Проект «Оригами как один из креативных методов художественно - эстетического воспитания дошкольников».
проект по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей « Муравушка»
города Обнинска
Проект «Оригами как один из креативных методов
художественно - эстетического воспитания дошкольников».
Воспитатель:
Мурачева
Наталья
Викторов
«Чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребенок».
В.А.Сухомлинский.
Актуальность:В последнее время появилась тенденция слабо развитой моторики рук у детей, соответственно появляются проблемы развития речи, замедляется развитие основных познавательных процессов развития: внимания, воображения, памяти, мышления.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность.
Я считаю, что ярким и продуктивным являются занятия оригами, которые дают не только развитие моторики, но и простор для творчества и эстетического развития ребенка. Так как оригами позволяет развивать сразу несколько видов продуктивной деятельности: аппликация, конструирование и рисование. Умение различать цвета, оттенки, формы, сочетания форм и цветов открывает возможность лучше понимать произведения искусства, получать потом от этого удовольствие. Ребенок учится создавать образ, овладевает способностью передавать присущие предметам свойства, форму, строение, цвет, положение в пространстве, свои впечатления, усваивает знания о материалах, используемых для передачи изображения, создания художественного образа. Овладение изобразительно-выразительными навыками, посредством оригами, приобщает детей к элементарной творческой деятельности, проходя сложный путь от простейших действий к процессам образного воспроизведения форм, что в итоге формирует и сенсорную культуру ребенка, а так же реализует креативный принцип.
Во время конструировании из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоскостях фигурок, понятие о стороне, углах, центре. Ребята знакомятся с приемами видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма. Эта работа позволяет детям проявлять свои творческие способности, приобрести новые изобретательные навыки. Для конструктивных работ, как правило, используются готовые формы, соединяя которые дети получают нужное изображение.
Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи. Также оригами развивает конструктивное мышление, способность комбинировать, пространственное мышление, чувство формы, творческое воображение, художественный вкус.
Одна из главных проблем, с которой сталкивается человек в течение всей своей жизни – как реализовать себя, как использовать скрытые задатки и способности. Вопрос в том, как пробудить эти скрытые задатки и помочь им развиться.
Выставки работ детей, их участие в творческих конкурсах, играх стимулирует развитие культуры общения детей, позволяет раскрепоститься каждому ребенку. Дети становятся более добрыми, вежливыми и терпеливыми как со взрослыми, так и друг с другом.
Дети создают интересные, жизнерадостные работы, подбирают добрые сюжеты для своих персонажей, используют яркие краски. В них нет места жестокости, агрессии, отрицательного отношения к миру. На занятиях дети не только учатся складывать фигурки, но и изучают русские обряды и сказки, играют, сочиняют истории, знакомятся с персонажами русского фольклора. А в проведении занятий нам помогают: появление сказочного персонажа, «чудесного Квадратика», путешествие по волшебной стране «Оригамии», стихи, проведение конкурсов оригамистов. Именно в игре возникает необычное состояние души. У этого состояния много различных названий. Одно из них - вдохновение.
И это далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами. Систематические занятия с ребенком оригами - гарантия его всестороннего развития, успешного обучения в школе. Занятия оригами - уроки практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты и гармонии. Нет предела творчеству, ибо творчество это та самая детская игра, которая сумела выжить во взрослом человеке.
Проводя образовательную деятельность в своей группе я увидела, что занятия с бумагой вызывают у детей интерес, их привлекает и сам процесс, и конечный результат деятельности. Но небольшое количество отведенного времени на данный вид деятельности, не дает раскрыться творческому потенциалу детей. Поэтому я, как воспитатель детей старшего дошкольного возраста, понимаю необходимость организации с детьми дополнительной работы по ручному труду. А именно, необходимость внедрения креативного подхода к работе с бумагой. Который может подвести ребенка к миру фантазии и творчества, поможет наполнить образовательную деятельность по ручному труду новыми, яркими переживаниями и эмоциями. Чтобы найти пути реализации для осуществления задуманного необходимо обратиться (с моей точки зрения) именно к проектному методу обучения по формированию художественно эстетических качеств детей посредством оригами.
Искусство оригами — интригующая загадка, и она манит каждого ребёнка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это – чудо!
Цель: развитие творческих способностей детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, объединив усилия детского сада и семьи.
Задачи:
образовательные:
- учить детей конструировать по типу оригами, используя графический язык оригами;
- формировать умение следовать устным инструкциям;
- расширять представления детей об окружающем мире, активизировать их познавательную и речевую активность;
развивающие:
- развивать внимание, память, логическое мышление;
- развивать мелкую моторику рук, приучать к точным движениям пальцев;
- развивать творчество, инициативу, самостоятельность.
-развивать эстетическое восприятие, создавать композиции с изделиями, компоновать готовое оригами в панно;
воспитательные:
-воспитывать у детей собранность, дисциплинированность, уверенность в своих силах и способностях;
- формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
- расширять коммуникативные способности детей.
Сроки реализации проекта – 1 год.
Проект включает 3 этапа освоения искусства оригами:
1.Подготовительный этап.
Задачи:
Для воспитателя:
1. Создание перспективно-тематического планирования. На весь период реализации проекта разработано перспективно-тематическое планирование. Свое тематическое планирование я составляла с опорой на обеспечение сотрудничества и сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию через интеграцию в различных образовательных областях. (См. Приложение 1)
2.Знакомство детей со свойствами бумаги и с искусством оригами.
3. Проведение родительского собрания с целью ознакомления и привлечения родителей к участию в процессе обучения детей технике оригами, а может быть и самих родителей.
Для родителей: познакомиться с целью и задачами программы.
На данном этапе важной проблемой было формулирование цели. Моей задачей являлось выявление значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Прогнозирование практической, теоретической, и познавательной значимости предполагаемых результатов.
Важно было разработать и выбрать пути выполнения проекта, определить методы для его реализации. На этом этапе также нужно определить, сколько человек может быть задействовано в проекте. Работа над проектом на подготовительном этапе определила форму работы как подгрупповую и индивидуальную для лучшего усвоения подаваемого материала.
Заинтересовать детей и вызвать у них желание самим делать поделки, было моей главной задачей, ведь дети дошкольного возраста быстро отвлекаются, их внимание неустойчиво. Дети должны получать радость от любого занятия, полученный результат должен дарить положительные эмоции. Чтобы привлечь внимание детей я в свободной деятельности делала и дарила детям поделки, выполненные в стиле оригами. Также в дидактических играх «Большой–маленький», «Семья животных», «Домашние - дикие животные» применяла поделки. Игрушки детям нравились, но к сожалению, процесс изготовления интересовал немногих детей. И лишь после эксперимента с бумажными корабликами, которые можно было применить в повседневной жизни, у детей проснулся интерес. И этот момент дал начало постижению детьми грамоты оригами.
Мероприятия:
1.Знакомство детей с искусством оригами:
- ознакомление со свойствами бумаги (эксперименты с бумагой: бумагу можно мять, складывать, резать, она прозрачная, хрупкая, намокает).
- рассказ об оригами (рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций, чтение стихов, рассматривание готовых поделок)
- знакомство с листом бумаги, первые навыки оригами.
2. Оформление в группе уголка оригами.
С детьми мы создали творческую мастерскую и определили, что нам понадобится для работы.
Необходимые материалы:
1. Белая и цветная бумага. Главным героем искусством оригами является бумага. Она оживает в руках детей. Детей привлекает доступность бумаги как материала и простота ее обработки. Дошкольники легко овладевают различными приемами действия с бумагой, это сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. У детей развивается способность работать руками под контролем сознания. Оригами дает для этого огромный простор для работы пальцами – много мелких движений и их огромное разнообразие. Важную роль играет тот факт, что при складывании фигурок одновременно работают две руки. В результате мы имеем гармоничную работу полушарий мозга и это помогает развитию творческих задатков детей.
Детям я представляла свободу выбора цвета, что позволяло им в своих поделках выразить типичные внешние особенности окраски, в создании колоритной игрушки отличной по характеру героя и так же по условиям времени года и средой обитания (См. Фотоприложение).
Я поддерживаю стремления детей и даю им возможность проявлять свои творческие возможности и красочно отобразить свой замысел.
2. Ножницы. Работа с ножницами так же развивает мелкую моторику рук и организует детей. При работе с ножницами мы с детьми повторяем правила безопасности: передавать кольцами вперед, не размахивать в разные стороны, не оставлять ножницы открытыми на столе.
3. Клей. Он необходим для склеивания деталей, наклеивания украшений на поделки.
4. Цветные карандаши, фломастеры, маркеры, краски, цветная бумага. В некоторых поделках необходимо дорисовывать детали, отдельные элементы, например: глаза, нос, уши и др.
5. Материалы для творчества (паетки, нитки, перья, бисер и т.д.). Для развития креативного мышления и воображения ребенка я предлагаю детям необычные материалы для украшения.
Необходимые условия для обучения техники оригами:
1. Заготовки для поделок должен готовить взрослый.
2. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.
3. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибающейся, цветной.
4. Показ изготовления производится на столе (в индивидуальной работе) или на доске (на общем занятии). При групповом занятии заготовка для показа должна быть в два раза больше чем у детей.
5. При показе лишние повороты и перевороты изделия недопустимы.
6. Обучение складыванию каждой поделки проводится поэтапно:
-показ одного приема;
-выполнение детьми;
- показ второго – выполнение детьми.
7. Линии изгибов тщательно проглаживаются.
8 Совмещение углов и сторон в процессе складывания должно быть точным.
9. После полного выполнения работы необходимо повторить приемы складывания. Это необходимо для понимания ребенком последовательности и самостоятельного изготовления игрушки.
Для диагностического обследования детей были разработаны критерии: приемы работы с бумагой, умение изготавливать базовые формы оригами, умение следовать устным инструкциям, владение культурой труда, умение создавать композицию, мелкая моторика рук, положительное отношение к выполняемой работе. Мониторинг данного вида детской деятельности был проведен в начале учебного года (сентябрь 2012г.) и в конце учебного года (апрель 2012 г.) (См. Приложение 2).
2.Основной этап.
Задачи:
Для воспитателя: обучить детей искусству оригами, познакомить их с графическим языком оригами, развивать эстетическое восприятие, развивать познавательную и речевую активность детей, развивать творческое воображение, формировать уверенность в своих силах, предлагать домашнее задание родителям.
Для детей: научиться самостоятельно складывать простейшие оригами по схеме, оформлять их в небольшое панно, создавать свои игрушки, научиться творчески мыслить.
Для родителей: поддерживать интерес детей к оригами. Стимулировать нестандартные и интересные решения, помогать детям в выполнении домашних работ, развивать кругозор, придумывать совместные работы.
Мероприятия:
1. Выполнение перспективного плана по обучению детей оригами.
2. Совместная работа детей и родителей по изготовлению композиций с детскими работами.
3. Чтение и разучивание стихов о животных, насекомых, цветах.
4. Чтение произведений о животных.
5. Театрализованные игры с поделками оригами.
6.Изготовление панно с использованием поделок оригами (выбор композиции, изготовление поделки оригами, компоновка его на фоне, дорисовка деталей, оформление композиции дополнительными наклейками).
7. Изготовление подарочных и поздравительных открыток.
8. Отгадывание загадок с помощью поделок оригами.
9. Ролевые игры с поделками оригами (придумывание сюжета, имен, передача настроения и характера героя и т. д.)
10. Изготовление простейших поделок из бумаги по технике оригами в виде животных и презентация их на выставке.
11. Речевое развитие детей посредством разучивания на занятиях пальчиковых гимнастик и физминуток.
Использование оригами:
Игрушки – самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают творчество и фантазию, сообразительность и конструктивное мышление, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, расширяют игровой опыт и формируют коммуникативные способности детей. В процессе труда руки ребенка становятся ловкими, движения четкими, что положительно сказывается на всем развитии ребенка.
На примере Артема из моей группы хочется отметить влияние оригами на развитие речи. У мальчика были проблемы с речью – ему ставили логоневроз. Моторика у мальчика была развита слабо, композиции в аппликации и в работе с природным материалом были скудные, фантазия и творчество были развиты слабо. Но к концу нашей совместной деятельности у Артема появились положительные тенденции, он настолько заинтересовался процессом создания поделок, что больше других занимался складыванием в свободное время. Конечно о полном исчезновении проблемы говорить не приходится, но совместно с логопедом мы отметили колоссальные изменения и в развитии речи ребенка.
- В театральной деятельности:
игрушки, сложенные из бумаги, мы с ребятами применяли в театрализованной деятельности. Многообразие и несложность выполнения позволяет детям инсценировать следующие художественные произведения: «Краденое солнце», «Путаница» К.Чуковского, Русских народных сказок «Репка», «Заячья избушка», «Теремок» и другие. Дети с удовольствием готовят персонажи к постановке, самостоятельное изготовление побуждает детей принимать активное участие в инсценировках, развивает творческие способности и психические процессы. Дети с удовольствием самостоятельно организуют показ сказки, сами сочиняют сюжет. Ребята очень бережно относятся к «бумажным артистам», проявляют самостоятельность и инициативу, если требуется ремонт и замена фигурок. Так, например, Полина, до начала проекта не проявляла особого интереса к театрализованным постановкам. Сейчас же она с удовольствием принимает участие в постановках и иногда сама проявляет инициативу. Девочка, замкнутая по натуре в результате театрализованной деятельности героями (поделками) собственного производства стала более открыта для общения с другими детьми, что подтверждает влияние оригами на психические процессы детей.
- В сюжетно - ролевых и дидактических играх: «Игры в цветочный магазин», «Почта», «Магазин», «Зоопарк», «Лесные жители», « Большие - маленькие», «Найди домик». С игрушками оригами игра приобретает новую, непривычную форму и становится более привлекательной. При нынешнем многообразии игрушек дети, к сожалению, теряют к ним бережное отношение. Напротив же, игрушки, сделанные своими руками воспитывают у детей уважение к труду. Именно в игре раньше всего проявляется творчество дошкольников. Для игры, возникающей по инициативе детей, характерно наличие замысла. Сначала он еще не устойчив, один сюжет сменяется другим; чем старше дети, тем замысел становится полнее и целенаправленнее. Для сюжетно-ролевой творческой игры характерно не только наличие замысла в выборе и определении темы, сюжета, но и творческого воображения в их осуществлении. «Пусть поезд, - писала Н.К. Крупская, - на котором они едут, построен из стульев, пусть дом построен из щепок. В процессе игры ребенок учится преодолевать трудности, познает окружающее, ищет выхода из положения».
Проявляется творческое воображение детей и в том, что они для своих игр нередко сознательно объединяют разные сюжеты: берут материал из сказок, рассказов, из жизни, из телевизионных и театральных постановок. Другими словами, они комбинируют свои знания, впечатления от увиденного и услышанного, объединяя их в одно целое. Нередко дошкольники изображают в игре то, чего нет в действительности. Так же как и в игре, творчество детей проявляется в других видах деятельности. В рисунке, лепке, рассказе, песне ребенок удовлетворяет свою потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений. Дети комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных произведений искусства. И в этом случае ребенок остается таким же искренним, как и в игре: он не просто копирует увиденное, а передает свое отношение к нему.
- Проведение подвижных игр с ободками – масками: «У медведя во бору», «Гуси- лебеди», «Медведь и пчелы» и др. Здесь хочется отметить что детей больше привлекали шапочки сделанные собственными руками, чем приобретенные в магазине.
Участие родителей в обучении детей оригами.
Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая продуктивная деятельность воспринимается родителями положительно. Дети очень гордятся своими достижениями, бережно относятся к поделкам, рассказывают родителям о том, как они их делали. Дети побуждают самих родителей знакомиться с техникой оригами. Родители высказывали свои наблюдения, что дети, занимаясь оригами, стали более усидчивыми, аккуратными. Так родители Жени отметили, что раньше гиперактивная девочка теперь может некоторое время заниматься самостоятельно, что раньше для нее было несвойственно. Выполнив совместные работы, дети очень гордятся своими родителями, делятся впечатлениями о самом процессе. Ребята старались участвовать во всех конкурсах поделок. К концу года единицы семей оставались в стороне. И конечно невозможно недооценивать то, что совместная работа сближает взрослого и ребенка, дает возможность лишний раз пообщаться со своим ребенком.
3.Заключительный этап.
Задачи:
для воспитателя: организовать презентацию детских работ, показать результаты детского творчества;
для детей: подготовить творческие работы, представить их;
для родителей: представить совместные работы детей и родителей.
Оформление результатов является немаловажным этапом в проекте, так как придает значимость и завершенность детской деятельности.
Мероприятия:
1.Постановка сказки с использованием изготовленных фигурок.
2.Совместная работа - панно «Зоопарк».
3.Презентация детских работ.
4. Инсценировки сказок.
5. Вручение грамот победителям, а ими являются все дети т. к. они прикоснулись к волшебному миру оригами, а значит, сами стали волшебниками.
Применяемые технологии:
Игровая: является ведущей во всех видах деятельности дошкольника, обеспечивает непрерывное и поступательное развитие личности ребенка.
Проблемно-диалогическая: детям не только сообщаются готовые знания, но и деятельность организуется таким образом, в процессе которой они сами делают открытия, узнают новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач
Методы и приемы, использованные при реализации проекта:
Словесный метод: беседа, рассказ, художественное слово и др.
Информационно-рецептивный: рассматривание, напоминание, частичный показ, объяснение, сопровождаемое показом с опорой на символы-ориентиры, устные инструкции по выполнению работы.
Репродуктивный: выполнение действий с детьми, с проговариванием, совместное действие педагога с детьми.
Эвристический: работа по схемам, выполнение работ с опорой на личный опыт, выполнение работ с опорой на личный опыт.
Исследовательский: самостоятельная работа детей с проявлением творчества.
Я предлагаю подробно рассмотреть применяемые мной методические приемы:
Объяснение, сопровождаемое показом с опорой на символы-ориентиры: Первые занятия я посвятила свободным действиям с бумагой, знакомством с ее свойствами. И только познакомившись с особенностями бумаги, перешли к складыванию. Складывание прямоугольного листа пополам, для ребёнка, у которого не было опыта (или был недостаточный опыт работы с бумагой), чаще бывает неудачным, чем успешным. Это происходит потому, что ребёнку приходится оперировать сразу с двумя уголками листа. Мелкая моторика рук ещё развита слабо, процесс складывания даётся ребёнку достаточно сложно. Я решила использовать при первоначальном складывании бумаги другой приём, где ребёнок овладевает первоначальным навыком, складывая пополам не прямоугольник, а квадрат по диагонали. Эта операция получается у детей более успешно, так как необходимо совмещать всего два угла, а не четыре. А это позволяет обучать оригами детей с наименьшим эмоциональным напряжением. Работу детей облегчают символы ориентиры: бабочка и цветок, Божья коровка и листик и т.д. Я предлагаю детям: «Давайте поможем бабочке сесть на цветок. Угол, на котором изображена бабочка, точно совместим с углом, на котором изображен лист, «посадим бабочку на цветок». Чтобы бабочка не улетела, придерживаем левой рукой уголки, а правой – прогладим полученную складку». Все действия проговариваются воспитателем и показываются на образце большего размера. В результате ребенок научается выполнять складывание заготовки по диагонали аккуратно, точно совмещая противоположные углы и стороны. Так же развивается способность действовать самостоятельно, использовать полученный навык в трудовой деятельность , например при складывание салфеток для салфетницы.
Выполнение действий с детьми с проговариванием выполняемых действий: Прием включает в себя устную инструкцию воспитателя, которая закрепляется проговариванием выполняемых действий детьми, и только впоследствии - выполнением. Например: - Сложите базовую форму «Воздушный змей».
–Какую базовую форму вы сложили? Что вы для этого сделали? - Сложите заготовку пополам.
– Что вы сейчас будете делать?
После того как поделка сделана, я просила детей попробовать сложить самостоятельно. Это помогало детям запомнить последовательность операций выполняемых ими с воспитателем теперь уже самостоятельно.
Данный прием развивает у детей диалогическую речь в ходе выполнения определенной деятельности, развивает грамматическую сторону речи, формирует умение слушать собеседника и активизирует слуховое восприятие.
Выполнение действий по пооперационным картам: Использовать этот прием следует, когда дети овладевают базовыми формами складывания. По таким картам работать проще и интереснее, и ребенок имеет четкую последовательность выполнения действий. Для использования этого приема я применяла современные технологии. Показ технологической карты на экране современных детей привлекает и делает деятельность яркой и интересной и способствует восприятию новой информации. Благодаря пооперационным картам дети с легкостью освоили язык оригами – условные знаки, обозначающие выполняемую операцию. Освоив технику выполнения моделей по картам, дети успевали сделать несколько поделок, что позволяло им объединить их в сюжетную композицию. Также оставалось время для проявления фантазии в украшении поделки по своему желанию.
Форма организации детей – подгрупповая, индивидуальная. Данная работа проводилась не только на специально организованных занятиях, но и в самостоятельной деятельности. Дети чувствовали себя творцами и создателями, становились авторами новых моделей. Все занятия были построены в игровой форме, где всегда присутствовала проблемная ситуация, которая побуждала детей к действию и решению поставленной проблемы. Проблемную ситуацию я старалась планировать с элементами воспитательной функции, формировать и развивать в детях такие качества как сочувствие, сопереживание, взаимопомощь, уважение.
В результате всей проделанной работы по окончании проекта дети:
- познакомились с искусством оригами;
- научились различным приемам работы с бумагой;
- знают базовые формы оригами;
- научились следовать устным инструкциям;
- создают композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
- стало более развито внимание, память, логическое мышление; мелкая моторика и глазомер; эстетическое восприятие; художественный вкус, креативные способности и фантазия;
- овладели навыками культуры труда;
- улучшили свои коммуникативные способности и приобрели навыки работы в коллективе.
Вывод: оригами создает эффективные условия для быстрого и естественного роста природных способностей детей - внимания, памяти, мышления, воображения, творчества. У детей развивается пространственное воображение, следовать устным инструкциям, удерживать внимание на предмете, учатся читать чертежи, творить и фантазировать. К концу обучения дети умеют внимательно выслушивать задание, выполнять его и доводить начатое дело до конца, слушать ответы товарищей, задавать вопросы и связно рассказывать об увиденном или услышанном.
Перспективы на будущее: исходя из опыта реализации проекта, я пришла к выводу, что следует начинать занятия оригами с детьми со среднего возраста. Каждый ребенок в какой- то степени гений если начинать его развивать с раннего детства.
Целесообразно проводить специальные беседы и лекции для родителей, на которых бы рассказывалось о том, почему так важно развивать творческие способности с детства, какие условия необходимо создавать в семье для их успешного развития, какие приёмы и игры можно использовать для развития креативных способностей ребенка.
Приложение 1
Перспективно-тематическое планирование:
№ | Тема | Предварительная работа педагога. | Задачи совместной деятельности педагога и детей. | Итог совместной деятельности педагога и детей. | Рекомендации родителям. | |
Сентябрь | ||||||
1 | «Знакомство с бумагой» | - рассказать историю возникновения бумаги; - просмотр презентаций о происхождении и свойствах бумаги. | - выявить умение детей распознавать и называть геометрические фигуры; - заинтересовать работой с бумагой, познакомить с одним из ее свойств- сгибаемость; - научить делить квадрат путем складывания на разное количество равных частей; - укреплять мелкие мышцы рук; - воспитывать аккуратность. | Знакомство с бумагой, самостоятельные манипуляции с бумагой. | - предложить родителям поиграть с детьми в игру на узнавание геометрических фигур « Из чего состоит»»
| |
2 | «Знакомство с искусством оригами». | -найти информацию об оригами и познакомить ребенка с ней; - просмотреть с детьми иллюстрации с изображениями поделок в стиле оригами»,
| - ознакомить детей с техникой оригами; - рассказать, где возникло искусство оригами; - учить детей конструировать, сгибая лист бумаги квадратной формы по диагонали; -познакомить с условным обозначением «долина» (линия, по которой следует делать сгиб на себя), стрелкой, указывающей направление сгиба, линией перегиба; - учить сгибать получившийся треугольник по схеме; - развивать любознательность, внимание, наблюдательность. | Складывание квадрата по диагонали.
| - попробовать сложить простейшую поделку | |
3 | « Хороши в саду цветочки» | - обратить внимание на разнообразие окраски и разновидностей цветов; - повторить название садовых цветов; -вспомнить с ребенком, какие еще цветы знает;
| - продолжить учить детей сгибать лист квадратной формы по диагонали, сгибать углы получившегося треугольника наискосок, - вспомнить, какие еще цветы они знают; - формировать внимание, усидчивость
| Изготовление поделки – тюльпан.
| - предложить используя технику оригами, сделать аппликацию « Долина тюльпанов» | |
Октябрь | ||||||
1 | « Птицы улетают в теплые края» | - рассказать детям о перелетных птицах; поразмышлять о том, почему одни птицы улетают в теплые края, а другие нет;
| - закрепить знания детей о птицах, улетающих в теплые края, местах обитания» - пробудить познавательный интерес, вызвать чувство удивления и восхищения родной природой» - продолжать учить работать с бумагой, складывать бумагу в разных направлениях» - развивать эстетическое восприятие; - воспитывать любовь к природе, желание ухаживать за птицами | Изготовление поделки – лебедь.
| - составить рассказ о перелетной птице на выбор. | |
2 | « Зимующие птицы». | - побеседовать с ребенком о зимующих птицах;
| - развивать воображение, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них; - закреплять умение складывать лист по диагонали; - воспитывать бережное и уважительное отношение к птицам, сопереживать и сочувствовать. | Изготовление поделки- ворона.
| -предложить сложить с ребенком на выбор поделку птицы; - обратить внимание на четкое проглаживание сгибов. | |
3 | « Птичий базар» | - побеседовать с ребенком о зимующих птицах;
| -продолжать формировать у детей устойчивые интересы к конструированию из бумаги; - развивать умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц; - радоваться созданной поделке. | Коллективная работа. | - предложить сделать книжку- самоделку про птиц, используя технику оригами. | |
Ноябрь | ||||||
1 | «Четвероногий друг» | - вспомнить с ребенком, каких домашних животных он знает; - закрепить характерные признаки собаки (части тела, чем покрыто тело);
| -закрепить знания и представление детей о домашних животных; - вызывать желание передавать характерные особенности животных в поделках; - развивать умение рассматривать созданные фигурки животных приемом оригами, отмечать их выразительность; - воспитывать отзывчивость, любовь к животным. | Изготовление поделки – собака
| - предложить выучить загадку про собаку; - оживить поделку вместе с ребенком. | |
2 | Мой верный друг-«котенок». | - закрепить с ребенком понятия: Мама-кошка, папа-кот, детеныш-котенок. -прочитать стихотворение «Усатый –полосатый».
| -продолжать закреплять знания детей о домашних животных; - продолжить работу с квадратом, используя прием оригами; - учить работать по линиям сгиба; - помочь каждому ребенку добиться желаемого для него результата; -закреплять умение мастерить поделки в стиле оригами, используя схему. | - создать аппликацию с использованием поделки из оригами по сюжету прочитанного стихотворения. | - предложить изготовить поделку - котенок. | |
3 | «Нос пятачком, хвост крючком». | - обратить внимание что свинка – домашнее животное; как называется мама, папа, детеныш; - познакомить детей с новой базовой формой дверь
| -уточнить и закрепить названия и внешние признаки домашних животных; - передавать характерные особенности, используя приемы оригами; - развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, мелкую моторику рук; - формировать умение оценивать свою работу и работу своих друзей; - воспитывать желание создавать необходимые атрибуты для игр. | Изготовление поделки – поросенок. | - вспомнить с детьми сказку «Три поросёнка»; - повторить с детьми прием расправления квадрата в треугольник.
| |
Декабрь | ||||||
1 | . «Встреча с лесными жителями - заяц». | - прочитать с детьми рассказ «Заюшкина избушка»; - повторить об изменениях жизни животных в разное время года. | -закрепить представления детей о жизни диких животных в лесу; - поощрять познавательную активность, интерес к познанию нового; -продолжать учить работать с бумагой разной по фактуре и плотности; - познакомить с базовой формой – воздушный змей; - складывать бумагу в разных направлениях; - воспитывать бережное отношение к природе. | Изготовление поделки. | - разучить стихотворение про зайца на выбор.
| |
2 | «Лисонька лиса» | - дать элементарные сведения о взаимосвязи животных со средой обитания; - прочитать русскую народную сказку «Лисичка со скалочкой»;
| - закрепить знания диких животных; - закрепить навык самостоятельно складывать базовую форму «воздушный змей»; - развивать образное восприятие, эстетические чувства; - активизация словаря: «Лиса - лисонька», «рыжая плутовка»; - воспитывать желание охранять природу. | Изготовление поделки. | - попробовать сложить фигурку лисы и составить о ней рассказ. | |
3 | «Новогодняя открытка» | - провести беседу с ребенком о подарках, о том как приятно получать подарки сделанные своими руками.
| -учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; - побуждать детей к занятию творчеством; - продолжать дополнять свою работу дополнительными элементами, используя вырезание одинаковых частей из бумаги, сложенной вдвое. | - повторить с детьми лесных животных; - поиграть в слова «назови ласково»;
| - поиграть с ребенком в игру «назови ласково»;
| |
Январь | ||||||
1 | « Теремок» | - прочитать сказку «Теремок»; - прививать любовь к народному творчеству; - повторить сложение знакомых базовых форм. | - закрепить умение детей мастерить поделки, использую схемы; - воспитывать аккуратность; -воспитывать желание помогать слабым; - вызвать положительные эмоции от проделанной работы и предстоящего действия. | Изготовление поделки |
| |
2 | «Мишка косолапый». | - повторить с детьми лесных животных; - поиграть в слова «назови ласково»;
| - формировать у детей представление о диких животных, о внешнем виде, питании, особенностях образа жизни; - развивать моторику кончиков пальцев рук, выполняя конструирование из бумаги, отмечать их выразительность, закреплять умение подрожать действиям педагога; - воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес; - учить передавать простые движения фигуры. | Изготовление поделки. | - рассказать ребенку об образе жизни медведя, среде обитания; - повторить с ребенком процесс сборки фигуры, украсить ее. | |
3 | «Ожившая сказка». | - побеседовать с ребенком на тему «Что такое сказка?». | - создать у детей хорошее настроение; - повышать интерес к занятиям оригами, используя игровые приемы; - учить использовать готовые фигурки в театральной деятельности. | Театрализованная постановка сказки «Заюшкина избушка». | -чтение сказки по ролям «Заюшкина избушка» | |
Февраль | ||||||
1 | «Золотая рыбка» | - рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных); - прочитать и обсудить «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С Пушкина;
| - познакомить с новой базовой формой – рыба; - учить разгибать внутренние уголки; - закреплять уже знакомые условные обозначения оригами; - развивать уверенность в своих силах и способностях.
| Изготовление поделок | - сделать аппликацию по мотивам сказки используя технику оригами. | |
2 | « Кто живет в пруду» | - выяснить вместе с детьми: карп – пресноводная, морская или аквариумная рыбка. Почему? - Объяснить смысл загадки: «У родителей и деток вся одежда из монеток»; - повторение изготовления базовых форм оригами.
| -познакомить детей с особенностями внешнего вида, названием и средой обитания рыб. - продолжать учить детей работать с квадратным листом бумаги, учить разгибать внутренние уголки по схеме, сгибать форму по палам по продольной оси. - развивать мелкую моторику рук, воображение творчества. - воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. | Изготовление поделок | - выставка совместных с родителями работ «Самая-самая золотая рыбка» | |
3 | «Подарок моему папе». | - разучить стихотворение про папу; - | -продолжать развивать интерес детей к изготовлению фигурок в стиле оригами; -учить использовать готовые поделки в игре; - поощрять стремление детей выполнять работу самостоятельно, повышать их самооценку; - развивать и формировать внимание, зрительно двигательную координацию, двигательную активность пальцев и кистей рук; -воспитывать отзывчивость, желание сделать приятное для своих близких. | Поздравительная открытка | - совместно с ребенком сконструировать по схеме оригами пилотку. | |
Март | ||||||
1 | « Моей милой мамочке» |
| - формировать умение детей художественно оформлять открытки с использованием готовых фигурок, выполненных в стиле оригами; - вызвать желание сделать подделку к празднику «8 марта»; - развивать глазомер, мелкую моторику рук, аккуратность; - продолжать знакомить детей с японской культурой, развивать творчество, образное представление, воображение детей, воспитывать любовь и уважение к близкому человеку, стремление сделать маме приятное | Поздравительная открытка | - совместная открытка бабушке; | |
2 | «Зимой и летом одним цветом» | - повторить с детьми строение деревьев, - разучить стихотворение про любое дерево;
| - продолжать учить работать с квадратом – сгибать его по диагонали пополам, вкладывать внутрь так, чтобы получился треугольник с вписанными друг в друга слоями, отгибать углы на себя; - формировать художественный вкус, развивать творчество, пробуждать чувство красоты. | Изготовление поделки и создание аппликации. | - совместно с ребенком сделать поделки елей разными способами. | |
3 | «Бабочка». | - рассказать какую пользу приносит бабочка и какой вред; - | -формировать элементарное представление о насекомых; - знакомство с новой базовой формой -двойной треугольник; -закрепить приемы работы с бумагой приемом оригами; - упражнять детей в аккуратном складывании и сгибания бумаги; - развивать у детей усидчивость, наблюдательность, память, мелкую мускулатуру пальцев рук; - воспитывать любовь ко всему живому; - поощрять самостоятельность, творческую инициативу;
| Изготовление коллективной работы – бабочка.
| - создать совместно с ребенком композицию «Бабочка на лужайке».
| |
Апрель | ||||||
1 | « Лодочка» | - повторить виды транспорта; - по складывать лист прямоугольной формы в разных направлениях. | - расширить обобщенные представления о разных видах судов» - упражнять в умении рассуждать и устанавливать причинно – следственные связи, аргументировать решения; - развивать внимание, память, наблюдательность, образно – пространственное мышление, координации движении пальцев рук и кистей; - воспитывать умение доводить начатое дело до конца. | Изготовление поделки – лодочка. |
| |
2 | «Самолет» | - Дидактическая игра «Что летает, как летает»; - Просмотр презентации «На страже родины». | -совершенствовать навыки работы с бумагой; -закреплять умение мастерить поделки в стиле оригами; - развивать глазомер, мелкую мускулатуру рук; - воспитывать у детей чувство уважения защитникам нашей Родины. | Изготовление поделки – самолет.
| - выучить с ребенком стихотворение о защитнике отечества.
| |
3 | « Полет в космос» | - рассматривание иллюстраций про космос; - рассказать о первом космонавте. | - уточнить знания детей о празднике «День космонавтики»; - продолжать учить преобразовывать базовую фигуру в конечную поделку используя схему; - воспитывать аккуратность; - развивать творчество при оформлении поделки.
| Коллективная поделка. | - сделать поделку- композицию к конкурсу «Космос». | |
Май | ||||||
1 | «Вертушка для малышей». | - прочитать стихотворение Маяковского « Что такое хорошо, что такое плохо; - провести опыт с вертушкой на улице. | - учить детей изготавливать новые поделки из квадрата, треугольника; - поощрять самостоятельность, творческую инициативу; - развивать мелкую моторику; - воспитывать желание заботиться о младших. | Изготовление поделки – вертушка. | -предложить изготовить вертушку совместно с ребенком по схеме, выбранной самостоятельно. | |
2 | «Мои любимые поделки» | - просмотр презентации «Наши игрушки»;
| - предоставить детям возможность проявить инициативу и самостоятельность; - помочь каждому ребенку достичь желаемого результата; - закрепить умение мастерить поделки оригами с помощью схем. | Изготовление поделок на выбор.
| - придумать веселую историю на тему: «Что случилось, когда игрушки встретились». | |
3 | «Зоопарк для зверей» | - дидактическая игра « Кто приехал в зоопарк» | -отрабатывать способы создания изображения животных приемом оригами, закреплять полученные навыки конструирования; - продолжать учить передавать характерные особенности животным; - развивать мелкую моторику рук, воображение, творчество, формировать желание создавать необходимые атрибуты для игр; - вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. | Коллективная работа
| - изготовить поделку «Животное, которое я видел в зоопарке»;
| |
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 origami1.docx | 40.26 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию детей « Муравушка»
города Обнинска
Проект «Оригами как один из креативных методов
художественно - эстетического воспитания дошкольников».
Воспитатель:
Мурачева
Наталья
Викторов
«Чем больше мастерства
в детской руке, тем умнее ребенок».
В.А.Сухомлинский.
Актуальность:В последнее время появилась тенденция слабо развитой моторики рук у детей, соответственно появляются проблемы развития речи, замедляется развитие основных познавательных процессов развития: внимания, воображения, памяти, мышления.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность.
Я считаю, что ярким и продуктивным являются занятия оригами, которые дают не только развитие моторики, но и простор для творчества и эстетического развития ребенка. Так как оригами позволяет развивать сразу несколько видов продуктивной деятельности: аппликация, конструирование и рисование. Умение различать цвета, оттенки, формы, сочетания форм и цветов открывает возможность лучше понимать произведения искусства, получать потом от этого удовольствие. Ребенок учится создавать образ, овладевает способностью передавать присущие предметам свойства, форму, строение, цвет, положение в пространстве, свои впечатления, усваивает знания о материалах, используемых для передачи изображения, создания художественного образа. Овладение изобразительно-выразительными навыками, посредством оригами, приобщает детей к элементарной творческой деятельности, проходя сложный путь от простейших действий к процессам образного воспроизведения форм, что в итоге формирует и сенсорную культуру ребенка, а так же реализует креативный принцип.
Во время конструировании из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоскостях фигурок, понятие о стороне, углах, центре. Ребята знакомятся с приемами видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма. Эта работа позволяет детям проявлять свои творческие способности, приобрести новые изобретательные навыки. Для конструктивных работ, как правило, используются готовые формы, соединяя которые дети получают нужное изображение.
Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи. Также оригами развивает конструктивное мышление, способность комбинировать, пространственное мышление, чувство формы, творческое воображение, художественный вкус.
Одна из главных проблем, с которой сталкивается человек в течение всей своей жизни – как реализовать себя, как использовать скрытые задатки и способности. Вопрос в том, как пробудить эти скрытые задатки и помочь им развиться.
Выставки работ детей, их участие в творческих конкурсах, играх стимулирует развитие культуры общения детей, позволяет раскрепоститься каждому ребенку. Дети становятся более добрыми, вежливыми и терпеливыми как со взрослыми, так и друг с другом.
Дети создают интересные, жизнерадостные работы, подбирают добрые сюжеты для своих персонажей, используют яркие краски. В них нет места жестокости, агрессии, отрицательного отношения к миру. На занятиях дети не только учатся складывать фигурки, но и изучают русские обряды и сказки, играют, сочиняют истории, знакомятся с персонажами русского фольклора. А в проведении занятий нам помогают: появление сказочного персонажа, «чудесного Квадратика», путешествие по волшебной стране «Оригамии», стихи, проведение конкурсов оригамистов. Именно в игре возникает необычное состояние души. У этого состояния много различных названий. Одно из них - вдохновение.
И это далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами. Систематические занятия с ребенком оригами - гарантия его всестороннего развития, успешного обучения в школе. Занятия оригами - уроки практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты и гармонии. Нет предела творчеству, ибо творчество это та самая детская игра, которая сумела выжить во взрослом человеке.
Проводя образовательную деятельность в своей группе я увидела, что занятия с бумагой вызывают у детей интерес, их привлекает и сам процесс, и конечный результат деятельности. Но небольшое количество отведенного времени на данный вид деятельности, не дает раскрыться творческому потенциалу детей. Поэтому я, как воспитатель детей старшего дошкольного возраста, понимаю необходимость организации с детьми дополнительной работы по ручному труду. А именно, необходимость внедрения креативного подхода к работе с бумагой. Который может подвести ребенка к миру фантазии и творчества, поможет наполнить образовательную деятельность по ручному труду новыми, яркими переживаниями и эмоциями. Чтобы найти пути реализации для осуществления задуманного необходимо обратиться (с моей точки зрения) именно к проектному методу обучения по формированию художественно эстетических качеств детей посредством оригами.
Искусство оригами — интригующая загадка, и она манит каждого ребёнка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это – чудо!
Цель: развитие творческих способностей детей в процессе овладения элементарными приемами техники оригами, объединив усилия детского сада и семьи.
Задачи:
образовательные:
- учить детей конструировать по типу оригами, используя графический язык оригами;
- формировать умение следовать устным инструкциям;
- расширять представления детей об окружающем мире, активизировать их познавательную и речевую активность;
развивающие:
- развивать внимание, память, логическое мышление;
- развивать мелкую моторику рук, приучать к точным движениям пальцев;
- развивать творчество, инициативу, самостоятельность.
-развивать эстетическое восприятие, создавать композиции с изделиями, компоновать готовое оригами в панно;
воспитательные:
-воспитывать у детей собранность, дисциплинированность, уверенность в своих силах и способностях;
- формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
- расширять коммуникативные способности детей.
Сроки реализации проекта – 1 год.
Проект включает 3 этапа освоения искусства оригами:
1.Подготовительный этап.
Задачи:
Для воспитателя:
1. Создание перспективно-тематического планирования. На весь период реализации проекта разработано перспективно-тематическое планирование. Свое тематическое планирование я составляла с опорой на обеспечение сотрудничества и сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию через интеграцию в различных образовательных областях. (См. Приложение 1)
2.Знакомство детей со свойствами бумаги и с искусством оригами.
3. Проведение родительского собрания с целью ознакомления и привлечения родителей к участию в процессе обучения детей технике оригами, а может быть и самих родителей.
Для родителей: познакомиться с целью и задачами программы.
На данном этапе важной проблемой было формулирование цели. Моей задачей являлось выявление значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Прогнозирование практической, теоретической, и познавательной значимости предполагаемых результатов.
Важно было разработать и выбрать пути выполнения проекта, определить методы для его реализации. На этом этапе также нужно определить, сколько человек может быть задействовано в проекте. Работа над проектом на подготовительном этапе определила форму работы как подгрупповую и индивидуальную для лучшего усвоения подаваемого материала.
Заинтересовать детей и вызвать у них желание самим делать поделки, было моей главной задачей, ведь дети дошкольного возраста быстро отвлекаются, их внимание неустойчиво. Дети должны получать радость от любого занятия, полученный результат должен дарить положительные эмоции. Чтобы привлечь внимание детей я в свободной деятельности делала и дарила детям поделки, выполненные в стиле оригами. Также в дидактических играх «Большой–маленький», «Семья животных», «Домашние - дикие животные» применяла поделки. Игрушки детям нравились, но к сожалению, процесс изготовления интересовал немногих детей. И лишь после эксперимента с бумажными корабликами, которые можно было применить в повседневной жизни, у детей проснулся интерес. И этот момент дал начало постижению детьми грамоты оригами.
Мероприятия:
1.Знакомство детей с искусством оригами:
- ознакомление со свойствами бумаги (эксперименты с бумагой: бумагу можно мять, складывать, резать, она прозрачная, хрупкая, намокает).
- рассказ об оригами (рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций, чтение стихов, рассматривание готовых поделок)
- знакомство с листом бумаги, первые навыки оригами.
2. Оформление в группе уголка оригами.
С детьми мы создали творческую мастерскую и определили, что нам понадобится для работы.
Необходимые материалы:
1. Белая и цветная бумага. Главным героем искусством оригами является бумага. Она оживает в руках детей. Детей привлекает доступность бумаги как материала и простота ее обработки. Дошкольники легко овладевают различными приемами действия с бумагой, это сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. У детей развивается способность работать руками под контролем сознания. Оригами дает для этого огромный простор для работы пальцами – много мелких движений и их огромное разнообразие. Важную роль играет тот факт, что при складывании фигурок одновременно работают две руки. В результате мы имеем гармоничную работу полушарий мозга и это помогает развитию творческих задатков детей.
Детям я представляла свободу выбора цвета, что позволяло им в своих поделках выразить типичные внешние особенности окраски, в создании колоритной игрушки отличной по характеру героя и так же по условиям времени года и средой обитания (См. Фотоприложение).
Я поддерживаю стремления детей и даю им возможность проявлять свои творческие возможности и красочно отобразить свой замысел.
2. Ножницы. Работа с ножницами так же развивает мелкую моторику рук и организует детей. При работе с ножницами мы с детьми повторяем правила безопасности: передавать кольцами вперед, не размахивать в разные стороны, не оставлять ножницы открытыми на столе.
3. Клей. Он необходим для склеивания деталей, наклеивания украшений на поделки.
4. Цветные карандаши, фломастеры, маркеры, краски, цветная бумага. В некоторых поделках необходимо дорисовывать детали, отдельные элементы, например: глаза, нос, уши и др.
5. Материалы для творчества (паетки, нитки, перья, бисер и т.д.). Для развития креативного мышления и воображения ребенка я предлагаю детям необычные материалы для украшения.
Необходимые условия для обучения техники оригами:
1. Заготовки для поделок должен готовить взрослый.
2. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.
3. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибающейся, цветной.
4. Показ изготовления производится на столе (в индивидуальной работе) или на доске (на общем занятии). При групповом занятии заготовка для показа должна быть в два раза больше чем у детей.
5. При показе лишние повороты и перевороты изделия недопустимы.
6. Обучение складыванию каждой поделки проводится поэтапно:
-показ одного приема;
-выполнение детьми;
- показ второго – выполнение детьми.
7. Линии изгибов тщательно проглаживаются.
8 Совмещение углов и сторон в процессе складывания должно быть точным.
9. После полного выполнения работы необходимо повторить приемы складывания. Это необходимо для понимания ребенком последовательности и самостоятельного изготовления игрушки.
Для диагностического обследования детей были разработаны критерии: приемы работы с бумагой, умение изготавливать базовые формы оригами, умение следовать устным инструкциям, владение культурой труда, умение создавать композицию, мелкая моторика рук, положительное отношение к выполняемой работе. Мониторинг данного вида детской деятельности был проведен в начале учебного года (сентябрь 2012г.) и в конце учебного года (апрель 2012 г.) (См. Приложение 2).
2.Основной этап.
Задачи:
Для воспитателя: обучить детей искусству оригами, познакомить их с графическим языком оригами, развивать эстетическое восприятие, развивать познавательную и речевую активность детей, развивать творческое воображение, формировать уверенность в своих силах, предлагать домашнее задание родителям.
Для детей: научиться самостоятельно складывать простейшие оригами по схеме, оформлять их в небольшое панно, создавать свои игрушки, научиться творчески мыслить.
Для родителей: поддерживать интерес детей к оригами. Стимулировать нестандартные и интересные решения, помогать детям в выполнении домашних работ, развивать кругозор, придумывать совместные работы.
Мероприятия:
1. Выполнение перспективного плана по обучению детей оригами.
2. Совместная работа детей и родителей по изготовлению композиций с детскими работами.
3. Чтение и разучивание стихов о животных, насекомых, цветах.
4. Чтение произведений о животных.
5. Театрализованные игры с поделками оригами.
6.Изготовление панно с использованием поделок оригами (выбор композиции, изготовление поделки оригами, компоновка его на фоне, дорисовка деталей, оформление композиции дополнительными наклейками).
7. Изготовление подарочных и поздравительных открыток.
8. Отгадывание загадок с помощью поделок оригами.
9. Ролевые игры с поделками оригами (придумывание сюжета, имен, передача настроения и характера героя и т. д.)
10. Изготовление простейших поделок из бумаги по технике оригами в виде животных и презентация их на выставке.
11. Речевое развитие детей посредством разучивания на занятиях пальчиковых гимнастик и физминуток.
Использование оригами:
Игрушки – самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают творчество и фантазию, сообразительность и конструктивное мышление, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, расширяют игровой опыт и формируют коммуникативные способности детей. В процессе труда руки ребенка становятся ловкими, движения четкими, что положительно сказывается на всем развитии ребенка.
На примере Артема из моей группы хочется отметить влияние оригами на развитие речи. У мальчика были проблемы с речью – ему ставили логоневроз. Моторика у мальчика была развита слабо, композиции в аппликации и в работе с природным материалом были скудные, фантазия и творчество были развиты слабо. Но к концу нашей совместной деятельности у Артема появились положительные тенденции, он настолько заинтересовался процессом создания поделок, что больше других занимался складыванием в свободное время. Конечно о полном исчезновении проблемы говорить не приходится, но совместно с логопедом мы отметили колоссальные изменения и в развитии речи ребенка.
- В театральной деятельности:
игрушки, сложенные из бумаги, мы с ребятами применяли в театрализованной деятельности. Многообразие и несложность выполнения позволяет детям инсценировать следующие художественные произведения: «Краденое солнце», «Путаница» К.Чуковского, Русских народных сказок «Репка», «Заячья избушка», «Теремок» и другие. Дети с удовольствием готовят персонажи к постановке, самостоятельное изготовление побуждает детей принимать активное участие в инсценировках, развивает творческие способности и психические процессы. Дети с удовольствием самостоятельно организуют показ сказки, сами сочиняют сюжет. Ребята очень бережно относятся к «бумажным артистам», проявляют самостоятельность и инициативу, если требуется ремонт и замена фигурок. Так, например, Полина, до начала проекта не проявляла особого интереса к театрализованным постановкам. Сейчас же она с удовольствием принимает участие в постановках и иногда сама проявляет инициативу. Девочка, замкнутая по натуре в результате театрализованной деятельности героями (поделками) собственного производства стала более открыта для общения с другими детьми, что подтверждает влияние оригами на психические процессы детей.
- В сюжетно - ролевых и дидактических играх: «Игры в цветочный магазин», «Почта», «Магазин», «Зоопарк», «Лесные жители», « Большие - маленькие», «Найди домик». С игрушками оригами игра приобретает новую, непривычную форму и становится более привлекательной. При нынешнем многообразии игрушек дети, к сожалению, теряют к ним бережное отношение. Напротив же, игрушки, сделанные своими руками воспитывают у детей уважение к труду. Именно в игре раньше всего проявляется творчество дошкольников. Для игры, возникающей по инициативе детей, характерно наличие замысла. Сначала он еще не устойчив, один сюжет сменяется другим; чем старше дети, тем замысел становится полнее и целенаправленнее. Для сюжетно-ролевой творческой игры характерно не только наличие замысла в выборе и определении темы, сюжета, но и творческого воображения в их осуществлении. «Пусть поезд, - писала Н.К. Крупская, - на котором они едут, построен из стульев, пусть дом построен из щепок. В процессе игры ребенок учится преодолевать трудности, познает окружающее, ищет выхода из положения».
Проявляется творческое воображение детей и в том, что они для своих игр нередко сознательно объединяют разные сюжеты: берут материал из сказок, рассказов, из жизни, из телевизионных и театральных постановок. Другими словами, они комбинируют свои знания, впечатления от увиденного и услышанного, объединяя их в одно целое. Нередко дошкольники изображают в игре то, чего нет в действительности. Так же как и в игре, творчество детей проявляется в других видах деятельности. В рисунке, лепке, рассказе, песне ребенок удовлетворяет свою потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений. Дети комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных произведений искусства. И в этом случае ребенок остается таким же искренним, как и в игре: он не просто копирует увиденное, а передает свое отношение к нему.
- Проведение подвижных игр с ободками – масками: «У медведя во бору», «Гуси- лебеди», «Медведь и пчелы» и др. Здесь хочется отметить что детей больше привлекали шапочки сделанные собственными руками, чем приобретенные в магазине.
Участие родителей в обучении детей оригами.
Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая продуктивная деятельность воспринимается родителями положительно. Дети очень гордятся своими достижениями, бережно относятся к поделкам, рассказывают родителям о том, как они их делали. Дети побуждают самих родителей знакомиться с техникой оригами. Родители высказывали свои наблюдения, что дети, занимаясь оригами, стали более усидчивыми, аккуратными. Так родители Жени отметили, что раньше гиперактивная девочка теперь может некоторое время заниматься самостоятельно, что раньше для нее было несвойственно. Выполнив совместные работы, дети очень гордятся своими родителями, делятся впечатлениями о самом процессе. Ребята старались участвовать во всех конкурсах поделок. К концу года единицы семей оставались в стороне. И конечно невозможно недооценивать то, что совместная работа сближает взрослого и ребенка, дает возможность лишний раз пообщаться со своим ребенком.
3.Заключительный этап.
Задачи:
для воспитателя: организовать презентацию детских работ, показать результаты детского творчества;
для детей: подготовить творческие работы, представить их;
для родителей: представить совместные работы детей и родителей.
Оформление результатов является немаловажным этапом в проекте, так как придает значимость и завершенность детской деятельности.
Мероприятия:
1.Постановка сказки с использованием изготовленных фигурок.
2.Совместная работа - панно «Зоопарк».
3.Презентация детских работ.
4. Инсценировки сказок.
5. Вручение грамот победителям, а ими являются все дети т. к. они прикоснулись к волшебному миру оригами, а значит, сами стали волшебниками.
Применяемые технологии:
Игровая: является ведущей во всех видах деятельности дошкольника, обеспечивает непрерывное и поступательное развитие личности ребенка.
Проблемно-диалогическая: детям не только сообщаются готовые знания, но и деятельность организуется таким образом, в процессе которой они сами делают открытия, узнают новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач
Методы и приемы, использованные при реализации проекта:
Словесный метод: беседа, рассказ, художественное слово и др.
Информационно-рецептивный: рассматривание, напоминание, частичный показ, объяснение, сопровождаемое показом с опорой на символы-ориентиры, устные инструкции по выполнению работы.
Репродуктивный: выполнение действий с детьми, с проговариванием, совместное действие педагога с детьми.
Эвристический: работа по схемам, выполнение работ с опорой на личный опыт, выполнение работ с опорой на личный опыт.
Исследовательский: самостоятельная работа детей с проявлением творчества.
Я предлагаю подробно рассмотреть применяемые мной методические приемы:
Объяснение, сопровождаемое показом с опорой на символы-ориентиры: Первые занятия я посвятила свободным действиям с бумагой, знакомством с ее свойствами. И только познакомившись с особенностями бумаги, перешли к складыванию. Складывание прямоугольного листа пополам, для ребёнка, у которого не было опыта (или был недостаточный опыт работы с бумагой), чаще бывает неудачным, чем успешным. Это происходит потому, что ребёнку приходится оперировать сразу с двумя уголками листа. Мелкая моторика рук ещё развита слабо, процесс складывания даётся ребёнку достаточно сложно. Я решила использовать при первоначальном складывании бумаги другой приём, где ребёнок овладевает первоначальным навыком, складывая пополам не прямоугольник, а квадрат по диагонали. Эта операция получается у детей более успешно, так как необходимо совмещать всего два угла, а не четыре. А это позволяет обучать оригами детей с наименьшим эмоциональным напряжением. Работу детей облегчают символы ориентиры: бабочка и цветок, Божья коровка и листик и т.д. Я предлагаю детям: «Давайте поможем бабочке сесть на цветок. Угол, на котором изображена бабочка, точно совместим с углом, на котором изображен лист, «посадим бабочку на цветок». Чтобы бабочка не улетела, придерживаем левой рукой уголки, а правой – прогладим полученную складку». Все действия проговариваются воспитателем и показываются на образце большего размера. В результате ребенок научается выполнять складывание заготовки по диагонали аккуратно, точно совмещая противоположные углы и стороны. Так же развивается способность действовать самостоятельно, использовать полученный навык в трудовой деятельность , например при складывание салфеток для салфетницы.
Выполнение действий с детьми с проговариванием выполняемых действий: Прием включает в себя устную инструкцию воспитателя, которая закрепляется проговариванием выполняемых действий детьми, и только впоследствии - выполнением. Например: - Сложите базовую форму «Воздушный змей».
–Какую базовую форму вы сложили? Что вы для этого сделали? - Сложите заготовку пополам.
– Что вы сейчас будете делать?
После того как поделка сделана, я просила детей попробовать сложить самостоятельно. Это помогало детям запомнить последовательность операций выполняемых ими с воспитателем теперь уже самостоятельно.
Данный прием развивает у детей диалогическую речь в ходе выполнения определенной деятельности, развивает грамматическую сторону речи, формирует умение слушать собеседника и активизирует слуховое восприятие.
Выполнение действий по пооперационным картам: Использовать этот прием следует, когда дети овладевают базовыми формами складывания. По таким картам работать проще и интереснее, и ребенок имеет четкую последовательность выполнения действий. Для использования этого приема я применяла современные технологии. Показ технологической карты на экране современных детей привлекает и делает деятельность яркой и интересной и способствует восприятию новой информации. Благодаря пооперационным картам дети с легкостью освоили язык оригами – условные знаки, обозначающие выполняемую операцию. Освоив технику выполнения моделей по картам, дети успевали сделать несколько поделок, что позволяло им объединить их в сюжетную композицию. Также оставалось время для проявления фантазии в украшении поделки по своему желанию.
Форма организации детей – подгрупповая, индивидуальная. Данная работа проводилась не только на специально организованных занятиях, но и в самостоятельной деятельности. Дети чувствовали себя творцами и создателями, становились авторами новых моделей. Все занятия были построены в игровой форме, где всегда присутствовала проблемная ситуация, которая побуждала детей к действию и решению поставленной проблемы. Проблемную ситуацию я старалась планировать с элементами воспитательной функции, формировать и развивать в детях такие качества как сочувствие, сопереживание, взаимопомощь, уважение.
В результате всей проделанной работы по окончании проекта дети:
- познакомились с искусством оригами;
- научились различным приемам работы с бумагой;
- знают базовые формы оригами;
- научились следовать устным инструкциям;
- создают композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
- стало более развито внимание, память, логическое мышление; мелкая моторика и глазомер; эстетическое восприятие; художественный вкус, креативные способности и фантазия;
- овладели навыками культуры труда;
- улучшили свои коммуникативные способности и приобрели навыки работы в коллективе.
Вывод: оригами создает эффективные условия для быстрого и естественного роста природных способностей детей - внимания, памяти, мышления, воображения, творчества. У детей развивается пространственное воображение, следовать устным инструкциям, удерживать внимание на предмете, учатся читать чертежи, творить и фантазировать. К концу обучения дети умеют внимательно выслушивать задание, выполнять его и доводить начатое дело до конца, слушать ответы товарищей, задавать вопросы и связно рассказывать об увиденном или услышанном.
Перспективы на будущее: исходя из опыта реализации проекта, я пришла к выводу, что следует начинать занятия оригами с детьми со среднего возраста. Каждый ребенок в какой- то степени гений если начинать его развивать с раннего детства.
Целесообразно проводить специальные беседы и лекции для родителей, на которых бы рассказывалось о том, почему так важно развивать творческие способности с детства, какие условия необходимо создавать в семье для их успешного развития, какие приёмы и игры можно использовать для развития креативных способностей ребенка.
Приложение 1
Перспективно-тематическое планирование:
№ | Тема | Предварительная работа педагога. | Задачи совместной деятельности педагога и детей. | Итог совместной деятельности педагога и детей. | Рекомендации родителям. | |
Сентябрь | ||||||
1 | «Знакомство с бумагой» | - рассказать историю возникновения бумаги; - просмотр презентаций о происхождении и свойствах бумаги. | - выявить умение детей распознавать и называть геометрические фигуры; - заинтересовать работой с бумагой, познакомить с одним из ее свойств- сгибаемость; - научить делить квадрат путем складывания на разное количество равных частей; - укреплять мелкие мышцы рук; - воспитывать аккуратность. | Знакомство с бумагой, самостоятельные манипуляции с бумагой. | - предложить родителям поиграть с детьми в игру на узнавание геометрических фигур « Из чего состоит»» | |
2 | «Знакомство с искусством оригами». | -найти информацию об оригами и познакомить ребенка с ней; - просмотреть с детьми иллюстрации с изображениями поделок в стиле оригами», | - ознакомить детей с техникой оригами; - рассказать, где возникло искусство оригами; - учить детей конструировать, сгибая лист бумаги квадратной формы по диагонали; -познакомить с условным обозначением «долина» (линия, по которой следует делать сгиб на себя), стрелкой, указывающей направление сгиба, линией перегиба; - учить сгибать получившийся треугольник по схеме; - развивать любознательность, внимание, наблюдательность. | Складывание квадрата по диагонали. | - попробовать сложить простейшую поделку | |
3 | « Хороши в саду цветочки» | - обратить внимание на разнообразие окраски и разновидностей цветов; - повторить название садовых цветов; -вспомнить с ребенком, какие еще цветы знает; | - продолжить учить детей сгибать лист квадратной формы по диагонали, сгибать углы получившегося треугольника наискосок, - вспомнить, какие еще цветы они знают; - формировать внимание, усидчивость | Изготовление поделки – тюльпан. | - предложить используя технику оригами, сделать аппликацию « Долина тюльпанов» | |
Октябрь | ||||||
1 | « Птицы улетают в теплые края» | - рассказать детям о перелетных птицах; поразмышлять о том, почему одни птицы улетают в теплые края, а другие нет; | - закрепить знания детей о птицах, улетающих в теплые края, местах обитания» - пробудить познавательный интерес, вызвать чувство удивления и восхищения родной природой» - продолжать учить работать с бумагой, складывать бумагу в разных направлениях» - развивать эстетическое восприятие; - воспитывать любовь к природе, желание ухаживать за птицами | Изготовление поделки – лебедь. | - составить рассказ о перелетной птице на выбор. | |
2 | « Зимующие птицы». | - побеседовать с ребенком о зимующих птицах; | - развивать воображение, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них; - закреплять умение складывать лист по диагонали; - воспитывать бережное и уважительное отношение к птицам, сопереживать и сочувствовать. | Изготовление поделки- ворона. | -предложить сложить с ребенком на выбор поделку птицы; - обратить внимание на четкое проглаживание сгибов. | |
3 | « Птичий базар» | - побеседовать с ребенком о зимующих птицах; | -продолжать формировать у детей устойчивые интересы к конструированию из бумаги; - развивать умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц; - радоваться созданной поделке. | Коллективная работа. | - предложить сделать книжку- самоделку про птиц, используя технику оригами. | |
Ноябрь | ||||||
1 | «Четвероногий друг» | - вспомнить с ребенком, каких домашних животных он знает; - закрепить характерные признаки собаки (части тела, чем покрыто тело); | -закрепить знания и представление детей о домашних животных; - вызывать желание передавать характерные особенности животных в поделках; - развивать умение рассматривать созданные фигурки животных приемом оригами, отмечать их выразительность; - воспитывать отзывчивость, любовь к животным. | Изготовление поделки – собака | - предложить выучить загадку про собаку; - оживить поделку вместе с ребенком. | |
2 | Мой верный друг-«котенок». | - закрепить с ребенком понятия: Мама-кошка, папа-кот, детеныш-котенок. -прочитать стихотворение «Усатый –полосатый». | -продолжать закреплять знания детей о домашних животных; - продолжить работу с квадратом, используя прием оригами; - учить работать по линиям сгиба; - помочь каждому ребенку добиться желаемого для него результата; -закреплять умение мастерить поделки в стиле оригами, используя схему. | - создать аппликацию с использованием поделки из оригами по сюжету прочитанного стихотворения. | - предложить изготовить поделку - котенок. | |
3 | «Нос пятачком, хвост крючком». | - обратить внимание что свинка – домашнее животное; как называется мама, папа, детеныш; - познакомить детей с новой базовой формой дверь | -уточнить и закрепить названия и внешние признаки домашних животных; - передавать характерные особенности, используя приемы оригами; - развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, мелкую моторику рук; - формировать умение оценивать свою работу и работу своих друзей; - воспитывать желание создавать необходимые атрибуты для игр. | Изготовление поделки – поросенок. | - вспомнить с детьми сказку «Три поросёнка»; - повторить с детьми прием расправления квадрата в треугольник. | |
Декабрь | ||||||
1 | . «Встреча с лесными жителями - заяц». | - прочитать с детьми рассказ «Заюшкина избушка»; - повторить об изменениях жизни животных в разное время года. | -закрепить представления детей о жизни диких животных в лесу; - поощрять познавательную активность, интерес к познанию нового; -продолжать учить работать с бумагой разной по фактуре и плотности; - познакомить с базовой формой – воздушный змей; - складывать бумагу в разных направлениях; - воспитывать бережное отношение к природе. | Изготовление поделки. | - разучить стихотворение про зайца на выбор. | |
2 | «Лисонька лиса» | - дать элементарные сведения о взаимосвязи животных со средой обитания; - прочитать русскую народную сказку «Лисичка со скалочкой»; | - закрепить знания диких животных; - закрепить навык самостоятельно складывать базовую форму «воздушный змей»; - развивать образное восприятие, эстетические чувства; - активизация словаря: «Лиса - лисонька», «рыжая плутовка»; - воспитывать желание охранять природу. | Изготовление поделки. | - попробовать сложить фигурку лисы и составить о ней рассказ. | |
3 | «Новогодняя открытка» | - провести беседу с ребенком о подарках, о том как приятно получать подарки сделанные своими руками. | -учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; - побуждать детей к занятию творчеством; - продолжать дополнять свою работу дополнительными элементами, используя вырезание одинаковых частей из бумаги, сложенной вдвое. | - повторить с детьми лесных животных; - поиграть в слова «назови ласково»; | - поиграть с ребенком в игру «назови ласково»; | |
Январь | ||||||
1 | « Теремок» | - прочитать сказку «Теремок»; - прививать любовь к народному творчеству; - повторить сложение знакомых базовых форм. | - закрепить умение детей мастерить поделки, использую схемы; - воспитывать аккуратность; -воспитывать желание помогать слабым; - вызвать положительные эмоции от проделанной работы и предстоящего действия. | Изготовление поделки | ||
2 | «Мишка косолапый». | - повторить с детьми лесных животных; - поиграть в слова «назови ласково»; | - формировать у детей представление о диких животных, о внешнем виде, питании, особенностях образа жизни; - развивать моторику кончиков пальцев рук, выполняя конструирование из бумаги, отмечать их выразительность, закреплять умение подрожать действиям педагога; - воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес; - учить передавать простые движения фигуры. | Изготовление поделки. | - рассказать ребенку об образе жизни медведя, среде обитания; - повторить с ребенком процесс сборки фигуры, украсить ее. | |
3 | «Ожившая сказка». | - побеседовать с ребенком на тему «Что такое сказка?». | - создать у детей хорошее настроение; - повышать интерес к занятиям оригами, используя игровые приемы; - учить использовать готовые фигурки в театральной деятельности. | Театрализованная постановка сказки «Заюшкина избушка». | -чтение сказки по ролям «Заюшкина избушка» | |
Февраль | ||||||
1 | «Золотая рыбка» | - рассказать ребенку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных); - прочитать и обсудить «Сказку о рыбаке и рыбке» А.С Пушкина; | - познакомить с новой базовой формой – рыба; - учить разгибать внутренние уголки; - закреплять уже знакомые условные обозначения оригами; - развивать уверенность в своих силах и способностях. | Изготовление поделок | - сделать аппликацию по мотивам сказки используя технику оригами. | |
2 | « Кто живет в пруду» | - выяснить вместе с детьми: карп – пресноводная, морская или аквариумная рыбка. Почему? - Объяснить смысл загадки: «У родителей и деток вся одежда из монеток»; - повторение изготовления базовых форм оригами. | -познакомить детей с особенностями внешнего вида, названием и средой обитания рыб. - продолжать учить детей работать с квадратным листом бумаги, учить разгибать внутренние уголки по схеме, сгибать форму по палам по продольной оси. - развивать мелкую моторику рук, воображение творчества. - воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. | Изготовление поделок | - выставка совместных с родителями работ «Самая-самая золотая рыбка» | |
3 | «Подарок моему папе». | - разучить стихотворение про папу; - | -продолжать развивать интерес детей к изготовлению фигурок в стиле оригами; -учить использовать готовые поделки в игре; - поощрять стремление детей выполнять работу самостоятельно, повышать их самооценку; - развивать и формировать внимание, зрительно двигательную координацию, двигательную активность пальцев и кистей рук; -воспитывать отзывчивость, желание сделать приятное для своих близких. | Поздравительная открытка | - совместно с ребенком сконструировать по схеме оригами пилотку. | |
Март | ||||||
1 | « Моей милой мамочке» | - формировать умение детей художественно оформлять открытки с использованием готовых фигурок, выполненных в стиле оригами; - вызвать желание сделать подделку к празднику «8 марта»; - развивать глазомер, мелкую моторику рук, аккуратность; - продолжать знакомить детей с японской культурой, развивать творчество, образное представление, воображение детей, воспитывать любовь и уважение к близкому человеку, стремление сделать маме приятное | Поздравительная открытка | - совместная открытка бабушке; | ||
2 | «Зимой и летом одним цветом» | - повторить с детьми строение деревьев, - разучить стихотворение про любое дерево; | - продолжать учить работать с квадратом – сгибать его по диагонали пополам, вкладывать внутрь так, чтобы получился треугольник с вписанными друг в друга слоями, отгибать углы на себя; - формировать художественный вкус, развивать творчество, пробуждать чувство красоты. | Изготовление поделки и создание аппликации. | - совместно с ребенком сделать поделки елей разными способами. | |
3 | «Бабочка». | - рассказать какую пользу приносит бабочка и какой вред; - | -формировать элементарное представление о насекомых; - знакомство с новой базовой формой -двойной треугольник; -закрепить приемы работы с бумагой приемом оригами; - упражнять детей в аккуратном складывании и сгибания бумаги; - развивать у детей усидчивость, наблюдательность, память, мелкую мускулатуру пальцев рук; - воспитывать любовь ко всему живому; - поощрять самостоятельность, творческую инициативу; | Изготовление коллективной работы – бабочка. | - создать совместно с ребенком композицию «Бабочка на лужайке». | |
Апрель | ||||||
1 | « Лодочка» | - повторить виды транспорта; - по складывать лист прямоугольной формы в разных направлениях. | - расширить обобщенные представления о разных видах судов» - упражнять в умении рассуждать и устанавливать причинно – следственные связи, аргументировать решения; - развивать внимание, память, наблюдательность, образно – пространственное мышление, координации движении пальцев рук и кистей; - воспитывать умение доводить начатое дело до конца. | Изготовление поделки – лодочка. | ||
2 | «Самолет» | - Дидактическая игра «Что летает, как летает»; - Просмотр презентации «На страже родины». | -совершенствовать навыки работы с бумагой; -закреплять умение мастерить поделки в стиле оригами; - развивать глазомер, мелкую мускулатуру рук; - воспитывать у детей чувство уважения защитникам нашей Родины. | Изготовление поделки – самолет. | - выучить с ребенком стихотворение о защитнике отечества. | |
3 | « Полет в космос» | - рассматривание иллюстраций про космос; - рассказать о первом космонавте. | - уточнить знания детей о празднике «День космонавтики»; - продолжать учить преобразовывать базовую фигуру в конечную поделку используя схему; - воспитывать аккуратность; - развивать творчество при оформлении поделки. | Коллективная поделка. | - сделать поделку- композицию к конкурсу «Космос». | |
Май | ||||||
1 | «Вертушка для малышей». | - прочитать стихотворение Маяковского « Что такое хорошо, что такое плохо; - провести опыт с вертушкой на улице. | - учить детей изготавливать новые поделки из квадрата, треугольника; - поощрять самостоятельность, творческую инициативу; - развивать мелкую моторику; - воспитывать желание заботиться о младших. | Изготовление поделки – вертушка. | -предложить изготовить вертушку совместно с ребенком по схеме, выбранной самостоятельно. | |
2 | «Мои любимые поделки» | - просмотр презентации «Наши игрушки»; | - предоставить детям возможность проявить инициативу и самостоятельность; - помочь каждому ребенку достичь желаемого результата; - закрепить умение мастерить поделки оригами с помощью схем. | Изготовление поделок на выбор. | - придумать веселую историю на тему: «Что случилось, когда игрушки встретились». | |
3 | «Зоопарк для зверей» | - дидактическая игра « Кто приехал в зоопарк» | -отрабатывать способы создания изображения животных приемом оригами, закреплять полученные навыки конструирования; - продолжать учить передавать характерные особенности животным; - развивать мелкую моторику рук, воображение, творчество, формировать желание создавать необходимые атрибуты для игр; - вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата. | Коллективная работа | - изготовить поделку «Животное, которое я видел в зоопарке»; | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация "Художественно-эстетическое воспитание дошкольников, в ходе реализации творческого проекта по театрализованной деятельности «Мир театра»".
С целью приобщения детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности. Способствованию формирования творческой личности; развития речи и коммуникативные навыков у д...
Средства и методы художественно-эстетического воспитания: особенности выбора с позиции интеграции
Выбор занятий для воспитания в ДОУ...
Презентация "Инновационный проект "Художественно-эстетическое воспитание дошкольников с использованием татарского фольклора"
Презентация "Инновационный проект "Художественно-эстетическое воспитание дошкольников с использованием татарского фольклора"...
«Формы и методы ДОУ по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников»
Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творч...
Проект «Источник вдохновения» Художественно эстетическое - воспитание дошкольников через организацию мини - музея.
Проек предназначен для воспитателей детских садов, работающих с детьми старшего дошкольного возраста. Проект спосоьствует формированию фундамента будущих ченителей искусства и культуры нашей стр...
Проект по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников «Растим юных музыкантов»
Одной из форм коллективной музыкальной деятельности в детском саду является игра в оркестре. Систематическая и планомерная работа по обучению детей игре на детских музыкальных инструментах дает возмож...
Выступление на педагогическом совете «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников с использованием инновационных методов» на тему: «Инновационные технологии, как одно из слагаемых художественно – эстетического воспитания дошкольников»
ВЫСТУПЛЕНИЕ На Педагогическом совете №3 «Развитие художественно-творческих способностей дошкольников с использованием инновационных методов» на тему: «Инновационные технологии, как о...