Дополнительное образование
рабочая программа по аппликации, лепке (младшая группа)

УТВЕРЖДАЮ

заведующий МДОУ«Детский сад № 24»

 ____________/С.В. Горяинова/

Пр. № 47-осн от 29.08.2019 г.

Программа дополнительного образования с детьми 3-4 лет

 «Ловкие пальчики»

Разработана в соответствии с ФГОС ДО (утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 года, зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 года, регистрационный номер 30384) и с учетом основной

 общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»

Под редакцией Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой,

4-е издание, доп. и испр. 2018г.

срок реализации программы

2019 – 2020 учебный год

Принято

Педагогическим советом

МДОУ «Детский сад № 24»

(протокол № 1 от 29.08.2019 г.)

Составитель программы:

воспитатель высшей

квалификационной категории

Калмыкова Елена Федоровна

с. Журавское

Содержание рабочей программы.

1.Пояснительная записка.                                                       4

2.Учебно – методический план                                              6

3.Планируемые результаты освоения программы               11

4.Диагностический инструментарий                                      12

5.Список литературы                                                                14

6.Приложения                                                                           15

Пояснительная записка

"Истоки способностей и дарования детей — на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок", — утверждал В.А.Сухомлинский.

Учеными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Это означает, что развитие руки находится в тесной взаимосвязи с развитием речи и мышления дошкольника.

Существует огромное количество игр и упражнений, развивающих мелкую мускулатуру. Их можно условно разделить на несколько групп: игры на развитие тактильного восприятия, игры с водой и песком, фольклорные пальчиковые игры, упражнения с предметами, игры на выкладывание, игры на нанизывание, игры с конструкторами и т.д.

Широко используется продуктивная деятельность в развитии мелкой моторики - рисование, лепка, аппликация, конструирование, вышивание. Не менее интересными и полезными для развития пальцев рук являются занятия с использованием бумаги. Её можно мять, рвать, разглаживать, резать.

Продуктивная деятельность способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок постепенно формируется система специальных умений и навыков. Развитие творческих конструктивных способностей идёт с учётом индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Способствует развитию мышления, внимания, зрительного восприятия, воображения детей, мелкой моторики рук и координации движений. Воспитывается усидчивость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца.

Актуальность

Известно, что в коре головного мозга близко расположены речевой и двигательный центры, отвечающие за речь и движение пальцев. Стимулируя мелкую моторику, активизируем центр, отвечающий за развитие речи. Поэтому уровень развития речи находится в непосредственной зависимости от развития тонких мышц кисти и пальцев. Если развитие мелкой моторики не растёт, то соответственно задерживается развитие речи.

На это обращали внимание ученые Института физиологии детей и подростков АПН (М. М. Кольцова, Е.И. Есенина, Л.В. Антакова-Фомина). Актуальность заключается в том, что уже в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развивать навыки ручной умелости. Стимулирующие воздействие на развитие функций руки является художественное творчество. С помощью продуктивных видов деятельности развивается двигательная активность кисти руки. Когда она достигает высокого уровня развития, то соответственно активно развивается речь, память, внимание, мышление.

Проблема:

наличие низкого уровня развитие мелкой моторики. Недостаточно развиты сенсомоторная координация, пространственное ориентирование, двигательная активность, тактильно-зрительное восприятие. Маловыраженный познавательный интерес в художественном творчестве. Не в полной мере сформированы практические умения и навыки в продуктивной деятельности.

Цель:

сформировать высокий уровень развития мелкой моторики рук, зрительное внимание, пространственную ориентацию с помощью художественной деятельности: лепки, рисования, аппликации, создав благоприятные условия.

Задачи:

Образовательные

-формировать способность производить координированные, точные, движения кистью и пальцами руки, сочетая со зрительным восприятием.        - Создать условия для формирования практических умений и навыков в продуктивной деятельности.

Развивающие:

• Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.

•  Формировать у детей интерес к изобразительной деятельности, лепке, аппликации.

• Развивать мелкую моторику.

- Обогащать эмоциональную сферу ребенка.

Воспитывающие:

- Воспитывать усидчивость, старательность, желание выполнить работу до конца, аккуратность, доброжелательность, дружеские отношения.

Организация кружка:

Кружок организуются с детьми второй  младшей    группы.

Проводится кружок один раз в неделю (во второй половине дня, продолжительностью по 15 минут).

Занятия проводятся с сентября по май.

Сроки реализации Программы –год.

Формы работы по организации художественно – эстетической деятельности: групповая

2.Учебно – тематический план.

3.Планируемые результаты освоения Программы

- Формирование умения взаимодействовать друг с другом.

- Овладение простейшими приемами рисования, лепки, аппликации.

- Проявляют интерес к пальчиковой гимнастике.

- Увеличился словарный запас детей,

- Развита мимика, моторика пальцев рук, внимание, память, воображение, речь

Работа с родителями

• Просветительская работа в форме консультаций, наглядной информации.

Привлечение родителей  создавать в семье благоприятные условия для развития мелкой моторики рук ,способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений, навыков, полученных детьми на кружке.

4.Диагностический инструментарий.

Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей 3-5 лет

Для диагностики развития мелкой моторики у детей была разработана схема обследования на основе книги Н.В. Нижегородцевой и В.Д Шадрикова «Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе» (М.,2001).

Диагностика уровня развития мелкой моторики у детей 3-4 лет

Диагностика исследования мелкой моторики проводится в три этапа.

Этап 1. Выявление кинетического  праксиса

На этом этапе выполняется ряд упражнений (после показа взрослого). При выполнении сложных упражнений взрослый сначала помогает ребенку принять правильную позицию пальцев. Далее воспитанник действует самостоятельно.

Упражнения для диагностики кинетического праксиса

• «Петушок»

Ладонь вверх, указательный палец упирается в большой, остальные пальцы растопырены и подняты вверх.

• «Кошечка»

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

• «Зайчик»

Вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони.

• «Флажок»

Четыре пальца- указательный, средний, безымянный и мизинец- соединить, а большой палец опустить, тыльная сторона ладони повернута к себе.

• «Вилка»

Вытянуть вверх три расставленных врозь пальца (указательный, средний и безымянный), большой палец удерживает мизинец на ладони.

Упражнения выполняются по очереди каждой рукой.

Обработка результатов

Результаты оцениваются по трехбалльной системе (для каждой руки отдельно). Затем результаты по каждой руке складываются и делятся на два (средний балл за выполнение движения).

Этап 2. Определение графического навыка

Оценка умения правильно держать карандаш.

Определение четкости линии ( задание «Проведи дорожку»: линия с нажимом, без нажима, тонкая, прерывистая, широкая, ломаная и т.п.).

Этап 3. Определение развития уровня координации рук и глаз

Смена движений рук: менять ладонь- рука- кулак.

Выкладывание рисунка из счетных палочек по образцу.

Диагностика проводится в индивидуальном порядке, все задания показывает педагог, а затем их выполняет ребенок.

Оценка проводится по трехбалльной системе:

1 балл- ребенок не справился с заданием;

2 балла- справился с заданием при помощи взрослого;

3 балла- справился с заданием самостоятельно

5.Список литературы:

Т.С. Комарова, «Коллективное творчество дошкольников», Москва 2005.

Г.Г Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста», Москва 2007.

Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М., 1988.

 Воспитание и развитие детей раннего возраста. / Под ред. Г.М. Ляминой. – М., 1981.

Лыкова И.А. «Нетрадиционные техники рисования в развитии детей дошкольного возраста».-М.: Просвещение, 1987.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество: метод.пособие для воспитателей. – М., 2005.

Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. – М., 1994.

Программа художественного воспит.2-7 лет. «Обучения и развития детей» ; Лыкова И.А. ; 2009 ;

Карапуз-Дидактика.«Ознакомление с окружающим миром» Г. В. Морозова Москва 2010

. А. А. Фатеева.«Рисуем без кисточки» А. А. Фатеева Академия развития 2006

. Волынкин В. И. «Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие». Р н/Д: «Феникс», 2007 г.

. Казакова Р. Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники». М. : «Творческий центр СФЕРА», 2005г.

Лыкова Л. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий. Методические рекомендации. Младшая группа. – М. : КАРАПУЗ_ДИДАКТИКА, 2008.

6. Приложение

Виды техники изображения

«Пальцевая живопись»

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

 «Рисование ладошкой, кулачком»

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

«Оттиск пробкой»

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и пробка.

«Кляксография»(обычная)

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

«Рисование ватным тампоном»

Средства выразительности: пятно, линия

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, ватные тампотчики, салфетки.

Способ получения изображения: Ребенок обмакивает тампон в краску и наносит с помощью тычка или линии на лист бумаги.

 «Оттиск печатками губкой, картофелем»

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.

Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.

Обрывная аппликация – это отдельный вид аппликации, суть которого можно уловить из названия. В обрывной аппликации все детали рисунка не вырезаются из цветной бумаги, а отрываются и приклеиваются в виде мозаики. Обрывная аппликация проста в выполнении, ее может освоить и ребенок 3-х лет. Кроме того, здесь не нужно четких линий – настоящий простор для творчества.

«Аппликация с использованием салфеток». Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы, наклеивать на нарисованный фон.

«Мятые картинки». Учить мять бумагу, скатывать из неё комочки, приклеивать их к картону, создавая изображение.

 «Аппликация с использованием пластилина». Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму