Самоанализ занятия "аппликация"
материал по аппликации, лепке (младшая группа)

Самоанализ

НОД  аппликация в первой младшей группе

по теме «Яблоки в корзине»

воспитатель

Добрякова И.В.

Интеграция образовательных областей: «Художественно-творческое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Предварительная работа:  рассматривание игрушек, сюжетных картинок. Изучение названий основных цветов (красный, желтый, зеленый). Разучивание ритмических движений под музыку со словами в ходе режимных моментов «Мы ногами топ-топ-топ» (муз. и сл. Железновой).  

Задачи: вызвать у детей интерес к аппликативным картинкам; учить создавать аппликативные картинки: ритмично раскладывать на основе готовые формы (разные по цвету); побуждать детей аккуратно намазывать клеем силуэт картинки (форму) с обратной стороны и приклеивать на бумагу, прижимая ладошкой; воспитывать интерес к аппликативным действиям.

Индивидуальная работа:

• Продолжать учить отвечать на вопросы (повторять за воспитателем).
• Помогать правильно выполнять рекомендации воспитателя, после объяснения.
• Учить аккуратно приклеивать заготовки.
• Учить не говорящих детей, отвечать на вопросы путем показа.

Методы и приемы:

- Сюрпризный момент.

- Создание игровой ситуации.

- Помощь воспитателя: вопросы, показ, похвала.

- Динамическая пауза.

- Рефлексия.

Занятие проводила с подгруппой. Учитывала возраст и индивидуальные возможности детей.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект занятия составлен по пособию Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе «Детство»: планирование, конспекты. Первая младшая группа / авт.-сост. Н.Н. Леонова. ФГОС

При расстановке мебели, учитывались два фактора:

- безопасность детей при выполнении движений во время динамической паузы;

- чтобы угол обозрения для всех детей на образец (на мольберт) был максимальным.

Для  занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

Выполнение СанПина при проведении занятия.

Длительность занятия соответствует гигиеническим нормам для детей данного возраста – 9- 10 минут (с учетом разного возраста детей). Воздушный, тепловой, санитарный режим были соблюдены. Беседы - сидя на стульчиках, рассматривание наглядных пособий и обсуждения - стоя, использование всего пространства группы и перемещение по группе. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия.

Динамическая пауза позволила снять нервное напряжение после сидячей работы (аппликации), что помогло избежать утомляемости детей, создала благоприятную атмосферу для завершения занятия.

Временная структура занятия (составлена по аудиозаписи занятия):

5 сек. – вступительное слово (стоя)

15 сек. – прошли к «бабушке» и присели на стульчики

50 сек. – беседа с «бабушкой» (сидят на стульчиках)

30 сек. – собирали яблоки

40 сек. – беседа с бабушкой (сидят на стульчиках)

35 сек. – рассматривание картинки (образца «Яблоки в корзине») (стоя)

50 сек. – перемещение в группе до «сада» (доски) и рассматривание  деревьев, обсуждение (стоя)

4 мин. – практическая часть (сидят на стульчиках)

40 сек. – динамическая пауза (движения под музыку)

1 мин. 20 сек. – итог.

Дидактическая деятельность.

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме.

Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых побуждала  детей к самостоятельной деятельности, применению накопленного опыта.

Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми.

Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (внимательно слушать и правильно выполнять задания). Поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

После объяснения задания, подходила к каждому столу и помогала индивидуально каждому ребенку.

По программе занятия аппликацией начинают проводить со второй младшей группы. В первой младшей группе осуществляется подготовка к этим занятиям: дети по показу воспитателя раскладывали в ряд, чередуя заготовки разных цветов по своему желанию, самостоятельно приклеивали изображения яблок. Учитывая, что в работе использовался твердый клей-карандаш, салфетками дети не пользовались и прижимали заготовки ладошками.

Во время динамической паузы выполняла движения и подпевала вместе с детьми, мотивируя их на совместную деятельность.

Итог занятия был в виде анализа готовых работ, закрепление названия цветов, похвала.  На доске была оформлена выставка детских работ.

  Отрицательные моменты:

В конспекте: не написала, пропустила рассматривание деревьев и обсуждение, какие на них растут яблоки; не расписала слова и движения динамической паузы и не написала задачи динамической паузы.

Во время занятия не использовала (не раздала детям) дополнительную подложку, для намазывания заготовок клеем.

Согласно первой годовой задаче:

 - Развитие двигательных способностей и психических процессов, способствование эмоциональному и психофизическому развитию детей через систему музыкально-ритмических движений.

На занятии, выполняя динамическую паузу, были продемонстрированы навыки детей, полученные ранее, во время совместной деятельности. Ребята выполняли под музыку осознано ритмические движения, согласно звучащим словам и припевали (по возможности своего речевого развития). Делали они это с удовольствием и в эмоционально-приподнятом настроении. Это лишний раз подтверждает то, что дети с композицией уже были ранее знакомы, т. е., первая годовая задача в первой младшей группе реализуется. (Реализуется она: в отсутствие музыкальной техники детского сада, а с использованием личной музыкальной колонки; в отсутствие музыкальных занятий и занятий по физической культуре, которые не проводятся специалистами с 1 сентября)