Конспект занятия "Кораблик" по конструированию в старшей группе ДОУ
план-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Тема

Кораблик.

Конструирование из бумаги

Возрастная группа

Старшая

Цель

Развитие детского конструктивного изобразительного творчества

Задачи

1.Учить детей создавать из бумаги образ кораблика: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, делать из бумаги объемную фигуру;

2. Закреплять умение пользоваться схемой;

3. Развивать инициативу, самостоятельность при выборе цвета бумаги, умение применять ранее усвоенные способы вырезания для украшения лодочки и изготовления "подарков".

4. Воспитывать чувство сострадания и взаимопомощи.  

Ход мероприятия

Этапы технологии

Содержание

1.Введение в ситуацию

Звучит песня "Чунга-чанга"(муз.В.Шаинского, сл.Ю.Энтина), детям предлагается ряд иллюстраций. Ребята слушают, подпевают и подтанцовывают.

Воспитатель: "Ребята, где живут эти веселые друзья?"

Дети: "На острове Чунга-чанга!"

Вдруг музыка прекращается, звучит "звук неожиданности", по ватсапу пришло  сообщение, воспитатель читает:

На острове несчастье,

На острове беда!

Болеют все зверята,

Болеет детвора!

Воспитатель: "Ребята, почему вы стали грустные? Что же делать, ведь нельзя же стоять сложа руки?"

Воспитатель способствует принятию детьми решения.

Дети: "Надо отправиться на остров и помочь (привезти лекарства, подарки, поднять настроение, помочь вылечиться)."

Воспитатель: «Хотите?»

Дети: "Хотим!"

Воспитатель: "На чем же добраться? Ведь остров находится в океане?"

Воспитатель способствует принятию детьми решения.

Дети: "На кораблике".

Где взять кораблик?

Воспитатель способствует принятию детьми решения.

Дети:"Сделать!"

Воспитатель: «Сможете?»

Дети: "Сможем!"

2. Актуализация знаний и умений

Воспитатель задает детям ряд вопросов: "Из чего будем делать? Что у нас есть?"

Дети: "Из бумаги".

Воспитатель: "Что будем делать с бумагой, чтобы получился кораблик?"

Воспитатель способствует принятию детьми решения.

Дети: "Складывать лист в разных направлениях, делать сгибы, сворачивать, разворачивать".

(Если ребята предлагают воспользоваться схемой, то предложить им схему).

3. Затруднение в ситуации

Воспитатель: "Попробуем?"

Дети пытаются.

Воспитатель:"Смогли? Почему не смогли?"

Ответы детей.

Воспитатель: "Что сейчас нам надо узнать, чтобы сделать кораблик?"

Ответы детей.

4. «Открытие» нового знания (способа действий)

Воспитатель:"Где узнать?"

Воспитатель вовлекает детей в процесс самостоятельного поиска знаний. Дети перечисляют возможные источники.

5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка

Воспитатель: "А что, если нам воспользоваться схемой?"

(Если схема уже была предложена, то воспитатель может сказать: "Давайте вспомним, как пользоваться схемой и разберемся в новых обозначениях на ней и наших действиях").

Воспитатель спрашивает:«С чего начинаем?», и пользуясь ответами детей, разъясняя новые обозначения на схеме и действия в соответствии с ними, показывает порядок изготовления кораблика по схеме.

Педагог обращает внимание на умение детей слушать, понимать и повторять инструкцию взрослого, планировать свою деятельность.

Затем предлагается детям выбрать цветную бумагу по своему вкусу, сделать кораблик, украсить его, сделать и  положить на борт что-то, что кажется им нужным.

Осмысление

Анализ. Готовые кораблики выстраиваются на рейде (на столе "вырезанное " море с силуэтом острова и с маленькими фигурками его обитателей).  По считалке выбирается кораблик, который первым отправится в путь. Ребята рассматривают его, отмечают удачные решения.

Воспитатель:"Ребята,  а зачем мы сегодня делали кораблики? Как вам это удалось? Какие знания вам пригодились? Какие умения? Вы - молодцы!"

Воспитатель:"Ребята,  занимайте свои кораблики, мы "отплываем" !"

Дети "плывут" на остров, встречают своих друзей, "лечат" и дарят им подарки, звучит песня "Чунга-чанга", все радуются, танцуют и поют.