Мастер-класс практикум для воспитателей «Музыкально – ритмические движения как средство развития чувства ритма у детей 3 года»
учебно-методический материал (младшая группа)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 45

ПУШКИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Мастер-класс практикум для воспитателей

«Музыкально – ритмические движения

как средство развития чувства ритма у детей 3 года»

Подготовила:

музыкальный руководитель выс. кв. категории

Черепанова Т.Н.

         Правильно подобранная музыка

не просто сопровождает движение,

а является его руководящим началом,

способствующим развитию чувства ритма.

Цель мастер-класса: Знакомство педагогов с опытом использования современных технологий (игр со словом, логоритмики, речевого музицирования, пальчиковой гимнастики, музыкальных упражнений  и игротанца) способствующих развитию у детей чувства ритма

Задачи: 
• Представить педагогам приемы развития чувства ритма у детей 3 года

• Раскрыть содержание игр и упражнений по развитию ритмического чувства. 
• Убедить педагогов в важности и целесообразности развития ритмического чувства у детей дошкольного возраста. 

Ожидаемый результат: повышение уровня профессиональной компетенции педагогов ДОУ по использованию различных приемов для развития ритмического чувства у детей 3 года.

Структура мастер-класса: 
1. Теоретическая часть: 
«Вступительное слово по теме «Важность развития чувства ритма у детей дошкольного возраста»
2. Практическая часть – занятие с педагогами с показом эффективных приемов развития чувства ритма. 
3. Рефлексия – итог мастер-класса

1. Теоретическая часть 
В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих

нарушения речи.
Развитие чувства ритма способствует развитию речи, помогает более

легкому запоминанию стихотворений, развиваются интеллектуальные способности ребенка.

Что же такое ритм?
Ритм – это чередование долгих и коротких длительностей. 

Чувство ритма – это способность активно переживать музыку, чувствовать эмоционально выразительность музыкального ритма и точно его воспроизводить. Если чувство ритма несовершенно у ребенка слаба развита речь, она невыразительна либо слабо интонирована. 
Из всех музыкальных способностей чувство ритма развивается сложнее всего. Существует мнение, что развить его невозможно, так оно является врожденным. 
Но современные исследования и практическая деятельность педагогов-музыкантов доказали обратное. Самое главное, это начать как можно раньше. Уже с 5 лет это будет гораздо сложнее. Поэтому моменты по развитию чувства ритма, я советую включать уже с младшей группы, а какие-то формы работы и в раннем возрасте. Это использование речевых и музыкальных игр, пальчиковая гимнастика, ритмические упражнения.

Ритм присутствует во всех моментах музыкального занятия: в пении, слушании, танцах, музыкально-ритмических движениях, в ритмических играх с музыкальными инструментами .                    

Музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребёнка.

На положительных реакциях дети лучше и быстрее усваивают материал, незаметно учатся говорить правильно.
Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается.
Хороших результатов можно добиться только при совместной работе педагогов. Музыкальный руководитель сочетает музыку, речь и движения, воспитатель или логопед продолжает эту работу на речевых занятиях, при разучивании стихов к утренникам, и в игровой деятельности детей. Такая комплексная форма предупреждает речевые нарушения у детей и способствует развитию личности в целом.
Исследователи (К. В. Тарасова, Б. Теплов, К. Орф) отмечают, что ритмическое воспитание не может быть только зрительным и слуховым, оно должно быть двигательным. К.В. Тарасова говорит, что в развитии чувства ритма должно участвовать все наше тело.

 Поэтому сейчас я предлагаю на время мастер-класса превратиться в детей и немного подвигаться вместе со мной!

Я хочу предложить вашему вниманию несколько современных технологий, способствующих развитию у детей чувства ритма. 

                         

 2. Практическая часть 

Песенка-распевка   «Здравствуйте ладошки!»

Здравствуйте ладошки!                                  показывают и смотрят на ладошки
Хлоп – хлоп – хлоп                                         хлопают ладошками
Здравствуйте ножки!                                       гладят ножки
Топ-топ-топ                                                      топают ножками
Здравствуйте щечки!                                       гладят щечки
Плюх-плюх-плюх                                            слегка шлепают по щечкам  
Пухленькие щечки                                          гладят щечки
Плюх-плюх-плюх                                            слегка шлепают по щечкам
Здравствуйте губки!                                        играют пальчикам на губках
Чмок-чмок-чмок
Здравствуйте зубки!                                        по тексту
Щелк-щелк-щелк
Здравствуй мой носик!                                    гладят пальчиком носик
Бип-бип-бип                                                     слегка надавливают
Здравствуйте, малышки!                                 вытягивают ручки вперед
Всем привет!                                                    машут


                       

Логоритмика

 Метод преодоления речевых нарушений путём развития двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

«Бычок» (дети сидят на стульчиках, под музыку с пением, изображают шлепками ручек по ножкам, как идет бычок в конце все поют «му!»)

К нам идет бычок

Рыженький бочок

Ножками шагает

Головой кивает                                                    

Скучно одному

И мычит он: «Му»

Речевое музицирование. Текст поется или ритмично декламируется хором, соло и дуэтом. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движения.

«Ночь» (с ритмопалочками) 

Ночь присела на крылечко

Спать пора тебе дружок

Золотых пасёт овечек

В небе месяц-пастушок

Варианты:

А: 1-я строчка – стучат одной палочкой по полу или рукой по ножке

     2-я строчка – стучат другой палочкой по полу или рукой по ножке

     3-я строчка – стучат палочкой о палочку или стучат ладошками

     4-я строчка – покачать палочками вправо, влево или ручками

Б: 1-я строчка – выполнять ритмические махи руками (вперед-назад, вправо-влево, над головой)

     2-я строчка – покружиться вокруг себя на топающем шаге и приложить ладошки к щечке «спим»

     3-я строчка – ходить врассыпную, сделав пальчиками «рожки»

     4-я строчка – показывать поочередно указательными пальчиками на небо или поднимать руки вверх и опускать через стороны вниз  

«Тюшки – тютюшки»

Тюшки-тютюшки, сделаем хлопушки!                      Хлоп, хлоп, хлоп!  Хло-пы-хло-пы, хлоп!

Тюшки-тютюшки, сделаем шлепушки!                     Шлеп, шлеп, шлеп! Шле-пы-шле-пы-шлеп !

Тюшки-тютюшки, сделаем хлопушки-шлепушки!   Хлоп, хлоп, хлоп! Шле-пы-шле-пы-шлеп

Тюшки-тютюшки, сделаем топотушки!                     Топ, топ, топ! То-пы-то-пы, топ!  

Тюшки-тютюшки, сделаем топотушки-хлопушки!  Топ, топ, топ! Хло-пы-хло-пы, хлоп!

Пальчиковые игры. Эти игры развивают речь, чувство ритма, мелкую моторику рук. Во время пальчиковых игр надо садитесь друг напротив друга так, чтобы лица взрослого и ребёнка были на одной высоте и малыш видел, как вы поёте, а вы видели его лицо. Для ребёнка до 3 лет хорошим результатом будет умение выполнять правильные движения пальчиками в то время, когда поёт взрослый или под фонограмму, поэтому для проведения пальчиковых игр с малышами не следует выбирать те, в которых темп слишком быстрый для ребёнка. Выбирайте песенки в среднем или медленном темпе. На первоначальном этапе активно помогайте малышу выполнять движения правильно, разучивайте игру без музыки (подпевая или проговаривая нараспев). Когда ребёнок усвоит упражнение - сокращайте свою непосредственную помощь, но продолжайте выполнять все действия вместе с ним (сидя напротив).

Все пальчиковые игры проводятся тремя способами:

1. Взрослый сам выполняет движения - ребёнок смотрит.

2. Взрослый выполняет движения ручками ребёнка.

3. Ребёнок выполняет движения своими ручками.

 Всем известна замечательная серия пальчиковых игр Железновых, когда под весёлую музыку дети выполняют небольшой сюжет с помощью пальцев рук.

«Зонтик»        

Вот это мой зонтик я в дождь хожу с ним               ладошка пр. руки над головой

Пусть дождь барабанит, останусь сухим                 пальчиками лев. руки барабаним

А вот моя книжка могу почитать                              соединить ладошки ребром

Могу вам картинки в ней показать                           показать всем 

Вот это мой мячик веселый, смешной                     собрать кисть в кулак

Его я бросаю над головой                                          поднимать и опускать руку 

А вот мой котенок я глажу его                                  положить руку с кулаком на грудь 

Мурлыкает он для меня одного                                 др. рукой гладить по всей руке

Музыкальные упражнения, развивающие чувство ритма

Данный вид деятельности взят мною из методики О. Киенко «Танцуем-играя 2». Сильной стороной этого пособия является помощь детям в выполнении движений по тексту. Песня сама подсказывает какие движения надо выполнять в данном ритме. Дети легко воспринимают ритм потому, что он сопровождается движениями со слов этой песни. Если дети от предлагаемых в методике музыкально-двигательных упражнений получают удовольствие, то задача формирования чувства ритма будет успешно решена. Как показала практика на всех возрастах дети проявляют большой интерес к этой методике.

«Пружинка»                                                                                      

Что за странные пружинки

Упираются в ботинки?

Ты коленочки сгибай                        «пружинка»

На пружинки нажимай

Крепче, крепче нажимай

Нет пружинок – отдыхай

Руки не напряжены                           встряхнуть руками

Ноги не напряжены                          встряхнуть ногами

И рас-слаб-ле-ны

«Притоп»

Как я топну ногой

Да притопну другой

Выходи, подружка, в круг

Танцевать со мной, мой друг

Проигрыш: покружиться по одному или в паре  

«Топающий шаг» (ноги слегка согнуты в коленях)

Топатушки, топатушки,

Раз, два, три, четыре, пять!

Дружно, весело, задорно

Повторим мы все опять!

Игротанец

«Веселый танец»

Ножка есть, ножки нет                      выставляем ножку на каблучок и убираем

Ножка есть, ножки нет                      в исходную позицию

Где ты ножка                                      наклоны корпуса вперед с разворотом

Где ты ножка                                      корпуса вправо-влево

Потанцуй еще немножко                  притопы ножками, ручки на поясе

Проигрыш                                         повтор движений последних двух строчек

Ручка есть, ручки нет                         вытянуть ручку ладошкой вверх и

Ручка есть, ручки нет                         вернуть в исходную позицию

Наши ручки отыскали                        вытянуть ручки, вращаем кистями

Дружно хлопали, играли                   хлопают

Проигрыш                                          повтор движений последних двух строчек 

«Учимся танцевать»

Кулачок о кулачок мы ударяем                                     кулачком о кулачок

Как в барабанчик с ними играем

А теперь, а теперь  бей в ладоши веселей                   хлопают в ладоши

А теперь, а теперь  бей в ладоши веселей

Пола коснемся мягко носочком                                    остро касаются носочком

Ставим ножкою будто мы точку

А теперь, а теперь топай с нами веселей                     «топотушки»

А теперь, а теперь топай с нами веселей

Сделаем мягко в коленях «пружинку»                         «пружинка»

И не забудем про ровную спинку

А теперь, а теперь, прыгай с нами веселей                  прыгают

А теперь, а теперь топай с нами веселей

Сделаем кистью красивый «фонарик»                         «фонарики»  по бокам

Пусть полюбуются мамочки нами                                снизу вверх

А теперь, а теперь, кружимся мы веселей                   покружится

А теперь, а теперь мы поклонимся быстрей                поклонится

3. Рефлексия участников мастер-класса. Подведение итогов.

Я постаралась рассказать о    возможности применения современных технологий для развития чувства ритма у детей 3-го года.  Подведем итог.

• развивать музыкальные способности детей (чувство метроритма, музыкальный слух, память, чувство темпа, формы) комплексно;
• помимо музыкальных развивать также общие способности учащихся (память, внимание, волю, мышление, фантазию, воображение, ориентацию в пространстве и др.);
• в обучении учитывать возрастные и индивидуальные особенности психологии и физиологии детей;
• учебный процесс строить поэтапно, с постепенным усложнением и введением нового материала;
• соблюдать в обучении принцип систематичности (то есть формы работы должны быть постоянными на каждом занятии);
• использовать игровой метод как ведущий;
• большое внимание уделять развитию творческих способностей, придавая основной части упражнений характер импровизационности.