию речи с движениями.

М/п игра «Замечательный класс» Цель: развивать внимание, сообразительность; закреплять умение действовать по команде педагога.

Развитие общей моторики

«Переменка», «Летом» Цель: развитие координации речи с движением, творческого воображения.

Пальчиковая гимнастика

«Я выросла» Цель: развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

Дыхательная гимнастика

«Пыхтит кастрюля». Цель: развитие плавного, длительного вдоха.

Игровая

Дидактические игры

«Пары» (выделение начальных и конечных звуков).

«Для чего нужны?» (совершенствование умения составлять сложноподчиненные предложения).

«Собери ранец» (совершенствование навыка слогового анализа слов).

«Семейка слов» (совершенствование навыков словообразования).

«Составь слова» (совершенствование навыков составления и чтения слов).

«Шифровки» (совершенствование навыка звукобуквенного анализа слов).

«Кто скорее?» (развитие мышления, памяти; воспитание навыков сотрудничества в игре).

«Подбери картинку» (совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза).

«Прогулка по волшебному лесу» (развитие диалогической речи, общих речевых навыков).

«Подбери схему» (совершенствование навыка звукового анализа слов).

«Опиши небо» (развитие связной речи и памяти).

«Скоро в школу» (совершенствование временных представлений (времена года, месяцы).

«Подберем ленты», «Самый высокий цветок» (совершенствование умения измерять длину предметов условными мерками и линейкой).

«Расставь знаки» (совершенствование умения устанавливать взаимно однозначные соответствия).

«Праздничные букеты» (совершенствование навыков количественного и порядкового счета, умения раскладывать число на два меньших, ориентировке на листе бумаги в клетку).

«Воздушные шары» (совершенствование умения находить последующее и предыдущее числа для каждого числа от одного до десяти).

Разгадывание ребуса (совершенствование навыков звукобуквенного анализа слов; развитие мыслительной деятельности).

Сюжетно ролевая игра

«Школа» Цель: расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе; помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты); самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку; способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры; воспитывать у детей желание учиться; прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.

Театрализованная деятельность

«Если с другом ты поссорился…» Цель: показать детям, как легко могут возникнуть конфликты; учить находить выход из конфликтных ситуаций; закрепить умение различать и изображать злость; совершенствовать умение логично и связно излагать свои мысли.

Коммуникативная

Беседы

«Скоро в школу», «О пользе летних каникул», «Кто работает в библиотеке», «На автобусной остановке».

Минутка безопасности

«Каким бывает перекресток?», «На дороге открытый канализационный люк».

Восприятие художественной литературы и фольклора

- Разучивание стихотворения А.Барто «Я выросла»

- Чтение рассказа В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано»

- В гостях у «бабушки Загадушки»

- Чтение рассказа Л.Пантелеева «Буква ТЫ»

- Чтение стихотворения   С.Михалкова «Скверная история»

Познавательно-исследовательская

Карточки для прогулок

Экспериментирование

«Бывают ли мягкие камни?» Цель: рассказать, что в природе глина встречается разного цвета и качества; дать представление о способах изготовления кирпича  и его значении в строительстве.

Элементарная трудовая деятельность

Формировать привычку аккуратно складывать посуду в раковину. Ухаживать за обувью (очищать от песка). Привлекать детей к посеву семян (овощей, цветов) на огороде и в цветнике. Поливать грядки и клумбы. Самостоятельно наводить порядок  в групповых уголках.

Конструирование

«Разноцветные фигуры» (развитие проективного видения).

Музыкальная

Пение «Урок», муз. Т. Потапенко. «Летние цветы», муз. М. Пацхаладзе.

Памятка «Правила соблюдать – беду миновать!»

24-28 мая

 Лето

День славянской письменности (24.05)

Уточнение представлений детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и

короткие ночи, тепло, жарко, бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Познакомить с праздником «День славянской письменности».

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Двигательная

Народные игры, забавы

«Горелки», «Пятнашки с домом».

Подвижные игры

 «Брось за флажок», «Мяч капитану», «День и ночь», «Ловишки», «Не попадись», «Парашютисты», «Паучки».

Игры малой подвижности «Паутина»

Эстафета «Самый ловкий»

Упражнения

 Ходьба в полуприсяде. Бег из разных исходных положений. Прыжки в длину с места. Опускание и повороты головы в стороны. Свободное размахивание ногой вперед-назад, держась за опору. Элементы бадминтона: перебрасывание волана на сторону партнера без сетки.

Игровая

Сюжетные игры: «Я - поэт», «Водители», «Школа», «Журналист», «Фотограф».

Дидактические игры:  

 «Фанты», «Так не бывает», «Запретное движение», «что я видел», «Да - нет», «Не ошибись», «Похож – не похож»,  «Звук потерялся», «Добавь слог»

Театрализованная игра  «Придумай сказку» - театр на фланелеграфе.

Коммуникативная

Беседы

«Скоро лето», «Летние забавы», «Я знаю правила дорожного движения», «Какие книги я люблю читать», «Зачем люди загорают»

Составление и отгадывание загадок по теме.

Минутка безопасности  Соблюдение правил безопасности при купании в водоемах.

Как выглядят клещи и чем они опасны. Зачем знать номер телефона скорой помощи. Можно ли переходить через дорогу на зеленый сигнал светофора, если мчится полицейская машина с мигалками и сиреной?

Познавательно-исследовательская

 Карточки для прогулок

Экспериментирование

Солнечные часы (Почему тени перемещаются?

Как не опоздать на ужин, или определение времени по тени)

Что такое звук?

Пузырьки в стакане.

Восприятие художественной литературы и фольклора

«Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина. «На реке», Н. Заболоцкий. А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Один старикашка», пер. с англ. Г. Кружкова. Л. Фадеева «Зеркало в витрине».

Элементарная трудовая деятельность

Формировать привычку аккуратно складывать посуду в раковину. Ухаживать за обувью (очищать от песка). Привлекать детей к посеву семян (овощей, цветов) на огороде и в цветнике. Поливать грядки и клумбы. Самостоятельно наводить порядок  в групповых уголках.

Конструирование

«Книжки - малышки», «Сложи игрушку» - (складывать игрушку по чертежу), «Железная дорога»

Изобразительная

Рисование

«Портфель»

Лепка  «Школьные принадлежности»

Аппликация «Украсим книжку - малышку»

Музыкальная

Слушание песни  Органная токката ре минор И. - С. Баха. «Палех», муз. Ю. Чичкова.

Танцы «Вальс», муз. Ф. Шуберта. Танец – импровизация.

Песни «Урок», муз. Т. Потапенко. «Летние цветы», муз. М. Пацхаладзе.

Стендовая консультация «Профилактика клещевого энцефалита»

Папка-раскладушка «День славянской письменности»

Консультация «Как провести каникулы ребенку перед школой»

2.3. Взаимодействие взрослых с детьми

Характер взаимодействия со взрослыми.

Личностно-развивающее взаимодействие со взрослым предполагает индивидуальный подход к каждому ребенку с ТНР: учет его возрастных и индивидуальных особенностей, характера, привычек, предпочтений. При таком взаимодействии в центре внимания взрослого находится личность ребенка, его чувства, переживания, стремления, мотивы. Оно направлено на обеспечение положительного самоощущения ребенка, на развитие его способностей и расширение возможностей для их реализации. Это может быть достигнуто только тогда, когда в Учреждении или в семье создана атмосфера доброжелательности и доверия между взрослыми и детьми, когда каждый ребенок испытывает эмоциональный комфорт, имеет возможность свободно выражать свои желания и удовлетворять потребности. Такое взаимодействие взрослых с ребенком является важнейшим фактором развития эмоциональной, мотивационной, познавательной сфер ребенка, личности ребенка в целом.

Взаимодействие взрослых с детьми с ТНР является важнейшим фактором развития ребенка с нарушением речи и пронизывает все направления образовательной деятельности.

С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок с ТНР учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка с ТНР. Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми и с другими детьми.

С этой целью много внимания уделяется стимулированию ребенка к общению на основе понимания речи и собственно речевому общению ребенка. Взрослые играют с ребенком с ТНР, используя различные предметы, речевые и жестовые игры при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия.

Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное поведение, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т.п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.

Педагоги предоставляют детям с ТНР возможность выражать свои переживания, чувства, взгляды, убеждения и выбирать способы их выражения, исходя из имеющегося у них опыта, в том числе средств речевой коммуникации. Эти возможности свободного самовыражения играют ключевую роль в развитии речи и коммуникативных способностей, расширяют словарный запас и умение логично и связно выражать свои мысли, развивают готовность принятия на себя ответственности в соответствии с уровнем развития.

Взрослые способствуют развитию у детей социальных навыков: при возникновении конфликтных ситуаций не вмешиваются, позволяя детям решить конфликт самостоятельно и помогая им только в случае необходимости. В различных социальных ситуациях дети учатся договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты.

В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками взрослый наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду.

В сфере развития игровой деятельности педагоги создают условия для свободной игры детей, организуют и поощряют участие детей с ТНР в дидактических и творческих играх и других игровых формах; поддерживают творческую импровизацию в игре. У детей развивают стремление играть вместе со взрослыми и с другими детьми на основе личных симпатий. Детей знакомят с адекватным использованием игрушек, в соответствии с их функциональным назначением, воспитывая у них умение соблюдать в игре элементарные правила поведения и взаимодействия на основе игрового сюжета. Взрослые обучают детей с ТНР использовать речевые и неречевые средства общения в процессе игрового взаимодействия. Активно поощряется желание детей самостоятельно играть в знакомые игры. Взрослые стимулируют желание детей отражать в играх свой жизненный опыт, включаться в различные игры и игровые ситуации по просьбе взрослого, других детей или самостоятельно, расширяя их возможности использовать приобретенные игровые умения в новой игре. Используют дидактические игры и игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных моментов.

Овладение речью (диалогической и монологической) детьми с ТНР не является изолированным процессом, оно происходит естественным образом в процессе коммуникации: во время обсуждения детьми (между собой или со взрослыми) содержания, которое их интересует, действий, в которые они вовлечены. Таким образом, стимулирование речевого развития является сквозным принципом ежедневной педагогической деятельности во всех образовательных областях.

Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное. Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

Характер взаимодействия с другими детьми

Речевое развитие ребенка связано с умением вступать в коммуникацию с другими людьми, в том числе и со сверстниками, умением слушать, воспринимать речь говорящего и реагировать на нее собственным откликом, адекватными эмоциями, то есть тесно связано с социально-коммуникативным развитием. Полноценное речевое развитие помогает дошкольнику устанавливать контакты, делиться впечатлениями с другими детьми. Оно способствует взаимопониманию, разрешению конфликтных ситуаций между детьми, регулированию речевых действий. Речь как важнейшее средство общения позволяет каждому ребенку участвовать в беседах, играх, проектах, спектаклях, занятиях и др., проявляя при этом свою индивидуальность.

Если дети с нормальным речевым развитием в 3-4 года начинают чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности, то для детей с ТНР это является достаточно сложным.

У детей младшего возраста с ТНР можно наблюдать желание вступать в контакт со сверстниками, но им, в силу речевого нарушения, трудно, а часто, недоступно, даже элементарное ситуативно-деловое общение, включающее умение слушать собеседника. Чаще всего, они могут только с помощью взрослого выходить из конфликтных ситуаций.

Поэтому столь важно включать детей с ТНР в непосредственное игровое, предметно-практическое взаимодействие с другими детьми для преодоления их речевого и неречевого негативизма. На начальном этапе взаимодействия детей с ТНР очень важна роль взрослого.

У детей с ТНР среднего дошкольного возраста начинают формироваться  взаимосвязанные стороны коммуникативной способности. Они проявляют желание вступать в контакт с другими детьми. Они уже бывают способные организовывать общение, включающее умение слушать сверстника, умение выходить из конфликтных ситуаций. В определенном смысле дети с ТНР этого возраста начинают овладевать элементарными знаниями норм и правил, которым необходимо следовать при общении со сверстниками. Поэтому роль взрослого, являющегося коммуникатором, остается значительной и этот период.

Система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому

Важным для определения показателей целостного развития ребенка с ТНР является то, как у ребенка формируются отношение к миру, к другим людям, к себе самому. Любые отклонения в формирующейся «картине мира» ребенка могут приводить к возможным отклонениям в развитии. Они могут свидетельствовать о нарушениях развития.

Исходя из того, что Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сензитивных периодов в развитии, важно соотнести наиболее значимые показатели развития, которые формируют систему отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьироваться у разных детей с ТНР в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Взрослым важно наблюдать за ребенком, стремиться оказать ему помощь и поддержку при нарушениях, возникающих в этой системе отношений. Для детей с проблемами речевого развития наиболее характерными являются нарушения, связанные с вербализацией своих чувств, эмоций, пониманием особенностей эмоционального общения, общения на основе понимания речи, собственно речевого общения.

В ходе эмоционального общения ребенка закладываются потенциальные возможности дальнейшего его развития, создается основа для формирования таких личностных характеристик, как положительное самоощущение, инициативность, любознательность, доверие и доброжелательное отношение к окружающим людям.

Для формирования системы отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому значимо, чтобы ребенок проявлял настойчивость в достижении результата своих действий, проявлял самостоятельность в бытовых и игровых действиях, владел простейшими навыками самообслуживания.

 Наиболее сложной для ребенка с ТНР младшего дошкольного возраста является вербализация своих действий, речевое общение, поэтому столь важно, чтобы ребенок с ТНР воспринимал смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражал им в движениях и действиях, умел действовать согласованно.

Необходимо стимулировать желание детей с ТНР во взаимодействии со взрослым проявлять интерес к сверстникам, наблюдать за их действиями и подражать им.  Для формирования отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе важно чтобы взаимодействие с ровесниками было окрашено яркими эмоциями, в кратковременной игре он стремился воспроизводить действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения.

Взрослые создают условия для того, чтобы окружающий мир был представлен ребенку с ТНР во всем его многообразии, а этому будет способствовать слушание стихов, песенок, коротких сказок, рассматривание картинок, слушание и движения под музыку. Для формирования «картины мира» ребенка важно, чтобы он проявлял эмоциональный отклик на эстетические впечатления, охотно включался в продуктивные виды детской деятельности, проявлял двигательную активность.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере детей с ТНР. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения и речи. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника с ТНР становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.

В результате освоения Программы ребенок с ТНР, преодолевая речевые нарушения, овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Он  положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам. Он достаточно хорошо, при необходимости взаимодействуя со взрослым, владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

Способы поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Метод проектов – один из новых видов деятельности, который используется в воспитательно-образовательном процессе детских садов.

Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника.

Прежде всего в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов.

Кроме того, развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные. Выполнение проекта предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств, определять этапы его реализации, следовать задуманному плану и т.д. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.

В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.

Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.

В ходе проектной деятельности развиваются и детско-родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием.

Дети ежедневно ведут календарь природы: отмечают месяц, день недели, часть суток, природные явления.

Еженедельно проводятся эксперименты. В ходе экспериментов расширяются представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе, развивается экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей.

Проектная деятельность

Месяц

Название проекта, цель.

Сроки выполнения

Октябрь-

Ноябрь

Проект:   «Юный финансист».

Цель:     Содействие финансовому просвещению и воспитанию детей дошкольного возраста, создание необходимой мотивации для повышения их финансовой грамотности.

2 месяца

Февраль

   Проект: «Радость творчества»

Цель: Выявление и развитие творческих способностей у детей подготовительной группы путём проведения занимательных занятий рисования красками.                                                  

1 месяца

2.3.3. Дополнительная общеразвивающая программа кружковой работы

«Умники и умницы»

Цель программы:

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с игрой шахматы.

Программное содержание:

- расширять кругозор

- активизировать мыслительную деятельность

- закреплять умение ориентироваться на плоскости

- тренировать логическое мышление, память, наблюдательность, внимание

- способствовать умственному, интеллектуальному развитию

- формировать уверенность в своих силах, желание играть и выигрывать, умение действовать в уме, прогнозировать свои действия

Объем и реализация рабочей программы

Рабочая программа рассчитана на один год обучения для детей старшего  дошкольного возраста, с проведением одного занятия в неделю по 25 минут во второй половине дня.

Основные формы работы на занятии: индивидуальные, групповые и коллективные (игровая деятельность).

Основные средства обучения:

1.Теоретические занятия  

2.Практическая игра.

3.Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

4.Дидактические игры и задания, игровые упражнения.

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы. Они применяются:

1. При знакомстве с шахматными фигурами.

2. При изучении шахматной доски.

3. При обучении правилам игры;

4. При реализации материального перевеса.

Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование дидактических сказок, игровых ситуаций, мнемотехнических приёмов.

 Для закрепления знаний  используются дидактические задания.

В центре внимания находится личность ребенка. Дети через игру в шахматы имеют возможность осуществить свои интересы, планы, замыслы.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению   Реализация программы шахматного кружка «Умники и умницы»

Учитывая возрастные и психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста, используемая на занятиях наглядность должна быть яркой, доступной по содержанию, разнообразной.

В качестве обязательных учебных принадлежностей необходим следующий набор: демонстрационная шахматная доска, наборы шахмат, карандаши простые, листы бумаги или блокноты.

С целью формирования элементарной ИКТ- культуры ребёнка и повышения интереса к занятиям предполагается использование мультимедийного оборудования, ПК.

 Планируемые результаты освоения программы

К концу учебного года воспитанники должны знать и уметь:

- иметь представление о шахматной доске, ориентироваться на ней;

- различать и называть шахматные фигуры: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске в начальное положение;

- иметь представление об элементарных правилах игры;

- владеть основными шахматными терминами: белое и чёрное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

- правильно применять элементарные правила игры;

- умение перемещать фигуры по горизонтали, вертикали, диагонали;

- решать простые шахматные задачи.

- иметь представление об истории шахмат и выдающихся шахматистах.

Литература и интернет ресурсы

1. И.Весела, Шахматный букварь [текст] / И.Весела, И.Веселы. — М.: Просвещение, 1983;

2. В.Г.Гришин, Шахматная азбука  [текст] / В.Г.Гришин, Е.И. Ильин. — М.: Детская литература, 1980;

3. В.Г.Зак, Я играю в шахматы [текст]/ В. Г. Зак, Я.Н.Длуголенский. — Л.: Детская литература, 1985;

4. А.Е.Карпов, Учитесь шахматам [текст] / А.Е.Карпов. — М.: Эгмонт Россия Лтд, 2004;

5. А.Е.Карпов, Школьный шахматный учебник [текст] / А.Е.Карпов, А.Б.Шингирей. — М.: Русский шахматный дом, 2005;

6. И.Г.Сухин, Волшебный шахматный мешочек [текст] / И.Г.Сухин. — Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная    Академия Г. Каспарова, 1992;

7. И.Г.Сухин, Приключения в Шахматной стране [текст] / И.Г.Сухин. — М.: Педагогика, 1991;

8. И.Г.Сухин, Удивительные приключения в Шахматной стране [текст] / И.Г.Сухин. — Ростов н/Д: Феникс, 2004;

9. И.Г.Сухин, Шахматы для самых маленьких [текст] / И.Г.Сухин. — М.: Астрель; АСТ, 2000;

10. И.Г.Сухин, Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны [текст]: учебник для 1 класса четырехлетней и трехлетней начальной школы / И.Г.Сухин – Обнинск  Духовное возрождение, 1998;

11. И.Г.Сухин, Шахматы, первый год, или Учусь и учу [текст]: пособие для учителя / И.Г.Сухин. — Обнинск: Духовное возрождение, 1999;

Позин С.Б. 25 уроков шахмат /– М.: «Russian CHESS House/Русский шахматный дом», 2011.

             Интернет-ресурсы

  1. Обучающий курс для начинающих шахматистов и игра в шахматы онлайн: [сайт] URL:http://www.chess-master.net/articles/3.html;
  2. Шахматы: [сайт] URL: http://www.shahmatik.ru/;
  3. Шахматная библиотека: [сайт] URL: http://webchess.ru/ebook/.

сайт http://2ls.ru.

2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников с ТНР

Формирование базового доверия к миру, к людям, к себе – ключевая задача периода развития ребенка в период дошкольного возраста.

С возрастом число близких взрослых увеличивается. В этих отношениях ребенок находит безопасность и признание,  они вдохновляют его исследовать мир и быть открытым для нового. Значение установления и поддержки позитивных надежных отношений в контексте реализации Программы сохраняет свое значение на всех возрастных ступенях.

Процесс становления полноценной личности ребенка происходит под влиянием различных факторов, первым и важнейшим из которых является семья. Именно родители, семья в целом, вырабатывают у детей комплекс базовых социальных ценностей, ориентаций, потребностей, интересов и привычек.

Семья – важнейший институт социализации личности. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении какого-то времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Затем в жизнь человека включаются такие социальные институты, как детский сад, школа, улица. Однако и в это время семья остается одним из важнейших, а иногда и наиболее важным, фактором социализации личности. В этой связи изменяется и позиция Учреждения в работе с семьей.

 Взаимодействие педагогов Учреждения с родителями направлено на повышение педагогической культуры родителей. Задача педагогов – активизировать роль родителей в воспитании и обучении ребенка, выработать единое и адекватное понимание проблем ребенка.

Укрепление и развитие взаимодействия Учреждения и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности. Главной ценностью педагогической культуры является ребенок — его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека.

Основной целью работы с родителями является обеспечение взаимодействия с семьей, вовлечение родителей в образовательный процесс для формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.

Реализация цели обеспечивает решение следующих задач:

– выработка у педагогов уважительного отношения к традициям семейного воспитания детей и признания приоритетности родительского права в вопросах воспитания ребенка;

– вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс;

– внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями, активизация их участия в жизни Учреждения.

– создание активной информационно-развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

– повышение родительской компетентности в вопросах воспитания и обучения детей.

Работа, обеспечивающая взаимодействие семьи и дошкольной организации, включает следующие направления:

– аналитическое - изучение семьи, выяснение образовательных потребностей ребёнка с ТНР и предпочтений родителей для согласования воспитательных воздействий на ребенка;

– коммуникативно-деятельностное - направлено на повышение педагогической культуры родителей; вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс; создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе.

– информационное - пропаганда и популяризация опыта деятельности Учреждения; создание открытого информационного пространства (сайт Учреждения, группы в социальных сетях и др.);

Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т.д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также, если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.

Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:

  • целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
  • адресности — учета образовательных потребностей родителей;
  • доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
  • индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
  • участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: консультации, лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).

Тренинг (по определению Б.Д. Карваса


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка: Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа)

Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности учителя-логопеда по направлениям: диагностическое, коррекционное, научно-методическое в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи шес...

Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте от 5 до 6 лет

Рабочая программа педагога ( далее-Программа) разработана с целью организации образовательной деятельности в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи...

Рабочая учебная программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста 5-6 лет

В условиях модернизации образования на основании инструктивного письма от 02.06.1998 года № 89/34 – 16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педаг...

Рабочая учебная программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста 6-7 лет

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей и  ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого...

Адаптированная программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Полная программа в группу компенсирующей направленности для детей ТНР от 6 до 7 лет...

Программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет

Программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи от 6 до 7 лет...

Рабочая программа группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи 3-5 лет на 2022-2023 учебный год

Рабочая программа группы компенсирующей направленности  для детей с тяжелыми нарушениями речи  3-5 лет на 2022-2023 учебный год...