Программа, технической направленности "Волшебное Лего" (5-6 лет)
материал по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Пояснительная записка

Конструирование как излюбленный детьми вид деятельности не только увлекательное, но весьма полезное занятие, которое теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. В процессе конструирования дети учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе. LEGO-технология объединяет элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников. Дети с удовольствием рассказывают о своих постройках, проговаривают последовательность своих действий, оценивают ту или иную конструктивную ситуацию. Речевые ситуации, возникающие в процессе создания построек и игр с ними, способствуют расширению словарного запаса, развитию диалогической и монологической речи, которая служит одним из важнейших средств активной деятельности человека, а для будущего школьника является залогом успешного обучения в школе.

Дополнительная общеобразовательная программа «Волшебное лего» соответствует принципу развивающего образования. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к творческо-конструктивному  развитию детей дошкольного возраста.

В программе систематизированы средства и методы конструктивно-игровой деятельности, обосновано распределение их в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов дошкольного детства.

Цель программы:

- формирование творческо-конструктивных способностей и познавательной активности дошкольников посредством LEGO-конструкторов.

Задачи программы: 

• научить создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, преобразовывать предполагаемые заготовки.

• способствовать овладению композиционными закономерностями
• продолжить развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, воображения, внимания, памяти
• закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами, подбирать адекватные приемы соединений

• развивать эстетическое отношение к произведениям архитектуры, дизайна, продуктам своей конструктивной деятельности и постройкам других

Организация и проведение занятий

Направленность программы: техническая

Возрастная группа: от 5 до 6 лет
Наполняемость группы: 6 человек
Количество занятий: 2 раза в неделю по 25 минут
Срок реализации: 7 месяцев 2 недели

          Общее время реализации программы: 25 часов

Состав исполнителей: воспитатель

Обучение основывается на следующих педагогических принципах:

• Личностно-ориентированный подход (обращение к опыту ребенка);
• Возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• Систематичность (обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в определенном режиме и ритме до достижения планируемого результата);
• Принцип творчества и успеха  (достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшее творчество);
• Принцип постепенности (от простого к сложному, осознание ребенком выполняемого задания способствует возникновению интереса и дальнейшему творчеству);
• Социальное партнерство «педагог-воспитанник-родители» (содействие и сотрудничество детей и взрослых);
•  Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса, основанный на интеграции образовательных областей вокруг общей темы.

Различают три основных вида конструирования: по образцу, по условиям и по замыслу.

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких- либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности дошкольников.

Обучение по данной программе осуществляется по 4 этапам: 

1. Установление взаимосвязей

При установлении взаимосвязей дети как бы «накладывают» новые знания на те, которыми они уже обладают, расширяя, таким образом, свои познания.

2. Конструирование

Новые знания лучше всего усваиваются тогда, когда мозг и руки «работают вместе». Обучение в процессе практической деятельности предполагает создание моделей и практическую реализацию идей. Занятия с образовательными конструкторами знакомят детей с тремя видами конструирования:

1. Свободное, не ограниченное жесткими рамками исследование, в ходе которого дети создают различные модификации простейших моделей, что позволяет им прийти к пониманию определѐнной совокупности идей.

2. Исследование, проводимое под руководством педагога и предусматривающее пошаговое выполнение инструкций, в результате которого дети строят модель, используемую для получения и обработки данных.

3. Свободное, не ограниченное жесткими рамками решение творческих задач, в процессе которого дети делают модели по собственным проектам

3. Рефлексия

Возможность обдумать то, что они построили, помогает дошкольникам более глубоко понять идеи, с которыми они сталкиваются в процессе своей деятельности на предыдущих этапах. Размышляя, дети устанавливают связи между полученной ими новой информацией и уже знакомыми им идеями, а также предыдущим опытом. На этом этапе педагог получает прекрасные возможности для оценки достижений воспитанников.

4. Развитие

Процесс обучения всегда более приятен и эффективен, если есть стимулы. Поддержание такой мотивации и удовольствие, получаемое от успешно выполненной работы, естественным образом вдохновляют дошкольников на дальнейшую творческую работу.

Привлечение родителей расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес детей. Формы и виды взаимодействия с родителями: приглашение на презентации технических изделий, подготовка фото-видео отчетов создания приборов, моделей, механизмов и других технических объектов как в детском саду, так и дома, оформление буклетов, организация и проведение мастер-классов.

Материально-техническое оснащение: 

• Учись учиться. Базовый набор.
• Построй свою историю. Базовый набор. LEGO
• Программное обеспечение и методические рекомендации к конструктору "Построй свою историю"
• Первые конструкции
• Конструктор "Первые конструкции". Книга для учителя
• Первые механизмы
• Конструктор "Первые механизмы ". Книга для учителя
• Простые механизмы
• Конструктор "Простые механизмы" Комплект заданий. Книга для учителя
• Общественный и муниципальный  транспорт. LEGO
• Окна, двери и черепица для крыши. LEGO
• Рабочие и служащие. LEGO
• Сказочные и исторические персонажи. LEGO
• Космос и аэропорт. LEGO
• Декорации. LEGO
• Колеса.  LEGO
• Платы строительные большие. LEGO
• Платы строительные маленькие. LEGO
• Строительные кирпичи. LEGO
• Технологические карты, методическая литература, пособия для педагога, наглядно-демонстрационный материал;
• Интерактивноеоборудование.

Механизм реализации программы

Основной образовательной единицей педагогического процесса является образовательная игровая ситуация, т.е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей. Планируя развивающую ситуацию, педагог согласовывает содержание разных разделов программы, добивается комплексности, взаимосвязи образовательных областей.

Формы и методы организации образовательного процесса, используемые для реализации программы.

• Наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример взрослых);  
• Словесные (чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации);  
• Практические (проекты, продуктивная деятельность, игровые ситуации, игровые упражнения, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), обыгрывание постройки, моделирование ситуации, экспериментирование, конкурсы, подвижные игры, физминутки);
• Репродуктивный (восприятие и усвоение готовой информации);
• Метод стимулирования и мотивации деятельности (игровые эмоциональные ситуации, похвала, поощрение).

Ожидаемые результаты

• Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в конструировании, интересуется причинно-следственными связями
• Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других
• Ребенок овладеет конструктивными способностями, развитым воображением и т.д.

Дети будут знать:

• основные детали LEGO-конструктора (название, назначение, особенности, геометрическую форму, способы крепления);
• простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения);
•   виды конструкций - плоские, объѐмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;
• значение следующих понятий «пропорция», «масштаб», «фактура», «пластика» и использовать в своей речи.  

Дети будут уметь:

• осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду, по цвету, по свойствам);  
• конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;  
• конструировать по образцу;
• с помощью воспитателя анализировать, планировать предстоящую практическую работу;  
• располагать детали конструкции в различных направлениях на различных плоскостях;
• создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, преобразовывая предлагаемые заготовки;
• выделять, называть, классифицировать объемные геометрические тела и архитектурные формы;
• совместно работать с детьми и педагогом в процессе создания одной постройки.

У дошкольников сформируются знания о счете, пропорции, форме, симметрии, прочности и устойчивости конструкции, разовьется на достаточном уровне крупная и мелкая моторика рук, дети научатся фантазировать и творчески мыслить.

Формами подведения итогов реализации программы и контроля деятельности являются:

• наблюдение за работой детей на занятиях;

∙  участие детей в проектной деятельности;

∙  участие в выставках творческих работ дошкольников;

          Перечень оборудования

1. Наборы LEGO с учетом возрастных особенностей.

Учебно-тематический план обучения

Использованная литература:

1. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.

2. М.С. Ишмакова Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие для педагогов. – всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М.: Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013.

3. Шайдурова Н.В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности. справочное пособие.

4. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.

5. Е.В. Фешина «Леоконструирование в детском саду»: Пособие для педагогов. М.: изд. Сфера, 2011