Вариативная программа «Умелые строители»
план-конспект занятия по аппликации, лепке (средняя группа)

Максименко Лариса Борисовна
Опубликовано 22.04.2026 - 12:56 - Максименко Лариса Борисовна

Образовательные области «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Предметная дисциплина «Конструирование»

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Вариативная программа «Умелые строители»95.24 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад №4  «Солнышко» г. Спасск – Дальний.

УТВЕРЖДЕНА

Приказом заведующего МБДОУ ЦРР

Детского сада №4 «Солнышко»

г.о.Спасск-Дальний  

от 28.08.2015г №74/1

ПРИНЯТА

Решением педагогического совета

МБДОУ ЦРР детского сада №4 «Солнышко»

г.о.Спасск-Дальний

протокол от 27.08.2025г №1

Вариативная программа  «Умелые строители»

Образовательные области «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Предметная дисциплина «Конструирование»,

Подготовительная  группа детского сада

Подготовила

МаксименкоЛ.Б.

Г. Спасск – Дальний

2025г.

СОДЕРЖАНИЕ

Разделы Программы

стр.

Титульный лист

1

Содержание

2

I

Целевой раздел

3-11

1

Пояснительная записка

  • обоснованность  программы; программа, с учётом которой осуществляется реализация и обновление содержания

3

  • цели, задачи программы

3

  • направленность программы, ценностные ориентиры (духовно-нравственные, социально-нравственные, художественно-эстетические)

4

  • условия реализации программы

4

  • срок реализации программы

4

  • возрастные особенности детей, участвующих в реализации программы; целевые ориентиры образования на данном возрастном этапе.

4 -5

  • осуществление интеграции

5

  • перечень основных видов организованной образовательной деятельности

5

  • режим образовательной деятельности (количество занятий (общее, в неделю), длительность одного занятия)

5

2

Планируемые результаты

  • планируемые результаты освоения программы

5 -6

  • конкретизация требований к планируемым результатам с учетом возрастных возможностей детей

6

  • мониторинг достижения планируемых результатов

6 - 8

II

Содержательный раздел.

  • описание образовательной деятельности с детьми в соответствии с возрастными особенностями

8 - 9

  • тематическое планирование

10 -16

  • взаимодействие участников образовательных отношений

17

  • описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

18

III

Организационный раздел.

  • материально-техническое, методическое обеспечение программы, обеспеченность средствами обучения и воспитания

18 19

  • особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

19

  • примерный режим дня и организация образовательной деятельности по реализации программы

19

IV

Календарно-тематическое планирование

20 - 47

V

Литература для педагога и детей

48

Пояснительная записка.

Вариативная программа курса «Умелые строители» призвана решать задачи образовательной области «Социально – коммуникативное  развитие», в частности, как обозначено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г) ФГОС ДО «развития общения и взаимодействию ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий… формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,… формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества»  и  образовательной области «Познавательное развитие», в частности: «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, развитие воображения и творческой активности, формирование первичных представлений об  объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира»

Содержание программы, выстроенное с учетом методических рекомендаций  Одинцовой Л. И. «Экспериментальная деятельность в ДОУ», пособия Римашевской Л.С. «Развитие навыков сотрудничества у старших дошкольников», пособия Парамоновой Л.А  «Детское творческое конструирование», позволяет обновить и реализовать предметную дисциплину «Конструирование» и одновременно максимально приблизиться к решению задач формирования ровеснических отношений старших дошкольников.

Цель программы: формирование ровеснических отношений старших дошкольников в процессе творческого конструирования и создания коллективных работ.

Задачи:

  • Сформировать первоначальные навыки сотрудничества
  • Сформировать навыки коллективного конструирования на основе создания общего замысла и распределения операций его исполнения
  • Сформировать представления о различных конструкторских элементах, их свойствах, пространственных отношениях и способах монтажа (соединения деталей)
  • Сформировать умение создавать и оформлять  с помощью разных материалов оригинальные художественные образы.
  • Сформировать первичные представления о созидательном труде людей творческих и прочих профессий, связанных с созданием художественных и материальных ценностей (архитекторы , инженеры-конструкторы, дизайнеры и пр.).

Направленность программы, ценностные ориентиры. 

В соответствии с требованиями ФГОС к моменту выпуска из детского сада ребёнок должен овладеть  средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками, умением планировать и контролировать  свою деятельность,  соблюдать общепринятые нормы и правила поведения. Важно сформировать у детей умение  вступать в деловые взаимоотношения, как с взрослыми, так и с ровесниками, которые являются партнерами в учебной деятельности, научить способам организации сотрудничества: взаимодействовать в парах и в подгруппе сверстников, применять разные варианты распределения действий между участниками; элементарно планировать деятельность, контролировать  и представлять результат совместной деятельности.

Конструирование как один из видов продуктивной деятельности является наиболее подходящим для первоначальной деятельности по освоению навыков сотрудничества, так как в этой деятельности  наглядно прослеживается взаимосвязь компонентов (цель – совместные действия - результат) и зависимость результата от качества выполнения действий каждым участником.

Что полностью соответствует целевым ориентирам ФГОС: п. 4.6 «ребенок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения»

Условия реализации программы:       Программа предназначена для обучения детей 6 -7 лет (подготовительная группа).

Реализация программы планируется в период с сентября по май, с проведением промежуточной (декабрь) и итоговой (май) диагностики. Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана. Содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям.  Тематика занятий связана с изучаемой темой по ознакомлению с окружающим миром, а также  интегрируется  в содержание прогулок и  экскурсий.

Принципы и подходы к формированию программы.

  • Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
  • Программа соответствует критериям полноты,  необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);
  • Программа выстроена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
  • Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
  • Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности  взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей
  • Предполагает построение  образовательного процесса на адекватных возрасту  формах работы с детьми.

Ведущим лейтмотивом программы является реализация задач социально-коммуникативного развития старших дошкольников. В связи с этим полнота реализации программы будет достигнута только при условии реализации задач указанной образовательной области:

1.Научить объединяться в пары и команды различными способами

2.Создавать условия для освоения детьми различных моделей сотрудничества

3.Сформировать представления о правилах сотрудничества и вариантах поведения в процессе взаимодействия со сверстниками;

4.Развивать умение принимать и согласовывать общую цель, участвовать в элементарном планировании и представлении результатов   совместной деятельности.

Срок реализации программы: 1 год.

Возрастные особенности детей

В старшем дошкольном возрасте резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское сообщество.

Активно развивается диалогическая речь. Диалог приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. Формируется новая форма речи — монолог.

Наряду с наглядно-образным появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления:  часть — целое, причинность, пространство, предмет — система предметов.

Эстетическое отношение к миру у старшего  дошкольника становится более осознанным и активным.  Ребенок не только воспринимает красоту, но в какой-то мере создает ее.

 При восприятии изобразительного искусства становятся доступны произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры.  В творческой деятельности дети передают характерные признаки предмета, замысел становится более устойчивым.

На данном возрастном этапе ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании:  способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; старается разрешать конфликты, может соблюдать правила безопасного поведения. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Таким образом, данная программа выводит на целевые ориентиры ФГОС ДО.

Данная  предметная область интегрируется по содержанию с другими предметными областями: речевым, художественно-эстетическим, физическим развитием,  а также видами детской самостоятельной деятельности: игровой, познавательно – исследовательской, изобразительной, двигательной

Основной вид организованной образовательной деятельности: конструирование.

Режим образовательной деятельности: 1 занятие в неделю, 37 в год, длительность -25 минут, динамическая пауза.

Планируемые результаты как продукт образовательной деятельности

Будут знать:  

  • Название деталей конструктора (Лего, деревянный конструктор);
  • Основные способы монтажа деталей конструктора, способы соединения деталей конструкции (клей, проволока, скобы);
  • О профессиях взрослых, связанных с созиданием материальных и художественных ценностей (архитектор, дизайнер, художник – оформитель, кукольник, инженер – конструктор), иметь представления об их профессиональной деятельности.
  • Правила построения и ведения  диалога с использованием речевых конструкций, необходимых для установления сотрудничества.

Уметь:

  • Анализировать объекты конструирования с точки зрения его практического использования и
  • устанавливать последовательность выполнения поделки (постройки)
  • Конструировать и видоизменять объекты в соответствии с условиями их функционирования
  • Объединять индивидуальные работы в общую (композиция, макет, модель)
  • Создавать  конструкции из разных материалов по собственному замыслу
  • Взаимодействовать в парах и в подгруппе сверстников, применяют разные варианты распределения действий между участниками;
  • Элементарно планировать деятельность, контролировать  и представлять результат совместной деятельности

Применять:

  • Разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.);
  • Обобщенные способы  конструирования (комбинаторика, изменение

пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего для получения

новой целостности);

  • Общие способы формообразования при создании различных поделок
  • Различные способы объединения в команды (пары, тройки)
  • Правила сотрудничества при организации совместной деятельности

Диагностические задания:

1.Диагностическая ситуация «Строим дом» (Бабаева Т.И.)

Цель: определение  особенностей взаимоотношения детей в совместной деятельности.

Содержание ситуации: детям предлагается вдвоем построить дом для сказочного персонажа. Для осуществления замысла  детям предлагаются  строительные наборы, конструктор, бросовый материал (коробки),

Дети выбирают партнера.

Задание:   согласовать замысел, продумать конструкцию будущего дома, определить последовательность действий, выбрать необходимый для постройки материал выполнить задуманное,

Аспекты наблюдения:

  • Могут ли дети определить общую цель деятельности и договориться об общем виде оформления;
  • Возникает ли предварительное планирование, осуществляется ли в процессе совместной деятельности;
  • Какие взаимоотношения преобладают в совместной деятельности (доброжелательные, равнодушные, негативные);
  • Замечают ли затруднения партнера, оказывают ли помощь;
  • Добиваются ли совместно поставленной цели.
  • Каким образом выполняют совместные действия (какую модель применяют);

Высокий уровень:

Учитывают интересы  сверстника как партнера по совместной деятельности. Присутствует частичное предварительное планирование и дальнейшее согласование действий по ходу деятельности. Дети настроены положительно, внимательны друг к другу, замечают недостатки и совместно их устраняют. Получают необходимый результат. Оценивают результат как общий.

Средний уровень:

Дети принимают общую цель деятельности. Предварительное планирование отсутствует. В процессе деятельности возникают попытки согласовывать действия и обмениваться мнениями  с партнером. Возникают разногласия в осуществлении замысла и выборе средств  его воплощения. Дети проявляют интерес к действиям партнера, пытаются помочь, но при этом высказывают замечания партнеру, в том числе несправедливые и  в негативной  форме.

Результат оценивают как общий, но подчеркивают достоинства только своих предложений.

Низкий уровень:

Отсутствует умение согласовывать свои действия с партнером, в работе возникают конфликты интересов и взаимные претензии. Результат не очевиден: постройка выглядит как набор случайных элементов. Настроены негативно друг к другу.

2.Диагностическое задание «Отгадай, кто спрятался».

Цель: Определение умение узнавать и называть геометрические тела (строительные детали) по их схематическому изображению

Материал: Схемы отдельных деталей (треугольная призма, цилиндр, арка, конус), строительные детали, изображенные на схемах.

Инструкция к проведению:

Детям последовательно предлагаются схемы с изображением деталей в трех позициях. Детям предлагается назвать и показать,  какое геометрическое тело изображено на карточках.

Критерии оценивания:

Высокий уровень: дети самостоятельно определяют геометрическое тело, изображенное на схеме, находят его среди деталей строителя

Средний уровень: дети узнают на схемах две – три детали, принимают помощь взрослого

Низкий уровень: Дети не узнают детали по их изображению на схеме, выбирают случайные детали, помощь взрослого не принимают.

Диагностическое задание «Дострой фигуру»

Цель: определение умения строить образ путем включения незаконченной фигуры в качестве детали конструируемого объекта или сюжетной композиции.

Материал: Г -, Т -, или П - образные фигуры, собранные из деталей конструктора.

Крестообразная фигура, сделанная из двух веток.

Детали конструктора «Лего», природный материал.

Содержание задания:

Детям предлагается рассмотреть  Г -, или Т -, или П-образные фигуры, созданные взрослым из нескольких деталей конструктора, или крестообразную фигуру, сделанную педагогом  из двух веток и достроить их до определённого (придуманного самостоятельно) образа.

Критерии оценивания:

«Достаточный» уровень — ребенок создает конструкцию, включающую заданную фигуру как деталь (например, крокодил с П-образной пастью или мельница, вертолет с деталью из крестообразной фигуры).

Уровень, «близкий к достаточному», — если заданная фигура дополняется ребенком так, что практически составляет основу конструкции (например, из Г-образной фигуры делаются буквы — П, Л, А; ворота, а крестообразная превращается в окно, песочницу и т.д.).

«Недостаточный» уровень  - задания не выполняет совсем.

4. Диагностическое задание «Придумай и построй»

Цель: Определение умения строить замысел будущей постройки и реализовывать свой замысел.

Содержание задания: Детям предлагается рассмотреть и  выбрать материал для конструирования,  рассказать, что и в какой последовательности они хотят построить из него.

Материал: строительный материал, бросовый материал, детали конструктора.

Критерии оценивания.

«Достаточный» уровень — у ребенка богатые и разноплановые по тематике замыслы, целенаправленная поисковая деятельность и результат (конструкция) в целом соответствует задуманному.

Уровень, «близкий к достаточному» — замыслы бедны, однообразны,  ребенок всегда довольствуется тем, что получилось. При выполнении несколько раз меняет первоначальный замысел и в результате создает конструкцию по одному из них.

«Недостаточный» уровень — не конструирует, а только играет с деталями конструктора и не может заранее описать замысел будущей постройки, что и как он будет делать.

Содержательный раздел.

1.Образовательные задачи по предметной дисциплине:

Конструирование: из строительного материала:

  • Развивать умения анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать ее образ;
  • Сформировать умение создавать варианты одного и того же объекта в соответствии с постепенно усложняющимися условиями;
  • Научить конструировать знакомые объекты по фотографии, рисунку, схеме, а также по собственному замыслу;
  • Организовывать коллективное конструирование на основе создания общего замысла и распределения операций его исполнения, формировать умение договариваться и строить совместную деятельность, способствовать развертыванию детских игр с использованием полученных конструкций.

Конструирование из бумаги:

  • Развивать творческое мышление и воображение, умение преобразовывать плоскостной материал в объемные формы;
  • Способствовать овладению способами закручивания полукруга в острый конус и преобразования квадрата в куб, плетения;
  • Учить использованию одних и тех же способов формообразования для создания разных поделок, поощрять деятельность в этом направлении;
  • Развивать у детей самостоятельное конструирование в соответствии с интересами и потребностями (например, для изготовления кукольной одежды и т.д.);

Способствовать формированию коллективного сюжетного конструирования.

Конструирование из природного материала:

  • Развивать творческое воображение, умение строить выразительный образ с опорой на наглядность (природный материал) и собственные представления;
  • Научить использовать один и тот же материал и как основу, и как деталь образа;
  • Развивать умение самостоятельно применять уже знакомые приемы (изменение пространственного положения основы, дополнение ее и извлечение лишнего) в разных условиях;
  • Поощрять сюжетное конструирование в разных условиях (детском саду, на участке с использованием снега, камней, песка, бревен);
  • Развивать инициативную речь (описание своих героев, включение их в общий сюжет и придумывание рассказа, сказки, создание на этой основе книжек с иллюстрациями);
  • Организовывать выставки детских работ, украшать ими интерьеры детского сада.

2. Задачи формирования ровеснических отношений:

  • Научить объединяться в пары и команды различными способами
  • Создавать условия для освоения детьми различных моделей сотрудничества
  • Сформировать представления о правилах сотрудничества и вариантах поведения в процессе взаимодействия со сверстниками;
  • Развивать умение принимать и согласовывать общую цель, участвовать в элементарном планировании и представлении результатов   совместной деятельности.

Тематический план курса.

Раздел

Общее количество часов

Освоение совместно – индивидуальной модели

Освоение совместно – последовательной модели

Освоение совместно – взаимодействующей модели

Количество часов на выполнение работ, определяющих степень освоения программы

Конструирование из строительного материала

7

3

1

2

1

Конструирование из деталей конструктора

5

2

2

1

0,5

Конструирование из бумаги

10 +2

5

3

2

1

Конструирование из природного материала

5

3

1

1

0,5

Работа с тканью

2

0,5

Преобразование объектов (бросовый материал)

4

2

1

1

-

Работа с тканью

2

Тематическое планирование

Тема занятия

Основные учебные задачи

Ведущая модель сотрудничества

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

1.Конструирование из строительного материала

Улицы города

Цирк

Пожарная часть

Мосты


Крепости

Исследовательская станция

Водный транспорт

Сформировать представления о понятии архитектура, архитектор. Сформировать первоначальные представления о профессии «архитектор».

Показать разнообразие архитектурных сооружений  особенности их конструкции, оформления в зависимости от назначения и замысла автора.

Сформировать умение анализировать объект с точки зрения его практического использования, выделять основные части и детали объекта, устанавливать их пространственные отношения.

Научить создавать конструкции по заданным  условиям.  

Сформировать  умение объединять индивидуальные постройки в одну общую, располагать  отдельные объекты с учетом общего замысла и с опорой на элементарную схему.

Сформировать умение объединяться в команды (пары, тройки), выполнять правила сотрудничества, совместно представлять общий результат.

Сформировать первичные представления о профессии инженера – конструктора. Закрепить представления о видах  транспорта. Развивать умение  анализировать объект,  устанавливать взаимосвязь между формой и размером деталей корабля и его функциональным назначением. Сформировать умение создавать варианты одного и того же объектавсоответствии  с  предложенными условиями.

Закреплять умение выполнять постройку в парах, согласовывать общий замысел, определять последовательность действий

Совместно – индивидуальная

Совместно – индивидуальная

Совместно – взаимодействующая

Совместно -  последовательная

Совместно – взаимодействующая

Совместно - взаимодействующая

Совместно - индивидуальная

архитектор, план, схема,  сооружение, Части строения.

Название строительных деталей: куб, конус, цилиндр, шар, параллелепипед, пластина , усеченный конус, полу шар, полуцилиндр.

 Инженер - конструктор, кораблестроитель модель, чертеж. Название водных судов, название, частей корабля.

Название деталей строителя.

Анализируют объект, определяют его назначение, выделяют основные части, в части и детали, выбирают необходимый строительный материал, размещают объекты в пространстве  подиума с опорой на схему – план и с учетом общего замысла

Объединяются в пары, тройки, группы

Анализируют объект, устанавливают взаимосвязь между формой, размером деталей корабля и его назначением.

Конструируют объекты в соответствии с заданными условиями, согласовывают  замысел и  последовательность действий  в парах

2.Конструирование из деталей конструктора Лего

Воздушный транспорт

Космический корабль

Военная техника

Автопарк

Триумфальная арка

Сформировать знания об основных деталях конструктора, способах их крепления.

Развивать умение анализировать объект, выделять его основные части и детали, определять их пространственное расположение и соотношение по размеру.

Научить  моделировать технические и архитектурные объекты   со зрительной опорой в виде их изображения,   выбирать детали в соответствии с особенностями строения  объекта конструирования

Обеспечить условия для проявления  творчества через достраивание модели до полного образа по собственному замыслу.

Закрепить умение объединяться в команды, определять последовательность действий, действовать в общем ритме, заканчивая работу по условному сигналу, представлять результат деятельности команды.

Совместно – индивидуальная

Совместно – последовательная

Совместно – взаимодействующая

 Совместно  - индивидуальная

Совместно - последовательная

Воздушный транспорт, наземный транспорт, военная техника, название транспортных средств, название частей самолета, вертолета, космического корабля, автомобиля, танка.

Название профессий.

Название деталей конструктора

сравнивают детали конструктора. Осваивают способы соединения деталей для получения прочной постройки. Выделяют основные части объекта, выбирают детали конструктора  наиболее подходящие для основы и  различных частей объекта. Определяют последовательность изготовления поделки.

Объединяются в команды, представляют результаты совместной деятельности

3.Конструирование из бумаги

1.Оригами:

Здания города

Зоопарк

Бумажное письмо

Скворцы у скворечника

2.Мобиль (летят птицы)

3.Объемная скульптура:

Календарь

Веселый конус

Корзина с цветами

Украшения для мамы

Герои любимых сказок

Сформировать представления о  понятии «оригами», особенностях изготовления поделок в этой технике. Сформировать представления о понятии  «базовая форма» Научить складывать некоторые базовые формы: «треугольник», «воздушный змей», «дверь». Показать возможность выполнения нескольких различных поделок на основе одной базовой формы. Научить пользоваться элементарной схемой, отражающей последовательность действий при изготовлении поделки. Показать способы сгибания бумаги в разных направлениях, отгибания сторон и углов.Развивать навыки совместной деятельности в командах: выбор объекта моделирования, планирование деятельности, соблюдение правил

Сформировать представления о технике «киригами»

Научить конструировать бумажных птиц в этой технике, изменять положение тела для придания выразительности образа.

Сформировать представления о технике объемной бумажной скульптуры. Показать способ преобразования плоскостного материала в объемную форму (куб, цилиндр, конус)

Сформировать  умение видоизменять  конус и цилиндр (уменьшать и увеличивать) в соответствии с заданными условиями. Развивать умение планировать совместные действия на этапе принятия общей цели.

Сформировать представления о  зависимости результата от качества выполнения действий каждым участником.

Совместно - индивидуальная

Совместно – индивидуальная

Совместно – индивидуальная

Совместно - последовательная

Совместно индивидуальная

Совместно – индивидуальная

Совместно – последовательная

Совместно - взаимодействующая

Совместно – последовательная

Совместно - взаимодействующая

Искусство, оригами, базовая форма.

Киригами центр, углы, стороны, симметрия,

Схема, последовательность. Способы действий: сгибание, отгибание, на себя, от себя, , надрезать, повернуть, вывернуть.

Интерьер, оформление.

Рассматривают поделки из бумаги, изготовленные в технике «оригами», «киригами», «объемная скульптура» определяют особенности изготовления поделок (соединение деталей без помощи клея). Осваивают способы создания некоторых базовых форм. Складывают бумагу разными способами. Используют схему – план при моделировании поделок. Оформляют готовую поделку (окрашивание, дополнительные детали). Представляют результат  деятельности в командах

4.Конструирование из природного материала

Сказочные персонажи

Украшение стола

Животные

Игрушки

Удивительная Африка

Развивать умение анализировать природный материал как  основу будущей поделки и как деталь значимую для построения образа Закрепить приемы изменения пространственного положения материала, достраивания и убирание лишнего. Показать способы соединения деталей с использованием различных материалов (проволока, клей, пластилин, скобы)Показать значимость цвета и фактуры материала для выбора образа. Сформировать умение самостоятельно создавать общую для команды композицию,  объединяя в нее индивидуальные поделки. Развивать умение координировать совместные действия на этапе выполнения работы.

Совместно – индивидуальная

Совместно – индивидуальная

Совместно - индивидуальная

Совместно – последовательная

Совместно - взаимодействующая        

Природный материал, размер, форма положение, убирание, отсекание, добавление,  соединение , скрепление, композиция

Анализируют  природный материал, определяют способ изготовления поделки (убирание, дополнение, достраивание). Выполняют поделки с учетом особенностей материала, его размера, формы, фактуры. Соединяют детали различными способами. Создают композиции в парах и командах

5. Конструирование из бросового материала

Сказочные персонажи  (дракон)

Фонари на улице

Куклы

Замок Снежной королевы

Сформировать представления о способах преобразования подручного материала  в основу для поделки (выбор материала, окрашивание, оклеивание, достраивание  объекта за счет включения дополнительных деталей).  Показать возможность видоизменения поделки за счет изменения основы и включения дополнительных деталей

Показать возможность последовательного соединения отдельных частей, изготовленных индивидуально или в парах в общую конструкцию.

Совместно – индивидуальная

Совместно – индивидуальная

Совместно – последовательная

Совместно - взаимодействующая

Подручный материал, конструкция, основа способы действий: изменение, преобразование, оклеивание, достраивание.

Название материалов.

Название профессий

Рассматривают и анализируют  поделки из бросового материала,  определяют последовательность действий, выбирают материалы, осваивают способы действий, выполняют поделки, оформляют их, объединяют поделки в сюжетные композиции

Взаимодействие участников образовательных отношений: Участниками образовательных отношений являются дети, педагоги, семья. В соответствии со статьей  44. Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка. Поэтому важным условием реализации программы является участие родителей в образовательном процессе. Для этого  планируется проведение консультаций, «Дней открытых дверей» с целью ознакомления родителей с развивающей средой группы, особенностями организации совместной деятельности детей в процессе конструировании. В течение учебного планируется реализовать совместно с родителями образовательные модули, проекты, организовать деятельность творческих мастерских в рамках изучения тем «Новогодние традиции», «В гостях у народных умельцев», что позволит родителям стать непосредственными участниками образовательной деятельности, поделиться с детьми своими знаниями и умениями. Для организации межгруппового взаимодействия с детьми ДОУ предполагается проведение совместных экскурсий,  выставок, конкурсов, мастерских.

Формы реализации программы:

фронтальная – одновременная работа со всеми детьми;

групповая – организация работы в группах;

индивидуальная – индивидуальное выполнение заданий

При этом основной формой является организация деятельности детей в командах (малых группах) и парах.

Методы:

Словесные

Наглядные

Практические

Игровые

Частично – поисковые

Исследовательские

Метод проектов

Методы создания положительной мотивации детей:

  • эмоциональные: ситуации     успеха,     поощрение     и   порицание, познавательная игра, свободный выбор задания, удовлетворение желания быть значимой личностью;
  • волевые:  предъявление   образовательных   требований, формирование ответственного  отношения к получению  знаний,  информирование  прогнозируемых результатах образования.

Для успешной реализации данной программы используются различные культурные практики, которые формируют общую культуру личности ребенка, развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества:

Разнообразные ситуации общения, в которых ребенок может свободно высказываться, выражать свое мнение, придумывать сказки, истории.

Взаимодействие в условиях творческих мастерских

Утренний сбор («Круг друзей»)

Режиссерские и ролевые игры

Изготовление предметов для игры и познавательно-исследовательской деятельности

Создание произведений для собственной художественной галереи;

Создание коллекций;

Создание макетов

Изготовление украшений-сувениров;

Изготовление предметов для театрализованной  деятельности.

Режимные моменты

Организационный раздел.

Методическое сопровождение программы:

  1. Римашевская Л.С. «Развитие навыков сотрудничества у старших дошкольников». М.: Центр педагогического образования, 2007
  2. Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. «как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду». С. – Пт.: Детство – пресс, 2012
  3. Одинцова Л.И «Экспериментальная деятельность в ДОУ» («Управление ДОУ»)
  4. Парамонова Л.А. «Детское творческое конструирование». М: Изд. Дом «Карапуз», 1999
  5. Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет». М: Олма Медиа Групп, 2008
  6. Толмачева С.Г. «Конструирование и детский дизайн», Минск: Новое знание, 2010
  7. Комарова Л.Г. «Строим из Лего».М:Линка – пресс, 2001
  8. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду». М.:ТЦ Сфера, 2005
  9. Дыбина О.В. «Творим, изменяем, преобразуем». М: ТЦ Сфера, 2012
  10. Черенкова Е. «Простейшие модели оригами». М: Рипол классик, 2011
  11. Бартковский А.И. «Кукольный театр». М: Изд. Дом «Цветной мир», 2013

Материально-техническое сопровождение программы: Методические пособия

  • Учебная литература для детей
  • Энциклопедии
  • Материал для проведения контрольных срезов (диагностика)
  • Технологические карты
  • Схемы, элементарные чертежи
  • Иллюстративный материал по темам (фотографии и изображения объектов конструирования)
  • Тематические литературные произведения
  • Подборка фото и видео презентаций по темам
  • Модели для обучения навыкам планирования («Ладошка), «Дорожка»)
  • Модель для рефлексии деятельности «Светофор»
  • Условные знаки для обозначения правил сотрудничества
  • Условные знаки, схемы и иллюстрации по правилам техники безопасности
  • Конструкторы разных видов
  • Природный и бросовый материал
  • Материалы для крепления деталей
  • Художественно – оформительские материалы (акварель, гуашь, пастель, цветные карандаши, бумага)
  • Подиумы для размещения макетов, моделей, композиций и организации режиссерских игр
  • Технические средства: проектор, телевизор, компьютер, магнитофон.
  • Стенд для родителей

Календарно-тематическое планирование

Дата

Тема

Основные учебные задачи

Основные понятия

Основные виды учебной деятельности

Примечание

2.09.2015

Удивительные превращения (природный материал)

Сформировать представления о возможностях использования природного материала для изготовления декоративных и функциональных поделок.Сформировать  умение анализировать природный материал как основу будущей поделки

Развивать умение создавать разные образы на одном материале.

Закрепить приемы: достраивания, убирание лишнего в исходном материале при создании определенного образа.

Показать способы соединения деталей с использованием различных материалов (проволока, клей, пластилин, скобы)

Сформировать умение создавать общую для команды композицию, объединяя в нее индивидуальные поделки. Развивать умение координировать совместные действия на этапе выполнения работы.

Природный материал: шишки, ветки, семена. Окрашивание, лакировка, соединение, скрепление, убирание, дополнение. Образ, деталь, часть.

Проволока, скобы, шило, отверстие

 Выбирают и анализируют природный материал, выбирают вариант будущей поделки. В зависимости от формы материала выбирают вариант изготовления (дополнить основу деталями, убрать лишние части). Выбирают способ соединения деталей .Моделируют объект. Создают общую композицию на заданную тему, варьируют содержание в соответствии со своим замыслом

5(15)

9.09.2015

Городские здания (бумага)

Сформировать  представления о понятии «макет».

Сформировать умение использовать способ сгибания пополам и еще раз пополам для создания  новой конструкции (макет дома).

Закрепить прием складывания бумаги «гармошкой» (окна и двери здания)

Показать возможность создания сложной конструкции (многоэтажное здание, здание с перемычкой посередине, здание с пристройкой) путем объединения  2-3 индивидуальных конструкций в одну общую

сформировать умение работать в парах: находить партнера, согласовывать замысел договариваться о последовательности действий. Координировать действия в процессе выполнения работы

Макет,  модель,одноэтажное здание, многоэтажное здание. Фасад, балкон, пристройка, перемычка, арка,

Сгибание, отгибание, проглаживание, совмещение, гофрирование

 Объединяются в пары  и тройки. Договариваются о последовательности выполнения работы, согласовывают действия в процессе выполнения постройки. Осваивают прием сгибания бумаги пополам и еще раз пополам. Гофрируют бумагу путем складывания «гармошкой».  Усложняют конструкцию и создают многоэтажное здание за счет объединения индивидуальных поделок (2-3) в одну общую.

5(76)

16.09.2015

Улица города (строительный материал) Макет наш город

Сформировать первичные представления о понятии «архитектура» и профессии архитектора.

Сформировать  представления о разнообразии архитектурных  решений при возведении зданий (размеры, пространственная композиция, строение крыши, декор, учет функционального назначения здания)

Сформировать умение анализировать объект с точки зрения его практического использования, выделять основные части и детали объекта, устанавливать их пространственные отношения. Научить создавать конструкции по заданным  условиям, использовать схему для планирования будущей постройки. Закрепить умение объединять индивидуальные постройки в одну общую, располагая отдельные объекты с учетом общего замысла.

Архитектура, архитектор, сооружение, здание, фундамент, фасад, этаж, арка, балкон, перекрытие

Строительный материал, призма, куб, цилиндр, конус, усеченный конус, брусок, пластина,

Рассматривают и анализируют изображения различных зданий, выделяют основные части и детали, определяют их назначение, пространственное расположение. Определяют особенности строения различных зданий, устанавливают зависимость строения здания от его функционального назначения. Конструируют здания (жилой дом, магазин, школа ) в соответствии с общим замыслом, располагают здания в пространстве подиума  на основании предложенного плана – схемы.

4 (82), 5 (102)

23.09.2015

Сказочные герои (природный материал)

Сформировать умение анализировать природный материал как деталь, значимую для построения образа путем его включения в целостность.

Показать значимость цвета и фактуры материала для выбора образа

Развивать умение самостоятельно применять  знакомые приемы (изменение пространственного положения основы, дополнение ее и извлечение лишнего) создания образа.

Закрепить умение соединять части поделки разными способами.

Обеспечить опыт участие в совместной деятельности по подготовке коллективной композиции на тему знакомой сказки, варьировать ее содержание за счет включения в сюжет новых персонажей и их действий. Сформировать  умение планировать предстоящую деятельность на этапе принятия цели.

Основа, деталь, образ, фактура материала (гладкий, шершавый, волнистый)поворот, изгиб, дополнение основы, исключение лишнего композиция, размер,

Рассматривают и анализируют природный материал, определяют какой деталью или частью поделки может стать предложенный материал. Объединяются в команды и планируют предстоящую деятельность и вариант выполнения работы (индивидуально или последовательно). Применяют приемы для создания образа – изменяют пространственное положение, включают дополнительные детали, убирают лишние части, выбирают способ соединения деталей. Оформляют коллективную композицию, придумывают и обыгрывают новые сюжетные линии на основе знакомой сказки

59600

30.09.2015

7.10.2015

В порту (строительный материал)

Сформировать первичные представления о профессии инженера – конструктора. Закрепить представления о видах водного транспорта. Развивать умение  анализировать объект,  устанавливать взаимосвязь между формой и размером деталей корабля и его функциональным назначением.

Развивать умение  устанавливать взаимосвязь между формой днища корабля и его функциональным назначением (широкое для баржи, узкое, длинное для военного корабля, средней длины и ширины для пассажирского судна).—

Сформировать умение создавать варианты одного и того же объекта (достраивать палубу, рубку, мостик и т. д.) в соответствии  с условиями.

Научить пользоваться элементарной схемой при конструировании основы (днище) корабля. Закрепить умение выполнять постройку в парах, согласовывать общий замысел, определять последовательность действий.

Инженер – конструктор, транспорт, водный транспорт, судно, корабль, баржа, катер, порт, днище, палуба, корма, нос, борт, мостик, рубка, штурвал,  якорь. Порт, причал.

Чертеж, схема,основа, макет, модель

Рассматривают и анализируют изображения и одели водного транспорта, устанавливают взаимосвязь между назначением корабля и его формой. Устанавливают зависимость между назначением корабля и формой его основы – днища. Моделируют объекты, размещают модели в пространстве макета порта.

8 (97), 5 (583)

14.10.2015

Зоопарк (бумага)

Сформировать представления детей о техники «оригами», некоторых базовых формах (треугольник, воздушный змей).

Научить изготавливать фигурки животных в технике оригами на основе базовой формы треугольник.

Сформировать умение пользоваться элементарной схемой, отражающей последовательность действий при изготовлении поделки

Закрепить умение складывать лист бумаги в разных направлениях, точно совмещая стороны,  отгибать углы для создания выразительного образа животного. Закрепить умение объединять индивидуальные поделки в общую композицию по заданным условиям. Закрепить умение работать в командах: удерживать правила, оказывать помощь, договариваться по поводу выбора объекта моделирования.

Оригами, базовая форма, сгибать, отгибать, совмещать,  надрезать, развернуть, свернуть. Схема, этапы, декорирование, окрашивание, дополнение.

Рассматривают поделки, изготовленные в технике «оригами», определяют особенность изготовления и соединения деталей (без применения клея). Осваивают базовые формы «треугольник», «воздушный змей».  Пользуются планом – схемой при изготовлении поделки, моделируют изображение животных, декорируют их путем добавления мелких деталей, окрашивания. Объединяют поделки в общую композицию – зоопарк.

10 (81, 105 - 112)

21.10.2015

Украшаем стол (природный материал)

Закрепить умение анализировать форму как основу будущей поделки на новом материале для конструирования (целые овощи и фрукты). Развивать умение создавать образ различными способами (достраивание, убирание лишнего, комбинирование).

Продемонстрировать способы  и элементы украшения праздничного стола.

Закреплять умение договариваться о последовательности выполнения работы, находить партнера по деятельности объединять индивидуальные поделки в общую композицию ( элементы украшения праздничного стола)

Праздник, сервировка стола, украшение, элемент, гости, семейный обед. Элементы, части, соединение, объединение

Рассматривают материал (овощи и фрукты), анализируют форму, находят сходство с реальными объектами, Рассматривают готовые поделки, определяют способ изготовления и соединения деталей. Объединяются в пары (тройки),  выбирают материал для конструирования, определяют объект для изображения конструктивным способом, выполняют поделки, объединяют индивидуальные работы в общую, представляют результат.

5(168)

28.10.2015

Фонари на улице (бросовый материал)

Сформировать представления о способах преобразования подручного материала  в основу для поделки (выбор материала, окрашивание, оклеивание, достраивание  объекта за счет включения дополнительных деталей).  Показать возможность видоизменения поделки за счет изменения основы и включения дополнительных деталей.

Освещение, осветительные приборы, фонари, основание, цоколь, лампа,  схема, фольга, загнуть, оклеить, соединить, достроить, оформить.

Рассматривают изображения и модели уличных осветительных приборов.

Выбирают и анализируют с точки зрения возможности преобразования различные материалы. Осваивают способы преобразования и видоизменения материала. Определяют последовательность действии в соответствии со схемой, выполняют поделку. Размещают поделки в пространстве подиума, создают общую композицию – макет улицы

9 (112), 5 (318)

4.11.2015

Летят самолеты (Лего)

Сформировать первоначальные представления о профессии авиаконструктора. Уточнить знания о назначении и видах воздушного транспорта.

 Сформировать знания об основных деталях конструктора, способах их крепления.

Развивать умение определять основную часть модели (корпус),  Научить  моделировать объекты воздушного транспорта (самолет, вертолет), выбирать детали в соответствии с особенностями строения машины.

Обеспечить возможность достроить модель  в соответствии с собственным замыслом.

Закрепить умение объединяться в команды, определять последовательность действий, действовать в общем ритме, заканчивая работу по условному сигналу, представлять результат деятельности команды.

Авиация, авиаконструктор, самолет, вертолет, корпус, фюзеляж, борт, крыло, шасси, хвост, кабина, пропеллер, двигатель.

Детали конструктора: пластина, усеченная пластина, кирпичики, полу кирпичики, лапки, клювики, брусок.

Наложить, совместить, прижать, соединить.

Рассматривают детали конструктора, определяют возможность их применения в модели самолета и вертолета. Проверяют способы крепления деталей.

Анализируют объекты, выделяют основную часть  (корпус), моделируют объекты, объединяют поделки в общую композицию

7 (70, 73)

11.11.2015

Мосты и мостики (строительный и бросовый материал)

Сформировать первоначальные представления о назначении, особенностях  и разнообразии мостов как архитектурных сооружений. Научить устанавливать зависимость между формой, размером, местоположением частей и деталей объекта и его функциональным назначением.  Развивать умение конструировать объект по заданным условиям со зрительной опорой в виде его  изображения. Показать варианты оформления мостов с использованием дополнительного бросового материала.

Закреплять умение распределять обязанности в парах ,планировать деятельность на этапе  удерживать правила сотрудничества.

Обеспечить участие родителей в организации выставки «Разные мосты».

 Части мостов: пролет, балки, плита, опоры, устои, сваи, спуск. Виды мостов: железнодорожный,  автодорожный, пешеходный, разводной, подъемный, арочный, висячий мост.

Прочность, надежность, конструкция.

Рассматривают и анализируют изображения разных видов мостов, вычленяют части, характерные для всех видов мостов, определяют различия в строении в соответствии с их функциональным назначением.

Объединяются в пары, выбирают вариант будущей постройки , подбирают необходимый  строительный и бросовый материал, определяют последовательность  действий.

Конструируют мосты в соответствии с собственным замыслом и с учетом предложенных условий. Декорируют конструкции, применяя различный бросовый материал.

8 (64),4 (92 - 95)

18.11.2015

Дракон (бросовый материал)

Сформировать умение преобразовывать подручные материалы (коробки) в основу для поделки (подбирать материал, обклеивать коробку бумагой или тканью, вырезать дополнительные детали, необходимые для придания выразительности образу).

Показать способ соединения отдельных частей в общую конструкцию.

Развивать умение работать в  малых группах (2-4 человека): выбирать партнеров по совместной деятельности, планировать предстоящую деятельность, договариваться по поводу выбора материала, варианте оформления совместной поделки.

Дракон, Китай, традиции, праздник Дракона,  части тела (туловище, хвост, голова, крылья, шипы, чешуя, грива) основа, детали, соединять, склеивать, окрашивать, оклеивать,

Рассматривают изображения  сказочных драконов, Китайского дракона, определяют особенности строения, выделяют части тела, объединяются в малые группы, планируют предстоящуюдеятельностьвыбирают материал, соответствующий различным частям тела дракона, видоизменяют материал в соответствии с замыслом (оклеивают, окрашивают коробки, соединяют их между собой), выбирают материал, необходимый для декорирования и придания выразительности образу дракона.

http://dragons-nest.ru/def/chin.php

http://masterpodelok.com/

podelki/podelki-iz-brosovogo-materiala/1312-podelka-iz-brosovogo-materiala-kitajskij-drakon.html

25.11.2015

Украшения для мамы (бумага)

Сформировать первоначальные представления о  профессии «ювелира», особенностях его профессиональной деятельности. Создать условия для самостоятельного, экспериментальным путем открытия способа изготовления бусин округлой и удлиненной формы из бумажных треугольников

Развивать мелкую моторику, чувство ритма.

Сформировать представления о  зависимости результата от качества выполнения действий каждым участником.

Ожерелье, бусы, браслет, подвеска подарок, сюрприз, ювелир.

Овал, шар, шарообразная, округлая, удлиненная форма.

Скатывание, нанизывание.

Рассматривают образцы ювелирных крашений (бусы, браслет, ожерелье, подвеска) и украшения, выполненные из бумаги.

Анализируют форму бусин, определяют способ изготовления,  соотносят форму и размер заготовки с формой и размером готовых бусин, объединяются в пары, выполняют работу, представляют готовый результат.

5(646)

2.12.2015

Автопарк (Лего)

Сформировать первичные представления о профессии инженера -  конструктора,  основных этапах создания автомобиля. Сформировать представления о зависимости внешнего вида автомобиля от его назначения.

Уточнить  знания об основных деталях конструктора, способах их крепления.

Развивать умение анализировать объект, выделять его основные части и детали, определять их пространственное расположение и соотношение по размеру.

Научить  моделировать  автотранспорт со зрительной опорой в виде  изображения,   выбирать детали в соответствии с особенностями строения  объекта конструирования.

Обеспечить условия для проявления  творчества через достраивание модели до полного образа по собственному замыслу.

Закрепить умение объединяться в команды, определять последовательность действий, действовать в общем ритме, заканчивая работу по условному сигналу, представлять результат деятельности команды.

Инженер – конструктор, модель, разработка, чертёж, сборка, испытание.

Автомобиль, грузовой, легковой, гоночный, автобус, микроавтобус.

автопарк

Пластина, усеченная пластина, лапки, полу кирпичик, брусок, кнопки.

Соединение, крепление.

Рассматривают модели и изображения автомобилей. Сравнивают автомобили по внешнему виду, определяют назначение различных транспортных средств.

Выбирают объект моделирования, наиболее подходящие детали. Объединяются в пары, моделируют объекты с опорой на их изображение.

Размещают индивидуальные модели в пространстве подиума, представляют  результаты совместной деятельности.

7 (66, 68)

9.12.2015

Птицы (мобиль)

Научить создавать коллективную композицию из бумажных птиц, вырезанных симметричным способом.

Показать способ изменения   положения частей тела птицы для передачи движения (полет птицы)

Сформировать представления о «мобиле» как варианте оформления интерьера

Мобиль, интерьер, оформление, украшение, движение, полет птицы, симметрия, композиция

Рассматривают мобили, определяют последовательность действий при изготовлении мобиля. Упражняются в вырезывании птицы, оформляют птиц, объединяют  заготовки в мобиль.

5(770)

16.12.2015

Новогодние традиции

По проекту

Мастерская

23.12.2015

Новогодние традиции

По проекту

Мастерская

13.01.2016

Календарь (бумага)

Научить делать выкройку куба с помощью мерки.

Сформировать представления о понятии «развертка куба»

Закрепить представления  о преобразовании плоской фигуры в объемное тело.

Закрепить умение закручивать лист бумаги в цилиндр

 Сформировать представления о практическом применении результатов своей деятельности

Календарь, выкройка, развертка, куб, цилиндр, мерка, линейка, линия, точка, отверстие, соединение, сгиб, проглаживание,

Рассматривают образец календаря, определяют его устройство, основу.

Делают выкройку (развертку куба) с помощью условной мерки и линейки, вырезают отверстия для цилиндра. Самостоятельно закручивают бумагу в цилиндр, соединяют части календаря.

5 (373)

20.01.2016

Исследовательская станция(строительный материал)

Сформировать представления о понятии «исследователи», «полярники», «исследовательская станция2Закрепить   представления о разнообразии архитектурных  решений при возведении зданий (размеры, пространственная композиция, строение здания с  учетом его  функционального назначения)

Сформировать умение анализировать объект с точки зрения его практического использования, выделять основные части и детали объекта, устанавливать их пространственные отношения. Научить создавать конструкции по заданным  условиям, использовать схему для планирования будущей постройки.

 Развивать умение планировать деятельность на этапе принятия цели, распределять обязанности в команде и парах

Полярники, исследователи, наблюдения,

исследовательская станция, Купол, площадка посадочная, взлетная полоса, радиостанция, лаборатория, жилой дом.

Название строительных деталей

Рассматривают и анализируют изображение зданий исследовательской, полярной станции, определяют  назначение зданий, особенности строения, отличия от городского и деревенского дома. выделяют части здания, форму и пространственное. Положение частей здания. Объединяются в команды, распределяют работу в командах. Конструируют здания, создают макет исследовательской станции, располагая постройки в пространстве подиума.

5(522)

27.01.2016

Замок снежной Королевы (бросовый материал)

Научить конструировать поделку по мотивам сказки Г.Х.Андерсена. Показать возможность моделирования объемных образов из бросового материала (коробки разной формы). Сформировать представления о фольге как одном из пластичных материалов, показать возможность применения фольги для декоративного оформления постройки и придания ему выразительности.

Закрепить умение преобразовывать подручный и бросовый материал за счет видоизменения и декорирования основы.

Замок, дворец, ледяной, сказочный, волшебный, чудесный, хрустальный, блеск, сияние, пластичность,  фольга,  основа Обернуть, смять, сжать, разгладить, гофрировать

Рассматривают новый материал, определяют его свойства и возможность использования для декоративного оформления постройки. Рассматривают изображения реальных и сказочных дворцов, теремов, выбирают вариант будущей постройки, объединяются в группы, договариваются о последовательности выполнения работы, распределяют обязанности в группе,  моделируют постройку, представляют результат

http://detskiepodelki.ru/podelki-dlja-malyshej/

prirodnye-podelki/

552-podelka-dvorec-snezhnoj-korolevy

3.02.2016

Куклы (бросовый материал)

Сформировать первоначальные представления о профессии художника – кукольника

Сформировать представления о разнообразии кукол (куклы для детей, коллекционные, театральные и т. д.)

Сформировать представления о способе конструирования куклы из бросового материала и ткани.

Научить изменять основу куклы различными способами (дополнительные детали, перевязывание основы в разном месте).

Закрепить умение объединяться в пары, планировать предстоящую деятельность, выбирать способ выполнения работы: индивидуально с последующим объединением результатов, последовательное выполнение действий (конвейер)

Развивать умение использовать поделку в игровой деятельности

Художник – кукольник, коллекция, театральная кукла, кукла – оберег, тряпичная кукла, марионетка,  гапит, узелковый способ. Сворачивание, скручивание, завязывание, перевязывание, обматывание, каркас, крепление

Рассматривают образцы кукол, изготовленных разным способом, определяют материал, из которого они изготовлены. Осваивают узелковый способ изготовления куклы, выбирают необходимые материалы, объединяются в пары, договариваются о  последовательности действий, выполняют работу в парах, оформляют куклу, представляют результат совместных действий. Придумывают  и разыгрывают истории – этюды с использованием 100, 103готовых кукол.

11 (100, 103)

10.02.2016

Бумажное письмо (бумага)

Закреплять представления детей о технике «оригами»

Научить изготавливать поделку (конверт) в технике «оригами» на основе прямоугольника

Развивать умение складывать бумагу в различных направлениях (прямо и по диагонали) и отгибать углы.

Сформировать умение использовать в качестве зрительной опоры технологическую карту, отражающую последовательность выполнения поделки.

Упражнять в умении делать гофрировку (складывать часть листа «гармошкой»)

Оригами, конверт, письмо, складывать, совмещать, проглаживать , склеивать, соединять, угол, сторона, центр, диагональ, гофрирование

Рассматривают различные конверты, определяют материал (бумага), называют свойства бумаги, проверяют предположения,  осваивают способыдействий при изготовлении конвертов, выполняют поделку со зрительной опрой в виде технологической карты, отражающей последовательность действий. Объединяют индивидуальные поделки и оформляют  выставку конвертов, используют поделки в ролевой игре

10 (130, 132)

17.02.2016

Удивительная Африка (природный материал)

Развивать умение анализировать природный материал не только как основу поделки, но и как деталь, значимую для построения образа путем его включения в целостность

Развивать умение самостоятельно применять  знакомые приемы (изменение пространственного положения основы, дополнение ее и извлечение лишнего) создания образа.

Закрепить умение соединять части поделки разными способами частей  (с помощью пластилина, проволоки, клея, веточек)

Научить делать отверстия в природном материале с помощью шила

Африка, хижина, купол, каркас, цилиндрический, конический, сваи. Заплетать, обмазывать, соединять, отверстие, прокол, шило

Название животных Африки

Анализировать природный материал как основу будущей поделки и как ее деталь

самостоятельно применяют освоенные приемы создания образа: дополнение, извлечение лишнего, изменения пространственного положения

с помощью взрослого делают  отверстия шилом в твердых поверхностях (шишка, желудь, каштан).

Соединяют  части поделки разными способами. Объединяют ся в команды, распределяют объекты моделирования для каждой команды (животные, ландшафт, хижины), планируют деятельность внутри группы, выбирают материал, моделируют объекты, объединяют их в пространстве макета

https://otvet.mail.ru/

question/47253519

24.02.2016

Старинный город – крепость (строительный материал)

Сформировать элементарные представления о назначении и  архитектурных особенностях крепости.

Закреплять умение  конструировать по чертежу

Закреплять умение объединять индивидуальные поделки в одну композицию на основе общего замысла.

Развивать умение договариваться при обсуждении последовательности выполнения работы, распределения обязанностей.

Развивать умение использовать готовую постройку в последующей  игровой деятельности

.

Крепость, кремль, ров, сторожевые башни, ворота, подъемный мост, крепостные стены, защита, охрана, стража,

Название строительныхдетлей

Определяют назначение и  архитектурные особенности  крепости, как защитного сооружения.

Выделяют основные части крепости, определяют их назначение, выбирают необходимый строительный материал, определяют последовательность возведения крепости, предлагают варианты размещения  частей крепости в пространстве.

 Объединяются в команды, распределяют обязанности внутри команды. Представляют результат деятельности команды.

5(618)

2.03.2016

Корзина с цветами (бумага)

Сформировать первичные представления о понятии «дизайн», и профессии дизайнера.

Закрепить умение делать выкройку - «развертку»

Научить делать корзинку  на основе «развертки» куба. Сформировать умение декорировать поделку объемными цветами из бумаги (салфетка)

Дизайн, дизайнер, развертка, выкройка, декорирование, оформление. Сложить, скрутить  вывернуть, смять, сжать.

Подарок, сюрприз,

Рассматривают готовую поделку – корзинку с цветами, определяют материал, способы изготовления поделки. Осваивают способ изготовления корзинки на основе готовой выкройки: развертки куба. Осваивают способ изготовления бумажных цветов из салфеток.

 Объединяются в пары, договариваются о последовательности действий при декорировании корзинки. Представляют результат

http://do-crafts.ru/cvety-iz-salfetok-svoimi-rukami/

9.03.2015

Цирк (строительный материал)

Закрепить представления о различных видах архитектурных сооружений, их своеобразии, зависимости внешнего вида от назначения здания

Научить конструировать здание цирка, используя детали разной формы и размера со зрительной опорой в виде  изображения объекта (цирк) и элементарного чертежа – схемы.

Показать способы изготовления  и оформления фасада и крыши здания.

Цирк, арена, купол, шатер, шатровая крыша.

Полу шар, усеченный конус

Рассматривают изображения архитектурных сооружений специального назначения (здание цирка, театра, кинотеатра). Выделяют особенности строение и оформления зданий в соответствии сих назначением. Выделяют особенности архитектуры здания цирка. Выбирают детали строителя соответствующие заданным условиям, объединяются в пары, договариваются о последовательности действий, договариваются о размерах и оформлении будущей постройки, выполняют работу, объединяют результаты деятельности, представляют результат.

4 (87)

16.03.2016

 Триумфальная арка (конструктор)

Сформировать первоначальные представления понятии «триумфальная арка» их назначении, особенностях  и разнообразии оформления.  Развивать умение конструировать объект по заданным условиям со зрительной опорой в виде его  изображения.

Закреплять умение распределять обязанности в парах, планировать деятельность на этапе  удерживать правила сотрудничества.

Триумф, триумфатор, триумфальная арка, ворота, въезд. Пролет, перекрытие, свод, украшение, статуя, барельеф, памятная надпись.

Название деталей конструктора.

Способы соединения деталей

Рассматривают и анализируют изображения триумфальных, вычленяют части, характерные для всех видов мостов, определяют различия в строении и оформлении. Объединяются в пары, выбирают вариант будущей постройки , подбирают необходимый  строительный и бросовый материал, определяют последовательность  действий.

Конструируют арки в соответствии с собственным замыслом и с учетом предложенных условий.

https://ru.wikipedia.or

23.03.2016

Новое платье для куклы

По проекту

Мастерская

6.042016

Веселый конус (бумага)

Закрепить представления детей о понятиях «ярмарка», «скоморох», «ряженые». Сформировать представления детей о способе закручивания круга и полукруга в конус для изготовления поделок в технике «объемная скульптура».

Закрепить умение преобразовывать плоскостной материал в объемную форму.

Создать условия для самостоятельного поиска решения задачи (как сделать конус высоким, как - низким).

Развивать умение изготавливать поделку в парах: обсуждать замысел, последовательность действий, распределять  между собой операции, представлять результат совместной деятельности

Ярмарка, скоморох, ряженые.

Скульптор, скульптура, бумажная скульптура. Круг, полу круг, конус.

Закручивание, наложение, склеивание.

Преобразовывают плоскостной материал в объемную поделку, закручивают круг  и полу круг в конус, определяют зависимость высоты и объема конуса от размера заготовки и способа наложения краев бумаги друг на друга.

Выполняют работу  в парах, предварительно определяют последовательность действий. Представляют результат совместных действий.

https://ru.wikipedia.or

13.04.2016

Космический полет  (Лего)

Сформировать первичные представления о понятии «космический полет».

Развивать умение определять основную часть модели (корпус),  Научить  моделировать космический корабль, выбирая  детали в соответствии с особенностями строения машины.

Обеспечить возможность достроить модель  в соответствии с собственным замыслом.

Закрепить умение объединяться в команды, определять последовательность действий, действовать в общем ритме, заканчивая работу по условному сигналу, представлять результат деятельности команды.

Космический корабль, ракета, корпус, сопло, топливный бак, ступень, стыковка.

Название деталей конструктора.

Способы крепления

Рассматривают изображения и модели космических кораблей. Выделяют части корабля, выбирают детали конструктора в соответствии с особенностями строения корабля. Объединяются в пары, планируют предстоящую деятельность, договариваются моделируют объект, достраивают основу (корпус) в соответствии с общим замыслом, представляют результат.

7 (78)

20.042016

Скворцы прилетели (бумага)

Развивать умение конструировать поделки в технике «оригами». Научить изготавливать фигуру  птицы на основе базовой формы «воздушный змей».

Развивать умение пользоваться элементарной схемой, отражающей последовательность действий при изготовлении поделки

Закрепить умение складывать лист бумаги в разных направлениях, точно совмещая стороны,  углы. Показать способ выполнения клюва птицы (вогнуть и вытянуть угол листа)Закрепить умение объединять индивидуальные поделки в общую композицию по заданным условиям. Закрепить умение работать в командах: удерживать правила, оказывать помощь, договариваться по поводу выбора объекта моделирования.

Перелетные птицы, скворец, скворечник. Части тела птицы.

Оригами, базовая форма, сгибать, отгибать, совмещать,  надрезать, развернуть, свернуть. Схема, этапы, декорирование, окрашивание, дополнение.

Рассматривают птиц, изготовленных  в технике «оригами», определяют особенность изготовления и соединения деталей (без применения клея).Упражняются в складываниибазовой формы, «воздушный змей».  Пользуются планом – схемой при изготовлении поделки, моделируют изображение животных, декорируют их путем добавления мелких деталей, окрашивания. Объединяют поделки в общую композицию.

10 (68 - 72)

27.042016

Игрушки первобытных людей (природный материал)

 Сформировать первичные представления об истории появления игрушек.  Сформировать представления об игрушке как символическом отражении окружающей действительности.

Закрепить умение анализировать природный материал, не только как основу, но и как деталь поделки, включенную в целостность.

Закрепить умение строить выразительный образ с опорой на наглядность (природный материал) и собственные представления

5(800)

3.05.2016

Парад военной техники (Лего)

Закрепить  знания об основных деталях конструктора, способах их крепления.

Развивать умение анализировать объект, выделять его основные части и детали, определять их пространственное расположение и соотношение по размеру.

Научить  моделировать  объекты военной техники (вертолет, самолет, танк)  со зрительной опорой в виде их изображения,   выбирать детали в соответствии с особенностями строения  объекта конструирования

Обеспечить условия для проявления  творчества через достраивание модели до полного образа по собственному замыслу.

Закрепить умение объединяться в команды, определять последовательность действий, действовать в общем ритме, заканчивая работу по условному сигналу, представлять результат деятельности команды.

Военная техника, танк, истребитель, бомбардировщик, корпус, орудие, гусеницы, башня, фюзеляж, пропеллер, хвост, кабина, парад, сигнал, марш

Название деталей конструктора, способов крепления

Рассматривают детали конструктора, определяют возможность их применения в модели самолета и вертолета. Проверяют способы крепления деталей.

Анализируют объекты, выделяют основную часть  (корпус).

Объединяются в команды, выбирают объект конструирования, моделируют объекты, дополняют основу в соответствии с замыслом, объединяют модели в пространстве подиума, обыгрывают предложенную ситуацию (парад)

7 (70, 75)

11.05.2016

Пожарная часть (строитель)

Развивать умение анализировать условия функционирования будущей конструкции и создавать постройки, в соответствии с заданными условиями

Закрепить  умение целесообразно размещать постройки относительно друг друга.

Развивать умение  использовать схему для планирования будущей постройки.

Закрепить умение работать в парах, объединять результат совместной деятельности  в одну общую композицию

Пожарная часть, гараж, диспетчерская.

Пожарный, пожарная машина, сигнал.

Название деталей строителя, схема, план

Анализируют условия, выбирают объекты моделирования, отбирают необходимый строительный материал, дополняют поделки по своему замыслу, подручный материал и модели машин. Объединяют и обыгрывают  постройки

4 (98)

18.05.2016

Герои любимых сказок (бумага)

Закрепить навык закручивания круга и полукруга в конус.

Научить самостоятельно видоизменять конус в соответствии с творческим замыслом.

Закрепить умение самостоятельно устанавливать последовательность  изготовления поделки, использовать дополнительные детали для придания выразительности образу.

Создать  условия для творческого использования  знакомого способа конструирования.

Круг, конус, размер, высота, игрушка, сказочный персонаж, оформление, закручивание, изменение.

Объединяются в команды, выбирают объект моделирования, договариваются о последовательности действий, моделируют игрушки, применяя знакомый способ конструирования, оформляют их, объединяют их в общую композицию «В гостях у сказки»

5(2710

25.05.2016

Подарки малышам (по выбору)

Обеспечить участие детей в изготовлении поделок – подарков младшим детям, остающимся в детском саду

Научить придумывать поделку на основе имеющегося опыта

Закреплять умение объединяться в малые группы, планировать свою деятельность и представлять ее  результат

Выпускник, праздник, подарок.

Объединяются в команды, выбирают объекты моделирования, материал (конструктор, бумага, природный, бросовый). Конструируют поделки в соответствии с замыслом, оформляют их, представляют результат, дарят подарки.

5(970)

Литература для педагогов и детей:

  • Римашевская Л.С. «Развитие навыков сотрудничества у старших дошкольников». М.: Центр педагогического образования, 2007
  • Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. «Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду». С. – Пт.: Детство – пресс, 2012
  • Одинцова Л.И «Экспериментальная деятельность в ДОУ» («Управление ДОУ»)
  • Парамонова Л.А. «Детское творческое конструирование». М: Изд. Дом «Карапуз», 1999
  • Парамонова Л.А. «Развивающие занятия с детьми 6 – 7 лет». М: Олма Медиа Групп, 2008
  • Толмачева С.Г. «Конструирование и детский дизайн», Минск: Новое знание, 2010
  • Комарова Л.Г. «Строим из Лего». М: Линка – пресс, 2001
  • Куцакова
  • Лыкова И.А. «Путешествия в тапочках, валенках, на ковре – самолете и в машине времени» (Изобразительное творчество в детском саду). М: Изд. Дом Карапуз, 2008
  • Лыкова И.А. «Художественный труд в детском саду. Экопластика». М: Изд. Дом Карапуз, 2008
  • Дыбина О.В. «Творим, изменяем, преобразуем». М: Творческий центр, 2013
  • Черенкова Е. «Простейшие модели оригами». М: Рипол классик, 2011
  • Выгонов В.В. «Игрушки и поделки из бумаги». М: Изд. Дом МСП, 2007
  • Выгонов В.В. «Оригами».М: Изд. Дом МСП, 2008
  • Плотник С.К. «Учимся мастерить».М: Эгмонт Россия, 2001
  • Нуждина Т.Д. «Чудо всюду. Мир вещей и машин». Ярославль: Академия развития, 1998
  • Шалаева Г.П. «Кем мне стать? Большая книга профессий». М: ЭКСМО, 2004
  • Бартковский А.И. «кукольный театр».М: Изд.Дом «Цветной мир», 2013