Презентация «Музыкально - ритмическая гимнастика на занятиях по физической культуре в ДОУ»
презентация к уроку по физкультуре (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Слайд 1

« Музыкально - ритмическая гимнастика на занятиях по физической культуре в ДОУ» МДОУ «Д етский сад №175» П одготовила: Б алашова В.А.

Слайд 2

«Нельзя вырастить полноценного человека без воспитания в нем чувства прекрасного» Р. Тагор Ритмика - система музыкально-ритмического воспитания по развитию музыкального восприятия, чувства ритма, культуры движений , настроения, характера образов с помощью движений, созданная Эмилем Жак - Далькрозом . Ритмическая гимнастика - это одна из разновидностей гимнастики, которая подразумевает под собой выполнение упражнений в танцевальной манере, где темп движений задается музыкальным ритмом. Ритмическая гимнастика направлена на общее оздоровление, развитие координации и пластичности, а также на укрепление мышц всего тела и снижение веса. Танец - это творчество, именно тот вид искусства, который поможет ребёнку раскрыться, показать окружающим, как он видит этот мир . Малыши получают первые уроки грации и пластики, начиная с младшей группы.

Слайд 3

Ритмика занимает важное место в физическом воспитании, музыкальном воспитании у дошкольников , так как отвечает их возрастному психофизиологическому развитию, потребностям и запросам, интересам. Заключается в развитии чувства ритма, развитии координации между нервной и мускульной деятельностью человека, что помогает достичь автоматизма в самых сложных движениях и является интеграцией на разных уровнях и во всех частях занятия. Синтезирует музыку, слово, движение и направлена на развитие всех способностей. Работа над созданием и оформлением метода ритмического воспитания относится к 1900-1912 гг.; Первоначальное название — faire les pas («делать шаги»), затем получила название «ритмическая гимнастика», но, поскольку из-за слова «гимнастика» метод начали путать с обыкновенной спортивной гимнастикой, Далькроз остановился на слове «ритмика». В настоящее время употребляются оба понятия .

Слайд 4

Основоположником направления считается швейцарский композитор и педагог Эмиль Жак- Далькроз , именно он в начале двадцатого века создал систему музыкально-ритмического воспитания. Его методика заключалась в развитии чувства ритма путем объединения между собой музыкальных образов и движений. В 1911 году в Германии был создан Институт музыки и ритма Эмиля Жак- Далькроза . Эмиль Жак Далькроз 1865-1950гг.

Слайд 5

По мнению Эмиля Жак Далькроза : Музыку можно не только слышать, но и видеть в звуках, передавать в пластических движениях. На музыку реагирует каждая клеточка организма человека, и каждый мускул человеческого тела способен отвечать на звуки, динамические оттенки. Ученики не заучивают определенные движения, а исходят из собственных мышечных ощущений и представления музыкальной формы. Преподаватель обязан пробуждать в ученике его личный ритм, а не навязывать свой собственный . Мы не знаем более могущественного и более благоприятного средства воздействия на жизнь и процветание всего организма, чем чувство радости… Урок ритмической гимнастики должен приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цели»

Слайд 6

У этой методики быстро появилось много последователей, в том числе в России: уже в 1912 году в Петербурге были открыты курсы ритмической гимнастики. В конце 1984 года программа про ритмическую гимнастику появилась на советских экранах. Яркие ведущие, легкие в исполнение упражнения, зажигательная музыка и хорошее настроение - все это помогло программе стать очень популярной в кратчайшие сроки. За семь лет (с 1984 по 1991 годы) вышло целых двенадцать сезонов - каждый выпуск транслировался в воскресенье утром, а затем повторно выходил в эфир по будням. Ритмическая гимнастика в настоящее время также остается очень популярной благодаря ее эффективности и положительному воздействию на общее состояние организма.

Слайд 7

Развитие чувства ритма Чувство ритма развивается путем ритмических упражнений. “Две главные ошибки в деле ритмического обучения, – писал Далькроз , – могут быть выражены кратко словами: “слишком много” или “слишком мало”. В системе Далькроза тело учится реагировать на все аспекты: паузы, звуковысотность , темп , акцентуацию. Формирование музыкально-слуховых представлений: восприятие характера музыки, темпа, динамики, регистровой окраски, метроритма и структуры музыкальных произведений, работа над целостным восприятием музыкального произведения. Произвольное усиление и ослабление нервной энергии, распределенное на правильные промежутки времени, способствует развитию мышечного чувства, которое, в свою очередь, пробуждает в ребенке сознание своей физической силы. Развитие у дошкольников мышечного чувства различной силы. С этой целью выбираются упражнения, развивающие разные группы мышц, для разных частей тела. Это упражнения, нацеленные на разучивание отдельных видов движений, которые ребенок может использовать в дальнейшем для выразительной передачи эмоционально-образного содержания музыки.

Слайд 8

Музыкально-ритмическое воспитание объединяющее: физическое развитие, развитие культуры движений, оздоровительную работу; укрепление организма ребенка, формирование мышечного корсета, развитие дыхательной и сердечно- сосудистой систем ; развитие координации движений, концентрации внимания, ловкости, пластики, уверенности в себе, снятие скованности и психологических зажимов; развитие способностей к двигательному творчеству ; развитие памяти, внимания, слуха, чувство ритма.

Слайд 9

Умение контролировать свое тело и движения Ориентировка в пространстве: Повороты, построения и перестроения в заданном месте и темпе, по ориентирам и без, на месте и в движении. Нахождение своего места в пространстве. Координация: Упражнения на одновременное или поочередное движение рук и ног, динамику развития образа. Упражнения на устойчивость тела в различных положениях. Упражнения в равновесии на ограниченной площади опоры. Сочетание различных видов движения. Упражнения с закрытыми глазами.

Слайд 10

Структура, где можем использовать: Вводная часть Различные виды ходьбы с упражнениями на развитие свода стопы, осанки. Упражнения с остановкой по сигналу и со сменой тепа движения. Упражнения на внимание и координацию в сочетании с упражнениями в легком беге и ходьбе. Упражнения на ориентировку в пространстве. Основная часть Отдельные движения и их комбинации: упражнения для рук, корпуса, ног разминка мышц и суставов, упражнение на гибкость. Партерная гимнастика (на полу). Отдельные танцевальные движения и их комбинации, повторение танца. Музыкально-ритмические подвижные игры на ориентировку, и на комбинацию движений. Творческие задания на развитие пластики, мимики, эмоциональности. Заключительная часть Хороводные игры. Творческие задания на развитие пластики, мимики, эмоциональности. Ходьба по кругу с выполнением дыхательных упражнений .

Слайд 11

Условия реализации: Связь с содержанием музыкальных занятий через интеграцию образовательных областей. 2. Предварительная подготовка. 3 . Регулярность . 4. Систематичность . 5. Построение комплексов движений с учетом уровня физического развития детей (возможности детей)

Слайд 12

Ритмическая гимнастика Э то общедоступный, высокоэффективный, эмоциональный вид среди оздоровительных направлений гимнастики. О сновным средством которой являются комплексы гимнастических упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмичную музыку и оформленные танцевальными движениями. Ритмическая гимнастика в своем роде уникальна. Здесь и темп, и интенсивность движений, и работа всех мышц и суставов. А ритмичная музыка, создает положительный эмоциональный фон занятий, помогает детям запомнить движения, выразительно передать их характер.

Слайд 13

Содержание ритмической гимнастики составляют : разновидности ходьбы и бега, подскоки и прыжки ; движения отдельными звеньями тела, типа сгибаний и разгибаний, поворотов и вращений (с большими или меньшими напряжениями), махи ; элементы художественной гимнастики , акробатики, рок-н-рола и других видов спорта; выполнение упражнений с предметом (лента, мяч, обруч, скакалка, флажки, нейроскакалка , степы, фитболы и т.д .); танцевально-хореографические элементы.

Слайд 14

Композиционные построения и перестроения: В линиях друг за другом Шахматный порядок Врассыпную «Змейка» Круг , двойной круг, парами по кругу, концентрические круги Две шеренги, парами в шеренгах Квадрат , двойной квадрат Открытый треугольник, закрытый треугольник, Клин , звездочки, карусель (и т.д.) «Прочёс» (движение двух линий навстречу друг другу)

Слайд 15

Танцевальная игра Это выражение творческого начала в детях. Поэтому использование игрового танцевального метода на занятиях считается очень важным. Танцевальная игра дает прекрасную возможность переключить внимание, помогает снять напряжение, выплеснуть энергию, пробудить положительные эмоции; развивает коммуникативные качества, проявление инициативы, фантазию и воображение, творческие способности и сплотить коллектив детей. Игра увлекательно помогает овладению и закреплению необходимых знаний, умений и навыков, что особенно полезно. В игре проявляются те черты характера детей, которые трудно распознать во время исполнения упражнений и танцев . Одним из главных признаков игры является её добровольность, приносящая удовольствие. Вторым признаком можно назвать её неопределенность, непредсказуемость, импровизированность , где ребенок проявляет находчивость, сообразительность, творческое начало .

Слайд 16

Вывод: Ритмическая гимнастика - прекрасное средство разностороннего физического развития и эстетического воспитания. Оно благоприятно воздействует на все системы организма, снимает психическое напряжение, повышает умственную и физическую работоспособность, улучшает самочувствие. А так как структура ритмической гимнастики достаточно гибкая, то широко применяется в детских дошкольных учреждениях. Музыка, используемая на гимнастике, повышает не только интерес и желание заниматься, но и способствует более качественному исполнению движений , четкости, правильности, пластичности и выразительности . Занятия ритмической гимнастикой общедоступны и позволяют повысить уровень физической активности . Потребность в движении, повышенная двигательная активность- наиболее важные биологические особенности детского организма. Детям от природы свойственно выражать себя в движении. Движение – это предупреждение разного рода болезней. ДВИЖЕНИЕ – ЭТО ЖИЗНЬ!

Слайд 17

Д о новых встреч! В сем спасибо!