консультация для педагогов «Развитие мышления и речи дошкольников в процессе конструирования художественных композиций»
консультация по конструированию, ручному труду на тему

Консультация для педагогов

«Развитие мышления и речи дошкольников в процессе конструирования художественных композиций»

В основе развития мышления лежит восприятие, чувственный опыт ребёнка. На протяжении дошкольного возраста восприятие предшествует мышлению, даёт ему «пищу» для анализа, сравнения, обобщения и выводов. Мышление, в свою очередь, положительно влияет на развитие и совершенствование восприятия, усиливая его целенаправленность, продуктивность. Формирование положительного взаимоотношения между восприятием и мышлением легче всего происходит в предметной и продуктивной деятельности ребёнка. Изменение деятельности ребёнка приводит к изменению его психики.

Самый главный признак, отличающий мышление от других психических процессов, - направленность на открытие новых знаний в процессе решения какой-либо задачи.

В процессе конструирования художественных композиций дети, действуя с деталями разного вида конструкторов, осваивают действия «замещения» и моделирования с моделями, схемами или без опоры на наглядность.

В процессе конструирования у детей также развивается способность к преобразованию – самостоятельной линии развития мышления дошкольников.

Механизмы мышления позволяют ребёнку описывать конструирование и преобразование объекта в речевой форме, вслух, или проговаривая про себя, а в дальнейшем – в форме внутренней речи.

Продуктивная деятельность – это также средство развития коммуникативных способностей, инициирующее речь ребёнка и источник её совершенствования. Продуктивная деятельность способствует развитию мелкой моторики руки ребёнка, которая напрямую связана с мозговой регуляцией речевой деятельности.

Речевое развитие детей органично включается в процесс моделирования художественных композиций.

У детей младшего дошкольного возраста развивается и обогащается пассивный и активный словарный запас, осваивается грамматический строй, формируется фразовая речь, возникают первые навыки диалогового общения.

Мотивированная и целенаправленная конструктивная деятельность детей старшего дошкольного возраста создаёт оптимальные условия для освоения ими коммуникативных умений, способов и средств взаимодействия, общения со сверстниками и взрослым. В процессе диалогического общения дети учатся одновременно ориентироваться на действия и высказывания сверстников, налаживать речевой диалог, принимая позицию партнёра.

Анализируя художественную композицию, дети во время совместного обсуждения подробно отмечают, что особенно им понравилось в этой работе, что удалось больше, что меньше, какие использовались цвета бумаги или, например, у какого персонажа удачно передано движение. Для этих высказываний дети находят точные выражения и охотно аргументируют свою точку зрения по каждому вопросу.

Итак, эмоциональные переживания детей, как в процессе деятельности, так и в процессе обсуждения её результатов, побуждают их говорить. И в этом случае продуктивная деятельность является мощной поддержкой специальной речевой работы с учётом индивидуального и возрастного уровня речевого развития каждого ребёнка.

Чем чаще и разнообразней ваш ребёнок будет «что-то строить», тем более совершенной станет его речь и образ мысли.