Нетрадиционные техники рисования как инновационное средство коррекционной работы с детьми ОВЗ.
статья по аппликации, лепке (старшая группа)

Нетрадиционные техники рисования как инновационное средство коррекционной работы с детьми ОВЗ.

Актуальность работы:Практика работы с дошкольниками с ОВЗ показывает, чтобы помочь им успешно справляться с проблемами в развитии и повысить их познавательную активность, необходимо избегать монотонности, будничности, серости. Задача тьютора – заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе успешной социализации, максимальной самостоятельности и реализации своего адаптивно-компенсаторного потенциала. И для этого занятия должны быть не скучными, а превратиться в интересную игру.

Цель: исследоватьэффективность использования нетрадиционных техник рисования в коррекционной работы с детьми ОВЗ.

Задачи: 1. Организовать кружковую деятельность в логопедической группе «Мы-волшебники» в МБДОУ №14 «Журавлик».

2. Провести диагностику уровня развития изобразительной деятельности у детей с ОВЗ в начале и конце учебного года.

3. Использовать в течение учебного года нетрадиционные техники рисования в кружковой деятельности «Мы-волшебники».

Новизна исследовательской работы: Анализируя различные формы коррекционной работы с детьми ОВЗ, я искала такие, которые позволили бы ускорить социализацию,выявление и развитие образовательных мотивов и интересов воспитанника, и пришла к выводу о внедрении нетрадиционных техник рисования в практику работы тьютора.

Гипотеза исследования: использование нетрадиционных техник рисования благотворно влияет на коррекционную работу с детьми ОВЗ.

Описание работы ; В своей группе я организовала кружковую деятельность «Мы-волшебники» для детей с ОВЗ. В рамках кружковой деятельности провожу рисование с использованием нетрадиционных техник изображения. По результатам работы кружка пришла к выводу, что рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников с ОВЗ, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Нетрадиционные техники позволяют осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник:

- способствует снятию детских страхов;

- развивает уверенность в своих силах;

- развивает пространственное мышление;

- учит детей свободно выражать свой замысел;

- побуждает детей к творческим поискам и решениям;

- учит детей работать с разнообразным материалом;

-развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности;

- развивает мелкую моторику рук;

- развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.

Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Существует множество нетрадиционных техник рисования, позволяющих детям достигать результата при использовании оттисков, например, из картофеля, или же рисуя пальчиками и ладошками. Восковые мелки, акварель и свечи, отпечатки древесных листьев, жесткие полусухие кисти и точечное рисование - и это далеко не конец. Другие, усложненные техники рисования могут быть постигнуты ребенком. В качестве примера таких техник можно привести рисование мятой бумагой, монотипия и пластилинография, рисование песком, кляксография.

Каждая из них - маленькая площадка для игры для девочек и мальчиков. Такой подход дает детям чувство свободы, важности собственного решения, обеспечивает все условия для самовыражения и позволяет им развивать фантазию. Нужно заметить, что кляксография, несмотря на незамысловатость подхода, оказывается очень действенной и полезной техникой! Она помогает развивать воображение, позволяя детям создавать силуэтные картины, получать широкий опыт использования кистей и красок. Это в свою очередь способствует развитию творческих способностей, фантазии, эстетического восприятия изобразительного искусства и даже сопереживания.

Пуантилизм – это одна из нетрадиционных техник рисования мелкими точечными мазками с включением контрастных цветов, рисование ватными палочками.

Для детей данная техника очень удобна. Сам процесс очень увлекательный, а результат удивительный! Это направление живописи предполагает рисование мазками, точками, расположенными близко кдруг другу.

Во многом результат работы ребёнка с ОВЗ зависит от его заинтересованности, поэтому на занятии важно активизировать внимание дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов. Такими стимулами могут быть: - игра, которая является основным видом деятельности детей; - сюрпризный момент; - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие; - просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми; - музыкальное сопровождение и т.д.

Кроме того, желательно живо, эмоционально объяснять ребятам способы действий и показывать приемы изображения.

Выводы Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям с ОВЗ чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Таким образом, изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка с ОВЗ: - мелкой моторики рук и тактильного восприятия; - пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия; - внимания и усидчивости; - изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости. Кроме того, в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля.

Список использованной литературы:

1. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество/ Т.Г. Казакова. - М.: «Карапуз - дидактика», 2006. - 192 с.

2. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. - М.: Педагогика, 1961. – 265 с.

3. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1983. - 112с.

4. Сакулина Н.П., Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Просвещение, 1982. – 362 с.

5. Страунинг А. М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. – М.: Педагогика, 2010. – 262 с.