ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Конструирование как средство всестороннего развития дошкольников»
проект по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Пояснительная записка

Конструктивная деятельность – это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.

Этот вид деятельности является довольно сложным для детей. В ней мы находим связь с художественной и конструктивно-технической деятельностью взрослых. Для нее характерно практическое назначение конструкций, построек. При выполнении конструкции взрослый предварительно обдумывает, создает план, подбирает материал с учетом назначения, техники работы, внешнего оформления, определяет последовательность выполнения действий. Все эти элементы намечаются и в детском конструировании. Здесь также решаются конструктивные задачи.    Продукты детского конструирования, как правило, предназначаются для практического использования в игре.

В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Д.В. Куцакова, 3.В. Лиштван, Л.В. Пантелеевой и др.) посвященных детскому конструированию отводится большая роль. По мнению этих исследователей, конструирование из строительного материала активно способствует развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста, а также совершенствованию глазомера и сенсомоторики в целом.

Конструирование предоставляет неисчерпаемые возможности для самых разных сторон развития дошкольников. В конструировании происходит развитие восприятия и образного мышления, воображения и фантазии ребенка. Ребенок осваивает пространство, учится воспринимать такие свойства предметов как цвет, форма,

Этапы реализации проекта величина; решать познавательные и творческие задачи, строить наглядные модели, выражать свои эмоции через художественные символы.

Актуальность проекта

Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы в системе образования требуют новой организации системы в целом.

Формирование мотивации развития и обучения дошкольников, а также творческой познавательной деятельности, – вот главные задачи, которые стоят сегодня перед педагогом в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. Эти непростые задачи, в первую очередь, требуют создания особых условий обучения. В связи с этим огромное значение отведено конструированию. Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. ФГОС дошкольного образования предусматривает отказ от учебной модели, что требует от воспитателей и педагогов обращения к новым нетрадиционным формам работы с детьми. В этом смысле конструктивная созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие своих подопечных в режиме игры.

Концепция:

Основная концепция состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе совместной и самостоятельной деятельности (конструктивной, исследовательской, игровой...). Педагог должен организовать деятельность дошкольника таким образом, чтобы он сам смог додуматься до решения проблемы и сам объяснил, как надо действовать в новых условиях.

Умение увидеть задачу с разных сторон, анализировать множество решений, из единого целого выделять составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будут помогать ребенку, как в организованной, так и в свободной деятельности.

Основная задача моей педагогической деятельности сформировать у ребенка умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, развить в себе способность к само изменению.

Цель: создание условий развития личности ребенка: открывающих возможность для его позитивной социализации, всестороннего развития, развития инициативы, творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками через вид деятельности, соответствующий  дошкольному возрасту – конструирование из строительного материала.

Задачи:

1.       Развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), учить использовать их с учетом конструктивных свойств

2.       Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели

3.       Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, устанавливать пространственное расположение

4.       Учить сооружать постройки из различного материала

5.       Развивать аккуратность, трудолюбие, терпение, стремление доводить начатое дело до конца

6.       Развивать диалогическую и монологическую речь

Предполагаемый результат:

 - Дети могут преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать их по словесной инструкции.

 - Дети могут комбинировать детали, сочетая их по цвету, величине, форме

 - Дети строят, моделируют из различного материала, опираясь на чертежи и схемы, а так же используя воображение и фантазию

 - Дети создают постройки по индивидуальному и совместному замыслу, учатся договариваться между собой

 - Дети умеют обыгрывать постройки

 - Речь детей развита, словарь обогащен новыми понятиями

Вид проекта: познавательно  -творческий, групповой, краткосрочный.

Целевая аудитория проекта: дети средней группы (4-5 лет)

Реализация проекта рассчитана на 2 недели: с 16.05.2024 по 30.05.2024

Этапы реализации проекта

1. Подготовительно-проектировочный этап

 2. Практический этап

 3. Обобщающе-результативный этап

План мероприятий с детьми

по конструированию

Ресурсное обеспечение программы

 Нормативно-правовые ресурсы

 • Закон РФ «Об образовании»

 • Конвенция о правах ребенка.

 • УСТАВ ДОУ

 • Письмо Минобразования РФ от 18.06.2003 г. №28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

 • Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 г. №665 «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

 • Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ

 • «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (с изменениями).

 Кадровые ресурсы

 В реализации программы принимали участие: Тукбаева Юлия Геннадьевна, воспитатель средней  группы МДОАУ № 174.

Учебно-методические ресурсы:

 Фонд методического кабинета:

 • библиотека;

 • игротека;

 • аудиотека;

 • фонотека

 Материально-технические ресурсы:

 1. Приобретение:

 • примерных основных программ дошкольного образования;

 • методического обеспечения программ;

 • литература по внедрению ФГОС в ДОУ.

 2. Приобрести:

 • бумагу «Снегурочка»;

 • папки;

 • файлы.

3. Ресурсы сети Интернет

 4. Подписка на СМИ:

 • Газета «Дошкольное образование», Издательский дом «Первое сентября»;

 • Журнал «Дошкольное воспитание»;

 • Журнал «Обруч».

Критерии оценивания проекта

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу).

 2. Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.

 3. Информированность родителей об организации воспитательного и образовательного процесса дошкольника.

 4. Пополнение и улучшение МТБ на основе сравнения МТБ на начало и конец года.

Список литературы.

1. Давидчук А.Н. Конструктивное творчество дошкольника. Пособие для воспитателя. М., Просвещение, 1973.
2. Дошкольная педагогика. Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов./ под. Ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – 2-е изд., оспр. доп. – М: Просвещение, 1988.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. сред.пед. учеб. заведений. – 3-е изд., исправ. и доп. –М.: Издательский центр «Академия», 2001.
4. Крылова С.А. Детский сад –Дом радости: Программа целостного, комплексного, интегративного подхода к воспитанию дошкольника как индивидуальности/Перм. Гос. пед. Ун-т.- Пермь 2005.
5. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада: Из опыта работы. –М.: Просвещение, 1990.
6. Куцакова Л,В, Занятия по конструированию из строительного материала. Конспекты занятий. – М.: Мозайка-синтез,2006.
7. Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя детского сада. – М: Просвещение,1981.
8. Шайдурова Н.В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности: Справочное пособте,-М.: ТЦ Сфера,2008.

Выводы: Проект «Конструирование как средство всестороннего развития дошкольников» краткосрочный, длился 2 недели. Работа по организации проекта проходила организованно. Дети с интересом включались во все виды деятельности проекта. В ходе совместной деятельности по ознакомлению с конструирование у детей выступает деятельность, как внешнее условие развития познавательных процессов. Чтобы ребенок развивался, необходимо организовывать его деятельность. Организованная деятельность проходила в группе, где дети знакомились с конструктором Лего, учились делать различные постройки, различать и называть строительные детали; учились сооружать постройки из различного материала. Очень важным представляется тренировка работы в коллективе и развитие самостоятельного технического творчества. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными возможностями конструктора позволяет детям в конце занятия увидеть сделанную своими руками модель. Изучая простые механизмы, ребята учатся работать руками (развитие мелких и точных движений), развивают элементарное конструкторское мышление, фантазию. Организационная деятельность проходила в группе, где дети учились различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), учились использовать их с учетом конструктивных свойств. Развивали умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Развивали умение анализировать образец постройки, выделяли основные части, устанавливали пространственное расположение. Читали стихотворения, смотрели видеоролики, мультики о конструировании. Индивидуальные занятия позволили деткам сконцентрироваться и не спеша освоить тот или иной способ, прием или метод конструирования. Здесь можно увидеть точную картину развития ребенка в конструкторской деятельности, а так же возможность помочь и направить ребенка на затруднительном этапе создании конструкции. Деткам очень понравились подгрупповые занятия, когда создавали общую конструкцию, они договаривались, обсуждали план действий, формировали элементарные навыки работать вместе, развивали диалогическую речь.Игровая деятельность проходила на свежем воздухе, где они играли в подвижные игры и делали постройки из песка. В совместную деятельность были включены подвижные и дидактические игры.

По завершению проекта был получен следующий результат:

- Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании; способен выбирать участников по совместной деятельности.

- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; может контролировать свои движения и управлять ими.

- У ребенка сформирован устойчивый интерес к конструкторской деятельности, желание экспериментировать.

- Ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования.

Таким образом, данный проект дал положительный результат для детей младшей группы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Беседы

Тема: «Знакомство с конструктором Лего»

Ход занятия:

I часть – вступительная

Мотивация детей к образовательной деятельности

Здравствуйте ребята! Прежде чем начать наше занятие, предлагаю вам, посмотреть видеоролик из программы Галилео «Как создается Лего»

Актуализация опорных знаний.

Что же это за кирпичики с пупырышками? (ЛЕГО)

Как вы считаете, чем мы сегодня займемся на занятии? (Легоконструированием)

II часть – основная.

Активизация умственной деятельности посредством уточняющих вопросов. Ситуация для развития умения рассуждать, выявлять взаимосвязи.

Знакомство с новым материалом.

Презентация.

Деталей в лего много. Называют их кубиками, кирпичиками, бриками. Они могут быть разного цвета и размера. Шип (точку) используют для измерения ширины и длины кирпичика. Именно по шипам определяется размер и название детали.

Давайте познакомимся с некоторыми из них:

Слайд: кирпичик размером 1х2. Почему он имеет такое название?

*названия остальных деталей по аналогии с предыдущей, называют сами дети, объясняя свой ответ.

Слайд: кирпичик размером 2х2.

Слайд: кирпичик размером 2х4.

Слайд: кирпичик размером 2х6.

Слайд: кирпичик размером 2х8.

Слайд: уклон 45° с основанием 2х2.

Слайд: шип – часть практически любой детали лего. Шипы расположены сверху и служат для крепления деталей.

Слайд: трубка расположена на нижней стороне кубика (детали). Она помогает элементам конструктора соединяться вместе.

Динамическая пауза.

Подойдите, пожалуйста к столу. Что вы здесь видите? (3 подъемных крана из конструктора разного размера). Скажите, что у этих построек общего, а что их отличает друг от друга? (размер деталей конструктора и, как следствие, самой конструкции).

Давайте назовем основные части подъемного крана. Опора, башня, стрела, кабина и крюк. Возвращайтесь на свои места.

Практическая часть.

Разберите конструкцию подъемного крана на отдельные кубики.

ЛЕГО-диктант: Кубиков в контейнере много. Достаньте один, название, которого я назову.

2х2, 1х2, 2х4, уклон с основанием 2х2, 2х8.

Правила и ТБ на занятиях конструирования.

В любой игре есть правила. У лего-игры тоже есть свои правила:

1. Не рассоединяй детали ЛЕГО конструктора  с помощью зубов. Попроси взрослого о помощи.

2.Храни все детали в контейнере.

3. Если детали рассыпались, сразу собери их. Среди них есть мелкие, которые могут затеряться.

4. После работы собери все детали в контейнер.

А теперь, я попрошу, вас, восстановить подъемный кран по памяти.

Проверьте себя.

Слайд: подъемный кран в сборке.

Поработаем с фото таблицей. Используя этот же набор кубиков, соберите конструкцию по таблице. Цветовое решение у каждого из вас может отличаться от фото таблицы.

Молодцы. С этим заданием справились.

Слайд: фото таблица (катер).

А теперь из этого же набора кубиков соберем САМОЛЕТ. Придумайте его конструкцию сами!

Вот, что получилось у меня.

Слайд: самолет

III часть – заключительная.

Расскажите, названия каких деталей мы сегодня узнали?

Что успели сконструировать из одного набора кирпичиков?

Давайте повторим правила ТБ, чтобы все наши следующие занятия проходили безопасно?

IV  часть – итог занятия.

Спасибо. С вами было интересно работать. Я почувствовала себя руководителем конструкторского бюро.

Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

Какое задание вызвало затруднение?

Какое задание было самым интересным?

О чем бы вам хотелось рассказать своим друзьям?

Тема: «Волшебная страна Лего-Дупло»

Ребята, вы знаете сегодня к нам пришло письмо из волшебной страны LeGo Duplo , в этой стране все очень маленькое, и у них случилось беда, на эту страну упал метеоритный дождь и разрушил почти пол страны. И жители LeGo Duplo просят нас о помощи, построить заново город.

А мы можем помочь и запечатлеть все эта на камеру, чтобы наше путешествие запомнилось нам надолго. Так давайте же отправимся в эту страну, но нам предстоит дальняя и очень тяжелая дорога.

Мы с вами отправимся туда на волшебном поезде, а потом мы будем идти пешком, нам надо набраться сил, но перед тем как отправиться давайте немного разомнемся

Физмин

Лего – умная игра ( пальчики сжимаем)

Завлекательна, хитра (руки в стороны)

Интересно здесь играть (круговорот рук)

Строить, составлять, искать. (лесенка,хлопок,очки)

Приглашаю всех друзей (руками зовем к себе)

Лего собирать скорей

Тут и взрослым интересно (прыжки на месте)

Лего поиграть полезно!

Садимся в поезд и наше путешествие начинается, ребята пристегнитесь и мы отправляемся !

Смотрите наш путь дальше прегражден  и мы не сможем поехать дальше, рельсы сломаны, давайте их починим?

Ура, мы справились с этим, едем дальше!

Вот мы с вами заезжаем в страну Лего, посмотрите ребята, здесь все разрушены, город почти исчезает, давайте же по быстрей приступим строить ее.

Ребята, как вы думаете какие правила надо соблюдать при работе с Лего конструктором давайте вспомним?

-Не брать мелкие детали в рот;

-никогда не разъединяй детали, соединенные вместе с зубами;

-не стучи деталями по столу, пластмасса может треснуть;

Я вам предлагаю стать самыми настоящими строителями

Lego –друг , нас научи

Брать как надо кирпичи,

Чтобы все детали

Куда надо встали!

Но начнем наше строительство с малого. С постройки моста, нам нужно все эти детали поднять вверх, для этого у нас есть кран.

Дальше мы с вами переходим к строительству магазина.

Молодцы ребята, жители волшебной страны Lego Duplo говорят нам спасибо, за помощь, и ждут нас еще в гости к ним.

Наше путешествие заканчивается давайте попрощаемся с жителями волшебной страны. До свидания!

А теперь садимся в наш поезд и отправляемся в группу.

-Понравилось ли вам наше путешествие?

-Что нового вы узнали?

-Кому мы помогли?

-Что интересного вы бы рассказали своим друзьям?

Игра — развлечение по конструированию «Город друзей»

Цель: познакомить и научить детей работать с различными видами конструктора.

Задачи:

Образовательные:

- различать и называть детали, уметь определять тип деталей по внешнему виду и находить их;

- научить детей работать в группах, договариваться друг с другом, согласовывать свои действия.

Развивающие:

- продолжить развивать мелкую моторику рук.

- развивать воображение, память, мышление.

Воспитательные:

- воспитывать усидчивость, уважение друг к другу, интерес к конструированию.

Публикация «Игра — развлечение по конструированию „Город друзей“» размещена в разделах

Дома, улицы, город. Конструирование

Игры для детей

Конструирование, ручной труд, поделки

Сценарии праздников. Развлечения, досуги, утренники

Темочки

Оборудование: различные виды конструктора, схемы построек.

Предварительная работа: знакомство с профессией конструктор, просмотр иллюстраций с различными постройками, набор картинок город, чтение литературных произведений по теме «город», Н Носов «Приключения Незнайки».

Словарная работа: кирпичик, деталь, болтик, гайка, пластмассовый, деревянный, магнитный, геометрический, металлический, бросовый.

Ход игры:

Воспитатель заранее подготовил письмо и внёс его в группу.

Письмо: «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам конструктор Кубик.

В моём городе случилась беда. На мой город обрушился ураган, который снёс всё на своём пути.

Помогите мне пожалуйста восстановить город и придумать ему новое название.»

В: Ребята, поможем Кубику построить новый город?

Ответы детей:

В: А как вы думаете из чего можно построить новый город?

Ответы детей.

В: Я подготовила для вас разный конструктор. Давайте посмотрим какой он бывает. (Воспитатель предлагает контейнеры с различными видами конструктора).

Контейнер 1: лего

Контейнер 2: деревянный кубики

Контейнер 3: магнитный

Контейнер 4: пластмассовый

Контейнер 5: броссовый материал (списки, палочки, коробочки и т. п.)

Контейнер 6: железныйРассматривание конструктора, ответы на вопросы детей.

В: Вот послушайте, ребятки,

Вы о городе загадки.

Я начну стихи читать,

Вам придётся отгадать.

1. Тут грохочут поезда,

Шумно тут почти всегда.

Если едем на край света,

Покупаем тут билеты. (Вокзал)

2. Нам экскурсовод сказал,

Как пройти в такой-то зал.

Экспонаты мы смотрели,

Как жили люди, разглядели.

Если ты не ротозей,

То иди скорей в… (музей)

Ты можешь здесь купить конверт

Послать посылку срочно.

Всем передать большой привет

Ведь это здание — … (почта)

4. Если кто — то заболел

Все идут лечиться

В городскую, областную,

Детскую… (больницу).

5. Ты сюда входи скорей

И бери корзину,

Покупай, что повкуснее,

В нашем… (магазине)

6. Под купол акробаты поднимались.

Где, скажите, мы сегодня оказались? (Цирк)

7. Это что за чудный дом?

Сто детишек в доме том,

Дом детишкам очень рад.

Что же это… (детский сад)

Физминутка:

Речевая подвижная игра «Мы по городу шагаем»

1, 2, 3, 4, 5 –

С другом выйду погулять.

Вдоль по улице иду,

С восхищением смотрю,

Как красиво все кругом

В моем городе родном.

В: ребята, какие вы молодцы! А сейчас я хочу предложить вам помочь Кубику построить новый город. Согласны?

Ответы детей.В: для этого, предлагаю поделиться на группы по 3-4чел и подумать, что именно и из какого конструктора вы хотели бы построить.

Дети делятся на группы, выбирают контейнер с конструктором, обговаривают, что будут строить.

После завершения строительства обсуждаем:

- что у нас получилось.

- Кому было сложно или нет.

- как назовём наш город.

Предложить детям поиграть в созданном ими городе.

Сюжетно ролевые игры:

«Мост для поезда»

Цель: у детей закрепляется умение строить разнообразные мосты. Дети учатся совместно планировать свою деятельность, договариваться, распределять обязанности, объединять конструкции единым сюжетом, имеют возможность перенимать друг у друга интересные конструктивные решения.

Атрибуты:

-железная дорога (рельсы), если нет, то можно придумать самим;

-поезд или состав;

-костюм железнодорожника и стрелочника (можно придумать самим);

-пассажиры поезда;

Предварительная работа:

Предварительно с детьми обговорить профессии (железнодорожник, стрелочник, машинист состава).А также сделать подбор иллюстраций, на которых изображены разные мосты. Беседа об их назначении (пешеходные, железнодорожные, автомобильные); строении  мостов (устои, перекрытия, спуски).

Игра:

Дети самостоятельно договариваются, кто будет железнодорожником, стрелочником, кто строить железную дорогу, кто мост. Определяют линию сюжета самостоятельно. Конструируют соответствующие постройки из напольного строителя (используют подручный материал, атрибуты). Дальнейшую сюжетную линию дети самостоятельно разворачивают.

«Детский сад» (конструирование из напольного конструктора)

Цель:

У детей закрепляется умение строить здания специального назначения. Дети продолжают учиться совместно планировать свою деятельность, договариваться, распределять роли и объединять сюжет в единую линию.

Атрибуты:

- детская мебель;

- детская посуда;

-куклы;

Предварительная работа:

С детьми обговорить какие бывают здания детских садиков? Что строят на территории детского сада? Кто создают строительные проекты? Кто работает в детском садике?

Игра:

Детям предлагается построить новый детский сад для кукол, так как они не попали в детский садик. Воспитатель обговаривает с детьми, из каких помещений состоит детский сад, и предлагает ребятам разбиться на команды и построить (спальню, группу, кухню, музыкальный зал, физкультурный зал).

Воспитатель помогает и направляет детей, самое главное правильно распределить пространство для постройки. Затем помещения обустраиваются соответствующими атрибутами,  и дети самостоятельно развивают сюжетную линию.

«Улица нашего города» (конструирование из настольного конструктора).

Цель:

Развитие творческого воображения, закрепление знаний о постройках зданий. Использование нестандартных решений по конструированию.

Атрибуты:

-настольный конструктор;

-столы стоят в линейку;

-животные;

-мелкие игрушки из киндер-сюрприза или аналог;

-цветы, деревья;

Предварительная работа:

Подбор иллюстраций, на которых изображены улицы современные и исторические. Рассмотреть их с детьми, побеседовать о специфике расположений зданий и прочих сооружений, о необходимости разместить постройки так, чтобы создать комфортные условия для жителей.

Игра: Детки придумывают сказочную страну, в которой живут сказочные жители, животные. Самостоятельно обдумывают постройки, как выглядят здания. Некоторые из них можно зарисовать, а затем построить по эскизам. Придумывают совместно линию сюжета. 

Стихотворения о конструкторе Лего

Конструктор Лего –

Лучший друг.

Он учит, развивает

И с ним составишь ты хоть что,

Он очень помогает.

Коста Лукаш

Мне конструктор папа подарил.

Долго я конструктор у него просил.

Гаечки, отвёртки, два ключа, болты —

Иногда сбываются детские мечты.

Соберу сегодня быструю ракету,

И отправлюсь ночью на Плутон-планету.

Там дома построю, школы и мосты —

Вот такие светлые детские мечты.

Зажимаю гаечки маленьким ключом,

И кручу отвёрткою – всё мне нипочём.

Мама кричит с комнаты: «Не устал ли ты?»

Под угрозой, чувствую, детские мечты.

«Не устал я, мамочка, скоро спать пойду.

Только для ракеты двигатель найду».

Нужно на Плутоне посадить цветы –

Вот такие добрые детские мечты.

Раз, два, три — сложи детали,

Чтоб они машиной стали.

Собери гараж. Потом

Не забудь построить дом.

Можно к самому порогу

Проложить еще дорогу,

Выбрать место для моста —

То-то будет красота!

Из конструктора такого

Что ни сделай — все толково!

Шатских Т.

Собрать машинку, вездеход,

Дворец, ракету, пароход

И даже целый городок

Конструктор «Лего» нам помог.

Вот только истинных друзей

Не соберёшь из кирпичей!

ЛЕГО это мир фантазий!

Мир идей, разнообразий.

Изучая схемы в нём,

Может получиться дом.

Или мы построим замок,

Где живёт большой дракон.

Он принцессу сторожит

И огнём на всех рычит.

ЛЕГО руки развивает

И мечтать нам не мешает.

И скажу про ЛЕГО я

Это лучшая игра!

Я в игрушки не играю,

Лего с мамой собираю.

Будет улица с домами

И машины с кораблями.

В гости к нам придут друзья —

Продолжается игра.

Боря будущий строитель

Принесет подъёмный кран.

Яна с Ритой, вы учтите,

Соберут аэроплан.

Вместе все мы полетим

В незнакомый ЛЕГО мир!

«Лего» – умная игра,

Завлекательна, хитра.

Интересно здесь играть,

Строить, составлять, искать!

Приглашаю всех друзей

«Лего» собирать скорей.

Там и взрослым интересно:

В «Лего» поиграть полезно!

Запчастей тут миллионы!

Мы по ЛЕГО чемпионы!

Хочешь настроение поднять?

В ЛЕГО начинай играть.

Из ЛЕГО можно все собрать

Главное фантазию включать

У нас конструктор ЛЕГО

С ним можно не скучать

Строим мы машины и дома

И всем советуем играть

ЛЕГО – это красота

Строим мы из кубиков разные дома

И машину, и гараж,

Дом, корабль, даже школу

ЛЕГО просто «супер» класс!

Мы теперь совсем не бегаем

Нам не хочется совсем

Потому что в «супер» ЛЕГО

Мы играем группой всей!

Дидактические игры :

«Построим дом»

Цель: Составление домов разных размеров. Учить детей подбирать двери, окна, крыши, соответствующие величине данного дома.

Материал: Части домов различного размера для составления 5-ти зданий, отличающихся по величине.

Ход: Комплекты деталей выкладываются в беспорядке. Ребенок подбирает подходящие детали. Количество составляемых домов зависит от возможностей ребенка.

«Собери и построй»

Цель: Закреплять умение детей узнавать и называть геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал). Выкладывать из геометрических фигур различные предметы.

Материал: кубик с наклеенными геометрическими фигурами, геометрические фигуры, вырезанные из картона; контурные образцы построек.

Ход:

Вариант 1.

Ребенок бросает кубик, называет фигуру, которую видит на верхней грани и берет такую же картонную любого цвета. Из фигур, набранных за несколько ходов, ребенок составляет любое изображение.

Вариант 2.

Ребенок выбирает фигуру по цвету. Форма, в этом случае может быть любой. Например: На верхней грани кубика выпал зеленый треугольник. Ребенку предлагается выбрать любую фигуру зеленого цвета. Из набранных фигур также составляется постройка.

«Какая постройка рассыпалась?»

Цель: Развитие внимания; логического мышления. Умение узнавать и называть геометрические фигуры.

Материал: Карточки с составленными из геометрических фигур постройками (горка, дом, ворота и др.); и теми же геометрическими фигурами, но размещенными в хаотичном порядке.

Ход игры:

Взрослый показывает ребенку карточку с разбросанными по полю геометрическими фигурами (фигуры наклеены) и предлагает найти карточку с постройкой из таких же фигур. Сначала на выбор дается две карточки с постройками, затем, когда дети начинают легко справляться с заданием, количество карточек увеличивается

«Мастерская форм»

Цель: Закреплять у детей знания геометрических форм. Выкладывать геометрические фигуры и предметы по условиям.

Материал: Счетные палочки, геометрические фигуры.

Ход:

Вариант 1.

Детям предлагается выложить из палочек геометрические фигуры по образцам. Образцами являются различные прямоугольники, квадраты, треугольники.

Вариант 2

Детям предлагается выложить из палочек различные предметы по условиям. Например: треугольник из 3-х палочек, 5-и,6-и; прямоугольник из 6-и, 8-и; домик из 6-и, 11-и и т.д.

«Архитектор»

Цель: Развивать умение составлять сериационный ряд. Упражнять ребенка в умении создавать план постройки.

Материал: Полоски разной длины (до 10 градаций); лист бумаги, простой карандаш.

Ход:

Вариант 1.

Полоски разложить в беспорядке. Предложить детям разложить их по порядку: от самой маленькой до самой большой или от самой большой до самой маленькой.

Вариант 2.

Полоски разложить в беспорядке. Предложить детям нарисовать план лестницы, не трогая полосок. Затем, предложить взять полоски и выстроить лестницу по плану.

«Счастливый остров»

Цель: Развитие воображения. Умение работать в команде. Закрепление названий геометрических фигур.

Материал: Разноцветные геометрические фигуры и их части.

Ход: Педагог определяет тему. Дети совместно создают постройку. Постройка должна соответствовать характеру темы.

«Разные дома»

Цель: Учить детей сравнивать рисунок и чертеж (схема) предмета.

Материал: Карточки с контурными изображениями построек сложной формы (дома с разными крышами, пристройками). Детям предлагаются 4 схемы. По три детализированных картинки к каждой схеме. В каждой картинке есть небольшое расхождение со схемой: отличие в форме крыши одной из пристроек, в расположении пристроек, в их высоте и др.

Ход: Взрослый рассказывает детям, что однажды строители строили по чертежу дом и допустили небольшие ошибки. И хоть дома получились красивые, они все же немного отличались от чертежа. Предлагает рассмотреть каждую постройку и найти неточности. Воспитатель показывает детям первую схему и картинку к ней. Дети находят ошибку. Затем педагог показывает следующую картинку к этой же схеме, потом третью. Далее переходят ко второй схеме и рассматривают последовательно ещё три картинки. Если дети не могут найти правильный ответ, воспитатель помогает им. Точно так же рассматриваются остальные рисунки и чертежи.

В этой игре можно использовать самые разные чертежи и рисунки.

«Конструируем из палочек»

Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей.

Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины.

Цель игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребенка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребенку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовет. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.

«Построй по схеме»

Цель игры: учить детей выполнять элементарные постройки, ориентируясь на схемы.

Материал: схемы построек, строительный набор.

Ход игры. Вспомните с детьми строительные детали, которые они знают, продемонстрируйте им их свойства. Покажите карточку, спросите, что на ней изображено, предложите рассмотреть, и сказать, из каких деталей постройки. Попросите соорудить из строительных деталей такие же постройки. Важно, чтобы детали были изображены в натуральную величину.

Физминутки:

«Лего умная игра»

Лего – умная игра ( пальчики сжимаем)

Завлекательна, хитра (руки в стороны)

Интересно здесь играть (круговорот рук)

Строить, составлять, искать. (лесенка,хлопок,очки)

Приглашаю всех друзей (руками зовем к себе)

Лего собирать скорей

Тут и взрослым интересно (прыжки на месте)

Лего поиграть полезно!

 «Строим дом»

Раз, два, три, четыре, пять. (Дети выполняют прыжки на месте)

Будем строить и играть.

Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх)

Окна ставим, крышу кроем. (Показать руками окно, крышу - сомкнуть руки над головой)

Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед)

«Робот делает зарядку»

Робот делает зарядку

И считает по порядку.

Раз – контакты не искрят,

(Движение руками в сторону.)

Два – суставы не скрипят,

(Движение руками вверх)

Три – прозрачен объектив

(Движение руками вниз.)

И исправен и красив.

(Опускают руки вдоль туловища.)

«Самолеты»

Самолёты загудели,

(вращение перед грудью согнутыми в

локтях руками)

Самолёты полетели

(руки в стороны, поочерёдные

наклоны влево и вправо)

На полянку тихо сели,

(присесть, руки к коленям)

Да и снова полетели.

(руки в стороны, "летим" по кругу "Уу-у-у-у")

«Велосипед»

На двух колесах я качу.

Двумя педалями верчу.

(Ходьба на месте)

За руль держусь, гляжу вперед.

(Руки вытянут вперед)

Я знаю - скоро поворот.

(Руки в стороны)

Мне подсказал дорожный знак,

Шоссе спускается в овраг.

(Присели)

Качусь на холостом ходу

У пешеходов на виду.

(Круговое движение руками)

«Автобус»

Мы в автобус дружно сели

(приседают на корточки)

И в окошко посмотрели

(делают повороты головой вправо,

влево)

Наш шофер педаль нажал

(одной ногой нажимают на

воображаемую педаль)

И автобус побежал.

(бегут по кругу, в руках «руль»)

Консультации

Анкета для родителей

«Значение конструирования в полноценном развитии ребенка»

1.       Знакомы ли Вы с требованиями программы детского сада по конструированию?

 Да -  нет -            частично -

2.       Как Вы считаете, какова основная цель развития конструктивных навыков детей в детском саду:

а)       научить детей играть с разнообразными конструкторами:

б)       развивать у детей навыки ориентирования в пространстве;

в) развивать способности к изменению заданной формы объекта согласно заданным условиям; 

г) развивать универсальные психические функции мышления, памяти, внимания, воображения?

З.Насколько       важны,       по-Вашему,         занятия           конструированием      в дошкольном возрасте? В чем заключается их важность?  

4.Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития конструктивных навыков детей?

 Да -  нет -  частично -

5.Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к конструированию? Что Вы делаете для того, чтобы поддержать этот интерес?

6.Какие конструкторы   есть у Вас дома ?

7.В какие виды конструкторов чаще всего играет Ваш ребенок?            

8.       Как часто Вы уделяете время и внимание совместному конструированию вместе с ребенком? _________________________ 

9.       Какая помощь от воспитателей детского сада Вам требуется по проблеме развития конструктивных навыков вашего ребенка?

-         консультации 

-         мастер – классы

-         открытые просмотры 

-         другое

                                     Благодарим за сотрудничество!

Памятка для родителей

 «Конструируем, играем, наших деток развиваем»

Конструирование для дошкольника – легкая дорога к познанию. Играя с любым конструктором, ребенок познает мир с удовольствием. Собирая конструктор, ребенок развивает мелкую моторику, воображение и абстрактное мышление,конструирование учит ребенка фантазировать.

Помните, что в совместной деятельности быстрее формируется конструкторский опыт, а отношения с ребенком становятся более доверительными и эмоционально насыщенными.

Конструирование для дошкольника – легкая дорога к познанию. Играя с любым конструктором, ребенок познает мир с удовольствием. Собирая конструктор, ребенок развивает мелкую моторику, воображение и абстрактное мышление, конструирование учит ребенка фантазировать.

Родителям маленьких конструкторов важно помнить:

— приобретать конструкторы необходимо в соответствии с его возрастом ребёнка (чем старше ребёнок, тем мельче должны быть детали конструктора);

— при обучении конструированию, учитывайте степень сложности конструктивных задач, а именно постепенный переход от простого к сложному;

— для ребёнка очень важно не только построить, но и поиграть с постройкой. Этот момент называется «обыгрыванием»;

— хвалите, поддерживайте ребёнка, помогайте ему по мере необходимости, но не делайте всё за ребёнка сами. Это воспитает пассивного созерцателя, а не активного созидателя;

— для конструирования выделите удобное место в комнате, чтобы ребенок смог оставить свои постройки на время, чтобы потом достроить их и продолжить игру;

— для хранения конструктора приобретите специальный контейнер: удобный, чтобы сам ребёнок смог его брать;

— выбирая конструктор в магазине, ознакомитесь с правилами на упаковке, сопоставляя с возможностями и умениями ребенка. Слишком простая игра будет скучной, а слишком сложная не сможет увлечь;

— в работе с конструктором не забывайте о технике безопасности (маленький ребёнок может проглотить детали конструктора); конструктор не должен иметь резкого неприятного запаха;

— по окончании игры похвалите и обязательно поддержите ребёнка. Желательно спросить ребёнка, что он построил, какие детали использовал, было ли сложно или легко;

— заканчивая игру с конструктором, приучите ребёнка убирать оставшиеся детали на место, где хранится конструктор;

— стройте и играйте вместе с детьми, доставляя им радость совместной деятельности;

Консультация для родителей "Конструирование в жизни ребенка"

Одним из наиболее естественных для ребенка и любимых им занятий, является конструирование, то есть создание из отдельных элементов чего-то целого. Конструирование позволяет ребенку творить свой собственный неповторимый мир.

Так что же такое конструирование - пустое развлечение или полезная, развивающая деятельность?

Конструктивная деятельность, несомненно, важна в развитии психических процессов и умственных способностей ребенка. В процессе конструирования ребенок легко усваивает многие знания, умения и навыки.

Роль конструирования в развитии ребенка:

развиваются пространственное мышление и конструктивные способности ребенка;

конструирование способствует развитию образного мышления: ребенок, создавая конструкцию, должен ориентироваться на некоторый образ того, что получится;

развивается речь ребенка, расширяется его словарный запас;

работая с конструктором, ребѐнок развивает мелкую моторику, глазомер;

формируются такие качества как усидчивость, внимательность, самостоятельность, организованность (умение планировать свою деятельность, и доводить начатое дело до конца);

конструирование предоставляет большие возможности для фантазии, воображения и позволяет ребенку чувствовать себя творцом.

Как выбрать конструктор для детей

1. Материал изготовления. Лучше отдавать предпочтение натуральным изделиям.

2. Надежность креплений. Они должны надежно держаться, но при этом с легкостью разъединяться при необходимости. Досадно, если собранный в течение нескольких часов крокодил рассыплется при попытке его перенести.

3. Производитель и его репутация на рынке детских товаров. Учитывайте, сколько лет он производит товары такого рода.

4. Отзывы покупателей. Проанализируйте информацию об этом виде комплектов для игр в интернете. Почитайте отзывы. Когда родители уже сталкивались с проблемами и делятся опытом, вам проще избежать подобных проколов. Учитесь на чужих ошибках.

5. Интересы ребенка. Если он любит играть с машинками, не покупайте ему самолетики. А лучше отправляйтесь за покупками вместе. Очертите доступную вам ценовую категорию, и пусть выберет то, что понравится.

6. Отдавайте предпочтение крупным гипермаркетам. Не заказывайте игрушки через интернет. Вы не знаете, где они были и с чем контактировали. Причем в сети никто не застрахован от мошенников.

Занимайтесь конструированием вместе с ребѐнком, так вы будете видеть и понимать, когда ваш ребѐнок готов освоить более сложный вид конструктора. Помимо конструкторов, возможно использование дополнительных деталей, частей (деревья, машины, люди, окна, двери). Если наборы не содержат этих элементов, их можно создать из бумаги, картона, природного и бросового материала. Такое дополнение обогащает конструктивное творчество.

Главная ваша задача в конструктивной игре с детьми – поддерживать оригинальность детей, вовремя похвалить за что-то интересное.

Меры безопасности

1. Выбирайте большие размеры деталей. Это удобно при сборке и исключает случайное попадание в легкие или пищевод. Внимательно следите за безопасностью.

2. Используйте элементы только по прямому назначению. Не стоит применять для других нужд, это нанесет вред здоровью ребенка и семьи.

3. Присматривайте за играющими детьми. Пусть они находятся в зоне видимости. Под контролем они меньше балуются. В ссоре могут травмировать друг друга деталями конструктора. Чтобы этого не случилось, улаживайте конфликты как можно скорее.

4. Собирайте после игры элементы в коробку и убирайте в безопасное место. Так фрагменты не потеряются, сын или дочь не сможет пользоваться игрушкой без разрешения.

5. Очищайте фрагменты минимум раз в неделю. Можно детским мылом и мягкой тряпкой. Тщательно просушивайте, чтобы нигде не оставалась влага. Иначе в щелях с жидкостью могут завестись болезнетворные микроорганизмы и бактерии.

Если появился неприятный запах от деталей, то немедленно обработайте комплект безопасным дезинфицирующим средством.

Ребенок, прирожденный конструктор, изобретатель, исследователь. Эти заложенные природой задатки реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество