Дополнительная общеобразовательная программа "Конструирование и моделирование из бумаги и картона"
рабочая программа по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Дополнительная общеобразовательная программа

«КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка – детский сад № 5 г. Владивостока»

Возраст детей 6-7 лет

Срок реализации 1 год

Паспорт программы

Введение

«Лист бумаги. Делая записи, мы оставляем на нем наши мысли; рисуя, выражаем свои чувства; читая, узнаем новости и получаем знания. А бывает и наоборот: сминаем его в комок или рвем на мелкие кусочки. Однако, постойте! Оказывается, приложив лишь немного усилий и включив фантазию, можно превратить «бумаговредительство» в настоящее искусство».

Иван Разливин, «Искусство мять бумагу»

Подчеркивая значение искусства, для разностороннего развитая ребёнка, известный психолог Б.М. Теплов писал: «Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека, не только воображение и чувство, что представляется само собой разумеющимся, но и мысли, и волю. Отсюда его огромное значение в развитии сознания и самосознания, в воспитании нравственного чувства и формировании мировоззрения. Поэтому-то художественное воспитание и является одним из могучих средств, содействующих всестороннему в гармоническому развитию личности».

Творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Бытует мнение, что жители Азии живут не только до 120 лет и более, но и сохраняют трезвый ум и память до этого же возраста. Так происходит во многом благодаря тому, что они с детства занимаются бумажным искусством.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к бумаге обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.

В процессе работы необходима строгая последовательность: начинать работу следует с простейших изделий, постепенно усложняя модели и конструкции до уровня творческого исполнения. С этой целью можно использовать видео презентации, фильмы, рисунки, готовые образцы, детские игрушки. Принцип прочности усвоения знаний заключается в том, чтобы учащиеся усвоили суть изложенного материала, могли воспроизвести его в памяти и применить на практике. Дети выполняют стилизованные работы. Кроме того, они делают их не только объемными, но и плоскими, способом аппликации или монтажа на плоскости из отдельных деталей.

Дети –неутомимые конструкторы, их решения остроумны, оригинальны, хотя подчас и наивны. Разумеется, они не делают каких-либо открытий, но фантазия присутствует в каждой работе, если она выполнена с душой и со знанием технологической карты в используемой технике.

Пояснительная записка

«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным вот задача первоначального обучения».

К.Д. Ушинский

Программа составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального Закона Российской Федерации от № 273-ФЗ «Об образовании»;

#1050;онцепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014г. № 1726-р).

3. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от #1075;. № 41 «Об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей);

4. Письма Министерства образования и науки РФ от #1075;. № 09-3242 «О направлениях методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

5. Письма Минобрнауки России от #1075;. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей. Задача: заинтересовать ребенка, зажечь его сердце, стремлением к творчеству, не навязывая собственного мнения. Педагог должен пробудить в ребенке собственную индивидуальность, неповторимость, желание творить и фантазировать.

Программа составительская: для ее разработки изучался и анализировался опыт следующих работ по бумагопластике: «Бумагопластика в проектной культуре дизайна» Ю. А. Васерчук, «Изобразительное искусство и художественный труд» Б. М. Hеменского, «Художественный труд» Н. М. Конышева, «Школа мастеров» Т. Геронимус, «Бумагопластика» Т. В. Шутовой.

Отличительные особенности программы:

- способность совместить в одной программе, несколько совершенно разных технологий, видов деятельности, но имеющих одно производное начало – работа с бумагой;

- способность содержания программы прививать социально - значимые качества, которые могут пригодиться в предпрофессиональной подготовке;

- дифференциация учебно-воспитательного процесса (разноуровневость, возможность объединения детей на основе общих интересов);

- индивидуализация (регулирование времени, темпа, организации пространства при освоении содержания программы);

- обращенность к процессам самопознания, самовыражения и самореализации участников программы;

- подлинный диалоговый характер межличностных отношений между педагогом и воспитанниками;

- обобщение большинства известных техник работы с бумагой, выстроенных в единой логике от простого к сложному, в сочетании с другим методом – от знаний к творчеству, когда любая информация, будь то словесное описание или наглядный материал, является отправной точкой для будущей творческой работы;

- коллективное совместное творчество. Изготовление коллекций из бумаги с использованием освоенных техник и демонстрация их на сцене.

Актуальность программы: данный вид деятельности оказывает положительное влияние на развитие мелкой моторики рук, логического и пространственного мышления, произвольного внимания, речи, а также на формирование таких качеств, как инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, коммуникабельность. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках. Бумага открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности.

Педагогическая целесообразность программы в том, что в основе лежит деятельностный характер обучения. Она разработана с учетом требований ФГОС и современных образовательных технологий. Кроме того, она позволяет определить степень подготовленности обучающегося, зачислить его на соответствующий уровень обучения, а также даёт возможность скорректировать уровень обучения обучающихся, в зависимости от их индивидуальных способностей и степени овладения учебной программой.

Цель и задачи программы.

Цель:

– создание условий для творческого и эстетического развития детей в процессе овладения элементарными приемами техники бумагопластики, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

Обучающие:

-учить выполнять различные изделия, планируя этапы работы с творческим самовыражением;

-учить работать по описанию, образцу и составлять описание своих творческих работ.

-знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами бумагопластики.

- обучать различным приемам работы с бумагой.

-формировать умения следовать устным инструкциям.

-обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Развивающие:

-развивать эстетический вкус, трудовые навыки, самостоятельность, навыки самоконтроля и самооценки

-развивать внимание, память, логическое и пространственное мышление творческие способности и фантазию.

-развивать мелкую моторику рук и глазомер.

Воспитывающие:

- воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать в команде, ответственность, чувство взаимопомощи;

-воспитывать интерес к искусству бумагопластики;

-формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

Организация образовательного процесса

При организации образовательного процесса используются методы: стимулирования, наблюдения, наглядности, создания ситуации успеха для каждого обучающегося.

Программа рассчитана на 1 год обучения и многоуровневая, соответственно, цели и задачи каждого уровня разные.

На первом уровне обучения;

• учатся различным приемам работы с бумагой;
• знакомятся с основными базовыми формами, терминами и условными обозначениями изучаемых техник;
• учатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия, пользуясь инструкционными картами и схемами;
• создают композиции с изделиями, выполненными в изучаемой технике;
• развивают внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
• овладевают навыками культуры труда;
• улучшают свои коммуникативные способности и приобретают навыки работы в коллективе.

Осваивают такие техники как: оригами, торцевание, 3Д аппликация.

Второй уровень обучения;

• Осваивают такие техники как: конструирование и моделирование из бумаги, айрис-фолдинг, чигири-э (обрывная аппликация), картонопластика.
• Овладевают навыками комбинационных соединений изученных техник.
• Содержание блоков взаимосвязано, дополняет друг друга, что позволяет акцентировать наиболее важные и общие моменты, закреплять знания, показывать их связь и разнообразие приемов применения.
• Третий уровень обучения;
• совершенствуют свое мастерство через активную творческую деятельность,
• воплощают собственные творческие замыслы и проекты. Это уже ориентирование на выставочные экземпляры, пробуждение интереса к конструированию, к созданию более сложных скульптурных композиций, демонстрационных работ.

Форма и режим занятий

Форма проведения занятий – групповые занятия с индивидуальным подходом.

Периодичность занятий - 2 раза в неделю по 30 минут.

Во время занятий предусмотрены физкультминутки.

Учебные группы (по 8-10 детей) формируются с учетом индивидуальных способностей и уровня подготовленности детей

Общее количество детей в объединении может посещать30 и более.

Условия приема детей в объединение. Набор детей в объединение осуществляется на основании договора с родителями, производится с 1 сентября нового учебного года, добор детей производится в течение года

Принципы, лежащие в основе программы:

Воспитывающего характера труда;

Научности (соблюдение технической терминологии, символики);

Связи теории с практикой- (практике отводится 80% учебного времени);

Систематичности и последовательности;

Доступности и посильности - (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

Сознательности и активности;

Наглядности - (иллюстративность, наличие дидактических материалов;

Прочности овладения знаниями и умениям (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов).

“От простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Учебно-тематическое планирование

Ожидаемые результаты

Знают:

-правила техники безопасности с инструментами и материалами;

-названия материалов и их виды, свойства и происхождение

-основные термины и понятия принятые визучаемых техниках;

-свойства и возможности бумаги, как материала для художественного творчества;

-основы в области композиции, формообразования, цветоведения;

-основные виды работ с бумагой и подручными материалами;

-технику изготовления простых изделий, опираясь на помощь педагога;

Умеют:

-пользоваться основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание;

-последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

-работать нужными инструментами и приспособлениями;

-называть и различать материалы и их виды;

-выбирать материалы для работы;

-складывать под руководством педагога модели на основе базовых

форм, модулей, прямоугольников;

-выполнять изделия в технике бумагопластика, в соответствии с программой;

-дополнять изделия другими элементами;

-соблюдать порядок на своём рабочем месте

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, учение, общение, творчество.

При этом соблюдаются следующие правила:

1. Виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направлены на реализацию личных интересов членов группы;
2. Деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями её организовать и осуществлять,
3. Необходимо способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чье влияние благотворно;
4. Учитывать основные черты коллективной деятельности:
5. Поддерживать разделение труда, кооперацию, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых.

Общие положения образовательного процесса:

• Формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;
• Получение новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач;
• Обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, и во внеурочное время, в условиях межличностного общения;
• Обретение трудовых умений и навыков без принуждения;
• Занятость каждого ребенка в течение всего занятия.

Успех детей в изготовлении изделий путем конструирования рождает уверенность в своих силах, воспитывает готовность к проявлению творчества в любом виде труда, преодолевается барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.Большие изделия выполняются коллективно, что ускоряет процесс творчества и дает учащимся навыки совместной работы.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям в программе предусматривается частая смена видов деятельности.

Освоение любого трудового навыка происходит в несколько этапов.

Формы занятий:

Вводное занятие педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го уровня).

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Групповое – проводят со всей группой детей.

Индивидуальное – с одним ребенком.

Фронтальное,

Подгрупповое,

Интегрированное.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

1. объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
2. репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
3. частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

1. фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
2. индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
3. групповой – организация работы в группах.
4. индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
5. и другие.

Техническое оснащение занятий.

Цветная бумага, картон белый и цветной, клей ПВА, клей карандаш, зубочистка, бумажные полоски шириной 5-7 мм, стержни для шариковой ручки с расщепленным концом, пинцет, ножницы, карандаши простые, ручка, линейка, кисточки для клея, салфетки, клеенка, шило, циркуль, степлер, скобы, материалы для оформления работ и т.п.

Методические условия.

1. Набор образцов по основным темам курса.
2. Шаблоны, выкройки-развёртки, схемы.
3. Видеопрезентации, видеоуроки.
4. Электронно-образовательные ресурсы (буклеты, методические рекомендации, инструкции для самостоятельной работы детей).
5. Тематическая литература.

Основные составляющие занятий.

Воспитательный момент (правила хорошего тона, этикет). Дети учатся быть вежливыми: приходя на занятие, здороваются с педагогом и товарищами, учатся, как можно чаще употреблять «волшебные» слова – «спасибо», «пожалуйста». Своим личным примером педагоги побуждают воспитанника быть внимательным, добрым и вежливым в общении друг с другом.

Организация рабочего места.

Педагог проверяет готовность детей к занятию. Рабочее место каждый ребенок организует для себя сам. Постепенно дети привыкают к тому, что на рабочем месте должны находиться только те материалы и приспособления, которые необходимы для данной работы. Каждый предмет имеет свое место, чтобы было удобно работать двумя руками. Наглядные пособия располагают так, чтобы они не мешали работе, не были испорчены. Педагоги приучают детей к чистоте и аккуратности. Если у некоторых учащихся отсутствуют необходимые материалы или инструменты, то педагог выдает их из собственных запасов.

Повторение пройденного материала. Используется фронтальный опрос, разгадывание кроссвордов, загадок, анкетирование, викторины.

Организация и проведение учебного занятия

Включает следующие структурные элементы:

Инструктаж:

вводный – проводится перед началом практической работы;

текущий – проводится во время практической работы;

заключительный;

практическая работа (80% урочного времени);

физкультминутки;

подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку изделия каждого ребенка;

приведение в порядок рабочего места.

Отслеживание результативности освоения программы.

Итоговый контроль по программе осуществляется в следующих формах:

участие в выставках, конкурсах, где дети представляют и демонстрируют свои работы.

Для привития детям навыков самоконтроля систематически, по завершению каждого практического задания проводится коллективный анализ работ обучающихся. Во время анализа акцент делается на реальных достижениях и положительных сдвигах. В процесс обсуждения вовлекаются все дети.

Литература для педагогов:

#1041;абочки: Энциклопедия технологий прикладного творчества. Автор: Проснякова Т.Н. Кол-во страниц: 48 стр. Издательство: Федоров, 2006 г.

#1043;армония цвета. Полное руководство по созданию цветовых комбинаций. Автор: Тина Саттон, Брайз Вилен. Кол-во страниц: 215 стр. Издательство: ROCKPORT , 2004 г.

#1046;урнал "Скрап-Инфо". Издательство: Интернет-портал "Скрап-Инфо". Кол-во страниц: 78 страниц.

#1046;урнал - "СКРАПБУКИНГ. Творческий стиль жизни" + приложение. Количество страниц: 64 стр. Выходит с периодичностью 1 раз в 2 месяца. Издательство: Хобби и Ты.

#1048;стория искусства в образах. Автор: Плаци. Кол-во страниц: 192стр. Издательство: Арт-Родник, 2003 г.

#1048;скусство и красота. Автор: Ванслов В. Кол-во страниц: 288 стр. Издательство: Знание, 2006 г.

#1048;стория орнамента: Учебное пособие для студ. высших педагогических учебных заведений. Автор: Буткевич Л. Количество страниц: 275 стр. Издательство: ВЛАДОС, 2010 г.

#1048;стория стилей в искусстве: Учебное пособие. Автор: Сокольникова Н. Кол-во страниц: 395 стр. Издательство: Гардарики, 2000 г.

#1050;нига идей по скрапбукингу "Создание семейных альбомов и др." Производитель: Plaid. Кол-во страниц: 36 стр.

#1050;нига идей "Цветные воспоминания" (Оригинальное название: FolkArt ® Books - The Color of Memories.) Кол-во страниц: 36 стр. Производитель: Plaid (США)

#1050;раткая история искусств. Автор: Дмитриева Нина. Кол-во страниц: 624стр. Издательство: АТС - Пресс 2008.

#1052;акетирование из бумаги и картона. Авторы: Н.В. Калмыкова, И.А Максимова. Кол-во страниц: 80 стр. Издательство: КДУ, 2010 г.

#1052;етодические основы преподавания декоративно-прикладного творчества. Астраханцева С.В; Кол-во страниц: 347 стр. Издательство: Феникс, 2006 г.

#1053;ародное декоративно-прикладное творчество: теория, история, практика: учеб. пособие. Автор: Вакуленко Е.Г. Кол-во страниц: 380 стр. Издательство: Феникс, 2007 г.

#1054;сновы композиции. Автор: Голубева О.Л. Кол-во страниц: 120 стр. Издательство: Издательский дом «Искусство», 2004 г.

#1054;стин Клеон «Кради как художник. 10 уроков творческого самовыражения». Переводчик: Сергей Филин. Языки: Русский. Издательство: Манн, Иванов и Фербер. ISBN 978-5-91657-667-2; 2013 г.

#1055;утеводитель по искусству. Автор: Чилверс Ян. Кол-во страниц: 688 стр. Издательство: Радуга, 2004 г.

#1056;уководство с идеями "The Basics of Rubber Stamping". Кол-во страниц: 98 стр. Издательство: Martingale & Company, 2000 г.

#1056;уководство с идеями "The Basics of Rubber Stamping". Кол-во страниц: 36 стр. Производитель: InkaDinkaDo (США).

#1057;овременное искусство. Автор: Бохм-Дюшен М.; Кол-во страниц: 64 стр. Издательство: Премьера, 2001 г.

Сайты в сети Интернет:

Для родителей:

#1041;умажная мозаика. Автор: Ханна Линд. Количество страниц: 32 стр. Издательство: Айрис, 2007 г.

#1046;урнал "Скрап-Инфо". Издательство: Интернет портал "Скрап-Инфо". Кол-во страниц: 78 страниц.

#1046;урнал - "СКРАПБУКИНГ. Творческий стиль жизни" + приложение. Количество страниц: 64 стр. Выходит с периодичностью 1 раз в 2 месяца. Издательство: Хобби и Ты.

#1054;ткрытки с улыбкой. Автор: Г.В. Иванова. Количество страниц: 26 стр. Издательство: Тригон, 2010 г.

#1054;стин Клеон «Кради как художник. 10 уроков творческого самовыражения». Переводчик: Сергей Филин. Языки: Русский. Издательство: Манн, Иванов и Фербер. ISBN 978-5-91657-667-2; 2013 г.

#1054;ткрытки из ткани. Автор: Христа Рольф. Кол-во страниц: 64 стр. Издательство: Арт-Родник, 2007 г.

#1059;зоры из бумажных лент. Автор: Крис Даун. Количество страниц: 128 стр.Издательство: Ниола 21 век, 2004 г.

#1062;веты из бумажных лент. Практическое руководство. Автор: Хелен Уолтер. Кол-во страниц: 32 Стр. Издательство: Ниола - Пресс , 2008 г

Inspirations - популярный журнал по изготовлению открыток. Кол-во страниц: 100 стр. Издательство: PaperCraft, 2011 г.

Borders, Corners and Titles. Кол-во страниц: 76 стр. Издательство: Memory Makers , 2003 г.

Сайты в сети Интернет: