Развитие творческих способностей дошкольников с помощью конструкторского клуба «Построй свой мир».
проект по конструированию, ручному труду (старшая группа)

 Игонина Анастасия Александровна

Воспитатель МБДОУ д/с № 24

Тема: Развитие творческих способностей дошкольников с помощью конструкторского клуба  «Построй свой мир».

1.        Проблема, на решение которой направлена образовательная практика

В современном обществе поддержка и развитие индивидуальных особенностей предполагает создание условий для раскрытия потенциальных творческих возможностей каждого ребёнка.

Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Техническое конструирование выступает средством развития творческих способностей, фантазии детей дошкольного возраста. В его русле создаются условия для развития воображения и интеллектуальной активности, экспериментирования с материалом, проявления индивидуальности, что и позволяет считать данный вид деятельности мощным средством развития творческих способностей у дошкольников, а также делает воспитание и обучение детей при помощи технического конструирования актуальным.

Эффективным средством для развития творческих способностей детей является художественно-творческая деятельность, а именно техническое конструирование. Ребенок может создавать множество разнообразных сюжетов, легко меняя замысел, «проигрывать» на разнообразные истории. Создаются условия для пробуждения фантазии ребенка, его воображения, создания неповторимых художественных образов. Дети, создавая образы, не только отображают их структуру, но и выражают свое отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, формой, что приводит по выражению А.В.Запорожца, к «формированию своеобразных эмоциональных образов».

Наблюдая за детьми старшей группы на занятиях по конструированию, анализируя детские работы, был выявлен недостаточный уровень индивидуальности, творческого воображения, самостоятельности в средствах воплощения.

Это означает, что необходима специальная педагогическая работа, направленная на развитие технического творчества дошкольников, чтобы каждый ребенок мог стать творцом.

2.        Цели, ключевые задачи

Цель образовательной практики: развитие творческих способностей дошкольников с помощью конструкторского клуба  «Построй свой мир».

Задачи:

1.Формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности.

2. Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество.

3.Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

4.Повысить способность анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы путем логических рассуждений при конструировании;

5.Совершенствовать умениятворчески подходить к решению задач и излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения.

3. Суть образовательной практики

Психолого-педагогические исследования (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.А. Венгер, Н.Н. Поддъяков, Л.А. Парамонова и др.) показывают, что наиболее эффективным способом развития склонности у детей к техническому творчеству, зарождения творческой личности в технической сфере является практическое изучение, проектирование и изготовление объектов техники, самостоятельное создание детьми технических объектов, обладающих признаками полезности или субъективной новизны, развитие которых происходит в процессе специально организованного обучения.

Суть практики заключается в организации работы клуба «Построй свой мир» с детьми старшего дошкольного возраста, направленная на развитие конструкторских способностей на основе LEGO – конструирования в LEGO-центре.

4.Средства (методы, формы, способы) реализации практики

С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок используются формы организации обучения, рекомендованные исследователями З.Е.Лиштван, В.Г.Нечаева, Л.А.Парамонова.

Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность одного занятия составляет 25 – 30 минут.

Структура занятия:

1.        Вводная часть (настрой на совместную работу, развитие навыков логического мышления: совершенствование навыков классификации, обучение анализу логических закономерностей, активизации памяти и внимания, ознакомление с множествами и принципами симметрии, развитие комбинаторных способностей, закрепление навыков ориентирования в пространстве, обогащение словаря);

2.        Основная часть (собственно конструирование и развитие способностей к наглядному моделированию). Её основу составляет развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные функции, части, устанавливать связь между их назначением и строением, стимулирование конструктивного воображения при создании постройки, формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога, развитие речи и коммуникативных способностей).

3.        Завершающая часть (рефлексия, создание и закрепление у каждого участника эмоционально – положительного чувства от работы на занятии, подведение итогов и оценка достижений через обыгрывание построек, выставка работ). Чередование и сменяемость видов деятельности, смена места действия и положения (сидя, стоя) позволяют активизировать мыслительную деятельность.

Формы конструирования:

- Конструирование по образцу (Ф.Фребель)

- Конструирование по модели (А.Н. Миренова, А.Р. Лурия)

- Конструирование по условиям (Н.Н. Поддъяков)

- Конструирование по простейшим чертежам, наглядным схемам (С.Леона Лоренсо, В.В. Холмовской)

- Конструирование по замыслу.

- Конструирование по теме.

Методы, приёмы и средства обучения дошкольников техническому конструированию.

1.        Информационно – рецептивный (объяснительно – иллюстративный) (знакомство, рассказ, экскурсия, чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации, инструктаж, объяснение.) Достигает своей цели в результате предъявления готовой информации, объяснения, иллюстрирование словами, изображением, действиями.

2.        Репродуктивный или метод организации воспроизведения способов деятельности. Метод осуществляется через систему упражнений, устное воспроизведение, решение типовых задач (сборка моделей, конструирование, творческие исследования, презентация своих моделей, соревнования между группами, проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыт с постройками), обыгрывание постройки, моделирование ситуации, конкурсы, физминутки).

3.        Метод проблемного обучения формирует творческий потенциал дошкольников. Он осуществляется через проблемное изложение.

4.        Частично – поисковый (эвристический) метод. Педагог ставит проблему, составляет и предъявляет задание на выполнение отдельных этапов решения познавательных и практических проблем, планируют шаги решения, руководит деятельностью обучающегося, создаёт промежуточные проблемные ситуации. Дошкольник осмысливает условия, самостоятельно решает часть задач, осуществляет в процессе решения самоконтроль и самооценку, самостоятельно мотивирует деятельность, проявляет интерес, что способствует непроизвольному запоминанию, продуктивному мышлению.

5.        Исследовательский метод. Педагог составляет и предъявляет воспитанникам проблемные задачи для самостоятельного поиска решения, осуществляет контроль за ходом решения. Дошкольник воспринимает проблему или самостоятельно её усматривает, планирует этапы решения, определяет способы исследования на каждом этапе, сам контролирует процесс, его завершение, оценивает. Преобладает непроизвольное запоминание, воспроизведение хода исследования, мотивировка деятельности.

Таблица 1

План

                                                                                                                                 Таблица 2

Образец

+ - выполняет;        - - не выполняет;     + -  - не всегда выполняет

5. Результаты, на которые направлена практика

1. У детей сформирована познавательная и исследовательская деятельность

2.У детей повысится интерес к моделированию и конструированию;

3. Повысится способность анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы путем логических рассуждений;

4. Дети смогут творчески подходить к решению задач и излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения.

6. Способы (средства/ инструменты) измерения результатов образовательной практики

Измерение результатов осуществляется с помощью наблюдений.

Нами разработана карта наблюдения за развитием технического творчества дошкольников на основе карт развития по программе «Вдохновение».

7. Проблемы, трудности в реализации практики

- мало конструкторов разных размеров и видов

-большое количество присутствующих одновременно на площадке

- в условиях нашего детского сада размер помещения не позволяет располагать большие постройки

8.Рекомендации

-одновременное присутствие в LEGO - клубе не более 8 детей

- приобщение родителей

- использование помещения большой площади