Итоговое занятие по лепке
учебно-методический материал по аппликации, лепке

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад» «Ромашка»»

Конспект

непосредственно образовательной деятельности

образовательная область «Художественное творчество»

раздел «Лепка»

по теме: «Кто живет в лесу»

для детей разновозрастной группы (3 - 8 лет)

Баланеску Олеся Андреевна

воспитатель:

г. Советский

март, 2026 год

Тип непосредственно образовательной деятельности: итоговое

Тема: «Кто живет в лесу»

Цель: создание условий, способствующих повышению творческой активности детей, расширению их кругозора, пробуждению интереса по данному разделу.

Интеграция образовательных областей: познание (формирование целостной картины мира; художественное творчество (лепка); чтение художественной литературы.

Формы организации детей: индивидуальная

Задачи:

Образовательная:

В процессе лепки выявить умение детей лепить предмет состоящий из нескольких частей, передавая характерные черты (уши, мордочку).

Закреплять навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание.

Развивающая:

Уточнять навык детей в правильной передаче пропорций фигуры, правильном положении головы, хвоста, лап.

Развивать воображение детей, слуховое и зрительное внимание.

Воспитательная:

Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Словарная работа: активизировать в речи (говорящих) детей слова: мордочка, уши, лапы.

Предварительная работа:

Рассматривание иллюстраций с изображением диких животных

Чтение

Рисование, аппликация, лепка медвежонок

Индивидуальная работа: закрепить умение Сережи, Кирилла выполнять работу по образцу

Оборудование:

Мультимедийная установка

Аудиозапись

Материал:

Демонстрационный: медведь с медвежатами, готовый образец вылепленного медведя

Раздаточный: пластилин, стеки, досочки для лепки, салфетки.

Методы: словесный, наглядный, практический, игровой

Приемы: организационный момент, загадка, сюрпризный момент, физминутка, беседа-рассматривание, самостоятельная работа детей, итог, рефлексия

Ход непосредственно образовательной деятельности

1. Организационный момент

- Ребята сегодня к нам придет гость, но прежде чем он появится, мы должны отгадать кто это. Я вам загадаю загадку, а вы назовите (покажите) мне правильный ответ.

2. Загадывание загадки

Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мёд,

Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)

- Правильно! Послушайте сказку:  Жил-был в лесу большой медведь. Он был добрый и любил мёд. Каждое утро медведь просыпался, потягивался и шёл искать еду.

Медведь очень любил малину и ягоды. Он находил самые спелые ягоды и ел их с удовольствием. А ещё медведь дружил с зайцем и белочкой. Они вместе играли и веселились в лесу.

Медведь был сильным, но добрым. Он никогда не обижал других лесных жителей, а наоборот, всегда помогал им. Так и живёт медведь в лесу, радуясь каждому дню.

3. Сюрпризный момент

Раздается стук в дверь. Воспитатель вносит игрушку.

Ребята, мы забыли поздороваться с нашими гостями, как мы умеем красиво приветствовать? Здравствуйте (машут рукой)!

- Мишка мне сказал, что ему одному скучно в берлоге зимой, чем мы ему можем помочь?  Давайте, мы слепим маленьких медвежат.

4. Физкультминутка: «Мишка косолапый».

Выполняем движения в соответствии с текстом. Итак, пройдем на нашу полянку, встанем вкруг.

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает и в карман кладет,

Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился и ногою топ.

«Больше я не буду шишки собирать,

Сяду на машину и поеду спать!»

- Рано еще Мишка спать ложиться, лучше пройдем к столу и посмотрим, как наши ребята будут лепить медвежат.

5. Беседа, рассматривание

Дети проходят к столам и садятся на свои места.

- Ребята, из каких частей состоит мишка? Посмотрите у него есть: туловище, голова, лапы и хвост.

- Туловище овальное. Голова – круглая, а на голове есть ушки! Сколько ушей у медведя? Давайте посчитаем?

6. Самостоятельная работа детей.

Дети рассматривают готовые работы.

7. Итог:

Воспитатель: - Кому, мы сегодня помогали? (дети изображают медведя)

Воспитатель: - А, что вы делали? (показывают на материал, который лежит на рабочем столе)

- Какую игрушку ты сделал? (показывает образец игрушки)

- Тебе понравилось, то чем мы занимались? (кивает головой)

10. Рефлексия

Педагог предлагает ребенку оценить свою работу:

- Если вам понравилось помогать Мишке, возьмите веселый смайлик, если вы устали, что-то было трудным, возьмите грустный смайлик.

Самоанализ непосредственно-образовательной деятельности

Тема: «Кто живет в лесу»

Цель: создание условий, способствующих повышению творческой активности детей, расширению их кругозора, пробуждению интереса по данному разделу.

Интеграция образовательных областей: познание (формирование целостной картины мира; художественное творчество (лепка); чтение художественной литературы.

Формы организации детей: индивидуальная

Задачи:

Образовательная:

В процессе лепки выявить умение детей лепить предмет состоящий из нескольких частей, передавая характерные черты (уши, мордочку).

Закреплять навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание.

Развивающая:

Уточнять навык детей в правильной передаче пропорций фигуры, правильном положении головы, хвоста, лап.

Развивать воображение детей, слуховое и зрительное внимание.

Воспитательная:

Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Место проведения: игровая комната

Содержание НОД

Самоанализ непосредственно образовательной деятельности

По разделу художественное творчество для детей разновозрастной группы (3-8 лет)

Тема: «Кто живет в лесу»

Тип непосредственно образовательной деятельности: итоговое

Тема: «Весенняя птица - грач»

Цель: создание условий, способствующих повышению творческой активности детей, расширению их кругозора, пробуждению интереса по данному разделу.

Задачи:

Образовательная:

В процессе лепки выявить умение детей лепить предмет состоящий из нескольких частей, передавая характерные черты (уши, мордочку).

Закреплять навыки лепки разными способами: раскатывание, оттягивание, сглаживание, расплющивание.

Развивающая:

Уточнять навык детей в правильной передаче пропорций фигуры, правильном положении головы, хвоста, лап.

Развивать воображение детей, слуховое и зрительное внимание.

Воспитательная:

Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Данная непосредственно образовательная деятельность построена в виде беседы, наблюдения.

Основная идея непосредственно образовательной деятельности – это:

создание условий, способствующих повышению творческой активности детей, расширению их кругозора, пробуждению интереса к художественному творчеству.

Особенности непосредственно образовательной деятельности в том, что наряду с познавательной деятельностью детей, решались задачи:

по развитию художественных способностей детей

лепить предметы разной формы, используя усвоенные ранее приемы и способы.

Структура и содержание непосредственно образовательной деятельности соответствует данной тематике, соответствует целям и задачам. В непосредственно образовательной деятельности, наряду с закреплением знаний и умений, а также с проверкой полученных знаний, добавились новые знания о диких животных. Задание было подобрано в соответствии с возрастными особенностями детей.

Непосредственно образовательная деятельность носит развивающий характер. Включались упражнения на развитие внимания, памяти, воображения, фантазии и развитие мелкой моторики рук.

Использовались приемы, направленные на создание положительной мотивации к непосредственно образовательной деятельности, создавались условия для достижения результата. Использовалась словесная система поощрения, педагогом.

Выбранная мною форма проведения непосредственно образовательной деятельностью – закрепление пройденного материала с использованием пластилина.

Каждый ребенок был активно включен в деятельность на протяжении всей непосредственно образовательной деятельности. Активизация проходила в виде выполнения задания связанной с использованием пластилина на тему «Кто живет в лесу».

При помощи разнообразных средств, на протяжении всей непосредственно образовательной деятельности, поддерживала интерес детей к конечному результату.

Предварительная работа к непосредственно образовательной деятельности проводилась в системе. Сначала рассматривали иллюстрации о животных, читали художественные произведения, проводила беседу по данной теме с использованием ИКТ.

Использовала оптимальное сочетание форм обучения: индивидуальное, подгрупповое. Постаралась создать на непосредственно образовательной деятельности эмоциональную, психологически комфортную атмосферу.

Дети справились с определенным заданием.

На непосредственно образовательной деятельности соблюдались санитарно – гигиенические требования, такие как: чередование различных видов деятельности, установка на соблюдение осанки, длительность непосредственно образовательной деятельности, воздушно – тепловой режим.

Все запланированные задачи были выполнены. Дети были доброжелательны, активны, заинтересованы. Непосредственно образовательная деятельность результативна, действенна, имеет непосредственное отношение к интересам детей.