Приемы формирования ритма движений в пространстве у детей с ЗПР
методическая разработка по физкультуре

«Приемы формирования ритма движений в пространстве у детей с ЗПР»

           Физкультурно- оздоровительная деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) предполагают многоэтапность вариативность и многогранность средств, форм и методов. Работа с этим контингентом воспитанников должна быть комплексной, включать медицинские, психологические и педагогические мероприятия.

       Анализ научно – методической литературы и педагогической работы в детском саду компенсирующего вида показал, что у дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) наблюдается двигательная расторможенность. У них нарушены ориентировка в пространстве, статическое равновесие, чувство ритма, целенаправленность, контроль и саморегуляция, не сформирована двигательная память. Поэтому на практике инструктор по физической культуре дополняет и обогащает традиционные формы работы с дошкольниками с ЗПР комплексами профилактических и коррекционных мероприятий и приемы работы.

   Большую роль на физкультурных занятиях с детьми с ЗПР играет использование здоровьесберегающих технологий и музыкального сопровождения. Усилия педагогов направлены на развитие психомоторной сферы воспитанников с ЗПР.

   Последовательность деятельности такая: формирование представлений о собственном теле и его возможностях; освоение ближайшего пространства (манипулирование предметами); освоение пространства зала; развитие произвольности в специально организованных игровых действиях (бессюжетные игры, игры-эстафеты, соревнования).

Приемы формирование ритма движений

∙        Ходьба с хлопками на каждый шаг.

∙        Ходьба с хлопками на шаг левой (правой) ноги.

∙        Хлопки руками на счет в одном темпе, например: раз – два; раз – два – три (хлоп – хлоп; хлоп – хлоп – хлоп).

∙        Прыжки под ритмичную музыку.

∙        Выполнение игровых упражнений в парах.

« Карусели» ( И. Лопухина)

Мы на карусели сели,

Дети стоят лицом друг к другу берутся за руки.

Завертелись карусели.

Двигаются по кругу.

«Вертушка»

Инструктор читает текст и показывает движения, дети повторяют их.

И н с т р у к т о р

Пересели на качели,

Вниз летели,

Дети опускают руки.

Вверх летели,

Поднимают руки.

А теперь с тобой вдвоем

Мы на лодочке плывем.

Покачиваются из стороны в сторону, поднимая по очереди прямую ногу в сторону, затем вверх.

К берегу пристала лодка,

Имитируют плавание брасом.

Мы на берег прыгнем ловко.

Делают легкий прыжок на месте

И поскачем на лужайке,

Выполняют подскоки на месте

Будто зайки.

∙        Выполнение различных движений с остановкой по сигналу инструктора.

∙        Чтение стихов, считалок; сопровождение текста конкретными движениями.

Приведем примеры:

Упражнение «Осень наступила»

Инструктор читает текст и показывает движения, дети повторяют их.

И н с т р у к т о р

Будем хлопать: хлоп, хлоп.

Инструктор и дети хлопают.

Будем топать: топ,топ.

Топают.

Не боимся мы дождя, не страшны нам холода.

«Король Боровик» (В. Приходько)

Инструктор читает текст и показывает движения, дети повторяют их.

И н с т у к т о р

Шел король боровик

Дети шлепают руками по коленям, затем по плечам.

Через лес напрямик

Вытягивают руки вперед ладонями вверх; скрещивают руки, затем разводят их в стороны и вытягивают вперед.

Он грозил кулаком

Ставят правую руку на пояс, левую сжимают в кулак, грозят пальцем

Меняют руки.

 И стучал каблуком

Стучат о пол правой, потом левой пяткой.

Был король не в духе: Располагают кулаки перед грудью, «боксируют». Короля покусали мухи.

Пощипывают ноги и руки.

∙        Выполнение упражнений под ритмичную музыку: в парах, всей группой.

Комплекс упражнений «Пингвины»

1.     И.п.: сидя на модуле, руки на коленях. Стучат руками по коленям.

2.     И.п.: сидя на модуле, руки на плечах. Махать руками вверх – вниз.

3.     И.п.: то же. Имитировать движения плавания.

4.     И.п.: стоя, руки вдоль туловища, носки врозь. Приседать.

5.     И.п.: стоя. Ходить вокруг модуля («льдины»).

6.     И.п.: лежа на животе, руки вытянуть вперед. Сжимать пальцы в кулаки.

Приемы формирования ориентировки в пространстве

∙        Строевые упражнения: построения и перестроения, передвижения по залу в колонне, шеренге, парами, по кругу, врассыпную.

Подвижная игра «Ручеек, озеро, море»

Дети делятся на две команды (по 5  - 6 чел.) и строятся в шеренги по одному. Перед каждой командой ориентир.

По команде «ручеек!» дите перемещаются на носках друг за другом по периметру зала, руки лежат на плесах соседа. По команде «озеро!» дети, взявшись за руки, встают в круг (ориентир в центре), «озеро шумит»! – приседают и встают, поднимая руки вверх, «море!» - все команды встают в один большой круг.

∙        Повороты на месте и в движении.

∙        Передвижения по залу в заданном направлении.

∙        Различные прыжки на точность.

∙        Прокатывание мяча в цель.

∙        Метание в цель.

∙        Преодоление «полосы препятствий».

∙        Челночный бег.

∙        Игры в классики.

∙        Игры: подвижные, хороводные, аттракционы, эстафеты.

Использование названных приемов способствует психомоторному развитию детей с ЗПР, формированию у них ориентировки в пространстве и ритма движений.