"Методы и приемы обучения детей конструированию в ДОУ"
материал по конструированию, ручному труду (старшая группа)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение ЗАТО г. Североморск

«Североморская школа полного дня» структурное подразделение (дошкольное)

Методы и приемы обучения детей конструированию в ДОУ

Моделирование как способ развития технических способностей.

 Выполнила:                                                                          воспитатель первой

квалификационной категории

                                                                                            Чиркова Ю.Л.  

г.Североморск

2026г.

Технические объекты окружают нас повсеместно, в виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Такие устройства всегда были интересны детям. Малышей привлекают двигательные игрушки, взрослея они пытаются понять, как это устроено и с радостью взаимодействуют с ними. В их попытках «сделать по-своему и самим» обнаруживаются зачатки творчества, наблюдательности и воображения, способности к технически обоснованным суждениям.

Все начинается с интереса к умениям делать что-то своими руками:

• складывать в определенной последовательности предметы и части предметов в единую конструкцию;
• склеивать или соединять (подгонять) отдельные детали;
• выделять, выравнивать какие-то части объекта, чтобы придать всему действию завершенный вид;
• разбирать на отдельные части механизмы и детали, чтобы увидеть и понять, из чего они состоят (любопытство здесь играет большую роль).

Интерес детей к самостоятельной деятельности является естественной потребностью растущего организма. Каждый ребёнок стремится попробовать свои силы, воплотить в жизнь самые смелые задумки и почувствовать радость творчества. Именно через активное взаимодействие с окружающим миром, создание различных конструкций и построек развивается техническое мышление, мелкая моторика рук, пространственное воображение и способность решать нестандартные задачи.

           Конструктивная деятельность способствует формированию важных технических навыков, таких как умение планировать свою работу, выбирать подходящие материалы и способы соединения деталей, оценивать результат и вносить необходимые коррективы. Постепенно приобретённые технические способности становятся основой для дальнейшего познания мира, изучения основ инженерии и проектирования, формирования интереса к техническим профессиям и наукам.

           Для обучения детей конструированию необходимо пользоваться разнообразными методами и приемами.

         Выбор методов и приемов зависит от возраста детей и материала, с которым работают дети, от имеющегося у них опыта в знании предметов и существующих связей между ними, от умения и навыков в конструировании.

Основными методами являются: наглядные, практические, словесные и игровые.

1. Ранний возраст (2–3 года)

Методы и приёмы:

• Наглядный метод: показ готовых построек, демонстрация способов соединения деталей.
• Игровой метод: включение конструирования в игровые ситуации («Построим домик для куклы»).
• Практический метод: самостоятельное манипулирование деталями.
• Словесный метод: короткие пояснения, простые инструкции, вопросы-подсказки.

Конкретные приёмы и примеры:

• Обследование деталей (ощупывание, сравнение по форме и размеру).
• Совместные действия (взрослый и ребёнок строят вместе).
• Обыгрывание постройки (машинка ездит по дорожке).
• Проговаривание действий: «Берём кубик, ставим его вот так — ровненько».
• Вопросы: «Где большой кубик?», «Покажи, какой кирпичик возьмём?».

Примеры построек:

• Дорожка из кирпичиков для игрушечной машинки.
• Башня из 3–4 кубиков разного цвета.
• Простые фигуры из крупных деталей LEGO Duplo.

2. Младшая группа (3–4 года)

Методы и приёмы:

• Метод образца: постройка по готовому образцу.
• Метод подражания: повторение действий за воспитателем.
• Игровой метод с усложнением: создание построек для игровых сюжетов («Зоопарк», «Гараж»).
• Словесный метод: описание образца, пошаговые инструкции, вопросы на анализ.

Конкретные приёмы и примеры:

• Анализ образца: «Из каких деталей сделана эта башня?», «Сколько здесь кубиков?».
• Пошаговая инструкция: «Сначала возьмём большой кубик, потом поставим на него маленький».
• Вариативность деталей: использование разных цветов и размеров.
• Речевые игры: «Угадай, что я построила», «Опиши свою постройку».

Примеры построек:

• Ворота из двух кирпичиков и перекладины.
• Мебель для кукол (стул, стол) из кубиков и пластин.
• Простая машина из кубика и двух цилиндров.

3. Средняя группа (4–5 лет)

Методы и приёмы:

• Метод моделирования: создание простых схем и чертежей.
• Проектный метод в элементарной форме: постройка по теме («Наш город»).
• Экспериментальный метод: проба разных способов соединения деталей.
• Словесный метод: обсуждение замысла, составление плана, вопросы на сравнение.

Конкретные приёмы и примеры:

• Планирование постройки: обсуждение деталей и последовательности.
• Использование схем: простые графические изображения.
• Конструирование по условиям: «Построй мост, чтобы под ним прошла машинка».
• Объяснение способов соединения: «Чтобы мост не прогибался, положим пластину на два кубика».

Примеры построек:

• Дом с крышей и окнами из разных деталей.
• Зоопарк с вольерами для животных.
• Корабль с палубой и мачтой.

4. Старшая группа (5–6 лет)

Методы и приёмы:

• Метод творческих заданий: конструирование по замыслу.
• Кооперативный метод: совместная работа в парах или малых группах.
• Исследовательский метод: поиск оптимальных решений конструкторских задач.
• Словесный метод: планирование с обоснованием, анализ конструкций, обучение терминологии.

Конкретные приёмы и примеры:

• Обсуждение замысла: дети рассказывают, что и как будут строить.
• Распределение ролей в группе: один подбирает детали, другой соединяет, третий украшает.
• Анализ конструкций: «Почему этот мост крепче?», «Как сделать башню выше, но устойчивой?».
• Обучение терминологии: «Это не просто палочка, а цилиндр. А эта деталь — арка».

Примеры построек:

• Архитектурный ансамбль (улица с домами, парком, магазинами).
• Механизмы с подвижными частями (подъёмный кран, карусель).
• Город будущего с использованием нестандартных материалов.

5. Подготовительная группа (6–7 лет)

Методы и приёмы:

• Проектно-исследовательский метод: длительные проекты («Модель солнечной системы»).
• Проблемно-поисковый метод: решение конструкторских задач с ограничениями.
• Интегрированный метод: связь конструирования с другими видами деятельности.
• Словесный метод: проектные беседы, составление подробного плана, рефлексия.

Конкретные приёмы и примеры:

• Проектные беседы: «Что мы хотим построить? Для чего это нужно?».
• Составление подробного плана: этапы работы, подбор материалов.
• Решение проблемных задач: «Как сделать мост через реку шириной 50 см?».
• Рефлексия: «Что было сложно? Как ты решил эту задачу?».
• Презентации проектов: рассказ о замысле, материалах, особенностях конструкции.

Примеры построек:

• Модель механизма с простыми передачами (шестерни, рычаги).
• Архитектурный макет исторического здания.
• Роботы из специальных наборов (LEGO Education).
• Игровая площадка для детского сада (коллективный проект).

Одним из эффективных средств, обеспечивающих развитие конструктивных   способностей   и   технического   творчества, является моделирование. Метод моделирования, характеризуется тем, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.

Различают 3 вида моделей:

1. Предметные, в которых воспроизводятся конструктивные особенности, пропорции, взаимосвязь частей каких-либо объектов. Это могут быть технические игрушки, в которых отражен принцип устройства механизма, модели построек.
2. Предметно-схематические модели. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков. Предметно-схематическая модель показывает связи в изолированном и обобщенном виде.
3. Графические модели - обобщенно передают разные виды отношений, представляют собой графики, формулы, схемы и т.д.

Моделирование стимулирует развитие исследовательских способностей детей, привлекает их внимание к признакам предмета, помогает определять способы сенсорного обследования предмета и закреплять результаты обследования в наглядном виде. В процессе моделирования ребенок учится добывать информацию, делать сравнения, составлять четкий внутренний план умственных действий, формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения.

Моделирование это один из самых доступных видов деятельности в работе с детьми средней группы. Оно строится с учетом особенностей развития конструктивной деятельности и включает в себя три основных направления:

1. Развитие познавательной активности и творческих способностей детей.
2. Развитие художественных навыков.
3. Развитие конструктивный способностей и технических умений. Эти направления конкретизируются следующими задачами:

1. Развитие        познавательной        активности и        творческих способностей предполагает формирование действий экспериментирования с элементами конструктора; «опредмечивания» заданного признака реального объекта; выбора заместителей по заданному признаку (форма, величина, цвет) - замещения геометрическими фигурами различных объектов или их частей - в процессе практического конструирования; достраивания и преобразования сюжетных и пейзажных композиций путем включения в них новых объектов.
2. Развитие художественных навыков включает формирование у детей умений адекватно использовать изобразительный «язык» в конструктивной деятельности; владеть изобразительными (точка, линия, цвет, свет, форма, фон и др.) и композиционными (симметрия, асимметрия и др.) средствами для построения изображения объекта и передачи собственного отношения к действительности.
3. Развитие собственно конструктивных способностей, технических умений, навыков работы с деталями конструктора предполагает обучение детей построению схематических, динамичных и характерных образов и разнообразных композиций; преобразованию и видоизменению конструкции (в высоту и длину путем надстраивания и изменения размера конструкторского материала); точному соединению элементов конструктора (при построении изображения), их  размещению  в  пространстве  (в  горизонтальной  и

вертикальной плоскостях, чередуя разные фигуры и их положения) и активному заполнению всей рабочей поверхности стенда.

Существует два способа моделирования в конструировании художественное и техническое. К художественной модельной деятельности относится:

• моделирование из бумаги, картона;
• моделирование из природного и бросового материала. К технической модельной деятельности:
• моделирование конструкций из строительного материала (деревянные окрашенные и неокрашенные детали геометрической формы);
• моделирование из деталей конструкторов, имеющие разные способы крепления;
• моделирование конструкций из крупногабаритных модульных блоков. Эта деятельность позволяет в полной мере понять детям, из каких частей,

форм и материалов состоит предмет, проводить сенсорное обследование предмета, изучить каким способом можно соединять или вырезать детали, формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения.

В модельной деятельности с детьми 4-5 лет используются следующие приемы наглядного моделирования: готовые модели и замещение.

Замещение – это когда одни объекты замещаются другими, реально условными. Замещение может производиться с помощью плоских элементов конструктора, бумаги, картона, замещая объемные объекты на схематические (кубик замещается на квадрат, животное на овал, елка на треугольник, конфетка на камень, или на силуэты, контуры предметов), при этом выделяют форму, цвет, размер объекта и другие его детали. Постепенно заместители становятся все более условными. Дети активно используют заместители и наглядные модели и в самостоятельной игровой деятельности.

В моделировании дети  учатся понимать схемы, чертежи учатся их делать самостоятельно, что закладывает начальные задатки технического мышления. Но техническое мышление подразумевает не только умение производить конструкцию по чертежам, моделировать предметы, пользоваться схемами, но и использование новых технических средств таких, как видеокамера, компьютер и др. С помощью которых дети учатся работать с современной техникой, проводить съемку, создавать мультипликационный фильм.

Таким образом, вовлекая детей в разнообразные виды технической деятельности, мы формируем у них не только базовые практические навыки, но и развиваем творческое воображение, инициативность и интерес к современным технологиям. В дальнейшем подобные занятия станут прочной основой для успешного освоения школьных дисциплин, развития инженерных и проектировочных компетенций, а также помогут ребятам уверенно ориентироваться в стремительно меняющемся мире высоких технологий и инноваций.