Выступление на семинаре инструкторов по ФК в ДОУ Тема: «От предмета к развитию: как современная предметно-пространственная среда побуждает ребенка к движению и росту»
консультация по физкультуре

Выступление на семинаре инструкторов по ФК в ДОУ

Тема: «От предмета к развитию: как современная предметно-пространственная среда побуждает ребенка к движению и росту»

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы поговорим не просто о спортивном инвентаре или оборудовании зала. Мы поговорим о философии пространства, которое мы создаем. О том, как превратить обычный зал из «склада предметов» (мячей, обручей, скамеек) в живую, развивающую экосистему, которая не ждет указаний, а сама зовет ребенка двигаться, исследовать, преодолевать и расти.

Наш девиз сегодня: «От предмета — к функции. От функции — к развитию».

Часть 1. Тупик «предметоцентризма»: «Принеси, положи, пройди»

Давайте признаем, традиционный подход часто выглядит так:

• Мы ставим предмет в центр занятия: «Сегодня учимся прыгать через скакалку» или «Бросаем мешочек в цель».
• Ребенок выполняет узкое действие с конкретным предметом.
• Результат: навык есть, но мотивация, инициатива, вариативность движений — хромают. Убрали скакалку — пропал и интерес к прыжкам. Занятие закончилось — закончилось и движение.

Почему? Потому что среда зависит от нашего сценария. Она без нас — неживая.

Часть 2. Принципы среды, которая «зовет и развивает»

Какой же должна быть среда, чтобы побуждать к развитию сама? Она строится на трех китах:

1. ВАРИАТИВНОСТЬ и ТРАНСФОРМИРУЕМОСТЬ. Это главный принцип! Не статичная «полоса препятствий», а набор модулей (кубы, тоннели, доски, мягкие блоки, горки), из которых дети САМИ могут строить свои маршруты, башни, лабиринты. Один и тот же набор сегодня — это корабль, завтра — горный хребет, послезавтра — космодром. Предмет теряет единственную функцию и открывает миллион возможностей.
2. ВЫЗОВ и БЕЗОПАСНЫЙ РИСК. Современная среда должна предлагать задачи «на вырост». Не просто гимнастическая скамья для ходьбы, а система уровней: можно пройти по широкой части, можно по перевернутой узкой, можно проползти под ней, а можно установить ее на два куба и пройти по «мосту над пропастью». Ребенок САМ оценивает свои силы и выбирает уровень сложности. Это рождает азарт, целеустремленность, самооценку.
3. СЕНСОРНОСТЬ и ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ. Развитие — это не только мышцы. Это ощущения. Среда должна их дарить: разные фактуры (мягкие маты, гладкие горки, ребристые дорожки), разные уровни (высоко/низко), разные скорости (скатиться с горки, медленно пройти по канату). Мяч — это не только для бросков. Это может быть «яйцо динозавра», которое нужно катить ногой по узкому «ущелью», или «колючий ёж» (массажный мяч) для тактильной игры.

Часть 3. Практическая алхимия: как превратить «предмет» в «развитие»

Давайте на примерах «перепрошивки» нашего зала:

• Гимнастическая скамейка (старая версия): Предмет для ходьбы. Развивающий модуль (новая версия): Это мост, тоннель (если перевернуть), горка (если положить на наклонную поверхность), барьер, часть домика. Ее можно комбинировать с матами и кубами. Что развивает? Не только равновесие. Пространственное мышление (как ее установить?), социальные навыки (строим вместе, пропускаем друг друга), воображение (мы на плоту!).
• Маты (старая версия): Лежат под снарядами для безопасности. Развивающий модуль: Это острова в «кипящей лаве», это волны, которые нужно перепрыгнуть, это строительный материал для крепости, это безопасная зона для рискованного прыжка. Что развивает? Стратегическое мышление (как попасть с острова на остров?), контроль тела (мягко упасть в «воду»), креативность.
• Простая веревка (старая версия): Висит, ждет команды «перетягивание каната». Развивающий элемент: Это лиана в джунглях, чтобы ухватиться и перепрыгнуть «ручей», это луч для акробатов, это контур корабля на полу, это сеть паука. Что развивает? Силу хвата, координацию, сюжетную игру.

Часть 4. Роль инструктора в новой среде.

Наша роль кардинально меняется. Мы — не дирижеры, а архитекторы и наблюдатели-исследователи.

1. Проектировщик: Мы создаем не сценарий, а побуждающую среду. Наша задача — расставить вызовы и возможности.
2.  Фасилитатор (координатор): Мы помогаем, когда просят, задаем наводящие вопросы: «Как еще можно пройти?», «Хочешь попробовать выше?», «Что нужно построить, чтобы забраться на эту башню?»
3. Безопасный наблюдатель: Мы страхуем, но даем право на небольшую ошибку и самостоятельное ее исправление.

Коллеги, давайте подведем итог.

Современная предметно-пространственная среда в нашем физкультурном зале — это не набор инвентаря по ведомости. Это язык, на котором мы разговариваем с двигательным интеллектом ребенка. Когда мы уходим от диктатуры предмета к культуре развивающего пространства, мы получаем не просто физически развитых детей. Мы получаем изобретательных, уверенных в себе, способных ставить и решать двигательные задачи людей.

Давайте не просто использовать предметы. Давайте создавать миры, в которые детям захочется возвращаться снова и снова, чтобы становиться сильнее, ловчее и смелее!

Спасибо за внимание! Готовы обсудить ваши идеи и практические находки.

P.S. Для интерактива в конце выступления можно добавить:

• Вопрос к залу: «Какой предмет в вашем зале вы могли бы «перезагрузить» уже завтра?»
• Мини-практикум: Разделить коллег на группы, дать им фотографии обычного оборудования (конус, обруч, палка) и попросить за 3 минуты придумать 5 НЕстандартных способов их использования в развивающей среде.