СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬГОГО ВОЗРАСТА

1.1.. Понятие художественного творчества.       

1.2. Особенности художественного творчества дошкольников.

1.3. Основные условия и средства развития художественного творчества детей дошкольного возраста.     

Глава II. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ АППЛИКАЦИЕЙ ИЗ НЕТРАДИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.      

2.1. Развитие личности ребенка средствами аппликации.   

2.2. Условия становления и возникновения опыта.      

2.3 Содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста.  

2.4. Методика организации занятий ( кружковая работа «Картонное кружево»).         Перспективное планирование.

2.5. Результативность.      

ЗАКЛЮЧЕНИЕ      

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Аннотация

Все дети любят мастерить. Там, где есть дети - встречаешь с любовью сделанные ими поделки, свидетельствующие об их богатой фантазии, сноровке и изобретательности. Воспитателям следует  всячески поддерживать и развивать потребность детей в творчестве. Это служит развитию разнообразных способностей  и эстетическому воспитанию.

Работа содержит практические рекомендации по формированию у дошкольников  образного мышления, творческих способностей, трудовых навыков.  Представлены занятия по изготовлению поделок из гофрированного картона. Разнообразный методический, справочный, иллюстрированный материал, который поможет педагогам сделать процесс воспитания и обучения увлекательным, наполнить его яркими впечатлениями.

Введение

Актуальность

Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания, так как по своему характеру является художественной деятельностью. Специфика занятий изобразительным творчеством дает широкие возможности для познания прекрасного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности.

Каждый вид изобразительной деятельности, кроме общего эстетического влияния, имеет свое специфическое воздействие на ребенка. Аппликация имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует формированию и развитию многих личностных качеств личности, ее психических и эстетических возможностей.

В современных педагогических и психологических исследованиях доказывается необходимость занятий изобразительным творчеством для умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте.

Эта проблема актуальна на сегодняшний день. Это подтверждается тем, что работа по аппликации (нетрадиционная техника)  в современных условиях педагогического процесса вынесена за замки занятий, и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что не способствует формированию и развитию у детей основных ЗУН по аппликации.

Занятия аппликацией, в том числе и с использованием нетрадиционных техник, с использованием занимательного материала для образования дошкольников имеют большое значени. В результате обобщения опыта педагогов было выявлено значение обучения аппликации:

- развитие эстетического мировосприятия, воспитание художественного вкуса;

- развитие художественно - графических умений и навыков;

- развитие фантазии, творческого мышления и воображения, пространственного восприятия;

- развитие точных движений руки и мелкой моторики пальцев;

- становление некоторых организационных навыков художественного творчества;

- получение сведений об отечественной и мировой художественной культуре;

- воспитание зрительской культуры;

- возможное раскрытие начал профессиональной художественно - изобразительной деятельности.

Я поставила перед собой следующую цель,  развитию художественного творчества дошкольников способствует проведение занимательных занятий с нетрадиционными материалами и техниками в аппликации.

Для себя я поставила следующие задачи:

1) Изучение научной литературы по проблеме организации и проведения занимательных занятий в аппликационной технике.

2) Изучить содержание и специфику художественного творчества детей в технике аппликации.

3) Изучить особенности методики организации и проведения занимательных занятий интегрированного занятия по аппликации.

4) Разработать и апробировать занятия занимательного характера по аппликации с детьми старшего дошкольного возраста.

Объектом исследования являются дети старшего дошкольного возраста (моей группы 10 человек). Предметом исследования являются нетрадиционные формы занятий аппликацией в старшем дошкольном возрасте.

Глава I. СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО  ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Понятие художественного творчества.

Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира. В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и сам человек (формы и способы его мышления, личностные качества): он становится творческой личностью.

Творчество в широком смысле - это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого, и поэтому основным показателем творчества является новизна его результата (художественное произведение, идея, механический прибор и т.п.). Иначе говоря, новизна результата творческой деятельности носит объективный характер, поскольку создается то, чего раньше не существовало. Сам же процесс создания имеет субъективную окраску, так как в нем проявляется индивидуальность творца. Новый подход к художественно-творческому развитию детей, в котором гармонично укладываются (как на палитре художника) сочетаются классика и современность, традиции и новаторство, универсальное и индивидуальное. Художественное творчество важно для художественного воспитания. В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством развития умение понимать и создавать художественные образы. Эстетическое отношение может быть сформировано  только на восприятие художественных образов и выразительность явлений. Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и основное средство художественного развития детей дошкольного возраста, как содержательное основание эстетического отношения каждого ребёнка (независимо от индивидуальных способностей и возрастных особенностей).

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит от элементарного наглядно-чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) изобразительно-выразительными средствами. Исходя из этого, воспитатель ставит перед собой и творчески реализует целый комплекс взаимосвязанных задач:

- знакомить детей с произведениями разных видов искусства (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство) для обогащения зрительных впечатлений;

- Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в искусстве;

- поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувство, мысли;

- обогащать содержание изобразительной деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста;

- учить детей грамотно отбирать содержание рисунка, лепки, аппликации;

- поддерживать желание передавать характерные признаки объектов и явлений на основе представлений, полученных из наблюдений или в результате рассматривания репродукций, фотографий;

- создать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками;

- совершенствовать изобразительные умение во всех видах художественной деятельности.

- в рисовании совершенствовать технику рисования гуашевыми красками, учить рисовать акварельными красками, познакомить с приёмами рисования простым карандашом;

- в лепке учить детей анализировать форму предмета;

- в аппликации показать новые способы создания образов;

- поддерживать стремление детей самостоятельно сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые, по собственной инициативе объединять разные способы .

Сегодня вопрос о детском художественном творчестве решается с точки зрения необычной педагогической ценности. Как справедливо заметил выдающийся учёный-педагог Л.С. Выготский: «Детское творчество научает ребёнка овладеть системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению», - следовательно оказывает непосредственное влияние на эстетическое развитие.

Основной побудитель эстетической активности – стремление ребёнка к деятельному познанию окружающего и его активному творческому отображению. Поэтому основу эстетического отношения дошкольника составляют «три кита» - эмоциональность, интерес, активность.

  1.2. Особенности художественного творчества дошкольников.

Творчество дошкольника имеет свои особенности.

Дети делают множество открытий и создают интересный, порой оригинальный продукт в виде рисунка, конструкции, стихотворения и т.п. (Е.А.Флёрина, Г. В.Лабунская, М. П. Сакулина, К.И.Чуковский, Дж.Родари, Н.А.Ветлугина др.). Новизна открытий и продукта субъективна, это первая важная особенность детского творчества.

При этом процесс создания продукта для дошкольника имеет едва ли не первостепенное значение. Деятельность ребенка отличается большой эмоциональной включенностью, стремлением искать и много раз опробовать разные решения, получая от этого особое удовольствие, подчас гораздо большее, чем от достижения конечного результата (А. В. Запорожец, Л.А.Парамонова, О.А.Христ и др.).    Указанные особенности детского творчества демонстрируют определенную степень несовершенства психических процессов ребенка, что естественно в этом возрасте. И учет этих особенностей необходим в организации развивающего обучения детей.

Существенно значимым является и понимание того, что развитие творчества у детей связано с целенаправленным обучением, ориентированным на «зону ближайшего развития» ребенка (Л.С.Выготский).

В формировании творчества особая роль отводится воображению (Л.С.Выготский, Э.В.Ильенков, В.В.Давыдов и др.). Именно развитое творческое воображение порождает новые образы, составляющие основу творчества.

1.3. Основные условия развития художественного творчества детей дошкольного возраста.

В условиях современного интеллектуального развития человека к ребенку – дошкольнику предъявляются более высокие требования развития творческого потенциала, необходимости перехода от воспроизводящей действительности к творческой. Основная задача работы с детьми как раз и состоит в том, чтобы обеспечить совершенствование творческих способностей. Основной показатель творчества, которое ученые рассматривают как деятельность высшего уровня, – новизна ее результата.

Рассматривая развитие творческих способностей в контексте с динамикой их приобретения, что является, на мой взгляд, одной из проблем современного образовательного процесса, педагогическая практика уделяет более глубокое внимание традиционным видам художественной деятельности.

К сожалению, в работе с дошкольниками не предусмотрено широкое использование нетрадиционных материалов и технологий, а именно гофрированный картон. По данной проблеме только М.И. Нагибина; Л.В. Пантелеева; Т.В. Панфилова освещают опыт работы использования гофрированного картона для создания интересных изделий и поделок. По мнению Н.А. Ветлугиной, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца и др. – это первая важная особенность детского творчества. Вторая заключается в том, что процесс создания продукта для ребенка имеет практически первостепенное значение. Увлекшись поиском, он обязательно закончит ее положительным результатом. Это третья особенность детского творчества.

В контексте с вышесказанным считаю, что техника “Картонное кружево” представляет возможность творческого созидания развития мышления, сотворчества между педагогом и ребенком, более быстрое

достижение результата – ситуация успеха в творчестве, что отражается на эмоциональном состоянии ребенка, стимулирует желание творить.

Считая работу с гофрированным картоном интересной и доступной для детей. Сам вид материала, простота обработки стимулируют творческую активность ребенка, позволяет легко овладеть ручными умениями и навыками.

Глава II. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ АППЛИКАЦИЕЙ ИЗ НЕТРАДИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ  СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Развитие личности ребенка средствами аппликации

В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета.

Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.

В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус.

.Занятия аппликацией приучают детей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна. В этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные Формы, затем детали; в сюжетных работах сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана).

Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

2.2. Условия становления и возникновения опыта.

Предлагаемый мною опыт является результатом работы с детьми старшего дошкольного возраста по развитию творческих способностей в технике “Картонное кружево”.

В моей практике выяснилось, что конкретная форма работы формирует у ребенка интерес к продуктивно-художественной деятельности и обеспечивает ее творческий характер. Ознакомление проводилось по программе Т.А. Васильевой, где не уделяется внимание работе с нетрадиционными материалами, в частности с гофрированным картоном. Опыт по данной тематике формировался в рамках изучения теоретической базы семинаров-практикумов, изучение программ, имеющегося практического материала, фонда детской библиотеки. Опыт работы строился на работах Т.В. Панфиловой, Л.В. Пантелеевой и М.И. Нагибиной .Детское творчество, которое рассматривается как процесс, приводящий к созданию субъективно нового продукта, изучается, как правило, в русле исследования именно той деятельности, в которой оно формируется (П.М.Якобсон, Н.А.Ветлугина, К.В.Тарасова, О.С.Ушакова, А.Г.Тамбовцева (Арушанова), Т. В. Кудрявцев и др.).

 В своей  работе я опиралась на следующею литературу:   И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность  в детском саду» старшая группа, где предлагаются конспекты занятий по аппликации в нетрадиционной техники.; разработка занятий Швайко Т.С.

2.3. Содержание работы по аппликации  с детьми старшего возраста.

В процессе работы по теме “Картонное кружево” как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, мною разработан перспективный план кружковой работы , план взаимодействия с родителями, конспекты занятий, методические рекомендации для воспитателей МБ ДОУ.

Гофрированный картон является нетрадиционным материалом, работа с которым способствует развитию творческих способностей у детей. Гофрированный картон – это один из самых податливых и легко доступных материалов.

Цель  работы:  удовлетворить детскую потребность в создании чего-то нового, в изменении формы, исследовании свойств и возможностей нетрадиционного материала.

На основе полученных данных диагностики я поставила для себя следующие задачи:

1.Обучить детей простейшему сенсорному анализу, выделять форму материала, из которого выполнена поделка, способ преобразования его частей, деталей и др.

 - способствовать развитию мелкой моторики рук;

-  Обеспечить правильное восприятие трудовых процессов;

- помочь овладеть последовательностью микропроцессов от элементарных к сложным;

2. Научить способам: нанесение рисунка по контуру, использование в работе плоскостной, полуобъёмной аппликации, способов наклеивания торцеванием и изготовление объёмных поделок, создания и преобразования предметов;

3. Помочь детям преодолеть страх и неуверенность перед незнакомым делом;

4. Воспитывать бережное отношение к предметам, игрушкам, композициям как результатам своего труда и труда взрослых;

5. Научить практическому использованию поделок в сюжетно-ролевых играх, театрализованной деятельности;

6. Способствовать развитию творческой активности. С первых занятий ребенок исследует возможности применения картона сгибая, разрезая его на части, затем он объединяет их и получает новую форму.

Занятия построены в игровой форме, с учетом тематики по каждому способу обработки картона.

Перспективный план

2.4. Методика организации занятий.

Успешное проведение занятий во многом зависит от подготовки педагога, который заранее должен определить объем и содержание работы; подобрать материал; инструменты в необходимом количестве, соответствующие гигиеническим требованиям и соблюдению техники безопасности.

Тему занятия педагог выбирает в зависимости от уровня художественного развития детей 7-го года жизни; педагогических задач; запаса жизненных наблюдений жизни и природы; игрушек, которые дети знают и любят.

Любая тема занятий требует предварительной работы с детьми.

Готовясь к занятию, педагог выполняет заранее примерные образцы. В этом случае он может предусмотреть возникновение трудностей и наметить пути их устранения. Свой образец педагог должен демонстрировать на первых занятиях. Он обращает внимание на положение тех или иных деталей, их сочетаний, крепление; объясняет и показывает, как следует отбирать материал, наклеивать и соединять детали в зависимости от способа обработки картона.

В дальнейшем усвоенные приемы работы не показывают, а лишь напоминают последовательность выполнения или предлагают рассказать об этом кому-либо из детей.

Занятия проходят в игровой форме. Между выполнением отдельных операций необходимо проводить физкультминутки. Занятия по кружковой работе проводятся 1 раз в неделю, длительностью 30-35 минут. Приложение № 1.

2.5. Результативность.

При проектировании программы кружка “Картонное кружево”, мною была поставлена цель, в которой предполагается, что серия занятий по кружковой работе с детьми старшего дошкольного возраста позволяет сформировать определенные трудовые навыки, развить творческие способности в работе с нетрадиционными материалами в технике “Картонное кружево”.

Для проверки этого предположения мною была проведена опытно-экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста, условно разделенных на две группы по восемь человек.

Детям было предложено изготовить поделки из гофрированного картона, нанесение рисунка по контуру, вырезание и наклеивание- плоскостной способ ( от простого к сложному) «Листопад», «Яблоко», «Груша», «Виноград», Составление эскиза «Ваза с фруктами» ; а затем нарезание полосок и приклеивание  способом торцевания: «Сугробы», «Ёлка», «Колокольчики»

Диагностическое исследование  носило комплексный характер, проводилось индивидуально и было направлено на выявление уровня знаний у детей в работе с нетрадиционным материалом в технике “Картонное кружево”.

Исходя из этого разработали систему вопросов. Вопросы были направлены на выявление понятий “картон” и “Картонное кружево”; представлений о видах картона, качестве; самостоятельности в выборе работ, выполняемых в технике “Картонное кружево”:

Вопросы беседы.

1.Что такое картон?

2.Чем он отличается от бумаги?

3.Где используют картон?

4.Что такое гофрированный картон?

        5.Вы выполняли аппликацию в технике «Картонное кружево»?

6.Выберите работу, выполненную из гофрированного картона.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Творчество рассматривается учеными как человеческая деятельность высшего уровня по познанию и преобразованию окружающего природного и социального мира. В процессе творческой деятельности, что особенно важно, изменяется и сам человек (формы и способы его мышления, личностные качества): он становится творческой личностью.

Аппликация - наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, оформление стенгазет, выставок, помещений д/с), но и в создании картин, орнаментов и т.д.

Наиболее интересной и доступной для детей дошкольного возраста является аппликация из картона  ярких расцветок

Проведенная работа по данной теме показала следующее: дети с интересом занимаются аппликацией по технике «Картонное кружево» , добиваясь при этом качественного конечного результата.

На этих занятиях дети осваивали новую технику, новые изобразительные материалы, новые технические возможности этих материалов.

Было легко добиваться от детей проявления самостоятельности и творчества.

Сравнивая результаты диагностики  можно сделать вывод о том, что при целенаправленном, систематичном, поэтапном обучении у детей улучшились показатели проявления интереса к теме и содержанию, увлеченности процессом работы, оригинальности замысла, проявление творчества и воображения.

Таким образом поставленные задачи и цель работы в технике «Картонное кружево» были выполнены:

-дети научились создавать поделки из гофрированного картона;

-различают виды картона;

-овладели способами: плоскостным, торцеванием;

-научились последовательно выполнять работу и создавать композиции ( от простого к сложному) ;

-У детей больше стала проявляться самостоятельность и творчество, что очень важно.

Список литературы

Нагибина М.И. : « Из простой бумаги мастерим как маги .» 2000 г.Издательство "Академия развития"    г. Ярославль

Нагибина М.И.: «Чудеса для детей из ненужных вещей.»  2000 г.  Издательство "Академия развития"   г. Ярославль.

Лыкова И. А. « Аппликация из бумаги» 2008г.

Издательство  « Карапуз»

Долженко Г.М. : «100 поделок из бумаги.» 2000г.

Издательство "Академия развития"   г. Ярославль.

     Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких. С-Пб., 2000

    Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. - М.: Совершенство, 1999.-240 с.

Парамонова Л.А. детское творческое конструирование. – М: Карапуз, 1999

Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. для воспитателей дет. Сада и родителей.- Просвещение, 1992

Макарова Н. Секреты бумажного листа. - М.: Мозаика-Синтез, 2000. (Серия рабочих тетрадей «Искусство - детям»).

Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М,  2000

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: педагогика, 1991

Пантелеева Л.В. Детское рукоделие. Художественный труд в детском саду и семье. М.: просвещение,2005.

Поддьяков  Н.Н. Проблемное обучение и творчемтво дошкольников. – М.:Центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, 1998.