Презентация. Методы обучения.
презентация
03.10.2026.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
О методах Проблема обучения в специальном образовании важна и требует тщательного изучения в настоящее время для дальнейшего развития теории и практики. Методы обучения можно рассматривать с разных позиций. Существует несколько классификаций методов обучения: Для специальной педагогики особое значение имеет классификация методов с учетом целостного подхода к процессу обучения, разработанная Ю.К.Бабанским . Классификация В.А.Онищук . За основу классификации автор взял виды деятельности педагога и учащихся.
Рассмотрим основные группы методов обучения и воспитания, используемые в специальных образовательных технологиях. Методы обучения включают в себя непосредственно методы обучения (т.е. направленные на взаимодействие педагога и учащегося) и методы учения (учебно-познавательная деятельность самих обучаемых) и подразделяются на: методы организации и реализации учебно-познавательной деятельности (перцептивные, логические, гностические); методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля.
1. Словесные методы обучения: К словесным методам обучения относятся рассказ, лекция, беседа и др. В процессе их применения педагог посредством слова излагает и объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают. Учебная лекция Лекция, как правило, занимает весь урок или занятие, в то время как рассказ занимает лишь его часть. Используются приемы устного изложения информации, поддержания внимания в течение длительного времени, активизации мышления слушателей, приемы обеспечения логического запоминания, убеждения, аргументации, доказательства, классификации, систематизации, обобщения и др. Условиями эффективного проведения лекции является четкое продумывание и сообщение плана лекции, логически стройное и последовательное изложение пунктов плана с резюме и выводами после каждого из них и логическими связями при переходе к следующему разделу. Необходимо обеспечить доступность, ясность изложения, объяснить термины, подобрать примеры и иллюстрации, использовать разнообразные средства наглядности.
Словесные методы обучения: Рассказ Предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала, не прерываемое вопросами к учащимся. Возможно несколько видов рассказа – рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение. Лекция и рассказ экономят учебное время, активно управляют восприятием учебного материала школьниками. Вместе с тем оба этих словесных метода обучения в недостаточной мере позволяют учащимся высказывать собственные суждения. Беседа Предполагает разговор педагога с учениками, организуемый с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих учеников к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности. В ходе применения метода беседы используются приемы постановки вопросов (основных, дополнительных, наводящих и др.), приемы обсуждения ответов и мнений учеников, приемы корригирования ответов, приемы формулирования выводов из беседы.
2. Наглядные и практические методы обучения: Наглядные методы обучения условно можно подразделить на две большие группы: методы иллюстраций и демонстраций. Метод иллюстраций Предполагает показ ученикам иллюстративных пособий: плакатов, карт, зарисовок на доске, картин, портретов ученых и пр. Метод демонстраций обычно связан с демонстрацией приборов, опытов, технических установок, различного рода препаратов. К демонстрационным методам относят также показ видеоматериалов. К практическим методам относят письменные упражнения, лабораторные опыты (фронтальные лабораторные работы и фронтальные опыты и наблюдения (занимают не целый урок, а небольшую его часть), учебные практикумы, выполнение трудовых заданий в мастерских, занятия с обучающими машинами, с машинами-тренажерами и репетиторами. Практические методы применяются в тесном сочетании со словесными и наглядными методами обучения. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения упражнений, а также завершают анализ его результатов.
3. Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения вычленяются на основе оценки степени творческой активности школьников в познании новых понятий, явлений и законов. Репродуктивные методы Репродуктивный характер мышления предполагает активное восприятие и запоминание сообщаемой педагогом или другим источником учебной информации. Особенно эффективно применяются репродуктивные методы в тех случаях , когда содержание учебного материала носит преимущественно информативный характер, представляет собой описание способов практических действий, является весьма сложным или принципиально новым для того, чтобы ученики могли осуществить самостоятельный поиск знаний. На основе репродуктивных методов чаще всего осуществляется программированное обучение. В целом же репродуктивные методы обучения не позволяют в должной мере развивать мышление школьников, и особенно самостоятельность, гибкость мышления; формировать у учеников навыки поисковой деятельности. При чрезмерном применении эти методы способствуют формализации процесса усвоения знаний, а порой и просто зубрежке. Одними репродуктивными методами невозможно успешно развивать и такие качества личности, как творческий подход к делу, самостоятельность. Все это требует применять наряду с ними еще и методы обучения, обеспечивающие активную поисковую деятельность школьников.
3. Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения Проблемно-поисковые методы обучения применяются в ходе проблемного обучения. Приемы педагога : создает проблемную ситуацию (ставит вопросы, предлагает задачу, экспериментальное задание), организует коллективное обсуждение возможных подходов к разрешению проблемной ситуации, подтверждает правильность выводов, выдвигает готовое проблемное задание. Цель : развития навыков творческой учебно-познавательной деятельности, они способствуют более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями. Слабые стороны поисковых методов: значительно большие расходы времени на изучение учебного материала; недостаточную эффективность их при решении задач формирования практических умений и навыков, особенно трудового характера, где показ и подражание имеют большое значение; слабую эффективность их при усвоении принципиально новых разделов учебного материала, где не может быть применен принцип апперцепции (опоры на прежний опыт), при изучении сложных тем, где крайне необходимо объяснение педагога, а самостоятельный поиск оказывается недоступным для большинства школьников.
4. Методы самостоятельной работы Самостоятельная работа учеников Выполняется как по заданию педагога при опосредованном управлении ею, так и по собственной инициативе ученика, без указаний и инструктажа педагога. Осуществляется при выполнении самых разнообразных видов учебной деятельности. Наиболее распространенным ее видом в школьных условиях является работа со школьным учебником, справочной и другой литературой. Некоторые уроки по доступным темам рационально проводить в виде самостоятельной работы учеников с учебником. После прочтения текста и ответов на контрольные вопросы организуется заключительная беседа, педагог ставит дополнительные контрольные вопросы и обобщает изученное на соответствующем уроке с помощью учеников.
5. Методы стимулирования учебной деятельности школьников Делится на методы формирования познавательных интересов у учащихся. Во второй – методы, преимущественно направленные на формирование чувства долга и ответственности в учении. Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если при этом у личности имеются сильные, яркие, глубокие мотивы, вызывающие желание действовать активно, с полной отдачей сил, преодолевать неизбежные затруднения, неблагоприятные условия и другие обстоятельства, настойчиво продвигаясь к намеченной цели Все это имеет прямое отношение и к учебной деятельности, которая идет более успешно, если у учеников сформировано положительное отношение к учению, если у них есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков, если у них воспитаны чувства долга, ответственности и другие мотивы учения.
5. Методы стимулирования учебной деятельности школьников. Охарактеризуем подробнее каждую из этих подгрупп методов стимулирования и мотивации учения школьников. Методы формирования познавательных интересов у учащихся Интерес во всех его видах и на всех этапах развития характеризуется тремя обязательными моментами: 1) положительной эмоцией по отношению к деятельности, 2) наличием познавательной стороны этой эмоции, 3) наличием непосредственного мотива, идущего от самой деятельности. Отсюда следует, что в процессе обучения важно обеспечивать возникновение положительных эмоций по отношению к учебной деятельности, к ее содержанию, формам и методам осуществления. Эмоциональное состояние всегда связано с переживанием душевного волнения : отклика, сочувствия, радости, гнева, удивления. Именно поэтому к процессам внимания, запоминания, осмысливания в таком состоянии подключаются глубокие внутренние переживания личности, которые делают эти процессы интенсивно протекающими и оттого более эффективными в смысле достигаемых целей.
5. Методы стимулирования учебной деятельности школьников. Учебные дискуссии «В споре рождается истина». Спор – дискуссия – вызывает повышенный интерес к теме. Ситуации спора, учебные дискуссии педагог создают и в момент изучения обычных учебных вопросов на любом уроке. Для этого, например, специально предлагается ученикам высказать свои мнения о причинах того или иного явления, обосновать ту или иную точку зрения. Здесь традиционным стал уже вопрос типа: «А кто думает иначе?» И если такой прием вызывает спор, то ученики невольно распределяются на сторонников и противников того или иного объяснения и с интересом ждут аргументированного заключения педагога. Так учебный спор выступает в роли метода стимулирования интереса к учению.
5. Методы стимулирования учебной деятельности школьников. Методы формирования чувства долга и ответственности в учении Процесс обучения опирается не только на мотив познавательного интереса, но и на целый ряд других мотивов, среди которых особенно значимыми являются мотивы долга и ответственности школьников в учении. Эти мотивы позволяют ученикам преодолевать неизбежные затруднения в учении, испытывать радость, чувство удовлетворения от преодоления трудностей в учебе. Мотивы долга и ответственности формируются на основе применения целой группы методов и приемов: разъяснения школьникам общественной и личностной значимости учения; предъявления требований, соблюдение которых означает выполнение ими своего гражданского, нравственного, сыновнего (дочернего) долга; приучения к выполнению требований; поощрения за успешное, добросовестное выполнение своих обязанностей; оперативного контроля выполнения требований и в необходимых случаях указания на недостатки.
6. Поощрение и порицание в учении Метод поощрения школьников применяется в целях поддержания и развития хороших начал в учебной деятельности. Круг поощрений в школе весьма разнообразен. В учебном процессе – это похвала педагога, выставление повышенной оценки и др. Применение порицаний и других видов наказания является исключением в формировании мотивов учения, и, как правило, этот метод применяется лишь в вынужденных ситуациях. Только умелое сочетание разнообразных методов стимулирования в своем единстве может обеспечить успешность учения школьников.
7. Методы контроля и самоконтроля в обучении Методы устного контроля . Устный контроль осуществляется путем индивидуального и фронтального опроса. При индивидуальном опросе педагог ставит перед учеником несколько вопросов, отвечая на которые он показывает уровень усвоения учебного материала. При фронтальном опросе педагог подбирает серию логически связанных между собой вопросов и ставит их перед всем классом, вызывая для краткого ответа тех или иных учеников. Методы письменного контроля . В процессе обучения эти методы предполагают проведение письменных контрольных работ, сочинений, изложений, диктантов, письменных зачетов и пр. Методы самоконтроля . Существенной особенностью современного этапа совершенствования контроля в школе является всемерное развитие у учащихся навыков самоконтроля за степенью усвоения учебного материала, умения самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.
Вывод Таким образом, в специальном образовании практически всегда используется сложное сочетание нескольких методов и приемов работы в целях достижения максимального коррекционно-педагогического эффекта. Комбинации таких сочетаний и их адекватность той или иной педагогической ситуации и определяют специфику процесса специального образования.
Источники: Специальная педагогика. Методы специального образования. // СтудФайл . URL: https://studfile.net/preview/6656832/page:14/ (дата обращения: 26.02.24). Методы обучения в специальном образовании. Зиминская М.В. КазНПУ им. Абая. // Блог Лого-Эксперт URL: https://logopedprofiportal.ru/blog/515786 (дата обращения: 26.02.24). Методы и технологии специального образования. // СтудВорд . URL: https://studwood.ru/1904576/pedagogika/metody_tehnologii_spetsialnogo_obrazovaniya (дата обращения: 26.02.24).
Спасибо за внимание!
По теме
Презентация "Методы обучения"
Любое обучение человека есть не что иное, как искусство содействовать стремлению природы к своему собственному развитию. И. Песталоцци...
презентация « Сущность и основные понятия интерактивного обучения». «Виды интерактивных и активных методов обучения»
презентация...
Презентация «Организация и методы обучения дошкольников развитию связной речи – обучение рассказыванию»
Семинар - практикум "Формирование связной речи у детей дошкольного возраста"...
Презентация к докладу на педагогический совет "Сущность и основные понятия интерактивного обучения». «Виды интерактивных и активных методов обучения»
Презентация к докладу на педагогический совет "Сущность и основные понятия интерактивного обучения». «Виды интерактивных и активных методов обучения»...
Презентация "Методы обучения дошкольников основам финансовой грамотности"
Создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей....
Презентация "Методы обучения дошкольников основам финансовой грамотности"
Одно из современных направлений в дошкольной педагогике — это финансовое просвещение детей. Ведь малыши, так или иначе, оказываются вовлечёнными в экономическую жизнь семьи: ходят с родителями в...