Экспериментирование с объектами неживой природы. Как появляется рисунок на камнях
картотека по конструированию, ручному труду

Слайд 1

Экспериментирование с объектами неживой природы. Как появляется рисунок на камнях Выполнили: Белозерова Людмила Витальевна, воспитатель высшей категории; Московкина Елена Александровна, воспитатель высшей категории ОКПО 48083426 ИНН/КПП 3448020277/ 344801001 ОГРН 1033401199677 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 274 Красноармейского района Волгограда » (МОУ Детский сад № 274) 400082, Россия, Волгоград, ул. 50 лет Октября, 11 тел./ факс (8442) 62-56-69, E - mail : d ou274 @ volgadmin . ru

Слайд 2

Детское экспериментирование - эффективный метод познания явлений окружающего мира и является одной из актуальнейшей проблем современности. В детском экспериментировании проявляется собственная активность детей, направленная на получения новых знаний, сведений. Обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т. е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников. Главное достоинство экспериментальной деятельности заключается в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

Слайд 3

Цель : создание условий развитие познавательной активности детей дошкольного возраста средствами экспериментирования с объектами неживой природы. Познакомить детей с разнообразием мира камней и их свойствами. Задачи: Обучающие: Расширять и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей о свойствах камней по признакам: размер (большой, средний, маленький); поверхность (гладкая, ровная, шероховатая, шершавая); вес (лёгкий, тяжелый), плавучесть – тонет в воде . Формировать навыки постановки элементарных экспериментов с камнями и другими объектами неживой природы, воздействующих на них, умение делать выводы на основе полученных результатов. Развивающие: Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами (камнями). Развивать собственный познавательный опыт в обобщённом виде с помощью наглядных средств (символов, условных заместителей). Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Воспитательные: Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, предметам неживой природы.

Слайд 4

Метод наблюдения – относится к наглядным методам и является одним из основных, ведущих методов дошкольного обучения. В зависимости от характера познавательных задач в практической деятельности мы использовали наблюдения разного вида: – распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений; – за изменением и преобразованием объектов. Игровой метод - предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом. Элементарный опыт – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д. Словесный метод: Рассказы воспитателя - создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями. Рассказы детей - совершенствование знаний и умственно – речевых умений детей. Беседы - уточнения, коррекция знаний, их обобщения и систематизации.

Слайд 5

Ожидаемые результаты Для воспитанников В результате организации детского экспериментирования: – развивается познавательная активность, самостоятельность мышления, творческие начала, формируется детская индивидуальность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности. – расширяется кругозор, обогащаются знания об окружающей природе, о взаимосвязях, происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах и роли в окружающем мире; о применении их человеком в своей деятельности. – появляются навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, делать выводы. – развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и целеустремленность. – ребенок умеет сравнивать, сопоставлять, делать выводы, высказывать свои суждения и умозаключения.

Слайд 6

Для воспитателей – Овладение методами проведения опытов с воспитанниками как деятельностью по самоорганизации профессионального пространства. – Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов в вопросе организации поисково-исследовательской деятельности детей. – формирование предметно-развивающей среды, пополнение методического и лабораторного материала по познавательному развитию. Для родителей . – Создание благоприятных условий для развития ребёнка в семье, с учётом опыта приобретённого в детском саду; – повышение компетентности по познанию окружающего мира, опытно – экспериментальной деятельности, бережному отношению к природе.

Слайд 7

Практическая значимость работы: Данный опыт работы направлен на формирование интеллектуальных способностей дошкольников посредством экспериментирования, позволяющий организовать работу по ознакомлению воспитанников со свойствами неживой природы, способствовать планомерному развитию интелектуально – познавательных способностей, которые необходимы для развития дошкольников