Дополнительная образовательная услуга художественно-эстетической направленности «Умелые ручки»
рабочая программа по конструированию, ручному труду (средняя, старшая группа) по теме

Программно – методическое обеспечение по оказанию

дополнительной услуги в МБДОУ ДСКВ №46 «Кот в сапогах»

«Умелые ручки»

Программа группы общеразвивающего направления по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством художественного ручного труда «Умелые ручки» разработана на основе парциальной «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»  И.А. Лыковой и  программно – методического пособия «Художественный труд в детском саду» И.А. Лыковой. Рекомендовано Ученым советом Учреждения Российской академии образования, Министерством образования РФ.

Услугу оказывает  воспитатель первой квалификационной категории в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста         (7 год)  МБДОУ ДСКВ №46 «Кот в сапогах» Чернявская Наталия Николаевна. Количество детей в группе – 7 человек.

Список детей:

1. Субин Антон
2. Татаринов Артем
3. Москаленко Софья
4. Шаменко Алексей
5. Жадан Артем
6. Фукс Макар

     7. Чесноков Никон

Цель программы: Развитие творческих способностей воспитанников старшего дошкольного возраста посредством художественного ручного труда.

Задачи:

1. Развитие творческих способностей у детей, оригинальности подхода к решению задач, умения свободно ориентироваться в окружающем мире.
2. Совершенствование мелкой моторики руки.
3. Формирование умений и навыков работы с различными материалами, приспособлениями и инструментами.
4. Воспитание интереса  детей к   художественному творчеству.

Ожидаемые результаты:

1. Уровень овладения детьми творческими способностями через занятия художественным ручным трудом  составит 75%.
2. Повысится  уровень  развития мелкой моторики рук – на 5%.
3. Повысится уровень сформированности умений и навыков работы с различными материалами на  - 5 %.
4. Повысится  интерес  детей к   художественному творчеству на - 2 %.

Формы подведения итогов реализации программы:

1. Выставки детских работ в детском саду.
2. Участие в конкурсах на уровне ДОУ, города.
3. Презентации детских работ  родителям (сотрудникам, малышам).
4. Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете;
5. Создание мини-музея в группе.

Работа группы общеразвивающего направления для детей старшего дошкольного возраста (7 лет) на 2013 – 2014 учебный год

Название группы: «Умелые ручки»

Руководитель группы: Чернявская Наталия Николаевна

Список детей:

1. Субин Антон
2. Татаринов Артем
3. Москаленко Софья
4. Шаменко Алексей
5. Жадан Артем
6. Фукс Макар

     7. Чесноков Никон

Расписание занятий

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 детский сад компенсирующего вида № 46 «Кот в сапогах»

                                                                                                 Утверждаю

                                                                                                 Заведующий МБДОУ ДСКВ № 46

                                                                                                  ___________  Г.Н. Федотова

                                                                                                 Приказ №_______от___________

ПРОГРАММА

ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Умелые ручки»

 ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

разработана на основе парциальной программы художественного воспитания и творческого развития детей 2 - 7 лет «Цветные ладошки»

автор  И.А. Лыкова

Руководитель: воспитатель

первой квалификационной      

категории  Чернявская Н.Н.

Нижневартовск, 2013 – 2014 год                

ОГЛАВЛЕНИЕ

Паспорт программы

Пояснительная записка

Программа дополнительного образования «Умелые ручки», создана на основе  парциальной программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», а   также учебно - методических пособий     Лыковой И.А., «Художественный труд в детском саду», «Лепим с мамой». Основное направление программы - формирование эстетического отношения и художественно-творческих способностей детей в художественном ручном труде.

Программа дополнительного образования реализуется на базе МБДОУ компенсирующего вида для детей с тяжелыми нарушениями речи.  Дошкольное учреждение  работает   по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Основным направлением работы детского сада является организация единого  коррекционно-развивающего пространства. В ДОУ функционирует целостная система, создающая оптимальные психолого-педагогические условия для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.

 Образовательный процесс в детском саду нацелен на личность, способную к  саморазвитию, но в нем недостаточно внимания уделяется фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому решению задач.

Подготовка детей к школе – одна из основных задач, стоящих перед педагогами дошкольного учреждения. Развитие мелкой моторики и координации движений руки – важный момент такой подготовки. Общеизвестно, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Обычно дети, имеющие высокий уровень развития мелкой моторики руки, обладают хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью и, как следствие, коммуникативными качествами. К сожалению, многие первоклассники испытывают серьезные трудности при овладении навыком письма, вследствие чего, у них возникает отрицательное отношение к учебе. Поэтому при подготовке малыша к школе необходимо уделять внимание упражнениям, способствующим развитию умелости рук. Данная программа предлагает решать обозначенную проблему через освоение приемами работы с разнообразными материалами в процессе художественного ручного труда.

Под термином художественный ручной труд понимается труд ребенка с различными материалами с целью создания полезных и эстетически оформленных предметов и изделий для украшения своего быта, игр, труда и отдыха. Этот детский труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью, поскольку ребенок при создании красивых предметов учитывает, прежде всего, эстетические качества материалов, пользуясь ими на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

Правильно организованный ручной труд в детском саду, в семье дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться, стремление овладеть особенностями ремесленного мастерства, приобщает к народно-декоративному искусству, т. е. подготавливает каждого ребенка к последующему обучению в школе.

 Таким образом, есть все основания рассматривать ручной труд как важный элемент содержательного воспитания.

Программа «Умелые ручки» очень актуальна. 

Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.

 В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

  Новизна. Эффективным средством развития у детей художественно-творческих способностей, по мнению Н. А. Ветлугиной, Т. Г. Казаковой, Т. С. Комаровой, Г. Н. Пантелеева, Е. А. Флериной и др., является выполнение творческих заданий, дающих возможность применять ранее усвоенные знания, умения и навыки для решения новых познавательных задач. Между тем в теоретических источниках творческие задания представлены фрагментарно и не занимают должного места в обучении дошкольников различным видам художественного труда.

  В специальной и учебно-методической литературе (Ю. И. Дорогов, А. В. Козлина, И. М. Петрова, Н. А. Смотрова, С. В. Соколова) достаточно подробно представлена тематика и содержание занятий по художественному ручному труду для дошкольников и младших школьников. Тем не менее, процесс обучения данному виду деятельности зачастую рассматривается с точки зрения обеспечения наиболее успешного овладения детьми общетрудовыми, конструктивными умениями и навыками. Авторы не акцентируют внимание на богатых возможностях ручного труда для творческого развития ребенка (З. А. Богатеева, М. А. Васильева, Э. К. Гульянц, Г. И. Долженко, В. Г. Нечаева и др.). но ведь уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать.  В переносном смысле творить, творчеством называют всякое внесение нового, в частности создание образов в результате     формирующейся деятельности духа, творческой фантазии.

  В последнее десятилетие все более актуальным становится использование интегративных принципов организации освоения содержания образования (Т. С. Комарова, Н. М. Конышева, М. В. Крулехт, Н. А. Малышева). Они содействуют более глубокому и многостороннему познанию детьми предметов и явлений действительности, формированию ассоциаций и их активизации в разных видах творческой художественно-эстетической деятельности.

 Художественный ручной труд может быть органично интегрирован  с занятиями по ознакомлению детей с изобразительным искусством, математикой, развитием речи, а также с игровой, театрализованной и другими видами деятельности. Он содержит в себе возможность решения широкого круга воспитательных, развивающих и дидактических задач. В то же время, несмотря на важность интегративного подхода, данное направление в научных исследованиях представлено не в полной мере.

Целью данной  программы  является развитие художественных и творческих способностей воспитанников, посредством художественного ручного труда.

 Для ее достижения необходимо решение следующих задач:

1. Развитие творческих способностей у детей, оригинальности подхода к

решению задач, умения свободно ориентироваться в окружающем мире.

2. Совершенствование мелкой моторики руки.

3. Формирование умений и навыков работы с различными материалами,

приспособлениями и инструментами.

4. Воспитание аккуратности, самостоятельности.

Реализация программы предполагает получение следующих результатов:

- уровень овладения детьми творческими способностями через занятия художественным ручным трудом  составит 75%.

- повысится  уровень  развития мелкой моторики рук – на 5%.

- повысится уровень сформированности умений и навыков работы с различными материалами на  - 5 %.

- повысится    интерес  детей к   художественному творчеству на - 2 %.

В работе раскрываются организационные и содержательные подходы к организации работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию творческих способностей через проведение обучающей, развивающей, игровой деятельности в изготовлении поделок из нетрадиционных художественных материалов на базе бесплатной дополнительной услуги в ДОУ: в творческой мастерской «Умелые ручки».

Содержательным компонентом программы кружка «Умелые ручки» является развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через продуктивную деятельность в художественном труде.

В программе используются методики и технологии И.А. Лыковой по решению педагогических задач, направленных на развитие творческих способностей дошкольника через продуктивную деятельность в самостоятельной деятельности, совместной деятельности ребенка с воспитателем.

В процессе занятий в кружке «Умелые ручки» художественным трудом у детей старшего дошкольного возраста формируются все психические процессы, развиваются творческие способности и положительно - эмоциональное восприятие окружающего мира.

Формирование трудовых навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с творчеством, культурой и эстетическими ценностями.

В реализации данной программы участвуют дети старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет.

Форма организации:

 по структуре:

- организационный момент;

- начало занятия (установки к ходу занятия);

- физминутка (динамическая пауза);

- ход занятия;

- оценка деятельности детей;

- подведение итогов (конец занятия).

методы и приемы:

- организационный момент;

- беседа;

- художественное слово;

- пальчиковая гимнастика;

- показ образца;

- совместные действия детей с педагогом;

- индивидуальная помощь, поощрение;

- обыгрывание поделки.

Реализация поставленных задач осуществляется в процессе образовательной деятельности в режиме дня в соответствии с учебным планом. Дни занятий выбираются в соответствии с расписанием непосредственно образовательной деятельности и в соответствии с требованиями СанПиН.

Учебный план

Учебно-тематический план

Занятия по художественному ручному труду проводятся два раза в неделю, во второй половине дня, продолжительность одного занятия 30 минут. Всего 72 занятия в год. Итоговое занятие: 1, в конце года.

Формы подведения итогов реализации программы:

1. Выставки детских работ в детском саду.
2. Участие в конкурсах  художественно-эстетической  направленности на уровне ДОУ, города.
3. Презентация детских работ.
4. Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка на педсовете.
5. Создание мини-музея.

Настоящая программа по  дополнительной образованной услуге «Умелые ручки» может повысить уровень развития детей по данному направлению в сравнении с требованиями программы  на основе обязательного минимума содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, с внесенными в нее изменениями в соответствии с действующими ФГТ, приказ № 655 от 23.11.2009г. (инновационная примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание художественного труда дошкольников старшего дошкольного возраста составляют:

- работа с тканью, нитками (декоративная аппликация из ткани, изготовление панно, одежды кукол, деталей костюмов, театральных кукол, предметов сервировки стола, сувениров);

- работа с природным материалом (изготовление мелких и крупных скульптур, декоративных коллажей из сухих растений, сухой травы, составление декоративных букетов из сухих растений);

- работа с бумагой, картоном (аппликация из разнофактурной бумаги в сочетании с тканями, природным материалом, изготовление декоративных панно, объемных и плоскостных предметов и конструкций для оформления праздников, развлечений, декораций, сувениров);

- работа с соленым тестом, пластилином (создание декоративных украшений, керамических панно для оформления интерьера, мелких скульптур, игрушек-сувениров, кукольной посуды);

- работа с искусственными материалами (изготовление декоративных украшений и предметов быта, одежды, театральных и декоративных игрушек и сувениров из остатков ткани, кожи, меха).

1. Календарно-тематическое планирование по художественному ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста 6 -7 лет.

Примерные конспекты занятий по художественному и ручному труду с детьми старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет

Природный и искусственный материал

«Утка с утятами»  (конструирование из природного материала)

Цель: Учить детей создавать образ из природного материала. Развивать воображение детей. Воспитывать аккуратность при выполнении работы, любовь к родному краю.

Материал: Мох, ягоды рябины, клей, картон цветной, изображение озера.

Методы и приемы обучения: Воспитатель знакомит детей с домовенком Кузей, который приглашает в путешествие по лесу. Так, путешествуя, дети знакомятся с природным материалом (мох, орехи, шишки и т.п.)

Педагог загадывает загадку:

Пестрая крякушка

ловит лягушек.

Ходит в развалочу -

спотыкалочку.

Просит подумать, из какого материала  лучше всего получится уточка? Как можно сделать уточку, используя мох? Уточняет ответы детей, при необходимости показывает приемы работы. Предложить детям сделать для уточки-мамы маленьких утят. При рассматривании уточки-мамы выделить основные части.

Пальчиковая игра: «Друзья»

В конце занятия дети обыгрывают свои поделки, пускают уточек «поплавать в озере» вместе со своей мамой. Проводится анализ работ в игровой форме, привлекая домовенка Кузю.

Связь с другими видами деятельности: Разучивание танца «Маленьких утят», чтение художественной литературы, рисование уточки с утятами.

«Съедобное королевство»   (фитодизайн)

Цель: Учить детей целостному восприятию предмета. Развивать осязание (учим на ощупь определять предмет). Знакомить детей со способами работы в технике фитодизайна. Воспитывать уверенность в своих возможностях.

Материал: Крупа разных видов, клей, заготовки из картонных сегментов.

Методы и приемы обучения: Занятие проводится под оркестровую музыку. Рассказ воспитателя. Много на свете сказок, радостных и грустных, но обязательно добрых. А как много интересных и волшебных королевств. Всем известных и совсем неизведанных. А все вы бываете в волшебном мире сказок, и скорей всего, у каждого есть любимая волшебная страна или королевство. Кто-то хочет рассказать? (Дети называют известные им сказки или придумывают свою волшебную страну.)

Воспитатель рассказывает о съедобном королевстве, какое оно интересное. Там все сделано из разных круп, ореховой скорлупы, ягодок, семечек, косточек и многого другого. Показывая картинку, предлагает детям сделать свое королевство.

Игра «Определи на ощупь». Посмотрите, как много разных баночек. В каждой из них лежит что-то очень вам знакомое. Если посмотрите – сразу отгадаете.

Один ребенок закрывает глаза, в это время воспитатель показывает ребятам, что лежит в баночке. Потом ребенок с закрытыми глазами на ощупь попробует отгадать что это такое. ( можно давать подсказку - маленькое, круглое, желтое, если его сварить, то получится каша).

Воспитатель показывает огромный дворец из съедобного королевства и предлагает его раскрасить. Нужно взять картон на выбор (треугольный, квадратный, круглый). Это крыши, стены. Окна. Расположите на нем сказочно-съедобные материалы – крупы, ореховую скорлупу, семечки. Клеевой кисточкой нанесем клей на поверхность бумаги, а потом будем выкладывать разные узоры и заполнять участки дворца.

Закончив работу, дети выкладывают части дворца на заготовленном толстом картоне, и у них получается целостная картина.

Связь с другими видами деятельности: Дидактическая игра «Определи на ощупь», сочинение сказок.

«Осеннее настроение» (создание композиции)

Цель: Закрепить знания детей о признаках осени и о цветах осенней палитры. Учить составлять композицию из засушенных лепестков цветов, подбирая их по одному тону. Учить выражать свое настроение средствами композиции, входить в образ. Воспитывать любовь к родному краю.

Материал: Лепестки засушенных цветков, картонки белые, серые, желтоватые размером 20х20.

Методы и приемы обучения: Беседа с детьми об осени. Чем осень занимается на земле? Сначала она разукрашивала листья в ярко-желтые, красные, красные, оранжевые цвета; веселилась, танцевал. Сейчас все чаще грустит. Хмурая и грустная ходит по земле. Знает, что совсем скоро придет ее сестра. Зима укутает всю землю белым пуховым, теплым одеялом. И вся природа заснет.

Последнее время Осень собирает с земли опавшие листочки уснувших деревьев и цветов и поет по вечерам грустную «лунную» песню. Хотите послушать? Воспитатель включает фрагменты записи «Лунной сонаты» Бетховена и предлагает детям потанцевать.

Однажды случилось чудо. Воспитатель зовет детей к столу, на глазах у них складывает цветочки, бабочки, разные узоры из засушенных растений.

Желательно, чтобы воспитатель не оставлял выполненные им композиции, а лишь показал их, используя растения разной фактуры и обращая внимания на их цвет. (С коричневым лучше сочетаются оранжевый, бежевый, желтый цвет, с бордовым - розовый).

Предложить детям выбрать себе картонку и тот материал, который больше всего вам понравится. А потом на своих местах попробуйте перебирать пальчиками лепестки, и, как только у вас получится узор, картинка обязательно оживет. И тогда ее надо приклеить.

Во время работы детям можно несколько раз подходить к столу, где разложены растения, и подбирать к своей композиции новый материал.

Следует обратить внимание детей на то, что клей наносят на бумагу, а не на природный материал.

У кого картинка ожила, можно положить ее на пол, полюбоваться ею и дать ей название.

Связь с другими видами деятельности: Чтение художественной литературы, рисование узоров, рассматривание иллюстраций.

«Медвежонок» (конструирование из природного материала)

Цель: Учить детей создавать игрушку из репейника. Развивать творческие способности, умение соотносить части животного. Воспитывать желание работать вместе, помогать друг другу.

Материал: Репейник, цветной картон, ножницы, клей.

Методы и приемы обучения: Сегодня, домовенок Кузя принес свой волшебный сундук. Он видел ваши работы из природного материала, ему они очень понравились. Давайте посмотрим, что там лежит? Воспитатель открывает сундучок и спрашивает у ребят, что это за природный материал? (репейник)

Домовенок рассказал, что из репейника можно сделать замечательную поделку – медвежонка, и каким способом (показ с объяснением). Сейчас мохнатый медвежонок его друг.

Пальчиковая игра «Дружба»

Воспитатель предлагает выполнить из репейника еще медвежат, уточняет основные детали поделки. Работу можно выполнять парами, помогая друг другу. В конце занятия воспитатель читает стихотворение.

Мишка ел, не вымыв лапы,

С лапы мед на землю капал.

Еж над ним смеяться начал:

- Медвежонок насвинячил.

- Нет! – смущенно тот ответил,

- Я – медведь!

Я намедведил.

Воспитатель отмечает самые оригинальные игрушки и благодарит домовенка за идею.

Связь с другими видами деятельности: Просмотр диафильмов, чтение художественной литературы.

«Волшебный коврик» (Фитодизайн)

Цель: Учить подбирать природный материал необходимых сочетаний для составления узора. Развивать художественный вкус. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение  ней.

Материал: Семена арбуза, горох, пшено, другого мелкого материала, клей, картонные прямоугольники, ножницы.

Методы и приемы обучения:  Воспитатель предлагает детям перевоплотиться в образы сказочных героев из сказки «Царевна  - лягушка». В подарок царю нужно изготовить коврик, не простой, сказочный.

Пожалуйста,  выберите на столе необходимый материал, придумайте сказочный узор и можно приступать к работе. Подарок должен быть к утру готов.

С помощью подбора материала по форме, цвету, фактуре, нужно правильно расположить детали. Использовать метод индивидуального обучения.

Пальчиковая игра  «Дружба»

Во время работы дети могут несколько раз подходить к столу для выбора нужного материала.

В конце занятия организовать выставку «волшебных ковриков», выбрать того, кто перевоплотиться в царя и выберет лучший. Можно сделать несколько перевоплощений, чтобы в роли царя попробовали себя и другие дети.

Связь с другими видами деятельности: Просмотр сказки «Царевна - лягушка»,

рассматривание иллюстраций, рисование любимых сказочных героев.

Бумажная пластика

«Райские цветы»  (Конструирование из полосок)

Задачи: Учить детей наблюдательности, умению сравнивать, упрощать форму, оставляя главное. Развивать объемно - пространственное мышление и фантазию. Воспитывать у детей умение согласовывать свои желания с желаниями других детей. Помогать друг другу в сложных ситуациях, добиваться красочной композиции.

Материал: ½  листа ватмана с изображением корзинки для цветов, полоски бумаги 1х19 разного цвета, кусочки гофрированной бумаги, клей.

Методы и приемы обучения: Детей встречает домовенок Кузя со своим сундучком. Воспитатель узнает, что же на этот раз он принес ребятам. В сундучке много разноцветных полосок. Что же из них можно сделать? Сегодня мы будем экспериментировать. Воспитатель предлагает сделать цветочки для украшения группы, что напомнит о лете. Вот и корзинка для цветов.

Показ некоторых приемов складывания. Сначала сделаем снежинку. Для этого склеиваем три узкие полоски в виде снежинки. Концы каждой снежинки попарно превращаются в «капельки». Обе поделки (пропеллеры) склеиваются вместе. Посередине наклеим тычинки, вырезанные из гофрированной бумаги.           Получившийся цветок наклеиваем на большой лист, где изображена корзинка.

Пальчиковая игра «Наши алые цветы»

При обучении детей склеиванию бумажных полосок, объяснить детям, что при делении полоски на две равные части нужно использовать карандашную разметку.

Детям дается возможность придумать свой цветок на основе снежинки.

Готовые цветы приклеивают на ватман с корзиной.

В конце занятия дети сочиняют рассказ на тему: « Вспомним о лете»

Связь с другими видами деятельности: Рассматривание репродукции Кончаловского П.П. «Сирень в корзине», рисование цветов разной техникой исполнения, разгадывание загадок, разучивание хоровода «Цветы» М. Бахутовой.

«Гусеничка»  (конструирование из полосок)

Задачи: Закрепить умения и навыки в работе с бумажными полосками. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать желание и готовность оказать друг другу помощь.

Материал: Полоски бумажные зеленого цвела, клей. Фломастеры.

Методы и приемы обучения: Домовенку Кузе очень понравилось экспериментировать с полосками. Полоска легко превращается в «колечко», а «колечко», в свою очередь, превращается в «капельку», «листок» -  в «арочку».

Сегодня мы попробуем сделать гусеницу, используя «колечко», и три «арочки».

Пальчиковая игра «Ладошка и кулак»

Дети экспериментируют с полосками, для выразительности образа воспитатель предлагает фломастерами изобразить мелкие детали поделки.

В конце работы дети приклеивают гусениц на вырезанные березовые листочки. На следующем занятии мы продолжим конструировать из бумажных полосок, чтобы изготовить  большое панно для украшения детского сада.

Связь с другими видами деятельности: Музыкальная игра «Изобрази гусеницу», рисование портрета гусеницы.

«Зайчик» ( конструирование из полосок)

Задачи:  Продолжать учить детей наблюдательности, умению сравнивать, выделяя самое характерное в образе, упрощать форму, оставляя главное. Развивать воображение, объемно – пространственное мышление. Воспитывать желание сделать подарок для малышей.

Материал: Полоски бумаги серого цвета, белого цвета, фломастеры.

Методы и приемы обучения: Сегодня в сундучке полоски белые и серые. И еще какой-то листок, в нем загадка. Разгадав ее, мы узнаем, в кого же будут превращаться эти бумажные полоски.  

Это что за зверь лесной

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы -

Уши больше головы.

Предлагаю сделать для малышей подарки. Это будут зайчики. Нескольких зайчиков мы оставим для панно, а остальных отнесем к малышам в группу ,и вы увидите, как они будут зайчикам рады.

Для панно сделаем зайчиков серого цвета, а для подарков – белых (почему?)…….

Пальчиковая игра  «Веселые зайцы»

Вначале нам необходимо сделать «колечко», затем немного трансформировав его (разрезав и отогнув в некоторых местах) получим зайчика более сложной формы. Затем детали склеить между собой. Для выразительности образа используйте фломастеры.

Дети экспериментируют с полосками. Воспитатель использует индивидуальное обучение.

В конце занятия дети вспоминают этапы работы, рассматривают игрушки, создают панно для украшения детского сада, дарят подарки малышам.

Связь с другими видами деятельности: Составление описательных рассказов, чтение художественной литературы, рисование на тему «Заячья семья»

«Лисица» ( конструирование из полосок)

Задачи: Закрепить умения различать полоски по длине, склеивать из них шар и «капельку». Развивать мелкую моторику рук, воображение. Воспитывать желание помочь друг другу.

Материал: Полоски оранжевого цвета, клей, фломастеры, конфетти.

Методы и приемы обучения: Домовенок Кузя открыл мастерскую по изготовлению новогодних игрушек. Воспитатель загадывает загадку:

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Хвост пушистый - краса

А зовут ее - …….

Воспитатель предлагает несколько вариантов изготовления лисы.

1 в. Полоски склеиваются в снежинки, затем в круглые шарики (один побольше – туловище, второй меньше – голова), ушки, хвост, мордочка – капельки.

2 в. Широкая полоска превращается в «колечко», затем разрезав детали, получим передние и задние лапы, затем приклеивается голова в форме «капельки», ушки и хвост.

Дети сами выбирают, каким способом будут делать игрушку.

Пальчиковая игра «Зверушка»

После того, как игрушка будет готова, сверху приклеивается небольшая петелька, за которую она будет подвешиваться на елку.  Готовую игрушку можно украсить разноцветной конфетти.

Новогодние игрушки, сделанные своими руками, аккуратно укладываются в коробку.

Связь с другими видами деятельности: Рисование, чтение рассказов, рассматривание иллюстраций.

«Семья осьминожек». (Конструирование из полосок)

Задачи: Продолжать учить детей конструировать из полосок бумаги объемные игрушки. Развивать творческие способности, мелкую моторику рук. Воспитывать умение договариваться.

Материал: Полоски бумаги зеленого цвета, полоски цветной бумаги шириной 12-16 см., обрезки цветной бумаги для мелких деталей, клей, ножницы, карандаш.

Методы и приемы обучения: Домовенок Кузя рад видеть всех в своей творческой мастерской новогодней игрушки. Просит отгадать загадку:

На дне, где тихо и темно

Ползет на щупальцах оно.

Воспитатель показывает игрушку осьминога и предлагает сделать целую семью осьминогов. Вместе с детьми намечает этапы работы: сначала отрезаем полоску от листа цветной бумаги размером 16х21см., сложим ее в кольцо (если ребенок делает туловище маленького осьминога, то кольцо должно быть меньшего размера, чем для туловища осьминога-родителя) и склеить. Это туловище осьминога.

Оставшуюся полоску сложить пополам, затем еще раз пополам и разрезать по линии сгиба – получится 4 полоски. Их складывают вместе, находят середину путем сгибания, разворачивают и накручивают на карандаш. Это будут щупальца осьминога.

Затем за середину по очереди приклеивают щупальца к туловищу, получается осьминог (восемь ног).

Пальчиковая игра: «Два осьминога»

Нужно сделать осьминогу глаза, воспитатель предлагает им подумать, как выполнить задание: подготовленные овалы сложить пополам, на одной половинке нарисовать зрачок, а другую смазать клеем. Готовую деталь приклеить к голове.

Осьминоги отличаются не только размером, но и оформлением: мама может носить красивые пуговицы на платье, бусы; папа – бабочку или галстук. Дети оформляют свои игрушки.

К готовым осьминожкам приклеить маленькие петельки. В конце занятия отметить качество выполненной работы, умение договориться.

Связь с другими видами деятельности: Чтения стихотворения Э. Успенского

«Разноцветная семейка», беседы об особенностях морского дна.

«Лягушка»  (конструирование из бумаги)

Задачи: Учить детей конструировать из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать уверенность в своих возможностях.

Материал: Полоски зеленого цвета, ножницы, клей, картон разноцветный.

Методы и приемы обучения:  Посмотрим, что нам приготовил домовенок?

Загадка:

Летом в болоте

Вы ее найдете.

Зеленая квакушка

Кто это?.........(лягушка).

В сундучке лежат полоски зеленого цвета.

В мастерской мы будем делать

Новогоднюю игрушку,

Обыкновенную зеленую лягушку.

Зеленые полоски нам нужны,

Гармошкой будут сложены они.

Появляется игрушка, сделанная на основе «гармошки». Воспитатель вместе с детьми намечает этапы работы: склеим из полоски «кольцо»- это голова, затем следующая полоска складывается «гармошкой» - это туловище. Остальные детали вырезаются из картона и приклеиваются (лапки, глаза).

Пальчиковая игра «Дружба»

Когда лягушка будет готова, предложить украсит ее конфетти. Приклеить к игрушке петельку и сложить в новогоднюю коробку.

Воспитатель отмечает самые оригинальные, аккуратные  поделки. Еще одно занятие в нашей мастерской и коробка наполнится новогодними игрушками.

Связь с другими видами деятельности: Рисование лягушек с помощью обыкновенной «капельки». Чтение новогодних стихов.

«Сконструируй что-нибудь сам» (бумагопластика)

Задачи:  Закрепить у детей полученные знания и навыки. Развивать творческую самостоятельность, воображение. Воспитывать уверенность в своих возможностях.

Материал: Полоски бумаги разной ширины, длины, цвета; ножницы, клей, цветная бумага, фломастеры.

Методы и приемы обучения: Беседа с детьми о новогодних праздниках, как отмечают новый год в других странах мира. Например, в Японии вместо елки украшают пальмовые ветки. В нашей стране символ нового года – это, конечно, нарядная елка с Дедом Морозом и Снегурочкой.

Сегодня в мастерской много разной бумаги и другого материала для работы.

Предложить детям придумать и сконструировать свою игрушку на основе имеющихся знаний и навыков.

Пальчиковая игра  «Апельсин»

Во время творческой работы играет легкая новогодняя музыка. Воспитатель индивидуально напоминает о приемах работы с бумажной полоской. Поделка будет успешной, если она выполнена аккуратно.

В конце занятия дети рассказывают о своих игрушках, убирают рабочие места.

Мастерская новогодней игрушки закрывается.

Связь с другими видами деятельности: Дети украшают елку новогодними игрушками, которые смастерили сами, любуются ее нарядом. Проводят хоровод вокруг елки, читают стихи, рисуют.

«Стаканчик»  (оригами)

Задачи: Учить детей складывать объемную игрушку по типу оригами. Развивать эстетическое восприятие, мышление. Воспитывать умение выполнять работу аккуратно.

Материал: Веселый и грустный квадратик, игрушки сделанные способом оригами (бабочка, лягушка, самолетик, рыбка), квадраты, фланелеграф (дополнительные детали).

Методы и приемы обучения: Появляется квадратик и рассказывает сказку.

Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Квадратик. Я квадратик не простой. Все меня называют чудесным. А знаете почему? Потому что я умею творить чудеса, могу совершать разные превращения.

Вот, красивая бабочка – это я. А вот, смешной лягушонок -  это тоже я.

Я могу стать самолетиком и рыбкой, сумочкой и корабликом. Всего не перечислишь. И еще я хочу вам сказать, что очень люблю ходить в гости и показывать фокусы девочкам и мальчикам. Знаете, ребята, любой мальчик и девочка может стать волшебником и научиться превращать на вид простой бумажный квадрат в любую фигурку. Но для этого нужно постараться и быть очень внимательным. Я очень люблю сказки, стихи и загадки и обязательно расскажу вам.

Рассказ воспитателя об искусстве оригами. Зародилось в Японии много веков назад и означает: «ори» - сложенный, а  «ками» - бумага.

Рассмотреть с детьми поделку «стаканчик» и предложить выполнить ее складыванием. Сначала складываем базовую форму «треугольник».

Квадрат сгибаем осторожно,

Чтоб пара противоположных углов совпала.

И тот час треугольник есть у нас.

Далее воспитатель показывает трансформацию этой фигуры в конкретный стаканчик, получается волшебное превращение. Дети выполняют складывание вместе с воспитателем поэтапно.

На фланелеграфе помещает дополнительные детали и дает возможность детям сделать разноплановые конструкции: шапочку, ведро, чашку, чайник, лейку, колокольчик и др. (см. приложение).

Таким образом, дети, используя одну и ту же основу и дополнительные детали, сами создают разные поделки.

В конце занятия воспитатель вместе с квадратиком, анализирует поделки детей.

Связь с другими видами деятельности: рассматривание альбомов по оригами,

использование « стаканчиков» в сюжетно – ролевой игре «Магазин».

«Курочка» ( оригами)

Задачи: Продолжать учить детей создавать образы из базовой формы «воздушный змей». Закрепить умение детей четко проводить линию сгиба. Развивать мелкую моторику рук, мышление. Воспитывать желание помогать друг другу.

Материал: Квадраты белого цвета, ножницы, клей, цветная бумага, гуашь, Квадратик.

Методы и приемы обучения: Веселый Квадратик предлагает выучить русскую народную прибаутку «Курочка».

Была курочка, рябенька,

Снесла яичко беленько.

Дед бил, бил, - не разбил,

Только мышка - покатаюшка

Ударила хвостиком и разбила.

Дед плачет, баба плачет,

Курочка кудкудахчет,

А мышка - покатаюшка

Шмыг в норку – и ушла, ушла, ушла.

Обратите внимание, как необычно она звучит, похоже на песенку – прибаутку. Постарайтесь запомнить ее. Поможет вам в этом игрушечная курочка, которую мы сейчас с вами сделаем.

Пальчиковая игра «Кулачки и ладошки»

Воспитатель объясняет и показывает поэтапное сложение курочки на основе «воздушного змея», уточняет приемы складывания.

Для выразительности образа, предложить детям сделать дополнительные детали.

В конце занятия при анализе детских работ, Квадратик выделяет самые выразительные поделки.

Связь с другими видами деятельности: Заучивание прибаутки, настольный театр, обыгрывание, рисование курочки с цыплятами.

«Корзинка» ( оригами)

Задачи: Учить детей создавать поделку в технике оригами ( на основе базовой формы двойной треугольник). Поощрять желание детей украсить поделку. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать желание помогать друг другу.

Материал:  Квадраты из белой бумаги, гуашь, кисти, палитры.

Методы и приемы обучения: Предложить детям устроить выставку – продажу корзинок. Корзинки мы будем делать в технике оригами, а узор для украшения придумайте каждый свой.

Воспитатель поэтапно вместе с детьми складывают корзинки в технике оригами. Важно каждый следующий этап складывания показывать после того, как дети завершат предыдущий.

Пальчиковая гимнастика «Утречко»

После того, как дети сделают корзинку, предложить гуашь для росписи. Напомнить детям правило рисования узора – чередование элементов.

В конце занятия воспитатель организует выставку – продажу корзинок, приглашают и детей из других групп.

Связь с другими видами деятельности: Использование корзинок в творческих играх, подвижных играх, в театрализации.

«Петушок – золотой гребешок» ( оригами)

Задачи: Продолжать учить складывать объемную игрушку по типу оригами. Развивать мелкую моторику рук, объемно – пространственное мышление, фантазию. Воспитывать усидчивость, доводить начатое дело до конца.

Материал:  Квадраты из белой бумаги, гуашь, кисти, ножницы, цветная бумага.

Методы и приемы обучения: Домовенок принес интересную сказку, называется она «Петушок», а написала ее Р. Кудашева (см. приложение)

Воспитатель читает сказку, затем беседует о прочитанном.

Вопросы к детям:

Почему с петушком случилось такое несчастье?

Как лечили петушка?

Что развеселило гостей?

Вот такого смешного петушка мы с вами попробуем сделать способом оригами.

Воспитатель показывает прием складывания базовой формы «конверт», дети осваивают эту форму, затем поэтапно трансформируют ее в конкретного петушка. Необходимо каждый следующий этап складывания показывать после того, как дети завершат предыдущий.

Физ. минутка :                Я прошу подняться вас – это раз.

Повернулась голова – это два.

Руки вниз, вперед смотри – это три.

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

Воспитатель предлагает дополнить свою поделку разными деталями с помощью красок, сделав поделку более выразительной и красочной.

Анализ работ провести с помощью Квадратика, веселого или грустного, обратить внимание на многообразие получившихся образов и на подбор красивых цветосочетаний.

Связь с другими видами деятельности: Веселый счет, творческие игры, чтение художественных произведений, отгадывание загадок.

«Записные книжки» (аппликация)

Задачи: Дать детям обобщенные способы изготовления книжки. Развивать фантазию, художественный вкус. Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление доставить своим трудом радость окружающим.

Материал:  листы писчей бумаги в клетку или линейку, цветная бумага, картонные шаблоны, ножницы, клей.

Методы и приемы обучения: Появляется домовенок со своим сундучком.

В сундучке – необычные записные книжки. Такая записная книжка – полезный подарок, как взрослым, так и сверстникам. Воспитатель предлагает сделать записную книжку кому – нибудь в подарок.

Книжки могут иметь любую форму, размер, оформление. Показать этапы работы по изготовлению. Предложите детям картонные шаблоны и бумагу. Они сами должны догадаться, как нужно собрать книжку, имеющую форму трапеции или ромба и др. Как склеить листы, вырезать нужные детали. Можно придумать и свой вариант оформления записной книжки.

Пальчиковая игра  «Пальчики кивают»

Связь с другими видами деятельности: Использование записных книжек в сюжетно – ролевых играх, в рисовании.

«Валентинки» (аппликация)

Задачи: Учить детей мастерить разные «валентинки». Развивать творческие способности, воображение. Воспитывать самостоятельность, активность, аккуратность.

Материал: Шаблоны сердечек, цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, карандаши, краски.

Методы и приемы обучения: Рассказ воспитателя о дне Святого Валентина.

Валентинки – это маленькие открытки в форме сердечек, которые принято дарить друг другу в день Святого Валентина в знак любви, дружбы, признательности.

Домовенок приготовил валентинку, она представляет собой сердечко, украшенное аппликацией из цветов, но стоит раскрыть ее, а внутри нарядная бабочка. Можно смастерить не просто открытку, но и полезную вещичку – игольницу. Внутри валентинки наклеивают сердечко из ткани, в котором может храниться иголка с намотанной на ней ниткой. Она может пригодиться маме и всегда лежать в ее сумочке.

Пальчиковая игра «Дружба»

Для изготовления валентинки, нужно сложить плотную бумагу пополам, наложить на не шаблон, обвести и вырезать сердечко.

Предложить детям украсить сердечки – открытки аппликацией из цветной бумаги, разрисовать фломастерами, красками или карандашами.

В конце занятия отметить яркость, оригинальность и аккуратность валентинок.

Связь с другими видами деятельности: Разучивание поздравлений, стихов.

«Снегири как яблочки» (аппликация + рисование)

Задачи: Учить детей рисовать снегирей, создавать коллективную работу. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать  интерес к природе, желание отражать в коллективной работе эстетические эмоции и полученные представления.

Материал: Подготовленный фон на пол листа ватмана, гуашь, клей, шаблоны круглой формы на каждого ребенка, салфетки, кисти, карандаш, ножницы.

Методы и приемы обучения: Воспитатель показывает красивую заснеженную ветку. Предлагает детям подумать, чем же ее можно украсить?

Затем воспитатель показывает изображение снегирей и читает отрывок из стихотворения З. Александровой:

На березках снегири

Ярче утренней зари,

Синие синички,

Снег за рукавички!

Воспитатель спрашивает у детей, могут ли снегири украсить нашу веточку.

Проводит беседу для уточнения и обогащения представления детей о внешнем виде снегирей. Затем показывает варианты изображения снегирей, сидящих на заснеженных ветках.

Воспитатель выставляет технологическую карту рисования снегирей и напоминает последовательность работы: сначала предлагает детям вырезать круг, обведенный по шаблону, затем сделать карандашный набросок снегиря и

раскрасить его.

Дети рисуют, время от времени смотрят на технологическую карту для сверки последовательности действий или обращаются к воспитателю за отдельным советом. В конце занятия дети приклеивают снегирей на заснеженную ветку.

Воспитатель читает отрывок из стихотворения З. Александровой :  

Где летом пели зяблики,

Сегодня – посмотри! -

Как розовые яблоки ,

На ветках снегири.

Связь с другими видами деятельности: Разучивание ненецкой народной песенки «Снегирек»

«Различные корабли» (мозаика)

Задачи: Учить детей создавать выразительный образ в технике «мозаики», подбирать красивые цветосочетания. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать усидчивость, трудолюбие.

Материал: Серпантин, нарезанный на квадраты, конфетти, простой карандаш, клей, плотная бумага нейтрального цвета.

Методы и приемы обучения: Домовенок появляется со своим сундучком. В нем конфетти, нарезанный на квадраты серпантин. Воспитатель знакомит детей с новой техникой «мозаики», показывает работы. К празднику пап приготовим для них сюрприз.

Основой для мозаики будет служить выбранный вами корабль. Приклеивать серпантин или конфетти следует по частям: разложенные заранее кусочки могут сдвинуться от неосторожного движения.

 Клеят двумя способами: намазывают клеем определенный участок рисунка и накладывают на него кусочки серпантина или конфетти или обрабатывают клеем обратную сторону каждого квадрата или кружка. Кусочки серпантина или конфетти можно наклеить вплотную друг к другу или оставить просветы – это придает изделию мозаичный вид.

Пальчиковая игра  «Семья»

По окончанию работы домовенок рассматривает с ребятами получившиеся корабли и пытается определить их  вид и назначение.

Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций, конструктивная деятельность детей.

«Чудо - ковер»  (аппликация)

Задачи: Учить детей составлять узоры из гофрированного картона. Развивать, творческое воображение, художественный вкус. Воспитывать желание довести начатое дело до конца.

Материал: Плотный картон – основа, упаковочный гофрированный картон: тонкий (упаковка от электрических лампочек), толстый (трехслойный), Из гофрированного картона нарезают полоски шириной 5х7 см.

Методы и приемы обучения: Знакомимся с новым материалом, который находится в сундучке домовенка Кузи. Это полоски гофрированного картона.

Воспитатель предлагает к празднику 8е марта приготовить подарки для сотрудников детского сада, воспитателей. Это будет чудо-ковер, который вы сделаете своими руками с использованием гофрированного картона.

Воспитатель объясняет приемы работы: на картонной основе простым карандашом рисуют узор, выкладывают его картонными полосками, потом приклеивают их клеем ПВА( намазывают только ребро полос). Для изготовления округлых форм используют карандаши разной толщины( полоску накручивают на карандаш – образуется спираль, разрезая которую на части можно получить колечки, завитки).

Дети составляют узоры сами или могут использовать иллюстрации, предметы декоративно – прикладного искусства.

Пальчиковая игра   «Две сестрицы – две руки»

Воспитатель проводит индивидуальное обучение, помогает в выборе цвета, композиции. Напоминает об аккуратности в работе, экономном использовании цветной бумаги, картона.

В конце работы воспитатель отмечает аккуратность работы, умение довести дело до конца, привести рабочее место в порядок.

Связь с другими видами деятельности: Чтение стихов о женском дне 8 марта, вручение подарков сотрудникам, воспитателям.

«Мимоза» (объемная аппликация)

Задачи: Учить детей использовать в своей работе способ «мятой бумаги». Развивать ручные умения, активизировать волю. Воспитывать художественный вкус, умение создавать коллективную работу.

Материал: Салфетки желтого цвета, цветная бумага, полукартон, ножницы, клей, ¼ ватмана с голубым фоном.

Методы и приемы обучения: Домовенок Кузя никогда не видел мимозы, даже не знает, что такой цветок существует. Цветет он весной золотистым цветом.

Воспитатель предлагает всем вместе сделать ветку мимозы и подарить ее домовенку на память. Показывает приемы работы: ветку с листьями вырезаем из зеленого полукартона. Бумажный прямоугольник разрезаем по диагонали на два треугольника. Совмещаем оба треугольника. Закругляем левый верхний угол. По диагонали, начиная с верхнего угла, вырезаем длинные «волчьи зубы».

Скатываем тугие комочки из желтой салфетки. Наносим маленькие капельки клея на фон и закрываем их комочками. Делаем рамочку.

Пальчиковая игра «Наши желтые цветы раскрывают лепестки»

При выполнении работы воспитатель напоминает детям ,что успех во многом зависит от аккуратности.

Связь с другими видами деятельности: Рассматривание иллюстраций с весенними цветами, рисование мимозы, способом «тычка», чтение стихотворений, художественной литературы.

Пластические материалы

«Все цвета на картинке» (пластилинография)

Задачи: Познакомить с новым способом изображения – пластилинографией, подводить детей к созданию композиции  посредством  объема и цвета. Развивать у детей интерес к изобразительной, художественной деятельности, фантазию. Воспитывать аккуратно пользоваться пластилином.

Материал: Набор пластилина, стека, салфетка для рук, квадратики картона 10х10см.

Методы и приемы обучения: Сегодня мы познакомимся с необычным способом изображения – будем рисовать пластилином. Для этого нам нужны не альбомные листы, а плотный картон, так как пластилин тяжелый и обычные листы будут мяться.

«Все цвета на картинке»- так называется первая цветовая композиция, которую мы попробуем выполнить. Она легкая, не требует больших усилий.

Показ способов работы. Используйте принцип мазка. Для этого отщипните кусочек пластилина, налепите его на картон и, слегка придавливая, размажьте, можно только в одну сторону или по кругу, а можно в разные. Картон полностью покрывается пластилином. Далее стекой выравнивается поверхность рисунка.

Пальчиковая игра «Жук»

Лучше всего менять цвета, каждый придумывает свою цветовую композицию.

В конце занятия дети придумывают своей композиции название и составляют рассказ, песенку, стишок.

Связь с другими видами деятельности:  Дидактические игры с цветом: «Подбери по цвету», «Найди такой же», «Краски». Рисование настроения.

«Душистая весна» (пластилинография)

Задачи: Развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе. Учить детей изображать ветку цветущего дерева с помощью пластилина. Учить создавать композицию из отельных деталей, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином. Развивать мелкую моторику. Воспитывать желание передавать красоту природы в своем творчестве.

Материал: Плотный картон синего цвета с контурным изображением ветки, набор пластилина, стека, салфетка для рук, иллюстрация цветущей ветки.

Методы и приемы обучения: Воспитатель загадывает загадку:

Я распускаю почки

В зеленые листочки.

Деревья поливаю,

Движения полна,

Зовут меня……..(весна)

Беседа с детьми о весне, приметах, рассматривание иллюстраций, слушание классической музыки.

Пальчиковая игра «Весенние цветы»

В природе все устроено таким образом, что смена сезонов происходит в определенном порядке – весной все просыпается, начинает распускаться. Летом – все растет, осенью все созревает, а зимой природа отдыхает. И опять идет все строго по времени. Но мы можем оставить память о том, что нам нравится в разное время года, в виде рисунка. Я вам предлагаю изобразить цветущую ветку яблони, чтобы мы могли полюбоваться ею в любое время.

Рисовать ее мы будем пластилином, который придаст объем нашему изображению, выпуклость, и оно получится похожим на натуральный природный объект.

Этапы выполнения работы: 1. Раскатать тонкие колбаски из коричневого пластилина и выложить ими по нарисованному контуру ветки. Слегка прижимая к основе. Затем делаем серединку цветка, раскатываем шарики желтого цвета, разложить на веточках в разных местах и сплющить до лепешечки.

Делая лепестки, скатываем толстую белую колбаску, делим стекой на 5 частей, из каждой части раскатать шарик и сделать из него лепешечку. Затем из лепестков составить цветок. Таким же образом выполнить все остальные цветы

Скатать колбаску из зеленого пластилина. Разрезать стекой на одинаковые части, сплющить каждую, чтобы они стали плоскими. Затем заострить кончик с одной стороны, с другой защипнуть складочкой. Опреде6лить место листика на веточке. Стекой нарисовать прожилки

В конце занятия воспитатель читает детям стихотворение «Яблонька» Н. Забила.

Связь с другими видами деятельности: Рисование яблони, чтение стихов о весне, рассматривание иллюстраций.

«Одуванчики» (пластилинография)

Задачи: Учить создавать образы растений в нетрадиционной технике исполнения – пластилинографии. Развивать пространственные представления, композиционные

навыки. Вызвать интерес к изображаемому цветку средствами художественной литературы.

Материал: Плотный картон синего цвета, набор пластилина, салфетка, иллюстрация одуванчика.

Методы и приемы обучения: Воспитатель начинает занятие с чтения отрывка из произведения М. Пришвина «Золотой луг»

Вот какие удивительные цветы – одуванчики. Этот цветок, похожий на маленькое золотое солнышко. Растет по всюду: в огородах и садах. На лугах и полях. И по обочинам дорог. Его ярко- желтые цветочки собраны в круглую корзинку. Одуванчик - один из самых лучших медоносов. К нему в гости любят прилетать не только пчелы, но и бабочки. Но это еще не все чудеса, которые таит этот удивительный цветок: со временем, отцветая. Одуванчик свою ярко-желтую шапочку меняет на белую и пушистую.

Ярко-желтый одуванчик!

Ты зачем сменил кафтанчик?

Был красивым, молодым,

Стал как дедушка седым?

Пальчиковая игра «Пошли пальчики гулять»

Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением одуванчика. Определить форму, цвет, количество деталей.

Этапы выполнения работы: Раскатать колбаски из коричневого пластилина и наметить границу земли в нижней части, слегка сплющив.

Раскатать тонкие колбаски из зеленого пластилина, изобразить стебельки растения на расстоянии друг от друга и по бокам от стебелька.

Раскатать колбаску зеленого цвета, разделить стекой на небольшие части. Взять одну из частей, согнуть пополам, верхушку получившегося угла расположить вверху основы для листика, прижать пальчиком в середине, потянуть пластилин слегка вниз. Так заполнить всю основу листика. По такой схеме выполнить все листики. Раскатать шарики из желтого пластилина по количеству стебельков. Шарики поочередно положить на верхушку стебля и прижать к картону. Слегка размять пальчиками края цветка по кругу. По краю каждого цветка при помощи стеки сделать надрезы. Чтобы цветок распушился. По желанию дети могут сделать одуванчик с белой шапочкой. В конце занятия из сделанных одуванчиков получилась замечательная полянка. Отметить тех, кто самостоятельно внес в свою работу дополнения.

Связь с другими видами деятельности: Чтение стихов, рассматривание иллюстраций. Рисование мелками.

«Фрукты» (пластилинография)

Задачи: Обобщить представление детей о фруктах. Развивать композиционные умения, равномерно располагать предметы. Учить достижению выразительности через более точную передачу формы, цвета, величины предметов и изображения мелких деталей у фруктов. Воспитывать аккуратности при работе с пластилином.

Материалы: Коробка из под конфет, основа 15х25см, карандаш, трафареты, коробочка для готовых деталей, салфетки, пластилин, стеки.

Методы и приемы обучения:  Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Угадай и покажи», в ходе которой загадывает загадку и предлагает кому-нибудь из детей найти тот или иной фрукт – отгадку на столе.

Этот плод продолговатый,                      Среди листьев изумрудных

Витаминами богатый.                              Зреет много гроздей чудных.

Его варят, его сушат,                               Они из ягод состоят,

Называется он……..                                У них чудесный аромат,

             ( груша)                                       И мы зовем их………….

                                                                                 (виноград)

Круглое, румяное,                                          На сучках висят шары,

 Я расту на ветке.                                            Посинели от жары.

Любят меня взрослые                                                 (слива)

И маленькие детки.  (яблоки)

Пальчиковая игра  «Наши алые цветы»

Сегодня мы будем делать фруктовую композицию с помощью пластилина, различных трафаретов, стеки.

Этапы выполнения работы:

1.Работу начните с яблочек. В композиции их три штуки, одно другого меньше, сделайте их разного цвета. Фантазируйте не повторяйте все один к одному.

2.Грушу делают из двух шариков одного цвета, но разных по величине. Сдавите шарики друг с другом, но так, чтобы они не потеряли форму, линюю соединения замажьте.

3.Раскатайте зеленый пластилин наложите трафарет и вырежете нужное количество листиков. Нарисуйте прожилки.

4. Для винограда раскатайте колбаску фиолетового цвета. Разрежьте ее на несколько частей и скатайте маленькие шарики. Покатайте его по доске для получения продолговатой формы. Тупым концом стеки сделайте надрез.

5. Из зеленого пластилина скатайте четыре жгутика: два длинных и два коротких – это будут усики. Именно из них начнете укладывать все детали на картинку.

Разложите детали на рисунок и постарайтесь аккуратно прилепить их. Затем поднимите картинку вертикально, проверьте, все ли детали хорошо приклеены.

 Далее возьмем коробку из под конфет. Внутреннюю сторону коробки смажьте клеем и положите внутрь работу местом, где нет пластилина, придавите к коробке. Можно добавить к коробке рамку, сделанную из целого картона или из полосок.

В конце занятия оформляется выставка для родителей.

«Сказочные деревья» (тестопластика)

2 занятия

Задачи: Развивать способности к самовыражению. Учить отображать сформированные представления в объеме, работая с соленным тестом. Развивать мелкую моторику рук. Развивать творческое воображение, задумывать образ        несуществующего дерева. Воспитывать уверенность в своих возможностях.

Материал: Соленое тесто, стеки, листы картона А-4, салфетки, гуашь, кисти.

Методы и приемы обучения: Воспитатель начинает занятие с небольшого рассказа. Жили на свете два художника. Один был очень богат, и звали его Кун. Рисовал он дорогими красками, высекал разные фигуры из мрамора и драгоценных камней. Его учили самые знаменитые мастера. Каждый раз, когда он принимался за работу, брал с собой линейку, карандаш, ластик и старательно выводил каждую деталь.

Второй художник, его звали Арс, жил в лесу. Часто его картины были выполнены не по законам живописи. Но всегда были теплыми и яркими. Он не учился рисовать и лепить в специальных школах, не брал уроков у знаменитых мастеров. Зато каждый день он встречал восход солнца и провожал его за горизонт. Больше всего он любил звездное небо. Его учителем была природа.

Как-то раз в королевстве был весенний праздник. И король позвал к себе всех художников, чтобы они показали свое мастерство. У кого произведение будет лучше, тот получит приз.

Художники принялись за работу. Кун высек из драгоценных камней разные весенние цветы.

Арс был беден. Драгоценных камней у него, конечно же, не было. Тогда решил он лепить из соленого теста. И вылепил Арс сказочные необычные деревья из веселого весеннего леса.

Люди подходили к каменным цветам и говорили: «Как красиво». Но дотронувшись, они ощущали холод. Подходя к работе Арса, люди слышали музыку,, голоса деревьев, ощущали тепло солнца, и всех переполняло чувство радости. «Как у вас так получилось?»- спрашивали люди. « Не знаю, я сделал так, как чувствовал»- ответил Арс.

Приз достался Арсу. Разозлился Кун: «Как так? Я высекал из драгоценных камней, пользовался линейкой, выравнивал каждую фигуру - и проиграл? Посмотрел Кун на лица людей и понял, что все прекрасное идет от сердца. Решил он с этого момента рисовать не с помощью приборов, а так, как он чувствовал мир.

     Воспитатель предлагает детям полепить из материала, из которого лепил Арс. Посмотрите, у Арса остались кусочки соленого теста. Давайте попробуем вылепить деревья разной формы. А я покажу, как это делал Арс.

Воспитатель на глазах у детей делает несколько деревьев: из целого куска, из скатанных «колбасок». Затем предлагает детям пофантазировать: взять кусочек теста, добавить в него «кусочек радости» и вылепить деревья необычной формы.

Пальчиковая игра « Разминка для рук»

Детям раздают картон, на нем они располагают свои необычные деревья и специальные инструменты ( стека, трубочка), которыми могут наносить декоративный узор.

На следующем занятии рекомендуется завершить композицию «Сказочные деревья» путем раскрашивания и дорисовывания работы.

Связь с другими видами деятельности: Оформление выставки, составление рассказов, рисование на тему «На свете нет не красивых деревьев», игры на воображение.

2. Мониторинг освоения детьми программного материала

2.1.Методика  и критерии диагностического обследования

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы  и влияние художественного ручного труда на художественно-творческие способности детей.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год: вводный -  в сентябре, итоговый – в мае.

Диагностика уровня развития технических умений, способностей  и навыков в художественном ручном труде детей старшего дошкольного возраста  разработана на основе методики  В.Синельниковой, В.Кудрявцевой «Творческие способности детей дошкольного возраста»

Цель: выявить

• умение детей задумывать содержание работы и развитие замысла в процессе художественного ручного труда;
• умение использовать в работе разнообразные приемы (по наблюдению);
• умение детей передавать в процессе работы образ предмета, соблюдая пропорциональное соотношение его составных частей;
• умение использовать разнообразные материалы и инструменты во время художественного ручного труда. 

Критерии качества освоения ребенком ручного труда:

• Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
• Владеет приемами работы с различными материалами.
• Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
• Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
• Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
• Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
• Выполняет работу по замыслу.
• Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
• Показывает уровень воображения и фантазии.
• Использует в работе разные способы ручного труда.

Задание 1. Предложить детям создать любой красивый предмет (героя) для сказки. Создавать  можно все, что хочется,  используя при этом разнообразный природный, бросовый, дополнительный материал, предложенный на столе. Ребенку необходимо самостоятельно определиться с выбором материала и способа создания поделки. И не забывать, что на выставку возьмут только интересные и красивые предметы.

Оценка:

1.   Умение детей задумывать содержание своей поделки, развитие замысла в процессе ручного труда;

3 балла – ребенок самостоятельно задумывает содержание поделки, реализуя  задуманное в процессе работы;

2 балла – ребенок с небольшой помощью взрослого задумывает содержание поделки и реализует задуманное в разнообразной технике;

1 балл – ребенок не принимает помощь взрослого.

2. Умение использовать в работе разнообразные приемы.

3 балла – ребенок самостоятельно использует разнообразные приемы.

2 балла – ребенок с небольшой помощью взрослого: напоминания, использует разнообразные приемы в художественном ручном труде

1 балл – ребенок не принимает помощь взрослого.

3. Передача образа. Умение детей передавать образ предмета, соблюдая пропорциональное соотношение его составных частей.

1. Форма:

3 балла – формы переданы точно;

2 балла – есть незначительные искажения;

1 балл – искажения значительные, форма не удалась.

2. Строение:

3 балла – части расположены верно;

2 балла – есть незначительные искажения;

1 балл – части предметов расположены неверно.

4. Умение использовать ножницы в ручном труде.

3 балла – ребенок умеет правильно пользоваться ножницами при выполнении работы;

2 балла – ребенок допускает ошибки при пользовании ножницами;

1 балл –  ребенок не умеет правильно пользоваться ножницами.

5. Творческие способности:

-самостоятельность замысла;

-оригинальность изображения;

-стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Задание 2.

«Вылепи друга клоуну» помогает выявить умение детей лепить предметы из нескольких частей,  при этом  детям предлагается разнообразный природный и дополнительный материал для декорирования поделки.

3.балла-. ребёнок активно применяет  в своей работе природный и  дополнительный материал, украшает поделку;

2 балла- ребёнок частично  применяет  в своей работе природный и  дополнительный материал, украшает поделку;

1 балл- ребёнок не использует в своей работе природный и дополнительный материал, не украшает поделку.

Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нем показателям носит не количественный, а качественный характер и дается в описательной форме.

2.2. Протокол обследования умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста в художественном ручном труде

Высокий уровень: (13-18 баллов)

Средний уровень: (от 7 до 12 баллов)

Низкий уровень: (ниже 6 баллов)

2.3. Качественная характеристика уровней сформированности

умений и навыков детей в художественном ручном труде

Высокий уровень (от 13 до 18 баллов): Может создавать различные предметы, передавая их форму, пропорции, задумывать содержание поделки, развивая замысел в процессе лепки. Самостоятельно использует  в лепке разнообразные приемы. Перед лепкой делится своими творческими планами, активно вносит творческие элементы, осуществляет задуманное. Правильно и по назначению использует разнообразные инструменты (стеку, ножницы). 

Средний уровень (от 7 до 12 баллов): Может создавать с небольшой помощью воспитателя различные предметы, передавая их форму, пропорции, задумывать содержание работы, развивая  замысел во время  создания, добавляет элементы, отображая несложный сюжет. При напоминании, использует частично разнообразные приемы ручного труда. Умеет использовать разнообразные инструменты (стеку, ножницы) при небольшой помощи взрослого.

Низкий уровень (ниже 6 баллов): Может создавать простые предметы, требуя помощи взрослого. Затрудняется даже с помощью воспитателя передавать   форму предметов, пропорции. Во время труда использует однообразные приемы. При  побуждении и помощи педагога не вносит творческие элементы, которые внесли дети. Не может задумывать содержание  поделки  и создавать задуманное, помощь взрослого не принимает. Инструменты  при создании поделки  не использует или использует не по назначению.

2.3. Требования к уровню подготовки воспитанников

При успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:

3. Контроль за реализацией программы

Контроль над реализацией программы «Умелые ручки» осуществляет :

- Администрация муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида № 46 «Кот в сапогах»;

- Родителями (законные представители) детей  группы старшего дошкольного возраста .

4. Механизм реализации программы по дополнительной услуге

Координатором Программы по дополнительной образовательной услуге является администрация МБДОУДСКВ №46 «Кот в сапогах»

Исполнителем Программы является Чернявская Н.Н., воспитатель первой квалификационной категории.

Координатор:

• разрабатывает перечень показателей для контроля над ходом реализации Программы;

• анализирует ход выполнения плана мероприятий по реализации Программы;
• подготавливает и  вносит предложения по совершенствованию и  корректировке механизмов реализации Программы;

Исполнитель:

• участвует  в реализации мероприятий Программы.

•  разрабатывает календарно-тематический план, необходимый для реализации Программы;
• подготавливает ежеквартально выставки детских работ, фотовыставки, оформляет альбомы;
• несет ответственность за своевременную, качественную подготовку и реализацию Программы;
• обеспечивает методическое и организационно – техническое сопровождение реализации Программы;
• проводит мониторинг реализации Программы;

Координация и контроль реализации Программы по дополнительной образовательной услуге «Умелые ручки»  на 2013 – 2014 годы осуществляется Администрацией  МБДОУ ДСКВ № 46 «Кот в сапогах», родителями (законными представителями) воспитанников через:

• изучение журнала учета хода и содержания работы с детьми по реализации мероприятий;

• организацию выставок детских поделок;

• участие детей в конкурсах.

Основанием для организации кружка явилось анкетирование родителей показавший возросший интерес к художественному ручному труду.

Вся работа кружка строится в три этапа:

организационный 

• изучение спроса родителей
• формирование группы детей для работы в кружке «Умелые ручки»
• вводная диагностика
•  рекомендации по художественному ручному труду в семье.

основной 

• организация работы с детьми через занятия кружка
• оформление выставок  детских работ
• встреча с родителями и посещение родителями занятий кружка. 

заключительный 

• итоговая диагностика детей
• проведение открытых занятий с присутствием родителей
• оформление выставок.

Формы предоставления результатов:

• самоанализ (отчет за полугодие)
• Результаты мониторинга.

Список литературы:

1. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. – М.: ВЛАДОС, 2001.

2. Рябкова И.А., Дюрлюкова О.А. «Художественно-творческая деятельность.              Оригами.Волгоград: «Учитель», 2010г.

3. Брыкина Е. К. Творчество детей в работе с различными материалами. –М.: Педагогическое общество России, 1998.

4. Куцакова Л. В. Творим и мастерим. –М.: Мозаика – Синтез, 2007.

5. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду – М.: «Карапуз- дидактика», 2006.

6. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Изд. Дом «Карапуз», 1999.

7. Петрова И. М. Волшебные полосеи. – Спб.: «Детство -пресс»;2005ю

8. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка.- Ярославль: «Академия развития», 1994.

9. Тарловская Н. Ф Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду – М.: Просвещение; Владос,1994.

10. Ткаченко Т.Б., Стародуб К. И. Лепим из пластилина. – Ростов - н/Д: изд-во «Феникс»2003.

11. Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт - Петербург, 2000 г.;

12. Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое общество России, М: 2002г.;

13. Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М: “Просвещение”, 1991 г.;

14. Гершензон М.А. “Головоломки профессора Головоломки”, М: “Детская литература

15. Гульянц З.К. “Учите детей мастерить”, М: “Просвещение”, 1979 г.;
16. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). – М: ТЦ “Сфера”, 2000. – 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.
17. Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”, 2001 г.;
18. Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 2002 г.;
19. Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.
20. Куцакова Л.В. “Конструирование и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 1990 г.;
21. Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 1999 г.;
22. Машинистов В.Г., Романина В.И. “Дидактический материал по трудовому обучению”, М: “Просвещение”, 1991 г.;
23. Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”, 1998. – 208 с., ил. – (Серия: “Вместе учимся мастерить”).
24. Нагибина М.И. “Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”, 1997. – 224 с., ил. – (Серия: “Вместе учимся мастерить”).
25. Рябкова И.А., Дюрлюкова О.А. «Художественно-творческая деятельность. Оригами.Волгоград: «Учитель», 2010г.

Приобщение дошкольников  к художественному ручному труду

и развитие творческих способностей детей

   Дополнительная образовательная услуга «Приобщение дошкольников  к художественному ручному труду и развитие творческих способностей детей» реализуется по программе  «Умелые ручки», разработанной на основе парциальной «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»  и  программно – методического пособия «Художественный труд в детском саду» И.А. Лыковой. Рекомендовано Ученым советом Учреждения Российской академии образования, Министерством образования и науки Российской Федерации.

   Услугу оказывает  воспитатель первой квалификационной категории в группе компенсирующей направленности №9  МБДОУ ДСКВ №46 «Кот в сапогах» Чернявская Наталия Николаевна.

   Занятия проводятся с детьми среднего дошкольного возраста 2 раза в неделю продолжительностью 20 минут, вне основной образовательной деятельности.

   Количество детей в группе – 10 человек.

   Список детей:

1. Смирнов Кирилл
2. Галиев Тимур
3. Литвинова Софья
4. Агафонов Алексей
5. Данилов Максим
6. Ефремова Дарья
7. Гусейнли Амин
8. Копосов Владимир
9. Ниязов Радмир
10. Рахматуллина Ангелина

Цель программы: Развитие познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей детей среднего дошкольного возраста в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Задачи:

1. Развитие познавательного интереса.
2. Знакомство детей с разнообразным материалом и обучение различным приемам их преобразования.
3. Формирование умений и навыков работы с материалом, приспособлениями и инструментами.
4. Развитие и совершенствование мелкой моторики руки.
5. Воспитание трудолюбия, аккуратности, желания доводить начатое дело до конца.

Планируемые результаты:

Дети ознакомятся с различными материалами и их свойствами. Освоят навыки работы с ножницами и клеем. Научатся некоторым приемам преобразования материалов. Разовьют мелкую моторику рук. Воспитанники станут более усидчивыми, внимательными, аккуратными; научатся доводить начатое дело до конца.

Итоги реализации дополнительной образовательной программы подводятся в форме итоговых занятий, выставок, слайдовых презентаций, участия в смотрах конкурсах художественно-эстетической направленности детского сада, города.

Кружковая работа на 2014 -2015 учебный год

Название кружка  «Умелые ручки»

Руководитель Чернявская Наталия Николаевна

Списочный состав группы:

1. Смирнов Кирилл
2. Галиев Тимур
3. Литвинова Софья
4. Агафонов Алексей
5. Данилов Максим
6. Ефремова Дарья
7. Гусейнли Амин
8. Копосов Владимир
9. Ниязов Радмир
10. Рахматуллина Ангелина                          

График работы кружка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД № 46

«КОТ В САПОГАХ»

«УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Разработана на основе парциальной программы художественного

воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет

И.А. Лыковой «Цветные ладошки»

Составитель: воспитатель

первой квалификационной      

категории  

Чернявская Наталия Николаевна

Нижневартовск 2014 – 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дополнительного образования «Умелые ручки», создана на основе парциальной программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», а   также учебно - методических пособий     Лыковой И.А. «Художественный труд в детском саду», «Лепим с мамой». Основное направление программы - формирование эстетического отношения и художественно-творческих способностей детей среднего дошкольного возраста в художественном ручном труде.

Программа дополнительного образования реализуется на базе МАДОУ компенсирующего вида для детей с тяжелыми нарушениями речи.  Дошкольное учреждение работает   по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Основным направлением работы детского сада является организация единого коррекционно-развивающего пространства. В ДОУ функционирует целостная система, создающая оптимальные психолого-педагогические условия для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.

Образовательный процесс в детском саду нацелен на личность, способную к саморазвитию, но в нем недостаточно внимания уделяется фантазированию, развитию нестандартного видения мира, творческому решению задач.

Подготовка детей к школе – одна из основных задач, стоящих перед педагогами дошкольного учреждения. Развитие мелкой моторики и координации движений руки – важный момент такой подготовки. Общеизвестно, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Обычно дети, имеющие высокий уровень развития мелкой моторики руки, обладают хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью и, как следствие, коммуникативными качествами. К сожалению, многие первоклассники испытывают серьезные трудности при овладении навыком письма, вследствие чего, у них возникает отрицательное отношение к учебе. Поэтому на самых ранних этапах подготовки малыша к школе необходимо уделять внимание упражнениям, способствующим развитию умелости рук. Данная программа предлагает решать обозначенную проблему через освоение приемами работы с разнообразными материалами в процессе художественного ручного труда.

Под термином художественный ручной труд понимается труд ребенка с различными материалами с целью создания полезных и эстетически оформленных предметов и изделий для украшения своего быта, игр, труда и отдыха. Этот детский труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью, поскольку ребенок при создании красивых предметов учитывает, прежде всего, эстетические качества материалов, пользуясь ими на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе трудовой деятельности и на художественных занятиях.

Правильно организованный ручной труд в детском саду, в семье дает детям углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций, стимулирует желание трудиться, стремление овладеть особенностями ремесленного мастерства, приобщает к народно-декоративному искусству, т. е. подготавливает каждого ребенка к последующему обучению в школе.

Таким образом, есть все основания рассматривать художественный ручной труд как важный элемент содержательного воспитания.

Актуальность. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры.

В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Новизна. Эффективным средством развития у детей художественно-творческих способностей, по мнению Н. А. Ветлугиной, Т. Г. Казаковой, Т. С. Комаровой, Г. Н. Пантелеева, Е. А. Флериной и др., является выполнение творческих заданий, дающих возможность применять ранее усвоенные знания, умения и навыки для решения новых познавательных задач. Между тем в теоретических источниках творческие задания представлены фрагментарно и не занимают должного места в обучении дошкольников различным видам художественного труда.

В специальной и учебно-методической литературе (Ю. И. Дорогов, А. В. Козлина, И. М. Петрова, Н. А. Смотрова, С. В. Соколова) достаточно подробно представлена тематика и содержание занятий по художественному ручному труду для дошкольников. Тем не менее, процесс обучения данному виду деятельности зачастую рассматривается с точки зрения обеспечения наиболее успешного овладения детьми общетрудовыми, конструктивными умениями и навыками. Авторы не акцентируют внимание на богатых возможностях ручного труда для творческого развития ребенка. Но ведь уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать.  В переносном смысле творить, творчеством называют всякое внесение нового, в частности создание образов в результате формирующейся деятельности духа, творческой фантазии.

Художественный ручной труд может быть органично интегрирован с занятиями по ознакомлению детей с изобразительным искусством, математикой, развитием речи, а также с игровой, театрализованной и другими видами деятельности. Он содержит в себе возможность решения широкого круга воспитательных, развивающих и дидактических задач. В то же время, несмотря на важность интегративного подхода, данное направление в научных исследованиях представлено не в полной мере.

Цель программы - развитие познавательных, конструктивных, творческих и художественных способностей детей среднего дошкольного возраста в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Задачи программы:

• Развивать познавательный интерес.
• Знакомить детей с разнообразным материалом и обучать различным приемам их преобразования.
• Формировать умения и навыки работы с материалом, приспособлениями и инструментами.
• Развивать и совершенствовать мелкую моторику руки.
• Воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца

Используемые в художественном ручном труде нетрадиционные техники и методики должны отвечать определенным критериям: быть доступными детям с точки зрения понимания их особенностей и овладения ими, знакомить с новыми приемами работы, развивать ручную умелость, соответствовать санитарно-гигиеническим нормам.

Реализация программы предполагает следующие результаты:

• Дети ознакомятся с различными материалами и их свойствами.
• Освоят навыки работы с ножницами и клеем.
• Научатся некоторым приемам преобразования материалов.
• Разовьют мелкую моторику рук.
• Воспитанники станут более усидчивыми, внимательными, аккуратными; научатся доводить начатое дело до конца.

Программа рассчитана на 1 год обучения детей среднего дошкольного возраста.

Занятия проводятся вне основной образовательной деятельности, 2 раза в неделю во вторую половину дня, продолжительностью 20 минут, с сентября по май месяц. Дни занятий выбираются в соответствии с расписанием непосредственно образовательной деятельности и в соответствии с требованиями СанПиН.

                                                  Учебный план                                  Таблица №1

На развитие творческих способностей детей по художественному ручному труду большое влияние оказывает использование игровых приёмов. На занятиях по ручному труду игровая мотивация открывает перспективу на интересную игру, провоцирует детей к созданию игровой обстановки. Вначале создаётся ситуация необходимости создания той или иной поделки. Например, можно рассказать, что в затаённом уголке группы хотят поселиться маленькие человечки. Ребята получают от них письма и посылки с просьбой что-то сделать. Просьба человечков и становятся заданием на занятии. Занятия, целиком построенные на игровых методах и приёмах, обязательно перерастают в увлекательную игру, приносят детям много радости и позволяют более плодотворно внедрять обучающие элементы.
        Итоги реализации дополнительной образовательной программы подводятся в форме выставок детских работ в детском саду, участия в конкурсах художественно-эстетической направленности различного уровня, презентации детских работ родителям (сотрудникам, воспитанникам), творческого отчета руководителя кружка на педсовете.

2. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребёнок пойдёт в школу, – это развитие точных движений, или, как их ещё называют, тонкой моторики. В психическом развитии ребенка среднего дошкольного возраста очень многое определяется тем, насколько он управляет своими руками.  Причём зависимость эта очень сложная: развитие центральной нервной системы позволяет ребёнку соотнести то, что он видит и слышит, с направлением и траекторией движения, которое он осуществляет, а совершенствование движений рук, в свою очередь, ускоряет развитие речевого центра головного мозга и, следовательно, способствует умению говорить. В головном мозге самые большие зоны «обслуживают» движение руки, особенно кисти и больше всего – большого пальца. Таким образом, движения рук, связанные с включением пальцев, необходимы для развития ребёнка. Если это сделать несвоевременно, то в дальнейшем могут возникнуть трудности с обучением письму в школе и другие проблемы в развитии ребёнка.

Согласно данным психологов и физиологов у детей среднего дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фаланг пальцев. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов находятся на разной стадии развития.

Рука ребенка на четвёртом году жизни освоится с множеством рамок для застёгивания: в быту, в игре, в предметной и продуктивной деятельности. Руками ребёнок начнёт осваивать и сенсорные эталоны: величину, длину, форму, цвет, вкус, структуру поверхности и многое другое. От ощущения – к восприятию, от восприятия – к представлению, от представления – к пониманию.

Таким образом, «ручной» опыт даст «пищу для ума», обогатит речь специальными понятиями – «орудиями мысли». В этом возрасте важно развитие познавательных интересов, умений, целеполагания: чтобы голова замыслила, а рука сделала, чтобы сенсорно – моторная и вербальная (словесная) познавательная деятельности дополняли одна другую. Постепенно хаотичные восприятия ребёнка, накопленные за предыдущие три года жизни, начнут систематизироваться и упорядочиваться. На пятом году жизни совершенствуются ранее приобретённые умения, появляются новые интересы, например, лепка из теста, работа с разнофактурной бумагой, природным и бросовым материалом и др. «Выставки творчества», где демонстрируются поделки, сопровождаются рассказами о том, как это было выполнено. Ручные умения приучают ребёнка преодолевать трудности, развивают его волю и познавательные интересы. Чем больше он задаёт вопросов, тем больше «получает» руками ответов. 

Изготовление поделок требует от ребенка среднего возраста ловких действий, и если вначале неточным движением руки он нередко повреждает игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Все это важно   для подготовки   руки к письму, к учебной деятельности в школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики — согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений.

3. СОЗДАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО -ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для эффективной реализации Программы, занятия проводятся в группе, где создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 №26 и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

 Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования развития детей среднего дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков развития.

Предметно-пространственная среда содействует развитию совместной партнерской деятельности взрослого и ребенка, свободной самостоятельной деятельности детей. Развивающая предметно-пространственная среда группы (центр ручного труда) обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.  На занятиях используются мольберты, мультимедийное оборудование, иллюстрации к занятиям, подборка художественной литературы, музыкальная фонотека.

С целью достижения определенны и реализации поставленных задач, для художественного ручного труда имеются в достаточном количестве разнообразные материалы стандартной и нестандартной направленности:

• наборы цветной бумаги, картона с разной фактурой поверхности

• подборка из бросового материала
• подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий
• подборка из природного материала
• разнообразные виды круп (рис, гречка, пшено, горох)
• бусинки, пуговицы, нитки, тесьма, ленты
• проволока в полихлорвиниловой оболочке, фольга, поролон.

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

        Основное направление Программы - формирование творческих способностей детей посредством художественного труда. Занятия проводятся в игровой занимательной форме, с использованием мультимедийного оборудования, фонотеки, художественной литературы, дидактических игр, пальчиковой гимнастики, динамических пауз.

В процессе реализации программы «Умелые ручки», дошкольники приобретают творческие практические навыки по нескольким направлениям:

первое направление - использование элементов техники «Оригами» и бумажной аппликации.  Данная техника требует от детей усидчивости и терпения. На занятиях по художественному ручному труду, в данном направлении, дети учатся вырезать предметы из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой, вырезать по контуру и на глаз, в результате чего происходит упражнение мелких мускулов пальцев, вырабатывается сложная координация движений кисти.

         второе направление – работа с крупой. Эта работа интересная, но очень кропотливая и сложная, она требует от детей усидчивости и терпения. Работа с мелким материалом способствует укреплению мышц кистей рук, развитию мелкой моторики пальцев рук. На занятиях дети знакомятся с различными видами круп, что способствует развитию познавательного интереса.

         третье направление – работа с бросовым материалом.   В процессе работы у детей развивается мелкая моторика рук. Дети учатся работать с ножницами, у них формируется умение соединять части целого, красиво оформляли свои работы, доводить начатое дело до конца.

          четвертое направление – работа с природным материалом. Данный вид ручного труда требует от детей соблюдение правил безопасности, осторожности, внимания, терпения, аккуратности.

пятое направление – работа с соленым тестом, знакомство с его свойствами способствует формированию положительных эмоций, ощущений в процессе работы с тестом.

4.1. Учебно-тематический план

                                                                                                       Таблица №2

 Для развития ручной умелости детей в свободное время в самостоятельной деятельности рекомендуется проводить:

• катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики;
• запускать пальцами мелкие «волчки»;
• разминать пальцами пластилин и глину, лепить различные поделки;
• играть кулачками, заниматься самомассажем;
• нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку;
• завязывать узелки на шнурке, веревке;
• застегивать (расстёгивать) пуговицы;
• играть с конструктором, мозаикой, складывать матрешки;
• выкладывать из палочек узоры по образцу и по желанию;
• рисовать, раскрашивать, штриховать, обводить по точкам;
• резать (вырезать) ножницами;
• плести из бумаги коврики, корзинки, косички;
• выполнять аппликации.

4.2. Календарно-тематическое планирование по художественному ручному труду с детьми среднего дошкольного возраста

Таблица №3

5. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы и влияние художественного ручного труда на художественно-творческие способности детей.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год: вводный -  в сентябре, итоговый – в мае.

Диагностика уровня развития технических умений, способностей и навыков в художественном ручном труде детей среднего дошкольного возраста  разработана на основе методики  В. Синельниковой, В. Кудрявцевой «Творческие способности детей дошкольного возраста»

Цель:

• выявить умение детей задумывать содержание работы и развитие замысла в процессе художественного ручного труда;
• умение использовать в работе разнообразные приемы (по наблюдению);
• умение детей передавать в процессе работы образ предмета, соблюдая пропорциональное соотношение его составных частей;
• умение использовать разнообразные материалы и инструменты во время художественного ручного труда. 

Критерии качества освоения ребенком ручного труда:

• Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
• Владеет приемами работы с различными материалами.
• Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
• Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
• Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
• Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
• Выполняет работу по замыслу.
• Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.

• Показывает уровень воображения и фантазии.

Задание 1.

 Предложить детям создать любой красивый предмет (героя) для сказки. Создавать можно все, что хочется,  используя при этом разнообразный природный, бросовый, дополнительный материал, предложенный на столе. Ребенку необходимо самостоятельно определиться с выбором материала и способа создания поделки. И не забывать, что на выставку возьмут только интересные и красивые предметы.

Оценка:

1.   Умение детей задумывать содержание своей поделки, развитие замысла в процессе ручного труда;

3 балла – ребенок самостоятельно задумывает содержание поделки, реализуя задуманное в процессе работы;

2 балла – ребенок с небольшой помощью взрослого задумывает содержание поделки и реализует задуманное в разнообразной технике;

1 балл – ребенок не принимает помощь взрослого.

2. Умение использовать в работе разнообразные приемы.

3 балла – ребенок самостоятельно использует разнообразные приемы.

2 балла – ребенок с небольшой помощью взрослого: напоминания, использует разнообразные приемы в художественном ручном труде

1 балл – ребенок не принимает помощь взрослого.

3. Передача образа. Умение детей передавать образ предмета, соблюдая пропорциональное соотношение его составных частей.

1. Форма:

3 балла – формы переданы точно;

2 балла – есть незначительные искажения;

1 балл – искажения значительные, форма не удалась.

2. Строение:

3 балла – части расположены верно;

2 балла – есть незначительные искажения;

1 балл – части предметов расположены неверно.

4. Умение использовать ножницы в ручном труде.

3 балла – ребенок умеет правильно пользоваться ножницами при выполнении работы;

2 балла – ребенок допускает ошибки при пользовании ножницами;

1 балл – ребенок не умеет правильно пользоваться ножницами.

5.   Творческие способности:

- самостоятельность замысла;

- оригинальность изображения;

- стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Задание 2.

«Вылепи друга клоуну» помогает выявить умение детей лепить предметы из нескольких частей, при этом детям предлагается разнообразный природный и дополнительный материал для декорирования поделки.

3.балла - ребёнок активно применяет в своей работе природный и дополнительный материал, украшает поделку;

2 балла - ребёнок частично применяет в своей работе природный и дополнительный материал, украшает поделку;

1 балл - ребёнок не использует в своей работе природный и дополнительный материал, не украшает поделку.

Оценка детских работ по критерию «творчество» и названным в нем показателям носит не количественный, а качественный характер и дается в описательной форме.

5.1. Протокол выявления уровня творческих способностей

посредством приобщения дошкольников среднего дошкольного возраста к ручному труду

Высокий уровень: (от 13 до 18 баллов)

Средний уровень: (от 7 до 12 баллов)

Низкий уровень: (ниже 6 баллов)

5.2. Качественная характеристика уровней овладения

конструктивными, творческими и художественными способностями

     Высокий уровень (от 13 до 18 баллов): Может создавать различные предметы, передавая их форму, пропорции, задумывать содержание поделки, развивая замысел в процессе лепки. Самостоятельно использует в лепке разнообразные приемы. Перед лепкой делится своими творческими планами, активно вносит творческие элементы, осуществляет задуманное. Правильно и по назначению использует разнообразные инструменты (стеку, ножницы). 

     Средний уровень (от 7 до 12 баллов): Может создавать с небольшой помощью воспитателя различные предметы, передавая их форму, пропорции, задумывать содержание работы, развивая замысел во время создания, добавляет элементы, отображая несложный сюжет. При напоминании, использует частично разнообразные приемы ручного труда. Умеет использовать разнообразные инструменты (стеку, ножницы) при небольшой помощи взрослого.

        Низкий уровень (ниже 6 баллов): Может создавать простые предметы, требуя помощи взрослого. Затрудняется даже с помощью воспитателя передавать   форму предметов, пропорции. Во время труда использует однообразные приемы. При побуждении и помощи педагога не вносит творческие элементы, которые внесли дети. Не может задумывать содержание поделки и создавать задуманное, помощь взрослого не принимает. Инструменты при создании поделки не использует или использует не по назначению.

6. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программные мероприятия реализуются в установленном порядке исполнителями программы.

• Координацию деятельности по выполнению программы осуществляет администрация МБДОУ ДСКВ №46.
• Исполнителем программы «Умелые ручки» является педагог кружка дополнительного образования Чернявская Наталия Николаевна
• Организационно-методическое и информационное сопровождение Программы осуществляет заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.

Исполнитель:

• разрабатывает перечень показателей для контроля за ходом реализации Программы;
• несет ответственность за своевременную, качественную подготовку и реализацию Программы, обеспечивает эффективное использование средств ее реализации;
• проводит мониторинг реализации Программы;
• подготавливает предложения по совершенствованию механизмов реализации Программы.

Координатор:

• участвует в реализации мероприятий Программы;
• обеспечивает методическое и организационно–техническое сопровождение реализации Программы;

• анализирует ход выполнения плана мероприятий по реализации программы, вносит предложение по ее корректировке.

Отбор детей в кружок происходит на основании заявлений родителей (законных представителей). Время проведения – согласно установленному расписанию.

                                          График работы кружка                                                     Таблица №4

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева, Р.П. Расписные самоделки, Издательский дом «Литера», Санкт - Петербург, 2000.
2. Брыкина, Е.К. Творчество детей с различными материалами, Педагогическое общество России, М: 2002.
3. Гершензон, М.А. Головоломки профессора Головоломки, М: «Детская литература», 1994.
4. Гульянц, З.К. Что можно сделать из природного материала, М: «Просвещение», 1991.
5. Гульянц, З.К. Учите детей мастерить, М: «Просвещение», 1991.
6. Гусакова, Л. В. Творим и мастерим. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
7. Демина, И.П. Подарки из природных материалов, Смоленск «Русич», 2001.
8. Корчинова, О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях, «Мир вашего ребенка». Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.
9. Кошелев, В.М. «Художественный и ручной труд в детском саду», М: «Просвещение», 2002.
10. Куцакова, Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду, М: «Просвещение», 1990.
11. Литвиненко, В.М. Аксенов М.В. Игрушки из ничего, Издательство «Кристалл», Санкт - Петербург, 1999.
12. Лыкова, И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», М. Издательский дом «Цветной мир», 2011.  
13. Лыкова, И.А. Учебно – методическое пособие «Художественный труд в детском саду. Средняя группа». – М. Издательский дом «Цветной мир», 2011.
14. Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду – М.: «Карапуз - дидактика», 2006.
15. Нагибина, М.И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 224 с., ил. – (Серия «Вместе учимся мастерить»).
16. Парамонова, Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Изд. Дом «Карапуз», 1999.
17. Петрова, И. М. Волшебные полоски. – Спб.: «Детство -пресс»;2005.
18. Рябкова, И.А. Художественно-творческая деятельность. Оригами. Волгоград: «Учитель», 2010. 
19. Тарабарина, Т.И. Оригами и развитие ребенка. - Ярославль: «Академия развития», 1994.
20. Тарловская, Н. Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду – М.: Просвещение; Владос,1994.