"Аппликация как эффективное средство ускоренного умственного, нравственного, речевого развития детей двух - трёх лет"
учебно-методический материал по аппликации, лепке на тему

Аппликация  как эффективное средство ускоренного умственного, нравственного, речевого развития детей двух-трех лет.

Актуальность.

Ранний возраст – период, когда становление всех органов и систем организма идет очень быстрыми темпами. Поэтому очень важно своевременно заложить основы полноценного развития.

В дошкольных учреждениях с целью обучения детей второго и третьего года жизни традиционно проводятся НОД по развитию речи и ознакомлению с окружающим, развитию движений,  дидактические игры по сенсорному развитию, НОД по конструктивной и изобразительной деятельности.

Однако, изучив литературу последних лет,  наблюдая за воспитанниками своей группы, во время проведения игр и упражнений с плоскостными изображениями фигур разного цвета, формы, величины, я пришла к убеждению, что занятие аппликацией с детьми этих лет жизни может  быть привлекательным и доступным для малышей.

Доступность объясняется несложностью исполнительных приемов, которые осваивают дети во время аппликационной деятельности, возможностью манипулировать готовыми формами для достижения результата. Занятие аппликацией дает большой обучающий и развивающий эффект.

Дети успешно овладевают техническими навыками аппликационных операций: выкладывают, составляют из отдельных частей целое, упражняются в равномерном размещении элементов на площади листа; успешно овладевают сенсорными эталонами; приобретают первоначальные навыки поисковой деятельности; усваивают простейшие навыки совместной работы; активно общаются друг с другом и воспитателем.

Полученный детьми в раннем возрасте опыт по составлению предметных или сюжетных изображений с помощью готовых форм обеспечивает развитие образного видения, а также формирование предпосылок сюжетного рисунка и развития связной речи на более поздних возрастных этапах.

Сформированные в раннем возрасте навыки и умения в сравнении и сопоставлении, нахождении одинакового и отличительного, выделении главного способствуют ускоренному развитию аналитико-синтетических процессов, способности к комбинированию, преобразованию, что является одним из компонентов успешного обучения ребенка в школе.

Главная цель работы:

 - разностороннее и гармоничное развитие детей двух-трех лет в процессе социально организованного обучения аппликационной деятельности.

Задачи:

1. - накопление детьми элементарного опыта в составлении целого из частей;
2. - формирование простейших приемов работы с бумагой: выкладывание, точное присоединение одной детали к другой;
3. - формирование умений работать на разных по размеру листах бумаги коллективно и индивидуально.

Необходимо использовать следующие правила:

• - НОД проводить в игровой и занимательной форме;
• - использовать операционный материал, который должен отвечать следующим требованиям:

• - привлекательность;
• - выразительность и ясность;
• - прочность;
• - безопасность;
• - вариативность операционного материала.

• - проводить повторные варианты занятий с целью более качественного овладения детьми определенных умений, при этом желательно использовать вариативную повторяемость (изменения в правилах игры, смена игровых персонажей, работа на малом, затем на большом пространстве листа и т.д.);
• - стремиться к созданию в группе и на самом занятии атмосферы взаимной эмпатии и восхищения любыми успехами детей;
• - чередовать индивидуальные формы обучения с фронтальными;
• - при проведении НОД учитывать специфику возраста детей и использовать соответствующие методы обучения: поисковый, репродуктивный, игровой, метод упражнений;
• - деление на подгруппы осуществлять не по возрасту, а по уровню развития детей;
• - поощрять любые попытки общения детей с воспитателем и друг с другом;
• - поощрять любое стремление к совместным действиям и создавать условия для накопления детьми первого опыта совместной работы.

Сенсорное развитие детей данного возраста всегда было и остается определяющим. Игры с цветом, формой, величиной являются обязательными в развитии этих детей и вызывают больший интерес у них. Поэтому я стала организовывать небольшие по длительности игры и упражнения с готовыми плоскостными формами, надеясь на то, что у воспитанников быстрее будут формироваться сенсорные эталоны, лучше будет развиваться мелкая мускулатура пальцев, повысится производительность и координированность движений руки, осознанность действий.

 Мною был выполнен большой объем работы по изготовлению дидактического материала. В основном это плоскостные геометрические фигуры разного цвета, формы, величины; предметные, сюжетные фигурки, состоящие из нескольких частей и передающие внешние особенности реальных предметов; разноцветные листы картона разного размера в виде аквариума, домика. В группе в наличии имеется различный наглядно-демонстрационный материал: дидактические игры, иллюстрации, игрушки, а также строительный материал, транспорт, куклы для создания определенных игровых ситуаций.

Были сделаны следующие дидактические игры:

- «Летят самолеты»;

- «Цветы на лужайке»;

- «Цветные шарики»;

- «Расскажи сказку «Репка»;

- «Пляшут мальчики и девочки»;

- «Рыбки плавают в водичке, хвостиками машут»;

- «Мы сидим на лесенке и поем мы песенки».

Перспективное планирование по аппликационной деятельности с детьми 2-3 года жизни.

                               Уровни освоения программы.

Владение приёмами работы с бумагой.

Высокий - У ребёнка отмечается большой интерес к процессу создания аппликативного изображения путём выкладывания на бумаге предметных и сюжетных изображений. Ребенок в состоянии выполнить без помощи взрослого аппликационные операции: выкладывание, составление целого путём прикладывания, присоединения одной части к другой, намазывание клеем, приклеивание, прижимание тряпочкой. Ребёнок способен увлечённо заниматься деятельностью 15 минут и более.

Средний - Ребёнка можно заинтересовать процессом выкладывания готовых форм и изображений путём вовлечения в совместную с воспитателем деятельность. Ребёнок с помощью взрослого выполняет следующие операции: выкладывание и присоединение одной части к другой.

Низкий - Ребёнок проявляет к данной деятельности интерес, но интерес носит ситуативный характер. Ребёнок может присоединять, приставлять одну часть к другой. Но после неоднократных показов и объяснений взрослого.

Способность к самостоятельной поисковой деятельности.

Высокий - Ребёнок самостоятельно выполняет задание по нахождению половинок изображений разного цвета, размера, формы и составляет из них целые изображения, используя способ проб и ошибок. Действует осознанно и целенаправленно.

Средний - Ребёнок выполняет задание по нахождению половинок изображений с помощью объяснений и уточнений взрослого или после одного-двух показов выполнения упражнения. Действия носят осознанный характер.

Низкий - Действия ребёнка по нахождению одинаковых частей носят бессмысленный, хаотичный характер. Интерес к деятельности ситуативен.

Овладение навыками совместной работы со сверстниками.

Высокий - Выполнение заданий на большом листе бумаги стимулирует ребёнка к речевым контактам со сверстниками. Ребёнок может комментировать действия других детей и свои собственные. Ребёнок замечает действия соседа, может помочь ему, проявляет терпение и выдержку.

Средний - Во время выполнения задания ребёнок больше сконцентрирован на себе, но в состоянии вступить в речевой контакт по поводу деятельности. Помогает другим в нахождении нужных деталей. Проявляет нетерпимость по отношению к сверстникам, бывает вспыльчивым.

Низкий - Ребёнок идёт на речевой контакт с другими детьми, но при активной поддержке взрослого. В процессе совместной работы невыдержан, импульсивен, задирист.

Произвольность и координированность движений руки.

Высокий - Движения руки точные, целенаправленные. Ребёнок способен быстро и точно соединять, прикладывать детали одна к другой.

Средний - Движения руки целенаправленные, но сразу присоединить, точно приставить детали одну к другой ребёнок не может - ему требуется несколько дополнительных движений, чтобы достичь положительного результата.

Низкий - Ребёнок делает много дополнительных движений. Рука неустойчива, непослушна.

Список используемой литературы

1. Барчан Т.А. «Вот какие шарики», М., ИД «Карапуз», 1996г.
2. Иванищина О.Н. – ст. воспитатель ДУ № 169 Красноармейского района города Волгограда. Сайт в интернете: http://www.ivalex.vistcom.ru/applic6.htm.
3. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». Ранний возраст, «Карапуз – дидактика», М., 2008г.
4. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева А.Г. «Дети дошкольного возраста в дошкольном учреждении», ВЛАДОС, 2004г.
5. Силивон В.А. «Аппликация для самых маленьких». Изд.: В.М. Скакун, 2000г.