ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСВАМ ИГРОВОЙ ПЛОСКОСТНОЙ МОЗАИКИ «СВЕТОЧКА»
консультация по художественной литературе

ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСВАМ ИГРОВОЙ ПЛОСКОСТНОЙ МОЗАИКИ «СВЕТОЧКА»

Чебунина С.М., старший воспитатель

МАОУ ДС №80 «Песенка» г.о. Тольятти

Приобщение дошкольников к художественной литературе остается актуальным вопросом  и в настоящее время. К сожалению, в наш век информатизации, отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать, дети не любят и не хотят читать. Уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютерные игры.

Вместе с тем мы видим то, что дети очень любят конструировать. Игровые задания по плоскостному художественному конструированию позволяют педагогу создать условия для развития воображения, творческих способностей дошкольников, а также предоставляет детям возможность проявить инициативу и самостоятельность.

Изучив задачи Федеральной Образовательной Программы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой и по конструктивной деятельности, перед нами возникла проблема: посредством каких методических приёмов включить в образовательный процесс новое дидактическое пособие, игровую плоскостную мозаику «СветочКа», чтобы повысить эффективность работы с дошкольниками по изучению литературных произведений.

        Педагоги нашего детского сада экспериментальным путём, на мастер-классах, практикумах совместными усилиями подбирали и адаптировали различные способы работы с мозаикой относительно содержания конкретного литературного произведения.

По итогу творческая группа педагогов составила списки литературных произведений из рекомендованных ФОП ДО и наиболее подходящих для работы с мозаикой. Педагоги,  также разработали конспекты занятий, в которых заложен комплексный подход по использованию мозаики на всех этапах занятия (мотивационном, деятельностном, заключительном), в сочетании с другими дидактическими средствами, так как мозаика является лишь одним из средств решения задач по ознакомлению с художественной литературой.  

Особенности применения мозаики «СветочКа» на каждом этапе занятия:

- На мотивационном этапе задания направлены на обеспечение «вхождения» в предстоящую деятельность, поэтому рекомендуется выполнять краткосрочные, несложные задания, не требующие длительного погружения в конструктивную деятельность (такие как «Лови ошибку», «Угадай героя», «Отсроченная отгадка»)

- В рамках деятельностного этапа, основная задача состоит в анализе произведения, его героев, их поступков, чувств, отношений. Поэтому  содержание деятельности с мозаикой направлено на развитие умений создавать образы, сюжеты на плоскости.

- На заключительном (рефлексивном) этапе с целью подведения итогов, постановки выводов, предлагаются задания типа «История на новый лад», «Если бы герои поменялись местами», «Измени рисунок», которые предполагают реализацию творческого подхода, фантазирование.

При подборе игровых заданий и упражнений с мозаикой необходимо также учитывать образовательные возможности дошкольников. Действует принцип «от простого к сложному» - от наложения фигур на цветной образец, до самостоятельного выкладывания на листе пустого рабочего поля (коврика) по образцу и без него.

Таким образом, определяют 4 уровня сложности работы с мозаикой:

1. Ребёнок выкладывает элементы мозаики с помощью взрослого.
2. Ребёнок выкладывает элементы мозаики самостоятельно, путём наложения на схему.
3. Ребёнок выкладывает элементы мозаики самостоятельно, путём зрительного соотношения с образцом-схемой.
4. Ребёнок выкладывает элементы мозаики самостоятельно, комбинирует фигуры, зарисовывает схемы,  проявляет творчество

На всех этапах занятия по ознакомлению с художественной литературой, в зависимости от уровня подготовленности детей и задач, решаемых на том или ином этапе знакомства с произведением, педагог может подбирать приёмы с использованием мозаики «СветочКа» только для одной из трёх частей занятия.

Вывод: Комплексный подход в применении игровой мозаики «СветочКа» в работе по ознакомлению дошкольников с произведениями художественной литературы, позволил не только повысить интерес дошкольников к книге, но и содержательно обогатил образовательный процесс по данному направлению.