Игровые технологии в работе педагога в детском саду
учебно-методический материал по физкультуре (младшая группа) на тему

Игровые технологии в работе педагога в детском саду

 Цель игровой технологии Не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого

 Задачи игровой технологии 1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка 2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность

 Целевые ориентации игровых технологий: Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков, развитее трудовых навыков. Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности. Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умения сравнивать, сопоставлять, находить аналоги, воображения, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации учебной деятельности. Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляции.

 Игровые технологии должны быть направлены на решение следующих задач:

Функции игры: Развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес); Коммуникативная: всё что относится к игре, находится в едином игровом пространстве и служит средством передачи социального опыта Игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности; Диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры; Функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей; Функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития

 Четыре главные черты присущие игре свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие); творческий, в значительной мере импровизационный, очень активный характер этой деятельности («поле творчества»); эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция, и т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное напряжение»); наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

 Целеполагание Планирование Реализация цели анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект

 приёмов и ситуаций, выступающих как Понятие «игровые технологии» включает достаточно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма в образовательно-воспитательном процессе создаётся при помощи игровых средство побуждения стимулирования к деятельности.

 Дидактические Подвижные Игры-забавы, инсценировки (внесение игрушек, создание игровых ситуаций, обыгрывание игрушек, сюрпризность, эмоциональность, внезапность появления, исчезновения; изменение местонахождения игрушек, показ предметов в разных действиях, интригующие обстановки..) Чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок Разговор, беседа Рассматривание картинки, инсценировки (показ с названием игрушек, предметов; просьба произнести, сказать слово; перекличка, подсказывание нужного слова; объяснение назначения предмета, вопросы, повторение слова за воспитателем, пояснение, напоминание, использование художественного слова.) Показ предметов и игрушек Наблюдение Рассматривание Показ образца Диафильмы Разные виды театров (непосредственное восприятие предмета, игрушки, показ с названием, пояснение к тому, что видят дети; просьба-предложение; приближение объекта к детям; включение предметов в деятельность детей; выполнение игровых действий..) Упражнения (оказание помощи) Совместные действия воспитателя и ребенка Выполнение поручений По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: а).обучающие, тренировочные, обобщающие б).познавательные, воспитательные, развивающие в).репродуктивные, продуктивные, творческие г).коммуникативные, диагностические и др.

 Типология педагогических игр по характеру игровой методики предметные сюжетные ролевые деловые имитационные игры-драматизации По виду деятельности игры бывают: Физические (двигательные) Умственные (интеллектуальные) Психологические

 По содержанию: музыкальные математические социализирующие логические и т.д.

 Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: Различают: 1. Игры с предметами 2. Без предметов 3. Настольные 4. Комнатные 5. Уличные 6. На местности 7. Компьютерные 8. С различными средствами передвижения

 Развивающие авторские игры Кьюзенер Х. «Счетные палочки Кьюзенера» Дьенеш Э. «Логические блоки Дьенеша» Воскобович В.В. «Квадрат Воскобовича» «Геоконт» «Прозрачный квадрат»

 Игровая технология строится как целостное образование, в нее включаются последовательно: игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их; группы игр на обобщение предметов по определенным признакам; группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных; группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

 Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать: 1). Доброжелательностью 2). Уметь осуществлять эмоциональную поддержку 3). Создавать радостную обстановку 4). Поощрения любой выдумки и фантазии ребенка Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым. Важной особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, организованная образовательная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игры.

 В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы. Игровые технологии, направлены на развитие у детей: восприятия внимания памяти мышления речи воображения творческих способностей

 Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

 При использовании игровых технологий в воспитательно-образовательном процессе в ДОУ необходимо соблюдать следующие условия: соответствие целям воспитательно-образовательного процесса; доступность для детей данного возраста; отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; игровые технологии должны быть направлены на развитие восприятия, внимания, памяти, нагляднообразного, логического, образного мышления детей

Таким образом, игровая технология играет основную роль в развитии ребёнка и является фундаментом всего дошкольного образования.