особенности развития самосознания
консультация (младшая группа)

• В конце второго — начале третьего года жизни поступки детей все чаще оказываются не связаны ни с ситуативным мгновенным желанием, ни с конкретной ситуацией, их мотивом является стремление ребенка к самостоятельности, проявлению его личности. 
• Начало третьего года жизни связано с этапом целеполагания. Заметим, что младенец мог ставить элементарные цели и стремился их достичь. Например, искал спрятанную игрушку.

• Для поведения ребенка в раннем детстве характерна ситуативность, т. е. оно неразрывно связано с самой воспринимаемой ситуацией и целиком определяется ею. К.Левин назвал такое поведение «полевым», когда дверь, коробочка притягивают ребенка, чтобы он закрыл и открыл их; лестница — чтобы он поднялся по ней; колокольчик — чтобы он позвонил в него; шарик — чтобы он покатил его и т. д. От каждого предмета исходит определенный побудительный аффект, притягивающий и отталкивающий ребенка.

• В исследовании Л.С.Славиной было показано, что слова ребенка двух лет не могут разойтись с действительностью. Он повторяет за взрослыми фразы: «Курица идет», «Собака бежит», но затрудняется сказать: «Таня идет», когда Таня сидит перед ним на стуле. Ребенок не способен к выдумке, лжи и обману, и лишь к концу раннего детства появляется элементарная способность говорить не то, что есть на самом деле.

Развитие самосознания в раннем детстве связано с отделением себя от своих действий, с осознанием своих желаний, что приводит к изменению отношения ребенка к людям, предметам, самому себе.

Изменение отношения определяется тем, что овладение общественно выработанными способами употребления предметов формирует у ребенка предметное отношение к действительности

• По мнению Л. С. Выготского, ситуативность поведения ребенка обусловлена своеобразностью его сознания, для которого характерно,         1. единство между сенсорными и моторными функциями. Все, что ребенок видит, он хочет потрогать руками. Восприятие любого предмета аффективно окрашено и поэтому влечет за собой действие с ним.

2.  восприятие и чувствование существуют в неразрывном единстве. Ребенок смотрит на вещи, не отвлекаясь от непосредственных эмоций, которые они вызывают.

Особенности развития самосознания в раннем возрасте:

• ребенок начинает отделять действия от предмета и себя от своих действий;
• появляются личное действие, личное желание, сознание «Я сам»;
• постепенно развивается подлинная самостоятельность, о чем говорит появление целеполагания, целеустремленности, зачатков конкретной самооценки;
• возникает гордость за достижения — личностное новообразование периода кризиса трех лет.