Технологическая карта интегрированного занятия на тему "Подводный мир" для старшей группы (5–6 лет)
материал по окружающему миру (старшая группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап.

Настроить детей на занятие, создать доброжелательную атмосферу; проверить готовность материалов и рассадить детей.

Приветствие, настрой: воспитатель приветствует детей, проверяет готовность к занятию, кратко сообщает тему: «Сегодня мы отправимся в путешествие в подводный мир!»

Беседа.

Слушают приветствие.

Все дети готовы к занятию, воспитатель зафиксировал общее внимание и мотивацию к работе.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Пробудить интерес к теме «Подводный мир», активизировать словарь по теме, сформулировать цель занятия в доступной форме.

Показ иллюстраций/слайда с подводным миром под звуки моря. Вопросы-вводы: «Кто живёт в море? Чем отличаются морские животные от наземных? Почему вода солёная? Как вы думаете, как рыбы дышат под водой?» Краткие ответы детей; воспитатель фиксирует ключевые идеи.

Беседа.

Прослушивают короткий рассказ/визуальное пособие про океан, отвечают на наводящие вопросы, называют знакомых морских обитателей, показывают эмоции (радость, удивление).

Дети демонстрируют интерес к теме, называют 2–3 морских обитателя, принимают тему занятия и готовы участвовать.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Расширить представления о местах обитания морских животных; развивать умение соотносить животное и среду обитания; формировать логическое мышление и умение работать в паре/группе.

Рассказ воспитателя с показом карточек: рыба, медуза, дельфин, краб, морская звезда, коралл, водоросли. Краткие характеристики (форма тела, чем питаются, где живут).

Дидактическая игра «Кто и где живёт?»: дети по очереди прикрепляют карточки с животными на большой плакат «Море» (внутри воды) или «Пляж/берег» (на поверхности).

Беседа, дидактическая игра.

Рассматривают карточки с животными и средами (песок, коралловый риф, глубина), группируют карточки по месту обитания, играют в «Кто и где живёт?» — размещают фигурки на макете/коврике.

Дети правильно распределяют животных по средам (не менее 70% корректных соответствий у группы), аргументируют свой выбор простыми фразами, проявляют готовность к совместной работе.

Познакомить с понятием плавучести и ролью плавательного пузыря в упрощённой форме; развивать наблюдательность и умение делать простые выводы.

Рассказ воспитателя с показом карточек: рыба, медуза, дельфин, краб, морская звезда, коралл, водоросли. Краткие характеристики (форма тела, чем питаются, где живут).

Беседа, экспериментирование.

Ставят эксперимент с разными предметами (плотные/легкие, пустые/заполненные), наблюдают что тонет, что всплывает; воспитатель демонстрирует модель «плавательного пузыря» (например, баллончик/шарик) и просит детей предсказать результаты.

Дети участвуют в эксперименте, отмечают и проговаривают наблюдения («всплыло», «утонуло»), хотя бы один ребёнок формулирует простое объяснение почему некоторые предметы не тонут.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Развивать мелкую моторику, творческое воображение и умение работать коллективно; закрепить знакомые обитатели подводного мира через творчество.

Группа делится на 3–4 мини-команды (по 4–5 детей). Каждой команде — задание: сделать определённый элемент панно (рыбы, водоросли, кораллы, морские звёзды/медузы). Материалы на каждую группу: картонное основание (часть общей композиции) или один большой лист, цветная бумага, клей, ножницы, штампы. Ход: дети вырезают/штампуют фигурки, декорируют, наклеивают на фон. Воспитатель помогает с ножницами и безопасностью. По окончании — объединение частей в общее панно, краткая презентация каждой команды: «Что мы сделали и кто изображён».

Аппликация, беседа.

Выбирают заготовки животных, вырезают/наклеивают/раскрашивают элементы панно, договариваются о расположении элементов, помогают друг другу.

Готово коллективное панно с изображением подводного пейзажа; большинство детей внесли свой вклад (наклеили элемент или раскрасили), развиты навыки аккуратной работы с клеем и ножницами.

3.

Заключительный этап

Закрепить усвоенное, дать обратную связь, провести рефлексию в форме доступной детям и предложить небольшое домашнее задание для семьи.

Вопросы: «Что нового вы узнали о морских животных? Какие животные вам понравились? Почему важно беречь моря?»

Дидактическая игра: «Назови и покажи» — воспитатель называет животное, дети показывают его жестом или шумом (например, волнистое движение рук — медуза).

Итоговые выводы воспитателя: повторить основные факты простыми предложениями.

Беседа. Дидактическая игра.

Называют, что запомнили (названия животных, что тонет/всплывает), выражают эмоции по поводу занятия, получают листок с заданием для дома (например, рассказать родителям про одно морское животное или нарисовать любимую рыбу).

Дети формулируют 1–2 ключевые факта по теме, воспитатель фиксирует достижение критериев; родители получают информационное задание для продолжения темы дома (просмотреть совместно с ребёнком фильм/мультфильм на тему занятия).

Тема интегрированного занятия

«Подводный мир»

Цель интегрированного занятия

Расширить знания об обитателях подводного мира.

Задачи для родителей по теме интегрированного занятия

Выслушать информацию от ребёнка по пройденному материалу. Просмотреть совместно с ребёнком фильм/мультфильм на тему занятия.

Мероприятия и активности, которые могут провести родители с детьми по теме интегрированного занятия дома

Совместный просмотр медиафильма.

Продукты, которые дети могут продемонстрировать в группе ДОУ по теме интегрированного занятия

Обсуждение фотографии панно.