Использование нейроигр и нейроупражнений на занятиях по физической культуре в старшем дошкольном возрасте
статья по физкультуре

Использование нейроигр и нейроупражнений на занятиях по физической культуре в старшем дошкольном возрасте

Пивоварова Дарья Николаевна,

Инструктор по физической культуре

МБОУ «СОШ №17», г. Бийск

Нейроупражнения — это специальные задания, которые стимулируют работу мозга и развивают различные когнитивные функции. Они могут включать в себя физические движения, что делает их особенно эффективными для детей, находящихся в процессе активного роста и развития.

Введение нейроигр и нейроупражнений в физкультурные занятия старших дошкольников – инновационный подход к развитию когнитивных и двигательных навыков. Эти методы стимулируют межполушарное взаимодействие, улучшают концентрацию внимания и координацию движений.

Нейроигры, включающие элементы головоломок и заданий на логику, способствуют развитию мышления и памяти. Нейроупражнения, такие как перекрестные движения и балансировка, активизируют работу мозга, улучшают моторику и ориентацию в пространстве.

Регулярное использование нейроподхода в физической культуре положительно влияет на успеваемость детей, их эмоциональное состояние и адаптацию к школьной среде. Интеграция нейроупражнений в традиционные занятия делает их более интересными и эффективными, способствуя гармоничному развитию ребенка.

Внедрение нейроигр и нейроупражнений в физкультурные занятия старшего дошкольного возраста позволяет создать комплексную программу развития, направленную на укрепление не только физического, но и когнитивного здоровья детей. Это способствует формированию нейронных связей, необходимых для успешного обучения и адаптации к новым условиям.

Использование мячей разного размера и текстуры, балансировочных досок, обручей и другого нестандартного оборудования в нейроупражнениях обогащает сенсорный опыт детей и стимулирует развитие мелкой и крупной моторики. Задания на координацию, такие как жонглирование или перебрасывание мяча из руки в руку, требуют концентрации и внимания, улучшая межполушарное взаимодействие.

Применение нейроигр на занятиях по физической культуре может включать в себя задания на запоминание последовательности движений, ориентирование в пространстве по словесным инструкциям или решение простых логических задач, связанных с двигательной активностью. Это развивает когнитивные функции и способствует улучшению памяти и внимания.

Новизна:

Использование нейропсихологических игр и упражнений в рамках физкультурно-оздоровительной  деятельности для развития когнитивных процессов и физической активности детьми дошкольного возраста.

Принципы:

Принцип сознательности и активности - нацеливает на формирование у детей глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.

Принцип наглядности - обязывает строить процесс воспитания с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания.

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.

 Принцип доступности и индивидуализации осуществляется на основе общих закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на индивидуальные особенности, педагог всесторонне развивает ребенка, планирует и прогнозирует его развитие.

Принцип непрерывности выражает закономерности построения оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха. Несмотря на простоту и увлекательность, нейропсихических игр в развитии дошкольников являются эффективным инструментом работы. Используются для стимуляции развития нервной системы, способствуют образованию новых нейронных связей между корой и подкорковыми структурами головного мозга, развивают внимание, пространственные представления, улучшают реакцию.  

Нейроигры можно условно разделить на:

- игры для развития межполушарного взаимодействия;

- игры на развитие мозжечковой стимуляции

-игры на развитие зрительного восприятия

Инновационная направленность:

- должны быть задействованы не менее двух органов чувств;

- нужно концентрировать внимание на тех объектах или параметрах среды, которые ранее оставались незамеченными;

- следует менять привычные маршруты выполнения движения;

- необходимо выполнять упражнения регулярно.

При выполнении определённых физических действий у человека образуются нейронные связи, соответственно, повышается способность к обучению. Поэтому, чтобы образовывать и развивать эти связи у детей дошкольного возраста можно использовать как раз нейродинамические упражнения и игры в процессе занятия по физической культуре. Далее приведем пример таких игр и упражнений для детей старших и подготовительных групп.

В вводной части занятия можно использовать ходьбу с заданиями для рук на каждый шаг, разную постановку стоп при ходьбе – правая нога на носок, левая - на пятке, ходьба спиной вперёд, ходьба ноги с крестно меняя ноги на каждый шаг и т. д. Ещё можно использовать для ходьбы оборудование (дорожки, мостики, специальные коврики, координационные (верёвочные) лестницы.

В общеразвивающих упражнениях можно использовать разноименное поднимание ног и рук, а также задания для рук при выполнении привычных упражнений – при выполнении приседаний менять положение рук в определенном порядке на каждое приседание. Приступать к занятиям следует, постепенно включая по одному (или по два) простых задания.

Таким образом, интеграция нейроигр и нейроупражнений в физкультурные занятия старших дошкольников является эффективным способом развития когнитивных и двигательных навыков, подготовки к школе и улучшения общего здоровья детей.

 Список использованной литературы:

1. Семаго Н.Я. Методика формирования пространственных представлений у детей дошкольного и младшего школьного возраста, - М.: Айрис, 2007.  

2. Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста, -М.: Генезис, - 2008.  

3. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза -  М.: Генезис,- 2010.  

4. Кравченко Л. Как развивать у детей межполушарное взаимодействие//Справочник педагога-психолога. Детский сад, – 2019.