Педагогическая находка
методическая разработка по конструированию, ручному труду (подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 11 «Богатырь»

«Развитие  познавательных способностей детей дошкольного возраста

посредством использования Лего-конструирования»

Автор опыта:

Иванникова Наталия Викторовна

г. Курчатов 2023г   

Пояснительная записка.

Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств, в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника. Такими играми нового типа являются Лего-конструкторы, которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора.  Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п. и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.  Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.

Актуальность. 

Внедрение LEGO конструкторов в образовательный процесс делает его гораздо более привлекательным для ребенка, способствует многогранному развитию личности ребенка и побуждает его к самообучению в дальнейшем. Современное образование  ориентировано на усвоение определённой суммы знаний. Конструкторы Лего стимулируют практическое и интеллектуальное развитие детей, не ограничивают свободу экспериментирования, развивают воображение и навыки общения, помогают жить в мире фантазий, развивают способность к интерпретации и самовыражению. Используя детали не одного, а двух и более  наборов Лего можно собрать неограниченное количество вариантов построек, задающих сюжеты игры.

Новизна программы.

 Новизна программы заключается в том, что Лего конструирование позволяет ребенку в форме игры узнать много нового и приобрести для дальнейшей жизни необходимые умения и навыки. Все дети любят играть, но готовая игрушка, не позволяет ребенку творить самому, Лего предоставляет ребенку открыть новый мир: научиться воображать, фантазировать, творчески мыслить. Дети учатся работать в команде, общаются друг с другом, устраивают совместные игры, уважают свой и чужой труд.

Цель программы:

Развивать конструкторские способности детей дошкольного возраста в условиях детского сада и создать благоприятные условия для развития первоначальных конструкторских умений на основе Лего- конструирования.

Задачи:

1.Формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности.

2.Развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.

3.Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

4. Обучать конструированию по образцу, чертежу ,схеме, условию, замыслу, по теме.

Срок реализации: 1 год.

Теоретическое  обоснование  опыта

Воспитание детей с инженерными знаниями возможно при условии высокого развития познавательных способностей. Исследования  учёных показывают, что познавательные способности – это многогранная сложная система. 

          Научные исследования доказали, что ребёнок осваивая Лего-конструирование имеет: «возможность решать задачу разными путями, выстраивать  связь конструирования с повседневной жизнью, с другими видами деятельности. Для подрастающей, творческой личности  имеются неограниченные возможности для креатива.

Проведение интегрированных занятий с использованием Лего-конструирования способствуют снятию перенапряжения, вызывают интерес к техническому творчеству.

Результативность опыта

Результатами реализации данного опыта являются достижение детей заданных  в образовательной программе целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребенка. На основании карт наблюдений за деятельностью детей, а так же диагностики познавательных способностей можно отметить следующие результаты:

•у детей сформирован устойчивый интерес к Лего-конструированию, желание изобретать, творить, экспериментировать;

•у детей развита способность к самоанализу сооружений, чертежей, конструкций, схем с точки зрения практического назначения объектов;

• дети самостоятельно используют готовые схемы, чертежи и вносят свои изменения в созданные конструкции;

• дети овладевают приёмами совместного и индивидуального конструирования;

• дети могут следовать социальным правилам и нормам поведения в разных видах деятельности, способны к волевым усилиям, во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми, могут соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

• дети овладевают умением использовать разнообразные конструкторы, создавая из них сооружения, как по предполагаемым рисункам, так и придумывая свои;

• дети обладают устойчивым положительным отношения к миру, обладают чувством собственного достоинства. Дошкольник способен учитывать интересы и чувства окружающих, договариваться.

• дети достаточно хорошо владеют устной речью, могут использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения.

Диагностика уровня  развитие познавательных способностей проводилась по методике И.С. Аверина, Е. И. Щебланова, Е. Н. Задорина с 2023 по 2024 год, были получены следующие данные:  на 26 % увеличилось количество детей с высоким уровнем развития познавательных способностей; на 9% уменьшился средний уровень, количество детей с низким показателем стало равно нулю.

Список литературы

1. Бейктал, Дж. Конструируем роботов на Arduino. Первые шаги / Дж. Бейктал. - М.: Лаборатория знаний, 2016. - 320 c.

      2. Лусс, Т. В. Формирование навыков конструктивно – игровой деятельности у детей с помощью LEGO./ –  М.: «ЛитРес», 2009г. –  27с

      3. Рыкова, Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно-методическое пособие. /– СПб, 2001, - 59 с.   

      4. Фешина, Е. В. Лего- конструирование в детском саду /Е.В. Фешина. –М.: Сфера, 2012. – 144 с

Приложение 1

АНКЕТИРОВАНИЕ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Значение конструирования в развитии ребенка»

УВАЖАЕМЫЕ, РОДИТЕЛИ!

1. Знакомы ли Вы с программой детского сада по конструированию?

а) знакомы        б) не знакомы           в) частично знакомы

2. Как Вы считаете, какова основная цель развития конструктивных навыков детей в детском саду:

а)        научить детей играть с разнообразными конструкторами

б)        развивать у детей навыки ориентирования в пространстве

в)        развивать способности к изменению заданной формы объекта согласно заданным условиям

г)        развивать        универсальные        психические        функции        мышления,        памяти, внимания, воображения

3. Насколько важны занятия конструированием в дошкольном возрасте? В чем заключается их важность?                                                                                 

4. Как Вы считаете, созданы ли в детском саду условия для развития конструктивных навыков детей?

а) созданы              б) не созданы              в) частично созданы

5. Часто ли Ваш ребенок в домашней обстановке проявляет интерес к конструированию? Что Вы делаете для того, чтобы  поддержать  этот интерес?                                                                                                               
6. Какие конструкторы есть у Вас дома?                                                             
7. В какие виды конструкторов чаще всего играет Ваш ребенок                                                                                             

8. Как часто Вы уделяете время и внимание совместному конструированию вместе с ребенком?                                                                                                                  

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В АНКЕТИРОВАНИЕ!

Приложение 2

Календарно-тематический план на  год

Приложение 3

Конспект занятия для детей подготовительной группы

«Цветик-семицветик»

Цель: развитие у дошкольников конструкторских умений на основе Лего- конструирования, моделирование с помощью карт-схем по сказке «Цветик-семицветик».

Разрешение ситуации детьми «Для чего я  использовал бы лепесток от волшебного цветка!»

Задачи:

1.Закреплять умение использовать Лего- конструкторы при         сооружении архитектуры  «LEGO Dacta» «LEGO Boost».

2.  Развивать умения детей конструировать по образцу, по замыслу.

3. Совершенствовать умение работать по картам-схемам

Предварительная работа: Знакомство с героями сказки «Цветик-семицветик».

Ход организованной образовательной деятельности:

I. Организационный момент

Воспитатель берёт детей за руки, образуя круг.

Станем рядышком по кругу.

Скажем «Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем «Привет» и «Добрый день!»

Если каждый улыбнётся –

Утро доброе начнётся.

II. Мотивационно - ориентировочный этап

         Воспитатель:

Лети, лети, лепесток

Через запад на восток

Быть, по моему, вели…

Ребята, подумайте, из какой сказки эти слова? Правильно. Эти волшебные  слова из сказки В. Катаева «Цветик – семицветик». В нашем мире много несправедливости и  сегодня можно с помощью Лего смоделировать сюжеты из этой увлекательной сказки. Чтобы все получилось по задуманному плану, необходимо сосредоточиться.

III. Поисковый этап

Давайте проведём разминку, поиграем и проверим, кто у нас самый думающий, внимательный, умеет быстро выполнять задания и запоминать.

Воспитатель:

-Раз-два, раз-два,

Начинается игра!

IV. Практический этап

-Перед каждым из вас  на столе находится плато. Необходимо расположить в верхнем правом углу зеленый кубик 2х2. А вот в нижний левый угол – коричневый кубик 2х4, в центре, в верхний левый угол собаку, в нижний правый угол-арку.

-Внимательно проверьте. А я повторю задание. Что находится в верхнем правом углу? В нижнем левом углу? (идет взаимопроверка в парах).

-Освободите плато.

-Задание вами выполнено совершенно правильно, продолжаем играть. Далее очень внимательно рассмотрите, что находится на  экране, и запомните, в каком порядке находятся  детали (на экране изображение задания, затем изображение убирается).

-А теперь, разместите нужные детали по памяти (дети располагают). Стоп - игра!

-Проверяем в парах друг у друга выполненные задания. У кого  расхождения? Помогите товарищу исправить схему.

-Освободите плато.

-Сейчас перед вами возникнет более слохная модель постройки (показ). Очень внимательно посмотрев запоминайте местонахождение  деталей. Далее я уберу одну из  деталей, и вы самостоятельно выполняете это задание  (убрать картинку).

-Что пропало? Проверяем (проверяют самостоятельно, в парах).

-Нам необходимо отдохнуть и провести  (физминутка).

LEGO- умная игра,                   (пальчики сжимаем)

Завлекательна, хитра                 (руки в стороны).

Интересно здесь играть,           (круговорот рук)

Строить, составлять, искать!   (лесенка, хлопок, очки)

Приглашаю всех друзей           (руками зовем к себе)

«LEGO» собирать скорей.

Тут и взрослым интересно:     (прыжки на месте)

В «LEGO» поиграть полезно     (показать большие пальцы на руках).

 Воспитатель:

Ребята, вспомните просмотренную ранее сказку Валентина Катаева «Цветик-семицветик». Предлагаю выделить основные моменты.

Без чего не было бы сказки?

- Без цветика-семицветика.

- Какого цвета и сколько было лепестков?

- Как оказался цветок у девочки Жени?

- На какое доброе дело был истрачен один лепесток?

 - Сколько лепестков было истрачено на добрые дела?

(варианты ответов детей)

Чтобы сделать сказку в нашей группе для инсценировки её малышам предлагаю смоделировать самые главные сюжеты из этой сказки.

(Дети уточняют, что сюжет с бабушкой и с мальчиком).

Для этого, нам необходимо распределиться на две команды. С помощью  считалочки выбрать капитанов команд.

Капитаны команд подходят к педагогу. Они выбирают карту-схему, по которой будут в дальнейшем моделировать сюжеты (капитаны команд выбирают карту-схему).

Воспитатель:

Ребята, посмотрите очень внимательно на выбранные карты-схемы. Решите для себя какие объекты вам предстоит построить и распределите обязанности между собой, что бы в результате получилась постройка согласно схемы (капитаны раздают задания).

Воспитатель: Важно перед выплолнением работы условиться, где верхняя и нижняя часть плато (показать командам). Приступайте к работе. (Команды самостоятельно  моделируют сюжеты сказки, постоянно сравнивают количество и расположенность объектов со схемой Лего- конструкции). Фигуры персонажей сооружают из конструкторов  с использованием датчиков движения, и касания.

Воспитатель: Стоп- игра!

Далее проходит защиты детских проектов каждой команды.

Дети выстраивают монолог, рассказывая о том, какой сюжет моделировали, кто и за какие объекты данной сказки отвечал, соотносит с расположением предметов архитектуры на схеме. Передает главное в сюжете сказки. Делает заключение.

- Вы все успешно справилась с заданием. Очень хочется отметить, что обе команды работали в команде, сообща, не ссорились между собой, все согласовывали  постройки согласно карты- схемы, умело, аккуратно выстраивали на плато, В результате и  получилось все, что задумано было ранее. А сейчас, предлагаю  вспомнить, что произошло в конце сказки (Дети рассказывают).

Воспитатель: Верно, бабушка посадила волшебный лепесток и вновь подарила выросший цветок Жене и Вите, так она предоставила  возможность совершать детям  добрые дела и думать на что, истрачены лепестки.

Сегодня, и у вас есть такая возможность подумать, какое доброе дело вы хотели бы сделать. Подойдите ко мне (пригласить  лепесткам цветочка).

Воспитатель: Если бы у вас был волшебный цветок, какое доброе дело сделал бы каждый из вас?

(Дети хорошо подумав по очереди берут лепестки и складывая,  рассказывают, собирают из лепестков, цветик-семицветик Воспитатель: Да, столько добрых слов. Недаром ведь говорят:

«Доброта – она от века

Украшенье человека».

Творите добро, и оно вам обязательно вернется! 

V. Рефлексивно-оценочный этап

Воспитатель: 

- Что было для вас самым интересным?

- Что было самым трудным? (Ответы детей).

- Мы с вами хорошо потрудились, теперь можно и поиграть.

Библиографический список:

Комарова, Л. Г. «Строим из LEGO»/ - М. «Линка - Пресс», 2007 -28с. 

Приложение 4

Конспект развлечения «Строим зоопарк» для детей подготовительной группы.

Цель: Развитие познавательной, конструктивной деятельности и технического творчества ребенка посредством  использования Лего – конструктора.

Задачи:

1. Закрепить умение строить по предлагаемым инструкциям, схемам, учитывая передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO, способы крепления подобранных деталей.
2. Закрепить представление о свойствах строительных деталях, создавая собственную модель, определять их пространственное расположение, назначение частей предметов.
3. Развивать умение сочетания форм, умение выбирать правильную последовательность пропорций , цветов,  действий.
4. Закреплять  математические знания о пропорции,  форме, счете, симметрии.
5. Продолжать формировать у дошкольников устойчивый интерес к конструктивной деятельности; желание изобретать, творить, экспериментировать.
6. Развивать способность сосредоточиться, память,  внимание, мелкие мышцы кистей рук (моторику), логическое мышление.
7. Создавать условия для развития  умений выделять характерные особенности предмета, анализировать, выделять функциональные части; устанавливать связь между их строением и назначением; продолжать учить быстро  и правильно ориентироваться в пространстве.

Материал и оборудование:  Игрушка ЛЕГО – человек, карточки- схемы «Животные», план-схема «Зоопарк», иллюстрации о зоопарке, наборы с деталями конструктора  «LEGO Dacta» .

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций на темы «Дикие животные», «Зоопарк», семейные фото на территории зоопарка и беседы по содержанию. 

Дидактические игры, направленных на усвоение сенсорных и пространственных понятий с помощью Лего-технологий: «Построй с закрытыми глазами»; «Найди деталь, как у меня»; «Разложи по цвету»; «Найди такую же постройку, как на карточке»; «Собери фигурку по памяти» (из 4–6 деталей) и т.д.  

Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк». Конструирование с использованием инструкций и технологических карт. Творческое конструирование по нарисованной модели или  по замыслу. Повседневное самостоятельное конструирование.

Ход развлечения:

-Ребята, мы с вами пришли в гости к нашему Лего- другу . Живёт он в городе Лего- град. В Лего- граде все построено из Лего- конструктора. Но к сожалению  в Лего- граде нет зоопарка. А построить зоопарк это мечта Лего- друга. Да вот беда, одному ему не справиться. Ему необходима  ваша помощь. Предлагаю помочь построить зоопарк?

-А, какое значение  имеет слово «ЗООПАРК»?  (Ответы детей). Верно “Зоопарк” состоит из двух слов: «зоо» и «парк». «Зоо» означает животное, а «парк» – это такое место, где отдыхают.

– При соединении этих слов  получается? (ответы детей) Парк, в котором отдыхают животные.

– Подумайте и скажите, как называется то место в зоопарке, где проживают  животные? (-вольер). Верно в  зоопарке посетители  могут познакомиться с разнообразными  видами животных, птиц (Рассматриваем с детьми  иллюстрации  о зоопарке).

Так из, чего мы построим зоопарк? (Из Лего- конструктора).  Лего- друг принёс нам фотографии животных, для проживания  в своём  зоопарке. Вы  их узнали?

Дети внимательно рассматривают  карточки-схемы. Далее называют, что на них изображено.

-Лего- друг предлагает  нам план- схему  своего зоопарка. Внимательно посмотрите и  разберемся, где и что будет находиться. (Педагог предлагает детям план-схему зоопарка.)

Красной аркой обозначен главный вход, находится он посредине нижней стороны нашего зоопарка.

Слева от главной арки находятся:

– в нижнем левом углу находится вольер для оленя.

– посредине левой стороны находится вольер для льва

– в верхнем левом углу находится вольер для жирафа

– прямо от главного входа расположена дорожка для прогулок и цветочные клумбы.

– в верхнем правом углу находится вольер для крокодила

– посредине правой стороны  располагается вольер для верблюда– в нижнем левом углу находится  черепаха.

-Обратите внимание, в нашем зоопарке есть зеленые насаждения: деревья – они обозначены треугольником зеленого цвета, располагаются между вольерами  скамейки для отдыхающих.

Из, чего же мы будем строить зоопарк? Из Лего- конструктора. Ребята, а детали у Лего- конструктора все одинаковые? Нет. Расскажите Лего- другу , чем они отличаются. Я предлагаю вам назвать деталь  и рассказать  какого она цвета.

 -Умницы, ребята! Ну что за работу!

 Детали, детали,

  Вы спать не устали?

  Сегодня с утра нам строить пора!

Нам  предстоит  хорошо потрудиться .

 Возьмите фотографию – схему интересующего вас животного и пройдем за столы - там будет  намного удобнее строить.

А наш зоопарк мы разместим на другом столе. Готовые архитектурные постройки будем раскладывать здесь.

(Дети  работают за столами).

Мы с умом и разумом

Строим все по- разному.

Вот как в ЛЕГО- граде бывает –

Все, что мы любим - оживает.

Необходимо нести постройки аккуратно, бережно. Постепенно мы будем  заселять зоопарк. Предлагаю внимательно рассмотреть,  кто в нем будет жить.

- Расскажите, вы придумали оригинальное имя своему  животному, расскажите о нём. Что он любит делать? Есть ли у вашего друга друзья? Какой  у него  характер? Кто является его соседом по зоопарку?

Обратите внимание, какие удивительные получились постройки. Крепкие соединения, красивые сочетания цвета, оригинальные конструкции, все разные. И вы  придумали о них замечательные рассказы.

Лего - другу они очень понравились, и он от всего сердца вас благодарит за помощь. А за какую помощь?

Верно вы помогли жителям Лего- града, их зоопарк восстановлен. Вы были отважные, смелые, сообразительные, решительные - замечательные помощники. Наш друг знает, что на вас можно положиться. Вы настоящие волшебники,  вы многое умеете, ведь в ваших руках оживают Лего-кирпичики.