Отчёт по теме самообразования "Формирование предпосылок к учебной деятельности посредством лего конструирования и робототехники"
материал по конструированию, ручному труду (старшая, подготовительная группа)

Отчет по самообразованию.

Тема: Формирование предпосылок к учебной деятельности посредством лего конструирования и робототехники.

Воспитатель: Кочкина Ирина Александровна.

Актуальность

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Внедрение новых технологий, разработка новых проектов ставит новую задачу перед образованием – подготовку специалистов с современным инженерно – техническим мышлением.

Особое внимание уделяется дошкольному  образованию.  Ведь именно  в этот период закладывается фундаментальные компоненты становления личности ребенка. В связи с этим огромное значение отведено конструированию. Конструирование способствует развитию исследовательской и творческой активности детей, умение наблюдать, экспериментировать, ставить  цель и находить правильное  решение.

Наблюдая за играми детей, отметила,  что конструирование это любимый вид деятельности, но все сводится к тому, что дети могут конструировать лишь примитивные постройки,  при создании более сложной конструкции не хватает силы воли, усидчивости.   Результаты диагностики показали, что дети не всегда применят правила,  испытывают, затрудняются     в контроле  своей  деятельности, часто не слышат и не понимают поставленной задачи.  

Учитывая, то, что я прошла курсы повышения квалификации по теме «Лего конструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации  ФГОС ДО», есть хорошая возможность применить полученные знания на практике.
         Актуальность введения конструирования  и робототехники в образовательный процесс  обусловлена требованиями ФГОС дошкольного образования:   к  формированию предметно-пространственной развивающей среде, востребованностью развития широкого кругозора  ребенка старшего дошкольного возраста,  формированию предпосылок к учебной деятельности, формированию познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности,  воспитанию социально-активной личности. Дети,  приходя  в первый класс,  хотят и могут учиться, у них развиты психологические предпосылки овладения учебной деятельностью, на которые опирается программа начального образования.

Таким образом, становится очевидным, что легоконструирование и образовательная робототехника являются уникальной образовательной технологией, направленной на поиск, подготовку и поддержку нового поколения молодых исследователей с практическим опытом командной работы на стыке перспективных областей знаний.

Новизна определяется тем, что  позволяет дошкольникам раскрыть практическую целесообразность конструирования и робототехники, развить необходимые к  дальнейшей жизни умения и навыки,  расширить  круг  интересов.

Социальная значимость заключается в том, что использование образовательных конструкторов помогает детям адаптироваться к учебной деятельности, делая переход от игры к учебе менее болезненным и более эффективным.

Психолого – педагогические исследования ( Л.С.Выготский, Л,А,Венгер и др.) показывают, что наиболее эффективным способом   развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие которых происходит в процессе специально организованного обучения.

 Психологические исследования Н. Н. Поддьякова показывают, что дети дошкольного возраста выделяют не только практический результат действия, но и те знания, умения, которые при этом усваиваются. Уже в данном возрасте при решении практических задач происходит переориентировка сознания детей с конечного результата на способы его достижения. Дети начинают осмысливать свои действия и их результаты, осознавать тот путь, с помощью которого приобретаются новые знания. Такое осознание повышает успешность формирования у них новых познавательных действий, а вместе с этим и формирование новых, более сложных знаний.

Цели и задачи:

Цель: повышение своего профессионального уровня в организации работы по легоконструированию и  робототехнике. Изучение и внедрение в активную практику системы работы по легоконструированию и робототехнике.

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путем изучения необходимой литературы.
2. Разработать и реализовать стратегию взаимодействия с родителями, систему работы с детьми, перспективный план работы с детьми и т. д.
3. Подготовить и провести педагогическую диагностику на начало и конец учебного года.
4. Создать современную предметно- пространственную среду в группе.
5. Разработать для педагогов и родителей рекомендации и памятки.
6. Обобщить свой педагогический опыт и распространить его посредством выступления на педагогическом совете, участия в семинарах, проведения мастер-класса для педагогов, открытых занятий с детьми, участия в Интернет – конкурсах.
7. Подготовить материалы к аттестации.

Ожидаемые результаты:

У меня, как у педагога-воспитателя, сформируются основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества по данной теме:

-умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;

-овладение инновационными педагогическими технологиями воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, развитие у них технического творчества;

-умение активизировать творческие способности и пропагандировать свои достижения, применять полученные знания на практике;

пополнение копилки профессиональных достижений.

У детей сформируются:

• творческие способности, коммуникативные навыки, умение экспериментировать, применять полученные знания на практике;
• социальные навыки в процессе групповых взаимодействий, опыт исследовательско - творческой деятельности;
• повысится степень самостоятельности, инициативности и познавательной мотивированности.

У родителей воспитанников:

• появится интерес к совместному проведению исследования, подготовке к предстоящему творчеству и изготовлению конечного продукта;
• заинтересованность в презентации семейных проектов, которые обеспечивают ситуацию успеха каждой семье.
• Активизируется участие родителей в познавательном развитии ребенка.

В своей  работе опираюсь на принципы:

• - Творчества и успеха - достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшую работу.
• - Возрастной адекватности- соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития дошкольников.
• -Формирование познавательных интересов и познавательных действий, поддержки инициативы детей.
• - Социальное  партнерство «педагог – воспитанник семья», предполагает тесное сотрудничество педагога с родителями обучающегося.
• - Систематичности - обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.
• - Комплексно–тематического построения образовательного процесса, основанный на интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (как правило, неделю) становится объединяющей.

План работы.

Список используемой литературы

1. Бедфорд  А. «Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и Фербер, 2014 г. 
2. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008. – 118 с.
3. Ишмаковой  М.С. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013 г.
4. Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
5. Конструируем: играем и учимся Lego Dacta// Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
6. Кузьмина Т.  Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 52-54.
7. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
8. Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.: Академия, 2008. - 80 с.
9. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с.
10.  Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
11.  Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001, - 59 с.
12.  Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. - М.: Сфера, 2011. – 243 с.

Интернет источники:

1. http://www.int-edu.ru/
2. http://www.lego.com/ru-ru/
3. http://education.lego.com/ru-ru/preschool-and-school
4. http://фгос-игра.рф/

Приложение №1

Способы проверки  сформированных  навыков.

         Проводится педагогическая  оценка деятельности ребёнка посредством бесед и наблюдений за конструктивной деятельностью детей, продуктивностью данной деятельности, и их предпочтениями при выборе деятельности в течение дня по представленным примерным критериям по возрастам.

Предполагаемый  результат образовательного курса (примерные критерии педагогической диагностики) Уровень требований, предъявляемых к занимающемуся по каждому из параметров, зависит от степени мастерства.

Высшее мастерство:

Среднее мастерство:

Слабое мастерство:

Приведенные требования гарантируют успешное завершение упражнения.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ

Сравнительная таблица старший дошкольный возраст

Приложение № 2

Игры с конструктором «Лего»,

развивающие логическое мышление.

1.Классификация.

-"Чудесный мешочек". В мешочке находится несколько деталей конструктора Лего. а)Педагог показывает деталь, которую надо найти. б)Педагог только называет необходимую деталь. в)Ребенку необходимо на ощупь определить из каких деталей составлена модель.

-"Собери модель". Дети собирают модель под диктовку педагога. При определении взаимного расположения деталей используются наречия "сверху", "посередине", "слева", "справа", "поперёк".

2.Внимание и память.

-"Что изменилось?". Педагог показывает детям модель из 5-7 деталей в течении некоторого времени. Затем закрывает модель и меняет в ней положение 1-2 деталей или заменяет 1-2 детали на другие. После чего опять показывает модель и просит рассказать что изменилось.

-"Собери модель по памяти". Педагог показывает детям в течении нескольких секунд модель из 3-4 деталей, а затем убирает её. Дети собирают модель по памяти и сравнивают с образцом.

-"Запомни и выложи ряд". Выставляется ряд деталей с соблюдением какой-либо закономерности. Педагог подчёркивает, что для лучшего запоминания надо понять закономерность с которой поставлены детали в образце. Дети в течении нескольких секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.

3.Пространственное ориентирование.

-"Собери модель по ориентирам". Педагог диктует ребятам, куда выставить деталь определённой формы и цвета. Используются следующие ориентиры положения: "левый верхний угол", "левый нижний угол", "правый верхний угол", "правый нижний угол", "середина левой стороны", "середина правой стороны", "над", "под", "слева от", "справа от".

-"Составь макет учебной, групповой и приёмной комнат". Для взаимного расположения предметов в комнате используется точка отсчёта, не совпадающая с позицией ребёнка.

         4.Симметрия.

-"Выложи вторую половину узора". Педагог выкладывает первую половину узора, а дети должны, соблюдая симметрию, выложить вторую половину узора.

-"Составь узор". Дети самостоятельно составляют симметричные узоры - можно изображать бабочек, цветы и т. д.

5.Логические закономерности.

-"Что лишнее?". Педагог показывает детям ряд деталей и просит определить лишний элемент (каждый элемент состоит из двух деталей конструктора).

-Упражнения на продолжение ряда. Педагог показывает последовательность элементов, состоящих из деталей конструктора, а ребёнок должен продолжить её.

Первый этап - каждый элемент ряда состоит из одной детали конструктора, для составления закономерностей используются два признака.

Второй этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, для составления закономерностей используется один признак.

Третий этап - каждый элемент ряда состоит из двух деталей конструктора, и для образования закономерностей используются два признака.

-"Поиск недостающей фигуры".Педагог представляет задачу из трёх горизонтальных и трёх вертикальных рядов фигур из деталей конструктора. Ребёнку даётся задача с одной недостающей фигурой, которую и надо подобрать. Цикл упражнений начинается с самых простых заданий, когда фигуры состоят из одной детали и отличаются по одному признаку. Затем постепенно задания усложняются.

6.Комбинаторика.

-"Светофор". Педагог раздаёт детям кирпичики трёх цветов и предлагает посоревноваться - кто больше составит различных светофоров, то есть требуется, чтобы кирпичики желтого, красного и зелёного цвета стояли в различном порядке. после выявления победителя педагог демонстрирует шесть комбинаций светофоров и объясняет систему, по которой надо было их составлять чтобы не пропустить ни одного варианта.

-"Составь флаги". Педагог раздаёт детям кирпичики двух цветов и просит составить все возможные флажки из одного красного кирпичика и двух синих, из одного красного и трёх синих или двух красных двух синих.

7.Множества.

-"Выдели похожие" - классификация по одному свойству. Педагог показывает детям набор деталей и выделяет ниткой замкнутую область. Затем устанавливает правило, по которому надо располагать детали: например, так чтобы внутри выделенной области оказались только красные детали или только кирпичики.  

Игры, развивающие восприятие формы.

“Отгадай”.

Цель: учить детей узнавать знакомые детали конструктора (куб, папка, треугольник, цилиндр, арка, таблетка, брус) на ощупь.

Описание игры: Одному из детей завязывают глаза и предлагают отгадать на ощупь форму модуля.

Правила игры: 

Не подсказывать и не выдавать общего секрета.

Не мешать отгадчику, самостоятельно разгадывать формы деталей.

Отгадчик должен добросовестно закрыть глаза и не снимать повязки с глаз, пока не назовет деталь.

Всем терпеливо дожидаться своей очереди. Выбирают отгадывать форму деталей только того, кто не нарушает порядка и не мешает детям играть дружно.

“Не ошибись Петрушка!”

Цель: Учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.

Описание игры: Как только Петрушка наденет свой колпачок, надо подойти к модулям, выбрать любой из них, поднять его повыше и спросить: “Петрушка, Петрушка, что у меня в руках?”. Если Петрушка скажет, что он не видит, подойти к нему и положить деталь прямо ему в руки, и сказать вместе со всеми: “Петрушка, потрогай, что у тебя в руках, и догадайся, какой модуль мы тебе дали. Не ошибись, Петрушка!”

Правила игры: 

Соблюдать полную тишину, чтобы Петрушка не ошибся и смог догадаться, что у него в руках.

Нельзя называть модуль и подсказывать Петрушке.

Внимательно следить за действиями Петрушки. Кто отвлекается и нарушает правила, того Петрушка не выбирает.

“Есть у тебя или нет?”

Цель: Учить детей узнавать знакомые детали конструктора на ощупь.

Описание игры: Первому ребенку завязывают глаза, и предлагают на ощупь определить форму детали. Второй ребенок должен будет найти точно такую же деталь по форме.

Правила игры: 

Обследовать деталь на ощупь, обеими руками, поворачивая со всех сторон.

Развязывать глаза можно только после того, как назвал деталь.

Выбрать деталь и спрашивать, есть ли она у партнера, надо по очереди, которая устанавливается с помощью считалки:

Чтобы весело играть,
Надо всех пересчитать.
Раз, два, три, первый – ты!

“Принеси и покажи”

Цель: Учить детей применять приемы зрительного обследования формы.

Описание игры: Воспитатель показывает образец детали и прячет, а дети должны найти самостоятельно такую же.

Правила игры: 

Выполняют поручение только те дети, кого вызвал воспитатель.

Прежде чем искать деталь, нужно хорошо рассмотреть образец и мысленно представить, что нужно найти.

Перед тем как показать детям выбранную деталь, нужно проверить себя.

Приложение №3

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №25 «Ромашка»

Буклет для родителей

«ИГРАЕМ В ЛЕГО ДОМА».

Виды конструкторов Лего:

1. Для малышей в возрасте от 1 года до 3 лет идеальным конструктором будет Лего серии Дупло .

2. Для дошкольников от 4 до 7 лет подойдет конструктор Лего серии Дакта.

 3.Конструктор «Полесье»  от  3 до 7 лет.    

Виды конструирования:

Конструирование по образцу - обеспечивает детям прямую передачу готовых знаний, способов действий, основанных на подражании.    Конструирование по модели - эффективное средство решения активизации их мышления. Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.   Конструирование по условиям - у детей формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры, способствует развитию творческого конструирования.

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам - создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования, формирует мышление и познавательные способности.

Конструирование по замыслу - форма не средство обучения детей по созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные раннее.

Конструирование по теме - форма очень близка с конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь ограничиваются определенной темой. Цель актуализация и закрепление знаний и умений по данной теме.

Советы родителям по использованию Лего:

1. Покупайте Лего в соответствии с возрастом.
2. Играйте в конструктор Лего вместе с ребенком. Обучайтесь сами и помогайте ребенку.
3. Старайтесь создать эмоциональный настрой на игру.
4. Начинайте игру со вступительной беседы.
5. Умейте планировать постройку.
6. Не подавляйте инициативу ребенка, не делайте за него все сами.
7. Старайтесь построить то что планировали.
8. Разговаривайте с ребенком во время игры. Называйте детали, задавайте вопросы (Что ты строишь? Как ты это построил?)
9. Доводите постройку до конца.
10.  Имейте образцы и схемы построек,  так вашему ребенку будет проще.
11. Пробуйте обговаривать и обыгрывать получившиеся постройки.

Игры с Лего.

"Запомни и выложи ряд"    Выставляется ряд деталей с соблюдением какой-либо закономерности. Родитель подчёркивает, что для лучшего запоминания надо понять закономерность с которой поставлены детали в образце. Ребенок  в течение нескольких секунд рассматривают образец и затем выставляют то же по памяти.

 “Разложи по цвету”

Оборудование: кирпичики Лего всех цветов 2 x 2, 4 коробки.

Цель: Закрепить цвет деталей конструктора Лего.Правило: дети по команде ведущего раскладывают кирпичики Лего по коробочкам.

"Веселые цифры"

Материал: набор конструктора Лего

Цель: Помогает формировать, развивать, закреплять счет (прямой и обратный), соотносить с количеством, учить цифры, выкладывать числовой ряд, формировать, закреплять представления о цвете.

 Цифры конструируются из лего-конструктора. («Покажи нужную цифру», «Назови цифру», «Расставь по порядку», «Соседи», «Возьми такое количество игрушек, какое обозначает цифра», «Разноцветные цифры» и т.д).

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2019/02/07/buklety-po-lego-tehnologii

Приложение №4

ЛЕГО БУКЛЕТ

ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ

« Интеграция ЛЕГО технологий в ДОУ»

 Наборы ЛЕГО зарекомендовали себя во всем мире как образовательные продукты, которые соответствуют самым высоким требованиям гигиеничности, эстетики, прочности и долговечности. В силу своей универсальности они оказываются наиболее предпочтительными развивающими игрушками. Причём этот конструктор побуждает работать в равной степени и голову, и руки ребенка. Каждый ребёнок заслуживает, чтобы его окружали любящие заботливые люди, и обстановку, в которой он мог бы спокойно играть. При этом условии у ребёнка появляется множество возможностей, он может сам решать, каким способом ему удобнее познавать мир, когда ему интересно – тогда ему хорошо и спокойно.

Образовательные области интеграции «ЛЕГО»

Социально - коммуникативное развитие :

· Дидактические игры

· ТРИЗ-сказки

· Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие:

· Квест- занятия (ФЭМП,ФЦКМ)

· Игры-микс-лего (эксперементально - исследовательские площадки)

 Речевое развитие:

· Стихи-загадки.

· Коррекционная работа (ОНР,ЗПР)

· Грамота, развитие речи.

 Художественно – эстетическое развитие:

· ЛЕГО-рисование.

· ЛЕГО-ритмика. 

Физическое развитие:

ЛЕГО – зарядка.

ЛЕГО – физминутки.

ЛЕГО – самомассаж.

Дидактические игры.

1. Пополнение словарного запаса.

 «Мы – фантазёры!» - придумать разные названия постройкам.

· Конструирование постройки по предложенному наглядному материалу с введением нового слова, например «арка».

· Игра «Последний кирпичик»: большой кирпичик – обобщающее слово, дети присоединяют свой кирпичик, называя слово из группы. И наоборот.

2. Ознакомление со способами словообразования.

· Наглядно показать образование нового слова: сахар – сахарница, лететь – прилететь.

3. Синтаксическая сторона речи.

· Схема предложения.

· Распространение предложений.

· Заверши предложение.

4. Формирование звуковой культуры речи.

· Цепочка слов (новое слово начинается на тот звук, на который заканчивается первое).

5. Развитие внимания, памяти, мышления:

· Группировать по цвету, форме, размеру.

· Строить по замыслу.

· Строить из определенных деталей: что получилось?

· «Запомни - повтори» (запомнить башню, которую построил, использовав несколько кирпичиков и вариантов скреплений, и в точности повторить постройку).

В процессе работы по Лего-конструированию дошкольники:

 Получат опыт анализа конструкций и генерирования идей;

 Смогут создать красочные, привлекательные поделки в независимости от имеющихся у них навыков;

 Научатся конструировать по образцу, по модели и самостоятельно;

 Научатся описывать модели по алгоритму и сочинять несложные загадки.

 Пришли мы в ЛЕГО поиграть,

Уменье, навык, показать,

Мы дружные ребята,

Ребята – дошколята.

Для занятий желательно условно поделить зону для конструирования «Лего» на  блоки:

Блок. Выставочная зона

В группе находится стол, где выставляются лучшие индивидуальные и коллективные работы детей по заданной теме. Здесь же представлена «Волшебная книга – Лего фантазии», в которой собраны фотографии лучших поделок и сочиненных детьми загадок к ним
Блок. Рабочая зона

Конструированием дети занимаются стоя за столами или сидя на ковре. На центральной стене находится пластиковый «карман», куда помещаются схемы и алгоритмы необходимые для занятия.

Для речетворческой деятельности (сочинения рассказов, сказок, загадок) предусмотрены: мольберт, планшеты и наборы фломастеров по количеству детей

Блок. Зона для обыгрывания.

Созданные Лего-постройки дети охотно используют в сюжетно-ролевых играх

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2019/02/07/buklety-po-lego-tehnologii

Приложение № 5