Модульный принцип организации образовательного процесса в ДОУ
план-конспект занятия по аппликации, лепке (средняя группа)

Модульный принцип организации образовательного процесса в ДОУ

МБ ДОУ детский сад №44

   г. Иркутск

Воспитатель :    Демидюк И.Н.

                                                        Без игры нет и не может быть полноценного

                                                        умственного развития.

                                                        Игра - это огромное светлое  окно, через

                                                        которое  в духовный мир ребенка вливается

                                                        живительный поток  представлений, понятий

                                                        Игра – это искра  , зажигающая огонек

                                                        пытливости  и любознательности .

                                                                                 В.А. Сухомлинский.

    Модульный принцип – один из видов интеграции видов деятельности, которая дает возможность реализовать современные требования к организации работы в дошкольном учреждении.      

    Модульный принцип обучения позволяет давать достаточный объем знаний, не допуская перегрузок.

- выполнять образовательную программу, не в виде «прямого обучения» , а в виде игры и с включением других адекватных для дошкольников, видов деятельности.

-строить общение на личностно-ориентированной основе и связанной с ней педагогикой сотрудничества и развития.                  

   В настоящее время целостный педагогический процесс современного дошкольного образовательного учреждения направлен на развитие личности ребенка-дошкольника, чем объясняется возрастание объема интенсивности учебно-познавательной деятельности, организации интегрированных и комплексных занятий.

   Опыт практической деятельности свидетельствует о том, что интерес к комплексным интегрированным занятиям в условиях ДОУ не случаен. И теоретики дошкольной педагогики и педагоги-практики отмечают, что на подобных занятиях дети используют знания из разных сфер деятельности , интерес обучения становится наиболее экономным. У детей создается единая целостная картина мира (Л.С.Выготский,  О.Ф.Горбатенко, А.И. Иванова, В.Д. Поддъяков и др.).

   Организация занятий подобной структуры наиболее системно реализуется через модульный принцип воспитательно-образовательного процесса при обучении детей старшего дошкольного возраста.

   Рассмотрим более подробно понятие «модульный принцип» организации интегрированных занятий с детьми дошкольного возраста. В словарях термин «модуль» определяется  как «унифицированный, функционально законченный узел, оформленный конструктивно как  самостоятельное  изделие».

   Интегрированные занятия с детьми объединены между собой на основе какого-либо сюжета. Этот сюжет делает педагогический процесс интересным для детей и позволяет реализовать принцип обучения к игре.

   Например, интегрированные занятия с детьми разного дошкольного возраста познавательного цикла включают детское экспериментирование и развитие речи, музыку, рисование, конструирование, аппликацию , лепку и т.д.

   Работа по составлению модуля интегрированных занятий начинается с выбора тематики и общей направленности, т.е. того центрального звена, вокруг которого будут выстраиваться все знания, умения, навыки, ценностные отношения детей в разных видах деятельности.

   Сюжет модуля является объединяющим для всех занятий. Он позволяет сделать цель обучения понятной для детей: они знают цель проводимого каждого занятия, где и как  будут использованы их работы, что облегчает формирование целеполагания и целесообразность организацию деятельности детей.

   Разрабатывая содержание модуля, мы стремимся к тому, чтобы каждое занятие несло определенную функциональную  нагрузку, чтобы строилась логическая связь между ними, не повторялись одни и те же формы работы, а были разнообразными.

Например, тематическое содержание занятий познавательного цикла «Птицы зимующие» включает работы по изготовлению кормушек (конструирование), модели разной формы квадратные, круглые , прямоугольные, измерения длины и высоты кормушек ,заготовок сторон (ручной труд, математика развитие речи), изучение стихов и песен о птицах (развитие речи, художественное слово, музыка).

 Продолжительность модуля, количество включенных в него занятий, интервал между ними определяется логикой построения педагогического процесса в детском коллективе, спецификой изучаемых понятий и замыслом педагога ,а также возникающими жизненными ситуациями.

   При модульном принципе обучения основной акцент смещается с сообщения знаний в готовом виде на стимуляцию собственной познавательной активности.

 Например, дети учатся определять птиц по величине (большие ,маленькие) уточнять где птицы живут, чем питаются, чем занимаются в разные периоды  суток. Чтение художественных произведений дает детям определенные знания о птицах.  По прочитанным рассказам и сказкам, рассматривании картин ,дети,  получают  знания , которые они смогут применить в разной сфере деятельности детей не только в дошкольном учреждении ,но и дома.  

   Воспитательная ценность модуля занятия заключается в том, что он позволяет объединить все стороны дошкольного воспитания: умственное, нравственное, сенсорное, эстетическое, трудовое, физическое.

   Следует отметить, что модульный принцип организации занятий ДОУ реализует личностно-ориентированную модель общения, которая способствует постепенному переходу ребенка дошкольного возраста на другую ступень обучения – начальную школу.

   При подготовке интегрированных занятий познавательного  цикла «Наша Родина – Россия» мы используем следующие модули: «Мой родной город –Иркутск», «Символика города Иркутска», «Край наш богатый –славный Байкал» «Символика России – герб, флаг, гимн», «Россия – родина моя» .

   На занятиях дети включаются в продуктивные виды деятельности: составление описательных рассказов, рассуждение, дискуссия, рисование, труд, творческую игру , также привлекаем родителей совместному творчеству с детьми.

   Важно отметить, что организация модульного принципа обучения детей в детском саду способствует эффективности  воспитательно- образовательного процесса, стимулирует и активизирует познавательное развитие старших дошкольников.

 Список литературы

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6т. – т. 3. – М.; Педагогика. – 1983.
2. Горбатенко О.Ф. Комплексное занятие с детьми дошкольного возраста. – Волгоград; 2007.
3. Иванова А.И, Модульный принцип педагогического процесса в ДОУ – метод.пособие. – М.; 20-7.
4. Лобашев В.Д, Модульное обучение и ценностные ориентации личности обучаемого // Методист  - М.; 2005.
5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.; 1998 – с.250.
6. Поддъяков Н.Н. Развитие ребенка-дошкольника // Педагогика. – 1996 - №15.- с.15-19.

           Конспект занятия по аппликации с природным материалом

             в средней группе  МБ ДОУ ,детский сад №44 ,г. Иркутск

                                на тему : « Осеннее  дерево»

                                                                    Воспитатель И.Н.

Задачи: Закрепить с детьми знания круглой, треугольной, овальной формы. Учить определять какого цвета листья (желтые, оранжевые, красные, темно зеленые). Учить детей преобразовывать форму . Развивать композиционное умение, восприятие цвета. Закреплять знание детей о деревьях, которые растут на участках в детском саду(рябина, тополь, ель, береза).Развивать эстетическое восприятие и любовь к природе. Прививать у  детей аккуратность в выполнении  задания, работы с ножницами, кистью.

Предварительная работа: Беседы на прогулке об изменениях природы осенью. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад», А. Майкова «Осенние листья по ветру летят».

Материал: Листы бумаги с нарисованными деревьями, высушенные листья деревьев, кисти, салфетки, ножницы, клей.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихотворение:

Падают, падают листья в нашем саду листопад,

Желтые ,красные листья , по ветру  вьются, летят.

Птицы на юг улетают, гуси, грачи, журавли.

Вот уж последняя стая, крыльями машут в дали.

Воспитатель: -Ребята ,о каком времени года ,я сейчас прочитала стихотворение ? (дети отвечают об осени)

Воспитатель: -Что происходит с природой осенью? (ответы детей : листья на деревьях становятся желтые, они опадают, птицы улетают на юг, в теплые страны, дни становятся короче, а ночи длиннее.)

Воспитатель показывает осенние листья и задает вопрос: Дети ,скажите ,пожалуйста ,а на какую форму листья похожи и ,как Вы думаете с каких деревьев они. Какого цвета листочки  (дети отвечают :желтые, желто –зеленый, оранжевые, красные, бурые.)

 Воспитатель показывает лист от березы.

-На какую форму похож этот листочек? (дети отвечают на треугольную)

Воспитатель: - Как вы думаете, этот лист с какого дерева (ответ детей с березы)

Воспитатель : -Правильно.

Далее воспитатель показывает листья с тополя, рябины. Дети определяют на какую форму они похожи, на треугольную, овальную формы. Затем воспитатель показывает веточку елочки. И задает вопрос.

-А скажите ,пожалуйста с какого это дерева  веточка.(дети отвечают , что с елочки, воспитатель рассказывает . что у елочки очень узкие и тонкие листочки и похожи они на «иголочки», и остаются эти листочки всегда зелеными и называются эти деревья вечнозелеными).

Воспитатель: А сейчас мы с вами будем на наши деревья наклеивать листочки, которые мы с вами собирали и сушили. Большие листики разрезать пополам, чтобы было красиво. Воспитатель показывает, наклеивать листочки, на ветки, на траву, как листочки летят по ветру и получается листопад, как правильно держать ножницы, не мешать друг другу, аккуратно пользоваться кистью и ставить кисти на свое место.

Затем воспитатель проводит физминутку6

Ветер дует нам в лицо(дети руками машут в лицо)

Закачалось деревцо  (дети поднимают руки вверх и качаются влево ,вправо)

Ветер тише, тише, тише ( дети руками вниз показывают и приседают постепенно)

Деревцо все выше, выше ( дети постепенно поднимаются).

Затем начинается самостоятельная работа детей.  В процессе работы воспитатель помогает детям разрезать большие листочки на маленькие, разрезать  так, чтобы  получались аккуратные листья Следить, чтобы дети в процессе выполнения работы не мешали друг другу, правильно пользовались ножницами, кисточками,  салфетками. После выполнения работы, предложить детям каждому самостоятельно прикрепить свой рисунок на магнитную доску.

  Побуждать детей к анализу работ после просмотра, красивый у детей получился сад, много деревьев, правильно ли дети наклеивали листья на деревья.