Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 8 общеразвивающего вида городского округа  город Нововоронеж»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 кружка для одаренных детей

старшего дошкольного возраста

«Мастерская юных художников»

Возрастная категория детей: 5 -7 лет

Срок реализации программы  2 года

Автор-составитель: Воспитатель I КК Иванова Марина Михайловна

г. Нововоронеж

Пояснительная записка

Настоящая программа кружка, предназначена для одарённых  детей дошкольного возраста от 5 до7 лет. Задачи этой программы не противоречат задачам ООП ДОУ и примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа разработана в соответствии с:

-Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273 – ФЗ,

-Приказом Министерства образования «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013.

-Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 15 мая 2013 года№26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.1.3049-13)

Данная программа осуществляется через интеграцию пяти образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Программа разработана на 2года обучения и предназначена для системных занятий с одарёнными детьми  дошкольного возраста, начиная со старшей группы. 

Направленность программы

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка. МКДОУ Нововоронежский детский сад №8 - детский сад с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников, поэтому одной из главных задач в работе  образовательного учреждения  является развитие творческих способностей детей дошкольного возраста. 

Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Развивать творчество детей можно различными путями, в том числе в работе с разными материалами, которые включают в себя различные виды создания образов предметов из ткани, шерсти, бумаги, глины, соленого теста. В процессе работы дошкольники познают свойства этих материалов, возможности их преобразования и использования в различных композициях. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт разностороннее развитие ребёнка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления творчества.

Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода к своему труду приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.

Программа «Мастерская юных художников» направлена на развитие творческих способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности ребѐнка, пробуждает инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе. Программа вводит ребенка в удивительный мир творчества, и с помощью таких  видов художественного творчества, как конструирование из бумаги, лепка, пластилинография, соленое тесто, папье-маше, нетрадиционные техники рисования.  

Программа предусматривает развитие у воспитанников изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей, будущих взрослый граждан, способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, с окружающим миром.

Все занятия направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя средства для его воплощения.

Программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей.

У старших дошкольников необходимо активно развивать конструктивные способности и умение делать своими руками атрибуты к ролевым играм, различным видам театров и т. д. В этом возрасте продолжает развиваться образное мышление, ребята способны решать задачу не только в наглядном плане, но и создавать объекты своими руками, тесно взаимодействуя со взрослыми и сверстниками.

Актуальность 

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

   Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.

Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Цель программы. 

• Формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально - образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения.
• Создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности

Задачи  программы

• Опираясь на интегрированный подход, содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.
• Формировать умения и навыки работать вместе, строить общение, развивать привычку к взаимопомощи, создать почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов. Развивать творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребенку  проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной и прикладной деятельности.

• Создать условия для пробуждения и реализации творческой активности.
• Обучать способам деятельности, формировать умения и навыки детей в  изобразительных, декоративных, конструктивных видах творчества.
• Формировать яркие, положительные эмоции в процессе творческого общения;
• Приумножать опыт творческой деятельности, формировать культуру творческой личности (самовыражение ребёнка);

Задачи первого года обучения: 

• Вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними.
• Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо.
•  Создавать условия для освоения цветовой палитры. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков.
• Развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных   замыслов.
• Учить создавать коллективные работы.

Задачи второго года обучения:

– Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.

– Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.

– Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок, поделка интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада).

Организация работы кружка:

1. Возраст детей - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).
2. Срок реализации программы - 2 года.
3. Занятия проводятся один раза в неделю с каждой подгруппой, во вторую половину дня.
4. Длительность занятия – 25-30 минут.
5. Занятия проходят с октября по май.

Методы и приёмы, используемые на занятиях кружка:

1.        Наглядные методы:

• Показ способов действия с инструментами и материалами.
• Показ способа изображения.
• Наблюдение и рассматривание.
• Личный пример.

2.        Словесные методы:

• Объяснение способов действия с инструментами и материалами.
• Уточнение последовательности выполнения работы.
• Вопросы, направленные на развитие творческой активности детей.
• Использование художественного слова.
• Анализ работ.
• пальчиковые игры, гимнастика для глаз, физминутки, подвижные игры;
• словесные и дидактические игры;

3.        Практические методы:

• Обучение способам нетрадиционного изображения.

• Индивидуальный подход к детям с учетом их психики, эмоционального и интеллектуального развития.
• Личный пример

4.        Игровые методы:

• Сюрпризные моменты, игровые ситуации.
• Пальчиковые игры, динамические упражнения.
• Словесные и дидактические игры.

      5. Проблемно-поисковый метод

•   Создание и решение проблемных ситуаций.

Различные формы организации самого процесса:

• рисование, стоя, сидя, лежа, в любом положении, удобном для самого ребенка
• использование бумаги разной фактуры
• совмещение различных материалов при создании одного рисунка (краски, свеча, фломастер и т. д.)
• коллективные работы в создании общей композиции
• рисование на асфальте, песке, снегу.

Программа базируется на следующих концептуальных принципах:

• единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
• нравственно-духовное развитие и потребность в самовыражении личности;
• свобода и выбор деятельности;
• психологическая помощь в адаптации ребёнка в коллективе;
• взаимопонимание между педагогом и детьми;
• формирование контроля и оценки собственной деятельности;
• уважение к правам ребёнка.

Принципы и подходы к реализации программы: 

1. Личностно-ориентированный  подхода  к каждому ребёнку;
2. Интеграция  разных видов искусства (изобразительного и декоративно-прикладного) и детской художественной   деятельности;
3. Обогащение  сенсорно-чувственного опыта;
4. Естественная радость в разных видах эстетического освоения мира (восприятия, чувствование и деятельность), сохранения непосредственности, эмоциональной открытости;
5. Продуктивное  взаимодействие  детей между собой и взрослым;
6. Использование проблемных, игровых ситуаций, инициирующих детское экспериментирование и развитие творческих способностей.

Возрастные особенности развития детей

См.  примерную общеобразовательную программу дошкольного образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2014

• Старшая группа стр.246-248
• Подготовительная группа стр.248-250

Занятия кружка в изостудии носят творческий характер, отличающийся от обычных  занятий:

• Приобретается более широкий спектр изоматериалов, их использование по

желанию детей.

• Познают свойства материалов (разнофактурные ткани, бумага, шерсть, глина, соленое тесто). У них возникает желание экспериментировать для создания                художественных образов, композиций.
• Малое количество детей даёт возможность для индивидуального контакта.
• Форма организации занятий кружка  носит свободный характер. Дети могут работать сидя и стоя, отходить от рабочего места, чтобы посмотреть на деятельность товарищей, спросить совета, попросить помощи или предложить свою.
• Велико значение студии в создании микроклимата в коллективе. Дети, объединённые любимым делом, внимательны др. к др., бережно относятся к

результатам деятельности, материалам. Студийцы  с удовольствием помогают на занятиях, передают свой опыт и знания товарищам.

   Методика работы с детьми строится на следующих принципах:

• Отбор содержания доступного детям 5-7 лет;
• Постепенного усложнения программного содержания, методов и приёмов руководства детской деятельностью,
• Индивидуального подхода к детям.

Методическое обеспечение:

• образцы нетрадиционных техник;
• образцы изделий из папье-маше, соленого теста;
• наглядные пособия;
• слайды;
• иллюстрации изделий мастеров;
• схемы изготовления изделий;

– акварельные краски, гуашь;

– восковые и масляные мелки, свеча;

– ватные палочки;

– поролоновые печатки;

– коктельные трубочки;

– палочки или старые стержни для процарапывания;

– матерчатые салфетки;

– стаканы для воды;

– подставки под кисти;

– кисти;

• мука;
• соль;
• глина;
• ножницы;
• шерсть для валяния;
• пластилин;
• разноцветная бумага;
• бумажные салфетки;
• витражные краски;
• одноразовые тарелочки;
• магнитно-маркерная доска;
• стеклянный мольберт;
• световой стол-песочница;
• мольберты;
• магнитола;
• ноутбук.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

См.  примерную общеобразовательную программу дошкольного образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой Изд. МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2014  стр. 18-20

Предполагаемый результат

Ребенок, закончивший курс обучения в кружке, систематически его посещавший, освоит предлагаемые техники нетрадиционного рисования и варианты работы с тестом, бумагой, глиной, шерстью.

Ребенок научится создавать индивидуальные художественные образы, используя известные ему способы рисования и средства выразительности (линия, цвет, композиция и т.п.). Сможет выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок, поделку.

Научится давать мотивированную оценку результатам своей деятельности, не стесняясь высказывать свои мысли, чувствовать себя на занятии свободно.

• Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
• Тематические выставки в ДОУ.
• Участие в городских и областных выставках и конкурсах в течение года и т.д.

Способы проверки результатов.

Педагогическая диагностика 2 раза в год – октябрь и апрель в форме регулярных наблюдений за детьми в процессе продукт вной деятельности.

 Анализ продукта деятельности и анализ процесса деятельности.

Важнейший  показатель  эффективности  проведённой педагогической работы — изменения в поведении детей. Если неуверенный в себе, замкнутый ребёнок стал весёлым, с удовольствием рисует и доводит начатую работу до конца, выражает желание продемонстрировать её другим людям, то педагог близок к цели.

ОСНОВНЫЕ БЛОКИ КРУЖКА

1.  Пластилинография.

• Обучать детей приемам работы в технике «пластилинография»: лепить отдельные детали — придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей.
• Учить использовать для работы разнофактурный материал.

Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: « графия»- создать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

Принцип данной техники  заключается в создании лепной картины с изображением  более или менее выпуклых, полуобъёмных объектов на горизонтальной поверхности. Лепкой дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивают простейшие приёмы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание. Это даёт предпосылки к созданию сложных лепных композиций в старшем дошкольном возрасте: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путём примазывания одной части к другой.

По сути своей, это редко встречающийся, очень выразительный вид «живописи». Вы практически «рисуете» пластилином. Изготовление пластилиновых картин ярких расцветок с применением различных изобразительных приёмов — увлекательное занятие, дающее радостное и эстетическое удовлетворение от подобного творчества, делая его оригинальным и декоративным

Каждое занятие содержит не только практические задачи, но и воспитательно- образовательные, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребёнка.  

2.  Бумагопластика

• Осваивать  техники работы с разнофактурной бумагой, фольгой, способы наклеивания.  
• Развивать у детей способности к созданию декоративных композиций.
• Совершенствовать навыки  работы с ножницами, клеем
• Воспитывать терпение, аккуратность, осторожность.
• Формировать художественный вкус.

Бумага! Такой привычный и необходимый для нас материал является одним из величайших изобретений человечества наряду с  колесом, компасом и компьютером. Выразительность, наглядность, прочность и дешевизна - эти качества переопределили долгую жизнь бумаге как исходному материалу для творчества и взрослых,  и детей.

Бумага-это самый доступный и универсальный материал для детей. Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания - увлекательное и полезное занятие для дошкольников. Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем несравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, упаковки для подарков, подставки под карандаши, пеналы, подвесные украшения, объемные игрушки и т.д.).

Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение, сгибание - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.

Занятия бумажной пластикой предполагают наличие суммы сведений из различных областей искусства. Здесь имеется в виду умение читать простейшие схемы и чертежи, что необходимо для выполнения выкроек различной сложности; способность чувствовать пространственную среду; владеть основными способами изображения на листе и иметь хотя бы начальные практические навыки в конструировании. Но недостающие навыки, в свою очередь, могут быть приобретены в результате конструкторской деятельности. Этому способствуют упражнения в создании несложных композиций и отдельных изделий. В любом случае, конструирование предполагает аналитический характер деятельности, формирует способность нестандартного мышления, использование минимума средств  при максимальной выразительности приобщает к целостному видению как конкретной формы, создаваемой художником, так и проблемы в целом. Помимо перечисленного занятия конструированием в технике бумажной пластики вырабатывают такие качества как усидчивость, трудолюбие, умение анализировать, самостоятельно мыслить, все это особенно важно для формирования личности молодых людей.

Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

3. Витраж

• познакомить детей дошкольного возраста с нетрадиционной техникой рисования – витражной росписью.
• учить детей работать с красками, развивать творческое воображение, мышление, фантазию;
• воспитывать интерес к творчеству.

Витраж – это древний вид искусства, который использовался для украшения храмов, дворцов, церквей. Сейчас витражами украшают театры, музеи, школы, станции метро. Развитие науки, искусства, промышленности ведет к более широкому разнообразному использованию витражей: украшение мебели, дверей, электронагревательных приборов, стен, дизайн часов, посуды.

Ребенку, живущему в современном мире необходимо знать назначение и способы изготовления витражей, чтобы быть эрудированным в разных областях искусства, успешно развиваться, а в дальнейшем жить и работать в нашем государстве.

Знакомя детей с технологиями изготовления витражей, педагоги выполняют задачу социализации ребенка в обществе. Дети приобретают не только знания о виде искусства, но и навыки изготовления простейших витражей, умение безопасно работать со стеклом. В процессе освоения техники витража у детей развивается интерес к прекрасному, художественный вкус, желание и умение видеть красоту в окружающем, воспитывается чувство гордости за достижения своего народа, формируется эстетически развитая личность

4.   Папье-маше   

• История возникновения техники  «папье-маше» (повторение ранее пройденного материала).  «Папье-маше» - в переводе с  французского «жеваная  бумага». Знакомство  с техникой  переноса бумажной массы на плоскость.  
• Изготовление клейстера.
• Знакомство с двумя способами изготовления изделий в технике «папье-маше» из ниток, из марли.  
• Роспись готовых  изделий.

Папье-маше по-французски значит "рваная бумага". Вся премудрость техники папье-маше заключается в оклеивании какой-нибудь формы кусочками мягкой бумаги в несколько слоев. Само по себе это несложно, но требует терпения и аккуратности. А в результате можно создать такие замечательные произведения, что вы не пожалеете потраченного времени.Техника папье-маше относится к одному из самых распространённых видов декоративно-прикладного искусства.

5. Соленое тесто

• Совершенствовать технику лепки из солёного теста - натурального и окрашенного (свободно сочетать разные способы и приёмы).
• Воспитывать интерес к декоративно-оформительской деятельности, экспериментированию с формой.
• Разнообразить приёмы декоративного оформления.
• Учить пользоваться инструментами (скалка, формочки, печатки).
• Развивать глазомер, чувство формы, пропорции, художественный вкус.

В последние годы стало очень популярным материалом для лепки – это очень «теплый»  и эластичный материал, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны, а работа с соленым тестом доставляет удовольствие и радость. Конечно, сама по себе техника тестопластики богата и разнообразна, но в последствии при накоплении опыта  многие не ограничиваются одной лепкой, стараясь придать изделиям большую выразительность насыщенность законченность, расписывают изделия красками, покрывают лаком, создают комбинированные картины, используя в работах наряду с тестом другие материалы такие как дерево, стекло, ткань, либо уже готовые элементы.

6. Народное творчество, работа с глиной

• Приобщать детей к русскому народному декоративно-прокладному искусству в условиях детской практической творческой деятельности;
• Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие;
• Развивать художественно-творческие способности, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь.
• Воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству как эталону красоты. Знакомство с образцами русских народных художественных промыслов.
• Создание детьми декоративных изделий по мотивам разных видов декоративно-прикладного искусства русского народа.

Народное искусство способствует художественному воспитанию детей, так как в его основе заложены все специфические закономерности декоративного искусства – симметрия и ритм. Оно доступно детскому восприятию, так как несет в себе понятное детям содержание, которое конкретно, в простых, лаконичных формах раскрывает ребенку красоту и прелесть окружающего мира. Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством способствует решению труднейших задач, стоящих перед педагогом в области эстетического воспитания подрастающего поколения, расширения и развития у детей художественных представлений, духовных потребностей, навыков оценки произведений искусства, становления художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему.

 Главный смысл широкого применения народного декоративного искусства в работе с дошкольниками – это воспитание предпосылок чувства глубокой любви к своей Родине, к своему народу, чувства патриотизма, самосознания, осознания своей национальной принадлежности. Это только начало развития таких сложных чувств. Сложное, глубокое, осознанное чувство любви к Родине, народу формируются гораздо позднее, но только при условии, если родничок первых чувств забил в период дошкольного детства.

7. Валяние   История этого необыкновенного вида рукоделия уходит корнями в далекое прошлое. Валяние - самая древняя техника изготовления текстиля на Земле. Валять шерсть можно двумя способами - мокрым и сухим. Наиболее приемлемым для детей 5-6 лет способом овладения этой техникой, является мокрое валяние.

Мокрое валяние – валяние руками с помощью воды и мыла.

При этом способе валяния - шерсть, разложенную слоями, пропитывают мыльным раствором и поглаживают (трут) руками, постепенно увеличивая нажим.

Из непряденой шерсти можно сделать как очень простые (бусины, так и очень сложные (сумки, картины/панно, верхнюю одежду) изделия – все зависит лишь от Вашего желания и фантазии!  Валять из шерсти могут не только взрослые, но даже маленькие дети, например, бусины или толстые веревочки, из которых, с помощью взрослых, можно сделать игрушку или украшение – это очень полезно для развития моторики. Работать с шерстью очень увлекательно и приятно – это мягкий, тёплый и живой материал!

Старшие группы

Октябрь      Пластилинография

Ноябрь     Бумагопластика

Декабрь    Папье-маше

Январь, февраль     сказочное тесто

Март, апрель       народное творчество, глина, матрешка

МАЙ      НТР

Подготовительные группы

Октябрь      пластилинография

Ноябрь     бумагопластика

Декабрь      папье-маше

Январь, февраль     сказочное тесто

Март, апрель       народное творчество, глина, матрешка

Май    валяние

Список используемой литературы

парциальные программы:

Г. Швайко «Изодеятельность в детском саду»,

И.А. Лыкова «Цветные  ладошки»

Дополнительно: учебные и методические пособия и интернет ресурсы

Айрис фолдинг

1. Айрис фолдинг–радужное складывание [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.hnh.ru/handycraft/2011-01-22-15
2. Айрис фолдинг-это просто! [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://planetadetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa/ajris-folding-etoprosto-osnovy-texniki.html
3. Айрис фолдинг – схемы, шаблоны [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://masterclassy.ru/rukodelie/ayris-folding/1237-ayris-foldingshemy.html
4. Д.Чиотти. «Оригинальные поделки из бумаги».
5.  Джексон Д. Поделки из бумаги -  М.:  Росмэн, 1996г.

Интернет – источники

 1.   http://stranamasterov.ru/technics

 2.   http://festival.1september.ru/articles/552991/

 3.   http://works.tarefer.ru/64/100407/index.html

 4.   http://www.liveinternet.ru/users/4413045/post189841357/

 5.   http://www.iris-folding.com/freepatterns.html

 6.   Айрис фолдинг. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/776

 7.   Айрис фолдинг – радужное складывание. http://www.hnh.ru/handycraft

 8.   Техника Айрис фолдинг. http://medicinskiy.info/archives/1146

Оригами

1. Давыдова Г. Н. Бумагопластика  Цветочные мотивы. - М: Издательство «Скрипторий , 2003»
2. Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной форме. - М: Издательство «Скрипторий , 2003»
3. Браиловская Л.В. Арт-дизайн: красивые вещи «hand-made»/Изд.4-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2006
4. Чаянова Г.Н. Папье-маше. Издательство Дрофа-Плюс 2007г.
5. Иванова Е.П. Поделки из папье-маше. М.: ООО «Книжный клуб семейного досуга». 2011. 64с.
6. Лыкова И.А. Мастерилка. Детское художественное творчество. Издательский дом «Карапуз» 2008. 68с.
7. Белды Н. Н. Техника «пейп-арт» в работе с дошкольниками/ Воспитатель ДОУ. – 2013-№ 11.- Стр. 75
8. Интернет ресурсы:
9. xobby.ucoz.ru
10. stranamasterov.ru
11. irina-paper-art.narod.ru 
12. С.Б.  Соколова  «Оригами для  старших дошкольников»,  г.  Санкт -Петербург, 2006 год;
13. Т.Б. Сержантова «366 моделей оригами», г. Москва, 2002 год;
14. И.  Мищенко, Т. Орлова «Игрушки из бумаги» (оригами), книга  1, г. Санкт -Петербург,
15. И.  Мищенко, Т. Орлова «Игрушки из бумаги» (оригами), книга 2, г. Санкт-Петербург, 2003 год;
16. Эйлин О'Брайн, Кейт Нидхем, «Наши руки не для скуки. Оригами», г. Москва, 2001 год.

Витраж

1. Н.В. Дубровской "Витражи из цветной бумаги. Наглядно-методическое пособие"

2. Л.М.  Ковалицкая "Волшебные витражи. Пособие для занятий с детьми"

«Волшебный квиллинг»

1. Давыдова Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М: Издательство «Скрипторий 2003», 2007 г.
2. Ханна Линд. Бумажная мозаика. – М: Айрис-Пресс, 2007 г.
3. Джун Джексон. Поделки из бумаги. Перевод с англ. С.В. Григорьевой – М: «Просвещение», 1979 г.
4. А.Быстрицкая. “Бумажная филигрань”.-"Просвещение", Москва 1982.
5. Хелен Уолтер. “Узоры из бумажных лент”.-"Университет", Москва 2000.
6.  Д.Чиотти. “Оригинальные поделки из бумаги”.-Полигон С.-Петербург 1998.
7. http:/stranamasterov.ru

техника  Бумажный тоннель

1. Анна Шиденко "Открытки в технике tunnel book"

2. http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/1411 
3. http://diary.ru/~paperboom/?tag=691 
4. http://clubs.ya.ru/4611686018427421450/posts.xml?tag=21692507 
5. http://www.liveinternet.ru/users/3143794/post172121334/ 
6. http://www.liveinternet.ru/users/lianat/rubric/2485187/ 
7. http://i070.radikal.ru/0912/3c/b06ee50f58a9.jpg 
8. http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo/i/teremok_5.jpg 

пластилинография

1. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2006.
2. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография- М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2008.
3. Кард В., Петров С. «Сказки из пластилина» - ЗАО «Валери СПб», 1997 –160 с.») (Серия «Учить и воспитывать, развлекая)
4. Лыкова И.А. Я Будущий скульптор. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008г. – 48 с. – илл.
5. Халезова Н.Б. Лепка в детском саду.: Кн. Для воспитателя дет. сада. 1986.
6. Чернова Е.В.  Пластилиновые картины

Соленое тесто

1. И. Гусева «Соленое тесто». Москва. Мой мир. 2006.
2. И.А. Лыкова «Лепим с мамой».
3. И. Хананова «Соленое тесто для начинающих».
4. Поделки  и  сувениры  из  соленого теста,  ткани,  бумаги  и природных материалов /  Пер.  с  пол.  - М.:  Мой  Мир  ГмБХ  & Ко.  КГ,  2006. - 112 с.:  ил.  - (Украшаем  дом).