Моя педагогическая находка
учебно-методический материал по художественной литературе (младшая группа)

Я, Жижина Марина Михайловна, воспитатель детского сада №4. Работая с детьми, я столкнулась с проблемой скудного словарного запаса у детей. В следствии чего ребенок испытывает трудности в нахождение общего языка со сверстниками, не может правильно и точно выразить свою мысль. Это может привести к неуверенности в себе и замкнутости.

Да, мы живем в эпоху глобальной цифровизации. Технологии изменили всё: от того, как мы покупаем продукты, до того, как наши дети познают мир. Современное поколение «альфа» (дети, родившиеся после 2010 года) растут с планшетом в руках раньше, чем начинает уверенно ходить. Но у этой технологической медали есть обратная сторона, о которой всё чаще бьют тревогу логопеды и психологи: катастрофическое обеднение словарного запаса.

Почему, имея доступ к огромным пластам информации, дети говорят меньше и проще? Причина кроется в пассивном потреблении контента. Видеоролики на YouTube или короткие игры дают готовую, быстро сменяющуюся картинку. Мозгу ребенка не нужно ничего додумывать, описывать или анализировать.

В результате мы сталкиваемся с феноменом «клипового мышления» и ограниченного лексикона. Ребенок может мастерски управлять интерфейсом смартфона, но испытывает трудности, когда нужно:
•  описать свои чувства;
•  составить связный рассказ по картинке;
•  использовать в речи прилагательные, причастия и сложные глагольные формы.

Словарный запас становится «скудным» не потому, что дети менее талантливы, а потому, что у них исчезает потребность в живом общении и описании реальности.

Проведя опрос среди родителей, я выделила следующие моменты:

- недостаток общения:

Родители признаются, что не всегда находят достаточно времени для полноценного общения с ребенком, в связи с занятостью, и предпочитают использование гаджетов.

- Пассивное потребление контента:

Дети много времени проводят за просмотром мультфильмов и игр, где словарный запас зачастую ограничен и стандартизирован.

- Снижение интереса к книгам:

Книги, являющиеся кладезем новых слов и выражений, постепенно вытесняются более «быстрыми» формами развлечений: планшет, телефон, гаджет.

И это заставило меня искать новую технологию, которая сможет вернуть интерес детей к книгам, привыкших к яркому экрану. И здесь я познакомилась с методикой Виммельбуха.

Ведущей идеей является превращение художественного жанра в образовательную технологию, которая будет интересна, достаточно проста, универсальна и результативна. В технологию, создающую предпосылки самостоятельной работы с книгой, что в дальнейшем станет одним из условий успешного обучения в школе. Однажды художник нарисовал книгу-картинку, а задача педагога – подобрать методы и приемы работы с ней, использовать классические подходы или разработать авторские.

Целью авторской технологии стало использование много сюжетных страниц книг Виммельбухов для организации образовательного процесса, построенного в игровой форме и решение задач всестороннего развития ребенка:

- развитие психических процессов (речи, мышления, памяти, воображения);

- формирование мотивов, стимулирующих работу с книгой, интерес к книжной информации и занятиям;

- формирование навыков сознательного, сосредоточенного изучения;

- формирование умений улавливать замыслы и идеи содержания (в том числе нравственный, этический, эстетический, научный и другие);                                                               - умение формировать свое отношение к увиденному.

История возникновения Виммельбуха

 Немецкий художник Али Митгуш, в ⅩⅩ веке, проиллюстрировал книгу Виммельбух, после своего кругосветного путешествия. На создание данной книги его вдохновило творчество немецких граверов XVII века, которые передавали смысл впечатлений не словами, а множеством зарисовок. А, глядя на эти картинки, каждый мог их истолковать по-своему.

Главной изюминкой этих книг является полное или частичное отсутствие текста, но присутствие большого количества всевозможных рисунков и деталей на различные темы. Данные книги способствуют развитию внимательности, воображения и тренировки памяти ребенка.  Основным достоинством этих книг является то, что они позволяют ребенку придумывать сюжет и историю героев самостоятельно. В результате обсуждения происходит пополнение словарного запаса.

Большинству покажется довольно странным, что книга без слов, каким-то образом сможет помочь в развитии и пополнении словарного запаса. Именно отсутствие смыслового текста становится основным стимулом для развития речи.

Почему методика Виммельбуха работает?

Во-первых, переход ребенка от пассивного состояния к активному. К примеру, Виммельбух не развлекает ребенка как просмотр мультфильма. А для прочтения книги ребенку понадобится включение внимания. Вследствие этого, он становится не простым пассивным зрителем, а настоящим исследователем.

Во-вторых, на страницах книги расположены сотни объектов, начиная от редких инструментов до разнообразных экзотических животных. Ребенок в процессе отыскивания не только узнает, но и запоминает новые названия предметов, т.е. существительные.

В-третьих, действие в динамике (глаголы). Изображенные на картинке персонажи что-то делают: бегут, чинят, конструируют, сердятся, подмигивают. Что делает Виммельбух превосходным тренажером для пополнения глагольного словаря.

В-четвертых, связи и сюжеты (связная речь). На каждой иллюстрации книги изображено множество мельчайших сюжетов. «Смотри, мальчик уронил мороженое, поэтому он расстроился, а собака хочет его съесть». Ребенок начинает понимать и учится выстраивать причинно-следственные связи, и превращать изображения в длинное сложное предложение.

Необходимо соблюдать следующие этапы работы с книгой:

1. Сначала рассматриваем книгу, а потом постепенно начинаем вовлекать в ее мир ребенка.

От 1-2,5 лет наша задача показать ребенку один или два разворота. Так как деталей много, то делаем упор на новые слова: животные, транспорт, предметы. Каждое животное, предмет называем, рассказываем про цвет, размер, форму. Объясняем, что делает животное, персонаж и т.д.

С одним разворотом можно придумывать истории целую неделю, а затем переходить к следующему и начинать новый рассказ с поиска уже знакомых вам героев.

2. Увеличиваем объем информации к 4 годам.

В этом возрасте ребенок уже способен воспринимать большое количество информации, концентрация внимания увеличивается. Вы можете составлять более объёмные истории или вспоминать и находить героев, о которых говорили ранее, тем самым активно тренируя память и внимание.

• Присмотритесь к мелким деталям. Они позволяют придумать новые сюжетные ходы для вашей истории.

• Приступайте к обучению счету (и числительным) и предложите малышу узнать сколько на картинке обезьянок или бегемотов.

• Спросите сколько будет в вольере птиц, если посадить туда двух попугаев и двух пеликанов? Или поразмышляйте вместе, как поделить одну рыбку на двух голодных пингвинов.

• Можно активно поработать с автоматизацией звуков. Например, найти все рычащие слова, или слова в которых слышно шипение.

Или начать изучать буквы: «Что начинается на букву А?».

Животные и транспорт любимые темы, но в виммельбухе всегда можно найти что-то не очень знакомое – именно так и расширяется словарный запас.

• Хорошо поработать с приемом: «Что видишь на картинке?» И ребенок перечисляет все, что попадает под фокус его глаз.

• Найди и назови предмет по инструкции: «Он находится в верхнем левом углу страницы…»

Для этого возраста хорошо подойдут виммельбухи немецкого автора Анны Сьюз «Большой виммельбух», «Мой большой виммельбух о животных», «Рождественский виммельбух», «На ферме», «Мой большой виммельбух о временах года» и др. А также Серия «История в картинках» Доро Гёбель и Петер Кнорр. «Найди овечку», «Найди улитку в саду», «Найди и покажи» Издательства Клевер.

В этом возрасте очень важно приобрести умение устанавливать причинно-следственные связи и развивать эмоциональную сферу.

                                                                                                                                                              3. Одним из важных аспектов готовности ребенка к школе, является способность составлять рассказ по картинке. (5-7 лет).

Мотивируйте ребенка к созданию собственной истории.

• Придумайте ей название и запишите.

• Обращайте внимание, чем интересуется ребенок и о чем фантазирует.

• Помогайте развивать словарный запас, подсказывая синонимы.

• По ходу рассматривания задаем вопросы: «Почему? Зачем? Что произошло? А что было до этого?»

• Интересуемся чувствами и эмоциями героя или персонажа.

• Сочиняем небольшую историю сами, а потом, придумав начало истории, просим ребенка продолжить вашу историю с опорой на виммельбух.

• Сочиняем историю о героях, которого выберет ребенок.

• Сравниваем картинки с тем, что окружает ребенка: дом, детский сад, аптека – ищем похожие предметы.

• Рассмотрев картинку закрываем ее и просим ребенка вспомнить, что же было на ней изображено.

В заключении можно сказать что, Виммельбухи отлично тренируют память и внимание. Эти книги не навязывают сюжет ― его можно придумать самим и обсудить развитие каждой из историй, фантазируя вместе с детьми. Несмотря на то, что в Виммельбухах текст чаще всего отсутствует или его очень мало, именно этот формат книг помогает развивать речь и обогащает словарный запас. Такие книги становятся надежным мостиком между визуальным миром гаджетов и глубоким миром классической литературы

Применяя данную методику, мы способствуем не простому «накачиванию» ребенка огромным количеством слов, а самое главное учим его видеть детали, анализировать мир и уверенно выражать свои мысли. А полученные навыки позволят новому поколению быть успешными в сложном технологическом будущем.